第一篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

走進(jìn)學(xué)生的心靈

——班主任工作隨筆

四川省宜賓市翠屏區(qū)涼姜中心學(xué)校聶懋冰

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的心靈決不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，然后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草?！倍p識(shí)教育的倡導(dǎo)人周弘先生也說(shuō)，“孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會(huì)開(kāi)裂，太放縱就會(huì)膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害?！?/p>

這就告訴我們，作為班主任，作為青少年成長(zhǎng)道路上的知心人，作為引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)的帶路人，我們的一個(gè)重要責(zé)任就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，就是要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛(ài)孩子幼小的心靈。下面就拿我在班級(jí)管理中的兩個(gè)案例同大家一起分享。案例一：2000年剛踏上工作崗位的我就接手了一個(gè)人數(shù)不多，問(wèn)題卻很多的班級(jí)。全班24個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)上兩極分化嚴(yán)重、問(wèn)題兒童較多、課堂紀(jì)律渙散、對(duì)老師不理不睬等等問(wèn)題，數(shù)不勝數(shù)，在所有老師眼里這就是一個(gè)十足的“問(wèn)題班”。對(duì)一個(gè)初出茅廬的我真有些害怕和擔(dān)心，“不用怕”，我自己鼓勵(lì)自己。我接手之后，先花了一些時(shí)間了解他們，針對(duì)班上的實(shí)際情況，精心組織了一次“我們來(lái)說(shuō)悄悄話(huà)”的主題班會(huì)，首先，我詳細(xì)地向?qū)W生介紹了我自己，然后我讓學(xué)生以寫(xiě)紙條的形式向我傾述他們的心里話(huà)。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛開(kāi)始多數(shù)學(xué)生都持懷疑、觀望的態(tài)度。但我沒(méi)有放棄，課后我繼續(xù)堅(jiān)持有意識(shí)的給學(xué)生寫(xiě)信，利用課余時(shí)間找 1

學(xué)生談心，滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題等系列活動(dòng)。通過(guò)半期的努力，孩子們變了，慢慢地學(xué)生開(kāi)始信任我了，有什么悄悄話(huà)都要和我說(shuō)，自己有什么困難首先想到找我?guī)兔Γ踔良抑械睦щy也找我解決，私下里孩子們還叫我“知心姐姐”。教育家呂型偉曾說(shuō)：“如果孩子能對(duì)你講悄悄話(huà)了，教育就成功了一大半?！蔽覍?duì)這句話(huà)還半信半疑時(shí)，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谶@次半期考試中顯著提高，我感到很欣慰，對(duì)班主任工作也愈來(lái)愈有信心了。

孩子們的小小進(jìn)步并不能讓我滿(mǎn)足，我想要孩子取得更大的進(jìn)步就必須真正走進(jìn)孩子的心靈，就必須用心去了解孩子。要想了解學(xué)生就必須和他們多接觸、多交流，換一個(gè)角度去看問(wèn)題。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)。只要我們能夠放下架子，蹲下身子，真誠(chéng)地走進(jìn)孩子們的世界，積極地融入孩子們的生活，與他們一同歡笑，一同憂(yōu)傷，一起爬磨滾打，一齊感同身受，他們就會(huì)把我們當(dāng)作“大孩子”和好朋友，一旦得到他們的認(rèn)同，他們就會(huì)對(duì)我們“毫不設(shè)防”，敞開(kāi)心扉無(wú)所不談?？傊?，我們應(yīng)該想孩子之所想，急孩子之所急，總有一天你將成為學(xué)生心目中的“知心姐姐”。案例二：我班上有一個(gè)叫張芳（化名）的小女孩，當(dāng)時(shí)算是班上最難管的學(xué)生了，說(shuō)臟話(huà)、打架、搶東西、不遵守課堂紀(jì)律等等，比起男生有過(guò)之而無(wú)不及。我私下了解了一下這個(gè)小女孩的具體情況，她本是個(gè)聰明好學(xué)的學(xué)生，尤其體育成績(jī)特別好，可是因?yàn)榧彝ピ颍絹?lái)越自卑，心理不平衡，總覺(jué)得老師、同學(xué)都不喜歡他。于是，常常找她聊天、拉家常，告訴她自己的優(yōu)點(diǎn)。有一天，她

2突然好奇地問(wèn)我：“張老師，為什么我每次犯了錯(cuò)你都不罵我呢？”我笑著說(shuō)：“我干嘛要無(wú)緣無(wú)故地罵你呢？”她低著頭，不好意思地說(shuō)：“我知道我有很多缺點(diǎn)，許多同學(xué)都到你那兒告我！”我嚴(yán)肅地說(shuō)：“你要是犯了錯(cuò)誤，是我沒(méi)有把你教好；你還小，很多東西都不懂，這不能全怪你。老師相信你，有一天你懂事了，一定會(huì)改正的，你覺(jué)得呢？”她不好意思地笑了，臉紅紅的。此后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小芳芳變了：搞勞動(dòng)時(shí)臟活、累活搶著干，學(xué)習(xí)興趣也提高了，行為習(xí)慣也有明顯提高……

通過(guò)張芳的變化，使我深深地感受道：作為班主任我們應(yīng)具有一顆博大的“愛(ài)心”，去愛(ài)自己的每一位學(xué)生，因?yàn)樗麄兌加凶约旱目蓯?ài)之處，值得我們?nèi)?ài)?！耙恢昴鄄?，從石塊底下鉆出來(lái)時(shí)，它希望得到的一定是和煦的陽(yáng)光，而不是暴風(fēng)驟雨?！睈?ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容”。如果我也和孩子們一樣對(duì)小芳芳不聞不問(wèn)，我不敢想像小芳芳會(huì)成為一個(gè)怎樣的孩子。

愛(ài)心是走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶。有了愛(ài)心你才會(huì)舍得付出。愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。而對(duì)學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。

”尺有所短，寸有所長(zhǎng)"，用愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，用耐心去感悟他們。應(yīng)該給他們以特殊的關(guān)愛(ài)，給在他們略顯逼仄的心靈有放

3飛個(gè)性的空間，一旦他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，成為他們的專(zhuān)長(zhǎng)，將來(lái)定會(huì)成為一個(gè)非常有用的人才。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種能源，當(dāng)這種能量作用于學(xué)生的時(shí)候，不用聲張，學(xué)生自然會(huì)感覺(jué)到。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “心靈的交流、心靈的共鳴，心靈的和諧甚至心靈的碰撞，都會(huì)產(chǎn)生一種精神的美”?？傊鳛橐幻嘀魅?，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的心與學(xué)生的心進(jìn)行對(duì)話(huà)，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起孩子們的自尊心、自強(qiáng)心，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的心與學(xué)生的心進(jìn)行對(duì)話(huà)，進(jìn)行心靈的碰撞，用自己那顆敏銳而富有感情的心來(lái)引導(dǎo)孩子向善、勤奮并不斷的戰(zhàn)勝自我。走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們攜起手來(lái)，用“心”走向真正的教育——充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育！我相信，我們也會(huì)在自己的教育工作中奏響一首首和諧、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，享受到教育的美麗與感動(dòng)！

第二篇：用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

古人曰：“知其心，然后能求其失也。”因此走進(jìn)學(xué)生的心靈，及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。在教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中，我們一定要能夠用心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，只有這樣的教育才是幸福的。

在教育教學(xué)過(guò)程中，我努力通過(guò)以下方式去不斷走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

一、嘗試與學(xué)生做朋友

良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段，教師只有在同學(xué)生建立了和諧的關(guān)系后才能充分發(fā)揮積極作用。我們一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生做心靈相通的朋友，從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的、有感情、有思想、有獨(dú)立人格的人。

二、給學(xué)生平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)

構(gòu)筑平等的師生關(guān)系，我們教師要敢于放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，給學(xué)生一種敢說(shuō)、敢想、敢做的學(xué)習(xí)氛圍，要善于傾聽(tīng)，嘗試從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，給學(xué)生平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺(jué)得老師是一個(gè)值得信賴(lài)的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教育。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

古人說(shuō)得好“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！笔侨丝倳?huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，何況中差生，學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)，我覺(jué)得我們老師在教育學(xué)生時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是中等生和后進(jìn)生，要用放大鏡去尋找。其實(shí)，每位學(xué)生都有很多可愛(ài)之處。教育專(zhuān)家魏書(shū)生老師是這樣看待中等生、后進(jìn)生：他們每天上學(xué)，即使把中文聽(tīng)成日文，卻還能堅(jiān)持在椅子上一坐一天，這是何等的毅力？他們考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫能力？他們?nèi)绱似D難卻很少有人理解，同情，還受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，學(xué)生吃過(guò)飯后，背上書(shū)包，還能一步步朝著這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功，還不斷有人諷刺挖苦的教室走來(lái)。見(jiàn)了老師，還憨厚笑笑，這是何等開(kāi)闊的胸懷，他們有了這些經(jīng)歷，走上工作崗位后，在失敗和挫折面前，沒(méi)有過(guò)不去的坎。我想，我們老師能 1

理解這一點(diǎn)，就應(yīng)多給中等生、后進(jìn)生一些關(guān)懷、希望、鼓勵(lì)甚至表?yè)P(yáng)。

四、讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此。”人們總是喜歡褒獎(jiǎng)不斷增加，批評(píng)不斷減少。任何人做事都希望得到人的贊賞，所以老師不要吝惜對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定，贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要多使用表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的學(xué)生都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。這些中差生就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而逐漸增加學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求組織紀(jì)律，并鼓勵(lì)他再接再厲，差生的表現(xiàn)易出現(xiàn)反復(fù)，老師要有耐心、恒心。這樣，讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育，自覺(jué)地改進(jìn)，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

總之，作為教師必須善于抓住每個(gè)有利時(shí)機(jī)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，傾聽(tīng)學(xué)生心靈的聲音，捕捉其瞬間的心理變化，善于運(yùn)用心理戰(zhàn)術(shù)。以心育人，努力探索心育途徑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)，生活等方面的諸多問(wèn)題，讓學(xué)生深刻地感受到教師時(shí)刻在關(guān)心著他們，在愛(ài)著他們。只有這樣，我們的教育才是幸福的教育！2

第三篇：怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

我做班主任的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式。我和學(xué)生相處和交流非常融洽，我的做法是：第一讓學(xué)生走近你，第二是讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈。在平時(shí)的班主任工作中，我充分體現(xiàn)了我的愛(ài)心和寬容。如我班的曹君同學(xué)，患有嚴(yán)重的抑郁癥，我就多讓我參加集體活動(dòng)。如在一次元旦文藝演出中，因我的出演（共6人），班級(jí)節(jié)目差點(diǎn)被“砍掉”，但我寧要挽救一

個(gè)學(xué)生，也不看重班級(jí)的某個(gè)榮譽(yù)。今年，在該生休學(xué)半個(gè)學(xué)期后又回班上課，我為其保密病癥，并聯(lián)系各任課老師給我補(bǔ)習(xí)，使我得到很大的欣慰，使其家長(zhǎng)感動(dòng)不已。又如我班的周宇行同學(xué)，母親患絕癥（現(xiàn)死亡）；施達(dá)令同學(xué)父母七歲時(shí)離異，父親常年在外不歸家，他只跟80多剛的爺爺、奶奶生活，我得知情況后，常常會(huì)給他們一些生活上的關(guān)照。如校服破了，書(shū)包壞了，我都會(huì)隨手給他們縫補(bǔ)上，在中秋或一些假日，接他們到自己家里過(guò)；如陳婧同學(xué)母親手術(shù)住院，家中無(wú)人，我自掏錢(qián)給我買(mǎi)好飯票，解決該生的吃飯（晚餐）問(wèn)題；班里的金雅婷等同學(xué)家中經(jīng)濟(jì)困難，我會(huì)主動(dòng)給他們買(mǎi)此資料等。教師的關(guān)愛(ài)，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對(duì)地也樹(shù)立了班主任的威性。學(xué)生們?cè)谧呓疑磉叺臅r(shí)候，漸漸地感到了班主任給他們的“慈母愛(ài)”，但也漸漸地體味到這也是一種嚴(yán)中的愛(ài)。如現(xiàn)在的學(xué)生，動(dòng)手能力較差，大多嬌生慣養(yǎng)，搞衛(wèi)生時(shí)，拖地就像寫(xiě)大字，我就手把手地教，即使在冬天，我也親身絞干拖把，拖干地面。這種示范對(duì)學(xué)生很受用。每次的值日生學(xué)生都會(huì)做到位。如有的學(xué)生早上總有遲到現(xiàn)象，多次糾正總是難改陋習(xí)，我采用每天早上6：00“叫早”，6：30“催走”二次電話(huà)聯(lián)系，一星期下來(lái)，學(xué)生被我“?！迸铝耍?xí)慣改好了?；叵肫饋?lái)，學(xué)生常常會(huì)感謝老師的嚴(yán)格使他有了收獲。

要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，我最深的體會(huì)是：班主任工作注重的是真實(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生個(gè)體的反應(yīng)并給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，注重與學(xué)生情感的溝通與交流，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴(lài)于這種交流和相處的方式，和學(xué)生溝通的方式，我常用交談和與筆談。

班主任工作中最有效的要數(shù)談心工作了，它細(xì)膩、實(shí)用、有人情味。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，一般不會(huì)粗暴地亂批評(píng)一頓，而是找學(xué)生耐心談話(huà)，以心交心，如我班的蔡穎杰、陳晴同學(xué)，本學(xué)期成績(jī)明顯下降，我了解情況后發(fā)現(xiàn)，均是由于父母鬧離婚而引起的。我一面與家長(zhǎng)溝通，一面多方面關(guān)愛(ài)孩子，使學(xué)生穩(wěn)定了情緒，恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)；又如郭占瑩同學(xué)，我的父親早上5點(diǎn)鐘就打電話(huà)到我家訴說(shuō)女兒因厭學(xué)而鬧情緒，母女一晚未睡成的情況，我在安慰了家長(zhǎng)后，白天找孩子談心，做工作，一連幾天下來(lái)，孩子因?yàn)樽约憾貌坏胶贸煽?jī)而灰心的心態(tài)調(diào)整好了，她帶花似的笑容再現(xiàn)在臉上時(shí)。她父母親一再對(duì)我表示感謝。

在平時(shí)和學(xué)生的談心中，了解學(xué)生的家庭狀況很重要。我利用休息時(shí)間，走訪(fǎng)了全班近多半的學(xué)生家庭，有時(shí)既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)錢(qián)。但我覺(jué)得要做好班主任工作那是很必要的。我班的鄭敏同學(xué)住在石橋鄉(xiāng)楊家村，一個(gè)農(nóng)村地方，又無(wú)門(mén)牌，我整整花了一天時(shí)間家訪(fǎng)，但從家訪(fǎng)深談后，學(xué)生深為感動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)上升；我班的陳俐敏同學(xué)，因生胎里胎住院開(kāi)刀，我去醫(yī)院看望了我，出院后又到我家為我補(bǔ)課、送資料，我家住在江干區(qū)三叉村，來(lái)回打的費(fèi)就得化將近五十元，但孩子通過(guò)我的談心，顧慮消除了，身體養(yǎng)好了，學(xué)習(xí)跟上了。平時(shí)課余時(shí)間，我也把它作為和學(xué)生談心的好機(jī)會(huì)。

我和學(xué)生筆談，采用二種方式：一時(shí)詳盡批閱周記，作朋友式的交談，二是不定期地給學(xué)生送上心靈相通贈(zèng)言。作心與心的交流，讓學(xué)生體會(huì)深刻而豐富的心理內(nèi)涵和做人之道。大受學(xué)生歡迎。通過(guò)談心，學(xué)生的心靈向老師敞開(kāi)了，學(xué)生的有些隱性問(wèn)題，如女生初潮，男生的單相思等問(wèn)題都會(huì)得到妥善解決，并解決在萌芽狀態(tài)。

另外，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，督促的方法也要講究藝術(shù)。如當(dāng)前高中生中存在著早戀問(wèn)題，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，也很棘手，但我處理的方式是：不堵而導(dǎo)。因?yàn)樵诤蛯W(xué)生的接觸談心中我了解到，現(xiàn)在的學(xué)生的早戀更多的是出于嘗試，尋找刺激，出于虛榮等。交往的隨意性和游戲性是其特征。其實(shí)學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)異性的好感非常正常，教師不能在男女學(xué)生的頻繁接觸中輕易去判斷是談戀愛(ài)，而應(yīng)與學(xué)生細(xì)細(xì)分析早戀利弊，爭(zhēng)取減少對(duì)學(xué)業(yè)的影響，盡力完善人格。處在萌芽階段狀態(tài)的就“掐死”為好，不能斷交就加以節(jié)制，認(rèn)識(shí)清楚就避免接觸，一般我都和學(xué)生共同探討，少告訴家長(zhǎng)，不對(duì)外宣揚(yáng)，盡力和平解決。因此，給予關(guān)注，給予重視，多方引導(dǎo)，以心交心，是解決學(xué)生棘手問(wèn)題的最佳途徑。

通過(guò)班主任和學(xué)生的心靈相通，班級(jí)的凝聚力加強(qiáng)了，學(xué)生的自律能力提高了，班干部的責(zé)任心加強(qiáng)了，學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了。(杭十一中班主任:魏美娟)

第四篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去

教師與學(xué)生的談話(huà)技巧

關(guān)鍵詞：教師，談話(huà)

摘要：作為教師，做好學(xué)生的思想工作，就要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，找學(xué)生談話(huà)是經(jīng)常采用的方式，也是解決學(xué)生思想問(wèn)題的行之有效的方法。只有對(duì)癥下藥，運(yùn)用好“談心”，把握好應(yīng)有的尺度，真正為學(xué)生著想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，情感的交流，就必將取得很好的效果。

魏書(shū)生說(shuō)：“走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新?！?/p>

在學(xué)校生活中，學(xué)生總是存在各種各樣的思想問(wèn)題，作為教師，做好學(xué)生的思想工作，就要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，找學(xué)生談話(huà)是經(jīng)常采用的方式，也是解決學(xué)生思想問(wèn)題的行之有效的方法之一。多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們談心，就能溫暖一個(gè)人的心靈，甚至在人生道路上留下一塊閃光的里程碑。在做學(xué)生思想工作過(guò)程中，靈活運(yùn)用談話(huà)形式，講究談話(huà)技巧，從而達(dá)到溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要做好學(xué)生思想工作的關(guān)鍵之一，就是要打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，“對(duì)癥下藥”，則更加需要講究談話(huà)的技巧。

一．話(huà)前準(zhǔn)備

在和學(xué)生談話(huà)之前，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，不能心血來(lái)潮、隨心所欲。首先要對(duì)談話(huà)學(xué)生的心理和個(gè)性特征深入研究。因?yàn)樾愿袷且粋€(gè)人的品德和世界觀的標(biāo)志，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，性格關(guān)系極其重大。恩格斯曾說(shuō)：“人的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做。“做什么”，表現(xiàn)為一個(gè)人的行為和態(tài)度；“怎樣做”，表現(xiàn)的是一個(gè)人的行為習(xí)慣和方式。因此，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的談話(huà)內(nèi)容與方式。其次，對(duì)談話(huà)學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)習(xí)和生活環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)而又周全的了解，做到心中有數(shù)。正所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>

二．適時(shí)適地

談話(huà)前學(xué)生一般懷著緊張不安的心情，在受“訓(xùn)”的思想上有顧慮，如不先消除緊張情緒，談話(huà)就會(huì)變成一問(wèn)一答式的“審問(wèn)”，甚至事與愿違。

1.創(chuàng)設(shè)良好的談話(huà)氣氛：有的學(xué)生尤其是在犯錯(cuò)誤的情況下，一聽(tīng)說(shuō)跟他們談話(huà)，便在意識(shí)里產(chǎn)生一種“自我保護(hù)”的心理防御層，使談話(huà)無(wú)法進(jìn)行下去，即使勉強(qiáng)進(jìn)行下去接受了，也僅是浮淺的，非自我意識(shí)，不能產(chǎn)生自覺(jué)行為。因此談話(huà)前首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好氛圍，消除學(xué)生戒備心理，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與談話(huà)，從而啟迪學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)內(nèi)因使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)行為。

2.設(shè)計(jì)合理的談話(huà)場(chǎng)所：談話(huà)時(shí)，我們選擇合適的環(huán)境，談話(huà)環(huán)境不同對(duì)學(xué)生的心理影響也不同。如在教室當(dāng)眾談；在辦公室個(gè)別談；在校園里個(gè)別談等，學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)。因此我們要針對(duì)不同的環(huán)境，確定是否要談話(huà)及如何談話(huà)。

一般來(lái)說(shuō)最好不要在人多的地方進(jìn)行談話(huà)。選擇一個(gè)安靜的一般只有師生兩人在的“二人環(huán)境”中談心，或者在回家路上、或者在放學(xué)過(guò)后，創(chuàng)設(shè)一種和諧、親切環(huán)境，這樣學(xué)生的心理輕松，談心也就有了一個(gè)好的前提；而對(duì)于涉及學(xué)生道理品質(zhì)和個(gè)人名譽(yù)，以及違法亂紀(jì)問(wèn)題的則應(yīng)在較為嚴(yán)肅的室內(nèi)進(jìn)行，如辦公室，德育處等。例如：我班有一個(gè)同學(xué)在上課時(shí)吃零食，這種現(xiàn)象老師很生氣，當(dāng)著全班同學(xué)斥責(zé)，但是沒(méi)過(guò)多久該同學(xué)又在課上吃零食。當(dāng)我知道事情后，覺(jué)得老師這樣處理學(xué)生方法欠佳，該同學(xué)也許會(huì)認(rèn)為：反正被批評(píng)過(guò)，面子丟光了，破罐子破摔。我于是在一次放學(xué)后，及時(shí)和學(xué)生談心，使他認(rèn)識(shí)到事情害處。從此，該同學(xué)再?zèng)]有在課堂上吃東西，專(zhuān)心聽(tīng)課了。

三．真心交流

1.“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。教師要真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到以情感人。有了這種誠(chéng)心，與學(xué)生談話(huà)時(shí)才能夠推心置腹，才能打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生。如果缺乏滿(mǎn)腔熱情和誠(chéng)意，談話(huà)中就會(huì)出現(xiàn)無(wú)情訓(xùn)斥，以勢(shì)壓人，冷嘲熱諷等錯(cuò)誤做法，這樣就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的反感，使學(xué)生不但不與你說(shuō)實(shí)話(huà)，而且會(huì)和你“對(duì)著干”，使談心失敗。所以，要想取得與學(xué)生談心的成功，誠(chéng)心是首先要具備的條件。

2.“感人心者，莫先乎情?！苯處熍c學(xué)生談話(huà)，冰冷的態(tài)度，空洞的說(shuō)教，嚴(yán)厲的批評(píng)，都會(huì)關(guān)閉學(xué)生心靈的大門(mén)。因此，要“達(dá)理”必先“通情”。教師只有像對(duì)自己的子女、朋友那樣尊重學(xué)生，用甜美語(yǔ)言啟迪感化學(xué)生，才能使學(xué)生親近和信任教師，和盤(pán)托出心底的秘密，心悅誠(chéng)服地接受教師的教育和引導(dǎo)。因此，與學(xué)生談話(huà)時(shí)要面對(duì)面，不“以勢(shì)壓生”。及時(shí)調(diào)整師生之間的情緒，做到事半功倍。

談話(huà)開(kāi)始后，不要急于亮出談話(huà)的主題和意圖，以談心的形式啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生談得情真意切時(shí)，可有目的地插上一兩句，誘導(dǎo)學(xué)生吐真情，講實(shí)話(huà)，用以證實(shí)事前了解的情況，獲得新的信息和解決問(wèn)題的依據(jù)。

在談話(huà)過(guò)程中，由于每位學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)，在遇到不同的事情時(shí)，態(tài)度也不盡相同，因此要有耐心，要會(huì)運(yùn)用一些不同的談話(huà)技巧來(lái)“因材施教”。正所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”！對(duì)于一些性格內(nèi)向、脆弱、心理承力低的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生。可采用比較舒緩的方法，對(duì)學(xué)生的勸慰談話(huà)，態(tài)度親切，情感真摯，而不是用態(tài)度強(qiáng)硬、“暴風(fēng)驟雨”似的數(shù)落學(xué)生。通過(guò)期望、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生好學(xué)向上。而對(duì)于虛榮心強(qiáng)、自覺(jué)性高、偶犯或初犯錯(cuò)誤的學(xué)生則采用暗示，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)空，運(yùn)用教育機(jī)智讓他們心中有數(shù)，但又不戳穿這層“紙”。往往能產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的效果。而對(duì)于“虛心接受，屢教不改”、“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯的學(xué)生”，可采用警告方式，即拉響警鐘、施點(diǎn)適度的壓力。對(duì)這類(lèi)學(xué)生談話(huà)，措辭嚴(yán)厲，態(tài)度嚴(yán)肅，言之有據(jù)，指出問(wèn)題的嚴(yán)重性及其后果，促其改正錯(cuò)誤。但值得注意的是，還需要讓學(xué)生感到班主任的一片愛(ài)心，更要指出希望，不要窮追猛打。對(duì)于一些受處分，成績(jī)差、生理有缺陷的學(xué)生應(yīng)施以更多的關(guān)愛(ài)。一般說(shuō)來(lái)，班主任與這類(lèi)學(xué)生效頻率高，情感交流多，關(guān)心更全面，用班主任的一片愛(ài)心去溫暖學(xué)生冷卻的心，有效地防止“破罐子破摔”的現(xiàn)象。因此，采用關(guān)愛(ài)式也許更適合他們。對(duì)一些性格外向、開(kāi)朗、直爽的學(xué)生，班主任的談話(huà)應(yīng)用單刀直入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的談話(huà)方式，要直接了當(dāng)，快人快語(yǔ)。婆婆媽媽、旁敲側(cè)擊反而會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的反感厭惡。直接式的談話(huà)，順應(yīng)了學(xué)生的性格、脾氣，讓學(xué)生感到班主任信任他，愛(ài)護(hù)他，從而把信任作為骨在的驅(qū)動(dòng)力，提高警惕了談話(huà)的效果。對(duì)一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的學(xué)生，可以用自己的親身經(jīng)歷告誡學(xué)生，使學(xué)生感到班主任的可親可信，學(xué)有目標(biāo)，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心和勇氣。用名人或自己的經(jīng)歷、成功的事實(shí)激勵(lì)學(xué)生。

在談話(huà)結(jié)束后也需要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，多鼓勵(lì)，多支持，讓他們感受到來(lái)自老師的溫暖，那會(huì)效果更佳。

3.“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。有時(shí)和學(xué)生談話(huà)，教師也可以少講，可以讓學(xué)生講，老師和學(xué)生一起探討。談心常常是教師找學(xué)生談，這勢(shì)必造成一種誤解：教師是談話(huà)中的控制者和主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)接受者和聆聽(tīng)者。這種不平等的地位和心態(tài)，常在師生之間構(gòu)成一道無(wú)形的障礙；教師要轉(zhuǎn)變“我是官，你是兵，我咋說(shuō)，你咋聽(tīng)”的心理，不能以勢(shì)壓人、以罰代教，而要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到換位思考。同時(shí)師生之間要形成雙向交流。教師不能只圖嘴上痛快，說(shuō)個(gè)不停，而要做個(gè)好的傾聽(tīng)者。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話(huà)時(shí)，要允許其收回；學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，要允許其解釋?zhuān)粚W(xué)生有一些思想問(wèn)題想不通時(shí)，要允許其多思考一段時(shí)間?？傊?，要通過(guò)各種途徑使師生達(dá)到心心相印的境界。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，老師運(yùn)用自己的知識(shí)和學(xué)生討論，讓學(xué)生再討論中明白事理。記得班級(jí)有位女生幾乎天天發(fā)生“事故”。為此，我時(shí)常找她談心，傾聽(tīng)她的心聲，不僅找出了心中的“癥結(jié)”，也幫助她找到了解開(kāi)心靈困惑的一把鑰匙。魏書(shū)生說(shuō)：“不管多調(diào)皮的孩子，他往你跟前一站，當(dāng)班主任的就得學(xué)會(huì)鉆到他的心靈世界中去，去真正的愛(ài)他，尊重他，理解他。其實(shí)那些后進(jìn)生更在乎老師和學(xué)生對(duì)自己的態(tài)度，他們更渴望思想上的交流、感情的 宣泄，心靈的慰藉?！?/p>

總之，運(yùn)用好“談心”，把握好應(yīng)有的尺度，真正為學(xué)生著想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，情感的交流，就必將取得很好的效果。

參考書(shū)目：

《班主任工作漫談》魏書(shū)生2003年

《天津教育》2009-4

《素質(zhì)教育論壇-下半月》鄒清龍 李華偉2010年第11期

第五篇：傾聽(tīng) ——走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

傾聽(tīng) ——走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

內(nèi)容摘要 現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩常常為了孩子達(dá)到他們的要求而滔滔不絕地講話(huà)，卻很少傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，久而久之，孩子就不愿與父母說(shuō)出自己的心聲，孩子需要能聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)的長(zhǎng)輩，所以作為教師我們不應(yīng)該只有批評(píng)與鼓勵(lì)，我們更應(yīng)該靜下來(lái)聽(tīng)學(xué)生的心聲，在傾聽(tīng)中交流，在傾聽(tīng)中溝通，最終達(dá)到互相信任、相互尊重的教育目的。

關(guān)鍵詞傾聽(tīng) ； 煩惱 ；辯解 ；快樂(lè)；注意。

在平時(shí)教育教學(xué)中，我們時(shí)常看到這樣一幕：老師把學(xué)生叫到辦公室，教師坐在椅子上，學(xué)生站邊上，“你今天做了什么事，啊！”“你為什么這么做?。　薄澳阒肋@樣做對(duì)不對(duì)”教師一連串的問(wèn)話(huà)或訓(xùn)斥，往往還沒(méi)等學(xué)生思考表達(dá)，就以學(xué)生說(shuō)“老師，我錯(cuò)了”老師說(shuō)“知道錯(cuò)了，以后不要再犯了，再犯的話(huà)就……”而結(jié)束，對(duì)學(xué)生到底為什么這樣做或許一無(wú)所知。幾個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生也就因懼怕老師的“權(quán)威”或“懲罰”而唯唯諾諾，因此就不可能把自己的心理話(huà)說(shuō)出來(lái)，老師也就無(wú)法了解學(xué)生，教育就會(huì)形成惡性循環(huán)或只做表面文章，勞而無(wú)功，學(xué)生當(dāng)面答應(yīng)，背后依然我行我素，達(dá)不到真正的教育目的。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)：“教育首先而且必須要小心翼翼地去觸及學(xué)生稚嫩的心靈”，我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你有天大的本事也不能教好他們”我們要了解學(xué)生的苦，知道他們?cè)谙胧裁矗孔鍪裁?？有什么高興的事，有什么憂(yōu)愁的事？我認(rèn)為最好辦法是做學(xué)生的傾聽(tīng)者。

一、傾聽(tīng)學(xué)生聽(tīng)什么

1、聽(tīng)學(xué)生的煩惱

據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道：“你過(guò)得好嗎？”有近九成的中學(xué)生回答“感到煩”，僅有10%的中學(xué)生表現(xiàn)煩的時(shí)候比較少。可以說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都有煩惱，這些煩惱可能是學(xué)習(xí)上的或交友上的，也可能家庭的或社會(huì)的，這些煩惱影響著學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)

1他們把這些煩惱說(shuō)出來(lái)使他們的心情變得更加陽(yáng)光。記得我剛畢業(yè)時(shí)，由于年紀(jì)輕心理上與學(xué)生很接近，經(jīng)常與學(xué)生聊天一次有兩個(gè)女孩到我房間玩,我們一起聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊爸爸、媽媽、兄弟姐妹,聊著聊著，一女生突然很低沉，我覺(jué)得不對(duì)勁，就避開(kāi)另一女生，十分誠(chéng)懇地詢(xún)問(wèn)她，突然失聲痛哭起來(lái)，“老師你覺(jué)得我姐還活著嗎？”原來(lái)她姐姐曾經(jīng)也很優(yōu)秀地進(jìn)入中專(zhuān)衛(wèi)校讀了一年，由于爸爸嫌她女孩不再供她學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，她姐姐從此三年杳無(wú)音訊，村里謠言說(shuō)她姐肯定死了，母親因此也瘋了。而且她的父親也不給她學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，得知這一切，我一邊抱著她，一邊安慰她：現(xiàn)在你好好學(xué)習(xí)，或許你姐在某個(gè)地方默默關(guān)心你，等你考上江中或大學(xué)，你姐就拿著學(xué)費(fèi)回來(lái)讓你高高興興上學(xué)，不再重演悲劇。從此，她也開(kāi)朗了，她堅(jiān)信姐姐一定在某個(gè)地方關(guān)心她并努力工作著，等待她的喜訊。一年后，她以?xún)?yōu)秀的成績(jī)考上江山中學(xué)，欣慰的是姐姐真的寄學(xué)費(fèi)回來(lái)了。

2、聽(tīng)學(xué)生的辯解

我想我們教師都有這樣的時(shí)候：學(xué)生犯錯(cuò)誤了，由于我們當(dāng)時(shí)心情不好，時(shí)間緊迫等原因，不分青紅皂白地對(duì)學(xué)生一頓劈頭蓋臉的臭罵。但很可能在一切行為的背后或許有我們所不知的因素。其實(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生最需要申訴自己的理由，也許大家都聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：美國(guó)著名主持人林克萊特在節(jié)目中訪(fǎng)問(wèn)一個(gè)想當(dāng)飛行員的小朋友，問(wèn)：如果有一天你的飛機(jī)飛到太平洋上空，所有引擎都熄滅了，你會(huì)怎么辦？小朋友的回答是：“我先告訴飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳下去??”（我們看到這里，你會(huì)怎么想？）當(dāng)場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪，林克萊特繼續(xù)關(guān)注著這個(gè)孩子，沒(méi)想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，林克萊特問(wèn)他：“為什么要這么做？”小孩的回答：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)，我還要回來(lái)。”林克萊特讓孩子把話(huà)說(shuō)完，并且在現(xiàn)場(chǎng)觀眾笑得東倒西歪時(shí)，仍保持著傾聽(tīng)者應(yīng)具有的一份親切、一份平和、一份耐心，才聽(tīng)到小朋友最善良、最純真、最清澈的心語(yǔ)。試想沒(méi)讓小朋友說(shuō)完話(huà)，我們會(huì)怎樣判斷他呢？

3、傾聽(tīng)學(xué)生的快樂(lè)

當(dāng)學(xué)生感覺(jué)進(jìn)步而快樂(lè)時(shí)，我們分享著，當(dāng)學(xué)生找到生活的樂(lè)趣時(shí)，我們傾聽(tīng)著，用心感受學(xué)生成功的喜悅，用一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，表達(dá)我們的感受，送去我們的鼓勵(lì)與贊賞。本學(xué)期我新接了九（3）班，開(kāi)學(xué)的第一天恰巧教室里沒(méi)有粉筆，我就隨口說(shuō)了句：誰(shuí)能幫老師去辦公室拿點(diǎn)粉筆。馬上有男生站起來(lái)“我去”，很快粉筆來(lái)了，“謝謝，你叫什么名字？”“我叫王勇”。晚飯結(jié)束時(shí)，我剛要離開(kāi)教室，王勇跑過(guò)來(lái)，“老師，我們能一起抬飯桶嗎？” “當(dāng)然可以?！蔽覀円黄鹛е埻斑呑哌呎f(shuō)，“老師，我今天很有面子?！薄盀槭裁矗俊薄霸诎嗬锬谝粋€(gè)認(rèn)識(shí)我，現(xiàn)在又有那么多的同學(xué)看著我們一起做事，我多自豪﹗”原來(lái)學(xué)生的快樂(lè)可以來(lái)的這么簡(jiǎn)單，我們不是可以多給學(xué)生制造快樂(lè)的機(jī)會(huì)嗎？

二、傾聽(tīng)需要注意的幾點(diǎn)

1、轉(zhuǎn)變觀念，平等對(duì)話(huà)

教師在與學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，容易帶有權(quán)威感和優(yōu)越性，不自覺(jué)地以教育者的身份居高臨下或者批評(píng)，或者教育，或者指點(diǎn)迷津指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這種做法教師習(xí)以為常，感覺(jué)自己是在盡老師的責(zé)任，可是往往事與愿違，學(xué)生不僅不領(lǐng)情還可能產(chǎn)生逆反心理走向教育反面，所以教師在傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生與教師要平等對(duì)話(huà)，例如教師在傾聽(tīng)時(shí)要保持輕松自然姿態(tài)，包括眼睛的親密接觸，用點(diǎn)頭或恰當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)來(lái)顯示你集中注意力耐心傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，不要輕易打斷學(xué)生的敘述，這樣才能使學(xué)生能夠盡情地?zé)o障礙地表達(dá)自己的想法，2、傾聽(tīng)要耐心，不要偏聽(tīng)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩寵愛(ài)有加，漸漸養(yǎng)成了他們驕橫偏激的個(gè)性，再加上他們的生活閱歷淺，任性貪玩，易沖動(dòng)，說(shuō)話(huà)做事不顧后果，如果他本身正遇到不順心的事，這時(shí)當(dāng)老師的做法與他的想法不一致時(shí)，或許會(huì)頓發(fā)無(wú)名之火，把一腔怨氣發(fā)泄到老師身上，對(duì)這樣的學(xué)生我們教師在傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)往往容易犯這樣的錯(cuò)誤：自己尚未準(zhǔn)確地理解學(xué)生時(shí)，就輕易地發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而對(duì)學(xué)生的想法作出誤判。為準(zhǔn)確了解學(xué)生內(nèi)心，在傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)教師不要急于作出反應(yīng)，要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己的心情，聽(tīng)他傾訴事情發(fā)生的前因后果，并在恰當(dāng)時(shí)機(jī)指出他的錯(cuò)誤，讓他感受到自己被尊重，從而毫無(wú)保留地向老師敞開(kāi)自己的心扉。最近遇到一位經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，剛剛經(jīng)過(guò)班主任教育，走出辦公室去上課，沒(méi)過(guò)十分鐘他氣匆匆從教室跑到操場(chǎng)，剛好撞上班主任，一看到，班主任氣急敗壞地責(zé)問(wèn)：“你怎么老毛病又犯了，你到底想怎樣？”那學(xué)生脫口而出“我就這樣，不想上課怎么啦？”班主任更氣了，我走上前去將學(xué)生拉走，“你為什么上課跑出來(lái)呢？”我輕聲問(wèn)，這位學(xué)生馬上淚流滿(mǎn)面，等他稍稍安靜，我再詳細(xì)詢(xún)問(wèn)，他便很委曲地告訴我“任課老師無(wú)故將他的卷紙沒(méi)收了”，（后來(lái)我調(diào)查，原來(lái)是師生之間存在誤解造成的）他覺(jué)得很委屈，一氣之下就跑出來(lái)。設(shè)想如果只聽(tīng)他發(fā)火，我們根本無(wú)法知道原因，只覺(jué)得他很“壞”，經(jīng)常這樣師生之間對(duì)立沖突就會(huì)越嚴(yán)重。

3、傾聽(tīng)要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)

時(shí)間和地點(diǎn)選擇得好會(huì)收到良好教育，反之，則會(huì)適得其反。前幾年我新接任九年級(jí)一個(gè)班班主任，我們班分到的男生寢室很大，大家都一張席一張席緊挨放著，可是有一張席卻很意外，鋪在離其他同學(xué)床位很遠(yuǎn)的一個(gè)墻邊，我問(wèn)他為何這樣做，他不說(shuō)話(huà)，只是呆呆地站著，為了整齊有序，我命令式地叫那位同學(xué)把床鋪搬到同學(xué)邊上，雖然那位學(xué)生做了，但看得出極不情愿，之后的幾個(gè)星期里，他又經(jīng)常請(qǐng)假回家，問(wèn)他理由總是支支吾吾的。我決定探個(gè)究竟，一次他又來(lái)請(qǐng)假，我沒(méi)有馬上同意，而是隨他走出辦公室，邊走邊聊，終于他跟我道出了原因：他有尿床的毛病，床位離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是怕同學(xué)聞到尿臭，經(jīng)?；丶沂菫榱藫Q褲子。之后，我對(duì)他多了份同情，少了份苛刻，并指導(dǎo)他可以帶上鬧鐘定時(shí)排尿，帶上干凈褲子，隨時(shí)準(zhǔn)備，多清洗床鋪等等，設(shè)想如果我在辦公室逼他說(shuō)出請(qǐng)假理由，在寢室逼他說(shuō)出獨(dú)處原因，他會(huì)覺(jué)得多尷尬。因此，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和地點(diǎn)非常重要，教師在傾聽(tīng)學(xué)生時(shí)應(yīng)選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，讓他有吐露心扉的輕松環(huán)境。

作為老師，唯有靜下心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的敘述，我們才能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能得到學(xué)生的尊重與信任，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最終目的。

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