第一篇：培養(yǎng)自主（推薦）

培養(yǎng)自主，快樂學(xué)語文

監(jiān)利縣朱河鎮(zhèn)先鋒小學(xué) 黎職梅

內(nèi)容摘要：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”，教師是學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：

自主自信心平等興趣質(zhì)疑成功民主和諧

引言

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，我們現(xiàn)在的教學(xué)，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將消極的、被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為積極主動的學(xué)習(xí)。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到語文學(xué)習(xí)過程中，快樂地獲取知識呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。尤其是小學(xué)生，教師一個贊揚(yáng)的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立 “我能行”的信心，就會主動參與、主動探究。

1、平等對待，讓學(xué)生積極參與。

古人云：“親其師而信其道”，根據(jù)兒童的心理的特點(diǎn)，每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)。作為教師，課堂上應(yīng)平等對待每一個學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予他們體驗(yàn)成功的機(jī)會，要讓學(xué)生嘗到“跳一下就能摘到蘋果”樂趣。我在教學(xué)時，針對課文內(nèi)容，精心設(shè)計不同的問題，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質(zhì)疑。如，我在教學(xué)《倔犟的小紅軍》時，設(shè)計了幾個不同程度的問題：最易的——找出描寫小紅軍外貌的句子。較難的——“你從小紅軍的外貌看出了什么？”更難的——“從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個怎樣的人？說明你的理由?！边@樣一來，不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際都能在課堂上活動起來，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

2、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

我國古代思想家、教育家孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之”?？梢娕d趣是學(xué)習(xí)之母。教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，會從內(nèi)心深處使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)勁的動力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取行之有效的教學(xué)措施，如講故事、創(chuàng)設(shè)情境、適時鼓勵、開展競賽，設(shè)置懸念等努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)《太陽》這篇課文時，一開始就提出這樣的問題：“同學(xué)們，太陽每天從東方升起，從西方落下，我們幾乎天天同太陽見面。那么，誰來說說太陽到底有多大？”(學(xué)生答：像圓盤那么大、和月亮一樣大……)我接著問：“我們到太陽上去，如果坐飛機(jī)，多長時間能到達(dá)？”(學(xué)生答：一小時、一天、一個月……)這時候，我恰到好處地激趣：“同學(xué)們，看來我們對太陽了解的太少，今天我們來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文，你一定會從中了解許多有關(guān)太陽的知識”。這樣巧妙地導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們的興趣，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神。

學(xué)患無疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。學(xué)生對待“質(zhì)疑”的態(tài)度直接影響到教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽“質(zhì)疑”。在教學(xué)中，對一個詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要為學(xué)生創(chuàng)建一個自由辯論的舞臺，讓學(xué)生各抒己見，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著?！?時提出：“?絕望?的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會到了什么？”此后學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。此時的教師，應(yīng)該肯定每一個學(xué)生的見解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

二、營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

教師把學(xué)生引入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的方式由學(xué)生自由選擇去學(xué)，課文的段落由學(xué)生自由選擇去讀，眾多的問題，由學(xué)生自由選擇去做。讓學(xué)生自己去做自己喜歡的事，為學(xué)生擴(kuò)大自主的空間，調(diào)適學(xué)生的心理自由度，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生大膽地探索、發(fā)現(xiàn)。主要有：

1、讓學(xué)生選最喜歡的來讀。

一篇文章，有好幾個自然段，每個自然段都有好幾個句子組成。幾個自然段也好，幾個句子也好，每個學(xué)生所喜歡的角度不同。喜歡，有他喜歡的理由，不喜歡，也有他不喜歡的道理。只要能講出這個“理”，就能得到獨(dú)特的體驗(yàn)。

例如《凡卡》一文的第六自然段，一共有三句話，讓學(xué)生選最喜歡的來讀，并要講喜歡的理由?！拔蚁矚g第一句，因?yàn)?，我喜歡這個夜晚的天色”?！拔蚁矚g第二句，因?yàn)檫@一句運(yùn)用擬人、比喻來寫，寫出了凡卡在鄉(xiāng)村快樂的日子”?！拔乙蚕矚g第三句，因?yàn)檫@一句我從凡卡的快活中，看到他現(xiàn)在很悲傷。”

2、讓學(xué)生選最喜歡的來討論。

在學(xué)生你一句我一句地提出眾多問題中，讓學(xué)生選擇最喜歡、最感興趣的來討論。在這眾多的問題中，你喜歡這個問題，我喜歡那個問題。教師在這眾多的問題中可采取：選一個你最喜歡、最感興趣的分組進(jìn)行討論。最后，學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，這些問題就能得到了解決。這樣，不僅調(diào)適了學(xué)生的心理自由度，還培養(yǎng)了學(xué)生極濃的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，創(chuàng)新的靈感也隨來即發(fā)。

3、尊重學(xué)生的多元理解。

“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），就是說，學(xué)生對語文的理解，往往是多方面的，學(xué)生的想象也往往是縱橫交錯的，一篇文章，各人也都有不同的讀后體會，不一定就從單一個角度去衡量的。例如教學(xué)《狐假虎威》一課時，我問學(xué)生：你們喜歡狐貍嗎？學(xué)生大部分都說不喜歡，因?yàn)楹偨苹?，但也有的同學(xué)說喜歡，因?yàn)楹偮斆?。教學(xué)時，教師應(yīng)尊重學(xué)生多元理解的價值取向，激發(fā)學(xué)生大膽探索，采取多種渠道，讓學(xué)生真正動起來，喚起學(xué)生心靈的共鳴，以利于學(xué)生的發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

我國教育家陳鶴琴先生曾說：“習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”可見，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人的一生有著深遠(yuǎn)的影響。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1、學(xué)生要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) ：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。同時還強(qiáng)調(diào)“學(xué)會朗讀、默讀、復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽……”這種強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，以讀為本的方法是小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。因此，我在教學(xué)中十分注意要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并進(jìn)行了如下嘗試：指導(dǎo)學(xué)生讀書時，做到眼到、口到、心到、手到。要求學(xué)生在讀書的時候，要看清楚，讀準(zhǔn)確，不漏不添；要邊讀書邊思考字、詞、句、段的意思，為什么這樣寫；要邊讀邊畫，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫、批、注，用不同的符號將自己認(rèn)為主要的或不懂的記下來，將自己感興趣的，最有感受的記下來，并將感受三言兩語簡記在旁邊；還要訓(xùn)練學(xué)生在別人匯報時做些記錄，快速把握對方說話要領(lǐng)，判斷對方發(fā)言的正誤之處，并發(fā)表自己的見解；讓學(xué)生做讀書筆記，找出并分類摘錄課文關(guān)鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。把自己的讀書感悟隨時記錄下來。以這樣的要求進(jìn)行長期的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就自然而然地形成了。

2、學(xué)生要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

語文能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬字。這無身經(jīng)百戰(zhàn)是針對目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。我們不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生局限在課堂嚅自我封閉，要乘改革之機(jī)改變觀念，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，要注意做好學(xué)生課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇課外閱讀材料，例如在學(xué)習(xí)了某一作家的某一篇作品后，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的這位作家的另一作品或其他作家的同類作品，進(jìn)行比較性閱讀，提高學(xué)生的欣賞水平。如教過《草船借箭》后引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》、教完《獄中聯(lián)歡》后引導(dǎo)讀《紅巖》、教完《少年閏土》后引導(dǎo)學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》等。課外閱讀益處多多，但并非多多益善。選擇的課外讀物應(yīng)主題鮮明、思想健康，要適合兒童的年齡特征，要有趣味性、考慮兒童的個性，要廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，課本閱讀的不足。我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生善于積累，寫讀書筆記，這樣既可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，又能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

四、教給良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

古人云：“授人以魚，只供一飯之需;授人以漁，則終生受用無窮”?？梢?，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學(xué)會知識，才能挖掘潛能，創(chuàng)新發(fā)展，最終達(dá)到掌握知識的目的。

在小學(xué)階段，理解課文內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主理解課文呢？我采用了先扶后放的方法：首先以一個片段為例，有針對性的提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段及朗讀方面的訓(xùn)練，講清該部分內(nèi)容的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生按同樣的方法自主學(xué)習(xí)其余部分。如教《美麗的小興安嶺》這篇課文時，我就是按這樣的學(xué)習(xí)步驟安排的，學(xué)生能積極主動的全員參與。

學(xué)習(xí)方法的教學(xué)也可以單獨(dú)地進(jìn)行，又如教學(xué)生學(xué)生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結(jié)合具體的語言環(huán)境去教，具體如下：（1）、教師通過“幫”，教會學(xué)生處理信息。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生分析問題、處理信息的能力還相當(dāng)有限，教師就應(yīng)該指導(dǎo)與幫助他們，讓他們學(xué)會分項整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料；（2）、教師通過“放”的方法，教會學(xué)生自主選題，學(xué)生掌握了一定的做實(shí)驗(yàn)、找資料、比較、綜合等方法后，教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學(xué)生去自主選題、自主研究；（3）、教師通過“導(dǎo)”的方法，教會學(xué)生主動掌握研究問題的方法。如教《趙州橋》一課后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、上互聯(lián)網(wǎng)等方法主動去查找有關(guān)橋的知識。

實(shí)踐證明，學(xué)生的積極參與，教師的悉心指導(dǎo)，必然能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我們應(yīng)不遺余力地艱苦努力，讓“要我學(xué)”漸變成發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的吶喊：“我要學(xué)”！

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《魏書生語文教學(xué)策略》

第二篇：自主閱讀能力培養(yǎng)

自主閱讀能力培養(yǎng)

課題研究方案

李順平

一、問題的提出

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。正因?yàn)殚喿x有如此重要的意義，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。古今中外，凡是成就大事業(yè)者，無論在自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文科學(xué)領(lǐng)域，我們只要認(rèn)真研究其成長經(jīng)歷，無論他是否接受過正規(guī)的教育，肯定都會有過一個大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個良好的閱讀習(xí)慣。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語文能力是在聽說讀寫的實(shí)踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。蘇霍姆林斯基說，越是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生越要多讀課外書，因?yàn)闀菃⒅堑?。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二、實(shí)施過程及措施

1、選編小學(xué)生課外閱讀書目

《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我經(jīng)過反復(fù)研究，認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀古詩詞80首》及里面的補(bǔ)充詩詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學(xué)50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學(xué)文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報刊的習(xí)慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學(xué)生文摘報》、《學(xué)生天地》等。

2、舉辦讀書成果展覽會

a.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本——每生準(zhǔn)備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學(xué)常識等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

三、取得的成果

1、初步改變了課堂教學(xué)方式

自主閱讀的研究與實(shí)踐，改變了我們班級的課堂教學(xué)面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變化：一是變被動接受為積極閱讀；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了變化。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到一定激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強(qiáng)烈，課堂氣氛較活躍。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到一定培養(yǎng)

好些學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學(xué)生個性得到一定發(fā)展

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強(qiáng)，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導(dǎo)書挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論、輔導(dǎo)書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。

四、存在的問題及今后的打算

1．主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻，在實(shí)踐探索中，我對理論的認(rèn)識和把握有待進(jìn)一步深入。特別是在學(xué)校課程、教學(xué)、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。

2．在研究的方法上，我更多地使用行動研究法，強(qiáng)調(diào)在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思、總結(jié)和提煉。但是，由于我研究經(jīng)驗(yàn)的局限和平時工作強(qiáng)度的影響，疏于對研究過程的記錄、總結(jié)和反思。

3．我對學(xué)生的主動性引導(dǎo)不夠，學(xué)法指導(dǎo)還不夠。一些長期被動接受的學(xué)生還需要較長時間的引導(dǎo)和督促。

這些問題，在今后的實(shí)踐和研究中要不斷加以解決，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，調(diào)整和完善課題研究，提高研究質(zhì)量，同時進(jìn)一步尋求有關(guān)專家的指導(dǎo)，借鑒同類研究成果，力爭使我的研究更富有成效。相信只要不斷地思考、實(shí)踐、反思、探究、再反思、再實(shí)踐，我的一定可以使“自主閱讀”特色課題研究取得圓滿成功。

第三篇：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”初探

“習(xí)慣”，現(xiàn)代漢語詞典（2002年增補(bǔ)本）解釋為“在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、做法或社會風(fēng)尚”。[俄]烏申斯基認(rèn)為，“經(jīng)常把人所獲得的經(jīng)得住他以前所經(jīng)不住的某些感覺或一系列感覺的能力叫做習(xí)慣??日?？谡Z中，還把由于經(jīng)練習(xí)而強(qiáng)化的某種能力叫做習(xí)慣”?？梢姡?xí)慣是一種不易改變的行為和能力的總稱。它具有選擇性（個性），反復(fù)性和持久性，有時還帶有強(qiáng)制性。

“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的。東西方學(xué)者對此已有不少論述。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括三個子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。西方學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動機(jī)和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國學(xué)者龐維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。綜上所述，“自主學(xué)習(xí)”是在內(nèi)在動機(jī)的自我激勵下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)結(jié)果能夠進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)過程。

那么，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)是在一定興趣愛好或明確目標(biāo)的驅(qū)動下，在長期的學(xué)習(xí)過程中自動或被動養(yǎng)成的，具有鮮明個性特點(diǎn)的，不容易改變的自我監(jiān)控、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力。它包括求知意識（興趣），學(xué)習(xí)目的（目標(biāo)），利用和創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)和解決問題（學(xué)習(xí)方法）的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識和行為。

柏拉圖說：“一個自由人是不應(yīng)該被迫地進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的??，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)是不能在心靈上生根的”。然而，以往的教學(xué)模式似乎忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多是在社會、學(xué)校、家長的壓力下進(jìn)行的，能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的人并不多。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，社會進(jìn)步對知識的更高要求，家長成龍成鳳的期望，學(xué)校升學(xué)的壓力等是產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要因素。在這種情況下，教師為“近利”而教，學(xué)生為“近利”而學(xué)，教學(xué)活動幾乎演變?yōu)榘褜W(xué)生當(dāng)作“容器”，教師只是把書本知識直接灌進(jìn)去的簡單的手工勞作，這不僅與著名語文教育家葉圣陶先生“教，是為了不教”的教育境界背道而馳，更主要的是忽略了教育主體——學(xué)生的感受，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，甚至于遏制學(xué)生創(chuàng)新意識、自我發(fā)展意識的樹立和發(fā)展。

17歲就登上全國教育學(xué)術(shù)研討會講壇的王小平說：“播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢?，習(xí)慣對一個人的發(fā)展起著多么重大的作用，從一定程度上講，習(xí)慣往往影響著一個人的命運(yùn)。

“機(jī)體越年輕，習(xí)慣就越能扎下根來”（烏申斯基）。初中生大多在12—16歲之間，正處于機(jī)體和思維都非常活躍的階段，且具備了相應(yīng)的知識和一定的理解能力，個性逐漸養(yǎng)成，因而是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳的時期。

在“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的過程中，我主要從以下四個方面進(jìn)行了探索：

一、激活主體意識，開發(fā)自主潛能——激活內(nèi)驅(qū)力

其實(shí)，主體意識是每個學(xué)生都有的，是與生俱來的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動，而是教師壓抑了學(xué)生的主體性，或者說是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體意識不是培養(yǎng)，而是釋放和開發(fā)。

1、充分發(fā)掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！皹贰笔呛脤W(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極 1

地、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向。語文源自生活，是對生活的提煉和加工，其本身就不乏樂趣。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。因而，充分發(fā)掘語文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，運(yùn)用各種手段和方法以及教師自身的富有吸引力的語言（包括口語、書面語、形體語言），將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、建立良好師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

古語云：“親其師而信其道”。良好的師生關(guān)系，不僅能營造一種和諧的氣氛，教師自身的人格魅力和幽默生動的談吐也將極大的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。同時，和諧的學(xué)習(xí)氛圍也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

“盡信書不如無書”。再好的文章也不是白璧無瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問題閱讀文章，帶著問題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為?！皩W(xué)者須要會疑”。在教學(xué)過程中我常常鼓勵學(xué)生提問，哪怕是一些極其簡單的或是極古怪的問題，因?yàn)橛袉栴}才會有動力，有問題才會吸引學(xué)生自覺地去思考、去解決問題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、課堂教學(xué)自主參與、合作探討——學(xué)會自主學(xué)習(xí)

“教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設(shè)性的過程”（杜威）。語文教材中的文章僅僅是一個個的事例，學(xué)習(xí)課文的最終目的是理解運(yùn)用，而不只是簡單的掌握文本信息，因而我在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，一是強(qiáng)調(diào)工具書的運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用字典、詞典、成語詞典自主解決文中的生字詞；二是強(qiáng)調(diào)善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；三強(qiáng)調(diào)合作，小組中同學(xué)間的合作、師生之間的合作。

為能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，給學(xué)生足夠的空間、足夠活動的機(jī)會，做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，讓學(xué)生在教學(xué)條件下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，我把教學(xué)過程分成三步走：課前勤，課中“懶”，課后細(xì)。

課前三備：備教材，備教法，備學(xué)生。不僅如此，還必須根據(jù)學(xué)生的身理心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，備他們可能就某個點(diǎn)而生出的某種問題以及解決方案。課中“懶”，實(shí)則是“活”。改變已往那種老師包辦代替或設(shè)“陷阱”似的問答式教學(xué)模式，盡量“懶”，把課堂還給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)、去感悟，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生自己能做的事情，老師不做；學(xué)生自己不能做的事情，老師指導(dǎo)做；學(xué)生不愿做的事情，老師能夠運(yùn)用自己的智慧，讓學(xué)生樂意去做。“學(xué)莫貴于自得，非在外也”。教師在課堂上的主要工作就是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，適時進(jìn)行激勵、表揚(yáng)與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這是課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。課后細(xì)，即總結(jié)細(xì)，反思細(xì)。仔細(xì)分析過程的利弊，詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的得失，找出亮點(diǎn)，以指導(dǎo)下一次的教學(xué)；找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。此環(huán)節(jié)既有利于教師改進(jìn)教法，提高教學(xué)藝術(shù)，增進(jìn)教學(xué)修為，更有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，除教材中的講讀課文主要在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，其它文章大多由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只充當(dāng)一個合作伙伴的角色。

在上《皇帝的新裝》這一課時，為避免“學(xué)生說說笑笑，課堂熱熱鬧鬧，要問學(xué)生有哪些收獲，則茫茫然，語文課變得玄虛起來”的現(xiàn)象，我事先在學(xué)生中組織了兩個備課小組，不給任何資料，完全由學(xué)生去理解；為把握課堂真實(shí)情況，確保課堂紀(jì)律，還安排了4個學(xué)生進(jìn)行記錄（其中包括兩個好動的學(xué)生）。從同學(xué)的記錄、課后作文、學(xué)生“老師”的反映以及學(xué)習(xí)心得交流課（檢查學(xué)習(xí)情況、補(bǔ)充相關(guān)知識）的情況來看，這一堂課非常成功，學(xué)生們不僅自主解決了字詞，正確理解了課文的主題（做人不能虛偽，要誠實(shí)），了解了安徒生的一生，而且對課文進(jìn)行了延伸，由文本走入了現(xiàn)實(shí)，就“騙子為何能行騙成功”，“皇帝為什么要穿‘衣服’游行”，“當(dāng)時你若在場，你會怎么辦”等問題進(jìn)行了激烈的討論，并講了歷史上的一些以假為真的故事。他們自主設(shè)計和回答的某些問題雖然顯得有些幼稚甚至

不得要領(lǐng)，但事前擔(dān)心的紀(jì)律問題并沒出現(xiàn)，幾個表現(xiàn)較差的同學(xué)在那堂課上異常積極。一位語文基礎(chǔ)不是很好、平時寡言少語，課堂上極少主動發(fā)言的男生，在課后寫的作文《生動的一節(jié)課》中這樣寫道：“這是我學(xué)習(xí)生涯中由同學(xué)來當(dāng)老師，自己提出問題，同學(xué)們來回答的第一節(jié)課。我覺得我又找到了人生中的一個起點(diǎn)，我將會從這個新的起點(diǎn)開始繼續(xù)努力。我會永遠(yuǎn)記住這一課，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)??”。這種學(xué)習(xí)形式少了些機(jī)械的問答，沒有了老師的思維的束縛，多了些自由的空氣、自由發(fā)揮的空間，學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,在自主、合作、探討中不斷完善認(rèn)識,逐漸形成具有鮮明個性特點(diǎn)的行之有效的學(xué)習(xí)方法。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，開闊視野——強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語表情達(dá)意，讀、寫、聽、說、思是語文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過程中僅僅深挖教材是顯然不夠的，必須盡可能地擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語文世界去獲取知識，開拓發(fā)展的空間。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生獵取知識的途徑，又有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。

為開闊視野，本年中我指導(dǎo)學(xué)生完成了兩個主要工作：一是組建了一個班級圖書室。學(xué)校閱覽室藏書極其有限，在鼓勵學(xué)生到學(xué)校圖書室閱讀的同時，動員同學(xué)每人借出一本書組成了班級圖書室，利用中午和下午供學(xué)生閱讀，并要求作好讀書筆記或摘錄，這一作法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，而且增進(jìn)了相互間的交流，同學(xué)關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸濃厚。

二是閱讀名著?；趯W(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，我把同學(xué)們分為四個組，每一組購一套名著，四個大組交換閱讀，要求每月讀完一本，寫一篇1500字左右的讀后感。閱讀名著對七年級學(xué)生來說有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，并不要求完全理解和準(zhǔn)確掌握，只要有自己的認(rèn)識和見解即可。每月一次的讀后感交流，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的認(rèn)識和變化，老師和同學(xué)的肯定與表揚(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，訓(xùn)練了寫作能力，而且還矯正了部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的行為習(xí)慣，激活了思維。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過程，外因是必不可少的條件，特別是對青少年學(xué)生而言，但內(nèi)因人仍起主要作用。因而在課外閱讀的訓(xùn)練過程中，除老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀目的，進(jìn)行強(qiáng)制性的要求外，如每周檢查一次讀書筆記或摘錄，每月進(jìn)行一次讀后感交流，家長監(jiān)督檢查等，還特別注意抓住時機(jī)，對學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受加以表揚(yáng)和鼓勵，變“要我讀”為“我要讀”，進(jìn)而養(yǎng)成一種自覺的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一年課外閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，不少學(xué)生已開始不再滿足于老師的要求，他們自己去購買了《論語》、《唐詩三百首》以及一些外國名著進(jìn)行閱讀，并時不時的向老師請教。閱讀和交流課外讀物已成了不少學(xué)生的一大興趣和愛好。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力

論文導(dǎo)讀:：那么如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)生，自主寫作能力

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情是提高學(xué)生自主寫作能力的關(guān)鍵。

一、豐富積累 奠定寫作基礎(chǔ)

小學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，提高認(rèn)識事物的能力，并通過多種感觀從生活實(shí)踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學(xué)生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。

1、從生活實(shí)踐中積累素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！彼?，老師有必要指導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，豐富生活，感受生活。首先，帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查干湖；觀察日出日落、螞蟻搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細(xì)雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，參觀工廠，走進(jìn)農(nóng)家，訪問各界人士中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻(xiàn)格式。聯(lián)系生活實(shí)際有意識地開展一些有意義的校內(nèi)外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會，當(dāng)一日小交警，做力所能及的家務(wù)勞動，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。學(xué)生有了豐富的生活實(shí)踐，充實(shí)的內(nèi)心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。

2、從廣泛閱讀中汲取營養(yǎng)

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了讀書對于寫作的重要。如果說豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活解決了寫作的內(nèi)容，那么，廣泛的閱讀則是學(xué)生汲取寫作營養(yǎng)的重要渠道。因此，在語文教學(xué)中小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語言材料和寫作技巧。一是幫助學(xué)生選擇合適的兒童讀物，如《洋蔥頭歷險記》、《稻草人》、《魯濱遜漂流記》、《小鯉魚跳龍門》等等，讓學(xué)生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學(xué)生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節(jié)目、《動物世界》等等，以達(dá)到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行讀書積累，引導(dǎo)他們從課內(nèi)外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細(xì)節(jié)描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。

二、放寬要求，激發(fā)寫作興趣

作為一名語文教師，在作文教學(xué)中總感到耗時多、費(fèi)力大，但到頭來還是收效甚微。究其原因，很多情況下學(xué)生在作文體裁、形式、結(jié)構(gòu)、命題、字?jǐn)?shù)的框框下，習(xí)作沒了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的激情。面對這樣的困境，在作文教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的習(xí)作要求與僵化的作文教學(xué)模式，為學(xué)生營造自由表達(dá)的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實(shí)感。如寫作《我的母親》一文，傳統(tǒng)的習(xí)作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發(fā)對母親的愛或?qū)δ赣H的贊美。這種步調(diào)一致的習(xí)作要求很可能會導(dǎo)致千人一面的結(jié)果，學(xué)生的獨(dú)到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學(xué)中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學(xué)生可以把《我的母親》寫成散文、詩歌、小小說。這樣，學(xué)生的習(xí)作立意自由，可褒可貶，可抑可揚(yáng)。結(jié)果，在開放習(xí)作要求的前提下學(xué)生的思維空前活躍起來，一篇篇文質(zhì)兼美、感情真摯，個性

張揚(yáng)的作品脫穎而出，真正抒發(fā)了學(xué)生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學(xué)生的寫作興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、感受成功，增強(qiáng)創(chuàng)作信心

第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！鄙票憩F(xiàn)是小學(xué)生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動力中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫論文參考文獻(xiàn)格式。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學(xué)生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，使他們體驗(yàn)到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。

在作文訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生有了一定的習(xí)作基礎(chǔ)和創(chuàng)作熱情后小學(xué)語文教學(xué)論文集小學(xué)語文教學(xué)論文網(wǎng)，鼓勵學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報》、《小學(xué)生作文報》投稿并積極參加各種征文活動。讓學(xué)生的文章在報刊上發(fā)表，在各種征文活動中獲獎。為了調(diào)動全體學(xué)生的創(chuàng)作熱情，班級還成立了文學(xué)社，從主編到編委由學(xué)生評選優(yōu)秀者擔(dān)任，定期以“手抄報”的形式展示學(xué)生作文的風(fēng)采。此外，還鼓勵學(xué)生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學(xué)生之手，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。幾年來，學(xué)生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關(guān)人士的肯定和贊揚(yáng)。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。

小學(xué)階段作文教學(xué)訓(xùn)練，教給小學(xué)生學(xué)會汲取“養(yǎng)料”的方法，奠定一定的寫作基礎(chǔ)，使他們獲得成功的喜悅，增強(qiáng)寫作的信心及勇氣，小學(xué)生的自主寫作能力就一定能提高。

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第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力 促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展

管仁福 2010年6月3日 08:57

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2培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力 促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展

——新課改背景下普通高中學(xué)生主體性教育管理模式研究

膠南市第一中學(xué) 管仁福

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已深入人心?；A(chǔ)教育課程改革的新理念強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的如“保姆式管理”、“強(qiáng)化制度的剛性管理”等以理性化的科學(xué)管理為特征的學(xué)生教育管理格局，呼喚如“自主管理”、“人性化管理”等以非理性化的人文管理為特征的學(xué)校學(xué)生管理新模式，要求學(xué)校對“管理育人”的理念注入新的內(nèi)涵。在新課改背景下，學(xué)校學(xué)生管理工作必須突破傳統(tǒng)教育中剛性的制度管理的局限性，實(shí)踐理性化的科學(xué)管理與非理性化的人文管理相結(jié)合的現(xiàn)代管理理論，探索提高學(xué)生自主管理能力的途徑，解決現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生管理中片面強(qiáng)調(diào)理性教育的問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。因此，新課改背景下的學(xué)生管理工作必須重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生教育的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我們可以這樣解讀它：“知識與能力”既是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)；“過程與方法”是打牢基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的形式與手段；“情感態(tài)度與價值觀”則是學(xué)生教育的高級目標(biāo)和理想境界。而要真正地實(shí)現(xiàn)這個三維目標(biāo)，除了學(xué)校教育教學(xué)活動的正面引導(dǎo)以外，關(guān)鍵還在于學(xué)生的自我認(rèn)知、體驗(yàn)和升華，因此學(xué)校大力實(shí)施主體性教育活動，為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力的重要性與必要性

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是新課改的必然要求，又是新課程得以順利實(shí)施的有力保障。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出了“加強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性”的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化了德育在目前以基礎(chǔ)教育改革為核心內(nèi)容的學(xué)校教育中的重要地位。而德育工作的實(shí)效性、針對性和主體性要求，最終必須落實(shí)

到學(xué)生自我教育和自主管理能力的培養(yǎng)方面。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善等諸種自主管理的能力，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)懷自己、說服自己、戰(zhàn)勝自己的過程中不斷體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從他律到自律的過渡，是新課改對學(xué)校德育工作的必然要求。同時，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)社會實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，允許課堂“亂”起來，網(wǎng)絡(luò)資源將向?qū)W生開放，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利進(jìn)一步增大，自主活動的時空進(jìn)一步拓展，自我發(fā)展的彈性進(jìn)一步增強(qiáng)，這就給學(xué)生的自主管理能力提出了更高的要求，學(xué)生的自主管理能力成了新課程得以順利實(shí)施的有力保障。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的必然要求，又是開發(fā)校本育人資源的現(xiàn)實(shí)需求。

學(xué)生作為學(xué)校教育的對象，既是發(fā)展的主體，又是豐富的教育資源。學(xué)生內(nèi)心有不斷進(jìn)步的要求和欲望，是教育成功的保證，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生積極開展自我教育，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生獲得真正意義上的成長。普通高中階段的學(xué)生，他們的自我意識、自主性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，成人感較為突出，希望擺脫教師和家長的控制；但是他們的身心發(fā)展還不成熟，自制力差，意志較薄弱，缺乏責(zé)任感。這就決定了“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校教育必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主教育的能力。在活動和交往中，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，在不斷體驗(yàn)的過程中，逐步把社會道德行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺要求，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的價值觀、人生觀、審美觀和世界觀，學(xué)會控制自己的活動和行為，變他律為自律?？梢赃@么說，學(xué)生自我教育自我管理能力提高的過程也就是品德不斷發(fā)展的過程。同時，新課程理念啟發(fā)我們，學(xué)生本身就是一種豐富的亟待開發(fā)的德育資源，學(xué)生本身也是德育資源開發(fā)的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展過程的一般特點(diǎn)，針對學(xué)校特定學(xué)生群體的特殊性，不斷開發(fā)學(xué)生自我管理的潛能，培養(yǎng)自主管理的能力，使學(xué)生教育管理工作走上校本化發(fā)展的軌道，是提高學(xué)校學(xué)生教育管理工作實(shí)效性的新的生長點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是我校發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的根本所在。

我校是一所縣市級普通高中學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生近5000人，生源情況復(fù)雜，既有家庭經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)的農(nóng)村學(xué)生，又有很多父母都是在縣城工作的職工的學(xué)生，他們整天為了工作，顧不上自己的孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還有為數(shù)不少的來自全國

各地的借讀學(xué)生，更何況現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，學(xué)生在家庭中的特殊地位和受到的特殊待遇，以及學(xué)生間經(jīng)濟(jì)狀況的不平衡，給我校的學(xué)生教育管理工作提出了新的課題。在工作實(shí)踐中，我們清醒地看到，要提升學(xué)校的辦學(xué)品位，必須抓好培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力這一重要工作。在現(xiàn)代教育管理理念指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生自主教育管理能力的培養(yǎng)和提高，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性發(fā)展，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的灌輸式、強(qiáng)制性管理模式，突出人性化管理，給學(xué)生以更大的自由發(fā)展的空間，強(qiáng)調(diào)理性主義的科學(xué)管理和人本主義的人文管理的有機(jī)融合，即突出學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)，是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。因此，要把全校學(xué)生動員起來，建立健全各種類型級別的學(xué)生組織和各項規(guī)章制度，形成學(xué)生群體核心的積極分子隊伍，開展各種各樣的自我教育和民主管理活動，真正把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，并使學(xué)生在自治自理中受到鍛煉。正如蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自我教育是學(xué)校教育中極重要的因素”，“沒有自我教育就沒有真正的教育”，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力理當(dāng)成為學(xué)校一項長期的根本性的工作。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力的方法與途徑

（一）針對學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的自主意識

自主管理能力的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是學(xué)生必須具備健康的自主意識。心理研究表明，自主意識的發(fā)展是一個從沒有自主感覺到認(rèn)識到自己的存在；從認(rèn)識到自己的外部行為到認(rèn)識到自己的內(nèi)在動機(jī)的過程，是一切感覺、知覺和理性思維的主體，是自覺活動的激發(fā)者。事實(shí)證明，高中生已經(jīng)能注意自己的外部行為，有獨(dú)立性的欲望，喜歡主動地去做一些事情，但這時他們的行為由于受到內(nèi)心矛盾沖突的影響，還不能形成完全的自我控制，一定程度上體現(xiàn)了“他律”性，還不能達(dá)到完全“自律”的程度。因此，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，對于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力十分重要。為此，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生搭建舞臺、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識“自我”，讓學(xué)生增強(qiáng)“自主意識”。例如，在學(xué)生管理方面，我們提出“三自主”“三參與”培養(yǎng)模式，實(shí)行學(xué)生全員值周，常規(guī)管理工作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主管理；學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、升旗儀式、社會實(shí)踐活動等由學(xué)生自主承辦；足球、籃球俱樂部，?？庉嫴浚瑢W(xué)生社團(tuán)讓學(xué)生自主組建。放手讓學(xué)生參與學(xué)校決策，參與評議學(xué)校工作、評議課堂教學(xué)，參與監(jiān)督學(xué)校各項規(guī)章制度落實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，自我發(fā)展?！扒啻憾Y贊”詩會、讀書報告會、課本劇表演、“小課題研究”結(jié)題報告會成為學(xué)生展

示自我的舞臺，《征帆》雜志，星河文學(xué)社，天文物理協(xié)會，足球、籃球俱樂部成為學(xué)生揮灑青春的陣地，體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、“校園歌手大賽”“校園舞林大會”成了同學(xué)們亮出精彩的自由天空。

（二）構(gòu)建學(xué)生主體性教育管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

1、在管理體系和育人體系方面，學(xué)校創(chuàng)新學(xué)生主體性教育管理模式，從大處著眼，小處著手，分個人、班級、學(xué)校三個層面，創(chuàng)造學(xué)生自主管理的輿論氛圍，為學(xué)生張揚(yáng)個性、鍛造自我搭建平臺。

①學(xué)生個人自主管理模式

學(xué)校為每個學(xué)生建立成長記錄袋，袋內(nèi)可裝入學(xué)生一次自己滿意的作業(yè)，一個良好習(xí)慣的形成，一次學(xué)習(xí)中的反思，一次整理得非常好的學(xué)習(xí)筆記本，一次課外練筆，一份研究性作業(yè)，一次獲獎，一次成功的經(jīng)歷，從而讓學(xué)生感受到自己成長的歷程。階段性地開展自我評價、小組評價、教師評價、家長評價，創(chuàng)造一切機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校園里、在社會生活中，找到學(xué)習(xí)的快樂，找到成功的感覺。如制定個人發(fā)展計劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自控、自制。同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，達(dá)到自主管理。

②班級學(xué)生自主管理模式

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)班級情況，共同制定班級目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己教育自己，自己管理自己，自己評價自己，班主任從前臺走向幕后，成為學(xué)生的參謀和幫手，充分相信學(xué)生，使他們成為“自主管理”的志愿者和自覺者。

在構(gòu)建班級自主管理模式中，主要從三個方面來構(gòu)建。一是共同制定目標(biāo)，創(chuàng)建班級文化。例如，讓學(xué)生了解班級目前的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生做縱向和橫向的分析，確定班級的發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生群策群力，集中大家的智慧，共建和諧奮進(jìn)的班級文化氛圍，可以從軟件上制定班規(guī)班約，提出班級的口號，在大型集會或上課間操時迸發(fā)出全班同學(xué)的心聲，以此來增強(qiáng)同學(xué)們的主人翁意識。二是豐富班級管理角色，強(qiáng)化班干部隊伍的培養(yǎng)。例如可以設(shè)置眾多的班干部，采用A、B角，讓每個人都能發(fā)揮出自己的聰明才智，深切感受到自己的權(quán)利與義務(wù)，進(jìn)而提高每個學(xué)生的自主管理能力，讓所有的學(xué)生都有管理崗位并采用輪崗制，讓每一個學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體。三是自查互查相結(jié)合，實(shí)行自我臨監(jiān)控。

③學(xué)校學(xué)生自主管理模式

（1）設(shè)立“校長信箱”，讓學(xué)生為學(xué)校管理、學(xué)生管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，設(shè)立“金點(diǎn)子獎”。

（2）建設(shè)校團(tuán)委——學(xué)生會——班委會為主線的學(xué)生自主管理架構(gòu)。

（3）創(chuàng)設(shè)舞臺，讓更多的學(xué)生獲得鍛煉自己的機(jī)會。在抓好課堂教學(xué)主渠道的同時，進(jìn)一步拓展學(xué)生第二課堂，因地制宜開發(fā)校本課程，編制《學(xué)生指南》、《學(xué)法指導(dǎo)》，刊發(fā)校報?？蛯W(xué)生自辦期刊，積極聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)，利用假期組織學(xué)生深入工廠企業(yè)參加社會實(shí)踐和社會調(diào)查，完成“小課題”研究作業(yè)。這樣，學(xué)生的課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與活動交互作用，學(xué)生的主體意識和自覺意識釋放出無盡的靈動。

2、在課程體系和評價體系方面，從課程的設(shè)置和課堂教學(xué)改革改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與選修課程的設(shè)置，并全員參與、評價學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

①構(gòu)建基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和探究性課程體系，開發(fā)具有鮮明地域特色、體現(xiàn)一中人文歷史的校本課程。

借助專家智力支持，進(jìn)行教師在崗培訓(xùn)，獲取診斷校本課程設(shè)置的信息，提供教師有關(guān)課程開發(fā)的知識與技能。

分析學(xué)生的興趣、能力與需求，分析社區(qū)、家長的需求，分析教師的知識、能力、態(tài)度與經(jīng)驗(yàn)，合理評估、分析學(xué)校的現(xiàn)有的課程資源。

合理分配教學(xué)時間，靈活采用大課時和標(biāo)準(zhǔn)課時兩種形式，使必修、選修、活動、自修四類教學(xué)模塊與基礎(chǔ)、拓展、探究三種課程的實(shí)施，在時間上得到保證。

倡導(dǎo)和推廣與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，使學(xué)生活動更加貼近學(xué)生實(shí)際。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，大量使用討論式、全員參與式、學(xué)生主講式、講座式、自學(xué)式、實(shí)踐式等多種教學(xué)方法。

②深化課堂教學(xué)改革，全面推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序，學(xué)生在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。它使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的合一，也實(shí)現(xiàn)了由教師帶著書本走向?qū)W生，到教師帶著學(xué)生走向?qū)W習(xí)資

源，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教學(xué)過程，更有利于發(fā)揮集體智慧，有利于教師的專業(yè)化成長，有利于知識鞏固落實(shí)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

③實(shí)行以學(xué)生為主體的學(xué)校教育評價方式。

在新課改背景下實(shí)施學(xué)生主體性教育管理模式結(jié)出了豐碩成果，學(xué)生的各類獲獎層次不斷提升，多名學(xué)生獲得山東省優(yōu)秀學(xué)生、省優(yōu)秀學(xué)生干部、省十佳中學(xué)生、青島市十佳中學(xué)生等稱號。多名學(xué)生參加北大、清華、中國政法等學(xué)校的自主招生并取得優(yōu)異成績；奧賽及各類學(xué)科競賽有大批學(xué)生獲省級以上獎勵。學(xué)生盧柯宏在2007年青島市雙語大賽中榮獲高中組個人比賽第一名，唐松民的文章《奧運(yùn)暢想》獲《青島早報》寒假征文高中組特等獎。08屆畢業(yè)生趙登輝考入中央音樂學(xué)院，舉辦個人演唱會答謝學(xué)校，這在膠南尚屬首次，07屆畢業(yè)生程艷迪代表香港中文大學(xué)參加全球華人大專辯論賽獲得優(yōu)異成績，08屆畢業(yè)生盧柯宏、陳清鑫又因素質(zhì)全面被香港中文大學(xué)以全額獎學(xué)金錄取，2009屆學(xué)生楊碩被推薦參加了青島奧帆夏令營。