第一篇：研修《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情》

“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學(xué)方法。剛從教的時(shí)候自己從沒有想過學(xué)生厭學(xué)的原因什么，就是一味的讓學(xué)生必須學(xué)習(xí)，不學(xué)不行。今天看完《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》才明白學(xué)生厭學(xué)是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)去激發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。學(xué)了《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略》這一門課后，我印象最深，最有感觸的一句話是:根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高一的學(xué)生，剛從初中升入高中，處于一個(gè)過渡期。他們的學(xué)習(xí)興趣與初中相差無幾：學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會(huì)引起他們極大的興趣。因此，高一的課堂教學(xué)更應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體。

到了高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴(kuò)大，表現(xiàn)為對課外閱讀和課外活動(dòng)的興趣增強(qiáng)，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)興趣已減少了與學(xué)習(xí)形式的直接聯(lián)系，而逐漸被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所左右。所以，針對高二的學(xué)生，我不僅在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。把課本內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生成人感增強(qiáng)，在解決問題中體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)而，激發(fā)他們對思品課的學(xué)習(xí)興趣。

到了高三，學(xué)生對復(fù)雜的疑難問題、對較高的智力活動(dòng)產(chǎn)生興趣。所以，教師就不能僅僅滿足于教學(xué)方法的生動(dòng)活潑，而應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極開動(dòng)腦筋的智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的興趣。

此外，教師還應(yīng)對嚴(yán)重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予恰當(dāng)引導(dǎo)，一方面使其在對某一門學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣甚至是一生的事業(yè)。

自己在以前的教學(xué)中逼學(xué)生“喝水”的做法還真有，學(xué)生背不下課文，留下來反復(fù)地背，直到背熟為止；學(xué)生不會(huì)寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時(shí)候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學(xué)習(xí)??這種做法的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)成績提不上去，反而是學(xué)生的逃學(xué)，至今頭腦了還經(jīng)常出現(xiàn)的20年輕我剛參加工作時(shí)的一個(gè)鏡頭：“3個(gè)男同學(xué)躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”。

對于學(xué)生來說，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于：第一，喚醒學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)?？僧a(chǎn)生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動(dòng)等情緒。第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。易于激活相關(guān)背景知識(shí)，降低在學(xué)習(xí)過程中對事物的知覺和反應(yīng)閾限，縮短反應(yīng)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，集中注意力。將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向認(rèn)知內(nèi)容和目標(biāo)，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)認(rèn)真程度。遇到困難甚至失敗時(shí)堅(jiān)持不懈，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

知識(shí)技能是重要的，但學(xué)習(xí)品質(zhì)是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識(shí)這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長。這樣才能在數(shù)年之后有千里之馬、萬馬奔騰的藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)。

第二篇：小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

（赴成都學(xué)習(xí)第二周心得體會(huì)）

蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小校李曉梅 本周我不僅繼續(xù)聽了龔老師的英語課，而且也聽了語文課、數(shù)學(xué)課和音樂課，我發(fā)現(xiàn)他們每堂課都有一個(gè)共性：小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)單位，彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。因此合作的前提組建“學(xué)習(xí)小組”。在他們每位老師的課堂中小組成員分工非常明確，每小組3－4人，四人組的有主持人，聲控員，補(bǔ)充人和匯報(bào)人。三人組的有主持人，聲控員（兼補(bǔ)充人）和匯報(bào)人。每位不同工種人員有自己必會(huì)的語言：如：主持人“現(xiàn)在我們小組開始討論——首先請XX發(fā)言，大家要專心聽——請匯報(bào)員模擬匯報(bào)，大家補(bǔ)充?！眳R報(bào)員“大家好，現(xiàn)在由我代表我們小組向大家匯報(bào)，我們的意見是——我們的匯報(bào)基本完畢，請大家補(bǔ)充??謝謝你們的意見，我們的匯報(bào)結(jié)束?！痹俦热鐚β暱貑T的要求只需動(dòng)作提醒，不用語言。

他們學(xué)校一二年級(jí)教室的墻壁上都貼上了小組學(xué)習(xí)合作的要求，高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練，已經(jīng)形成了固定模式的發(fā)言習(xí)慣，這樣做整個(gè)課堂看起來井然有序，學(xué)生的積極性也非常高。音樂課也非常有特色，不只是教唱歌，而是音樂課堂跟其他學(xué)課知識(shí)相融合，也用到小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)會(huì)了唱歌，還扮演好了自己的角色，懂得了合作也是成功的一種方式。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。但是從川師附小萬科分校的每堂課可以看出來學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)絕不是一朝一夕就能掌握的，而是他們長期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練而成的。每一個(gè)人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個(gè)角色。

在以前的多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個(gè)人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，根本沒有用完整的方式匯報(bào)交流。而只是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。在我的教學(xué)中，我更多地關(guān)注怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)板書，但這對于學(xué)生來說，可能未必都有用。我覺得小組合作學(xué)習(xí)方式是一個(gè)亮點(diǎn)，是值得我們借鑒的。小組學(xué)習(xí)是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成功的喜悅，學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學(xué)習(xí)評比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，使他們在積極的相互依賴和相互激勵(lì)中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。有小組學(xué)習(xí)的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都懂得了什么是平等，什么是尊重，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，課堂將會(huì)因?qū)W生的自由活動(dòng)而綻放異彩！

第三篇：用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度……的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)行。?

一、在角色扮演活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣?英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識(shí)。然而根據(jù)我對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動(dòng)力，從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。?

例如，在學(xué)習(xí)完了表示顏色的詞之后，為了加深學(xué)生思維上的形象記憶，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲活動(dòng)課，與自己喜愛的小伙伴開設(shè)顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學(xué)生親自動(dòng)手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學(xué)生可以到各個(gè)顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like?”“I like red/orange/purple…”進(jìn)行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學(xué)生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還很好地完成了教學(xué)效果，一舉兩得。?

二、在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情?每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。我在實(shí)踐中主要嘗試以下幾種方式：?

1、讓學(xué)生親手制作富有個(gè)性的作品。小學(xué)英語課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的，選擇的話題也是以小學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，都是學(xué)生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)搞一些個(gè)性化的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開了，設(shè)計(jì)好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設(shè)計(jì)的英文字體來書寫……面對各自設(shè)計(jì)的名片，同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。?

2、收錄自己喜愛的英語信息。我讓學(xué)生把平時(shí)在報(bào)刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標(biāo)，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內(nèi)容，同時(shí)這些英文形式大都包含著優(yōu)秀的創(chuàng)意，富有創(chuàng)造性和審美性，對小學(xué)生有很大的吸引力。過一段時(shí)間，我就讓學(xué)生們拿出來展覽，當(dāng)學(xué)生看到自己感興趣的材料被別的同學(xué)圍觀和欣賞時(shí)，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了。?

3、撰寫英語活動(dòng)心得體會(huì)。我們常常開展一些英語活動(dòng)，如舉辦英語節(jié)、英語聯(lián)歡會(huì)及各類英語競賽，在活動(dòng)中，學(xué)生們都會(huì)有不同的感想和收獲，于是就要求他們在認(rèn)真參與的同時(shí)，多觀察，多思考?；顒?dòng)結(jié)束后把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學(xué)習(xí)心得，加上圖片、照片展示在班級(jí)的櫥窗里。這樣學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性就更高了。?

三、用累積性評價(jià)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)自信心?小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要還是來自外部的評價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在我的英語課堂中，我設(shè)計(jì)的“新星評選”制度倍受學(xué)生的喜愛，是學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺(tái)，也是獲得持續(xù)不斷的積極評價(jià)的機(jī)會(huì)。首先，在平時(shí)的教學(xué)中評選出“每日之星”。每次課前，我都準(zhǔn)備了許多星星形狀的小獎(jiǎng)狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵(lì)語，如“Wonderful!”“You can do it.”“You are clever.”“Excellent.”。只要學(xué)生在課堂上能有大膽的表達(dá)、愉快的合作等一點(diǎn)一滴的發(fā)展和進(jìn)步，都可以得到“每日之星”的獎(jiǎng)狀。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步評選出“每月新星”，最高級(jí)別的可獲得“英語之星”。?

每次學(xué)生得到小星星時(shí)，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價(jià)值在每一顆小星星上得到不斷的體現(xiàn)。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語之星”都是對學(xué)生持續(xù)、累積的肯定評價(jià)，它記載了學(xué)生前進(jìn)的步伐。同時(shí)我也相信這一顆顆星星一定會(huì)點(diǎn)燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮。

第四篇：利用電子白板,激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

教育論文一

利用電子白板，激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

蘇村一中張晗2016年9月

利用電子白板，激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

摘要：時(shí)代的進(jìn)步帶來了交互式電子白板技術(shù)的快速發(fā)展，而在新時(shí)代環(huán)境下的初中英語教學(xué)中融入交互式電子白板技術(shù)不僅優(yōu)化了英語課堂結(jié)構(gòu)，還拓展了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。對解決教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板，主體性，興趣，評價(jià)更新

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)步入了信息時(shí)代，而教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志就是將交互式電子白板廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)一線上，融入到學(xué)科教學(xué)中來，交互式電子白板形象、直觀、容量大的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，通過計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)出與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景，利用其形象逼真，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，寓知識(shí)學(xué)習(xí)、智力開發(fā)、能力培養(yǎng)于生動(dòng)活潑的課堂氛圍之中，將大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。真正體現(xiàn)出“寓教于樂”的學(xué)習(xí)氛圍。

一． 利用交互式電子白板教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象地接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這句話明確地指出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生感興趣則樂于學(xué)，產(chǎn)生厭煩情緒則不樂于學(xué)，而我們作為新時(shí)代的教師的追求之一就是能“寓教于樂”。陳舊的教學(xué)方法往往會(huì)因?yàn)樯泊舭澹绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。交互式電子白板技術(shù)以其形，光，聲，色等功能作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生在視覺愉悅中體驗(yàn)課文內(nèi)容，快速有效的接收知識(shí)。因此，在日常教學(xué)中我根據(jù)初中學(xué)生興趣容易激發(fā)的特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中把時(shí)下受到廣泛關(guān)注的人物、事件與教材中的詞匯、篇章結(jié)合起來，通過 2

形象、生動(dòng)、逼真的動(dòng)畫、圖片展示出來，給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣，產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)成師生之間的共鳴，更好地達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如，在上外研版七年級(jí)英語中小學(xué)銜接階段四季變化的內(nèi)容時(shí)，通過色彩對比鮮明的圖片，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了spring, summer, autumn, winter，warm, cold, cool, hot等有關(guān)四季的詞匯；在教學(xué) running，swimming，rowing，jumping，listening，playing 等現(xiàn)在分詞形式時(shí)，我先設(shè)計(jì)了幾組電腦圖片，讓學(xué)生非常直觀的學(xué)會(huì)了這些詞匯。然后出示動(dòng)態(tài)的圖像，進(jìn)入了更深一層的句式教學(xué)。如What is he/she doing? Is he running/jumping/walking…? 這時(shí)候?qū)W生們的積極性很高，課文內(nèi)容也在這么一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然達(dá)到預(yù)期的目的。

二．利用交互式電子白板教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在英語教學(xué)中，若要使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，達(dá)到事半功倍的效果，就要使學(xué)生感受自己才是學(xué)習(xí)的主體。那么教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過程，這時(shí)交互式電子白板的調(diào)動(dòng)與啟發(fā)作用也就更加凸顯出來了。學(xué)生是認(rèn)知的主體，而他們的自主構(gòu)建學(xué)習(xí)決定他們的學(xué)習(xí)效果；學(xué)生認(rèn)知是主動(dòng)的信息加工過程，這種過程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動(dòng)聯(lián)結(jié)過程。交互式電子白板為學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位創(chuàng)造了良好的條件。英語學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生需要通過大量的練習(xí)活動(dòng)（即大量的input），才能使語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際能力。在英語課堂上使用交互式電子白板教學(xué)能保證學(xué)生一目了然并且保證有足夠的時(shí)間快速參與課堂訓(xùn)練，在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，建立了初步的感知，獲得了交際的能力。而如果要想使學(xué)生獲得較好的英語語感，培養(yǎng)用英語來思維、交際的能力，最好創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語言環(huán)境，從而使大腦輕松自如地活動(dòng)，起到加速記憶的效果。而交互式電子白板教學(xué)的最大特點(diǎn)也正是能產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如見其人、如窺其貌的逼真效果，從而能加深對語言材料的理解獲得語感，增強(qiáng)記憶。因此，在日常教學(xué)中我也注意能多挖掘有用的素材，3

利用交互式電子白板為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，如猜謎語、唱歌、游戲活動(dòng)等。這些方法，大大提高了課堂教學(xué)的效率，效果不容忽視。

三．利用交互式電子白板儲(chǔ)存信息，更新評價(jià)手段，及時(shí)反饋糾正學(xué)生偏差 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“教學(xué)評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，這也是促使學(xué)生向好的方向發(fā)展的必要手段。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以將學(xué)生的大量信息儲(chǔ)存在學(xué)生個(gè)性成長記錄袋當(dāng)中，這樣有利于教師了解每位學(xué)生的不同個(gè)性及他們的成長過程。例如在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以給他們提供一個(gè)英語學(xué)習(xí)作品庫（例如以blog的形式），讓學(xué)生將他們自己好的作品放入其中讓大家品鑒；也可以將他們在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題等在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過QQ群的形式多加交流。這樣一方面可以充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情又能將他們的熱情延伸到課堂之外，拓展他們用英語解決問題的能力，取得高質(zhì)量的英語教學(xué)效益。將交互式電子白板教學(xué)運(yùn)用到教師的日常管理當(dāng)中，通過建立多元化的反饋渠道，還能更及時(shí)、更準(zhǔn)確、更真實(shí)地獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息。它能夠增加“反饋—矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)；能夠縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測周期，及時(shí)檢測學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。相比傳統(tǒng)的如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等反饋方式，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會(huì)更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準(zhǔn)確、更加真實(shí)。例如：英語課堂上教師在講解教材當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)語言知識(shí)時(shí)，可將事先準(zhǔn)備好的練習(xí)題投影到屏幕上，學(xué)生及時(shí)操練并給出真實(shí)的反饋信息，教師在了解了學(xué)生掌握知識(shí)的情況后，可以決定是否進(jìn)行下一步教學(xué)活動(dòng)。

實(shí)踐證明，將交互式電子白板教學(xué)生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)洌哂歇?dú)特的優(yōu)勢融入到現(xiàn)代英語教學(xué)當(dāng)中。豐富了英語教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。巧用交互式電子白板課件化靜為動(dòng)，變抽象為具體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)造潛能，打造英語高效課堂，可以幫助教師解決教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，增大課堂教學(xué)的容量，既優(yōu)化了課堂教學(xué)，又提高了教學(xué)效率。然而，未來的教育是以高科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢是以計(jì)算機(jī)交互式電子白板智能教育為主要特征。在實(shí)施科教興國的今天，中國教育的發(fā)展迫切需要高科技手段與現(xiàn)代教育教學(xué)的完美結(jié)合。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷的去探索如何才

能將交互式電子白板與英語教學(xué)更好的結(jié)合到一起，以促進(jìn)學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略以及知識(shí)文化方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力而奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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交互式電子白板與外語教學(xué)研究.外語電化教學(xué)，2011（2）學(xué)習(xí)策略研究.外語教學(xué)與研究出版社，1999 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀淺析，2002 淺論英語交互式電子白板教學(xué)中存在的問題及其對策，2006 5

第五篇：讓經(jīng)典故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

讓經(jīng)典故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

MATHS前沿

在上課時(shí)要是一味的講課，時(shí)間長了，學(xué)生也會(huì)聽得厭倦、乏味，容易出現(xiàn)注意力不集中，坐得東倒西歪，交頭接耳的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)過激的行為。

有一次我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的坐姿不端正，聽課想走神，我就說：“同學(xué)們一連上了幾節(jié)課也累了，下面我給大家講個(gè)故事好不好。”學(xué)生一聽講故事立馬來了精神，“好?！?/p>

在美國的大街上有一個(gè)乞丐跪在街邊行乞，但是，他與別的乞丐不同的是在他的身邊還放著一些商品，那是一些很不錯(cuò)的鉛筆，我們暫時(shí)把那個(gè)賣商品的乞丐叫乞丐商人吧，有一個(gè)穿著很好的商人走過來，看他可憐就給了他一美元走了，但過了一會(huì)兒那個(gè)商人又回來了，對這個(gè)擺著商品行乞的乞丐說，你這些鉛筆是賣的吧？這個(gè)乞丐商人說：“是的?！蹦莻€(gè)很富有商人說：“我是一個(gè)商人，你也是一個(gè)商人，咱倆個(gè)應(yīng)該是平等的，剛才我給了你一美元，我要買你的一些鉛筆來交易?！比缓螅@個(gè)很富有的商人就挑了一些鉛筆走了。

富有商人走后，這個(gè)乞丐商人立刻站了起來，拍拍身上的塵土，洗好自己的臉再也不跪在那里賣鉛筆了。五年之后的一個(gè)商人聚會(huì)上，這個(gè)乞丐商人已經(jīng)變成了一個(gè)真正的商人了，他經(jīng)營著一家很不錯(cuò)的鉛筆廠，他在那個(gè)聚會(huì)上又看見了給他一美元的商人，并走到他跟前向他深深的鞠了一躬說：“謝謝你”。

“同學(xué)們，那個(gè)乞丐為什么后來就變成了一個(gè)真正的商人了呢？那是因?yàn)樗麖哪莻€(gè)商人的話里得到了尊嚴(yán)，是一個(gè)被看做平等的尊嚴(yán)。他是一個(gè)商人，就應(yīng)該像個(gè)商人的樣子去做自己的生意，而不是象一個(gè)乞丐那樣在乞討別人的賞賜和憐憫，所以他就努力專心的去做自己的生意了，最后他成功了?！?/p>

“同學(xué)們，你們是一個(gè)學(xué)生，所以你們也要拿出做學(xué)生的樣子，全力以赴的去做學(xué)生應(yīng)該做的事，而不是在那里總是說這也難那也難,這也學(xué)不會(huì)那也學(xué)不會(huì),班里管得緊學(xué)校管的嚴(yán),一味的在那里發(fā)牢騷。如果你一心只想著學(xué)習(xí)，那么一分鐘它就是60秒，一分鐘或許你做不了什么，但60秒可以做很多事。所以在班里你不要老像一個(gè)乞丐一樣的在那里獲得老師的同情和可憐。如果那樣的話，你只能得到同學(xué)們對你的蔑視。所以我們要有尊嚴(yán)的坐直身子，全力以赴的學(xué)?！碑?dāng)我講完這個(gè)故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不由自主的坐直了身子，從那以后我在上課時(shí)很少有人走神不注意聽課了,由此看來，在講課時(shí)有時(shí)也不妨講一些經(jīng)典的故事給同學(xué)們，也許會(huì)收到意想不到的效果。

這個(gè)故事告訴學(xué)生只有坐得穩(wěn)、站得正才能顯得有氣質(zhì)，才能活得有尊嚴(yán)。但我沒有直接地講給學(xué)生，沒有對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行呵斥，而是講了這樣一個(gè)小故事，讓學(xué)生明白了這個(gè)道理。既能吸引學(xué)生注意力，又巧妙地教育了學(xué)生。這或許就是經(jīng)典故事帶來的效應(yīng)。