第一篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。

一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)語文。

1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。由于教師死機(jī)的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

2、優(yōu)化了師生關(guān)系 師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下 講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向 參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng) 語文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等各種能力。

1、突破時(shí)空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒有興趣更談不上主動(dòng)、自覺、及至自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小語第六冊(cè)《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛我們偉大祖國(guó)的大好河山。可是大部分同學(xué)都沒有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運(yùn)用多媒體來教學(xué)，多媒體可突破時(shí)空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當(dāng)?shù)慕庹f，同學(xué)們頓時(shí)就被深深吸引住，特別是當(dāng)多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬變”的畫面時(shí)，同學(xué)們高興的直拍手，嘴里不禁的說：“廬山的云霧真

神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看?！本瓦@樣同學(xué)們主動(dòng)通過自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

2、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點(diǎn)迎刃而解。

3、拓寬視聽范圍，訓(xùn)練記憶能力人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過聽覺讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動(dòng)記憶，記憶的時(shí)間也不長(zhǎng)。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們?cè)谧詫W(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學(xué)生觀察，就可利用多媒體制作一個(gè)放大的翠鳥鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過觀察學(xué)生看著畫面，就能很快的說出翠鳥的外形特征，每每我一提起翠鳥長(zhǎng)的什么樣，同學(xué)們都能準(zhǔn)確無誤的告訴我。學(xué)生對(duì)翠鳥外形特征的認(rèn)識(shí)更直觀、準(zhǔn)確、記憶也就更為深刻了。

4、走進(jìn)動(dòng)畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望 心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛“動(dòng)畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。如：聽、說訓(xùn)練《知錯(cuò)就改》根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了

1、孫小圣和小熊丁丁去公園。

2、孫小圣在公園的柱子上留下七個(gè)字。

3、孫小圣改正錯(cuò)誤等三幅動(dòng)畫片。在教學(xué)時(shí)逐幅播放，同時(shí)根據(jù)需要適時(shí)配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺地被帶入了一個(gè)美妙的動(dòng)畫世界，學(xué)生的聽覺、視覺都被利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一幅動(dòng)畫后就會(huì)議論紛紛，爭(zhēng)先恐后的舉手想要發(fā)表自己的意見。甚至有同學(xué)還針對(duì)別人的發(fā)言提出自己的見解。如：當(dāng)一名同學(xué)說到孫小圣知道自己錯(cuò)了低下頭的時(shí)候，就有同學(xué)提出問題：“光知道錯(cuò)了還不行，應(yīng)該改正?！蹦窃趺锤恼?？同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問題有進(jìn)行了一番討論。有的同學(xué)說：“應(yīng)該擦掉”有的同學(xué)說：“應(yīng)該在亭子旁豎一塊牌子寫上：禁止涂寫”等。同學(xué)們?cè)谟懻撝胁粌H能大膽發(fā)表自己的意見，而且使自己的表達(dá)能力有所提高。在討論中他們的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng) 從以上兩大方面我們可以看到在語文教學(xué)時(shí)使用多媒體教學(xué)，不僅能使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生理解、記憶表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。那么，是否只要較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)語文，主動(dòng)的接受知識(shí)呢？經(jīng)驗(yàn)表明，只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會(huì)局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語文課的教學(xué)目的。因此，在語文教學(xué)時(shí)應(yīng)有多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下“四要”。

1、教師要在課前作好充分的備課工作 教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。

2、課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā) 一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識(shí)字

興趣；另一方面，學(xué)生對(duì)于漢字的演變過程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、課堂上要關(guān)注師生之間的交互性 多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會(huì)處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時(shí)地進(jìn)行語言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)。

4、要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū) 有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動(dòng)畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力,學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安狀態(tài)?？傊?，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

第二篇：論文——多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

——以小學(xué)語文的教學(xué)為例

曾建嫻

教育科學(xué)學(xué)院106班

摘要：現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多。這就要求教師不僅要傳授好文化知識(shí)，還要注重開發(fā)學(xué)生智力，全面提高其素質(zhì)。而多媒體現(xiàn)已有效地應(yīng)用于各科教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)起了巨大的作用，加快了教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：多媒體、興趣、效率、濫用、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響

古語云：“工欲善其事，必先利其器”，要想成就一件事，那么就必須要先準(zhǔn)備好工具，冰凍的善用各種手段。教學(xué)也一樣，如果想要得到一個(gè)好的教學(xué)效果，那么，作為一名教師必須要懂得運(yùn)用一些教學(xué)手段。也就是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候利用一些工具、媒體或者設(shè)備來承載、表達(dá)、傳遞教學(xué)信息，是介乎于教師和學(xué)生之間，起著中介和橋梁的作用。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不斷受到?jīng)_擊，多媒體以其獨(dú)特的視聽效果給教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力。多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)過程，占據(jù)了課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更精彩。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

興趣是最好的老師，然而興趣并不是天生固有的，而是通過事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足探究的心理的需要而引起的，而多媒體就是教學(xué)信息的載體和傳輸手段。利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、畫并茂的特點(diǎn)，通過形象生動(dòng)的面，悅耳動(dòng)聽的聲音，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。它能夠全方位多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在小學(xué)語文《小豬畫畫》的教學(xué)過程中，展示一些小豬畫畫時(shí)一些的唯妙唯俏的動(dòng)畫，由此導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索問題的激情，又活躍了課堂氣氛。

二、有利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。在課堂上運(yùn)用多媒體，動(dòng)態(tài)的畫面演示能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，刺激學(xué)生的視聽覺感受，能讓學(xué)生從單純靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)中跳躍出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。例如在《小豬畫畫》的教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，并結(jié)合聲音的特效，創(chuàng)造出小松鼠、小山羊、小白鵝分別與小豬對(duì)話的情景，就會(huì)營(yíng)造出一種身臨其境的氛圍，更容易培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解！

三、有利于鞏固知識(shí)，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

鞏固知識(shí)主要是記憶。記憶是一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，它包括識(shí)記、保持、再識(shí)與回憶。充分利用投影教學(xué)，把抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，“識(shí)記”效果就會(huì)好，“保持”也越長(zhǎng)久，還可以更好地幫助學(xué)生“再識(shí)”與“回憶”。在小學(xué)語文教學(xué)中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的字詞、句子、總結(jié)性的文字，各種形式的課堂練習(xí)都可以在課前制成課件投影片，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時(shí)間，而學(xué)生可以加快感受知過程，提高學(xué)習(xí)效率。

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

無庸置疑，在教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，而且教學(xué)效率也得到相應(yīng)的提升，無疑，多媒體教學(xué)逐漸成為現(xiàn)代教育的主要手段。但是，與此同時(shí)，卻又帶來了另一種的負(fù)面影響。

一、多媒體濫用，不利于學(xué)生思考，喪失思維主動(dòng)性。

師生過分依賴多媒體課件，忽視“人”本教學(xué)內(nèi)容，繼由計(jì)算機(jī)一手包辦，利用計(jì)算機(jī)大量存儲(chǔ)的特點(diǎn)，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，例如在小學(xué)語文《小公雞和小鴨子》的教學(xué)，如果一味利用多媒體的圖、文、聲、像等，學(xué)生只有時(shí)間轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，那么教學(xué)活動(dòng)就成了過眼云煙，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。

二、網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)給人類帶來了許多積極的影響，但也給我們的教育帶來極大挑戰(zhàn)，如學(xué)生在網(wǎng)上避免不了游戲、色情、暴力、兇殺、恐怖等各種不利于身心健康的不良信息。多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技發(fā)展到何種地步，教師本身的教育作用不容忽視。

因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，多媒體還須慎用。這不單是教師對(duì)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用靈活運(yùn)用，也是對(duì)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中教師自身能力的一個(gè)很好的體現(xiàn)。若能克其弊而揚(yáng)其利，那么，這一種一種新的教學(xué)手段才能發(fā)揮出它該發(fā)揮的作用。

2011年12月10

教育科學(xué)學(xué)院 106班 曾建嫻

☆☆☆參考文獻(xiàn)☆☆☆

☆《論中學(xué)語文教學(xué)中多媒體的慎用》 作者：田寧（江西贛州·上猶縣第三中學(xué)）☆《多媒體教學(xué)，讓歷史課堂更精彩》 作者：王良（河北遷安·野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)）☆《淺談多媒體教學(xué)的功效與缺點(diǎn)》

作者：王玉平（河北遷安·遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）☆《淺談多媒體在學(xué)校教學(xué)中的作用》 作者：唐佳琳（江蘇無錫·花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第三篇：多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

作為一名教育工作者，在具體的實(shí)踐中，囿于信息科技知識(shí)的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個(gè)大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測(cè)海”的迂闊。然而即便是管窺蠡測(cè)，只要能了解和掌握一些教育技術(shù)信息，恐怕也還不是毫無意義的。尤其是自己今年又接受了“語文跨越式基礎(chǔ)教育研究的命題”更加感到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，身有感觸，學(xué)生接受的快，學(xué)習(xí)的也快。知識(shí)面的接受領(lǐng)悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術(shù)的高效啊。

一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍

教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)方案并付諸實(shí)施。在教學(xué)中教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。在角色定位上，教師集教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過程的實(shí)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者學(xué)生 人格魅力的引路人于一身。整個(gè)教學(xué)過程都在教師的左右之中，學(xué)生則處于一種被動(dòng)受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑的學(xué)習(xí)。而多媒體可以達(dá)到這一點(diǎn)，它通過圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。人們?cè)谌粘Ｉ钪卸加羞@樣的體驗(yàn)：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會(huì)神投入到參觀中；……等等。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，也是極為必要和重要的。

二、創(chuàng)設(shè)語言內(nèi)涵豐富的意境

教師比學(xué)生一定是早一些體會(huì)到，深一些體會(huì)到語言文字中的意境的；教師一定是先于學(xué)生被語言文字中的意境感動(dòng)了的。那么，教師就可以帶著種種體驗(yàn)感受為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于他們獲得體驗(yàn)、獲得感動(dòng)的情境。例如：在講授《春雨的色彩》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組畫面：優(yōu)美的雨境中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學(xué)生一下子便進(jìn)入情境之中來切身的感悟春之韻美！引領(lǐng)學(xué)生步入文本的境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。

通過觀賞《小蝌蚪找媽媽》錄像，情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。感悟小蝌蚪是怎樣找到媽媽的和他們的身體發(fā)育過程，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，升華對(duì)文本內(nèi)容的理解與掌握。

通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問題的能力。通過學(xué)生自由選擇誦讀課文的有關(guān)段落，體會(huì)課文的感情。允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點(diǎn)的選擇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到強(qiáng)化語言積淀的目的。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。俗話說：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等手段要實(shí)現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我在平時(shí)的語文教學(xué)中，力爭(zhēng)每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學(xué)負(fù)擔(dān)，但看到孩子們?cè)谡n堂上的積極響應(yīng)，完全溶入到教學(xué)中，我也就很開心了，覺得我所花費(fèi)的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺(tái)的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上下載了一個(gè)Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生們看了以后，上講臺(tái)來續(xù)編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會(huì)怎么辦？要求按照Flash動(dòng)畫的情景，恰當(dāng)?shù)么┎迮园?。學(xué)生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內(nèi)容，以便下一課時(shí)的開展；又鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。課件的恰當(dāng)使用豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的認(rèn)識(shí)更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應(yīng)該積極動(dòng)腦想辦法。直接升華了文章的表達(dá)思想，不必老師的泛泛講解。而當(dāng)老師結(jié)合這一情景又讓學(xué)生下來做著烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)的放在瓶子里的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，孩子的興趣就更高了，知識(shí)性一下子就體現(xiàn)出來。學(xué)生自己通過課件的體會(huì)、實(shí)驗(yàn)的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個(gè)臺(tái)階。老師的范讀又給孩子以引導(dǎo)，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。孩子的語文素養(yǎng)也相應(yīng)的提高了。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用隨著我們教學(xué)的開展，也在不斷擴(kuò)大?？梢妼W(xué)生們對(duì)于語文這門學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會(huì)學(xué)好這門課。通過信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

四、教學(xué)反思與構(gòu)想

多媒體教學(xué)與語文教學(xué)的有機(jī)融合，使語文教學(xué)改革如虎添翼。信息技術(shù)手段為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、為學(xué)生朗讀創(chuàng)造氛圍，幫助學(xué)生自然、準(zhǔn)確地理解語言。有了信息技術(shù)的支撐，鞏固練習(xí)就能“寓練于樂”，提高學(xué)生的興趣；有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語文課教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)踐使我們對(duì)信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合有了新的認(rèn)識(shí)，但也有值得反思的地方。

首先是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對(duì)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

其次，要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

再次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動(dòng)手能力較差，對(duì)這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展必定會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，多媒體的互動(dòng)性和流動(dòng)性對(duì)課堂教學(xué)提出了強(qiáng)烈的變革需要，如何吸吶信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，采用何種教學(xué)手段作為觀念的變革，如何充分利用網(wǎng)上的教育資源來加快教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷加以總結(jié)。

第四篇：多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力

[內(nèi)容提要]：語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，語文課堂教學(xué)，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式。創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行多媒體教學(xué)與語文學(xué)科的整合的探討：

一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)語言文字內(nèi)涵的意境。

三、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)。

四、資源平臺(tái)的使用為孩子的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。

五、教學(xué)反思與構(gòu)想。語文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應(yīng)毀滅。

[關(guān)鍵詞]：課堂氛圍、內(nèi)涵的意境、語文素養(yǎng)、資源平臺(tái)、學(xué)習(xí)效率、反思與構(gòu)想 引言：

隨著計(jì)算機(jī)在生活領(lǐng)域的逐步深入，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來越受到教師的關(guān)注。尤其是大量便捷的資料查詢、最新教育信息的交流，成為老師教學(xué)研究的最得力的助手。信息技術(shù)手段對(duì)象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。

作為一名基層教育工作者，在具體的實(shí)踐中，囿于信息科技知識(shí)的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個(gè)大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測(cè)海”的迂闊。然而即便是管窺蠡測(cè)，只要能了解和掌握一些教育技術(shù)信息，恐怕也還不是毫無意義的。尤其是自己今年又接受了“語文跨越式基礎(chǔ)教育研究的命題”更加感到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，身有感觸，學(xué)生接受的快，學(xué)習(xí)的也快。知識(shí)面的接受領(lǐng)悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術(shù)的高效啊。

一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍

教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)方案并付諸實(shí)施。在教學(xué)中教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。在角色定位上，教師集教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過程的實(shí)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者學(xué)生 人格魅力的引路人于一身。整個(gè)教學(xué)過程都在教師的左右之中，學(xué)生則處于一種被動(dòng)受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑的學(xué)習(xí)。而多媒體可以達(dá)到這一點(diǎn)，它通過圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。人們?cè)谌粘Ｉ钪卸加羞@樣的體驗(yàn)：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會(huì)神投入到參觀中；??等等。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，也是極為必要和重要的。

在《春》一課中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛，對(duì)春雨的感悟，在導(dǎo)語中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看著優(yōu)美的春雨圖，淅淅瀝瀝的小雨沙沙的下著，一群可愛的小鳥唧唧喳喳的叫著讓孩子們一下了就走進(jìn)了課文聯(lián)想到小鳥們都在爭(zhēng)論著一個(gè)有趣的問題，直奔課文主題，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，有的孩子還興奮的跟著音樂一起合著節(jié)拍唱起了《小雨沙沙》課堂的氣氛很自然的被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的情緒與心也隨著這一副副美麗的畫面與動(dòng)聽的歌聲進(jìn)入文本和小鳥一起爭(zhēng)論春雨的色彩。這便是多媒體的巧妙應(yīng)用，它帶給孩子的不是一個(gè)優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。

二、創(chuàng)設(shè)語言內(nèi)涵豐富的意境

教師比學(xué)生一定是早一些體會(huì)到，深一些體會(huì)到語言文字中的意境的；教師一定是先于學(xué)生被語言文字中的意境感動(dòng)了的。那么，教師就可以帶著種種體驗(yàn)感受為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于他們獲得體驗(yàn)、獲得感動(dòng)的情境。例如：在講授《春雨的色彩》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組畫面：優(yōu)美的雨境中顯示著課文中最能體現(xiàn)意境的句子，讓孩子通過圖畫在多種形式的朗讀這些能描寫春雨的句子，圖文并茂學(xué)生一下子便進(jìn)入情境之中來切身的感悟春之韻美！引領(lǐng)學(xué)生步入文本的境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。通過觀賞《小蝌蚪找媽媽》錄像，情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。感悟小蝌蚪是怎樣找到媽媽的和他們的身體發(fā)育過程，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，升華對(duì)文本內(nèi)容的理解與掌握。

通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問題的能力。通過學(xué)生自由選擇誦讀課文的有關(guān)段落，體會(huì)課文的感情。允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點(diǎn)的選擇，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到強(qiáng)化語言積淀的目的。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。俗話說：“興趣是最好的老師。”傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等手段要實(shí)現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我在平時(shí)的語文教學(xué)中，力爭(zhēng)每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學(xué)負(fù)擔(dān)，但看到孩子們?cè)谡n堂上的積極響應(yīng)，完全溶入到教學(xué)中，我也就很開心了，覺得我所花費(fèi)的功夫都是值得的。而且能充分利用資源平臺(tái)的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。例如：我在講授《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上下載了一個(gè)Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生們看了以后，上講臺(tái)來續(xù)編故事假如旁邊沒有小石子烏鴉會(huì)怎么辦？要求按照Flash動(dòng)畫的情景，恰當(dāng)?shù)么┎迮园?。學(xué)生們的積極性像炸開了鍋一樣，既有利于了解課文內(nèi)容，以便下一課時(shí)的開展；又鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。課件的恰當(dāng)使用豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)文本有了更深一層的認(rèn)識(shí)更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應(yīng)該積極動(dòng)腦想辦法。直接升華了文章的表達(dá)思想，不必老師的泛泛講解。而當(dāng)老師結(jié)合這一情景又讓學(xué)生下來做著烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)的放在瓶子里的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，孩子的興趣就更高了，知識(shí)性一下子就體現(xiàn)出來。學(xué)生自己通過課件的體會(huì)、實(shí)驗(yàn)的觀察、課文的感悟，朗讀層次一下子就提升了一個(gè)臺(tái)階。老師的范讀又給孩子以引導(dǎo)，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。孩子的語文素養(yǎng)也相應(yīng)的提高了。學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用隨著我們教學(xué)的開展，也在不斷擴(kuò)大?？梢妼W(xué)生們對(duì)于語文這門學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會(huì)學(xué)好這門課。通過信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

四、資源平臺(tái)的使用為孩子的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力

1、培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言能力。

1）、活用“電腦”語言。

傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成了電子文本中，除文字之外，符號(hào)、聲音及二維動(dòng)畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”?！坝新曊Z言”。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時(shí)采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡(jiǎn)潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

2）形成個(gè)性的語言風(fēng)格。

二十一世紀(jì)是四海一家的世紀(jì)，也是個(gè)性張揚(yáng)的世紀(jì)。每個(gè)人既是人類大家庭中的一員，也是富有個(gè)性的獨(dú)特的一分子。個(gè)性化的語言特征源于獨(dú)立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立自主的精神，有自己的主見與認(rèn)識(shí)理解，有自己的觀點(diǎn)，不人云亦云：不盲目服從，不輕信他人；要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足與己有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用些不很成熟但極富個(gè)性的哲理性語言、獨(dú)特的句式、選用獨(dú)創(chuàng)的詞語等。3）熟用交際語。

網(wǎng)上文章交際性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生肩“意識(shí)的運(yùn)用交際性和論證性的常用熟語，顯得也很重要。如要善于運(yùn)用”我認(rèn)為??“、”我的做法是??“、”我的觀點(diǎn)是??“、”我看??“，”總之“等把握全文的篇章結(jié)構(gòu)。

2、培養(yǎng)學(xué)生語文中的創(chuàng)新能力。

在二十一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是國(guó)民創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。江澤民主席指出：”一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林“。教育在培育民族創(chuàng)新：精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵要素。隨著國(guó)際間經(jīng)濟(jì)，科技，教育、軍事及綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的加劇，”創(chuàng)新“能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國(guó)的普遍重視。美國(guó)著名歷史學(xué)家阿諾德.托恩比強(qiáng)調(diào)：”為潛在的創(chuàng)造力提供良好的機(jī)會(huì)，這對(duì)任何一個(gè)社會(huì)來說都是生死攸關(guān)的事情，這一點(diǎn)極為重要，因?yàn)榘慈丝诒壤词窍喈?dāng)少的那種杰出的創(chuàng)造力是人類最重要的財(cái)富??“，二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)將深入，人類社會(huì)的各個(gè)方面，面對(duì)瞬息萬變的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，”創(chuàng)新“能力顯得極為重要。因此，以創(chuàng)新為目標(biāo)推進(jìn)素質(zhì)教育，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1）重視”探究“能力的培養(yǎng)。

一個(gè)創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，廣博的視野，以及獲取知識(shí)進(jìn)行整理，分析、綜合、開拓的能力?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)“為我們培養(yǎng)學(xué)生的”探究“能力提供了很好的借鑒，”探究性學(xué)習(xí)“是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出來的。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該象”小科學(xué)家“一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能培養(yǎng)能力。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費(fèi)苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向那個(gè)無邊際無際的知識(shí)海洋。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，他可以為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。

2）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)新離不開”想象力“。英國(guó)詩人雪萊說：”想象是創(chuàng)造力“?？茖W(xué)巨匠愛因斯但也強(qiáng)調(diào)：”想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概著世界上的一切??嚴(yán)格他說，想象力是科學(xué)研究的根本因素，可見，培養(yǎng)“創(chuàng)新”能力，十分關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力。

信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，新的教學(xué)模式使學(xué)生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，由被動(dòng)變主動(dòng)，由“接受”變“獲取”。特別是通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時(shí)主跳躍，時(shí)間倒置，蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，這也非常有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

二十一世紀(jì)，寫作將成為人們生存與發(fā)展的一種基本方式。為了使學(xué)生成為二十一世紀(jì)的弄潮兒，就必須培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電腦進(jìn)行寫作的各種能力 3）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

每學(xué)一篇課文結(jié)束后都有十分鐘左右的學(xué)生進(jìn)入資源庫閱讀的時(shí)間在這里學(xué)生可以利用自己的原有的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀能力進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，這些文章的選拔都是有一定的基礎(chǔ)的，都經(jīng)過老師的精挑細(xì)選，與所學(xué)例文類似的幾篇經(jīng)典文章旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力，發(fā)展學(xué)生的識(shí)字、認(rèn)字，和擴(kuò)大知識(shí)的存儲(chǔ)量。使學(xué)生在一堂課的時(shí)間里超越傳統(tǒng)的教學(xué)效果，達(dá)到跨越的目的。由于這種模式的習(xí)慣性養(yǎng)成現(xiàn)在班里很多的孩子多能在較短的時(shí)間里閱讀八篇以上的文章，而且還能積累很多的好詞佳句呢，這對(duì)孩子的寫作也有著很重要的幫助。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)，為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過劃中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛困中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性。以前學(xué)生提起寫作頭就很大，現(xiàn)在孩子可以主動(dòng)的拿起筆來寫下自己的心情、一天中的最大的收獲與感受，而且每參加一項(xiàng)活動(dòng)都主動(dòng)帶好筆記做好記錄回來寫出自己的心得體會(huì)。

五、教學(xué)反思與構(gòu)想

多媒體教學(xué)與語文教學(xué)的有機(jī)融合，使語文教學(xué)改革如虎添翼。信息技術(shù)手段為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、為學(xué)生朗讀創(chuàng)造氛圍，幫助學(xué)生自然、準(zhǔn)確地理解語言。有了信息技術(shù)的支撐，鞏固練習(xí)就能“寓練于樂”，提高學(xué)生的興趣；有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語文課教學(xué)效率。

教學(xué)實(shí)踐使我們對(duì)信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合有了新的認(rèn)識(shí)，但也有值得反思的地方。

首先是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對(duì)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。為了增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

其次，要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

再次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過程中，教師必須適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動(dòng)手能力較差，對(duì)這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。

融合貴在堅(jiān)持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實(shí)施，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，憑一時(shí)的沖動(dòng)，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅(jiān)持不懈才能取得成果。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。信息技術(shù)是一門新興的科學(xué)，對(duì)多數(shù)教師來說是比較陌生的，有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅(jiān)持，知難而上，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂?shù)米。瑘?jiān)持得了，為了走出一條教育教學(xué)領(lǐng)域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實(shí)探索的決心，為探索出信息技術(shù)與語文教學(xué)的新路作不懈的努力。再說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個(gè)課題上不能持之以恒，最后還是落在時(shí)代的后面。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時(shí)代的步伐，不斷前進(jìn)。

我們的探索和實(shí)踐僅是初步的，今后，將與有志者一道，繼續(xù)在這方面進(jìn)行探索和研究，開拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。相信在不久的將來，語文教學(xué)改革將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下取得更加輝煌的成就！

總之，信息技術(shù)的發(fā)展必定會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，多媒體的互動(dòng)性和流動(dòng)性對(duì)課堂教學(xué)提出了強(qiáng)烈的變革需要，如何吸吶信息技術(shù)教育的優(yōu)越性，采用何種教學(xué)手段作為觀念的變革，如何充分利用網(wǎng)上的教育資源來加快教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的改革，這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷加以總結(jié)。

語文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應(yīng)毀滅。參考文獻(xiàn)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版。

2、《教育中國(guó)——當(dāng)代優(yōu)秀教育論文集粹》，北京民族出版社，2002年6月。

阜南縣方集中心學(xué)校

論文原稿

2014年11月日

第五篇：多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】多媒體作為開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師須以實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度的呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對(duì)語言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)致力于傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)整合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)

多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)

有機(jī)整合

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)勢(shì)在必行。但多年來的實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學(xué)也有其弊端。多媒體作為開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到一定的作用。學(xué)校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合自然成為十分重要的課題。

一、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

“好之者不如樂之者”，“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”。熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。豐富的畫面和美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)

情境，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、借多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重、難點(diǎn)。

古詩教學(xué)難是人所共識(shí)的。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩意儲(chǔ)蓄上。在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《項(xiàng)脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》等等，對(duì)這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體會(huì)文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會(huì)不大增呢？如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會(huì)感到文字很生疏，不能感受其美，這時(shí)播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場(chǎng)配樂朗誦，再通過多媒體展示滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學(xué)生理解，在涵詠文字后，再出現(xiàn)相關(guān)畫面或FLASH，使語言文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫面的學(xué)生理解了語言文字，讓那些已理解的句子含義的學(xué)生印象更深刻。學(xué)生們傾聽著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚(yáng)、韻致風(fēng)流的寫景美文。總之，學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性

1、排斥傳統(tǒng)課堂教學(xué)，用“課件”統(tǒng)治課堂，缺乏師生情感交流 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為只有多媒體參與了的課堂才是好課堂、高效率的課堂。用“課件”統(tǒng)治課堂，2

多媒體成為教師講解演示的工具，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的交流互動(dòng)。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過“科學(xué)的方法”讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠成功地調(diào)動(dòng)課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。語文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅僅靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀“知書達(dá)理”的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。

在運(yùn)用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)地位，不能以“機(jī)”取而代之。實(shí)踐證明，教師的講解、動(dòng)作、表情、語調(diào)等仍然是傳播教學(xué)信息、保證教學(xué)效果的重要因素。在教學(xué)過程中，教師的一句贊揚(yáng)話，一個(gè)贊賞的眼神都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而這一切是計(jì)算機(jī)不可能做到的。同時(shí)，我們也要注意突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。如果教師用“課件”代替講解，通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)用事先設(shè)計(jì)的課件流程來取代學(xué)生的思維發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。

2、喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激、迎合學(xué)生好新鮮的口味，“課件”中使用的圖片、音樂等不通過嚴(yán)格的篩選，一味地堆砌疊加，這樣勢(shì)必造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。也有些“課件”只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，再配上音樂、動(dòng)畫等元素。甚至圖不對(duì)文，缺乏印證，牽強(qiáng)附會(huì)??課堂上學(xué)生興趣是有了，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課過后，學(xué)生累了，老師累了，知識(shí)卻是空的。語文教學(xué)也是一門藝術(shù)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學(xué)生視覺、聽覺的直接享受，卻給學(xué)生留下了想象、創(chuàng)造的空間，可以使學(xué)生獲得間接的享受。

3、升級(jí)版“填鴨式”教學(xué)

語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí)，這為提高語文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但有些教師在教學(xué)實(shí)踐中常本末倒置，過分追求多媒體課堂 3

教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏。語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視語文固有的學(xué)科特點(diǎn)，就語文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)，課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時(shí)代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會(huì)影響與人們的評(píng)價(jià)，以及對(duì)作品主旨的爭(zhēng)鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載展示出來。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會(huì)事與愿違，適得其反。因此，語文多媒體教學(xué)要適當(dāng)控制教學(xué)容量、密度和節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。切忌過分追求高密度、大容量、快節(jié)奏，使多媒體語文課堂成為升級(jí)版的“填鴨式”教學(xué)，否則就違背了多媒體介入語文課堂教學(xué)的初衷了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本的價(jià)值取向：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們的語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生人文精神、拓展學(xué)生思維空間為目的，不片面追求形式上的豐富。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對(duì)語言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)致力于傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)整合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

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