第一篇：8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)說課稿

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》說課稿

教材解讀 本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。上述內容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是??”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。教學目標：

本文教學的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

三、教學建議

1課前準備世界地圖或地球儀。

2這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解。

接著，按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內相互交流。

最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

3學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

（1）指導學生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

4學生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。

第二篇：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

主備人：孫秀娟

教學目標

1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

4、對比閱讀主題叢書中P192《琴納與牛痘》

教學重難點

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

教學過程

一、課前準備世界地圖或地球儀。

二、這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

三、學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

（1）指導學生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

（2）反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

四、整理總結

魏格納能夠成功靠的是什么？

五、評價體驗

談談你從魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移這件事中得到了什么啟發(fā)？

六、拓展延伸

魏格納，我想對你說：

七、對比閱讀

1、請認真閱讀主題從書中P192《琴納與牛痘》這篇文章。

2、琴納是18世紀（英）國的醫(yī)生。

3、琴納通過對天花受害者的觀察分析，首先發(fā)現(xiàn)了什么問題：（擠奶得過牛痘的女工不會得天花）

4、針對發(fā)現(xiàn)問題，琴納提出了什么猜想？（得牛痘之后對天花就會免疫）

5、最后，琴納通過（種牛痘待小孩感染之后再接種天花病毒）的方法證明了上述猜想，人類由此獲得了抵御天花的有效方法——（種牛痘）

6、這兩篇課文有哪些異同？

第三篇：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教案

一、引言激發(fā)學習興趣

1.上課前播放動畫：冰河世紀：大陸漂移

2.動畫片很精彩，雖然故事是虛構的，但里面有一個科學知識卻是真實的，它就隱藏在我們這節(jié)課要學習的課文當中，請同學們齊讀課題。3.讀了課題你有什么問題嗎？

二、生自由讀課文

下面請同學們自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，想想課文講了一件什么事？

三、認讀生字，概括大意

四、生用自己喜歡的方式再讀課文

1.大陸漂移是一個嶄新的想法，課文哪個自然段說了這個奇想呢？讓我們一起齊讀課文的第5自然段。

2.魏格納奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的呢？請同學們讀一讀課文的1-5自然段，想一想，開始朗讀。找生說

3.文中提到偶然的發(fā)現(xiàn)，魏格納到底發(fā)現(xiàn)了什么？找生說（板書發(fā)現(xiàn)-仔細觀察）

4.我們一起從畫面中感受一下，請看大屏幕：這是非洲凹進去的幾內亞灣，再看南美洲凸起的部分巴西，它們的形狀是不是驚人的吻合??？課文中說這兩個地方是不可思議的吻合，誰能說說不可思議是什么意思？（不敢相信這是真的，驚訝）你們看，巴西在南美洲，幾內亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而這兩個地方的形狀卻驚人的吻合，真是令人難以置信，所以課文中說是不可思議的吻合。

5.有了這個偶然的發(fā)現(xiàn)，魏格納又是怎樣觀察和推測的呢？（第2/4自然段）（板書 推測-認真思考）

6.是的，魏格納就是這樣反復的比較，仔細觀察之后，才產(chǎn)生了大陸漂移的假想，讓我們再來讀讀課文的第五自然段，感受魏格納的奇想。

7.魏格納的觀察發(fā)現(xiàn)，以及他大膽的推測都是讓人敬佩的，然而，更讓人敬佩的是他有了觀察發(fā)現(xiàn)和推測之后，仍然堅持不懈地去求證，請大家讀一讀課文的后半部分，把描寫魏格納是怎么樣求證的句子畫出來。

8.魏格納是怎樣求證的？說出你畫的句子，也可說出體會

9.課文中哪個詞是教授告訴魏格納不要浪費時間和精力的？（枉費心機）10.那魏格納放棄了自己的想法了嗎？他不是一個輕言放棄的人，他是怎么做的呢？找生說（板書 論證）

10.大家注意了沒有，這有一個詞語叫“浩如煙海”，你知道是什么意思嗎？（資料非常多）你從這個詞中感受到了什么？（像大海撈針那樣困難，不輕言放棄）

11.在困難面前不退縮、知難而進，這種精神真值得我們去學習，那他找到了有說服力的證據(jù)了嗎？誰來說

12.為什么說這是一個非常重要的證據(jù)？（解讀推理過程）（板書 反復論證）

13.病房中一次偶然的觀察,竟然讓魏格納提出了震驚世界的學說,有人說,魏格納真是太幸運了!同學們,果真如此嗎? 生(齊答):不是的!師:對!老師也不同意這種說法,現(xiàn)在我們來作一些假設,假如他對第一次的發(fā)現(xiàn)不以為然,那么他就不會去繼續(xù)細心觀察,他就不會有驚人的發(fā)現(xiàn):從海岸線的相似情形看,地球上所有的大陸地都能夠較好地吻合在一起,當然就不會有后面的奇思妙想了。

同學們,你們能學著像老師這樣來思考問題嗎?出示句子: 假如他……,他就不會……

(要求學生先獨立思考,后同桌交流。幾分鐘后,學生發(fā)言踴躍。)生1:假如魏格納沒有大膽的想象,他就不可能提出“大陸漂移”的學說。

師:看來有了仔細的觀察,還得有認真的思考,大膽的想象,這正是科學家思維敏銳的體現(xiàn)!生2:假如魏格納聽了教授的勸告,知難而退,他就不可能去找證據(jù)證明他的假假想。

師:對,明知山有虎,偏向虎山行,魏格納知難而進的勇氣幫助了他。生3:假如魏格納查資料累了,不想查了,他就不可能找到重要的證據(jù)。師:是呀!吃苦耐勞,堅持不懈是他成功的法寶。

生4:假如他去考證的途中,怕苦怕累,他就找不到其它證據(jù)。師:你能產(chǎn)生這樣的聯(lián)想,真是個肯動腦筋的孩子。同學們說得真好。魏格納的成功絕非偶然,名教授的勸告沒有打消他的念頭,在浩如煙海的資料中,他沒有放棄,艱難的考證中,他沒有停下疲憊的腳步。那么讀了魏格納的故事,此時此刻,你的頭腦中想到了哪些成語來夸夸他呢? 生:堅持不懈、永不言敗、持之以恒、知難而進、通往直前、百折不撓、大海撈針、永不退縮、創(chuàng)根問底……

六、繼續(xù)引導談談從魏格納的成功上所受到的啟發(fā),進行情感大遷移 師述:同學們,魏格納在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù),這正如同大海撈針,證據(jù)在何方?真理在哪里呢?苦苦尋找中,有一次,他終于看到了那份介紹中龍的資料,這種情景不像詩人所說的那樣──(師故作停頓)生(接):山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

師:對呀!這正如:當我們在絞盡腦汁思考一道難題,正在百思不得其解時,突然腦中靈光一閃,答案有了,問題迎刃而解,這真是── 生(響亮地齊答):山重水復疑無路,柳暗花明又一村。師:是呀,大科學家如此,我們在學習上又何嘗不是呢? 師:魏格納抓住一次偶然的發(fā)現(xiàn),不斷的探索、研究,最后終于提出了大陸漂移的著名學說,震驚世界,從我們學過的課文或讀過的課外書中,你還能找到類似的故事嗎? 生(不少大聲喊到):《奇怪的大石頭》中的李四光。

師指名一生:李四光發(fā)現(xiàn)草地上的一塊大石頭很奇怪,就老想搞清楚這塊石頭是從哪兒來的,后來他終于發(fā)現(xiàn)這是第四世紀冰川時從遙遠的秦嶺推來的。

師(興奮地):你講得真好!他也和魏格納一樣,不輕易改變自己的想法,是多么地執(zhí)著啊!生2:我還知道牛頓和《一個蘋果的故事》…… 總結課文寫作順序，魏格納成功的原因 如有時間，可以解讀下三個過渡句

師:同學們說得真好,假如哪一天,你在生活中有一個偶然的發(fā)現(xiàn),你也不輕易放過它,而是打破沙鍋問到底,你也一定會有驚人的發(fā)現(xiàn),如果能堅持這樣細心觀察,認真思考,我們寫作文的時候還會覺得沒內容可寫嗎?說不定。你們中間的哪一位,也會因此而邁進科學的大門,成為一名大科學家呢!

五、布置作業(yè)

趁熱打鐵布置作業(yè)：就課文《從世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》寫一篇讀后感,學生的感想頗多,且言之有物。

第四篇：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 教案

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》——教案

09021422 孫敏燕

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》四年級上冊32～34頁的內容。

【教學目標】

1．認識生字，積累新詞，要求會讀。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3．體會科學家用于探索自然奧秘的執(zhí)著精神，并把讀后的感受和同學交流。

【教學重點】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

【教學難點】

理解有關的地理知識。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、導入

1．師：小朋友們，你們在天空中看到過哪些美麗的，奇異的景象，誰來說一說？

生：朝霞、晚霞、彩虹、、、2．出示火燒云圖片，同學們，這是什么？

3．揭題，出示課題，今天我們就一起來學習第四課《火燒云》板書：30 我是什么

學生齊讀課題。

火燒云是什么？

“火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的紅色云霞。傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光。而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云?！?/p>

4．師：火燒云有哪些奇異的景象呢？我們一起坐端正，大聲朗讀課文，看課文是怎么介紹火燒云的。

師：讀課文有哪些要求，誰來說？ 預設：

（1）讀準生字字音,不認識的多讀幾遍。（2）句子讀通順（3）帶有感情的

好，就這么讀，開始讀，可以將你感興趣的地方，多讀幾遍。

二、生字。

1．PPT出示生字，學生齊讀。讓學生說說在學習這些生字時，你有什么地方要提醒大家的？

檀

盈

兇

廟

惚 把你覺得難的字在書本上寫兩遍。再齊讀。

2．新詞

PPT出示新詞：我們來看看這篇課文中的詞語

紫檀色

笑盈盈

乘涼

模糊

兇猛

廟門

一模一樣

一轉眼

鎮(zhèn)靜

恍恍惚惚

沉靜 開小火車讀。叫兩列。糾正字音?！澳！倍嘁糇?。學生單獨讀。再糾正讀音。再齊讀。

三、課文 解讀

1.學生自讀課文，看看課文是怎么把火燒云寫美的，把你喜歡的句子或段落劃一劃。

在學生的回答中總結火燒云的特點：

一、顏色多，變化快；

二、形狀多，變化快。

以及課文的特點：運用豐富、有趣的想象，能引起讀者無限遐想。

（1）用一個詞語概括火燒云的某種變化

師：用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？

生：五顏六色、變幻莫測。

師：用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬變。

用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣，教學思路顯得清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了

（2）仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色

師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？

生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。

學生都能說，而且爭著說。當然，也有說錯的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為方式新穎，要求具體。設計意圖： 這個練習，仿中有創(chuàng)，學生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學生情緒高漲，爭相發(fā)言，竟至欲罷不能。

板書： 火燒云

變化： 各種顏色

馬

大狗

大獅子 特點： 顏色多，變化快

形狀多，變化快

第五篇：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感1

今天，我學了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，講了魏格納有一次生病了，在病房里，很安靜，他覺得無聊，就指著世界地圖各個大陸的海岸線畫，消磨時光。結果無意中發(fā)現(xiàn)巴西的東部和非洲本部不可思議的吻合，他繼承觀察，發(fā)現(xiàn)，所有大陸都能較好的吻合在一起。第二天，它推開了聞名科學家柯彭教授的大門，教授肯定了他的道理，說：“以前也曾有人提起過，但都因為沒有足夠的證據(jù)證實，你不必白費心機。后來，魏格納經(jīng)過長時間的考證，終于成功了。我覺得魏格納他處處留心，勤于動腦，也善于動腦，所以才成功了。

一次，我訂了一個航模，自己一開始不按說明書和圖紙做的，很馬虎，拼好以后，覺得很亂，拼得很糟糕，不是很美麗，該貼的地方?jīng)]貼，不該貼的地方貼了，飛起來也不行，飛不遠，方向不穩(wěn)。后來，我又重新裝了一遍，而且是照著圖紙認認真真拼的'，一邊拼還一邊思索：這什么要這樣裝……新組裝的飛機飛起來像一只飛翔在藍天的雄鷹。

有一句古話：處處留心皆學問。我想所有的人都是天生的科學家，只要勤于動腦、處處留心、善于動腦，做任何事都會成功。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感2

今天，我學了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，講了魏格納有一次生病了，在病房里，很安靜，他覺得無聊，就指著世界地圖各個大陸的海岸線畫，消磨時光。結果無意中發(fā)現(xiàn)巴西的東部和非洲本部不可思議的吻合，他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)，所有大陸都能較好的吻合在一起。第二天，它推開了著名科學家柯彭教授的大門，教授肯定了他的道理，說：“以前也曾有人提起過，但都因為沒有足夠的.證據(jù)證明，你不必白費心機。后來，魏格納經(jīng)過長時間的考證，終于成功了。我覺得魏格納他處處留心，勤于動腦，也善于動腦，所以才成功了。

一次，我訂了一個航模，自己一開始不按說明書和圖紙做的，很馬虎，拼好以后，覺得很亂，拼得很糟糕，不是很漂亮，該貼的地方?jīng)]貼，不該貼的地方貼了，飛起來也不行，飛不遠，方向不穩(wěn)。后來，我又重新裝了一遍，而且是照著圖紙認認真真拼的，一邊拼還一邊思考：這什么要這樣裝……新組裝的飛機飛起來像一只翱翔在藍天的雄鷹。

有一句古話：處處留心皆學問。我想所有的人都是天生的科學家，只要勤于動腦、處處留心、善于動腦，做任何事都會成功。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感3

昨天，我學了一篇課文，叫做《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。

讀完后我有深刻的感想。自從魏格納發(fā)現(xiàn)了地圖上的秘密，他就一仔細分析研究。魏格納還拜訪過 著名科學家——科彭教授，教授叫魏格納不要枉費心機，課時，魏格納沒有那么 輕易改變自己的想法。他還是在不斷地鉆研。 我很佩服魏格納的勤奮好學、孜孜不倦的精神， 雖然他病了， 而且還在住院， 但他還是堅持學習。如果換做是我，絕對會悠閑地躺在病床上休息，不回去研究 地圖?？芍^跟啊不是像我們平凡人一樣，得了病就躺在舒適的床上讓人服侍，而 是眼睛一動不動地盯著地圖。

魏格納還善于觀察， 世界地圖在他以前， 就有無數(shù)人看過， 誰都沒發(fā)現(xiàn)什么， 而他卻能從中發(fā)現(xiàn)地球的大陸， 在很早以前應該是連在一起的，這與他平常養(yǎng)成 的認真觀察周圍的`事物的習慣有密切的關系，我要向魏格納學習，從小養(yǎng)成隨時 觀察身邊的事物的好習慣。 我一定要向魏格納學習，一定要用他的勤學好問，一點一滴地改正自己的不 足，一定要拿別人的長處來彌補自己。無論怎樣辛苦也要堅持。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感4

星期四，我們學了《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。

課文主要講了19，魏格納住進了醫(yī)院。他在這里非常無聊，就站起來用食指畫大陸的海岸線。可這一畫沒白畫，魏格納發(fā)現(xiàn)了地球上所有大陸塊的海岸線都可以較為吻合的在一起。第二天，魏格納把自己這個想法告訴了大科學家柯彭教授，可是教授卻讓他打消這個念頭?？晌焊窦{不是一個輕易改變自己想法的人，他又做了很多考察。終于在19，在法蘭克福召開的地質學會上，魏格納做了題為《大陸與海洋的起源》的演講，引起了地質界的`震動。

我嘆服他勤于觀察的精神，在科學上，我們就應該富有這種精神。通過仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)奇妙的細菌世界。在校園中仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)校園是多么美好、可愛。如果缺乏這種觀察，你就會變成一個粗枝大葉的人。

魏格納的重大發(fā)現(xiàn)就靠仔細觀察，認真思考，反復論證。他就是我學習榜樣中的一個，我也要成為一個像他那樣的人。

世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)讀后感5

昨天，我學了一篇課文，叫做《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。

讀完后我有深刻的感想。自從魏格納發(fā)現(xiàn)了地圖上的秘密，他就一仔細分析研究。魏格納還拜訪過著名科學家——科彭教授，教授叫魏格納不要枉費心機，課時，魏格納沒有那么輕易改變自己的想法。他還是在不斷地鉆研。我很佩服魏格納的勤奮好學、孜孜不倦的精神，雖然他病了，而且還在住院，但他還是堅持學習。如果換做是我，絕對會悠閑地躺在病床上休息，不回去研究地圖?？芍^跟啊不是像我們平凡人一樣，得了病就躺在舒適的床上讓人服侍，而是眼睛一動不動地盯著地圖。

魏格納還善于觀察，世界地圖在他以前，就有無數(shù)人看過，誰都沒發(fā)現(xiàn)什么，而他卻能從中發(fā)現(xiàn)地球的大陸，在很早以前應該是連在一起的，這與他平常養(yǎng)成的認真觀察周圍的事物的習慣有密切的關系，我要向魏格納學習，從小養(yǎng)成隨時觀察身邊的.事物的好習慣。我一定要向魏格納學習，一定要用他的勤學好問，一點一滴地改正自己的不足，一定要拿別人的長處來彌補自己。無論怎樣辛苦也要堅持。