第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟

新民鎮(zhèn)馬坪小學(xué)：孟偉

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)教學(xué)方法感悟

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)障礙，主要原因是鄉(xiāng)村小學(xué)在英語(yǔ)師資上的欠缺和鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)備的落后。我在幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作，從有效和適用的角度出發(fā)，在教學(xué)中不斷提煉，形成自己的一套教學(xué)理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，抓住文本的 靈魂，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)義務(wù)教育中的新開(kāi)始，同時(shí)也存在難度，主要原因是想在的師資水平和落后的教學(xué)設(shè)備造成的重大障礙。要想上好一堂英語(yǔ)課。教師的預(yù)案至關(guān)重要，如果說(shuō)課堂是舞臺(tái)，那教師就是一名導(dǎo)演，同時(shí)也是一名演員；要想課上得好，“導(dǎo)演”就得導(dǎo)得好，其最終目的還是看教師。在教學(xué)中，教師要像一個(gè)演員一樣，那是無(wú)可厚非的，只有這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們都說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來(lái)；我想這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，這樣的老師才是學(xué)生喜歡的老師。

上好小學(xué)英語(yǔ)課，我認(rèn)為教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一、教師的文化素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教師多數(shù)都是中專文化，英語(yǔ)水平大都是初中的文化水平，而且在單詞的發(fā)音要領(lǐng)上還存在很大的問(wèn)題，所以，加強(qiáng)教師自己文化水平的提升是一個(gè)勢(shì)在必行的教育問(wèn)題問(wèn)題，只有我們的教師

水平提高了，我們的學(xué)生才會(huì)得到更多的收獲。

二、教師的理論素養(yǎng)

新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，新課標(biāo)是我們?cè)诮虒W(xué)中指揮棒，各個(gè)年級(jí)段的目標(biāo)都是不同的，所以要及時(shí)了解，對(duì)教材重難點(diǎn)的把握，掌握各個(gè)年級(jí)的目標(biāo)。

三、教師對(duì)教材的處理與運(yùn)用

1、教師對(duì)教材的把握，知識(shí)的邏輯性和連貫性

小學(xué)英語(yǔ)從三年級(jí)到五年級(jí)，知識(shí)連貫比較密切，后面的知識(shí)是對(duì)前面知識(shí)的提高與延伸，教師要對(duì)各個(gè)年級(jí)段的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)句型和詞匯要能盡量全面掌握，其實(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)回顧與鞏固，比如三年級(jí)的一個(gè)簡(jiǎn)單句型：this is a(pen),在五年級(jí)又一次得到呈現(xiàn)，變成了this is(my mom),只是在末尾變成了另外一種形式，其實(shí)也是教師在教學(xué)中把也學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次鞏固的過(guò)程。

2、教師對(duì)教材靈魂的把握與教學(xué)方法

教材的靈魂其實(shí)就是我們現(xiàn)在使用的PEP教材中Section中的Let’s learn和Let’s talk部分，我把這兩部分叫做教材的靈魂，是因?yàn)樵谝粋€(gè)單元中，重難點(diǎn)知識(shí)都包含其中，我想英語(yǔ)教師也看到了這一點(diǎn)，但是我在教學(xué)的過(guò)程中，采取的教學(xué)方式有所不同；在單詞教學(xué)中，如遇到學(xué)過(guò)的詞匯，知識(shí)在時(shí)態(tài)上變化的詞匯，我一定會(huì)讓學(xué)生個(gè)人根據(jù)我的動(dòng)作比劃說(shuō)出相應(yīng)單詞，先理解、聽(tīng)老師發(fā)音，然后跟讀的方式，教兩遍之后檢查，學(xué)生集體讀，個(gè)人讀，讓后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行糾正，保證百分之九十以上的學(xué)生能順利過(guò)關(guān)，學(xué)生在讀的過(guò)程之

中，還要加以書寫練習(xí)，這樣效果會(huì)更好，學(xué)生不僅記住單詞發(fā)音，也認(rèn)得這的單詞。

其次就是句型練習(xí)，比如在教學(xué)PEP五年級(jí)第二單元What’s your favourite season?這個(gè)句型的時(shí)候，我把四年級(jí)所學(xué)的句型：What’s your favourite food/fruite?這個(gè)句型板書在黑板上，有這個(gè)句型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天所學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@兩個(gè)句型有很大的相似之處，是由去前面演變而來(lái)的，所以在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生很輕松的就理解學(xué)習(xí)并掌握了這個(gè)句型。

第三就是用的問(wèn)題，我們把知識(shí)教給學(xué)生，主要是拿來(lái)運(yùn)用，所以在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，必須安排5——10分鐘的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，開(kāi)始時(shí)集體對(duì)話或老師與學(xué)生對(duì)話，然后是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教師對(duì)課前時(shí)間的合理安排

課前時(shí)間合理安排，對(duì)學(xué)生這一堂課的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。在我執(zhí)教的每一個(gè)班級(jí)，只要是我的英語(yǔ)課，上課鈴響了，學(xué)生回到教室，立馬拿出英語(yǔ)書，在領(lǐng)隊(duì)的帶領(lǐng)下，整齊的朗讀前面所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型，在上課時(shí)，我會(huì)提問(wèn)那些問(wèn)題學(xué)生，就用課前學(xué)生朗讀的句型進(jìn)行問(wèn)話，學(xué)生覺(jué)得很愉快，降低的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生從不愿意學(xué)到愿意參與到課堂中來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以課前的安排我個(gè)人認(rèn)為是很有必要的。

上述觀點(diǎn)與看法都是我在教學(xué)中真是感悟，在幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷總結(jié)，不斷反思，尋求一條最適合鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)教

學(xué)之路，我更希望能得到更多老師的幫助與指導(dǎo)，我們一起為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟doc

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言應(yīng)用。”在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。筆者進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，也有了幾點(diǎn)自己的思考和收獲。

在課堂上運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。

第一，使課堂活潑，寓教于樂(lè)。

小學(xué)生的天性是好動(dòng)，喜歡新事物，喜歡有趣的活動(dòng)。我們知道，“興趣是最好的老師”，而興趣來(lái)自好奇，來(lái)自體驗(yàn)。游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在課堂上穿插游戲，活動(dòng)能使原本較枯燥，機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。在教8冊(cè)第四課的“a shopping list，food，vegetables，a supermarket”等詞時(shí)，我分別出示自己繪制的卡片并指著說(shuō)：“Look，this is a shopping list , there are some food(very delicious),vegetables, this is a supermarket.? 然后讓學(xué)生分組練讀英語(yǔ)單詞，再讓學(xué)生做識(shí)別游戲。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)單詞時(shí)，再做給單詞補(bǔ)充字母游戲。這種活動(dòng)既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)好英語(yǔ)，又可以培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第二，讓學(xué)生心中產(chǎn)生親切感

在教學(xué)過(guò)程中不僅教學(xué)形式要多樣化，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為此，教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)，做學(xué)生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。特別是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)教師要多鼓勵(lì)，多與他們相處，真心幫助他們，讓學(xué)生喜歡上你的英語(yǔ)課，這樣，學(xué)生就會(huì)積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。古人云“：親其師者信其道?！苯處熢谌粘Ｉ钪袃A注了愛(ài)心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關(guān)系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。在課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的陌生的英語(yǔ)知識(shí)也有“親切感”。

第三．營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛。

每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，渴望有所成就，渴望受到他人的高度評(píng)價(jià)和贊許，并由此獲得成就感和尊重感，小學(xué)生在這方面的反映更明顯。而教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)傳授的過(guò)程，又是師生情感交流的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)，教師的一個(gè)寬容的笑，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師那安慰的眼神，都能在教學(xué)中起到潤(rùn)滑作用，默契的師生關(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)中我常常使用一些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并通過(guò)大量的示范、表演和提示來(lái)幫助學(xué)生使用新詞新語(yǔ)，力爭(zhēng)不同能力的學(xué)生都能得到演練展示的機(jī)會(huì)，尤其是中差生，讓他們得到逐步的認(rèn)可，從而恢復(fù)他們積極向上的動(dòng)力。

四.注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨?，而且從體驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨學(xué)隨用，即時(shí)實(shí)踐。如學(xué)了家庭成員后，建議學(xué)生制作自己的“Family tree ”，填上英語(yǔ)名稱、年齡、職業(yè)、愛(ài)好；將學(xué)過(guò)的蔬菜，水果，食物，星期、月份、季節(jié)制成自己親手繪制的彩頁(yè)；讓學(xué)生收集英文節(jié)日，如：圣誕節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，教師節(jié)的由來(lái)，在制作過(guò)程中來(lái)體會(huì)英語(yǔ)文化的底蘊(yùn)，在合作中分享成功的快樂(lè)。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間有目的地去了解信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也滲透了一定的情感教育。

其實(shí)，四十分鐘的英語(yǔ)課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還需要大量的課外學(xué)習(xí)和提高。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)一般文化水平不是很高，好多家長(zhǎng)往往流露出這樣的思想：“我不懂英語(yǔ)，娃學(xué)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)就行了，英語(yǔ)學(xué)不好沒(méi)關(guān)系?！钡S著中國(guó)加入世貿(mào)組織，英語(yǔ)很快將成為每個(gè)公民必備的第二語(yǔ)言，所以最后還要做好常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的工作，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

明德小學(xué)

吳明明

2013.03.26

一個(gè)班級(jí)的管理離不開(kāi)班干部共同的努力。根據(jù)現(xiàn)狀，憑我一人的力量管好 4 個(gè)班是完全不可能的。于是，我發(fā)動(dòng)學(xué)生，劃分小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行組長(zhǎng)包干制，做到以點(diǎn)帶面。

2.加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸進(jìn)家庭

（2）經(jīng)常進(jìn)行家校聯(lián)系，了解學(xué)生每階段的學(xué)習(xí)情況和課外學(xué)習(xí)程度，以便教師采取不同的教學(xué)策略，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)進(jìn)度。每屆學(xué)生中總有一些智力水平較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。我經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、記憶課本內(nèi)容，同時(shí)要求家長(zhǎng)做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾和觀眾，讓孩子在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的家長(zhǎng)面前試著大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以此消除他開(kāi)口難的障礙。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法，愿我們從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師在今后的英語(yǔ)教學(xué)中探索出更多的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這塊沃土上開(kāi)花結(jié)果。

（1）四十分鐘的英語(yǔ)課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還需要大量的課外學(xué)習(xí)和提高。農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)一般文化水平不是很高，好多家長(zhǎng)往往流露出這樣的思想：“我不懂英語(yǔ)，反正學(xué)了也不用，學(xué)不好沒(méi)關(guān)系?！钡S著中國(guó)加入世貿(mào)組織，英語(yǔ)很快將成為每個(gè)公民必備的第二語(yǔ)言，所以要做好家長(zhǎng)的工作，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、在課外

1.選好小助手

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！爆F(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)，特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育，在英語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)滲透美育，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。下面我就英語(yǔ)課堂中如何滲透美育內(nèi)容這個(gè)話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、增強(qiáng)美育意識(shí)，提升教師自身素質(zhì)。教學(xué)的語(yǔ)言美

教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，它的好壞直接制約著教學(xué)活動(dòng)?？菰餆o(wú)味的語(yǔ)言缺乏生機(jī)，往往使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒，而抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言則充滿活力，能吸引學(xué)生的注意力，激活他們的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。因此，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。每當(dāng)接觸一本新的教材，我都會(huì)反復(fù)跟讀錄音，不厭其煩地模仿，特別

是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流方面，盡量使自己的示范趨于完美。因?yàn)槲疑钪⒄Z(yǔ)教師自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)，英語(yǔ)抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生獲得令人陶醉的美感。只有這樣，課堂上我們才能增強(qiáng)他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望，同時(shí)，還應(yīng)注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速的結(jié)合，英語(yǔ)學(xué)科特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到教學(xué)語(yǔ)言的另一種美，課堂上，我十分注重自己的課堂用語(yǔ)，堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，借助體態(tài)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考，使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分利用語(yǔ)言美陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮其最佳的效能。

記得愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美。”教師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言不僅能使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，而且能打動(dòng)他們的心靈，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更容易入耳入心。

二、創(chuàng)設(shè)美育情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

在音樂(lè)中欣賞美

音樂(lè)是最能直接感動(dòng)人的藝術(shù)。音樂(lè)活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應(yīng)該把音樂(lè)引入課堂，與音樂(lè)課堂教學(xué)相比較，可以發(fā)現(xiàn)這兩門學(xué)科存在著許多共同點(diǎn)，如：聽(tīng)音、模仿、歌曲訓(xùn)練等，可見(jiàn)在審美能力的培養(yǎng)上它們也必然有很多的共同之處，教授根據(jù)課文內(nèi)容重點(diǎn)編寫的歌曲、韻文、小詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生邊唱邊跳，或邊說(shuō)邊動(dòng)，在優(yōu)美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學(xué)內(nèi)容也因此較易為學(xué)生所掌握，比如教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，可以借助“TenLittleIndians”來(lái)幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調(diào)（如“TwoTigers”等）讓學(xué)生自編歌曲，伴著悅耳的音樂(lè)節(jié)奏吟誦感受音樂(lè)美，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)特色，培養(yǎng)一定的欣賞能力，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇旋律優(yōu)美、內(nèi)容健康的英文歌曲，在音樂(lè)美的熏陶中復(fù)習(xí)掌握新知識(shí)。

在情景中感悟美

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材都非常貼近學(xué)生的生活，其情景性、交互性強(qiáng)，猶如一個(gè)多姿多彩的百花園，英語(yǔ)教師必須創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，帶領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，使英語(yǔ)課堂充滿陽(yáng)光，在日常的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，我努力挖掘教材潛在的魅力，利用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境中去，讓學(xué)生直觀感受美。如在學(xué)習(xí)3BUnit5“Theseasons”這一主題時(shí)，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，都走進(jìn)了孩子們的畫幅中，接著再進(jìn)入Let’stalkaboutyourfavouriteseason.版塊，在畫畫、說(shuō)說(shuō)中，孩子們身心獲得的巨大快樂(lè)是無(wú)可比擬的。

每個(gè)單元的Lookandact，雖然它的趣味性較濃，但僅靠教師的語(yǔ)言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我就利用動(dòng)畫畫面來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的形象感受，讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)不同的情景，用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地將其表演出來(lái)。同時(shí)充分利用和發(fā)揮教材中美的因素，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，使美育融于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在情景中迅速排除難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。

三、靈活美育途徑，走進(jìn)孩子心靈世界。

課堂教學(xué)中的美育

課堂上，我時(shí)常用一些簡(jiǎn)短的日常用語(yǔ)，如Goodmorning.Goodbye.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?Howareyou?Thankyou.進(jìn)行文明禮貌教育。在教Sorry（對(duì)不起）和That'sallright.(沒(méi)關(guān)系）時(shí)，教育學(xué)生如何正確對(duì)待同學(xué)間以及人與人之間出現(xiàn)的誤會(huì)和糾紛，使他們懂得如何利用語(yǔ)言的美來(lái)創(chuàng)造一個(gè)美好的人際關(guān)系。在教Whereis/arethe??句型時(shí)，我以班中那些丟三拉四的同學(xué)為原型，設(shè)計(jì)他們尋找東西的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自理能力的教育，使他們養(yǎng)成做事有條理的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)It’stimetodo/forsth.句型時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守作息時(shí)間的教育，使他們懂得如何合理安排自己的學(xué)習(xí)生活。在教CanIhelpyou?（要我?guī)兔?？）句型時(shí)，滲透助人為樂(lè)的教育。而在教MayIhave?？（詢問(wèn)要某物）MayIopenthewindow？（我可以開(kāi)窗嗎？）時(shí)，滲透尊重別人的文明禮儀習(xí)慣教育。

記得有位教育家說(shuō)過(guò)：當(dāng)學(xué)生意識(shí)到你在教育他時(shí)，你的教育就已經(jīng)失敗了。的確，對(duì)孩子的品德教育應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。師生言行中的美育

英語(yǔ)教學(xué)需要有一個(gè)特定的語(yǔ)境，更要有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，我時(shí)刻提醒自己要注意文明用語(yǔ)，自覺(jué)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生使用文

明禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，使學(xué)生聽(tīng)到的、看到的、學(xué)到的都是一致的，做到言教身教合一，我眼中的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們有自己的思想、觀點(diǎn)、見(jiàn)地，具有明辨是非的能力，我們的英語(yǔ)教學(xué)是一次次師生共同體驗(yàn)的歷程，課堂是一個(gè)師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園，教師只是多一份責(zé)任，那就是開(kāi)啟學(xué)生的心靈，讓岑寂的心靈邂逅教師的笑魘，在孩子們的內(nèi)心世界打下亮麗的底色。

美育是一項(xiàng)鑄造靈魂的宏大工程，小學(xué)英語(yǔ)課堂中的美育滲透，有著廣闊的發(fā)展前景，教師只有樹(shù)立了正確的審美觀點(diǎn)，具備了濃厚的美育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)出多姿多彩的美育情境，采用各種有效途徑，才能在教育教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手，把大自然中的美、生活中的美、語(yǔ)言中的美、教材教法中的美化作縷縷陽(yáng)光、變成滴滴雨露，深深地滲透到孩子們幼小的心田里，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟美、表現(xiàn)美、賞析美、創(chuàng)造美，將美育進(jìn)行到底，才能走出一條獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)之路。

第四篇：---小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)感悟

閱讀《陽(yáng)谷縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》之感悟

撰稿人：賈翠

非常感謝教研組給我們提供的《陽(yáng)谷縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，仔細(xì)閱讀后，我收獲頗豐。里面介紹的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)很詳細(xì)，很值得我們學(xué)習(xí)。下面我來(lái)介紹一下我閱讀后的感悟。

隨著課程改革的推進(jìn)，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我們要改變當(dāng)前“一本書、一枝粉筆、一張嘴講到底”的現(xiàn)狀。我認(rèn)為我們可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、巧用教具，輔助教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng)。

1．自制人物、動(dòng)物頭飾，輔助教學(xué)。

例如每?jī)?cè)教材都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

2．自制生詞卡片，輔助教學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學(xué)生猜猜是什么；還可進(jìn)行“快看快說(shuō)”“快聽(tīng)快指”“藏藏、找找、說(shuō)說(shuō)”或“英漢反向說(shuō)”游戲等（制卡片時(shí)，正面寫英語(yǔ)，反面寫漢語(yǔ)意思，若教師向?qū)W生展示的是英語(yǔ)，就讓學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)意思，反之，則相反）。

3．自制掛圖，激發(fā)興趣。

根據(jù)教學(xué)的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學(xué)效率。

4．利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。

教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。

二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，美化教學(xué)

筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生。如表示方位的on，under，in，above和over用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。

三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)生大多初次接觸，因此教起來(lái)卻不太容易。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。1．在字母教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。教師在字母教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢(shì)表示大小寫字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。

2．在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；

3．在說(shuō)唱歌謠時(shí)，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。如在教Let’s chant時(shí)，教師邊教邊做動(dòng)作，學(xué)生邊說(shuō)邊做，可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，無(wú)論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)。

四、吟唱兒歌，豐富教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

1．利用英語(yǔ)兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。

2．老歌新唱，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對(duì)話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。3．編生詞歌謠，易學(xué)易記。教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動(dòng)作。如在教到動(dòng)物單詞時(shí)可以這樣：小兔rabbit跑得快，國(guó)寶panda最可愛(ài)；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家看；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛(ài)蹦跳??

五、巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)

游戲教學(xué)幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。但再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)、翻新游戲。

一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)及較高的語(yǔ)言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的課堂教學(xué)技能。小學(xué)英語(yǔ)教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過(guò)自制教具、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言、歌曲吟唱，巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)光彩。

2017年12月20號(hào)

第五篇：感悟農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

感悟農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

內(nèi)容摘要：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育因?yàn)榄h(huán)境及其它因素的影響，與城鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平有較大差距，因而農(nóng)村的小學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候有一定的困難。這就要求我們擔(dān)負(fù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師們，在平時(shí)的教學(xué)工作中，要認(rèn)真的挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛力，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。經(jīng)過(guò)幾年的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所積攢下的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀在此談?wù)勛约旱男牡眉皩?duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)現(xiàn)狀改革心得課堂

初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)都有著較強(qiáng)的好奇心，而在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的好奇心尤其的強(qiáng)烈。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育因?yàn)榄h(huán)境及其它因素的影響，注定與城鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)水平有較大差距。因而農(nóng)村的小學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候有一定的困難。這就要求我們擔(dān)負(fù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的老師們，在平時(shí)的教學(xué)工作中，要認(rèn)真的挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛力，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。經(jīng)過(guò)幾年的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所積攢下的經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。首先談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀：

農(nóng)村的教學(xué)資源匱乏。英語(yǔ)教學(xué)需要的硬件設(shè)施包括語(yǔ)音室、電腦室、錄音機(jī)(配套磁帶)等。由于農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部cD機(jī)，錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個(gè)年級(jí)的使用。由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有語(yǔ)音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒(méi)有配齊，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低。農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，太過(guò)碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開(kāi)展。英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語(yǔ)專科以上學(xué)歷的教師并不多。多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來(lái)，由于未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，他們語(yǔ)言知識(shí)薄弱，語(yǔ)言技能匱乏，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

還有一點(diǎn)我認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以期中、期末測(cè)試為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)?？荚嚨男问街饕枪P試，考試的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)形式缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

本人經(jīng)過(guò)幾年的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)以上現(xiàn)狀以及如何加以改進(jìn)現(xiàn)狀來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

1、增進(jìn)師生間的情感交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，就如同幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)。但是在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造得不到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為英語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)足輕重。但事實(shí)證明，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍能有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。究其原因，良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍能讓師生都沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，在課堂上，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化和有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，才能促進(jìn)其內(nèi)在潛能的發(fā)揮。在課堂以外可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)營(yíng)造氛圍，比如成立英語(yǔ)廣播室；開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)；班級(jí)活動(dòng)；唱英語(yǔ)歌曲、短劇表演、詩(shī)歌朗誦和手抄報(bào)展覽等等。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都有一定的好動(dòng)性，如何利用學(xué)生這一特性讓學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，這也是我在幾年的教學(xué)過(guò)程中苦苦摸索的。“活”的太過(guò)或者“活”的不到位都會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生不可估量的影響。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，我現(xiàn)在每堂課課前都安排一定的課堂交際活動(dòng)。讓師生或生生互相對(duì)話交流，像做游戲一樣。使學(xué)生“活”著進(jìn)入英語(yǔ)課堂。在交際活動(dòng)的時(shí)候主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動(dòng)都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們從中學(xué)到了不少有趣精彩的活動(dòng)。

3、利用簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵(lì)的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

在課堂上，老師應(yīng)精力充沛，情緒飽滿，講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心，這樣一來(lái)無(wú)形中對(duì)學(xué)生也有一定的影響。上課回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生答對(duì)了，老師應(yīng)鼓勵(lì)；學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，老師也不要責(zé)怪；而學(xué)生感到題目太難想放棄時(shí)，老師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇敢一點(diǎn)。這樣以來(lái)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就無(wú)后顧之憂，課堂發(fā)言會(huì)積極踴躍。

4、利用語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)師生情感 “ 互動(dòng) ” 的教學(xué)模式。

語(yǔ)言是交際的工具，交際功能是語(yǔ)言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了英語(yǔ)課要從知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向能力訓(xùn)練型。在課堂上教師減少講解內(nèi)容，要給學(xué)生更多的時(shí)間參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行接近真實(shí)情景的交際。只要教師充分意識(shí)到交際法的價(jià)值，就一定能上活、上好課。

5、運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每節(jié)課除了經(jīng)常使用的小黑板、掛圖等輔助設(shè)備，另外可以利用多媒體課件來(lái)為課堂增色。多媒體信息技術(shù)它的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。它集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。

總之，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，舊的教學(xué)方式已不合時(shí)宜了，英語(yǔ)學(xué)科作為一門“洋學(xué)問(wèn)”，在教學(xué)實(shí)踐中必然會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題。那么這時(shí)就需要教師自己動(dòng)腦筋，怎么把新課程理念作為指導(dǎo)真正的運(yùn)用到課堂第一線中，加大步伐推動(dòng)課改進(jìn)程。摒棄現(xiàn)實(shí)教學(xué)中那些不合適的東西，能使我們的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。

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