第一篇：國培學(xué)習(xí)小學(xué)思品第二次作業(yè)

國培學(xué)習(xí)小學(xué)思品第二次作業(yè)

通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。

作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，就如何讓小學(xué)思品課走近學(xué)生的生活，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，言行一致，有了新的認(rèn)識(shí)。《品德與社會(huì)》是我國義務(wù)教育課程體系的核心。它承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義國家公民良好道德品質(zhì)的重任，為幫助學(xué)生參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。如何上好農(nóng)村小學(xué)的品德與社會(huì)課，我來談一下自己的一些看法。

一、收集資料，為上好課做鋪墊

要上好《品德與社會(huì)》課，首先課前要做好充分準(zhǔn)備。我在課前要求學(xué)生從各類書籍、報(bào)刊、雜志等資料中收集相關(guān)資料。如：我在上《同在藍(lán)天下》這一課之前，讓學(xué)生進(jìn)行一次小調(diào)查:在你的周圍有弱勢(shì)人群嗎？他們的生活怎樣？查閱資料，看看弱勢(shì)人群是怎樣生活的？國家和社會(huì)又是怎樣幫助他們的？來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)弱勢(shì)人群的同情感。又如：《不能忘記的屈辱》這一課內(nèi)容是從國土被侵占、財(cái)產(chǎn)被掠奪，人民被欺凌三個(gè)主題來建構(gòu)學(xué)習(xí)的，其目的是讓學(xué)生知道中國曾經(jīng)遭受過外國列強(qiáng)的侵占，體會(huì)外國列強(qiáng)的兇橫殘暴與中國人受盡的欺辱。我根據(jù)這三個(gè)主題以及教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過閱讀書刊、觀看影片、上網(wǎng)調(diào)查、采訪周圍的人去收集近代中國遭受外國列強(qiáng)侵略的歷史資料，讓學(xué)生初步感受列強(qiáng)的兇橫殘暴，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，做好鋪路。

二、創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歐洲新教育家德可利樂認(rèn)為：“興趣是水閘，依靠它能打開注意的水庫和指引注意流下來?！币虼?，要根據(jù)教材和鄉(xiāng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松、愉快、平等、和諧的氣氛中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)收集的材料，看圖說話等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的興趣。在上課前幾分鐘，我臉帶微笑讓學(xué)生匯報(bào)收集的資料，學(xué)生講述后給予表揚(yáng)與肯定，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。接著讓學(xué)生介紹圖片，讓學(xué)生愛上品德與社會(huì)課，由此完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。如：上《我的好鄰居》這課時(shí)，我先讓學(xué)生把反映鄰里之間互相幫助的情況介紹給大家，然后讓學(xué)生看圖，說一說圖中人們的是怎樣互相幫助，和睦相處的？這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓他們了明白隨著生活水平的提高，社會(huì)已走向文明，人們正追求健康、文明的生活。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，真正做到趣味橫生，讓學(xué)生在愉快的情緒感染下進(jìn)入課文意境，真正達(dá)到形真情切，理寓其中，讓學(xué)生真切地去體驗(yàn)，去感悟，激發(fā)學(xué)生的想象力，感悟新觀念的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展，培養(yǎng)其良好的道德情感，樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如：在上《洪水來了怎么辦》一課時(shí)，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)如下情境：讓學(xué)生演練在洪水中艱難求生的場(chǎng)景，讓學(xué)生明白面對(duì)困難的時(shí)候，要保護(hù)好自己的同時(shí)，還不要忘記救助別人。從而是學(xué)生樹立困難面前要保持鎮(zhèn)靜和科學(xué)的避險(xiǎn)方法。

四、運(yùn)用練習(xí)鞏固，掌握所學(xué)知識(shí)

課后練習(xí)是為鞏固、擴(kuò)展延伸本課道德知識(shí)觀點(diǎn)服務(wù)的，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德概念，道德觀點(diǎn)進(jìn)一步理解、消化、鞏固和掌握。如：教了《有話好好說》這一課后，我出了這樣一道題：小光為看電視和爸爸發(fā)生了矛盾。他采用給爸爸寫信的方式，向爸爸傾吐了自己的感受。讓學(xué)生進(jìn)行判斷，并說說原因。教了《科技是把雙刃劍》這課后，我出了這樣一道判斷題：科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，它的發(fā)展給我們的生活帶來日新月異的變化，也給我們的生活帶來許多新問題，讓學(xué)生在判斷的過程中思考科技帶給我們生活的利與弊。這簡單的判斷，讓

鄉(xiāng)村小學(xué)生更加容易接受，從練習(xí)中，學(xué)會(huì)樹立道德規(guī)范，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)生活。

總之，農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)目前還存在一些不足，但只要我們這些鄉(xiāng)村老師堅(jiān)持立足課內(nèi)外結(jié)合，以學(xué)生為主體，根據(jù)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好每一堂課，必將能把農(nóng)村《品德與社會(huì)》課上好。

第二篇：初中思品第十篇作業(yè)

初中思品第十篇作業(yè)

講授式教學(xué)方法，在中國盛行了幾千年，就在于講授式教學(xué)還是有它的優(yōu)點(diǎn)和可取之處的。傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式并不是一無是處。如果不顧本身實(shí)際情況一味的求新求變，會(huì)走新的教學(xué)方式?jīng)]有很好掌握，而舊的講授式教學(xué)方式又被丟棄的“畸型”課改之路。在政治課講堂上，講授法是教師采用最多、最廣泛的一種教學(xué)方法。講授法通過口頭語言向?qū)W生闡述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。它可用于傳授新知識(shí)，也可用于鞏固舊知識(shí)，其他教學(xué)方法的運(yùn)用，都需要同講授法結(jié)合進(jìn)行。在這種教學(xué)過程中，師生之間沒有對(duì)話，沒有交流，教師與學(xué)生是一種垂直關(guān)系，而不是一種平等的關(guān)系，在教師的講授過程中，講授的內(nèi)容往往是遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，脫離現(xiàn)實(shí)的。

一、講授法獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。

1．有利于教師調(diào)控課堂，提高效率。講授法使教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)得最充分。可以由易到難、由淺入深，最有利于調(diào)控課堂，提高教學(xué)效率，特別是對(duì)于初中思想品德教育中一些相對(duì)抽象的觀點(diǎn)、理論的學(xué)習(xí)，這種方法具有其它教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.有利于高效系統(tǒng)化的傳遞信息。初中思想品德教育是一門概念、理論知識(shí)點(diǎn)較多且抽象的課程。一些相對(duì)抽象的觀點(diǎn)、理論的學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來說比較難理解。所以教師在課堂上利用講授法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)傳遞大量系統(tǒng)化信息，而且是直接向?qū)W生說明結(jié)論，傳遞知識(shí)，避免了認(rèn)識(shí)過程中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生直截了當(dāng)學(xué)到知識(shí)。

二、我在使用講授法時(shí)的局限性 1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

一、我們的學(xué)校是農(nóng)村的。農(nóng)村學(xué)生的最大問題，是上課學(xué)習(xí)的自主性不大。因此我在課堂上采用講授式教學(xué)存在著課堂上老師講學(xué)生聽，滿堂灌現(xiàn)象比較嚴(yán)重。老師累得夠嗆，學(xué)生疲于奔命，學(xué)生的現(xiàn)象積極性和興趣一點(diǎn)也提不起來，效果可想而知。

2.應(yīng)試教育的制約

現(xiàn)在雖說提倡素質(zhì)教育，口號(hào)喊得震天響，課改也不斷地搞，可是，不得已還得繼續(xù)著自己的教學(xué)模式。究其原因，還是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制制約著教師的教學(xué)行為。課程的所有內(nèi)容必須全部講完，練習(xí)冊(cè)全批全改，單元測(cè)試全批全改，次數(shù)要夠。而實(shí)際教學(xué)時(shí)間有限，為了趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，自已忙得不亦樂乎。但是，未來的教學(xué)成績是不是盡如人意還是個(gè)未知數(shù)。

3、想嘗試新的教學(xué)方法，在教學(xué)中運(yùn)用新教法，但是方法是在有意的嘗試，受以往教學(xué)模式的影響，有時(shí)不自然的又走了以前的老路，比如我創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題，提問一個(gè)學(xué)生回答不完整，自己就慌忙把完整的內(nèi)容補(bǔ)充上來，其實(shí)有時(shí)多提問幾個(gè)學(xué)生就能把答案組織的非常好。

三、改進(jìn)措施

1、精心備課，仔細(xì)閱讀教學(xué)大綱要求，把握住所教內(nèi)容的重難點(diǎn)，精講精練，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容講解透徹，確保學(xué)生明白。留給學(xué)生鞏固提高的時(shí)間，力爭使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化，提高學(xué)習(xí)效率。

2、在備課過程中考慮學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于問題的創(chuàng)設(shè)能夠聯(lián)系到學(xué)生能否回答，受不受已有知識(shí)的限制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，大膽設(shè)問，不拘于固定的上課模式，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師回答或者其他學(xué)生回答，問題提的好給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

3、不斷學(xué)習(xí)新的教育方法，并在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，在運(yùn)用新教法時(shí)不斷反思自己的教育行為與新的教學(xué)方法有多大出入，不斷改進(jìn)提高，使新的教學(xué)方法與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。相信學(xué)生，不急于把問題的答案告訴學(xué)生，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，給學(xué)生發(fā)展提高自己的機(jī)會(huì)。

自己在教學(xué)中存在的問題很多，當(dāng)然，要用講授式方法把思想品德課上好，老師應(yīng)該具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，同時(shí)還要花大量的時(shí)間備課、多看新聞，把社會(huì)上、生活中、家庭、學(xué)校里的典型事例結(jié)合教材，整合成課堂資源，講授給學(xué)生，才能便于學(xué)生加深記憶、掌握理解。在講授式為主的同時(shí)還可以適當(dāng)穿插一點(diǎn)探究、合作等師生互動(dòng)的方法效果會(huì)更佳。

第三篇：初中思品第六篇作業(yè)

初中思品第六篇作業(yè)

思想品德教育源于生活、實(shí)現(xiàn)于生活、最終又回歸生活---教學(xué)專題

一、事件：《紅領(lǐng)巾事件》

這是發(fā)生在去年11月，初一年上學(xué)期的事。當(dāng)我走到初一年四班教室門口時(shí)，教室里傳來班主任老師歇斯底里的吼叫聲，學(xué)生端坐著，教室里靜悄悄，一片沉寂。原來，近四周來，同學(xué)們未戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象多了，班級(jí)的班風(fēng)量化評(píng)比成績明顯落后，班主任老師一再強(qiáng)調(diào)，卻無濟(jì)于事，因此，班主任不禁大發(fā)雷霆。

班主任老師氣沖沖走后，我走進(jìn)教室，只見絕大部分學(xué)生無精打采，耷拉著頭，情緒十分低落。我思索著課該如何上？如果按照傳統(tǒng)模式，學(xué)生肯定只會(huì)被動(dòng)應(yīng)付，課堂效果可想而知。

“同學(xué)們，雖然一階段來，我們班出現(xiàn)了一些問題，但總的來說，我覺得初一年四班的同學(xué)還是很懂事，有很強(qiáng)的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，在剛剛結(jié)束的校運(yùn)會(huì)上我們不是以總分143分的優(yōu)異成績勇奪年段第一名嗎？況且出現(xiàn)沒有佩戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象應(yīng)該只有小部分同學(xué)，我們要學(xué)會(huì)全面看待班級(jí)現(xiàn)狀，既要發(fā)現(xiàn)存在問題，也要分析自身的優(yōu)勢(shì)和長處。”

“都是楊某強(qiáng)同學(xué)不好，一而再，再而三忘記戴紅領(lǐng)巾。”有同學(xué)叫嚷著。這時(shí)楊某強(qiáng)同學(xué)的臉上刷地紅了，頭也慢慢低下。

“那我們就幫楊某強(qiáng)同學(xué)找找原因？”我接著說道。

甲同學(xué)說：“他平時(shí)驕傲自大，自以為是，對(duì)別人善意的提醒批評(píng)，總不以為然?！?乙同學(xué)說：“他習(xí)慣不佳，經(jīng)常丟三落四。” “他為什么會(huì)習(xí)慣不佳？”我緊接著追問。

“沒有引起足夠的重視，責(zé)任心不強(qiáng)”一位同學(xué)接著說。

班長說：“因?yàn)闆]有集體榮譽(yù)感，心中集體觀念不強(qiáng)，如果將集體利益放在第一位，怎么會(huì)忘記呢?！?/p>

“大家說得真好。這才是問題的根源，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，只有抓住問題的本質(zhì)，才能找到解決問題的方法。當(dāng)然楊某強(qiáng)同學(xué)也有自己的優(yōu)點(diǎn)，他平時(shí)思維活躍，上課積極發(fā)言，做事果斷大膽，敢為人先，我們既要指出他的不足，但也不能抹殺他的優(yōu)點(diǎn)，這就是全面地看問題。評(píng)價(jià)一個(gè)人，也要全面的評(píng)價(jià)，既要看到他的優(yōu)點(diǎn)，又要看到他的缺點(diǎn)。”

這時(shí)，楊某強(qiáng)同學(xué)畏畏縮縮的站起來，向全班同學(xué)鞠躬致歉，并真誠地表達(dá)了自己改正缺點(diǎn)的決心和措施，請(qǐng)求全班同學(xué)監(jiān)督。在他的帶動(dòng)影響下，班級(jí)中經(jīng)常出狀況的幾位調(diào)皮的同學(xué)也紛紛起立，主動(dòng)尋找自己的存在問題，認(rèn)真剖析分析原因，整個(gè)班級(jí)從原先沉悶低落的氛圍中走了出來。于是我說：“在本節(jié)課中，我真真切切地感受到初一年四班班集體的凝聚力在增強(qiáng)，同學(xué)們的集體觀念得到了有效地強(qiáng)化，讓我們以這次?紅領(lǐng)巾事件?為教訓(xùn)，不斷反思，不斷改進(jìn)，相信初一年四班的明天會(huì)更好。”

二、對(duì)策：

對(duì)策一：把握教育契機(jī)，創(chuàng)生教育資源。

面對(duì)學(xué)生遭遇嚴(yán)厲批評(píng)后，情緒低落，出現(xiàn)挫折心理，班級(jí)氛圍沉悶，的偶發(fā)事件，我主動(dòng)把握教育契機(jī)，采用“先揚(yáng)后抑”（因?qū)W生情緒低落，先表揚(yáng)，激勵(lì)士氣，在引導(dǎo)，分析存在問題，導(dǎo)出解決問題的方法）的教育方法，將思想品德教材中七年級(jí)第二單元--認(rèn)識(shí)自我的知識(shí)與學(xué)生生活中的偶發(fā)事件有機(jī)結(jié)合，大膽創(chuàng)設(shè)教育平臺(tái)，積極創(chuàng)生教育資源，及時(shí)有效處理偶發(fā)事件，化危機(jī)為教育契機(jī)，賦予現(xiàn)實(shí)生活明確的教育意義。

對(duì)策二：創(chuàng)設(shè)討論情景，注重引導(dǎo)分析。

在把握教育契機(jī)的同時(shí)，我主動(dòng)創(chuàng)設(shè)討論情景，引導(dǎo)學(xué)生從具體現(xiàn)象出發(fā)，由表及里，從具體到抽象，再透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看待和評(píng)價(jià)生活中的人、事、物，在教育過程中緊緊貫徹馬克思主義哲學(xué)原理，將思想品德教材的知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián)，讓品德教育源于生活。

對(duì)策三：由點(diǎn)到面，拓展教育效果。

在學(xué)生討論結(jié)束后，我適時(shí)將品德教育回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)剖析存在問題，思考分析問題產(chǎn)生的根源，制定整改措施，當(dāng)著全班同學(xué)的面前表明態(tài)度，并接受同學(xué)監(jiān)督，在輿論壓力下強(qiáng)化教育效果。與此同時(shí)，我進(jìn)一步創(chuàng)生教育氛圍情景，巧妙運(yùn)用心理誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生從一人自我剖析向多人輻射，產(chǎn)生由點(diǎn)到面的教育成效，努力拓展教育效果。

三、點(diǎn)評(píng)：

點(diǎn)評(píng)一：德育要走進(jìn)學(xué)生生活?！吧畹掠睆?qiáng)調(diào)德育需“源于生活”，即要求德育源于學(xué)生生活，真實(shí)面對(duì)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的生活，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律了解學(xué)生因社會(huì)生活變化而帶來的道德認(rèn)知和判斷的需求，讓德育真正切合學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與需要。

點(diǎn)評(píng)二：德育要關(guān)注學(xué)生生活。以學(xué)生逐步拓展的生活為基礎(chǔ)，重視社會(huì)生活環(huán)境及其變化對(duì)人產(chǎn)生的影響，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性進(jìn)行品德教育?！吧畹掠比鄙俨涣藢W(xué)生的情感體驗(yàn)，只有讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)，他才會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)生活的意義和價(jià)值，才能用心去思考現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和道德問題。點(diǎn)評(píng)三：德育要引導(dǎo)學(xué)生生活。

教育要著眼于學(xué)生成長的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的喚醒，要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈體驗(yàn)生活，用自己的方式研究生活，用自己的感情熱愛生活”。與此同時(shí)，教育還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生過有意義的個(gè)人生活，積極參與社會(huì)公共生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)進(jìn)步，關(guān)懷他人，關(guān)愛民族、國家，關(guān)注人類為命運(yùn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與周圍環(huán)境的融合，能動(dòng)地發(fā)展自己的情感、態(tài)度、品德、知識(shí)和能力，努力促使自己“在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”。

第四篇：小學(xué)思品國培學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)思品國培學(xué)習(xí)總結(jié)

這次，我有幸參加了海南省國培計(jì)劃的思品學(xué)科學(xué)習(xí)，雖然只有短短的兩個(gè)月的時(shí)間，但我卻收獲頗多。教育部部長袁貴仁指出：“教育要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育，為每個(gè)學(xué)生成長成才服務(wù)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有抓住這一點(diǎn)，才是抓住教育工作、學(xué)校工作的根本?！弊鳛閷W(xué)校德育工作的主渠道，思想品德課的教學(xué)必須堅(jiān)持育人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，著眼于為孩子的終身發(fā)展奠基，以學(xué)生發(fā)展為本，滿足學(xué)生發(fā)展需要，從而對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，“為每一個(gè)孩子健康成長服務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”應(yīng)成為思想品德教師心中的一根標(biāo)桿，努力促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展、德性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

在這次學(xué)習(xí)中，專家對(duì)新的小學(xué)思品課標(biāo)的解讀讓我恍然大悟。新修訂的《小學(xué)思品課課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生良好品德、樂于探究、熱愛生活的培養(yǎng)目標(biāo)切切實(shí)實(shí)地放在兒童的生活中去培養(yǎng)。真正體現(xiàn)了“以人為本、以生為主”的發(fā)展性戰(zhàn)略計(jì)劃；真正遵循兒童生活的邏輯，密切聯(lián)系兒童生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因而不僅僅是轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且還通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。它既尊重了每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，且為每一位學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。同時(shí)，也要求教師們對(duì)教學(xué)方式方法要不斷地研究、學(xué)習(xí)和探索，并付諸于實(shí)踐，從中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷否定，不斷突破，不斷創(chuàng)新，以體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色。

因此我準(zhǔn)備在今后的思品課程教學(xué)工作中做到：準(zhǔn)確地把握思品新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，不斷更新觀念，研究社會(huì)發(fā)展的新情況和新問題。摒棄過去小學(xué)思品課教學(xué)，偏重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”某些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的法律條文和一些史實(shí)及概念化的知識(shí)，學(xué)生難于理解，靠死記硬背的教學(xué)模式，樹立了“以人為本”的科學(xué)教學(xué)觀念；讓學(xué)生在自主活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口達(dá)到發(fā)展與培養(yǎng)他們真正的道德行為，不再僅僅依靠“聽”來發(fā)展與培養(yǎng)； 珍惜兒童生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人；讓學(xué)生在實(shí)際生活的教育活動(dòng)中引發(fā)內(nèi)心而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知；重視兒童在真實(shí)生活中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，突出活動(dòng)，讓學(xué)生自主地、能動(dòng)創(chuàng)造性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。

在今后的工作中我一定會(huì)努力的把這份心動(dòng)付諸行動(dòng)，在實(shí)踐中思考，在反思中成長，一步一個(gè)腳印，“路漫漫兮何其遠(yuǎn)，吾將上下而求索。”愿我們的品德之路一路燦爛，一路輝煌！

第五篇：國培小學(xué)思品學(xué)習(xí)總結(jié)

眨眼間，這次國培已盡尾聲，想想這段時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無數(shù)滋味涌上心頭。

在這次國培中，讓我感受最深的就是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能真的是非常的強(qiáng)大，它能夠整合資源，讓老師們平時(shí)在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)都能互相交流，同時(shí)，老師們遇到的困難也能在網(wǎng)上提出來，讓大家一起出謀劃策，群策群力，使問題得到了最好的解決。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也解決了時(shí)間空間的限制問題，平時(shí)，我們?cè)趯W(xué)校忙于教學(xué)，也抽不開身去別處學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間很受限制，但是，通過這次培訓(xùn)，我感覺網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式真的不錯(cuò)，只要在電腦面前，就能和教育專家、教學(xué)骨干直接對(duì)話，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)真的是難能可貴。

現(xiàn)將我這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：

一、樹立“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀

通過這次國培學(xué)習(xí)，結(jié)合我班實(shí)際，使我深刻的意識(shí)到作為跨時(shí)代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)改革開放的今天，就連學(xué)生的需求也難以滿足。如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個(gè)人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必然是被社會(huì)無情的淘汰。

今天，在我們這些農(nóng)村中小學(xué)可能還不能體現(xiàn)，知識(shí)媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，但學(xué)生可說也是見多識(shí)廣，知識(shí)量也在飛速

增長。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識(shí)外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對(duì)這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)才可以應(yīng)對(duì)。由此可見，作為一名教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。

作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之達(dá)到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識(shí)的心田。

二、積極實(shí)踐，提高教育教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。

培訓(xùn)視頻中的一些專家、學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的教師，從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在方太口小學(xué)這所邊

遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)上課，考慮的是如何上好一堂課，對(duì)于學(xué)生長期全面的發(fā)展考慮得并不周全。專家們的講座為我指明了努力的方向！

三、改變工作方式，謀求共同發(fā)展

新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。

除此之外我還明白，人生沒有捷徑，教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)沒有得到優(yōu)秀，有一點(diǎn)點(diǎn)的傷感，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。

四、展望未來

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)成長；兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)，踏踏實(shí)實(shí)的工作；理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。