第一篇：化學(xué)研究性學(xué)習的特點與形式

化學(xué)研究性學(xué)習的特點與形式

一、化學(xué)研究性學(xué)習的特點及意義

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。化學(xué)起源于人類對物質(zhì)世界的認識和改造，通過對紛繁復(fù)雜的各種自然規(guī)律的揭示，運用探索與研究的手段，得到對物質(zhì)世界的正確的認識?；瘜W(xué)本身是在不斷的研究與探索中得到發(fā)展壯大的。脫離了研究，就不可能有知識的更新與豐富?；瘜W(xué)學(xué)科作為一門自然學(xué)科，除嚴格按照教育教學(xué)的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握化學(xué)基本的觀念之外，更重要的一點是讓學(xué)生明白要在研究的氣氛中去領(lǐng)略化學(xué)之美，從而樹立正確的唯物主義世界觀和方法論。

概括地說，化學(xué)研究性學(xué)習主要有以下幾個鮮明的特點：①探究性。處于基礎(chǔ)教育階段的中學(xué)生對外部世界充滿著強烈的新鮮和好奇。教會學(xué)生運用已有知識對末知世界探索正好符合學(xué)生個體發(fā)展需要和認識規(guī)律的。②開放性?；瘜W(xué)研究性學(xué)習過程是一個完全開放的空間，它表現(xiàn)在研究內(nèi)容的開放，研究方式、方法、手段、形式的不一致性，結(jié)論的非惟一性，同時在活動過程中學(xué)生的心態(tài)是開放的，可以各盡其能，各思所想。③實踐性?；瘜W(xué)研究性學(xué)習強調(diào)學(xué)生通過親身的實踐去獲取直接的經(jīng)驗，并綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，要求學(xué)生動腦想、動手做。④過程性。研究性學(xué)習注重學(xué)習的過程，注重學(xué)習過程中學(xué)生的思維方式、個人體驗和對信息資料的加工整合，它強調(diào)“做中學(xué)”。通過學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動手能力和解決實際問題能力。⑤主體性與主導(dǎo)性。在整個過程中，學(xué)生始終處于一個主體地位，讓學(xué)生發(fā)揚主觀能動性，自覺參與到其中。教師在整個過程中居于較次的位置，除對學(xué)生傳授必要的知識之外，更多的是為學(xué)生的研究學(xué)習提供導(dǎo)向的功能。

化學(xué)研究性學(xué)習不僅僅突破了原有學(xué)科教學(xué)的相對比較封閉的狀態(tài)，更重要的是它把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習環(huán)境中，為學(xué)生提供了更多獲取知識的方式和渠道。讓學(xué)生在知識的追求中孕育課題意識，反思探索的途徑，并將其遷移到更廣闊的學(xué)習領(lǐng)域，從而推動學(xué)習方式、方法的變革。從這種意義上來說，化學(xué)研究性學(xué)習更是一種全新的學(xué)習方法。

二、化學(xué)研究性學(xué)習的形式

（1）課堂形式。在正常的課堂教學(xué)中，除沿用一貫常規(guī)的教學(xué)手段之外，適當?shù)卦谡n堂中開展簡而易行的研究性學(xué)習活動，有助于學(xué)生達到前后知識的聯(lián)系和新知識的預(yù)準備（將要研究的內(nèi)容）。特別在引入新課之前，老師結(jié)合已教內(nèi)容、學(xué)生將要學(xué)的知識，提出問題情境，引發(fā)學(xué)生思考、討論，甚至動手做一些小小的研究實驗，要求學(xué)生得出自己的結(jié)論（但不作評價）。在老師講完所學(xué)知識之后，再回過頭來讓學(xué)生自己檢驗自己的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析剛才研究過程中的正確與錯誤，另一方面也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的體會和理解。如我在上高二化學(xué)（試驗修訂版?必修加選修）《鹽類的水解》這一課時，先引導(dǎo)學(xué)生自己做一個小實驗：用簡單方法判斷CH3COONa、Na2CO3、NH4Cl、Al2（SO4）

3、NaCl、KNO3溶液的酸堿性。對后續(xù)的教學(xué)起了很大的幫助作用。學(xué)生掌握和

理解的程度也很高。教學(xué)效果相當滿意。

（2）課外形式。在課外，學(xué)生相對具有比較靈活的時間和自主權(quán)。在目前實施的課時標準和課程教學(xué)中，對高中學(xué)生特意安排了研究性學(xué)習時數(shù)，就充分考慮到學(xué)生有必要開展研究性學(xué)習活動。在課外，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際，安排單人或集體的研究性學(xué)習內(nèi)容。個人的研究課題應(yīng)為小方向，簡單易于操作的 1

（在現(xiàn)行的高中化學(xué)教材中，就安排了比較多的適合學(xué)生個人動手的研究性學(xué)習課題）。對于集體內(nèi)容，可安排幾人一組，研究的內(nèi)容和范圍可以是廣度的，且具有一定的難度。這要求研究小組的每個成員充分發(fā)揚集體協(xié)作精神，各司其責，各盡其能，集思廣益，采用民主集中的原則共同得到對某一研究課題的最終結(jié)論。對于學(xué)生課外研究的課題，大多從現(xiàn)實生活中擷取，結(jié)合生活中化學(xué)讓學(xué)生去達到理論聯(lián)系實際的目的，最終實現(xiàn)學(xué)以致用。

（3）社會形式。在研究性學(xué)習中，很重要一點是培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決實際問題的能力，但在真正實施的時候，卻往往感到知識的淺薄。所以在研究性學(xué)習中，還存在社會形式。利用現(xiàn)有的人力、物力資源和嫻熟使用、駕馭工具的能力，通過查閱文獻、做實驗、作調(diào)查、作訪問、小考察、體驗學(xué)習、上互聯(lián)網(wǎng)等手段，針對提出的研究課題，學(xué)生從來自社會各個角落的信息資源匯總，然后進行整理，歸納，分析與概括，從中找出規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論，提出個人見解，再融合成集體對研究課題的共同意見。在這過程中，取長補短，對每個學(xué)生都有幫助。

(4)綜合形式。任何一種研究，都不可能是孤立進行的。在化學(xué)研究性學(xué)習過程中也是如此。在確定研究的課題之后，對每次的研究都不可避免涉及到其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?？梢哉f化學(xué)研究性雖然主題是化學(xué)方面的，但更是多種學(xué)科的大融合。純粹當化學(xué)研究性學(xué)習只是化學(xué)的活動，這是片面的。在解決問題的過程中，必須按照研究發(fā)展的漸進性，可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到某一問題時怎樣綜合運用多種學(xué)科的知識。恰是這一點的要求，能使學(xué)生充分意識到知識全面性的重要性，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

第二篇：化學(xué)研究性學(xué)習

銅鍋

歷史：使用銅制造的日常生活用品，在我國已有幾千年歷史。用銅制造的火鍋是深受全國各民族喜愛的傳統(tǒng)產(chǎn)品。用銅制造的生活用品具有質(zhì)堅耐用、無毒、傳熱快等優(yōu)點，并具美觀華麗 之特點。它廣泛用于家庭、餐館、酒筵上煮食、加熱、保溫各種湯類、美味佳肴?；疱伒钠鹪?至今尚無定論。但在東漢出現(xiàn)了“

第三篇：化學(xué)研究性學(xué)習

研究性學(xué)習結(jié)題報告

2011—2012學(xué)年第一學(xué)期

課題：補鈣保健品及含鈣化合物的調(diào)查

班級：高一五

相關(guān)科目：自然科學(xué)

課題組成員：張睿玲，于振欽，姚潤中，張晴，劉雯，高夢晗，郭瑀

凡，孫蒙

組長：張睿玲

指導(dǎo)老師：劉群

起始時間：2011年12月

完成時間：2012年2月

課題背景說明：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平越來越高，現(xiàn)今的中國人，不再僅僅滿足于吃飽、穿暖的水準了，更要求生活質(zhì)量提高，如今電視廣告大都被生活保健品占領(lǐng)。如補鈣、補鐵、補鋅的保健品，撲天蓋地，席卷整個銀屏，大有全國上下都有缺鈣、缺鋅之勢。補鈣、補鈣、補鈣有治百疾之效，鑒于如此，我們化學(xué)研究性小組開展關(guān)于補鈣保健品之調(diào)查。

課題目的意義：整個探究內(nèi)容讓我們對補鈣保健品有了更清楚的認識，對正確的補鈣方法有了深入了解。

課題任務(wù)計劃：1對人們對補鈣的態(tài)度及認識進行調(diào)查

2.咨詢老師，設(shè)計實驗，對幾種補鈣產(chǎn)品進行鈣含量的檢測。

3.分析結(jié)果，查閱相關(guān)資料

4.更加深入探究補鈣知識

研究方式：查閱資料，提出自己的看法，做實驗，詢問導(dǎo)師等

研究成果：

1、我們要正確對待補鈣保健品，不隨廣告走。增加自己的保健

知識，正確認識補鈣。鈣品生產(chǎn)企業(yè)常以明星為前驅(qū)，吸引消費者。對此應(yīng)根據(jù)自身需要做出選擇，而不要被各類響亮的補鈣商品名稱所惑，切記此類商業(yè)用語純屬炒作，在營養(yǎng)學(xué)領(lǐng)域多數(shù)并不存在。

2、不要聽信某些鈣品的夸大宣傳。如一些廣告稱的“沉積好、吸收快”，使人誤認為人體對鈣的吸收是簡單的過程，實際上鈣進入人體首先要進入血液，再形成含鈣細胞，之后再通過復(fù)雜的變化過程穿透骨頭最外面的硬層，固定到里面的骨質(zhì)中。另有廣告宣稱自己的產(chǎn)品“顆粒比一般產(chǎn)品小若干倍”，實際上顆料大小只是物理變化，并不能從本質(zhì)上改善人體對鈣的吸收率；目前人體對補鈣產(chǎn)品中鈣的吸收率僅在30%左右，事實上并不存在所謂的“95%”的吸收率。

3、老年人缺鈣是引起骨質(zhì)疏松癥的重要原因，應(yīng)從改善飲食結(jié)構(gòu)和服用鈣品兩方面加強鈣的攝入量。在攝入含鈣食品時，老年人應(yīng)考慮自身的身體狀況，飲食合理適中，促進身體吸收；在服用補鈣產(chǎn)品時需注意，老年人腸道對鈣的吸收能力較弱，單純服用鈣制劑無法從發(fā)病機制上有效防治骨質(zhì)疏松癥，必須服用一定劑量的維生素，才能防止鈣質(zhì)流失，提高腸道吸收鈣的能力，促進骨代謝和骨形成。但特別需要引起重視的是，單純補鈣并不能全面防治骨質(zhì)疏松癥，內(nèi)分泌失調(diào)、維生素D活力下降、運動量減少、鹽攝入量過高等因素都可能導(dǎo)致老年人患骨質(zhì)疏松癥。

4、兒童補鈣應(yīng)以食補為主，在服用鈣品時應(yīng)特別小心。兒童腸胃功能較弱，不要選擇堿性強的鈣品，如碳酸鈣、活性鈣等；不應(yīng)在服用鈣品時同時飲用汽水、碳酸飲料等，以免降低吸收率。另外，兒童過量服用鈣品，會抑制對鋅元素的吸收，因此對缺鋅兒童進行補鈣時應(yīng)以食補為主。

5、服用添加維生素D的鈣品時，謹防積蘊中毒。許多消費者認為，補鈣只能選擇與維生素D合一產(chǎn)品，這是一種誤解，由于人體個體差異普遍存在，并不是所有的人同時既缺鈣又缺維生素D，部分人長期服用維生素D反而會抑制體內(nèi)自身維生素D的形成，或是引發(fā)維生素D大量攝入而積蘊中毒現(xiàn)象，中毒癥狀為高鈣血癥引起的肝腎功能損傷和軟組織鈣化，表現(xiàn)為食欲減退、反應(yīng)遲鈍、心律不齊、呼吸困難、惡心嘔吐、煩渴多尿、便秘等。

6、一些疾病患者，應(yīng)在醫(yī)生指導(dǎo)下補鈣。研究發(fā)現(xiàn)，心臟病患者補鈣不當，會因鈣沉積而引發(fā)人身意外，因此高血壓、冠心病等心血管疾病患者應(yīng)在專科醫(yī)生指導(dǎo)下，合理攝取鈣或服用鈣制劑來達到降血壓的目的，不能盲目補鈣，避免發(fā)生意外。此外，正在服用甲狀腺激素、四環(huán)素、皮質(zhì)類固醇等激素類藥物的患者，補鈣時要先向醫(yī)生咨詢清楚，因為補鈣劑與這類藥物可能會相互作用，對人體產(chǎn)生不利影響.研究材料來源：查閱相關(guān)書籍，詢問指導(dǎo)老師，網(wǎng)上查閱。

第四篇：研究性學(xué)習的特點

研究性學(xué)習的特點

什么是研究性學(xué)習？

從廣義理解，研究性學(xué)習泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習活動。它是一種學(xué)習的理念、策略方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習。

從狹義看，作為一門獨立的課程，研究性學(xué)習指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。

作為一種新的課程形態(tài)，“研究性學(xué)習”和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比，它有以下一些特點：

1．“問題”（或?qū)ｎ}、課題）是研究性學(xué)習的載體，整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習活動。

2．研究性學(xué)習課程呈開放學(xué)習的態(tài)勢。

3．研究性學(xué)習課程是一門主要由學(xué)生自己負責完成的課程。

4．研究性學(xué)習課程重視結(jié)果，但更注重學(xué)習的過程，注重學(xué)習過程中學(xué)生的感受和體驗。

總之，和現(xiàn)有的課程相比，研究性學(xué)習突出的是它的實踐性、開放性、自主性和過程性。全國第三次教育工作會議提出：素質(zhì)教育應(yīng)該被理解為以德育為核心，以創(chuàng)新精神和動手實踐能力為重點。如何通過學(xué)校教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當前世界各國教育改革關(guān)注和研究的重點，目前沒有固定的模式。但是，如果缺乏學(xué)生自由、開放、自主地學(xué)習這些最基本條件，創(chuàng)新則根本無從談起。

第五篇：化學(xué)研究性學(xué)習報告

課題的提出

本課題所說的“研究性學(xué)習”涵蓋了兩種含義。即廣義和狹義。從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習，是一種學(xué)習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習的所有學(xué)科、所有活動中，主要是指研究性學(xué)習方式，同時也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習活動。

研究性學(xué)習，以學(xué)生的自主學(xué)習、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和個性養(yǎng)成教育為歸宿的學(xué)習活動，它實現(xiàn)了知識、能力、態(tài)度的三位一體，極大地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的深層內(nèi)涵；它有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會研究；它為學(xué)生個性化發(fā)展提供了臺階。

課題研究的基本內(nèi)容和研究目標

1．內(nèi)容：

挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習的素材和信息；

化學(xué)課堂教學(xué)中進行研究性學(xué)習的課堂模式；

化學(xué)學(xué)科開展研究性學(xué)習的基本方法；

與化學(xué)教材相對應(yīng)的各階段研究性課題等。

2．研究目標：

學(xué)生目標：

改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體目標如下：

（1）獲得親身參與研究探索的體驗

（2）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

（3）提高收集、分析和利用信息的能力

（4）學(xué)會分享與合作

（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

（6）培養(yǎng)對社會的責任心和使命感

教師目標：

問題是研究性學(xué)習的載體，研究性學(xué)習主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習活動。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境或提出研究任務(wù)，即建立問題的初始狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的材料，用新穎的方式和生動的語言創(chuàng)設(shè)出若干問題，讓學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)并提出新的問題；讓他們懷著強烈的求知欲去進行研究。

學(xué)科目標：

化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實驗性很強的學(xué)科，教師通過生活實踐和社會調(diào)查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創(chuàng)設(shè)問題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識。

究的基本原則、方法和步驟

1．基本原則：

（1）全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習中獲得樂趣。

（2）綜合性原則：由于研究性學(xué)習以問題為載體，每一個問題的研究和解決都會涉及到很多知識，我們在研究過程中，很自然地就在已學(xué)過的知識間建立一定聯(lián)系，并應(yīng)用這些知識解決問題。使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在系統(tǒng)學(xué)習課本知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習從學(xué)科的學(xué)習帶向綜合的學(xué)習，綜合應(yīng)用學(xué)科知識，解決生活中的問題，以期有所收獲。

（3）自主性原則：學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。

（4）探索性原則：學(xué)習的方式不是被動地記憶、理解知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法，探求結(jié)論的學(xué)習過程。

2．研究方法：實驗法

3．研究過程：

第一階段：準備階段。

(1)由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習理論，設(shè)計方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習的基本程序。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長提高認識，作好研究性學(xué)習的心理準備。

(2)指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。

(3)做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習的方法進行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設(shè)——實驗論證——解釋結(jié)果——評價結(jié)果——問題解決的學(xué)科上展示，對學(xué)生進研究性學(xué)習的方法指導(dǎo)。

(4)培養(yǎng)課題研究的骨干。通過學(xué)習，有的學(xué)生已著手開展研究，我們在各班培養(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動全體學(xué)生。

第二階段：實施階段。

具體任務(wù)是：

(1)指導(dǎo)學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習生活，如食品中防腐劑的含量及對人體的作用，購買小食品的消費情況的調(diào)查；二是關(guān)注社會、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查，通過調(diào)查、查資料進行分析研究。該文章由www.004km.cn(第一§范┆文網(wǎng))整理；

(2)指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案

教師對學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導(dǎo)、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。(3)以班為單位進行開題報告，選聘指導(dǎo)教師，高一年級共確立了82個化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對課題進行歸類和整理。

(4)整合各方面力量，開展研究性學(xué)習。在確定課題后，我們整合各方面力量指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習，集中活動和分散步活動相結(jié)合，重點從兩個方面讓學(xué)生實踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過訪談上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等，綜合整理信息進行判斷，最后得出結(jié)論。二是調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲得調(diào)查結(jié)果，歸納出解決問題的重要思路和觀點。

(5)對學(xué)生開展研究性學(xué)習進行評估。對課題研究進行陳述并展示所取得的效果，推動研究性學(xué)習的開展。在班級展示學(xué)生的調(diào)查報告，評估內(nèi)容。重視研究性學(xué)習的過程和研究性學(xué)習的參與程序。

（6）課題組成員分工挖掘研究性學(xué)習素材，在課堂教學(xué)中盡可能將設(shè)計研究性情景，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習。

（7）開展研究性學(xué)習公開課，四、研究成果

我組教師在研究性學(xué)習中，不斷探索，不斷總結(jié)。其中上研究性公開課有：

付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)大獎賽一等獎

張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護》。

效果顯著。

顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。

陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。

候躍平：《環(huán)境保護》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂生動活潑。

我組有關(guān)研究性學(xué)習論文有：

候躍平：《研究性學(xué)習教師》被評為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎。

王恩成：《機遇與挑戰(zhàn)》獲第十七屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項目

《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會一等獎

《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進新課程優(yōu)秀論文一等獎

付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進新課程優(yōu)秀論文一等獎

王霞寫出了《研究性學(xué)習初探》一文。

經(jīng)過近一年的實驗和探索，研究性學(xué)習得到了學(xué)生的廣泛認同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。一個課題組的學(xué)生認為：我們深切地體會到科學(xué)研究對生產(chǎn)生活的重要性，而科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和掌握科學(xué)的方法，只有通過團結(jié)合作，才能有科學(xué)的決策，我們覺得學(xué)習不再是一件苦差事。學(xué)生非常贊同把研究性學(xué)習引入課堂，滲透在學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心他人的高尚情感，增強了學(xué)生的社會責任感。研究性學(xué)習使學(xué)生的觀察、交往、研究能力得到顯著增強，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。

五、子課題研究小組

組長：劉美君

成員：張玉潔 王霞 袁美萍

執(zhí)筆：劉美君