第一篇：后進(jìn)生教育之我見(jiàn)

后進(jìn)生教育之我見(jiàn)

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。

在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值；同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行提點(diǎn)和幫助，另一方面，也是主要的方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。冰凍三尺非一日之寒，要想后進(jìn)生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門的金鑰匙，老師主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠(chéng)的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會(huì)被感動(dòng)。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。我時(shí)刻關(guān)心每個(gè)學(xué)生細(xì)微的情緒變化，每當(dāng)看到學(xué)生找到了努力的方向，這是我最感到欣慰的時(shí)候了。我班有一名劉宇陽(yáng)的男同學(xué)，從一年級(jí)入學(xué)就是班級(jí)中的“刺頭”，動(dòng)手打人是家常便飯，而且行為散漫多動(dòng)，只要他一人寫(xiě)完作業(yè)，全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思進(jìn)取呢？通過(guò)家訪我了解到：劉宇陽(yáng)母親已出走，父親另組合了家庭，他只好靠爺爺生活。而爺爺常常采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環(huán)。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常與他爺爺交流，要求他無(wú)論發(fā)生什么情況，都不要打孩子，要采取說(shuō)服教育的方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育，開(kāi)始要求他半天不打人，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，漸漸地劉宇陽(yáng)同學(xué)改掉了打人的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成績(jī)也慢慢的上來(lái)了。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之我見(jiàn)

淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)校都客觀存在的，化后進(jìn)生是班主任工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求，是每個(gè)教育工者最頭痛、最棘手的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,教師要用心——愛(ài)心、信心、耐心和恒心，取得家長(zhǎng)的支持與配合。只要多方協(xié)作，就能成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)，下面我結(jié)合自己在教育教學(xué)的探索和實(shí)踐淺談我的幾點(diǎn)看法，與大家共勉。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，構(gòu)建新型師生關(guān)系 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)踐素質(zhì)教育的關(guān)鍵，這就要求徹底打破舊的教學(xué)模式，克服片追求升學(xué)率的傾向。過(guò)去考考考是老師的法寶，分分分是學(xué)生的命根，題海戰(zhàn)術(shù)給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。而后進(jìn)生拖了教師的后腿，遭到了冷落、拋棄。這些教學(xué)觀念與現(xiàn)在全面實(shí)施素質(zhì)教育是相違背的。因此要求更新教育觀念，全面貫徹黨的教育方針，發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建新型師生關(guān)系，即教師與學(xué)生的人格是完全平等的，教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生，而是以一個(gè)引路人的身份來(lái)幫助、點(diǎn)撥學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者，謙虛的傾聽(tīng)者，真誠(chéng)的常識(shí)者，個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信，獨(dú)立自主的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到充分發(fā)揚(yáng)。同時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，使過(guò)去的在壓著學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，并結(jié)合教材講名人鐵事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、要熱愛(ài)和尊重學(xué)生，要以“寬容”的方式，尋找“閃光點(diǎn)” 對(duì)于后進(jìn)生的潛移默化，更多地有賴于教師自身的不斷健全和完善，有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重?！敖處煵荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，同時(shí)也要給學(xué)生以尊重，才能使學(xué)生感受到師生的平等，自尊的存在。一旦他們失去自尊，就會(huì)失去推動(dòng)向上的動(dòng)力源泉、精神支柱，由此導(dǎo)致意志消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。所以，教師要尊重學(xué)生的人格意愿，隱私權(quán)等等，采用一切的方法肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的心中都隱藏著對(duì)平等和尊重的強(qiáng)烈要求，他們更需要教師的關(guān)心和教師的理解。他們?cè)诙加幸环N自卑感，害怕教師，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槊總€(gè)人的自尊心受傷害，是一種極大的痛苦和悲哀。所以作為教育工作者，應(yīng)該用心去調(diào)查、了解和研究他們的心理，尊重他們的人格。后進(jìn)生一般被為是“朽不能雕，無(wú)藥可救”的頑童。學(xué)習(xí)、紀(jì)律差，往往被不負(fù)責(zé)任的教師討厭、泠落、拋棄。但我則不然，正因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)、紀(jì)律差，需要得到教師的關(guān)心，教師的愛(ài)，給他們一種平等的心態(tài)。因此，我經(jīng)常利用課余時(shí)間，主動(dòng)接觸他們，與他們談心，交朋友。同時(shí)贈(zèng)送一些物品化他們，讓他們覺(jué)得教師在關(guān)心他，感情上和他很近，因?yàn)槲艺J(rèn)為后進(jìn)生讀書(shū)多年長(zhǎng)期后進(jìn)，顯然他們不缺少批評(píng)，不缺少指責(zé)，他們經(jīng)常得到的是冷落，很少得到是贈(zèng)與資勵(lì)，這時(shí)如果送他們一點(diǎn)紀(jì)念品，他們也會(huì)覺(jué)得是雪中送炭。并且我還注意觀察后進(jìn)生在生活中的細(xì)小問(wèn)題，從中捕捉到閃光點(diǎn)。如有一次，我去家訪，發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)江小波同學(xué)正在幫年邁的奶奶洗衣服，我感覺(jué)到了他那顆善良的心。于是，第二天上課時(shí)我點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了他，后來(lái)，我抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)經(jīng)常和他談心，開(kāi)導(dǎo)他，并肯定他是個(gè)勤勞、孝順的孩子，就是學(xué)習(xí)不專心。真的是你敬他一寸，他敬你一尺，再加上我平時(shí)對(duì)他格外關(guān)心，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，很快地走出了后進(jìn)生的怪圈，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，不光是學(xué)校、教師的是，家庭、社會(huì)都有共同的責(zé)任，做教師應(yīng)該經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，不斷溝通和傳遞教學(xué)信息。和家長(zhǎng)溝通，聯(lián)系的方法有多種，如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)通信，通話，個(gè)別約見(jiàn)家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)集體活動(dòng)等等。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合與協(xié)助，同時(shí)贏得社會(huì)的大力支持，共同擔(dān)負(fù)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生責(zé)任。教師端正教育思想，以良好的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到老師同樣的愛(ài)。

總而言之，教師是人類靈魂的工程師，教書(shū)育人是每個(gè)教師的神圣使命。我們每一位教師都要研究學(xué)生，要盡可能深入和了解每個(gè)孩子的精神世界。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景，個(gè)性差異，興趣愛(ài)好，心理變化，發(fā)展特點(diǎn)，才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生任重而道遠(yuǎn)，并非一日之功。古人說(shuō)得好：冰凍三尺，非一是之寒。真的像前人所說(shuō)的那樣，世上無(wú)難事，只要肯攀登，科學(xué)有險(xiǎn)阻，苦

戰(zhàn)能過(guò)關(guān)。因此，對(duì)后進(jìn)生，要以誠(chéng)相待，以誠(chéng)施教，并因勢(shì)利導(dǎo)，后進(jìn)生定會(huì)轉(zhuǎn)為好學(xué)生。

第三篇：“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

“后進(jìn)生＇轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

差生“常被人卑視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來(lái)，普及九年義務(wù)訓(xùn)練，其目的是提高國(guó)民素養(yǎng)。但＇差生“好像有決堤之勢(shì)，尤其是當(dāng)班主任，大言其苦：＇差生“多班主任工作越來(lái)越難做，老師上課也越來(lái)越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。畢竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為：

一、對(duì)癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作猶如良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到＇差“的病根。因此，首先要著手于＇診斷“，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的緣由，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，關(guān)心他改正。如81班有一個(gè)同學(xué)上課就走神，打瞌睡，中午、晚上常常外出，從來(lái)不交作業(yè)，成果倒數(shù)第幾。找他談話，他卻閉口無(wú)言，從同學(xué)、家長(zhǎng)、好友中了解到，他在家表現(xiàn)一般，常常向家里要錢，要不到就偷，樂(lè)于和社會(huì)上的＇伙伴“去玩。自己也多次觀看證明之后，不急于批判他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)他具有逆反心理并且膽小。查找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次通過(guò)幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問(wèn)，無(wú)奈，只得向家里要，由于常常想這件事，因而不想學(xué)習(xí)了后來(lái)就喜愛(ài)處處游蕩，交了幾個(gè)校外＇伙伴“針對(duì)這些，我連續(xù)找他談話，幫他熟悉錯(cuò)誤，還了錢。在班里有意識(shí)的表?yè)P(yáng)他，結(jié)果他漸漸變好了。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的暖和與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此，要正確地對(duì)待差生，做到＇四不“，＇三會(huì)“。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批判，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結(jié)合，達(dá)到溝通、融洽感情的目的。如84班有一差生喜愛(ài)看小說(shuō)，依據(jù)他的這些特點(diǎn)。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺(jué)一到課余活動(dòng)時(shí)，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說(shuō)借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的＇隱秘“也全告知我了，我趁此多給他訓(xùn)練，改掉他常常曠課的毛病。成果也快速趕上來(lái)了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

三、選取優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)導(dǎo)之。

差生的缺點(diǎn)許多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點(diǎn)而覺(jué)察不到他們的優(yōu)點(diǎn)，要擅長(zhǎng)選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性，使之更好地發(fā)揚(yáng)下去并因勢(shì)導(dǎo)之，促使其全面進(jìn)展。全面進(jìn)展的訓(xùn)練思想是蘇霍姆林斯基全部訓(xùn)練思想的立足點(diǎn)之一。使他一方面勝利，使他受到鼓舞，樹(shù)立信念，看到自己的特長(zhǎng)。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無(wú)他耳根清靜，但通過(guò)我的細(xì)心觀看和了解，發(fā)覺(jué)他的兩個(gè)特長(zhǎng)。喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)和看小說(shuō)，并能繪聲繪色地?cái)⑹?，于是，我在班上辦了一個(gè)＇故事角“讓他來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)校搞體育活動(dòng)由他全面負(fù)責(zé)，結(jié)果＇故事角“辦得有聲有色，參與學(xué)校里的體育競(jìng)賽次次榜上出名，漸漸地他熱心工作和學(xué)習(xí)，絕少和社會(huì)上的＇伙伴“交往了。

四、趁熱打鐵，持這以恒。

＇差生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：＇求知和求學(xué)的欲望應(yīng)當(dāng)采納一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)“。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必需持之以恒，對(duì)于消失的漏洞賜予堅(jiān)決的堵死，毫不松懈，長(zhǎng)期以來(lái)，差生的潛力得以發(fā)揮，愛(ài)好愈來(lái)愈高，成果就不斷提高，例如譚洪到第四學(xué)期時(shí)成果排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。

五、樹(shù)立信念，把握勝利。

在差生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，深知?jiǎng)倮遣钌罡邢矏偟氖?，因此在差生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我非常重視差生的＇勝利“。在班上，每一次班會(huì)，我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生評(píng)為進(jìn)步生，使之體會(huì)到勝利的喜悅，強(qiáng)化他們的意識(shí)，樹(shù)立勝利的信念，同時(shí)常常督促、激勵(lì)其前進(jìn)，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠競(jìng)賽中獲得第二名，在班會(huì)上表?yè)P(yáng)她而且表?yè)P(yáng)她的學(xué)習(xí)也有進(jìn)步，結(jié)果期末考試前進(jìn)了10名，試想，她多興奮啊，并向她的家長(zhǎng)報(bào)喜，現(xiàn)在她已是班上前10名優(yōu)秀生了。

總之，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)困難而長(zhǎng)期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探究前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素養(yǎng)訓(xùn)練，提高國(guó)民素養(yǎng)。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)莘縣河店中心初中侯春燕

目前，在新的教育形式下，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已經(jīng)成為每一位教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。怎樣才能有效地促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做一下嘗試。

首先，要重新認(rèn)識(shí)后進(jìn)生形成的原因。一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感到困難，原因主要是他覺(jué)得自己不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)那一學(xué)科。成績(jī)之所以不好，大多數(shù)都是由學(xué)生持有某種錯(cuò)誤的自我觀念和自我定義造成的。這些錯(cuò)誤觀念包括諸如“我很笨”“我很脆弱”“我的頭腦不行”“我學(xué)也學(xué)不會(huì)”等等。他們有了不合適的意向，在行動(dòng)上就不自覺(jué)的懶怠，不積極，上課趴在桌子上聽(tīng)課，聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了，于是，他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，越這樣，學(xué)習(xí)越?jīng)]有積極性，所以他們也就屢戰(zhàn)屢敗了。這一規(guī)律告訴我們，在分析后進(jìn)生的成因時(shí)，不能滿足于分析學(xué)生的家庭背景，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，智商等，而要通過(guò)觀察，談話等方法進(jìn)一步了解他們的思想，從而使轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作能做到有的放矢。

其次，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“成功情境”，使他們?cè)谏钪汹A得更多的“成功體驗(yàn)”。要想改變后進(jìn)生，教師必須要不斷向后進(jìn)生展示他本人改變自我形象的依據(jù)和理由。教師要對(duì)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)了如指掌，從而根據(jù)他們目前顯現(xiàn)的水平為他們精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷為他們創(chuàng)設(shè)成功的情景，教師還要熱情洋溢地贊揚(yáng)學(xué)生所取得的每一次點(diǎn)滴進(jìn)步。教師要采取行動(dòng)，耐心的引導(dǎo)后進(jìn)生堅(jiān)持與“我不行”“我很笨”的觀念作斗爭(zhēng)。如此，才能保護(hù)他們自信心與進(jìn)取心，從而勾畫(huà)積極的未來(lái)藍(lán)圖，使他們有信心戰(zhàn)勝自己。

另外，引導(dǎo)后進(jìn)生確立自己的目標(biāo)，并利用自己豐富的想象力構(gòu)想成功的情景。在形成健康，合適的自我形象的過(guò)程中，想象力的作用不可低估。人能做什么或不能做什么，并不是一般人認(rèn)為的那樣取決于意志力，而是取決于想象力。如果人們規(guī)劃出自己的新形象，并且常常在想象中惟妙惟肖地“看到”自己扮演的那個(gè)角色，那么他們的新的自我形象將取代錯(cuò)誤的舊的形象，從而走向成功。這就啟示我們，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生確立目標(biāo)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常將自己的目標(biāo)及成功時(shí)的情景像放電影一樣反復(fù)在自己的腦中播放。這樣一來(lái)，后進(jìn)生不僅在日常學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，同時(shí)也能在想象中體驗(yàn)成功。如此齊頭并進(jìn)，他們以前失敗的形象就能轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ男蜗?，從而在各個(gè)方面取得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

我想，在做轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作時(shí)，讓后進(jìn)生對(duì)自己不當(dāng)?shù)淖晕倚蜗蟆昂拗牍恰?，讓學(xué)生自己從靈魂深處反思自己的所作所為，才能從根本上解決問(wèn)題。

第五篇：轉(zhuǎn)變后進(jìn)生之我見(jiàn)

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生之我見(jiàn)

俗話說(shuō)“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”。學(xué)生來(lái)自五湖四海，來(lái)自不同的家庭，有不同的家庭環(huán)境，不同的生理因素，造成“差”的原因也各自不同。教育是一門藝術(shù)，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生則是一門更重要的藝術(shù)。

教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身思想、態(tài)度問(wèn)題；有學(xué)校班級(jí)的管理狀況、學(xué)風(fēng)，以及家庭、社會(huì)等因素的影響。后進(jìn)生因?yàn)楦鞣矫姹憩F(xiàn)較差，常常在班級(jí)中遭人白眼。他們?cè)谕閭冎校也坏阶宰?，找不到自信，在老師面前，更是覺(jué)得自愧。因此，全面了解后進(jìn)生的是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。只有深入學(xué)生中，了解學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，在此簡(jiǎn)要談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一．尊重后進(jìn)生，善于鼓勵(lì)

每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優(yōu)生一樣，胸有成竹地回答問(wèn)題，得到老師同學(xué)們或多或少的贊美的眼光?？墒牵麄儾恍?，常常的出錯(cuò)讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出各種舉動(dòng)，搗蛋，說(shuō)怪話，扮鬼臉，欺負(fù)女孩子??以各種破壞性的舉動(dòng)贏得大家的注意，其實(shí)，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問(wèn)題，教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，信任和支持是他們進(jìn)步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重后進(jìn)生呢？

1.尋找閃光點(diǎn)。找出后進(jìn)生的特長(zhǎng)，比如繪畫(huà)很好，就多讓他出出板報(bào)；熱愛(ài)勞動(dòng)的，就把集體勞動(dòng)的指揮權(quán)交給他；喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的，就讓他當(dāng)當(dāng)體育委員??

2.不要每次都公布后進(jìn)生的成績(jī)。既然跟“差”“后進(jìn)”沾邊，他們的成績(jī)一般都很爛。所以，適當(dāng)給給他們面子，保留一點(diǎn)他們的自尊，不在同學(xué)面前取笑他們可憐的成績(jī)，他們有時(shí)反而會(huì)反思反思自己的不足。

3.師生注意說(shuō)話的分寸。教師要注意克制，哪怕后進(jìn)生做出再惹人厭惹人煩的舉動(dòng)，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生有錯(cuò)就改，而不是威嚇體罰，以勢(shì)壓人，那樣只會(huì)加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。一個(gè)老師的語(yǔ)言修養(yǎng)是多么重要，拿捏好分寸又是多么地關(guān)鍵。

二.分別對(duì)待，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，有很多原因，大致可以這么歸類。1，智商確實(shí)低下的，屬于真差生。2，智商正常，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法低下的，屬于假差生。對(duì)于前者，只要引導(dǎo)其盡量學(xué)，不能強(qiáng)制其結(jié)果，但是要保證他不學(xué)壞，能聽(tīng)話就好。對(duì)于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣?？刹扇〖以L，家校聯(lián)系，課余補(bǔ)課等方法，輔導(dǎo)其進(jìn)步。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。也可以讓學(xué)生給老師寫(xiě)寫(xiě)心里話，這可以通過(guò)寫(xiě)日記或者班隊(duì)會(huì)的時(shí)候說(shuō)出來(lái)，老師也可視情況做做調(diào)整。還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動(dòng)，貼貼紙，小紅旗等方式來(lái)吸引學(xué)生的眼球。

三．創(chuàng)造機(jī)會(huì)，植入自信

在教學(xué)中，利用各學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、話題等入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓后進(jìn)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要做到“眼中無(wú)差生”肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，愛(ài)護(hù)他們的自尊，增強(qiáng)他們的自信心。要及時(shí)發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認(rèn)識(shí)能力，樹(shù)立成功意識(shí)，提高他們?cè)谕瑢W(xué)中的地位。自信是成功的一半。一個(gè)自卑或者自負(fù)的學(xué)生，要想在學(xué)業(yè)上有所造樹(shù)，相對(duì)較難。因?yàn)榍髮W(xué)路漫漫，難免遇到這樣那樣的問(wèn)題，不能處理好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)多走一些彎路。在課堂上，后進(jìn)生不能回答較難的問(wèn)題，可以把朗讀的機(jī)會(huì)留給他們，適當(dāng)正音，也是不錯(cuò)的選擇。如在作文課上，留一個(gè)討論的時(shí)間給學(xué)生，教師可以巡視指導(dǎo)，在小組指導(dǎo)完某個(gè)差生后，等會(huì)兒匯報(bào)時(shí)讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，談一談，教師與學(xué)生心知肚明，可是落個(gè)皆大歡喜，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師很重視自己，會(huì)對(duì)這個(gè)老師的課多一分興趣，何樂(lè)而不為呢？

四．挖掘閃光點(diǎn)，不以分?jǐn)?shù)論英雄

個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生，不要急于一時(shí)。也不要輕言某個(gè)學(xué)生“朽木難雕”“無(wú)藥可救”?！皼](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。說(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分，卻也有幾分真實(shí)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，一點(diǎn)一滴地積累，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也會(huì)石穿。曾教過(guò)這么一個(gè)學(xué)生，平時(shí)貪玩，搗蛋，愛(ài)撒謊，好捉弄

女生，毛病很多，教過(guò)的老師沒(méi)有一個(gè)不搖頭訴苦的，家長(zhǎng)卻非常寵愛(ài)。我沒(méi)有放棄他，一整個(gè)學(xué)期，差不多一星期就去家訪一次。一開(kāi)始，家長(zhǎng)很排斥，以為我是來(lái)告狀的，學(xué)生更是厭惡?？晌颐看稳ザ家湟豢渌麄兊暮⒆幼罱睦镉诌M(jìn)步了，在學(xué)校哪次作業(yè)完成得不錯(cuò)，從來(lái)都沒(méi)有直接批評(píng)告狀過(guò)。說(shuō)得家長(zhǎng)喜笑顏開(kāi)，并很虛心地聽(tīng)我給他們提的一點(diǎn)小建議，說(shuō)這樣可能效果會(huì)更好。他們照辦不誤，也不再袒護(hù)自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當(dāng)天的功課，并明確說(shuō)無(wú)償?shù)模凑矣袝r(shí)間。一來(lái)二往，他們一家都很歡迎我去做客，因?yàn)楹⒆由盍?xí)慣變好了很多，不再偷東西了，對(duì)父母也開(kāi)始有禮貌了，后來(lái)再去，家長(zhǎng)都要反問(wèn)一下，最近哪里做不好，一定如實(shí)告訴我們，我們一定配合五、耐心地等待，用心靈去贏得心靈

愛(ài)是教育的前提，教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠(chéng)情懷的自然流露。欲速則不達(dá)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作需要做長(zhǎng)期工作，切記急于求成。當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵(lì)。在教學(xué)中，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過(guò)急。因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生一定要有耐心。

教無(wú)定法，每個(gè)教育工作者必當(dāng)盡心盡力，追求教育的至高境界。接受后進(jìn)生，優(yōu)待后進(jìn)生，我也相信后進(jìn)生在我們的目光里，在我們的幫助下，在我們的等待中找到自信，得到進(jìn)步。