第一篇：2014年新疆教師公開招聘考試教材教法系統(tǒng)復習

2014年新疆教師公開招聘/入編考試

（教材教法系統(tǒng)復習）

教材教法

教材教法，顧名思義，包括教材和教法兩部分，即對教材的理解和對教法的運用。要求考生掌握教學的基本方法法，根據(jù)課程目標及教學目標、教學內(nèi)容和學情合理運用。掌握教學評價的種類及其特點與功能，包括終結(jié)性評價與形成性評價、定性評價與定量評價等。

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進行教材分析和教學設(shè)計，對有關(guān)教學案例進行評析。書面教學設(shè)計包括：確定教學目標、選擇教學內(nèi)容、把握教學重難點、運用教學方法、使用媒體手段、設(shè)計教學過程（課堂導入、教學活動、課堂提問、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計等）。教學案例評析要求依據(jù)語文課程理念及現(xiàn)代教育教學理論對案例的教學目標、教學行為及其教學效果等進行評析，做到有理有據(jù)。

第一節(jié)教學法及其應(yīng)用

一、教學基本方法

1.講授法

講授法是教師通過語言（主要是口頭語言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的方法?？煞譃橹v述、講解、講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學習的對象、介紹學習材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進行解釋說明和論證。講解和講述各有側(cè)重，但在教學中常常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學的結(jié)論。

2.談話法

談話法也叫問答法。是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學活動的方法。談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。談話法可分為復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

3.討論法

討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

4.演示法

演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，它不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段，也是學生獲得知識、信息的重要來源。

5.練習法

練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。按培養(yǎng)學生不同方面的能力，分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習；按學生掌握技能、技巧的進程，分為模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。

6.自學法

自學法也稱自主學習，是學生在教師指導下，以自主學習為主，培養(yǎng)自主學習能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主學習，這是推進課程改革、實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡導 1

對人的要求。小學生在校期間初步學會學習，逐步形成獨立的學習能力，這是將來立足社會，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學習方法。自主學習能力，指學習者在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運用一定的學習方法和程序，獨立獲取知識并解決問題的能力。這種能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學，二是想學，三是會學，四是堅持學。

7.“讀·議·講·練”法

“讀·議·講·練”法主要運用于閱讀課的教學中。在課堂中，以學生為主體，教師為主導，按照讓學生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學生“練一練”的閱讀教學方法進行教學。在整個過程中，“讀”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“講”是解疑，“練”是應(yīng)用，教師的指導貫穿始終。

二、教學評價的實施建議

課程評價的目的，不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。

突出課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。

形成性評價和總結(jié)性評價都是必要，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學生的自我反思和小結(jié)，教師和同學的評價，來自家長的信息等。

定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。加強學生的自我評價和互相評價，還應(yīng)該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

根據(jù)各學段目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。

第二節(jié)教學教案設(shè)計

（一）確定教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，關(guān)系到教學內(nèi)容的選擇、教學重難點的確定、教學活動的設(shè)計、教學方法的運用、教學效果的評價。

1.確定教學目標的基本原則

(1)體現(xiàn)課程的基本特點和基本理念的精神。

(2)實現(xiàn)三維目標的整合又有所側(cè)重。

(3)落實學段目標和單元訓練重點。

(4)具體明確，可操作，可考核。

2.確定教學目標的參考范圍

就精讀課文而言，教學目標的確定可以參考以下幾個方面：

(1)單元導讀語。單元導讀語簡明扼要地提醒本單元的內(nèi)容編排和訓練重點（略讀課文還在標題上方編有一段提示語）。

(2)課后生字詞。在雙線內(nèi)的是要求會認的生字，只要求會讀（在本課中會讀，在新的語境中也會讀）；在方格內(nèi)的是要求會寫的生字，要求會讀，在具體語境中能了解意思，能夠在口頭語或書面語中運用，還要能正確書寫。

(3)課后思考練習題。課后思考練習直接反映教學的思路，教學的重點、難點。換句話說，一篇課文何謂教過、學過，就看學生在教師的指導下，通過自身的努力或同伴互助，是否完成了課后思考練習。

(4)單元練習。單元練習（有的版本稱“語文園地”，有的版本稱“語文天地”）則集中體現(xiàn)本單元的訓練內(nèi)容。

（二）選擇教學內(nèi)容

葉圣陶先生早就說過課文無非是個例子，課堂教學是用這個“例子”培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。所以，不是教課文，而是用課文教。用課文的什么內(nèi)容來教，取決于教學目標。換句話說，根據(jù)教學目標來選擇教學內(nèi)容，通過對所選內(nèi)容實施各種訓練，以實現(xiàn)教學目標。

（三）把握教學重、難點

教學重點、難點一般都在單元導讀語、課后思考練習和單元練習中體現(xiàn)。

（四）運用教學方法

教學有法，教無定法，適用者貴。種種方法都有其長處亦有其不足。例如，講授法，其長處是能夠集中、快速傳授知識，不足是不利于培養(yǎng)學生獨立思考的精神。因此，各種教學方法應(yīng)當靈活運用，為更好地實現(xiàn)教學目標、引導學生學習服務(wù)。特別倡導啟發(fā)式、討論式教學，培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的精神。

（五）使用電化媒體

電化媒體在教學中的作用是顯而易見的，其直觀、形象、豐富的畫面或場景能夠引發(fā)學生學習興趣，化解難點，愉悅耳目。但是，電化媒體的不足也是顯而易見的，比如，成本高、限制學生想像，尤其是語文學科，文字也好、文學也好，本來蘊藏著豐富的信息、多彩的畫面、多元的理解，是培養(yǎng)學生形象思維的極好素材，電化媒體一“放”，這些都被“統(tǒng)一”了。因此，電化媒體盡量少用。用在當用，用則有效。

（六）設(shè)計教學過程

1．課堂導入

好的課堂導入，能夠一下子吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考，把學生帶入積極的學習狀態(tài)。

2．教學活動

教學活動或稱教學過程，總是圍繞實現(xiàn)教學目標而展開，為實現(xiàn)教學目標服務(wù)。教學活動宜板塊結(jié)構(gòu)，整體推進，不宜繁瑣細碎。就閱讀教學而言，一種思路是初讀一精讀一練習。

3．課堂提問

課堂提問包括老師提問和學生提問。老師提問，一要切中重難點；二要提高思維含量，做學生的榜樣。老師更要鼓勵學生提出問題，增強學生的問題意識

4．組織討論

課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提倡啟發(fā)式、討論式教學。

5．課堂作業(yè)

課堂作業(yè)，包括教科書編者編排的作業(yè)和教師根據(jù)教學實際設(shè)計的即時作業(yè)。教師根據(jù)教學實際設(shè)計即時作業(yè)是備課的重要工作，也是提高課堂效率的重要一環(huán)。

6．課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是對一節(jié)課所學所得的梳理、提煉。課堂總結(jié)可以由老師來做，也可以由學生來做，比如，課快結(jié)束時，問問學生“這節(jié)課學了些什么”、“運用了什么新方法”、“有什么收獲”、“還有什么問題沒有解決”等等。

7．課后作業(yè)

課后作業(yè)，一是要控制量，符合相關(guān)規(guī)定，如，一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級不超過半小時，五六年級不超過一小時；二是要提高質(zhì)，設(shè)計綜合性的、探究性的作業(yè)；三是要廣泛閱讀、自由練筆。

8．板書設(shè)計

板書設(shè)計，一要簡練，字數(shù)少，結(jié)構(gòu)化；二要有用，既有內(nèi)容的提煉，也有方法的提示；三要美觀，包括書寫規(guī)范、美觀，形式新穎，或配合簡筆畫。

第三節(jié)教學指導和評價

一、教學的具體指導

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性

學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應(yīng)尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學生需求的教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式；精心設(shè)計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高教學質(zhì)量。

（二）教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性

教師應(yīng)努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向

培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。

（四）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。

第四節(jié)教學案例評析

教學案例評析要求依據(jù)語文課程標準規(guī)定的基本理念、課程目標和實施建議及現(xiàn)代教育教學理論對案例的教學目標、教學行為及其教學效果等進行評析。評析時，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、指出不足，提出改進意見。評析要實事求是、有理有據(jù)。

一、評析教學目標

教學目標是教學設(shè)計最重要的一環(huán)，它規(guī)范一節(jié)課（或一篇課文）教（學）什么、即內(nèi)容，怎么教（學）、即方法，教（學）得怎么樣、即效果。評析教學目標與確定教學目標一樣，要遵循四條基本原則：

（1）是否體現(xiàn)課程的基本特點和基本理念的精神。

（2）是否實現(xiàn)三維目標的整合又有所側(cè)重。

（3）是否落實學段目標和單元訓練重點。

（4）是否具體明確，可操作，可考核。

在具體評析時，要抓住最突出的一兩點，不一定面面俱到。一般地，要么先亮觀點，再舉例子；要么先舉例子，再歸納觀點。其次，既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，也能指出不足，并提出改進意見。當然，不宜“為賦新詞強說愁”，為“指出不足”而編造所謂不足。

二、評析課堂導入

評析課堂導入可以從以下幾個方面考慮：

（1）評析課堂導入的方法。先指明所采用的導入方法，如故事導入、問題導入、情境導入、活動導入、檢查預習導入；再評析所用方法與教學內(nèi)容是否適切。

（2）評析課堂導入的效果。評析課堂導入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學習要點或集中學生注

意力等。

（3）評析課堂導入的成本。如果低成本高產(chǎn)出，當然最佳；達不到則求其次，成本與產(chǎn)出相當；堅決摒棄高成本低產(chǎn)出。評析課堂導入的成本，可以從所花的時間和精力以及采用的手段等方面分析。

三、評析教學行為(教學片段）

評析教學行為，也稱教學片段評析或教學片段賞析。評析教學片段要善于抓住主要信息，提煉優(yōu)缺點，提出改進意見，要言不煩。一般可以從以下幾個方面考慮：

（1）從宏觀方面說，是否以人為本，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作探究的精神，促進學生健康和諧發(fā)展。

（2）從中觀方面說，是否反映課程標準的基本理念，把握語文課程的基本特點，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。

（3）從微觀方面說，教學方法是否恰當；教學程序是否循序漸進；練習設(shè)計是否有效；教學效果、教學氛圍如何等等。

同前述評析教學目標一樣，要注意組織好評析語言，分點評述，行文流暢。特別提醒，要發(fā)現(xiàn)所給教學片段中某些特殊細節(jié)的教育價值。如因?qū)W而教、質(zhì)疑問難、合作討論、拓展生成、探究“怎么寫”、寫字指導與練習。通過評析，彰顯它們的教育價值；如果所給教學片段中都沒有這些內(nèi)容，則根據(jù)實際情況提出改進意見。

四、評析教學效果

教學效果是衡量課堂教學終極目標，不管教學目標如何確定、教學過程如何展開，最終都要看教學效果如何。當然，教學目標、教學過程、教學效果是互相影響、互為因果的。其次，還有如何看待教學效果的問題。比如，教學過程就是教學效果的有機組成部分，既重結(jié)果又重過程；教學效果有長效和短效、高效和低效之別。例如，靠機械訓練所得的效果，當時可能很有效，但是從長遠看，未必真有效；學生自動地質(zhì)疑問難和合作討論，花了比較多的時間，一時看不出什么效果，但是對學生的學習品質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠影響，從長遠看，真有效，是長效、高效。因此，在評析教學效果時，一定要具體情況具體分析，要具備專業(yè)的眼光，不被表面現(xiàn)象遮蒙，也不要被看似“有效”沖昏頭腦。

〖BT4〗

五、評析課堂作業(yè)

這里主要討論評析教師根據(jù)教學實際設(shè)計的即時作業(yè)。評析這部分作業(yè)，一看作業(yè)的即時性，教（學）完就做作業(yè)；二看作業(yè)的針對性，針對教學的重點、難點而設(shè)計，所謂“做過了，就理解了”；三看作業(yè)的包容性，少但是精，快速完成，即時反饋，廣泛遷移，鞏固知識，形成能力，學以致用。

六、評析課后作業(yè)

評析課后作業(yè)，主要考慮量和質(zhì)兩個方面：從量方面看，主要是適量，其標準是符合國家或地方行政規(guī)定。如一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級不超過半小時，五六年級不超過一小時；從質(zhì)方面看，包括課后作業(yè)的形式和內(nèi)容。課后作業(yè)的形式要靈活多樣，適應(yīng)課后廣闊的時間和空間；課后作業(yè)的內(nèi)容要有針對性、選擇性和探究性。針對性，即針對課內(nèi)教學內(nèi)容、針對學生實際；選擇性，即提供多種作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際需要選擇，如課后作業(yè)“超市”、課后作業(yè)“菜單”；探究性，即提供的作業(yè)帶有研究性質(zhì)，需要學生通過多種途徑搜集資料、整理資料，形成“報告”，有的還需要多人（包括家長）合作完成，當然，這些作業(yè)都與課內(nèi)教學內(nèi)容密切相關(guān)。

特別提醒，課內(nèi)作業(yè)（教科書中編排的課后練習、生字詞、小練筆等）應(yīng)該在課內(nèi)完成。

教學案例分析

一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：

老師：同學們，這節(jié)課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?

生(齊答)：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。

生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解?！糎T〗

（1）你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

（2）如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？

（1）明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為擴寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一個輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應(yīng)該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生從中體會成就感，能有力激發(fā)學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時的幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

（2）可以將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！

堅持學生收集的資料由學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心。圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上做展示。讓學生的成功體驗在課后得以延續(xù)。

第二篇：2015年重慶市特崗教師公開招聘考試小學語文教材教法系統(tǒng)復習

2015年重慶市特崗（小學語文學科專業(yè)知識）教師公開招聘考試教材教法教學技能系統(tǒng)復習

教材教法

教材教法，顧名思義，包括教材和教法兩部分，即對教材的理解和對教法的運用。要求考生掌握教學的基本方法法，根據(jù)課程目標及教學目標、教學內(nèi)容和學情合理運用。掌握教學評價的種類及其特點與功能，包括終結(jié)性評價與形成性評價、定性評價與定量評價等。

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進行教材分析和教學設(shè)計，對有關(guān)教學案例進行評析。書面教學設(shè)計包括：確定教學目標、選擇教學內(nèi)容、把握教學重難點、運用教學方法、使用媒體手段、設(shè)計教學過程（課堂導入、教學活動、課堂提問、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計等）。教學案例評析要求依據(jù)語文課程理念及現(xiàn)代教育教學理論對案例的教學目標、教學行為及其教學效果等進行評析，做到有理有據(jù)。

第一節(jié) 教學法及其應(yīng)用

一、教學基本方法1.講授法

講授法是教師通過語言（主要是口頭語言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的方法。可分為講述、講解、講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學習的對象、介紹學習材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進行解釋說明和論證。講解和講述各有側(cè)重，但在教學中常常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學的結(jié)論。2.談話法

談話法也叫問答法。是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學活動的方法。談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。談話法可分為復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。

3.討論法

討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

4.演示法

演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，它不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段，也是學生獲得知識、信息的重要來源。5.練習法

練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。按培養(yǎng)學生不同方面的能力，分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習；按學生掌握技能、技巧的進程，分為模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。6.自學法

自學法也稱自主學習，是學生在教師指導下，以自主學習為主，培養(yǎng)自主學習能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主學習，這是推進課程改革、實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡導對人的要求。小學生在校期間初步學會學習，逐步形成獨立的學習能力，這是將來立足社會，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學習方法。自主學習能力，指學習者在已有知識與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運用一定的學習方法和程序，獨立獲取知識并解決問題的能力。這種能力的構(gòu)成包括四個方面的內(nèi)容：一是能學，二是想學，三是會學，四是堅持學。7.“讀·議·講·練”法

“讀·議·講·練”法主要運用于閱讀課的教學中。在課堂中，以學生為主體，教師為主導，按照讓學生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學生“練一練”的閱讀教學方法進行教學。在整個過程中，“讀”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“講”是解疑，“練”是應(yīng)用，教師的指導貫穿始終。

二、教學評價的實施建議

課程評價的目的，不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。

突出課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。

形成性評價和總結(jié)性評價都是必要，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學生的自我反思和小結(jié)，教師和同學的評價，來自家長的信息等。

定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。加強學生的自我評價和互相評價，還應(yīng)該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

根據(jù)各學段目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。

第二節(jié) 教學教案設(shè)計

（一）確定教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，關(guān)系到教學內(nèi)容的選擇、教學重難點的確定、教學活動的設(shè)計、教學方法的運用、教學效果的評價。1.確定教學目標的基本原則

(1)體現(xiàn)課程的基本特點和基本理念的精神。(2)實現(xiàn)三維目標的整合又有所側(cè)重。(3)落實學段目標和單元訓練重點。(4)具體明確，可操作，可考核。2.確定教學目標的參考范圍

就精讀課文而言，教學目標的確定可以參考以下幾個方面：有一段提示語）。

(1)單元導讀語。單元導讀語簡明扼要地提醒本單元的內(nèi)容編排和訓練重點（略讀課文還在標題上方編(2)課后生字詞。在雙線內(nèi)的是要求會認的生字，只要求會讀（在本課中會讀，在新的語境中也會讀）；在方格內(nèi)的是要求會寫的生字，要求會讀，在具體語境中能了解意思，能夠在口頭語或書面語中運用，還要能正確書寫。

2(3)課后思考練習題。課后思考練習直接反映教學的思路，教學的重點、難點。換句話說，一篇課文何謂教過、學過，就看學生在教師的指導下，通過自身的努力或同伴互助，是否完成了課后思考練習。練內(nèi)容。

（二）選擇教學內(nèi)容

葉圣陶先生早就說過課文無非是個例子，課堂教學是用這個“例子”培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。所以，不是教課文，而是用課文教。用課文的什么內(nèi)容來教，取決于教學目標。換句話說，根據(jù)教學目標來選擇教學內(nèi)容，通過對所選內(nèi)容實施各種訓練，以實現(xiàn)教學目標。

（三）把握教學重、難點

（四）運用教學方法

(4)單元練習。單元練習（有的版本稱“語文園地”，有的版本稱“語文天地”）則集中體現(xiàn)本單元的訓教學重點、難點一般都在單元導讀語、課后思考練習和單元練習中體現(xiàn)。教學有法，教無定法，適用者貴。種種方法都有其長處亦有其不足。例如，講授法，其長處是能夠集中、快速傳授知識，不足是不利于培養(yǎng)學生獨立思考的精神。因此，各種教學方法應(yīng)當靈活運用，為更好地實現(xiàn)教學目標、引導學生學習服務(wù)。特別倡導啟發(fā)式、討論式教學，培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的精神。

（五）使用電化媒體

電化媒體在教學中的作用是顯而易見的，其直觀、形象、豐富的畫面或場景能夠引發(fā)學生學習興趣，化解難點，愉悅耳目。但是，電化媒體的不足也是顯而易見的，比如，成本高、限制學生想像，尤其是語文學科，文字也好、文學也好，本來蘊藏著豐富的信息、多彩的畫面、多元的理解，是培養(yǎng)學生形象思維的極好素材，電化媒體一“放”，這些都被“統(tǒng)一”了。因此，電化媒體盡量少用。用在當用，用則有效。

（六）設(shè)計教學過程1．課堂導入的學習狀態(tài)。

2．教學活動

教學活動或稱教學過程，總是圍繞實現(xiàn)教學目標而展開，為實現(xiàn)教學目標服務(wù)。教學活動宜板塊結(jié)構(gòu)，整體推進，不宜繁瑣細碎。就閱讀教學而言，一種思路是初讀一精讀一練習。

3．課堂提問

課堂提問包括老師提問和學生提問。老師提問，一要切中重難點；二要提高思維含量，做學生的榜樣。老師更要鼓勵學生提出問題，增強學生的問題意識

4．組織討論5．課堂作業(yè) 課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提倡啟發(fā)式、討論式教學。

課堂作業(yè)，包括教科書編者編排的作業(yè)和教師根據(jù)教學實際設(shè)計的即時作業(yè)。教師根據(jù)教學實際設(shè)計即時作業(yè)是備課的重要工作，也是提高課堂效率的重要一環(huán)。

6．課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是對一節(jié)課所學所得的梳理、提煉。課堂總結(jié)可以由老師來做，也可以由學生來做，比如，課快結(jié)束時，問問學生“這節(jié)課學了些什么”、“運用了什么新方法”、“有什么收獲”、“還有什么問題沒有解決”等等。

7．課后作業(yè)

課后作業(yè)，一是要控制量，符合相關(guān)規(guī)定，如，一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級不超過半小時，五六年級不超過一小時；二是要提高質(zhì)，設(shè)計綜合性的、探究性的作業(yè)；三是要廣泛閱讀、自由練筆。8．板書設(shè)計

好的課堂導入，能夠一下子吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考，把學生帶入積極板書設(shè)計，一要簡練，字數(shù)少，結(jié)構(gòu)化；二要有用，既有內(nèi)容的提煉，也有方法的提示；三要美觀，3 包括書寫規(guī)范、美觀，形式新穎，或配合簡筆畫。

第三節(jié) 教學指導和評價

一、教學的具體指導

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應(yīng)尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學生需求的教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式；精心設(shè)計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高教學質(zhì)量。

（二）教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性教師應(yīng)努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。

（四）重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。

第四節(jié) 教學案例評析教學案例評析要求依據(jù)語文課程標準規(guī)定的基本理念、課程目標和實施建議及現(xiàn)代教育教學理論對案例的教學目標、教學行為及其教學效果等進行評析。評析時，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、指出不足，提出改進意見。評析要實事求是、有理有據(jù)。

一、評析教學目標

教學目標是教學設(shè)計最重要的一環(huán)，它規(guī)范一節(jié)課（或一篇課文）教（學）什么、即內(nèi)容，怎么教（學）、即方法，教（學）得怎么樣、即效果。評析教學目標與確定教學目標一樣，要遵循四條基本原則：（1）是否體現(xiàn)課程的基本特點和基本理念的精神。（2）是否實現(xiàn)三維目標的整合又有所側(cè)重。（3）是否落實學段目標和單元訓練重點。（4）是否具體明確，可操作，可考核。

在具體評析時，要抓住最突出的一兩點，不一定面面俱到。一般地，要么先亮觀點，再舉例子；要么先舉例子，再歸納觀點。其次，既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，也能指出不足，并提出改進意見。當然，不宜“為賦新詞強說愁”，為“指出不足”而編造所謂不足。

二、評析課堂導入

評析課堂導入可以從以下幾個方面考慮：

4（1）評析課堂導入的方法。先指明所采用的導入方法，如故事導入、問題導入、情境導入、活動導入、檢查預習導入；再評析所用方法與教學內(nèi)容是否適切。意力等。

（3）評析課堂導入的成本。如果低成本高產(chǎn)出，當然最佳；達不到則求其次，成本與產(chǎn)出相當；堅決摒棄高成本低產(chǎn)出。評析課堂導入的成本，可以從所花的時間和精力以及采用的手段等方面分析。

三、評析教學行為(教學片段）

（2）評析課堂導入的效果。評析課堂導入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學習要點或集中學生注評析教學行為，也稱教學片段評析或教學片段賞析。評析教學片段要善于抓住主要信息，提煉優(yōu)缺點，提出改進意見，要言不煩。一般可以從以下幾個方面考慮：和諧發(fā)展。

（2）從中觀方面說，是否反映課程標準的基本理念，把握語文課程的基本特點，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。學氛圍如何等等。

（3）從微觀方面說，教學方法是否恰當；教學程序是否循序漸進；練習設(shè)計是否有效；教學效果、教同前述評析教學目標一樣，要注意組織好評析語言，分點評述，行文流暢。特別提醒，要發(fā)現(xiàn)所給教學片段中某些特殊細節(jié)的教育價值。如因?qū)W而教、質(zhì)疑問難、合作討論、拓展生成、探究“怎么寫”、寫字指導與練習。通過評析，彰顯它們的教育價值；如果所給教學片段中都沒有這些內(nèi)容，則根據(jù)實際情況提出改進意見。

四、評析教學效果

教學效果是衡量課堂教學終極目標，不管教學目標如何確定、教學過程如何展開，最終都要看教學效果如何。當然，教學目標、教學過程、教學效果是互相影響、互為因果的。其次，還有如何看待教學效果的問題。比如，教學過程就是教學效果的有機組成部分，既重結(jié)果又重過程；教學效果有長效和短效、高效和低效之別。例如，靠機械訓練所得的效果，當時可能很有效，但是從長遠看，未必真有效；學生自動地質(zhì)疑問難和合作討論，花了比較多的時間，一時看不出什么效果，但是對學生的學習品質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠影響，從長遠看，真有效，是長效、高效。因此，在評析教學效果時，一定要具體情況具體分析，要具備專業(yè)的眼光，不被表面現(xiàn)象遮蒙，也不要被看似“有效”沖昏頭腦?！糂T4〗

五、評析課堂作業(yè)

這里主要討論評析教師根據(jù)教學實際設(shè)計的即時作業(yè)。評析這部分作業(yè)，一看作業(yè)的即時性，教（學）完就做作業(yè)；二看作業(yè)的針對性，針對教學的重點、難點而設(shè)計，所謂“做過了，就理解了”；三看作業(yè)的包容性，少但是精，快速完成，即時反饋，廣泛遷移，鞏固知識，形成能力，學以致用。

六、評析課后作業(yè)

（1）從宏觀方面說，是否以人為本，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作探究的精神，促進學生健康評析課后作業(yè)，主要考慮量和質(zhì)兩個方面：從量方面看，主要是適量，其標準是符合國家或地方行政規(guī)定。如一二年級不留書面家庭作業(yè)，三四年級不超過半小時，五六年級不超過一小時；從質(zhì)方面看，包括課后作業(yè)的形式和內(nèi)容。課后作業(yè)的形式要靈活多樣，適應(yīng)課后廣闊的時間和空間；課后作業(yè)的內(nèi)容要有針對性、選擇性和探究性。針對性，即針對課內(nèi)教學內(nèi)容、針對學生實際；選擇性，即提供多種作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際需要選擇，如課后作業(yè)“超市”、課后作業(yè)“菜單”；探究性，即提供的作業(yè)帶有研究性質(zhì)，需要學生通過多種途徑搜集資料、整理資料，形成“報告”，有的還需要多人（包括家長）合作完成，當然，這些作業(yè)都與課內(nèi)教學內(nèi)容密切相關(guān)。教學案例分析

一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時的一個片斷：

老師：同學們，這節(jié)課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了

特別提醒，課內(nèi)作業(yè)（教科書中編排的課后練習、生字詞、小練筆等）應(yīng)該在課內(nèi)完成。5 嗎?

生(齊答)：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解?！糎T〗（1）你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？（2）如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？（1）明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為擴寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一個輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應(yīng)該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生從中體會成就感，能有力激發(fā)學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現(xiàn)困難的時候應(yīng)該向他提供及時的幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

（2）可以將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！堅持學生收集的資料由學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心。圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上做展示。讓學生的成功體驗在課后得以延續(xù)。

第三篇：音樂教師招聘考試教材教法五

音樂教師招聘考試教材教法五

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共15分)1.瑞士達爾克羅茲創(chuàng)立了（）。A.才能教育 B.綜合音樂教育體系 C.體態(tài)律動教育體系

D.節(jié)奏教育體系

2.日本的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立了（）。A.體態(tài)律動教學法 B.才能教育 C.節(jié)奏教學法

D.綜合音樂教育

3.20世紀德國有一位音樂教育家創(chuàng)立了（）。A.奧爾夫音樂教育體系 B.夸美紐斯

C.柯達伊 D.才能教育

4.音樂（）是音樂教學的依據(jù)，是學生獲得音樂審美感受和體驗的客觀條件。A.教學大綱 B.教學計劃

C.教學內(nèi)容 D.教學任務(wù)

5.（）是按照國家的教育方針,根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和科學內(nèi)容，使學生達到的培養(yǎng)目標。它受國家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目標的制約，是總的教育人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)教育總目標的保證。A.課程標準 B.課程目標 C.課程計劃 D.課程內(nèi)容

6.基礎(chǔ)音樂教育是以（）為核心的教育。A.音樂欣賞 B.音樂審美 C.歌唱

D.音樂表演

7.（）年，在第六屆全國人民代表大會上通過的“貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針，”確立了美育在國家教育方針中的地位。A.1986 B.1996 C.1985 D.1988 8.國際音樂教育改革與發(fā)展的總的趨勢和突出的特點是（）。A.思想教育 B.審美教育 C.人的發(fā)展

D.智力開發(fā)

9.江澤民同志在北師大建校一百周年慶祝大會上的講話中提出了（）的重要思想，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)定和質(zhì)量要求。A.發(fā)展教育 B.加強教育 C.教育創(chuàng)新

D.教育產(chǎn)業(yè)

10.確定音樂教學目標應(yīng)包括四個要素，其中行為方式必須是（）、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。A.具體、明確 B.靈活、多樣 C.具體、多樣 D.靈活、明確

11.（）是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這個領(lǐng)域包括了音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學科等各方面，其特點是知識面廣、信息量大、參與性強。A.音樂與文學 B.音樂表現(xiàn)

C.音樂與相關(guān)文化

D.創(chuàng)造與鑒賞

12.1986年9月，建國以來第一個主管普通學校藝術(shù)教育工作的專門機構(gòu)——（）成立。A.國家教委藝術(shù)教育處 B.國家教委音樂教育司 C.國家教委藝體司

D.國家教委藝術(shù)委員會

13.對音樂教育本質(zhì)認識的兩種價值觀是人本主義和（）。A.人文主義 B.多元主義 C.多元文化 D.多元化

14.（）是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是學習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。A.表演 B.實踐 C.演奏

D.表現(xiàn)

15.（）是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。A.表現(xiàn) B.聆聽 C.創(chuàng)造 D.演奏

二、填空題(每空1分，共15分)1.__________年，江澤民、李嵐清等中央領(lǐng)導同志發(fā)表了關(guān)于加強學校藝術(shù)教育和高中應(yīng)該開設(shè)音樂課的重要指示。

2.音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學的基本手段的是__________。3.開創(chuàng)音樂心理學獨立學科的音樂理論家是__________。

4.實驗教材的結(jié)構(gòu)特點是__________代替課時結(jié)構(gòu)__________代替知識結(jié)構(gòu)。

5.__________是指教師為實現(xiàn)教學目標或意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。6.教學目的是__________的具體體現(xiàn)。

7.音樂教學設(shè)計的初始階段包括：組織教學__________、__________。

8.音樂教學設(shè)計的形成階段包括__________、并通過某種交流方式__________。9.目前我國教學評價的一般特征中的評價指標__________。10.目前我國教學評價的一般特征的評價主體__________。

11.素質(zhì)教育有三大要義，__________，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學生主動發(fā)展。12.音樂教學有三個不同緯度的目標，即__________、過程與方法、知識與技能。

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.課程標準 2.背景音樂

3.建構(gòu)主義理論 4.音樂教學過程

5.音樂教學目標

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.音樂新課程標準的基本理念是什么？ 2.實驗教材的理念包括哪幾個方面？ 3.音樂教學評價的原則有哪幾條？

4.簡述現(xiàn)代教師的觀念及教學中的角色。

5.重視體驗是音樂教學策略之一，它有哪些主要特征？

五、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合音樂教學實踐談?wù)劯惺芘c鑒賞在音樂教學中的地位和意義。2.結(jié)合音樂教學實踐談?wù)劗斍拔覈魳方處熤R與技能結(jié)構(gòu)的弊病。

六、案例題(10分)根據(jù)你所熟悉的中學音樂教材中的歌曲來制定教學目標。

第四篇：河北教師招聘考試小學美術(shù)教師教材教法考試

河北教師招聘考試小學美術(shù)教師教材教法考試

更多復習資料：http://hb.zgjsks.com/html/jszp/zlfd/xx/6.html?wt.mc_id=bk10487

一、填空題：(每空1分共36分)

1、美術(shù)課程具有性質(zhì)，是學校進行的主要途經(jīng)。

2、美術(shù)課程標準按教學活動分為;;__;四個學習領(lǐng)域。

3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是

教材，新教材觀是教材。

4、教師在美術(shù)教學行為中的角色是學生學習的、、、學生學習的欣賞者。

5、美術(shù)又稱、、。美術(shù)的社會功能主要體現(xiàn)在功能功能和功能。

6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有透視和透視兩種。

8.色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為雕與雕。的作品《大衛(wèi)》是一件雕作品。

11、秦漢時代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是與。

12、畫史上“吳帶當風，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨創(chuàng)的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。

15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：(每小題1分共8分)

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是()。

A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為()。

A、后印象畫派之父B、現(xiàn)代繪畫之父C、印象派之父D、當代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()。

A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于()。

A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是()。

A、形體結(jié)構(gòu)B、光線明暗C、光色變化D、意象效果

6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。

A、王洽B、張璪C、王維D、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是()。

A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是()。

A、唐三彩B、扣器C、景泰藍D、宣德爐

三、判斷題：(每小題1分共8分對的打“√”，錯的打“×”)

1、美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展、改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是《美術(shù)課程標準》。()

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。()

3、美術(shù)學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。()

4、生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。()

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。()

6、文藝復興運動的發(fā)源地是尼德蘭。()

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。()

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。()

四、簡答題：(每小題6分共18分)

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么?

2、美術(shù)教學設(shè)計的關(guān)鍵點有哪些?

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些?

五、案例分析題：(共10分)

以下是針對《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。

教學目標一：

1、初步認識牽牛花的生長規(guī)律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件(或范畫)了解牽牛花的相關(guān)知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學會描繪觀察到的事物。

3、對牽?；ǖ纳L過程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動

第五篇：2016天津教師招聘考試：小學美術(shù)教師教材教法考試

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2016天津教師招聘考試：小學美術(shù)教師教材教法考試

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一、填空題：（每空1分共36分）

1、美術(shù)課程具有性質(zhì)，是學校進行的主要途經(jīng)。

2、美術(shù)課程標準按教學活動分為；；__；四個學習領(lǐng)域。

3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是 教材，新教材觀是教材。

4、教師在美術(shù)教學行為中的角色是學生學習的、、、學生學習的欣賞者。

5、美術(shù)又稱、、。美術(shù)的社會功能主要體現(xiàn)在功能功能和功能。

6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有透視和透視兩種。8.色彩千變?nèi)f化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為雕與雕。的作品《大衛(wèi)》是一件雕作品。

11、秦漢時代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是與。

12、畫史上“吳帶當風，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨創(chuàng)的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。

15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：（每小題1分共8分）

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是（）。A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（）。

A、后印象畫派之父B、現(xiàn)代繪畫之父C、印象派之父D、當代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）。

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A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于（）。

A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是（）。A、形體結(jié)構(gòu)B、光線明暗C、光色變化D、意象效果

6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是（）提出的。A、王洽B、張璪C、王維D、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。A、唐三彩B、扣器C、景泰藍D、宣德爐

三、判斷題：（每小題1分共8分對的打“√”，錯的打“×”）

1、美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展、改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是《美術(shù)課程標準》。（）

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。（）

3、美術(shù)學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。（）

4、生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。（）

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。（）

6、文藝復興運動的發(fā)源地是尼德蘭。（）

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（）

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。（）

四、簡答題：（每小題6分共18分）

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價值是什么？

2、美術(shù)教學設(shè)計的關(guān)鍵點有哪些？

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些？

五、案例分析題：（共10分）

以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。

教學目標一：

1、初步認識牽?；ǖ纳L規(guī)律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件（或范畫）了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學會描繪觀察到的事物。

3、對牽牛花的生長過程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動

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