第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 數(shù)松果(5的乘法口訣)教案 北師大版

數(shù)松果（5的乘法口訣）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制5 的乘法口訣的過(guò)程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，初步體會(huì)口訣的優(yōu)越性。

2、掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。出示下面各題，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。

3+3+3 = 2+2+2+2+2= 4+4+4+4= 7+7=

二、學(xué)習(xí)新知。

1、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課。

2、提出問(wèn)題，探究新知。

（1）看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（一共有多少個(gè)松果？）

（2）有什么好辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？那可以怎樣數(shù)呢？

①1，2，3，4，?1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，??連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，?5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

（3）大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？

（4）你能用乘法算式表示嗎？

生答師板書(shū)：1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20

5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45

（5）你知道這些算式表示的意義嗎？

（6）剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫(xiě)出了這些乘法算式?？粗@些算式，你有什么想法？（算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。）

（7）你能記住這些算式嗎？動(dòng)腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰(shuí)有好辦法記住這些算式和得數(shù)。（學(xué)生討論。）

（8）利用口訣順口、方便。1個(gè)5是5，為了記起來(lái)順口，編成口訣是：“一五得五”。你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

(學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報(bào)，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。)

三、鞏固練習(xí)。

（1）教師和學(xué)生對(duì)口令記口訣。

（2）任意兩小組“開(kāi)火車(chē)”背口訣。

（3）同桌一人說(shuō)口訣，另一人口答相對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式。

（4）自由讀口訣，比一比，誰(shuí)能最先背出口訣。

四、課堂總結(jié)。今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些進(jìn)步？

在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上8的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

8的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

丁毓

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，口算，比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。生舉手回答。

師：你們都算得很快，說(shuō)說(shuō)怎么算得這么快呀。小結(jié)：看來(lái)，乘法口訣可以使我們的口算又對(duì)又快。

二、探究新知

1、情景導(dǎo)入

師：馬上就要元旦了，為了慶祝元旦，學(xué)校正在訓(xùn)練軍樂(lè)隊(duì)?？炜矗麄兣帕械亩嗝凑R呀。有8列，每列有8人。師：根據(jù)圖片，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：軍樂(lè)隊(duì)一共有多少人？

師：怎樣能比較快速地?cái)?shù)出軍樂(lè)隊(duì)一共有多少人？ 生：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù)，8個(gè)8個(gè)地?cái)?shù)。

師：很好！聰明的小狗也跟你們一樣是8個(gè)8個(gè)數(shù)。1列有8人，2列有8+8=16人，2個(gè)8。3列呢？同學(xué)能繼續(xù)幫助小狗完成這個(gè)數(shù)軸嗎？ 生舉手回答。

若生未講清楚，師追問(wèn)：你是怎么知道3列有多少人？

師：4列是多少人？每增加一列人數(shù)就比前一次多幾人？5列？??8列呢？所以軍樂(lè)隊(duì)一共有（64）人。

2、數(shù)軸上秘密

師：小狗得到了你們的幫助，非常高興！我們?cè)賮?lái)觀察這些數(shù)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是一個(gè)一個(gè)加7。

師：那你能看著數(shù)軸告訴我5列有多少人嗎？（40人）3個(gè)8再加1個(gè)8是多少？（32）5個(gè)8減去1個(gè)8是多少？（48人）小結(jié)：根據(jù)數(shù)軸圖，我們可以看多許多隱藏的秘密。

3、合作探究，編制口訣

師：剛才我們用連加的方法找出了其中的人數(shù)，我們能不能用乘法的眼光來(lái)研究這些問(wèn)題呢？先一起來(lái)看：一列是幾個(gè)8？

師：能列出兩個(gè)乘法算式嗎？根據(jù)算式能不能編出一句乘法口訣？（同時(shí)板書(shū)）

2列是幾個(gè)8？能列出兩個(gè)乘法算式并編出一句口訣嗎？3列，4列，5列，7列，8列呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流想法，然后完成練習(xí)紙上的表格。做完的請(qǐng)坐端正。

4、全班交流（課件配合）

（1）分小組交流

（2）根據(jù)匯報(bào)完成表格。（3）檢查學(xué)習(xí)情況。

師：每一小組派一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)。師：說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示4列有多少人？相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句？

師：6列是多少人？所用的乘法口訣是哪一句？根據(jù)這句乘法口訣你會(huì)聯(lián)想到哪個(gè)加法算式？

師：結(jié)合表格說(shuō)一說(shuō)，“七八五十六”這句口訣表示什么意思？

師：前面7句口訣都能計(jì)算兩個(gè)乘法算式，為什么“八八六十四”只能計(jì)算一道乘法算式？（乘數(shù)相同）

5、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記口訣

師：經(jīng)過(guò)大家的努力，大家編出了8的乘法口訣。下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣一遍。

師：8的乘法口訣里有許多的小秘密，當(dāng)我們想不起哪一句口訣時(shí)，它也可以幫助我們找到答案。讓我們一起來(lái)找找。

生：得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多8。追問(wèn)：為什么得數(shù)依次多8？

師小結(jié)：從上往下看，口訣中第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積每次也多7，也就是每相鄰兩句口訣都相差7。

師：如果我忘了3個(gè)8是多少？也想不起口訣怎么辦？如果忘了6個(gè)8呢？

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，會(huì)上下聯(lián)系，找出它們之間的關(guān)系。

師：下面我們借助大家發(fā)現(xiàn)的秘密，記一記這8句口訣，可以自己記，也可以同桌對(duì)口令的方式記。看誰(shuí)記得又對(duì)又快！

5、小游戲

小游戲—對(duì)口令

師：我們來(lái)玩對(duì)口令的游戲。

師生對(duì)口令，集體作答。再請(qǐng)小老師出2道口訣考大家。小游戲—考眼力

師：會(huì)背了嗎？試著背一遍。我們來(lái)比一比誰(shuí)的眼力準(zhǔn)。

師：這里少了哪句口訣的得數(shù)？再來(lái)找一找。小結(jié)：看來(lái)，你們不僅眼力準(zhǔn)，還記得很牢固。

三、運(yùn)用口訣，鞏固練習(xí)

1、口算大轉(zhuǎn)盤(pán)。

師：指針指著幾，就用幾去乘8，算出每一題的積是多少？

2、看算式說(shuō)口訣。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律

翻開(kāi)書(shū)本77頁(yè)。請(qǐng)獨(dú)立完成這三組計(jì)算題，并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）6×8= 8×3= 5×8= 5×8+8= 8×2+8= 6×8+8= 7×8-8= 8×4-8= 4×8+8=（2）8×7-8= 8×3+8= 8×8-8-8= 師：利用你們的發(fā)現(xiàn)再來(lái)做這幾題，看誰(shuí)能很快地說(shuō)出得數(shù)。

4、課件出示圖片。

師：仔細(xì)觀察，你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出用乘法計(jì)算解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：一共有多少個(gè)蘑菇？

師：要求“一共有多少個(gè)蘑菇”，怎樣解答？為什么用乘法做？ 你是用哪句口訣計(jì)算出結(jié)果的？

5、思考題

一根繩子對(duì)折再對(duì)折后長(zhǎng)8米，你知道這根繩子展開(kāi)有多長(zhǎng)嗎？

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？讓我們用優(yōu)美響亮的聲音來(lái)背一遍8的乘法口訣。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上購(gòu)物教案

購(gòu)物

買(mǎi)文具 教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的購(gòu)物情境，認(rèn)識(shí)小面額人民幣，知道1元=10角，1角=10分

2、經(jīng)歷購(gòu)物過(guò)程，感受1元的實(shí)際價(jià)值，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，積累購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)。

3、了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系，感受人民幣的使用價(jià)值，懂得要愛(ài)護(hù)人民幣。教學(xué)過(guò)程

1、教科書(shū)呈現(xiàn)了小面額的各種人民幣，包括紙幣和硬幣，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種小面額的人民幣，知道元、角、分之間進(jìn)行換算的十進(jìn)制關(guān)系。

2、買(mǎi)1支鋼筆可以怎樣付錢(qián)？

這個(gè)問(wèn)題主要目的是在解決如何付錢(qián)的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固元與角之間的關(guān)系。同時(shí)，使學(xué)生根據(jù)“1元=10角”這一關(guān)系，體會(huì)1元可以用不同的角幣來(lái)組合，進(jìn)而體會(huì)購(gòu)物時(shí)付錢(qián)方法的多樣化。

3、用1元買(mǎi)尺子，應(yīng)找回多少錢(qián)？

通過(guò)探究買(mǎi)尺子的活動(dòng)研究如何找錢(qián)的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用人民幣，進(jìn)一步體會(huì)不同面值人民幣的換算，同時(shí)，體會(huì)“1元=10角”也是找錢(qián)的根據(jù)，并體會(huì)減法在購(gòu)物中的應(yīng)用。

4、和同伴說(shuō)一說(shuō)，1元正好可以買(mǎi)哪些物品？ 這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，主要鞏固“1元=10角”，使學(xué)生體會(huì)1元的使用價(jià)值。上面這些活動(dòng)都僅僅圍繞“認(rèn)識(shí)人民幣”而展開(kāi)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

5、認(rèn)一認(rèn)，填一填 教學(xué)時(shí)，教師可以參考以下步驟。

（1）

認(rèn)識(shí)小面額的人民幣

教師可以利用附頁(yè)1中的人民幣模型或提供一些真實(shí)的小面額的人民幣，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的人民幣在小組里介紹一下，然后認(rèn)真觀察人民幣上都有什么，說(shuō)一說(shuō)自己是通過(guò)什么方法來(lái)辨別這些人民幣的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人民幣的材料，大小，顏色，圖案及文字，使學(xué)生能準(zhǔn)確、迅速地辨認(rèn)各種小面額人民幣。

學(xué)生對(duì)小面額的人民幣比較熟悉，說(shuō)出幣值并不難，但是對(duì)上面的一些字和圖案可能不認(rèn)識(shí)，如貳、國(guó)徽等，教師可以讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行適當(dāng)講解。教師可以指出：“國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志，人民幣上都有國(guó)徽，小朋友要愛(ài)護(hù)它們，不要在人民幣上亂涂亂畫(huà)，更不要損壞人民幣。”

（2）

認(rèn)識(shí)元、角、分 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小面額人民幣的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生對(duì)人民幣進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生可能出現(xiàn)的分法有兩種：第一種是按照材質(zhì)分為硬幣和紙幣，第二種是根據(jù)面值把5元、2元、和1元分為一類(lèi)，5角、2角和1角分為一類(lèi)，5分、2分和1分為一類(lèi)。

結(jié)合第二種分類(lèi)的方法，教師可以講解元、角、分是人民幣的單位。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展兌換活動(dòng)，讓學(xué)生掌握元、角、分之間的關(guān)系。可以讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，再利用真實(shí)的人民幣進(jìn)行兌換，教師拿出1元，學(xué)生拿出10張1角。也可以同桌的兩個(gè)人開(kāi)展這樣的兌換活動(dòng)，使學(xué)生直觀地看到1元=10角，1角=10分。

6、買(mǎi)1支鋼筆可以怎樣付錢(qián)？ 買(mǎi)東西找錢(qián)是日常購(gòu)物過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題基本的思路是：付出的錢(qián)-物品的價(jià)錢(qián)=找回的錢(qián)。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的問(wèn)題獨(dú)立思考，尋找結(jié)局問(wèn)題的方法，也可以根據(jù)自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再組織學(xué)生全班交流。

第四篇：北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)上動(dòng)物聚會(huì)說(shuō)課稿（本站推薦）

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)二級(jí)年上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)《動(dòng)物聚會(huì)》。

說(shuō)教材：

本單元在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話形式出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

學(xué)情分析：

根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí)，并能夠初步用乘法解決問(wèn)題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2．通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。

3．在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用；難點(diǎn)設(shè)為加深對(duì)乘法意義的理解。

教法與學(xué)法：

課堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生掌握“移多補(bǔ)少”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具圓片

教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了秋天到了，滿山遍野的果實(shí)都成熟了。森林里的小動(dòng)物們決定開(kāi)一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì)的童話故事，引出新課。

通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探索、合作交流

根據(jù)《課標(biāo)》要求，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。

（1）提出問(wèn)題：

首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào)，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。

（2）解決問(wèn)題：

學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)？”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么？理解3×3的意義。

接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中，因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺(jué)得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義，沒(méi)有必要前后兩次重復(fù)，又浪費(fèi)時(shí)間。

最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4，我適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示；同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解。

三、鞏固深化、拓展思維

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點(diǎn)。

四、總結(jié)延伸、情知共融

在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲，再評(píng)價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

相信通過(guò)再次實(shí)踐，學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

第五篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《6的乘法口訣》教學(xué)案例

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《6的乘法口訣》

教學(xué)案例

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上《6的乘法口訣》教學(xué)案例

***縣***鄉(xiāng)中心小學(xué)

柯昌東 ：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)61頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條魚(yú)組成的主題圖，圖中的每一條魚(yú)都是由6個(gè)三角形組成的，再通過(guò)列表讓學(xué)生在探索魚(yú)的條數(shù)和所用三角形的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系時(shí)得到6的乘法口訣的結(jié)果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中沒(méi)有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖

是要讓學(xué)生完全自主地來(lái)探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。本節(jié)課主要采取小組合作、自主探討交流等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知道6的乘法口訣的來(lái)源，理解并熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)，感受探索的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：6的乘法口訣熟記，并會(huì)運(yùn)用。難點(diǎn)：編制并掌握6的乘法口訣，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

1．復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣。師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣了？

生：1—5的乘法口訣。

師：在這1—5的乘法口訣中，你能說(shuō)

幾的乘法口訣？ 生1：我能說(shuō)2的乘法口訣，一二得二，二二得四。生2：我能說(shuō)3的乘法口訣，一三得三、二三得六、三三得九?！? 師：真能干！我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣，你猜，今天我們會(huì)學(xué)幾的乘法口訣呢？

生：6的乘法口訣。師：對(duì)，今天我們要學(xué)的就是6的乘法口訣。

二、探究。猜測(cè)。

師：根據(jù)1－5的乘法口訣，請(qǐng)你推測(cè)一下6的乘法口訣有幾句？ 生：6句

師：對(duì)了，你知道是哪幾句嗎？

生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六

三十六。

師：了不起，咱們都還沒(méi)學(xué)過(guò)，你們就已經(jīng)知道啦？

驗(yàn)證： 1．師：剛才說(shuō)的這些乘法口訣的對(duì)嗎？它們分別表示什么意思呢？下面就請(qǐng)小朋友自己來(lái)研究。操作驗(yàn)證要求：①每人任意選擇一句口訣，把它寫(xiě)在白紙上。②用你喜歡的圖形表示出這句口訣，能畫(huà)幾種就畫(huà)幾種。③列出乘法算式，算一算結(jié)果正確嗎？ 2．學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圖操作，并列算式驗(yàn)證，教師巡視，給有困難的學(xué)生提供幫助。3．組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的，怎樣理解這些口訣的。4．小組匯報(bào)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小組派代表來(lái)匯報(bào)研究結(jié)果，匯報(bào)得好的小組可獎(jiǎng)勵(lì)一面小旗。請(qǐng)下面的小朋友當(dāng)一當(dāng)評(píng)委，你們可要仔細(xì)聽(tīng)了，看看他們能不能得到。

生1：我們組共選了四句口訣，第一句

是“四六二十四”，每堆畫(huà)四個(gè)○，畫(huà)六堆，表示6個(gè)4；也可以表示每堆畫(huà)六個(gè)，畫(huà)四堆，表示4個(gè)6。所以四六二十四可以用乘法算式表示為6×4＝24，4×6＝24。

表示6個(gè)

4表示4個(gè)6 第二句口訣是“二六十二”，…… 第三句口訣是“一六得六”，…… 第四句口訣是“六六三十六”，每堆畫(huà)六個(gè)○，畫(huà)六堆，表示6個(gè)6。所以六六三十六可以用乘法算式表示為6×6＝36。師：你們小組真能干，選了四句口訣來(lái)研究，小朋友說(shuō)他們匯報(bào)得好嗎？能不能給他們獎(jiǎng)勵(lì)？ 生：能。

師：那么我們用熱烈的掌聲祝賀他們。師：哪一組選了和他們不一樣的口訣？把不一樣的口訣拿上來(lái)。

生2：我們組研究的不一樣口訣是“三六十八”。每堆畫(huà)三個(gè)△，畫(huà)六堆，表示6個(gè)3；也可以表示每堆畫(huà)六個(gè)△，畫(huà)三堆，表示3個(gè)6。所以三六十八可以用乘法算式表示為6×3＝18，3×6＝18

生3：我們組選了“五六三十”這句口訣。每堆畫(huà)五個(gè)○，畫(huà)六堆，表示6個(gè)5；也可以表示每堆畫(huà)六個(gè)○，畫(huà)五堆，表示5個(gè)6。所以五六三十可以用乘法算式表示為6×5＝30，5×6＝30 師：剛才兩位小朋友，匯報(bào)的好不好？要不要給他們小組獎(jiǎng)勵(lì)？ 生：要。師：同樣，我們用熱烈的掌聲祝賀他們。發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：小朋友真棒！用自己的圖畫(huà)和算式說(shuō)明了各句口訣的意思。我們先來(lái)觀察左邊幾道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一個(gè)因數(shù)依次增加1，第二個(gè)因數(shù)不變，積依次增加6。

師：那么右邊的算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)依次增加1，積依次增加6。師：這位小朋友觀察得真仔細(xì)！所以我們?nèi)绻撕竺嬉痪淇谠E，只要前面一

句的得數(shù)加6就可以了。

三、合作交流 創(chuàng)編口訣 1.同學(xué)們通過(guò)發(fā)現(xiàn)，知道了那么多數(shù)學(xué)秘密，可真了不起，現(xiàn)在你們能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出相應(yīng)的乘法算式和相應(yīng)的乘法口訣嗎？你會(huì)便哪一句，就說(shuō)哪一句，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得多。

2.學(xué)生相互交流自己創(chuàng)編的口訣，并說(shuō)說(shuō)編口訣的理由，老師相機(jī)板書(shū)乘法算式及口訣。

3.師：同學(xué)們自豪地讀一讀這些口訣。邊讀邊思考這些口訣有什么特點(diǎn)？ 4.讓學(xué)生用自己喜歡的方式熟記口訣，比比誰(shuí)最先背熟。

四、實(shí)踐運(yùn)用

深化口訣

1.出示用六根小棒擺成的正六邊形。學(xué)生看，擺這個(gè)圖形用了幾根小棒？告訴學(xué)生這是一個(gè)正六邊形。

2.那擺2個(gè)、4個(gè)、6個(gè)六邊形各要多少根小棒？指名說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

3.師：其實(shí)，在我們的身邊也有好多這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家看，生活中哪些事物的計(jì)算可以用6的乘法口訣來(lái)計(jì)算？ 4.師：同學(xué)們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，口算又準(zhǔn)確，可真了不起！你知道我們學(xué)校一共有幾個(gè)班的學(xué)生嗎？解決下面的問(wèn)題就有答案了。

出示：有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班，一共有多少個(gè)班？ 5.游戲：摘蘋(píng)果 6.背口訣

三、應(yīng)用。

1．吹氣球。3×6＝

1×6＝

6×6＝

6×4＝

4×3＝

3×3＝

5×6＝

6×2＝

5×5＝

2．摘果子。出示： 6×2＋6＝

6×3＝ 生：第一題等于18，第二題也等于18。師：算得可真快。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：這兩題都是18。

生2：2個(gè)6加1個(gè)6等于3個(gè)6 師：對(duì)了，這位小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋！所以6×2＋6還可以用6×3來(lái)計(jì)算。出示：6×5＋6＝

生：等于36。

師：用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還可以怎么算呢？

生：5個(gè)6加1個(gè)6等于6個(gè)6，所以可以用6×6＝36來(lái)計(jì)算。出示：6×3－6＝

生：是12。3個(gè)6減1個(gè)6等于2個(gè)6，所以還可以用6×2＝12來(lái)計(jì)算 出示：6×5－6＝

。生：是24。還可以用6×4＝24來(lái)計(jì)算。3．挑戰(zhàn)自我，延伸課后。出示：填空并說(shuō)出口訣。

① 6 × ＝30

②× 4 ＝24 ③×＝1

2④×＝18 生1：第1題6×5＝30，口訣是五六三十。

生2：第2題6×4＝24，口訣是四六二十四

生3：第3題6×2＝12或2×6＝12，口訣是二六十二。

師：這題還可以怎么填？ 生4：3×4＝12或4×3＝12，口訣是三四十二。

師：你真棒！生5：第4題，3×6＝18或6×3＝18，口訣是三六十八。

師：誰(shuí)知道這里還可以填什么？ 生2：2×9＝18或9×2＝18?？谠E是——二九十八。

師：太厲害了！“9的乘法”我們以后再來(lái)學(xué)習(xí)吧！

四、課堂小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

6的乘法口訣 1×6＝6

一六得六

6×1＝6 2×6＝1

2二六十二

6×2＝12 3×6＝18

三六十八

6×3＝18 4×6＝2

4四六二十四

6×4＝24 5×6＝30

五六三十

6×5＝30 6×6＝36

六六三十六

6×6＝36 ：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握探究的問(wèn)題，才能讓學(xué)生在探究中少走彎路。例如：教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時(shí)，先出示一條魚(yú)，并問(wèn)：“你從小魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”科學(xué)地、有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題是從小魚(yú)身上去發(fā)現(xiàn)，而不是從其他地方去發(fā)現(xiàn)什么。這樣，學(xué)生的發(fā)言很準(zhǔn)確，不會(huì)出現(xiàn)不必要的偏離。學(xué)生也從中體驗(yàn)到了獲得成功的樂(lè)趣，獲取了清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次是對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。例如：教學(xué)過(guò)程中，合作交離貫穿始終，目的是讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們互

相幫助，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在創(chuàng)編口訣中，讓學(xué)生交流自己編口訣的想法和過(guò)程，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而采取的，既發(fā)揮了優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可讓接受能力較低的學(xué)生受到感染，實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力。在學(xué)生交往的過(guò)程中，教師都能放手讓學(xué)生在學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，把聽(tīng)數(shù)學(xué)變成去找數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這節(jié)課從主題圖――學(xué)生熟悉的水中魚(yú)兒戲水的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中也包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題。有利于產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)機(jī)，又在學(xué)生初步掌握乘法口訣之后，尋找生活中的事物，哪些可以用口訣來(lái)計(jì)算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)處不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，既解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美，又激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促

使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。：

本節(jié)課教學(xué)具有如下突出的特點(diǎn)：

1．充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。本課中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己猜口訣、自己畫(huà)圖列式研究口訣的含義、組內(nèi)交流各人的想法、集體共享研究結(jié)果，從而使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)——驗(yàn)證”的全過(guò)程。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、研究味顯得是那樣的濃郁。

2．準(zhǔn)確把握了學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。本節(jié)課，教師準(zhǔn)確地把握了學(xué)生已有的“6的乘法口訣”的知識(shí)起點(diǎn)，從復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣中，讓學(xué)生猜6的乘法口訣有幾句，哪幾句，從而提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3．有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。發(fā)展思維、培養(yǎng)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。本課中，通過(guò)對(duì)6的乘法口訣的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)對(duì)6的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力。