第一篇：小學(xué)寫字教學(xué)的幾點嘗試

小學(xué)寫字教學(xué)的幾點嘗試

寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)，是鞏固識字教學(xué)的有效手段之一，是識字教學(xué)中不可分割的一個環(huán)節(jié)。

在平時的寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在許多問題，歸納起來主要有以下幾方面：

1、對漢字的基本筆畫書寫不規(guī)范，看是而非是。

1、結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)常出現(xiàn)多筆少畫的現(xiàn)象。

3、布局不合理，不是頂天立地，就是左右碰壁，或是格大字小。

由于漢字字型復(fù)雜，結(jié)構(gòu)多樣，筆畫變化多端，僅靠學(xué)生反復(fù)機械地抄寫，效果并不理想。因此，我在語文寫字教學(xué)中大膽嘗試，摸索出了一套行之有效的方法。現(xiàn)與同行們探討、交流。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、范字

根據(jù)學(xué)齡兒童的生理特點及漢字的特點，在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清楚地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點，牢固地記憶字形。當(dāng)學(xué)生記清字形之后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字?？辞遄值墓P畫筆順、布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生在范字上用手指描寫。

二、引導(dǎo)學(xué)生描摹

在學(xué)生記清字形后充分觀察之后，我讓學(xué)生按筆順規(guī)則描摹范字。描時要認(rèn)真、仔細(xì)，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學(xué)生基本熟記了字的間架結(jié)構(gòu)，為后面的仿寫奠定了基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生仿寫

引導(dǎo)仿寫時，要求學(xué)生集中注意力看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況等。對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正。

四、引導(dǎo)學(xué)生評字

評字是寫字教學(xué)中最重要的一步，它能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

首先是自評，當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字以前加以改進，以此增強學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣。

其次是互評，在學(xué)生自評后積極組織學(xué)生互相評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，字面是否整潔等?！碑?dāng)學(xué)生有了評價的標(biāo)準(zhǔn)之后，評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進。

最后是點評，要求教師的點評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點，對于學(xué)生寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。這樣，可以增強學(xué)生寫好字的信念。

通過評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準(zhǔn)確性。

五、引導(dǎo)學(xué)生及時改字

在學(xué)生評字之后，應(yīng)及時讓學(xué)生改字。一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進，把寫字達(dá)到理想境界。

總之，按這樣的方法學(xué)習(xí)漢字，能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

第二篇：小學(xué)低年級寫字教學(xué)的幾點嘗試

小學(xué)低年級寫字教學(xué)的幾點嘗試

陳藝文 2017年2月

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對于低段學(xué)生，這是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

國家教委十分重視寫字教學(xué)，曾發(fā)出《關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》，為落實上級部門的要求，我校堅持將寫字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強化寫字教學(xué)的管理，使寫字教學(xué)制度化、規(guī)范化。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。要求教師做到以身示范。我認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美?；谶@種認(rèn)識，我明確規(guī)定教師在課上板書和作業(yè)批閱時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認(rèn)真、端正，而且必須起筆、運筆也要規(guī)范，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，切實能夠起到表率作用。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)興趣，提高效率

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。

1、注意寫前激趣。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，我要求教師一定要注重寫前的導(dǎo)入，采取不同的方式激起學(xué)生的寫字欲望。有的老師根據(jù)學(xué)生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學(xué)生聽，從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情。有的老師根據(jù)小學(xué)生天性好勝的特點，采取展覽習(xí)字本，表揚上次作業(yè)寫得好的學(xué)生，展示取得進步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動局面。

2、注重維持興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，學(xué)生的模仿能力較慢。依據(jù)這個特點，在寫字教學(xué)中，我采取生動講解，直觀演示和練評結(jié)合等措施，注重維持學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生在整個習(xí)字過程中始終輕松愉快。

“生動講解”是說在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，教師通過打比方、編順口溜等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記住字的特點。如臨帖寫“魯”字時，對于主筆“橫”的指導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點，這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點。

“直觀演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對寫字重點感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。另外，根據(jù)教學(xué)實際需要，教師可以利用投影儀或微機設(shè)計漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰拼擺得最勻稱、最美觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的位置，把字寫勻稱。

“練評結(jié)合”是說在寫字課上把練字與評價有機地結(jié)合在一起。寫字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學(xué)生年齡小，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習(xí)就會達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，采用練評結(jié)合的方式，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，以有利于完成寫字任務(wù)。同時教師也可以及時得到反饋信息，矯正學(xué)生不正確的書寫行為，促使學(xué)生把學(xué)越寫越好。興趣越來越濃。

“定期展覽”是將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

3、極力強化興趣。練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓(xùn)練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導(dǎo)學(xué)生通過勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學(xué)生的練字興趣，我校安排了每日一練活動，每天下午兩節(jié)課后全校統(tǒng)一規(guī)定10分鐘的練字時間，并體現(xiàn)在課程表上；每周開展一次班內(nèi)小組評比活動，選出好的作品張貼在班內(nèi)寫字欄中；每月開展一次年級寫字評比活動，各班推選出最佳作品張貼在年級壁報欄中；每學(xué)期舉辦兩次校級書寫大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎。各層面練字活動的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

三、語文教學(xué)，加強寫字

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學(xué)中，我要求教師要將識字和寫字緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學(xué)中，我一直重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，要求教師在指導(dǎo)生字書寫時要做到以下三點：

1、指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生動筆之前，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：①觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習(xí)，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態(tài)特點，讓學(xué)生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。③觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學(xué)生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學(xué)生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫的基本寫法?！懊璺隆睂崿F(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學(xué)的坡度，增強了學(xué)生寫好字的信心，進一步提高了學(xué)生對字的審美能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生臨寫就能做到“成字在胸”。

3、激勵學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生通過觀察、臨摹，對習(xí)字審美有了一定認(rèn)識，書寫時就會帶著求美的意識，教師適時教給學(xué)生一些漢字筆畫書寫，形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，能幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字的質(zhì)量和速度。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學(xué)生做到念口決與做運筆動作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的書寫動感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規(guī)律。在學(xué)生對漢字書寫的規(guī)律初步把握后，同時注意要求學(xué)生持之以恒，按規(guī)律把字寫正確，寫規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進學(xué)生寫字技能的形成。

四、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1、基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3、字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

五、保證練習(xí)時間，因材施教

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

總之，由于我始終把寫字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅持常抓不懈，兩年來的認(rèn)真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我取得了一定的收獲。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我還須繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第三篇：寫字教學(xué)的點滴嘗試

寫字教學(xué)的點滴嘗試

漢字作為一種語言記錄工具既是一種文化，也是一種藝術(shù)。作為中國五千年文明積淀的漢字，更是一種民族底蘊的傳承。漢字如此的重要，寫好漢字也就變得非常必要。要想把漢字寫好，則需要一個漫長而艱辛的訓(xùn)練過程。如何夯實寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力，我在寫字教學(xué)中從以下四個方面做了有益的嘗試：

１ 養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

良好的寫字習(xí)慣是寫好字的前提。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字，如何拿筆非常重要，如果一開始就錯，一旦形成習(xí)慣就很難糾正，所以從學(xué)生入學(xué)的第一天起，我做好示范，講清要求：寫字時，身坐直，頭要正，肩要平，眼離本子一尺，手離筆尖一寸，胸離桌邊一拳。然后逐個指導(dǎo)糾正。在學(xué)生初學(xué)階段，要求學(xué)生“不求快，但求好”。對寫字姿勢、執(zhí)筆方法正確的學(xué)生予以表揚，對不正確的學(xué)生逐個糾正，一節(jié)課糾正不過來，下節(jié)課再糾正，直到全班寫字姿勢、執(zhí)筆方法都正確了為止。除強調(diào)寫字姿勢和執(zhí)筆方法正確外，我還要求學(xué)生保持紙面干凈，愛惜和保管好寫字用具，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

２ 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)所采用的途徑和方法，在教學(xué)過程中，教師如能選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生順利地掌握知識和技能，并獲得身心發(fā)展。

2.1 教學(xué)中要注意學(xué)生的年齡特點以及由此而影響的性格特點。小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生能夠集中注意力的時間很短，手部肌肉容易疲勞，手眼的協(xié)調(diào)也處于發(fā)展階段，并且小學(xué)生極沒有耐心，坐不住板凳。注意到了這些特點，在教學(xué)中就要切忌急躁冒進，一定要注意訓(xùn)練有度，持之以恒。內(nèi)容上注意由簡到繁，由易到難，使學(xué)生逐步體會到書寫的樂趣，樹立書寫的信心。

2.2 把寫字教學(xué)和語文教學(xué)中的識字教學(xué)緊密結(jié)合起來。寫字是鞏固識字教學(xué)的手段之一，只會識字而不會寫字達(dá)不到教育的目的，只會寫字而不知道寫的是什么也是白費力氣。所以，寫字要和識字結(jié)合起來，邊識字邊寫字，以寫字來鞏固所認(rèn)識的字。在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，分析字形，然后在認(rèn)真書寫在格子中。

３ 激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

興趣是寫字教學(xué)成敗的重要因素，然而，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W(xué)中，尤其是在寫字課的起始階段，要十分重視興趣的激發(fā)。

3.1 故事激趣。寫字比較枯燥、乏味。小學(xué)生年齡小，自控能力差，指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向他們講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，只是機械地重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。若注意以故事激趣，可以改變這種狀況。比如以“一字千斤”的故事導(dǎo)入：有個牧童“?！弊謱懙煤?，常受到人們的夸獎，自那以后，牧童把“?！睂懙酶昧耍綀A百里的鄉(xiāng)親們都請牧童寫“?！弊郑镣彩怯星蟊貞?yīng)，而且一個“福”字能寫出很多花樣來。后來，牧童的名氣傳到京城，宰相愿出千斤重酬，請牧童在相府大門上寫個斗大的“福”字……學(xué)生聽后，個個興趣盎然，這就為上好這節(jié)寫字課奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

3.2 展本激趣。小學(xué)生天性好勝。成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。采取展覽習(xí)字本的形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使寫字教學(xué)收到事半功倍的效果。比如，在指導(dǎo)學(xué)生練字之前，表揚上次作業(yè)寫得好的學(xué)生，并把他們的本子在班上傳閱?；虬l(fā)現(xiàn)書寫差的學(xué)生有點滴進步，展示其取得進步的作業(yè)本，使“差生”也感到自己在不斷進步。這樣，激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣，全班就會出現(xiàn)你追我趕的生動局面。

４ 狠抓學(xué)生的寫字練習(xí)

“培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力”是寫字教學(xué)的主要任務(wù)，僅僅靠每周一節(jié)、每學(xué)期16課時的寫字課是難以實現(xiàn)的，必須狠抓寫字練習(xí)。除了課堂寫字教學(xué)和語文識字教學(xué)外，我還安排了學(xué)生除了八小時的學(xué)習(xí)時間之外，堅持每天練字10~15分鐘，以此讓學(xué)生明白，只有長期不懈的訓(xùn)練，持之以恒，寫字才能收到良好的效果。只憑課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，寫字是一個長期積累的過程，讓學(xué)生懂得積累的重要性和必要性。

寫好字不是一朝一夕就能成就的事情，需要長期的積累和持之以恒的努力。但無論怎樣，小學(xué)階段打好基礎(chǔ)是非常重要的。希望我們能在互相交流中共同提高，把寫字教學(xué)做到既扎實又有成效。

第四篇：淺談低年級識字寫字教學(xué)的幾點嘗試

淺談低年級識字寫字教學(xué)的幾點嘗試

低年級學(xué)生以識字寫字為主，怎樣的識寫方法更加有效呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為“隨文識字”教學(xué)方法比較適合低年級的兒童。

“隨文識字”作為一種低年級的識字教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，它具有突出的激趣高效性。兒童的心理特點是好動、好奇，注意力不易長時間集中，其認(rèn)知多來自于感性和期望。“隨文識字”恰好迎合了兒童的這種心理，把學(xué)生帶入了感性情境中，并以此為契機，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在愉快氛圍中識字，避免了枯燥、乏味的弊病。課文的故事情節(jié)即語言環(huán)境，也充分調(diào)動了兒童的非智力因素，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時，具體的語言環(huán)境又給學(xué)生開辟了廣闊的思維與想象的發(fā)展空間，有助于學(xué)生主動、活潑地發(fā)展，形成鮮明的個性。實踐證明，“隨文識字”教學(xué)法，環(huán)節(jié)簡單，結(jié)構(gòu)緊湊，它緊扣興趣激發(fā)，重在能力培養(yǎng)，有助于全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別適合于小學(xué)低年級語文教學(xué)的實施。下面就第三冊<<識字7>>談?wù)勛约豪秒S文識字教學(xué)的一些做法:

一、過渡自然, 發(fā)現(xiàn)生字。

“隨文識字”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法集中學(xué)習(xí)課文后面的生字的方法，而采用師生互動的方式引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)語言環(huán)境中的生字。通過這種方式，可以使學(xué)生對整篇課文有個初步的了解，甚至可以在發(fā)現(xiàn)生字的同時，對重點部分的課文內(nèi)容加以指導(dǎo)，重點學(xué)習(xí)。

二、利用漢字的構(gòu)字特點，教給識字方法

教學(xué)中，讓學(xué)生觀察生字的特點，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”“編順口溜”“利用熟字”等方法幫助學(xué)生識記生字。

三、把握要點，扎實書寫。

小學(xué)生的眼睛特別靈、特別利。我和他們互換角色。讓學(xué)生提醒我寫“保護”時要注意哪些筆畫，我相機范寫生字。能當(dāng)小老師，同學(xué)們熱情高漲，個個金睛火眼的，都說到點子上了：如 “?！钡目谝獙懙眯。镜臋M筆要壓在橫中線上；“護”橫折要短，橫筆壓橫中線，撇起筆的時候壓豎中線等。

四.自編寫字歌，提醒寫字姿勢。

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣?！睂懽钟?xùn)練不僅僅是技能訓(xùn)練，還是一個形成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)高尚的品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程。學(xué)生堅持正確的寫字姿勢不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，可以終身受益。

五、對學(xué)生的成績給予激勵、鼓勵，讓學(xué)生在競賽中成長。想表現(xiàn)自己，得到別人的承認(rèn)是小學(xué)生的特點。作為教師應(yīng)該給孩子們充分展示自己成功的空間和舞臺。課堂上，可將寫得好的同學(xué)的字輪流給大家看，讓同學(xué)們說說有什么收獲，還可以設(shè)置進步獎，誰進不來獎一朵小紅花，課后，在教室板報辦寫字專欄，將他們的寫字上榜，比比誰的上榜次數(shù)多，通過這樣的展示，學(xué)生就可以了解自己在班中的位置，激勵他不斷去努力，不斷發(fā)展。

六、最后老師讓學(xué)生把新老朋友回放到詞語、句子中朗讀數(shù)次，自然就達(dá)到既認(rèn)識了生字又正確朗讀了課文的目標(biāo)。然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，有站起來齊讀、師生對讀、男女賽讀、聽節(jié)奏讀等，體會課文的美感，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)就得以升華。

識字寫字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？只要我們在教學(xué)實踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字寫字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字寫字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字

第五篇：小學(xué)寫字教學(xué)論文

小學(xué)寫字教學(xué)論文

近年來，在中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會的專家學(xué)者的大力推動之下，經(jīng)過各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和廣大一線教師的努力，寫字教學(xué)的重要性已越來越深入人心?！皩懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生今后的工作有重要作用?！保ā毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》）這些道理已成為廣大師生家長的共識。

現(xiàn)在的關(guān)鍵問題在于：如何大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量，有沒有切實可行的先進的教學(xué)手段？多媒體能為我們的寫字教學(xué)做點什么？

筆者經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查研究與積極探索發(fā)現(xiàn)：多媒體作為一種先進的輔助教學(xué)手段，在大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量方面大有用武之地。在此，我們不妨將多媒體與傳統(tǒng)寫字教學(xué)手段作一些比較：

一、多媒體系統(tǒng)能為學(xué)生提供豐富的書法鑒賞材料

“見多”才能“識廣”。中國古人強調(diào)“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”美國教育心理學(xué)家加涅則指出，學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程”。中國的書法藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，早已帶著它特有的民族屬性，在世界文化寶庫中放射出經(jīng)久不滅的異彩。對學(xué)生進行寫字教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生欣賞古今書法藝術(shù)大師的杰作，了解書法藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長，接受“來自環(huán)境刺激的信息。”

按照傳統(tǒng)的做法，我們只能拿出區(qū)區(qū)幾本字帖或書法作品選輯之類的東西，給學(xué)生呈現(xiàn)的感性材料會受種種客觀原因的限制而“心有余力不足”。

如果利用多媒體輔助教學(xué)則大不一樣。以多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的新媒體，憑藉著與生俱來的優(yōu)勢，蘊含著豐富的教育教學(xué)資源，為創(chuàng)新性教學(xué)活動帶來了雄厚的技術(shù)力量和實踐啟迪。教者可以根據(jù)寫字教學(xué)的要求，利用現(xiàn)成的軟件資料，也可以將一部部書法作品當(dāng)作一個個獨立的文本，通過鏈接將這些文本轉(zhuǎn)化成一個信息網(wǎng)，變成一個巨大的信息資源庫。這樣，我們的學(xué)生坐在小小的教室里，就可以欣賞到銘刻在高山懸崖上的石刻，領(lǐng)略到古今書法藝術(shù)的驚人底蘊。如果在播放時，配之以聲音、圖像等多種形式，學(xué)生會產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正做到“秀才不出門，能知天下‘書’”了。

二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，陶冶學(xué)生的情操

1、多媒體教學(xué)能延長有意注意的時間，啟迪有效思維。

傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動中，教師在揭示課題以后，大多指出書寫注意點，范寫后再讓學(xué)生練習(xí).而練習(xí)又主要以學(xué)生的描紅（或臨?。橹鳎詈笸ㄟ^評改來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種教法不能使學(xué)生大腦長時間處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)習(xí)效率也就不高，這是由小學(xué)生的心理特征決定的?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，小學(xué)生以形象思維為主，他們對長時間的空洞說教不感興趣。偏偏興趣又是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。多媒體輔助教學(xué)可以把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。尤為重要的是，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維指向預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在頭腦中對來自外界環(huán)境的刺激，進行實實在在的內(nèi)在加工，這種思維是積極而有效的。

2、多媒體能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感機制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

皮亞杰為代表的認(rèn)識心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。寫字教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是指創(chuàng)設(shè)與寫字教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達(dá)到對書法藝術(shù)具體而深刻的理解。多媒體教學(xué)能以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，從而達(dá)到對書法作品深厚底蘊的理解與感悟，這一切教學(xué)目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學(xué)手段中的情境教學(xué)所達(dá)到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。3、多媒體豐富的圖文資料能使寫字教學(xué)的德育功能落在實處。

“端端正正寫字，堂堂正正做人”。如今，寫字教學(xué)已沿著“規(guī)范、勻稱、上體”這條路大踏步前進，寫字教學(xué)的意義早已超出了寫字本身，延伸到了學(xué)生意志品格的培養(yǎng)、高尚情操的陶冶。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法多是通過講解、閱讀、書寫來實現(xiàn)的，而利用多媒體進行教學(xué)，能讓學(xué)生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞，用以對學(xué)生進行品德教育。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟祧的謙虛謹(jǐn)慎、顏正卿的堅貞不屈都會給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。而條幅、碑刻的欣賞，自然會對培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力起到潛移默化的效果。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。

三、多媒體教學(xué)有利于自學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)

冰凍三尺，非一日之寒。要讓全體學(xué)生都能寫出規(guī)范勻稱的漢字，僅僅靠寫字課的指導(dǎo)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，學(xué)生只有在課堂上或?qū)W校里才能得到老師的指點。如果學(xué)生回到家里想繼續(xù)練書法，大多只能靠自悟、回憶或閱讀字貼上的分析、講解。

計算機的日益普及，在向中小學(xué)生展示一個全新的廣闊的信息世界的同時，也向中小學(xué)生提出了吸收與運用嶄新的學(xué)習(xí)方法掌握大量未知知識的課題。在如今這種信息化的時代，大量教育學(xué)習(xí)軟件（CAI）也應(yīng)運而生，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需要對同一內(nèi)容反復(fù)播放講解演示。在一臺單機上，學(xué)生可以憑藉一張光盤（學(xué)習(xí)軟件）全面深入地了解某專題的各個相關(guān)知識點。由此，學(xué)生坐在家里也能接受名師輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平有選擇有針對性地進行，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

另外，多媒體的交互性使學(xué)生可以和計算機交談，根據(jù)需要選擇媒體信息，通過菜單、窗口和美觀形象的界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)等方式，人機之間進行友好、自然的交流。這種現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生的寫字不會因時間和空間的限制而荒廢。

四、多媒體技術(shù)的運用能提高寫字課教學(xué)的效率

1、多媒體技術(shù)的運用有利于突破難點

提筆、按筆、頓筆等運筆方法一直是寫字教學(xué)的重點和難點。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)活動中，教師為了突破難點，通常采用范臨的教學(xué)方法。這種方法由于受客觀條件的限制，學(xué)生要看得非常清楚很不容易。運用多媒體技術(shù)，通過大屏幕投影機或大屏幕彩色電視機作為計算機的輸出設(shè)備，可以進入充分的模擬演示或動畫演示，產(chǎn)生比較直觀的教學(xué)效果，這樣寫字教學(xué)中的難題往往會迎刃而解。

2、多媒體技術(shù)的運用能真正實現(xiàn)因材施教

在實際的教學(xué)活動中，計算機特有的交互式的學(xué)習(xí)方式，可以較好地彌補班級授課制的缺陷，使教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際選擇學(xué)習(xí)進度和內(nèi)容，真正實現(xiàn)個別化教學(xué)，做到因材施教。如果在課堂教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用多媒體，由于信息的傳播速度快，預(yù)設(shè)性能好，許多教學(xué)準(zhǔn)備工作可以在課前完成，那些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不十分緊密的操作步驟也可以省略。因此，寫字教學(xué)傳播知識的密度高、容量大，教學(xué)時間安排緊、節(jié)奏快、時間省、效率高，從另一方面起到減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用。3多媒體技術(shù)有利于調(diào)整教學(xué)程序

在多媒體輔助教學(xué)時，如果能利用交互式課件，那么計算機能根據(jù)人的要求和選擇來完成一定的任務(wù)，計算機也可向人提出問題。例如：小學(xué)常用的寫字課的教學(xué)模式是：導(dǎo)學(xué)——練習(xí)——評改。在導(dǎo)學(xué)部分主要是指導(dǎo)觀察、分析、書寫，如果在設(shè)計課件時添加作品欣賞、筆畫分析、書寫示范、常見病例等菜單按鈕，再在這些菜單下面建立一重或多重子菜單按鈕，那么教師在上課時能靈活機動地選用某一內(nèi)容或?qū)δ骋粌?nèi)容重新運行，不僅有利于突破難點、突出重點，而且能根據(jù)學(xué)生掌握情況及時調(diào)整教學(xué)程序，提高課堂效率。

綜上所述，在寫字教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)是提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生寫字興趣、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施。對傳統(tǒng)手段中行之有效的東西，我們可以勇敢地繼承；對現(xiàn)代教育技術(shù)，我們應(yīng)該大膽地試驗，大膽地實踐，并在實踐中不斷推陳出新。這，才是我們面向未來、對待傳統(tǒng)與現(xiàn)代的正確態(tài)度。