第一篇：英語(yǔ)教學(xué)反思李靜

教學(xué)反思

本節(jié)課是英語(yǔ)必修五最后一個(gè)單元的warming-up與閱讀課，重在介紹急救知識(shí)的重要性，總共兩個(gè)課時(shí)，上完課以后對(duì)這節(jié)課做出一些反思：

一、本課要求學(xué)生能從閱讀材料當(dāng)中獲取有關(guān)信息，能夠掌握各種緊急情況下所需要的急救知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段上我都能以此為中心，不斷引導(dǎo)、深入、強(qiáng)化。

二、首先創(chuàng)設(shè)急救情景讓學(xué)生參與，激發(fā)了他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，并很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著很自然地要求學(xué)生對(duì)各種有可能的危機(jī)情況給出了自己的急救措施，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生描述的同時(shí)，教授新詞匯，整個(gè)教授過(guò)程銜接緊湊。

三、在教學(xué)中不斷創(chuàng)情景，激勵(lì)學(xué)生去參與。在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了大量情景視頻，不斷地創(chuàng)設(shè)情景，不斷地?cái)[出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想表達(dá)自己的愿望。在warming-up 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)原有內(nèi)容加以擴(kuò)充，并采取合作小組的形式，由原先兩人一組的對(duì)話變成四人，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，促使學(xué)生形成了有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

四、在教學(xué)內(nèi)容上加了一段視頻，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。在談?wù)摷本葧r(shí)讓學(xué)生模仿課文去加以描述，而在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表達(dá)“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)急救知識(shí)？”也就變得順理成章了。這一段教學(xué)內(nèi)容的處理使學(xué)生感悟和體驗(yàn)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

五、在談到我們可能面對(duì)的緊急情況時(shí)，田波老師邊展示了一組緊急情況的照片，邊啟發(fā)學(xué)生回答我們?yōu)槭裁匆W(xué)習(xí)急救，這時(shí)的學(xué)生緊迫感油然而生，不少同學(xué)都表示急救關(guān)乎我們的生命，要學(xué)習(xí)急救并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去等等。培養(yǎng)學(xué)生掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)急救知識(shí)成為本節(jié)課內(nèi)容的升華。

不足的地方：

1．課文聽(tīng)力只播放了一遍，學(xué)生聽(tīng)完做完題后報(bào)答案時(shí)，又過(guò)快，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生聽(tīng)完，表情一片茫然，在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)舉手同學(xué)也不多。

2．在warming-up的對(duì)話環(huán)節(jié)，我在話題導(dǎo)入后就讓學(xué)生脫離課本表演對(duì)話，展示他們對(duì)各鐘情況采取的急救，難度過(guò)大，以致于學(xué)生望而卻步，不少學(xué)生不感舉手，如果先讓學(xué)生表演課文對(duì)話，然后由淺入深，課堂氣氛會(huì)更活躍些。

3.平時(shí)可能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)少，學(xué)生在交流過(guò)程當(dāng)中說(shuō)漢語(yǔ)的情況過(guò)多。

今后我將在備課方面多下功夫，認(rèn)真挖掘教材，研究教法，少走彎路，努力提高上課效率，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思——李靜

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

老莊小學(xué)

李靜

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好“我們把世界看錯(cuò)了，卻反而說(shuō)世界欺騙了我們”。我們面對(duì)的是少年兒童，是有鮮明個(gè)性的活生生的人，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)他們。

1．和諧課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

2．生活課堂，更有意義

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍。離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的。數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。

3．靈活課堂，輕松學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)間加汗水提高成績(jī)的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生，把思維過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案。再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用。而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游。每套車票和門(mén)票49元，大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實(shí)際。

面對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問(wèn)題著手，有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。

4．幽默課堂，充滿活力

一個(gè)有幽默感的人，定受大家的喜愛(ài)，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來(lái)歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活躍課堂氣氛。同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還不時(shí)說(shuō)話，我看了他幾回，他仍然旁若無(wú)人視而不見(jiàn)，我不動(dòng)聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門(mén)對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話的同學(xué)一下全樂(lè)了全變精神了，看著這位同學(xué)會(huì)心地笑。接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽(tīng)，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，感受到幽默的魅力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃，課堂會(huì)更精彩。

第三篇：李靜教學(xué)設(shè)計(jì),反思及說(shuō)課稿

《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

學(xué)校：瑪納斯縣第一小學(xué)

執(zhí)教人：李靜

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能正確求平行四邊形的面積。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)和使用轉(zhuǎn)化的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件，平行四邊形紙片兩個(gè)、直尺（三角尺）、剪刀?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，抽取方法、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，誰(shuí)能幫老師看看哪個(gè)圖形的面積大？看誰(shuí)能最快解決。出示圖片：

學(xué)生思考、回答：

（1）數(shù)格子的方法：一樣大。

（2）把第二個(gè)圖上面凸出的小正方形剪下移到下面的空格處，拼成長(zhǎng)方形，兩個(gè)長(zhǎng)方形完全相同，所以面積一樣大。動(dòng)畫(huà)演示割補(bǔ)的過(guò)程。

師：這個(gè)方法巧妙嗎？通過(guò)割補(bǔ)，把兩個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，從而可以快捷順利地比較它們的面積——這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“割補(bǔ)——轉(zhuǎn)化”法。“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)上的一種非常重要的思想，是解決圖形問(wèn)題的一個(gè)法寶，它能幫助我們解決好多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢，老師希望大家把這種方法用在我們這節(jié)課以及以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，好嗎？

出示長(zhǎng)方形及平行四邊形花壇，大家能比比他們的大小嗎？先讓學(xué)生猜測(cè)，然后驗(yàn)證，第一種方法我們用數(shù)格子的方法，第二種我們用計(jì)算的方法，長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)算，平行四邊形的大家會(huì)算嗎？引出課題，【板書(shū)課題：平行四邊形的面積】

二、應(yīng)用方法，動(dòng)手操作，探究新知

1、預(yù)設(shè)問(wèn)題：

怎么就能計(jì)算出它的面積呢？（學(xué)生思考1分鐘。）為了研究這個(gè)問(wèn)題，我們準(zhǔn)備了一些學(xué)具，每個(gè)小組的組長(zhǎng)先清點(diǎn)一下夠不夠。有三個(gè)平行四邊形紙片、直尺（三角尺）、剪刀。

2、探究公式：(1)出示問(wèn)題：

師：先看老師給大家的幾個(gè)提示（師讀提示）：

友情提示：充分運(yùn)用我們準(zhǔn)備的學(xué)具，通過(guò)剪一剪、拼一拼、補(bǔ)一補(bǔ)的方法，試一試：

①平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的哪種圖形？

②平行四邊形的底和高分別與轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系？ ③ 怎樣通過(guò)轉(zhuǎn)化后的圖形推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算方法呢？（學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究）

(2)現(xiàn)在利用我們的學(xué)具，小組合作，看看能不能想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算面積？比一比哪個(gè)小組最快研究出來(lái)。

(3)小組探究。(4)組間展示交流：

師：哪個(gè)小組上來(lái)展示一下你們的研究成果？（小組演示、說(shuō)明。演示過(guò)程中提示：你們是沿哪一條線剪的？）師：誰(shuí)還有不同的剪法？ 動(dòng)畫(huà)展示割補(bǔ)——轉(zhuǎn)化的過(guò)程：

（其中第三種方法學(xué)生一般想不到，教師可以展示提出，簡(jiǎn)單說(shuō)明，以開(kāi)闊學(xué)生的思路。）

（4）師生交流提煉，形成板書(shū)：

師生總結(jié)：不管利用哪種割補(bǔ)方法，我們都能把平行四邊形轉(zhuǎn)化為什么圖形？（長(zhǎng)方形），并且同學(xué)們都已經(jīng)看出：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就等于平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就等于平行四邊形的高。根據(jù)長(zhǎng)方形

面積的計(jì)算方法，我們就可以得出平行四邊形面積的計(jì)算方法：

師：計(jì)算平行四邊形面積，必須知道什么？（底和高，缺一不可。）

3、教學(xué)例1：

師：我們利用這個(gè)成果來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題好嗎？ 出示例1：

學(xué)生回答，教師板書(shū)：S=ah=6×4=24（cm2）

4、鞏固小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的研究，我們發(fā)現(xiàn)平行四邊形可以用割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，并且我們通過(guò)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出了平行四邊形面積公式：平行四邊形的面積=底×高(S=ah)。大家都學(xué)會(huì)了嗎？下面我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)學(xué)的最熟練。

三、分層訓(xùn)練，鞏固內(nèi)化

四、課堂小結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么有收獲？

師：今天，我們研究出了一種非常巧妙的求圖形面積的方法：割補(bǔ)——轉(zhuǎn)化法，就是把不規(guī)則的圖形通過(guò)割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化為我們熟悉的規(guī)則圖形來(lái)求面積，同學(xué)們都研究得非常認(rèn)真，對(duì)這種方法運(yùn)用的也很好，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)常用到這種方法，希望同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中也多動(dòng)腦筋.教學(xué)反思

《平行四邊形的面積》這一課在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生按照一定順序觀察平面圖形，再通過(guò)數(shù)方格，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形的面積之間的聯(lián)系，然后通過(guò)剪、移、拼，可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形圖形，得出平行四邊形的面積。

把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法有很多種，我提出問(wèn)題后，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生剪下一個(gè)三角形，有的學(xué)生剪下一個(gè)梯形，也有學(xué)生沿著對(duì)角線剪開(kāi)。不管是哪一種方法，學(xué)生在操作中能達(dá)到目的的方法就可行。沿著對(duì)角線剪開(kāi)的同學(xué)怎么拼都不能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，不得不重新思考。而拼成長(zhǎng)方形的同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)，只要沿著高剪開(kāi)，就能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

這節(jié)課下來(lái)自己覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生把平行四邊形“轉(zhuǎn)化”成長(zhǎng)方形的操作活動(dòng)中，還是有必要討論一下“是不是任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形呢？放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生剪一剪，對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，又是一次深入思考發(fā)展思維的過(guò)程。這節(jié)課還應(yīng)讓學(xué)生明確數(shù)方格能得出圖形的面積，但這種方法比較麻煩也不精確。

《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《平行四邊形面積的計(jì)算》教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序貫穿始終的。本章教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù)，平行四邊關(guān)系面積的計(jì)算式本單元第一節(jié)課，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

二、說(shuō)教法

這節(jié)課，我將采用“自主實(shí)踐，合作交流” 的教學(xué)方法，通過(guò)演示與實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在求知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中展示個(gè)性。

教具準(zhǔn)備：平行四邊形卡片、長(zhǎng)方形卡片、格子紙、剪刀等。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）結(jié)合生活設(shè)疑，激發(fā)情趣導(dǎo)入

在新課開(kāi)始我將結(jié)合生活實(shí)際，用一個(gè)分地故事設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍中開(kāi)始探究活動(dòng)。通過(guò)這樣一個(gè)有趣的故事，自然引出了本節(jié)課所以研究的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始對(duì)主題進(jìn)行思考。

（二）組織動(dòng)手實(shí)踐，嘗試多維探究

我將以故事的問(wèn)題為主線，進(jìn)一步引導(dǎo)組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫農(nóng)民伯伯想辦法。

我首先先引導(dǎo)學(xué)生想辦法證明這兩塊地是一樣的。為此，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了兩張學(xué)具卡片，“假設(shè)這兩塊地就是大家手中的學(xué)具卡片，你們江怎么辦？可以小組討論?！边@樣引導(dǎo)可以使學(xué)生不受任何束縛，開(kāi)動(dòng)腦筋，想盡一切辦法。這樣就激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可信性。學(xué)生或許會(huì)想出許多的辦法，如：數(shù)格子、重疊卡片對(duì)比法、剪割拼補(bǔ)法等等，不會(huì)是哪一種方法都是可貴的，因?yàn)檫@不是老師強(qiáng)加給他們的，而是學(xué)生自己討論研究的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。

最后在學(xué)生多種答案的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生分組實(shí)踐各種方法，并要求說(shuō)明實(shí)踐過(guò)程，要合情合理。學(xué)生在認(rèn)真、細(xì)致的操作中會(huì)認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與平行四邊形的聯(lián)系。為下一步推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式做好充分準(zhǔn)備！

（三）抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是由淺入深的，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道：兩張卡面積相等，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)于平行四邊形的底相等，寬和高也相等。但這三者之間并沒(méi)有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系。我抓住這個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生深入推導(dǎo)。我是這樣做的，利用實(shí)踐割補(bǔ)法小組的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生思考：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，那平行四邊形的面積怎么求呢？學(xué)生順勢(shì)就推導(dǎo)出了平行四邊形的面積=底×高。公式的順勢(shì)推導(dǎo)都源于上一環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，這樣就水到渠成，突破教學(xué)重點(diǎn)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。到此，我并沒(méi)有停住，仍然借助農(nóng)民伯伯分地的情境，給出兩個(gè)圖形的個(gè)體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生利用公式計(jì)算，從而得出面積相等的確切答案，為農(nóng)民伯伯徹底解決問(wèn)題，農(nóng)民伯伯開(kāi)心地笑了。在鞏固平行四邊形面積計(jì)算的同時(shí)，學(xué)生也獲得了成功的喜悅。

（四）分層運(yùn)用新知識(shí)，逐步理解內(nèi)化

對(duì)新知識(shí)需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維、聯(lián)系生活”的原則，安排了四組形式的練習(xí)。（基礎(chǔ)練習(xí)、趣味練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)、提升練習(xí)）

四、說(shuō)板書(shū)

我以條理清楚為原則，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更明了地理解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。特設(shè)計(jì)如下：

平行四邊形的面積 長(zhǎng)方形的面積 = 長(zhǎng) × 寬

平行四邊的面積 = 底

× 高

S = ah

第四篇：心得體會(huì) 李靜

小學(xué)數(shù)學(xué)——優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩課聽(tīng)課

心得體會(huì)

2015年6月9日，由新源縣中心小學(xué)承辦的伊犁州小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)在中心校舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到講課的每一位教師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，真可謂各有千秋。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課，注視每一段精彩瞬間，回味每一句妙語(yǔ)，我受益頗多。同時(shí)，也思考自己平常的教學(xué)工作有哪些不足甚至錯(cuò)誤。今后，如何做好，做得更好，不斷完善提高。下面我來(lái)談?wù)勎业氖斋@及感受。

1、上課的教師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)造充滿趣味的學(xué)習(xí)情境，如：叢林老師的找殘次品一課中就命名五年級(jí)學(xué)生為“五一工廠”，同學(xué)們都成了優(yōu)秀智慧的質(zhì)檢員。大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。唐建軍老師的“克與千克”教學(xué)中，最大限度的利用小學(xué)生好奇，好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合本課內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生多次動(dòng)手“掂一掂”，感受克與千克的不同，多次比較并“說(shuō)一說(shuō)”。所用的教具也是孩子們生活中常見(jiàn)的物品，如公平秤，袋裝食鹽、黃豆、硬幣等。選擇的質(zhì)量都為一克，十克、50克、100克、500克，1000克和一公斤等。難易程度適中，符合此年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，小學(xué)低段的學(xué)生課堂注意力容易分散，且好動(dòng)。這就要求教師有足夠的組織教學(xué)能力，把控學(xué)生收放自如的駕馭課堂。

2、在這些優(yōu)質(zhì)課堂中，教師放手讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，很好的處理了學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作間變化的關(guān)系。需要討論的地方采取了同桌間互相討論，需要實(shí)踐的地方讓小組合作動(dòng)手操作并演示。不需要的一律強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考。小組合作與學(xué)生思考是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。避免不必要的多次討論，鬧哄哄的現(xiàn)象，這都需要教師在課堂上合理把控。在課前做好充分的準(zhǔn)備，備課中進(jìn)行預(yù)設(shè)，注意設(shè)問(wèn)題的方向性和目標(biāo)性。切記不要以成人的思維去既定孩子的想法。課堂上允許學(xué)生出錯(cuò)，展示不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性點(diǎn)評(píng)。

3.教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一是為了節(jié)省時(shí)間，二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，還引用了視頻型的文件。既形象又生動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受，也更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。多媒體的制作及在課堂上的應(yīng)用，是我今后業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，我將在這方面強(qiáng)化提高自己的能力。

李

靜

木斯鄉(xiāng)石油希望小學(xué)

第五篇：李靜簡(jiǎn)歷

個(gè) 人 簡(jiǎn) 歷

姓名：

出生年月：

學(xué)歷：

工作經(jīng)驗(yàn)：

畢業(yè)學(xué)校： 李靜 1988-03-06 大專 3年 性別： 聯(lián)系電話： 專業(yè)： 民族： 男 *** 計(jì)算機(jī)多媒體 漢族 湖北省武漢市船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

自我簡(jiǎn)介：

熱情隨和，活波開(kāi)朗，具有進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。良好協(xié)調(diào)溝通能力，適應(yīng)力強(qiáng)，反應(yīng)快、積極、靈活，愛(ài)創(chuàng)新！提高自己，適應(yīng)工作的需要?？梢杂懈蟮目臻g來(lái)證明自己，發(fā)展自己！

熟練操作計(jì)算機(jī)辦公軟件。很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。性格開(kāi)朗,隨和,能夠和周圍同事和睦相處,共同成長(zhǎng)進(jìn)步.工作經(jīng)歷：

2009年2月--2009年4月競(jìng)?cè)A電子(深圳)有限公司/光測(cè)課內(nèi)層二組，主要從事內(nèi)層板

掃描工作，及組內(nèi)調(diào)機(jī)事項(xiàng)，從而對(duì)內(nèi)層板不良區(qū)分及反

饋。

2009年4月--2009年5月 競(jìng)?cè)A電子(深圳)有限公司/品保課制程稽核組，開(kāi)始主要是學(xué)習(xí)全場(chǎng)流程及各個(gè)制程作用原理。5月-12月獨(dú)自上崗作

業(yè)，主要針對(duì)全場(chǎng)機(jī)器設(shè)備及人員故意違規(guī)的日?；?，以及對(duì)全場(chǎng)機(jī)器設(shè)備保養(yǎng)監(jiān)督和驗(yàn)收工作，能簡(jiǎn)單的對(duì)各

制程出現(xiàn)的異常進(jìn)行分析及改善，防止帶來(lái)批量性制程報(bào)

廢。

2010年7月—至今競(jìng)?cè)A電子(深圳)有限公司/保課課制程稽核組，主要從事組內(nèi)

工組日常工作，及組長(zhǎng)代理職。對(duì)新進(jìn)員工引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

工作期間參加ISO14000七大手法，SONYGP,RoHS,WEEE,OHSMS18000,SPC,ISO/TS16949并通過(guò)關(guān)相考核.熟悉office計(jì)算機(jī)辦公軟件，能處理電腦一般故障。

求職意向：

我意從事貴公司制程分析工作,我愿與貴公司一起成長(zhǎng)盡我的一份微薄之力.懇請(qǐng)上級(jí)給

我這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓自己和公司一起成長(zhǎng).