第一篇：教師在體育課堂教學中應發(fā)揮什么作用1

教師在體育課堂教學中應發(fā)揮什么作用？

實施素質教育的關鍵是課堂教學活動。我們過去的教育理念一直強調要使學快樂中得到知識和發(fā)展。但在實際上是“教師講,學生聽；教師問,學生答”的教學模式“獨占鰲頭”,它視學生為容器,將學生的情感、需求置于腦后。教師成了教學的中心,學生成了配角,只能被動地跟在教師后面走。熟不知學習不會發(fā)生在被動的吸收之中，因此如何構建使學生能主動學習的教學模式是困擾教師的重要課題。盡管部分老師從“主體參與,分層指導,及時反饋,激勵評價”諸方面做了，但還是沒有抓住其核心“主體參與”,就是沒有很好的調動學生參與學習活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性。因此，必須發(fā)揮教師主導和學生主體的相互激勵作用，只有這樣才能達到構建學生主體,發(fā)展學習主體,培養(yǎng)高素質人才的目的。教師主導作用和學生的主體作用是相輔相成的。教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動,其目標的實現和責任的完成,基于學生的自主活動,教師通過其主導作用,讓學生意識到主體作用,學生素質和潛能才能得以開發(fā)和發(fā)展.特別是作為一名體育教師更要發(fā)揮主導作用，確保學生的主體地位，則在教學過程中要我們可以利用體育教學的學科性質采用相互激勵的方式來使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。為此，教師要充分發(fā)揮其主導作用善于調控自己在課堂上的情緒表現。這是因為教學過程是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒表現不可避免地會影響學生的心理狀態(tài)，其情緒良好，可以使全體學生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻使學生產生心理壓力，導致教學中學生角色的附庸化。所以教師在教學過程中，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，用和藹慈祥的目光覆蓋全體學生，讓他們感到自己是被老師重視的、關注的，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產生情感的遷移，從而使學生“ 親其師、信其道、樂其學”，以達到“寓教育于娛樂中”的目的。

第二篇：讓信息技術在課堂教學中發(fā)揮作用

讓信息技術在課堂教學中發(fā)揮作用

王桂梅 我在現代教育技術的應用、研究方面，通過學校的培訓和自身的自學，具備了較強的理論基礎和專業(yè)水平。同時，也注重自己的繼續(xù)教育，積極參與進修學校組織的專業(yè)技能培訓課程。在教學注重多媒體的使用，根據我校的實際情況，開展了有趣、高效的教學模式，力求使學生對信息技術學科產生了濃厚的愛好。為保證上課的質量，我每上一節(jié)課，都做好充分的預備，認真?zhèn)湔n，在備課過程中我還認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，并盡量收集更加廣泛的材料，讓學生有更加多的選擇。我的信念是決不打無預備的仗，這些預備工作使我在課堂教學中更加得心應手，有條不紊。對于學生個體，本人加強了對后進生的指導工作，拉近學生之間的差距，這增強了后進生學習的信心，使其能與其他同學同步前進，享受領會知識的快樂。

積極開展教研。作為教研組長，每學期都積極開展教研活動，工作重點是以校本培訓為抓手，制定了集體備課制度，進一步加強對教材的研究與探討。定期進行教學研討，圍繞教學論題進行集體討論，認真學習和研究任務驅動和小組協(xié)作的教學理論。為盡快進步本組教師的教學水平和業(yè)務能力，不僅在本校組織課堂研討活動上利用多媒體技術，而且在平時的教學中能運用現代教育技術的的地方想法設法使用，提高了學生的學習興趣。曾獲得佳市現代教育技術教學能手等稱號。近年來獲得過佳市教研先進個人，佳市數學學科最佳教師，佳市數學優(yōu)秀實驗教師等稱號。教學設計《中位數和眾數》獲得佳市一等獎，《角的度量》獲得國家級貳等獎。

第三篇：淺析現代多媒體技術在初中歷史課堂教學中的應1

淺析現代多媒體技術在初中歷史課堂教學中的應

用

來源：歲月聯(lián)盟 作者：胡繼志 時間：2010-08-17

關鍵詞：多媒體技術 初中 課堂教學 素質

論文摘要：機輔助教學的應用，給歷史教學注入了新的生機和活力．也給歷史教學帶來了一場新的革命。本文結合實際對多媒體在課堂教學中的運用談了一些粗淺的認識。

多媒體教學集聲、文、圖、像于一體，從視覺、聽覺、色彩、動感等多方面刺激學生的感官，從而形成深刻的印象，有助于教學水平和效果的提高。而且，這種新型教學模式在課堂上的使用．使知識信息量加大，內容充實、形象，聲情并茂，易于理解和記憶，比傳統(tǒng)的教學模式更具吸引力。在利用多媒體教學方面我曾做了些嘗試，有一定的收獲．分述如下：

一、增加課堂教學容量，擴大學生視野

計算機存儲量大．容納教學信息多，執(zhí)行速度快，能在短時間內呈現大量的形聲材料．使學生在相同時間內接受比傳統(tǒng)課堂教學多得多的教學信息。因此，利用計算機輔助歷史教學，可以增加課堂教學容量．擴大學生視野。例如，講“一戰(zhàn)”西線三大戰(zhàn)役時，如按傳統(tǒng)教學模式逐個講述略顯繁雜．擇一而講學生又感不足．我就采用多媒體技術播放了二次戰(zhàn)役的精彩片斷，再配以簡短的解說，既節(jié)省了時間，又滿足了學生的求知欲。對于第一次出現在戰(zhàn)場上的飛機、坦克等新型武器，學生是有興趣的．要一一講述這些武器的來歷，從時間上來說顯然是不允許的。在這里我就得益于多媒體技術提供的短短一組鏡頭：“飛翔于天空的鷹”、“人類模仿鷹的飛翔”、“萊特兄弟試制的飛機”、“一戰(zhàn)時出現在戰(zhàn)場的實習機”。僅僅幾秒鐘的時間就交待了來龍去脈。另外．應用多媒體技術自動展現所需圖像，更無需教師詳細板書．這樣就加大了課堂教學密度，增加了課堂教學內容。

二、使歷史知識系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學生的歷史思維能力

歷史學是培養(yǎng)人思維能力的重要學科。英國大家培根說：“歷史使人智慧?！边@是因為，人們通過學習歷史，學會查找資料，分析論證問題，從而大大提高思維能力，有利于正確地認識和處理問題。學生具備了這種能力，對以后參加生產、工作，處理問題，把握正確的方向，是大有益處的。從這一點來說，培養(yǎng)學生的歷史思維能力是歷史教學的最終目的。多媒體技術將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機地組合成一個整體，能系統(tǒng)、動態(tài)地反映歷史的過程．有利于學生整體認識歷史發(fā)展．分析歷史事件的原因和結果，掌握歷史發(fā)展，從而培養(yǎng)思維能力。例一：講美國霸權政策時，為了說明二戰(zhàn)后國際關系中心的變化，我利用維也納會議、巴黎和會、雅爾塔會議三張圖片及一定的背景，創(chuàng)設了l9世紀以來國際關系中心的發(fā)展變化的歷史背景。學生通過對比得出結論：國際關系中心從傳統(tǒng)的以歐洲為中心轉到以蘇美為中心。為了讓學生探究為什么有這種歷史性的變化，我提供了一張有關美國二戰(zhàn)前后、對外貿易在世界所占比例的表格，使學生認識到：地位決定一個國家的國際地位。

例二：為了讓學生理解當今世界政治發(fā)展趨勢．我設計了一組圖片，有美國出兵海灣、前南斯拉夫地區(qū)戰(zhàn)爭、伊拉克侵略科威特、華約解散、巴以和解、克林頓訪華、江澤民訪美，將這些照片配上背景音樂播放出來，學生很容易就歸納出當今世界和平與動蕩并存，總體趨勢走向緩和的政治特點?？梢姡枚嗝襟w教學，可以使學生深刻領悟教學內容，完成由形象思維向抽象思維的過渡．從而有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

三、化靜為動?？朔R難點

新歷史教材圖文并茂，描述生動，并配有一套投影教材。包括地圖、實物圖等．它色彩鮮明，畫面清晰，在激發(fā)興趣、提高學習效率等方面起到很好的作用。但在實際應用中，也存在不少問題，最大的缺點是這些圖都是靜止的．缺乏動感，層次不清楚。例：使用新航路的開辟圖時，圖示中有四種符號，錯綜復雜地交織在一起。學生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術能將靜態(tài)圖形動態(tài)化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動畫．如箭頭的閃爍、自動延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個地圖“活”起來，層次感強，引起學生注意力的高度集中，讓學生對航行路線、重要地點等有了系統(tǒng)而深刻的認識．便于記憶。還有一些實物圖，如生產工具，年代久遠，城市的孩子不了解．教師講起來很費勁，學生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術使其“動”起來，可一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學生無法感知遙遠歷史事物的問題，對生產工具的改進促進經濟發(fā)展的觀點，形成了深刻的認識，克服了知識難點。

四、化抽象為形象，強化記憶

多媒體教學直觀、生動、形象，可以使枯燥抽象的理論變得形象具體．便于學生加深對重點知識的記憶和難點的理解。例：“馬歇爾計劃”的實質，這一知識點是重點也是難點。有位教師在制作課件時，設計了這樣一幅漫畫作提示：漫畫上一一只受傷的獅子(頭戴畫著英國國旗的帽子)拉著一輛馬車．車上坐著一位大腹便便的大老板，他手中的皮鞭打在獅子身上正好形成一個美元符號。這幅漫畫形象生動地反映了美國通過馬歇爾計劃控制西歐的經濟、政治，英國唯美國馬首是瞻的歷史事實相信今后若出現“馬歇爾計劃”這一問題時．學生憑這一漫畫就能給出正確答案。這樣不僅化解了難點，而且強化了知識的記憶。

五、突破時空限制。提供豐富逼真的視覺表象

是人類社會已消失了的過去．因此，歷史學科具有“過去性”的特點，而這種“過去性”往往給學生的學習帶來一種隔膜感和距離感。多媒體在課堂上的應用，能打破時間和空間的限制，化遠為近，真實、形象地反映歷史的本來面貌．為學生提供豐富逼真的視覺表象．把學生帶到當時當地的情景中．增強歷史的真實感，更便于深刻理解歷史知識。例如：二戰(zhàn)的尾聲——日本無條件投降是學生感興趣的熱點。然而．讓學生了解日本投降的全過程，僅讓他們聽教師的精彩講述是不夠的．正如家布魯納所說：“語言描述的再直觀都是抽象的?！痹诖?，我用多媒體技術播放了一段錄像．學生清楚地看到美國的“小男孩”、“胖子”在日本廣島、長崎上空卷起的蘑菇云；蘇聯(lián)紅軍進入東北的壯觀景象及日本外相重光葵、參謀長梅津美治郎在東京灣“密蘇里”號軍艦上垂頭喪氣簽字的神態(tài)。所有這些活生生的場面，都會使學生有一種身臨其境之感。

六、多媒體教學動態(tài)性強

變化的事物更能吸引人們的眼球．抓住人們的注意力。從人們的視覺上來說．傳統(tǒng)的教學是靜態(tài)的，不利于調動人們的各項器官為學習服務．而多媒體演示教學有很強的動態(tài)性，可通過設定、Flash動畫、影視等手段，化靜為動、化死為活，調動人們的視聽器官為學習服務。如講《“解放者”的風采》時，我用動畫將“三角貿易”再現在學生面前，學生能看到黑奴貿易這一滅絕人性的行為，從而體驗它的殘酷和野蠻。這種模擬，使教師少費口舌，學生又能在興趣盎然中學習知識。提高了教學效果。

七、多媒體教學給學生以美的

多媒體教學是教育、技術、藝術三者有機結合的統(tǒng)一體，精心設計的板書是幫助學生撬開智慧大¨的杠桿。但傳統(tǒng)教學，由于受教師字體、時間、黑板的限制，一時匆忙信筆涂鴉，影響教學效果。多媒體演示教學所出示的是事先精心準備好的板書，字體美觀適中，還可根據需要使用不同的顏色和布局。這種醒目、美觀、鮮明、合理的板書．能使學生形成視覺快感，得到美的享受，有助于學生的記憶，對學習不無裨益。同時，教學中穿插的精美圖片、優(yōu)雅，也能給學生美的熏陶。

八、傳遞情感。加強思想教育

對學生進行思想教育是歷史教學的三大任務之一。歷史學科的育人功能更是其獨有的，但光憑說教往往達不到預期的效果，人們更愿通過感知有血有肉的生動史實，在感情上引起共鳴，而后升華為具有一定立場的道德觀、人生觀。在這方面，多媒體技術在課堂上應用，效果極佳。如：講南京大屠殺時有一教育要點，即讓學生認識日軍侵華罪行并牢記這一國恥。盡管教材對此作了敘述，小字部分還有具體的描述，但據以往教學經驗，學生對這一歷史事件往往停留在表層的認識上。如記住日軍屠殺軍民30萬人以上這一數字，而沒能在心靈上產生強烈的震撼。所以，在這一教學環(huán)節(jié)，我利用了機的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說．低沉的音樂，一幅幅慘絕人寰的畫面．一張張日軍耀武揚威的嘴臉．短短幾分鐘，學生個個疾首蹙額，義憤填膺。他們的心靈被撞擊，被刺痛，紛紛表示恨透了日本鬼子，真切領悟到落后必定挨打的道理。通過多媒體把愛國主義情感潛移默化地傳導給學生．加強思想教育。

結語

利用計算機輔助歷史教學，通過對文字、圖像、動畫、聲音、電影等媒體的組合。能把豐富多彩的歷史展現在學生面前，創(chuàng)造出更具活力的教學氣氛，提高教學效果。隨著素質教育的深化，計算機多媒體教學這一“教與學的新天地”將會越來越顯示出其生命力。

第四篇：在小學體育課堂教學中

在小學體育課堂教學中

應用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究

摘要：隨著教育教學改革的深入，教師隊伍素質的提高，信息技術的運用在現代教學中越來越普遍，越來越發(fā)揮出其他教學手段無法比擬的優(yōu)勢。本文通過實驗研究，得出如下結論：在體育教學中合理的運用信息技術，能夠提高學生的練習興趣，建立正確技術動作概念；學生能夠更直觀、更準確地感知技術動作，有利于動作的鞏固與提高；在體育教學中合理的運用信息技術，使學生多了幾分自己觀察、思考、探索的空間，能夠積極、主動地融入體育課堂中，有利于發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率，為學生“終身體育”奠定基礎，為受教育者一生持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：信息技術；體育課堂教學；多媒體課件；研究

一、研究的提出

（一）社會發(fā)展的需要

二十一世紀是知識經濟占國際經濟主導地位的世紀。知識成為二十一世紀經濟發(fā)展的主要動力。以知識為基礎發(fā)展經濟，就必須依靠知識創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新是知識經濟的內核。江澤民同志指出：“迎接未來科學技術的挑戰(zhàn)，最重要的是要堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。在知識經濟時代，創(chuàng)新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎是教育。推進素質教育，是全面貫徹黨的教育方針的根本舉措。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的重要組成部分。進入二十一世紀，信息技術正以前所未有的速度走進人們的學習、生活，并從思想、觀念、學習方式和生活方式上給人類帶來深刻的革命。面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。時代要求我們的教育必須盡快培養(yǎng)出具有現代社會素質的高水平人才。從未來的人才特點看，信息時代的人才必須要有較強信息獲取和選擇能力，要有較強的自我建構知識的能力，要有積極主動地終身學習的愿望和能力，要有創(chuàng)新的思維能力。這些能力的獲得，要創(chuàng)新我們的教學。社會的發(fā)展要求我們突破傳統(tǒng)學校教育的局限性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

（二）教育發(fā)展的需要

我國的中小學教學所面臨的問題是：傳統(tǒng)的以“教師、教材、課堂”為主的“三個中心”教學模式仍然束縛著教師和學生，嚴重的影響著學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學程序難免有機械、呆板之嫌。課件成了典型的輔助教而不是輔助學。課堂教學是教師“一言堂”、“滿堂灌”，運用多媒體后，課堂教學變成了“電灌”，學生的主體地位仍然得不到確立，學生的主動性積極性得不到發(fā)揮。學生只有聽的權利，沒有動手操作和親自實踐，沒有了成功的喜悅和挫折的壓力，也沒有了知識的落實和能力的提高，學生的主動發(fā)展受到抑制。信息化時代要求我們的教育必須盡快培養(yǎng)出具有現代社會素質的高水平人才。第三次全國教育工作會議作出了《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育》的決定，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面推進素質教育已形成了共識，并成為了全黨的意志。全面提高學生的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，是實施素質教育的重點，是我國二十一世紀教育的主題。創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。多媒體技術的交互性將改變學生被動學習的過程，而代之以按照自己的學習基礎和興趣選擇適合自己水平和生長點的知識，學生在學習過程中所接受的信息不再是單一隔離的語意、書面符號交流，而

是集聲音、圖象、動畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，更加有利于學生對知識意義的主動構建與拓展、創(chuàng)新。因此，基于信息技術的現代教育手段的合理運用將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）促進師生發(fā)展的需要

在長期的教學實踐中，教師的教學觀仍然存在著很大的問題。教師對學生所持的基本觀點和態(tài)度直接影響著教育教學活動的目的、方式和效果。在實際工作中，教師往往把學生看作是弱小的，沒有能力的，可以支配的，強調他們沒有知識、沒有能力、缺乏獨立性的一面，忽視了學生內在的積極性、創(chuàng)造性和發(fā)展的必然性、可能性。實際上，學生是一個獨立的發(fā)展的個體，有自己的思想和獨特的個性。也就是說，每一個學生都有自己的思維方式和個性特點。學生是發(fā)展的人，發(fā)展的人意味著學生身上蘊藏著巨大的潛力。承認并尊重他們的個性是實現創(chuàng)新教育的前提。只有他們的個性得到了充分發(fā)展，他們的主動性和創(chuàng)造性才能得以更好發(fā)揮。

現代信息技術在教育領域內的發(fā)展和運用，給教師和學生提供了先進的開發(fā)學生創(chuàng)新思維的手段和方法。解脫了教師繁重的教學勞動和學生的課業(yè)負擔。多媒體技術的超級鏈接功能開創(chuàng)了學生創(chuàng)新思維意識的空間?？墒箤W生的思維出現跨躍式的發(fā)展。縱觀以上各種觀念，提出《小學體育課堂教學中應用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究》課題。

二、研究的概念

“在小學體育課堂教學中應用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究”就是要在課堂程序設計教學過程中，運用體育課堂的獨特功能，突破傳統(tǒng)的課堂教學的局限，改變教師的教學和學生學習的方式，達到教法創(chuàng)新和學法創(chuàng)新，使學生在自主、愉悅、和諧的狀態(tài)中進行探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

小學體育課堂教學中應用信息技術是特指通過小學生計算機編譯軟件BASIC及其相關知識，通過指令讓計算機執(zhí)行小學生分析、解決體育問題的方法。

創(chuàng)造性思維是指人在解決問題的過程中產生出對社會或個人有價值的各種新成果的思維活動。它具有兩個顯著的特征：一是思維的產物是新穎的、有價值的；二是思維過程也是新穎的。創(chuàng)造性思維作為一種問題解決活動中的思維活動，不是一種獨立的一成不變的思維形式。它既與發(fā)散思維有關，也與收斂思維有關。是在一定的知識結構基礎上以發(fā)散思維能力為核心，收斂思維能力為支持的諸能力的最優(yōu)組合。在思維方向上，它是發(fā)散思維和收斂思維的交替與綜合；在思維形態(tài)上，它是形象思維和抽象思維的綜合；在思維方式上，它是直覺思維和邏輯思維的交替運用。心理學認為：能力是指人在順利解決問題的過程中表現出來的穩(wěn)定的思維品質特征。由此，我們把創(chuàng)新思維能力定義為：創(chuàng)新思維能力是指人在創(chuàng)造性解決問題的過程中表現出來的穩(wěn)定的思維品質特征。它的發(fā)展，需要學生知識的不斷擴充和經驗的積累；要求老師結合學生的具體情況，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運用多種教學方式，組織有效的教學活動，創(chuàng)造利于學生身心健康發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，增長學生的創(chuàng)造行為。

三、研究的基礎

通過創(chuàng)設具有現代意識和創(chuàng)新文化的氛圍，轉變教師的教育觀念，運用現代教育技術，改革教育教學方法，深入挖掘和充分利用學校教育教學活動中一切創(chuàng)新因素，積極探索以課程為載體培養(yǎng)小學生創(chuàng)新素質的可行途徑，能最大限度地開發(fā)小學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)小學生的探索精神和創(chuàng)新人格，養(yǎng)成創(chuàng)造型思維方式和創(chuàng)新學習習慣，有效地促進小學生創(chuàng)新素質的發(fā)展，進而提高小學生的學業(yè)水平，為今后發(fā)展成為創(chuàng)新人才奠定良好的基礎。

（一）可以促使教師角色的創(chuàng)新，使教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指

導者、促進者。

（二）可以使學生的學習方式得以創(chuàng)新，使學生由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥亟嬛R。

（三）可以促使教學形式得到創(chuàng)新，使學生課堂學習形式多樣化。

（四）可以使學生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

四、研究的目標

（一）通過本課題的研究與實踐，總結出促進小學生在體育課堂應用信息技術環(huán)境中自主創(chuàng)新思維能力發(fā)展的基本經驗和模式。

（二）通過本課題的研究與實踐，培養(yǎng)出掌握信息技術能力和先進教育理念的老師和具有較強自主創(chuàng)新能力的學生群體。

五、研究的內容

（一）在體育課堂應用信息技術環(huán)境中如何促進小學生自主創(chuàng)新發(fā)展的模式研究。

（二）在體育課堂應用信息技術環(huán)境中，如何指導學生自主探索，發(fā)展自主創(chuàng)新實踐能力的研究。

（三）培養(yǎng)出掌握信息技術并具有先進教育思想的教師隊伍。

六、研究的方法

（一）比較研究法

參照、借鑒國內外同一領域的研究成果及文獻資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點，為課題研究提供框架和方法論。

（二）案例研究法

針對新課標下的各科教學特點，采用“麻雀解剖”及“敘事研究”相結合的方法，通過典型案例的剖析，反思矯正設計思路，從教學實踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。

（三）經驗總結法

教育經驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進行總結，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。

（四）行動研究法

一切為了行動，為了行動的一切。課題研究貫穿于行動的過程中。以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實”上下工夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的局面。

七、研究的對象

洪澤縣實驗小學全體學生。

八、研究的成果形式

（一）在體育課堂應用信息技術環(huán)境中如何促進小學生自主創(chuàng)新能力發(fā)展的模式研究。

通過實踐和探究，總結出了“五步法”引導學生自主學習，收到了較好的效果?！拔宀椒ā笔牵杭ぐl(fā)學生自主學習的興趣——創(chuàng)新學生自主學習的思維——改變學生自主學習的方法——提高學生自主學習的能力——鞏固學生自主學習的效果?！拔宀椒ā睂訉油七M，環(huán)環(huán)相扣，能夠促使學生在輕松和諧愉悅的環(huán)境中掌握知識，提升學習情趣。促過了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展

（二）探索了體育課堂應用信息技術環(huán)境下新型的學習模式，有效地促進了學生自主創(chuàng)新性發(fā)展。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的。鄧小平同志曾說過：“要恢復對學生課外活動的指導，增長學生的知識和志氣，推動學生全面發(fā)展”。在實驗過程中，我校充分發(fā)揮現代信息技術在體育課堂中的優(yōu)勢，堅持以普及為主，根據不同年齡學生的特征，組織成立了課件制作小組、電腦打字小組、電腦繪畫小組等，為學生提供大量實踐和創(chuàng)造的機會。學生在活動中不僅提高了信息技術在體育課堂教學中掌握和應用水平，并在學習體育活動的過程中形成善于創(chuàng)新、敢于嘗試、不怕失敗、百折不撓、勇往直前等優(yōu)秀品質，還使學生豐富了科學文化知識，促進了學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

（三）教師教學能力不斷提高，教研成果突出。

從2009年以來，在教師參加各項體育優(yōu)課評選及體育技能比賽中，6人獲縣一等獎，唐愛華、龔群、丁濤、蘇慶嬋、蘇慶云5人獲市一、二等獎，有60余篇論文在國家級、省市級刊物上發(fā)表，有40多篇論文在縣級及以上論文評選中獲獎，有10件課件學件在省、市、縣級評選中獲一、二、三等獎。

（四）提高了學校的辦學水平及整體形象。

學校利用現代信息技術，改善了教育管理手段，建成了一套切實可行的現代教學管理體系，實現了教學管理系統(tǒng)化、科學化，學籍管理自動化，提高了辦學效益，同時通過課題研究，學校一大批參入課題研究的教師和學生的信息素養(yǎng)得到明顯提高，這批師生在教育教學實踐中成為學校課題實驗研究的有力推動者，對學校教育改革的深化，全面工作的開展起到了很好的促進作用，從而全面帶了學校教育教學信息化和學校辦學水平的快速提升。我校在已取得成績的基礎上，近年來，學校先后被評為“江蘇省體育工作先進學?！?、“江蘇省體育傳統(tǒng)項目學校”、“淮安市體育傳統(tǒng)項目學?！钡?。

（五）其它研究成果。

通過幾個階段的研究，我們收集實驗老師獲獎的論文、教學設計和公開課等，已經自編階段性報告、論文集、教學設計案例集、課件與課例集。

主要參考文獻：

[1] 權德慶.體育統(tǒng)計學〔M〕.北京：人民體育出版社，2002.[2] 張宏煜.取長補短的多媒體課件[J].黑龍江：黑龍江省鶴崗市師范學校,2005.4.[3] 林笑峰.體育心理學〔M〕.北京：高等教育出版社，1996.

第五篇：體育游戲在課堂教學中的應用

體育游戲在課堂教學中的應用

體育游戲是由一定的情節(jié)、動作（跑、跳、平衡、對抗和各種表現動作等）、比賽規(guī)則和結果等幾個部分構成的綜合性的體育活動。體育游戲的易行性為體育游戲設施差的農村學校提供了豐富的教學方法和手段，體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉快，提高中樞神經的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，因而深受學生的歡迎。體育游戲的內容廣泛，所有的體育活動項目都會成為體育游戲的內容。體育游戲形式生動活潑，內容豐富多彩。因而體育游戲教學是體育教學的重要輔助手段，它有利于學生體力、智力、品行、非智力因素的發(fā)展。在體育游戲活動中，能使學生的天性得以流露：成功時，喜悅與自負、自傲并存；失敗后，難過和害羞、自卑交織；高難度練習時，焦慮與恐懼溢于言表；在體育游戲活動中，自私和隨意交互呈現；在分組活動中，信任、友誼和猜疑、妒忌交替；在受到批評時，敵視和逆反不言而喻．構成當前中學生心理素質偏低的原因固然有社會、家庭、學生自身等諸多因素，但在矯正學生心理偏差、培養(yǎng)學生健康心理方面，如何通過體育游戲這一途徑在課堂教學過程中對學生進行行之有效的身體鍛煉和個性、人格的培養(yǎng)，是每位教師應盡的職責。加強學生合作精神的培養(yǎng)，能促進學生身心健康、和諧地發(fā)展。

一、體育游戲在準備活動教學中的運用

一般準備活動中是慢跑、行進操、定位操，反復使用會使學生感

到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。我們可以采用一些奔跑類的游戲。如：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團”、“拉網捕魚”，或者用跳繩、跳橡皮筋、“猴子搶球”、“傳球觸人”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果。有些游戲起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學，例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”、“人手一球”、“取球比賽”等等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內容又是組織教學的手段。

專門性準備活動，如短跑教學課，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲，如：“黃河長江”、“喊號追人”等。在籃球課的準備部分，可采用“兩人爭球”、“巧入營門”、“傳球比快”等游戲使學生熟悉球性。運用體育游戲進行準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課程內容的基本部分教學做準備，通過準備活動表現出良好的身體機能狀態(tài)和心理狀況，把學生的興奮性調節(jié)在一個適宜的狀態(tài)，因此教師在組織游戲時一定要有效的控制和調整。

二、體育游戲在技術技能教學中的運用

在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

中長跑是一項有效發(fā)展學生心肺功能，培養(yǎng)學生意志品質的教

材。但如果一味地按中長跑競技比賽的要求，逼著學生繞著田徑場一圈圈的跑，使學生跑出恐懼，跑出厭倦，也不利于學生的身心健康。如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節(jié)，如“奔向二十一世紀”、“環(huán)球旅行”，使學生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達到教學目的。在球類教學中，可根據學生的身體素質、技術水平降低球風、縮小場地，對規(guī)則進行變異，使學生充分體現到體育教學中成功的樂趣，從而提高學習積極性。

體育技術、技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作技能形成的不同階段的任務與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。

三、體育游戲在身體素質練習中的運用

身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據不同的目的要求進行選擇運用。

游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現傷害事故。

四、體育游戲在整理活動中的運用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復、整理活動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機體的生理、心理得到放松。

體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。我們教師要根據體育教學的各個環(huán)節(jié)的任務要求，選擇、創(chuàng)編一些有針對性，適用性強的游戲方法，對學生實施健身教育，這也是目前學校體育教學的又一發(fā)展方向和改革途徑。

教學的方法是不斷改進的，課題的研究只能說是針對一種情況進行的試驗。隨著時代的不斷進步，人得思想和眼界品位的不斷提升，對于教師而言有著巨大的壓力。能夠利用好體育游戲來提高學生學習的興趣，達到提高教學質量以至于提高身體素質的目的才是我們追求的目標。