第一篇：小學低年級習慣養(yǎng)成教育

小學低年級習慣養(yǎng)成教育

有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。這就是說，人的思想品德和道德行為的形成與發(fā)展是個復雜的過程，是知、情、意、行協(xié)調(diào)作用的結果，需要長期實踐和磨練。

養(yǎng)成教育是小學生道德品質(zhì)教育的重要途徑。低年級兒童的行動具有很大的隨意性、情景性和不穩(wěn)定性，他們的行為常隨著興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應遵循一定的道德規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習慣對自己意味著什么；但同時，低年級的兒童善于觀察和模仿，具有很強的可塑性，比較聽話，好訓練，此時培養(yǎng)各種良好習慣最容易見效。就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀。但等孩子長大了，就像冷卻了的鐵水變成了一塊鐵坨子，再改變可就困難了。因此，養(yǎng)成教育中極為重要的一個環(huán)節(jié)，就是抓好小學低年級這一“關鍵期”，對孩子各種良好行為習慣進行培養(yǎng)，以便為孩子日后的工作和學習打下堅實的基礎。在平時的工作中我是這樣做的：

一、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。因為老師的以身作則，率先重視，必然對學生起到潛移默化、潤物無聲的重要作用。老師是學生最好的榜樣，可以這樣說，學生的種種習慣都是在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成的。身教重于言教，要有文明學生，首先得有文明老師。

第二篇：小學習慣養(yǎng)成教育

Xx小學養(yǎng)成教育實施方案

一、指導思想。

以《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》精神為指導思想，以少年兒童生理和心理階段的新的劃分所提示的特征和規(guī)律為理論依據(jù)，以新課程標準和理念為準則，以目前我校學生的思想實際為實踐依據(jù)，以未來社會對少年兒童的要求為教育目標，以提高整個中華民族的素質(zhì)為目的，積極的探索小學階段好習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑。通過采取各種形式的有效的教育途徑和方法培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，培養(yǎng)一代新人。

二、小學生好習慣養(yǎng)成教育活動的內(nèi)容(一)、生活好習慣

1、在家里不任性，自己的行動應事前告訴家長，外出前及回家后和家長打招呼。

2、經(jīng)常使用“您好”、“謝謝”、“請”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語，在家也講普通話。

3、未經(jīng)允許，不亂**翻別人的東西，進入他人房間先輕敲房門，別人同意后才可以進入。

4、待人有禮貌。見了客人主動打招呼，起立讓座，沏茶倒水，客人走時要送出門外，并說“再見”。

5、能認識到家庭、學校都是集體，懂得個人要服務于集體，少數(shù)服從多數(shù)，有事大家商量；懂得做事情要與別人合作，善于征求他人的意見，善于向他人提出自己合理的建議。

6、注意安全，不玩火，不亂動家用電器，不做有危險的游戲。

7、注意關心國家大事，每天收聽、收看新聞。

8、節(jié)約用電、用水，節(jié)約糧食，勤儉節(jié)約，反對浪費。

9、自己洗手、洗臉、洗手絹等小衣物。自己削鉛筆，自己疊被子、疊衣服，自己收拾床鋪，整理書包，自己的事情自己做。

10、幫家長收拾飯桌、掃地、抹桌凳、擇菜等，干一些力所能及的事。家里經(jīng)常開窗透風。

11、飯前喝水潤喉，每日三餐按時進食，不挑食、不偏食、不吃零售、不暴飲暴食，樸素節(jié)儉，不亂花錢。

12、早晚刷牙，飯后漱口，飯前便后及時洗手，睡前洗腳。勤剪指（趾）甲、勤洗頭勤洗澡。按時起居作息。

13、未經(jīng)家長同意，不看電視、不看有害的書，按時作息，早睡早起，每天保證八個小時的睡眠時間。

14、不早到校，上課前半小時離家；放學后不在校內(nèi)外逗留，及時回家。

15、家長叫時，應馬上停下自己的事情，及時應答，不拖拉。

16、在家能按時、獨立完成作業(yè)，不用家長陪學，先做完作業(yè)后休息。

17、遇事愛問“為什么”，勤于思考；相信科學，不迷信更不能參加迷信活動。(二)、學習好習慣

18、讀書聲音哄亮，充滿感情，使用普通話。

19、讀書寫字做到“頭正、身直、足平、臂開”，姿勢正確，書寫工整，卷面整潔，懂得學習是學生的首要任務。

20、上課前做好課前準備，準備好本節(jié)課需要的書、練習本和工具。

21、課堂上積極回答問題、提出問題。

22、認真完成老師布置的各種作業(yè)，書寫工整、規(guī)范。

23、課外時間多讀書、讀好書，與圖書交朋友；讀書時，勤做筆記，注意積累材料，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

24、愛惜學習用品，自己的學習用品分類擺放，整潔有序。

25、懂得字典是無言的老師，養(yǎng)成勤查字典的良好習慣。留心觀察身邊的事物，勤于思考，不懂就問，善于積累材料。

26、能合理安排學習時間，主動求學。

27、能早起晨鍛，為一天的學習生活提供充沛而旺盛的精力。

28、寫完作業(yè)至少再從頭到尾檢查一遍，確認沒有錯誤后才可收拾，嚴肅、虛心、認真負責。(三)、學校好習慣

29、按時到校，不遲到、不曠課，有事或有病須向班主任請假。30、入校時，不帶零食，并根據(jù)班級所在方向自動排成一隊靠邊走。

31、按時上兩操，做操態(tài)度認真，姿勢正確，不隨便說話，站隊快、齊、靜，散開集合不說話。

32、上課時不隨便下位、不隨便推桌椅發(fā)出聲響。

33、在走廊內(nèi)要輕聲慢步，上下樓梯要靠右邊，不在樓道內(nèi)大聲喧嘩、追來跑去。

34、課間做有益活動，不在教室敲桌凳、不罵人、不隨便外出、不隨便進花園、園地，不亂涂亂畫，不吃零食。

35、見到師長主動問好，不欺負、不侮辱小朋友，不給別人起綽號，也不叫別人的外號。

36、升國旗、奏國歌時，肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。有愛國意識，有民族自尊心、自豪感。

37、有主人公意識，能對班級集體提出合理的意見或建議，自覺服從大家的意見。

38、放學時，站隊離校，站隊和行進都有要整齊有序，不說話不打鬧，出校后，根據(jù)回家方向列隊而行，騎自行車的同學出校門到指定地點方能上車。

39、坐班車的同學上下車要遵守紀律，不要擠，在車內(nèi)不打鬧，不亂說話。

40、在學校里和老師同學交流要講普通話。

41、做事有恒心，有耐性。成功后不驕傲，失敗后不自卑。(四)、社會好習慣

42、借東西要及時歸還，損壞東西要賠償；拾到東西要歸還失主或交公，尊重別人的勞動成果。

43、團結他人，心地善良，遇事多為別人著想，不損人利己，做到“心中有他人”。

44、不譏笑別人的生理缺陷，同情并幫助貧困者和殘疾人，45、遇見外賓有禮貌，熱情大方，不卑不亢，不圍觀尾隨。

46、謙虛、誠實、待人誠懇，與人交往重信用，答應別人的事要盡力做到，說做一致，不說謊話、不騙人，有錯就改。

47、不隨地吐痰，不亂扔亂放垃圾，主動撿拾廢物，能自覺維持環(huán)境衛(wèi)生，48、遇到壞人壞事要主動、及時向家長或老師報告，敢于、善于同壞人壞事作斗爭。

49、愛護公共財物，不亂觸亂摸，不亂涂亂畫。

50、遵守公共秩序，不打鬧，不喧嘩，不罵人，不干擾影響別人。

51、關心、尊重他人，乘車、坐船主動給老弱病殘讓座，不私拿、私拆別人的信件，52、遵守交通規(guī)則，來回靠右行走，不違章騎車；不在公路、鐵道、路口等有危險的地方玩耍。

53、遵守校規(guī)校紀和國家法律法規(guī)，不做違法亂紀的事情。

54、熱愛勞動，力所能及地參與社會生活，自覺服務公眾。

55、關心身邊環(huán)境的變化，搞一些有關環(huán)境、自然的小調(diào)查、小研究，并對環(huán)境保護提出合理的意見或建議。

56、自覺維持環(huán)境衛(wèi)生。

57、自覺使用“請、謝謝、對不起”等文明禮貌語言。

58、走路抬頭、挺胸，步伐有力，精神面貌。

三、活動實施的方法：

（一）實施思路

突出課堂教學主陣地這個重點，抓課堂教學研究。課外注重研究對學生實踐活動的指導，讓學生在實踐中得到提高和完善。

堅持正面正確引導學生，引導學生主體參與。創(chuàng)設形式多樣的導行氛圍，使學生在形象生動中受到教育，認識自我，規(guī)范自我，完善自我?！凹m錯”要與“導行”相結合，及時糾正學生不良習慣。

（二）實施方法

⑴班主任工作：重視班主任工作，進一步加強對班主任的培養(yǎng)和培訓，發(fā)揮在養(yǎng)成教育中的主力軍作用。

⑵團隊活動：圍繞養(yǎng)成教育，團隊組織要積極開展主題教育和系列教育活動，促進師生文明行為的養(yǎng)成。

⑶政治課、思品課教學：在堅持對學生灌輸正確思想、觀點的同時，還要強化社會實踐這一環(huán)節(jié)，做到知行統(tǒng)一。

⑷主渠道滲透：要緊跟新課程實驗改革的步伐，加強教學研究，實現(xiàn)德育目標和知識目標相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成相并重。

⑸校園文化：各校要注重發(fā)揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園環(huán)境建設，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。⑹學校管理：學校要加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是要重視教師師德建設，讓教師成為學生文明行為養(yǎng)成的楷模。

四、實施步驟

第一階段:宣傳教育階段

1、成立由學?！昂昧晳T養(yǎng)成”教育領導小組，負責制定活動方案，組織實施。

2、全校動員，人人參與，結合本校實際，尋找薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地確定教育重點，制造出適合本校實際的《好習慣養(yǎng)成細則》，做到統(tǒng)一要求，統(tǒng)一布置。

3、印發(fā)《好習慣養(yǎng)成細則》組織學生學習，利用板報、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。

4、發(fā)揮德育網(wǎng)絡的作用。了解學生在家中的習慣表現(xiàn)，共商習慣教育的方法。

第二階段：實施操作階段

（一）組建“偵察隊”，制定實施計劃

1．以班級為單位，組織發(fā)動少先隊員從公共衛(wèi)生，個人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋習。并以班級為單位召開主題隊會，選出急需克服的前3個陋習。

2．指導隊員們學習《小學生守則》、《小公民道德建設計劃》等文件，讓他們根據(jù)自己的實際情況，制定出自己的“作戰(zhàn)計劃”（克服這些陋習的具體措施）

3、學校少先大隊結合各中隊的情況，有針對性地確定教育重點，制定出適合本校實際的《好習慣養(yǎng)成細則》。

（二）：檢查督導，進一步鞏固“戰(zhàn)果”

1、學校成立“告別陋習養(yǎng)成好習慣”小隊，在學校、社區(qū)、家庭中爭做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時監(jiān)督同學養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、以小隊為單位，進行“克服陋習好辦法對對碰”活動，比比誰的辦法好。

3、以“好習慣成就好人生”為主題，進行征文、歌謠創(chuàng)作比賽。

4、少先隊負責調(diào)查，低年級學生進行口頭、情境設置的抽查。

5、學校設立督導崗，級部設立執(zhí)勤崗，及時糾正學生違反好習慣的行為。

6、少先隊“三個常規(guī)”（一日常規(guī)、紀律常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)）一天一檢查，“四個規(guī)范”（語言、行為、儀表、環(huán)境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老師、科任老師）共同目標，“三條渠道”（學校、家庭、社會）相溝通。

第三階段：進行總結，評選表彰（評出“向生活陋習開戰(zhàn)--好習慣養(yǎng)成”小隊標兵）

1．各級部、班級評選“小隊標兵”。

2．學校召開好習慣教育活動情況匯報會和經(jīng)驗交流會。評選“向生活陋習開戰(zhàn)--好習慣養(yǎng)成”優(yōu)秀小隊和優(yōu)秀輔導員。

3．表彰優(yōu)秀集體和個人，推動好習慣教育活動向縱深發(fā)展。由養(yǎng)成生活好習慣推向養(yǎng)成學習好習慣和社會好習慣，把學生的好習慣進一步推廣到家庭、社會。

五、學校養(yǎng)成教育領導小組 組 長：xx 副組長：xx xx xx xx xx 成 員：

xx 小 學 年月

第三篇：小學低年級學習習慣養(yǎng)成教育研究階段總結

《小學低年級學習習慣養(yǎng)成教育研究》

中期研究報告

《小學低年級學習習慣養(yǎng)成教育研究》是大慶市教育學會教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題，經(jīng)過半年多的研究，總結研究工作如下：

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

黑龍江省把全面推進素質(zhì)教育作為全省教育工作的重點，確立了素質(zhì)教育在基礎教育中的重中之重的地位。把全省推進素質(zhì)教育的基本目標概括為“三個全面”，其中第三個全面就是 “全面培育合格學生”，而作為小學階段，衡量學生合格與否的一個關鍵標準就是學生是否形成了良好的學習習慣。

在新課改中也反復強調(diào)教育要為學生的終身發(fā)展服務，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。《語文課程標準》強調(diào)語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法?！薄稊?shù)學課程標準》中也明確指出：“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！?/p>

時下，我們大慶市正在開展“常規(guī)管理年”活動，教研室也把學生學習習慣培養(yǎng)作為一項重點工作來推進，這些都為我們開展這項研究創(chuàng)造了很好的研究氛圍。

（二）課題研究的重要意義

實施科教興國，人才是中心，是科學發(fā)展的第一資源。作為小學教育這一育人的基礎工程，首要的任務是提高小學生的基本素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學生良好學習習慣。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。從小養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步內(nèi)化為學生的素養(yǎng)，將來才能自覺地去學習，去適應社會，去服務于社會。小學階段是學生長知識、長身體，形成良好習慣的關鍵時期。學校如何抓住這一有利時機，及時培養(yǎng)學生良好學習習慣是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

國內(nèi)外教育教學研究資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關，而在信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占有重要位置。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。英國著名哲學家和科學家培根一生成就斐然，他在談到習慣時深有感觸地說：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。葉圣陶先生說過“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”可見，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣是非常重要的，也是非常必需的。

但現(xiàn)實當中，我校少年兒童行為習慣養(yǎng)成教育卻存在著諸多問題。一是學校沒有對學生的習慣養(yǎng)成訓練進行專題研究和管理，缺少專門的考核評價機制。二是教師對學生習慣培養(yǎng)的意識非常薄弱，他們關注的是知識和成績，輕視的是習慣與能力。這就導致了很多學生沒有形成良好的學習習慣，到了高年級就成了學習方面的問題學生、差生。在我校多次組織的課堂授課活動中，當我們把更多的目光投入到學生身上的時候，令人遺憾的是我們的學生所展示出來的學習習慣，十分令人擔憂。在海陽市組織的多次教學示范校開放研討活動當中，示范學校學生良好的習慣表現(xiàn)讓我們更加認識到自身的不足，有了一種對學生良好學習習慣培養(yǎng)的緊迫感。

為此我們提出開展“小學生良好學習習慣的養(yǎng)成及評價研究”，是切實可行和符合當前學校的實際需要的，也是改變我市農(nóng)村教育基礎薄弱的一種嘗試，希望以此來創(chuàng)出一條適合我市廣大農(nóng)村學校發(fā)展的路子，改變落后的教育現(xiàn)狀。為改變這一現(xiàn)狀，引領教師重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，探究良好學習習慣的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)策略，我校以理論研究為抓手，以培養(yǎng)的良好學習習慣為努力方向，開展小學生良好學習習慣養(yǎng)成教育的研究。

（三）研究現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的不斷深入，關于學習習慣的課題引起了教育者乃至學生家長們極大的興趣和重視。從目前大量的理論與實踐研究可以看出，習慣這一古老而傳統(tǒng)的話題始終是許多教育工作者研究的熱門課題。

眾多研究者大多關注的是學習習慣的訓練內(nèi)容，而在訓練的策略研究上則是比較模糊，比較概括，不夠具體細致，應用性比較差，拿過來就用的東西比較少。我們這個課題準備在訓練的策略上有所突破，從學校管理策略和教師訓練策略兩個方面研究出比較細致，切實可行的訓練方法。

二、課題的設計

（一）課題的界定

《小學低年級學習習慣養(yǎng)成教育研究》這一課題是以海陽市發(fā)城鎮(zhèn)第二小學的學生為研究對象，就小學生學習習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀；小學生學習習慣養(yǎng)成教育內(nèi)容；小學生學習習慣養(yǎng)成教育策略進行研究，這是一項應用性的研究課題。

所謂“學習習慣”在《教育學》中是這樣解釋的：是指在長時間的學習過程中逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，是極為穩(wěn)定的思維和行為的動力定型。學生的學習行為傾向，是一種學習行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動。

（二）研究目標

1.細化學習習慣的訓練內(nèi)容，形成具體的訓練指標和要求。2.從學校在小學生習慣養(yǎng)成的管理方面探索出一些切實可行的管理策略。

3.從教師在小學生學習習慣養(yǎng)成的教育方面探索出一些具體的教育策略。

（三）課題的研究內(nèi)容。：

1.我校小學生學習習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀研究。2.小學生學習習慣養(yǎng)成內(nèi)容研究。3.小學生學習習慣養(yǎng)成策略研究。

（四）研究假設

假如我們能夠探索出有利于學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展的科學的訓練內(nèi)容，形成明確具體、切實可行的學習習慣系列要求，細化成具體的訓練指標，并針對每一項訓練內(nèi)容探索出具體的、富有成效的、科學的學校管理和教師訓練策略，然后不斷地對學生進行強化訓練，堅持不懈地反復抓，抓反復，讓學生認識到養(yǎng)成良好學習習慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學習習慣的意識，最終成為自動化的學習行為習慣，那么學生的學習習慣將得到重新建構，其整體素質(zhì)和學習能力得到進一步提高，為進一步的學習和工作夯實根基。同時，我們的研究成果也為大家今后在這方面的研究提供借鑒。

（五）理論依據(jù) 心理學研究指出，學習習慣是學習活動刺激與反應之間的穩(wěn)固鏈接；前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認為：“任何一種習慣都是反射行為，行為的習慣性有多深，它的反射性就有多大?！被顒咏虒W理論認為任何行為習慣都是在活動中養(yǎng)成的，不斷強化，達到自覺化程度。所有這些都是我們課題研究中的理論支撐。

（六）研究方法 1.調(diào)查法

為全面把握學生當前學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，在課題研究之初，我們可以采用問卷調(diào)查的方法對學生學習習慣現(xiàn)狀進行摸底調(diào)查，并進行定量和定性的研究分析，摸清學生學習習慣存在的問題，弄清原因，為進一步的研究或決策提供依據(jù)。

2.理論研究法

課題的研究需要大量的理論作為支撐，作為基層教育者我們積累的大多是經(jīng)驗，而缺少專業(yè)的理論知識。為解決這個問題，我們可以首先通過理論研究的方法，通過相關理論的系統(tǒng)學習和研究，吸收先進理念解決有關疑問，為課題研究提供理論支持。

3.實驗總結法

我們的很多假設和想法都需要在具體的操作過程中，通過實踐進行檢驗。因此，課題進入正式研究之后，在調(diào)查摸清底細的基礎上，我們可以通過實驗總結的方法，邊進行實驗，邊總結，不斷調(diào)整，形成有本校特色的操作方法。

三、課題研究的實施

（一）準備階段

1.成立課題領導小組。課題申報立項后，為指導課題的開展成立了以校長為組長，業(yè)務副校長為副組長的課題研究領導小組，使課題研究具備了強有力的行政支持。領導小組成立后，學校即對此項課題研究的可行性進行了論證。通過對大量資料的查閱分析，特別是對我校原有的小學生習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀的分析，學校確定了該課題研究的指導思想和研究目標，完成了《小學低年級學習習慣養(yǎng)成教育研究》課題研究申請書的填寫工作，同時將對該課題的研究納入了學校教學工作五年發(fā)展規(guī)劃之中，明確了具體的研究內(nèi)容，即：小學生基本學習習慣養(yǎng)成內(nèi)容與策略研究；小學生學科學習習慣養(yǎng)成內(nèi)容與策略研究。

2.成立課題研究小組。課題領導小組在詳細考察和論證的基礎上完善了學校課題研究的組織機構，組建了學校《小學低年級學習習慣養(yǎng)成教育研究》的課題研究小組，召開了課題開題會議，對課題的設想進行了具體的介紹，并對課題的研究工作進行了明確分工，為課題研究的順利進行提供了強有力的保證。3.加強教師培訓，提高科研能力。課題組通過看優(yōu)質(zhì)課錄像、上實驗研究課等多種形式的活動，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。實施教師讀書工程，每學期研讀一本教育理論專著和一本業(yè)務雜志，寫好相關的學習筆記與讀書心得，在教師中間開展讀書沙龍研討活動，交流讀書心得，開閘讀書演講比賽，并積極參與教科所組織的全市讀書演講比賽。

搜集有關小學生習慣養(yǎng)成教育方面的有關資料，認真學習并摘要做好記錄，借鑒前人研究的經(jīng)驗，為課題的研究奠定理論基礎。

（二）研究階段

從2013年7月以來，我校習慣養(yǎng)成教育課題的研究工作進行了分析，調(diào)整了課題研究實施方案，明確了子課題研究工作的主要內(nèi)容。2013年7月14日，學校習慣養(yǎng)成教育課題組舉行了開題儀式，全面啟動了實施方案中課題的研究工作，課題的研究工作進入了中期研究階段。本階段完成的具體工作包括以下內(nèi)容。

1.對我校小學生目前的學習習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀進行調(diào)查。

為全面把握學生當前學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，在課題研究之初，我們安排專人采用問卷調(diào)查的方法對學生學習習慣現(xiàn)狀進行摸底調(diào)查，并撰寫了詳細的調(diào)查報告，然后召開了會議，向全體教師做了專題匯報，讓老師們明白我們的學生在學習習慣方面存在哪些問題，為什么會存在這些問題，學校在管理上，教師在教育上有什么責任？讓學校管理者和教師認識到我們在這方面問題的嚴重性，讓大家有一種緊迫感，產(chǎn)生對課題進行研究的欲望。

2.積極開展各子課題的研究工作。

課題研究全面啟動以來，對每個研究專題從研究具體負責人、研究內(nèi)容、研究成果的形式、參加研究的教師、研究的具體要求等方面進行了嚴格籌劃。

3.在小學生學習習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容研究上我們主要采取了以下措施：

學習有關學習習慣養(yǎng)成教育方面的書籍，探討習慣養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。

上網(wǎng)學習習慣養(yǎng)成教育的有關論文和研究材料。

學習新課程標準，明確標準中關于學生習慣養(yǎng)成方面的要求。課堂觀察學生習慣養(yǎng)成方面存在的問題，有針對性地確立訓練內(nèi)容。召開習慣養(yǎng)成教育專題研討會，探討訓練內(nèi)容。

第一階段我們針對小學生基本學習習慣從課前、課中、課后共確定了十個方面作為訓練重點：預習習慣；課前準備；認真聽課；大膽發(fā)言；說話聲音洪亮；講普通話；規(guī)范寫字；不懂就問；善于動手操作和及時完成作業(yè)，并從目標和要求兩個方面做了解讀。

第二階段我們重點研究小學生學科學習習慣，其中語文科按照聽、說、讀、寫進行劃分，主要培養(yǎng)學生聽的習慣；說的習慣；閱讀習慣；寫字習慣；習作習慣和預習的習慣。數(shù)學科按照聽、思、問、做進行劃分，主要培養(yǎng)學生專心聽講的習慣；善思求異的習慣；質(zhì)疑問難的習慣；認真驗算的習慣；預習和復習的習慣。并形成了具體的學科學習習慣指標和要求。

4.在小學生學習習慣養(yǎng)成教育的策略研究上，我們分學校管理和教師管理兩個板塊來實施研究。在學校管理方面，我們的基本思路是制定策略—實施策略—反思調(diào)整—總結整理。首先由學校領導小組會議研究通過，然后付諸實施，接下來是實施后的階段總結，對于實施的效果和存在的問題進行分析總結反思，調(diào)整以后再進行實施，效果滿意以后，就對這項管理策略進行系統(tǒng)整理，最后形成9項行之有效的管理策略。

廣大教師則立足課堂，堅持以教學為載體，以“行動研究法”為主，以解決實際問題為目標，一邊行動，一邊研究，特別注意對自己的教學行為進行持續(xù)的反思。課堂40分鐘不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的主要渠道，是探索對學生學習習慣培養(yǎng)方法的主要渠道。要求教師每節(jié)課以后都要認真針對學習習慣的培養(yǎng)情況進行反思，總結成敗，并做好研究記錄。通過不斷的實踐，老師們針對十個基本習慣探索出了幾十項切實可行、效果明顯的訓練策略。

（三）總結階段

整理總結研究成果，完善過程資料，撰寫結題研究報告。

第四篇：低年級小學生習慣養(yǎng)成教育活動實施方案

低年級小學生習慣養(yǎng)成教育活動實施方案

奉節(jié)縣朱衣鎮(zhèn)萬勝小學一年級（2）班 郭泓燕

小學一年級是學生各種行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，教師只有抓住習慣養(yǎng)成的良好契機，施展教育教學的魅力，才能促使學生行為習慣的養(yǎng)成。在新的學年里，我將把低年級學生良好習慣的培養(yǎng)作為學校進行德育建設的有力切入點，從細節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養(yǎng)成教育。為了教育活動更加有效，特制定本方案。

一、指導思想

行為形成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。

習慣養(yǎng)成教育是學校德育工作的重點內(nèi)容，是形成良好校風、學風的關鍵。良好的日常行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標志。

作為教師必須讓學生明白行為規(guī)范的重要性，引導學生加以辨析，然后指導學生去做，使學生腦海里留下正確的印象。通過不斷強化和糾正，來促使學生好的行為習慣的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)目標

以“了解規(guī)范，增強意識，形成習慣，促進養(yǎng)成”為宗旨；遵循小學生個性發(fā)展的基本規(guī)律，以健康人格為核心目標；以“在家做個好孩子，在校做個好學生”為具體目標，以《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》為主要教育內(nèi)容，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、培養(yǎng)內(nèi)容

低年級學生習慣養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容如下：

（一）學習習慣

1.早上按時起床，準時到校，不遲到、不早退。

2.聽課要做到情緒飽滿，精力集中，不做小動作。主動參與，勤于思考，積極回答老師提出的問題，認真聽取別人的發(fā)言，敢于質(zhì)疑。

3.養(yǎng)成邊讀邊想、圈點勾畫、寫讀書筆記的良好習慣。樂于讀書，愿意與書交朋友。

4.讀寫姿勢要端正，會正確執(zhí)筆，做到“三個一”：即“眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸”。書寫端正大方，卷面整潔，格式美觀。讀寫時光線要充足、適度，不要在強光或弱光下看書、寫字。不要在行進的車上看書，不要在走路時看書，不要躺著看書。

5.能復習鞏固當天所學的知識，按時完成老師布置的作業(yè)，認真完成并細心檢查，當天事當天畢。

6.每天為第二天的學習準備齊全學具。

7.愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。

（二）文明禮貌習慣

1.自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。

2.見到老師、客人主動問好。

3.在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。4.向別人請教，態(tài)度要誠懇。5.不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。

6.不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。

7.耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話，學會傾聽。8.未經(jīng)允許，別人的東西不亂動。

（三）勤儉節(jié)約習慣

1.珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。

2.節(jié)約用電，用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關。3.不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。

4.讓孩子學會利用廢舊物品，如易拉罐做花籃，舊涼鞋剪成拖鞋。

（四）遵守紀律習慣

1.遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》。2.上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。

3.放學后按時回家。上下學遵守交通秩序，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。

4.集會時按指定位置就座，在公共場合遵守紀律，集合做到“快、靜、齊”。

5.愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

6.對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上、凳子上亂寫亂劃亂貼。

（五）熱愛勞動習慣

1.培養(yǎng)一定的生活自理能力，自己的事情自己做。

2.起床后，自己穿衣、疊被，睡前洗腳、鋪床，自己刷牙、洗臉、梳頭、剪指甲。

3.自己洗小衣物，如：襪子、手帕等。

4.把玩過的玩具放回原處，自己整理書包、收拾課桌。

5.收拾房間，會做簡單的家務，如掃地、擦桌椅、倒垃圾，飯前擺放桌椅，拿碗擺筷。

6.每周按時認真做好值日。

四、實施策略

1.營造良好的行為習慣教育氛圍。

（1）利用各種陣地進行規(guī)范的宣傳。班會、班隊活動，黑板報、宣傳欄等，讓每一面墻壁都會講話，促使學生正確認識行為規(guī)范，獲得正確的情感體驗，形成符合規(guī)范的行為導向。

（2）多種教育方法并舉形成教育合力。班會講，老師講，學生講，班干部講，家長講等多種方法結合，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育。

（3）發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時要推出示范學生，使全體學生“學有榜樣，趕有目標”。2.對學生進行行為規(guī)范的強化訓練。

（1）寓規(guī)范訓練于陣地建設之中。具體包括班主任的周會課，少先隊活動。

（2）寓規(guī)范訓練于日常生活之中。

（3）寓規(guī)范訓練于各種活動之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動、學校的各種實踐活動、校外活動。（4）寓規(guī)范訓練于各科教學之中。3.開展有意義的豐富多彩的實踐活動。4.發(fā)揮家庭的行為規(guī)范教育作用。

五、評價辦法

小學生正處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展，所以我們在評價學生的行為時，強調(diào)對學生行為過程的評價，重視學生在行為過程中的態(tài)度情感和行為表現(xiàn)，幫助學生認識自我，建立自信，從而形成良好的行為習慣。

對學生行為習慣的評價，我們采用全員評價，即自己評、學生評、家長評、老師評。無論誰評價都應該實事求是，從發(fā)展、鼓勵的方面給以評價，同時提出建議。

總之，良好習慣的養(yǎng)成需要不斷地訓練、更需要從一點一滴的小事做起，我們常說:細節(jié)決定成敗。我想:我們現(xiàn)在就在這些細節(jié)上多下一些功夫，學生就會在他的成長道路上多積累一些資本，不久的將來我們就會看到我們辛勤的汗水會換來豐碩的果實的!

二0一二年九月二十日

第五篇：淺談小學低年級養(yǎng)成教育

淺談小學低年級養(yǎng)成教育

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”在課程改革不斷深入的今天，學生的養(yǎng)成教育也不容忽視。學生良好的學習習慣、生活習慣、文明習慣都必需從小抓起、從小事抓起，特別是低年級的學生，他們年齡小、可塑性強。教師如果能在平時的工作中重視養(yǎng)成教育，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，對學生以后甚至將來的學習、工作將起到積極的促進作用。在工作中，我覺得以下幾種方法對培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的各種習慣，可以有效的促進實施養(yǎng)成教育。

一、榜樣引導法榜樣的力量是無窮的。有了榜樣，學生就學有方向、趕有目標，而且學起來看行見、摸得著，具有說服力強、號召力大的作用，時時都能受到激勵。所以運用榜樣可以起到激勵作用，收到事半功倍的效果。如：教育學生講究衛(wèi)生，維護校園整潔；待人熱情有禮貌。我是這樣做的：從自身做起，看到地板上有紙屑，我就彎腰撿起來，放入垃圾桶里；連打個噴嚏，也用紙巾捂著；從不隨便吐痰。在校園里，遇到客人或老師，我就主動打招呼；當有學生向我問好時，我也常常報以微笑或說“謝謝”。學生從老師的一言一行中感受到什么是講衛(wèi)生、什么是有禮貌。比起空洞的說教，效果好得多了。瞧！學生們紛紛效仿老師的做法：不隨便扔紙屑，不隨地吐痰，見到紙屑就撿。見到老師、客人能主動問好。因此，凡是要求學生做到的，我都先做到。要求學生不遲到，我從不遲到；要求學生不說謊，我就說到做到；要求學生學會傾聽，我就率先做到。學生在老師的耳濡目染中，潛移 默化地養(yǎng)成了許多良好的習慣?？梢姡處煹纳斫讨赜谘越?，發(fā)揮教師為人師表的作用，使養(yǎng)成教育人格化。使榜樣的力量在養(yǎng)成教育中得到充分發(fā)揮。

二、事例啟迪法事例啟迪法是運用孩子們感興趣的故事或正反事例啟發(fā)他們將社會需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤非蟮男枰姆椒ā９适戮哂泻喴仔?，而事例具有真實性，簡潔的故事和真實的事例最能激發(fā)小學生(尤其是低年級孩子)的濃厚興趣，并能在不知不覺中獲得熏陶和感化。例如：我校每周一升旗儀式后的國旗下講話，老師們講的一個個小故事，或童話故事、或名人故事，都把深刻的道理蘊含其中。從一個個生動的事例中受到“珍惜時間，勤奮學習”“愛護環(huán)境，從我做起”“誠實守信，不說謊話”等教育。每個孩子都愛自己的爸爸媽媽，愛自己的家，我們要利用孩子和父母的思想感情，引導他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的習慣。

三、情感體驗法情感體驗法是借助小學生容易體驗到的事件或場面，讓學生體驗，從而強化正確的需要，否定錯誤的要求的方法。此法最顯著的特點是具有較強的情景性和感染性。

四、學科滲透法把養(yǎng)成教育滲透到各學科教學之中，使養(yǎng)成教育立體化。首先，教師要明確，思想品德課是學校進行養(yǎng)成教育的主渠道。任課教師以教學大綱和教材為依據(jù)，聯(lián)系學生實際，在講清道理的基礎上，讓學生在學習中進行養(yǎng)成教育的實踐是學生優(yōu)良品德、習慣和能力的主要實現(xiàn)方式；其次，強調(diào)思想品德課與晨會課，文體活動課等相結合、相配套，對學生作分項訓練和指導，給學生提供養(yǎng)成教育實踐的機會，使學生增強自我教育的能力。養(yǎng)成教育的方法很多，只要我們記住：孩子是祖國的花朵，小學生（尤其是低年級的小學生）更是需要園丁的精心呵護。在培養(yǎng)小學生養(yǎng)成各種優(yōu)秀道德品質(zhì)的教育訓練中，只要教師傾注愛心，選準方法，就會使這種養(yǎng)成教育落實得更深入、更徹底。