第一篇：讓健康情緒伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓健康情緒伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

趙王城學(xué)校 吳振國(guó)

呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了，“活”其實(shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。”

但是，目前由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等諸多方面的原因，致使有的學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)、身心健康的發(fā)展。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒，是培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。積極學(xué)習(xí)的過(guò)程就是智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程?！?因此，情感教育在教學(xué)中的作用非常重要，教師只有把認(rèn)知和情感融為一體，彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高效率那么，作為教師怎樣才能讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的情緒，如何保持快樂(lè)的心情呢？我認(rèn)為,應(yīng)從這幾方面做工作：

第一、善待學(xué)生，像對(duì)待自己的孩子一樣，像真心朋友一樣。教師要以尊重、信任、關(guān)心、耐心和諒解的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，善于用豐富而健康的情緒去感染學(xué)生，切忌用高壓、侮辱、諷刺、挖苦等方式，要避免各類精神刺激。教師要尊重學(xué)生人格，建立新型的師生平等關(guān)系，創(chuàng)建融洽和諧的教與學(xué)氛圍。學(xué)生做錯(cuò)了事，老師要堅(jiān)持正面教育，不能動(dòng)

輒訓(xùn)斥，更不能用體罰等有損學(xué)生的懲罰手段，久之學(xué)生則會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不利學(xué)生健康情緒的培養(yǎng)。

第二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、風(fēng)趣，性格開朗。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣看待，要下決心把他們培養(yǎng)成樂(lè)觀、風(fēng)趣，性格開朗，具有廣泛的愛(ài)好和興趣、富有創(chuàng)新精神的合格人材。為此老師要具備淵博的知識(shí)、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、多才多藝的技能，才能做到“學(xué)高為師”。同時(shí)教師還應(yīng)研究每個(gè)學(xué)生“個(gè)性”，熟悉每個(gè)學(xué)生各方面的優(yōu)劣，這樣工作起來(lái)才能做到“因材施教”。

第三、鍛煉學(xué)生面對(duì)困難、解決困難的心理?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的優(yōu)裕生活，真是“油瓶子倒了不扶”，無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何艱辛。隨著科目和課程的增加，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)感到吃力，尤其是考試成績(jī)出來(lái)以后，成績(jī)差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，這種心理壓力如不能及時(shí)排解，就有可能造成不良后果。教師在成績(jī)公布前后做好差生思想工作，要耐心地幫助學(xué)生分析尋找學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，并予以精神上的撫慰和生活上的關(guān)懷，從而使其經(jīng)受精神和意志的磨煉，要讓他們懂得“不經(jīng)一翻徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”的道理，要正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，避免不良情緒的產(chǎn)生。

第四、扶助學(xué)生，讓他們每天都面對(duì)陽(yáng)光。教師經(jīng)常與學(xué)生談心，或者抽空與學(xué)生一起進(jìn)行課外活動(dòng)，玩玩游戲，要與學(xué)生打成一片，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的快樂(lè)情緒。只有在平等融洽的氛圍中，你才能真正了

解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理活動(dòng)。學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中遇到困難時(shí)，作為教師都應(yīng)義不容辭地扶助一把，要知道人在困難時(shí)受人之恩是不會(huì)忘記的，所以你以后對(duì)學(xué)生善意地批評(píng)和要求他會(huì)樂(lè)意接受的，起碼再不會(huì)與你產(chǎn)生對(duì)立的情緒，并由此產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

我們應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)學(xué)生，是高高在上，還是蹲下身來(lái)？作為教師，你不是凡人，你是扭轉(zhuǎn)乾坤的神，是關(guān)系到教育教學(xué)成敗的基石。（作者，吳振國(guó)，男，1974年6月出生，中教一級(jí)，學(xué)歷本科，現(xiàn)工作于邯鄲復(fù)興區(qū)趙王城學(xué)校。聯(lián)系電話：0310-4022811，郵箱：hdwuzhenguo@163.com，郵編：056003）

第二篇：讓愛(ài)伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

讓愛(ài)伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

永安市西坑小學(xué)丁秀碧

“愛(ài)”是人世間一個(gè)永恒的話題，愛(ài)在教育中是至關(guān)重要的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！敝灰蠋熡幸活w愛(ài)心，善待、寬容學(xué)生，以一顆慈愛(ài)的心去善待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，將殷殷的母愛(ài)賦予每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向成功，學(xué)生將會(huì)更“親其師，信其道”。因此，我認(rèn)為作為一個(gè)老師，一個(gè)班主任，要做好教育工作就必須學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，讓愛(ài)伴隨學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、要學(xué)會(huì)善待寬容學(xué)生

學(xué)生是一個(gè)正在發(fā)展的不成熟的個(gè)體，在他們身上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是難免的，也是正常的，俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。教師要學(xué)會(huì)寬待學(xué)生的不足，寬待學(xué)生的冒犯，不要過(guò)分苛求學(xué)生。當(dāng)然，寬容絕不是放縱，在教育過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持嚴(yán)寓于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)的原則，工作中時(shí)刻要注意做到寬嚴(yán)適度，要學(xué)會(huì)寬容。教師的寬容能讓學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，從而收到事半功倍的效果。

在多年班主任工作中，我接觸的學(xué)生，有好有差。好學(xué)生聽話，學(xué)習(xí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)好，深得老師的喜愛(ài)；差生不聽話，甚至很搗蛋，上課不專心，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師們大多不喜歡，甚至很反感。我手下就有一個(gè)很有個(gè)性的學(xué)生叫王小明他聰明活潑，也很孝敬父母。可是，他身上的缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)還突出：家庭作業(yè)從來(lái)不完成，幾乎不做，寫字很糊涂，課上不專心聽講，心不在焉的，與同學(xué)的關(guān)系很不好，常常惹是生非。老師批評(píng)他，他就兩眼呆呆地看著，臉上一點(diǎn)表情也沒(méi)有，有時(shí)也點(diǎn)頭表示要改正，可是才轉(zhuǎn)個(gè)身子的工夫，同學(xué)又來(lái)告狀說(shuō)王小明又干壞事了，實(shí)在讓人無(wú)可奈何。我也對(duì)他失去信心，認(rèn)為他真的不可救藥了，真想放棄對(duì)他的教育?？墒怯幸患伦屛腋淖兞藢?duì)他的看法，有一天下午，我執(zhí)勤提早到校，才剛進(jìn)校門就聽到有人在哭，我尋聲走去一看，原來(lái)是王小明坐在地上,雙手抱握著一個(gè)流血的小拇指嚎啕大哭。其他的同學(xué)只是圍著他看，沒(méi)有一個(gè)人幫他，還有人告他的狀，說(shuō)他把教室的門弄壞了。此刻的他顯得十分無(wú)助與可憐，當(dāng)他聽同學(xué)說(shuō)老師來(lái)了時(shí)，哭聲更是“凄慘”似乎在暗示我什么。我見狀二話沒(méi)說(shuō)，先掏出手紙為他止血，接著馬上帶他上醫(yī)務(wù)室包扎。在回來(lái)的路上我與他談了很多話，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)行了一次教育。從那以后，這位讓人頭疼的“壞孩子”變了。更讓人驚訝的是，學(xué)校舉行的硬筆書法比賽中，他竟得了二等獎(jiǎng)，老師和同學(xué)都刮目相看。

王小明的案例著實(shí)考驗(yàn)了身為班主任的我的愛(ài)心與責(zé)任心。我在反思，壞孩子并不是真的無(wú)藥可救，他們還是個(gè)小學(xué)生，可塑性很強(qiáng)。只要老師有一顆愛(ài)心善待他們，教之得法，曉之以理，動(dòng)之以情，給他們更多的真誠(chéng)、關(guān)懷和期待，給他們更多的機(jī)會(huì)和興趣。像辛勤的園丁一樣：脆弱、受損的幼苗在園丁精心的培育和呵護(hù)下是完全可以長(zhǎng)成參天大樹的。相信只要我們真誠(chéng)地去關(guān)心需要關(guān)心的學(xué)生，他們也一樣能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、要學(xué)會(huì)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

母愛(ài)是一切愛(ài)中最純粹、最無(wú)私的!在教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)待學(xué)生也要像對(duì)待自己的兒女一樣關(guān)心有加，耐心百倍。有位同仁道“愛(ài)一個(gè)學(xué)生容易，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生難；愛(ài)好生容易，愛(ài)差生難；愛(ài)一天容易，天天都愛(ài)難?！弊鳛槿嗣窠處?，其天職就是教書育人，就應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生一視同仁，要博愛(ài)，不能偏心。偉大的陶行知曾告誡我們這樣的話：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生?！崩蠋煶３?duì)好生關(guān)愛(ài)有加，而作為差生他們已經(jīng)受了過(guò)分的挫折和痛苦，他絕不再需要批評(píng)、指責(zé)和埋怨，他們比好生更需要老師的愛(ài)，需要老師的關(guān)心和理解。他們雖然有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤，但他們都有自尊心，有求知欲，他們非常需要幫助，哪怕是一次鼓勵(lì)，一句肯定的話語(yǔ)都會(huì)使他們激動(dòng)，增強(qiáng)自信心。老師對(duì)待這部分學(xué)生要用發(fā)展的眼光去看待他們，1

著眼于他們今后的成長(zhǎng)，指明努力的方向，對(duì)他們提出殷切的希望，使其知道自己的缺點(diǎn)，同時(shí)也看到自己身上的“閃光點(diǎn)”。明確奮斗的目標(biāo)。

記得幾年前我接手過(guò)一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生叫李強(qiáng)，我發(fā)現(xiàn)他總是穿得臟兮兮的，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，個(gè)子又瘦小，同學(xué)都瞧不起他，不和他一起玩，甚至欺負(fù)他。有些老師也看他不順眼，冷落她。我從他那孤獨(dú)而又無(wú)奈的眼神里，感到他多么渴望理解和同情，他非常需要愛(ài)。于是，我有意思地親近他，對(duì)他多一份關(guān)注，到他家里家訪，了解到他是個(gè)失去父母的孤兒，家里只剩七八十歲的爺爺奶奶，家境十分窘迫。面對(duì)這個(gè)特殊的孩子，我從關(guān)心他的生活入手，買紅領(lǐng)巾，買筆等送給他，之后為他向?qū)W校提出申請(qǐng)減免學(xué)費(fèi)，申請(qǐng)?zhí)乩a(bǔ)助等。短短一學(xué)年時(shí)間，李強(qiáng)的變化很大：不再像從前那樣回避、害怕老師了，課余時(shí)間也會(huì)主動(dòng)與同學(xué)一起玩，并且有說(shuō)有笑，前后判若兩人。我發(fā)自內(nèi)心為他高興。相信只要我們細(xì)心觀察，用熱情和微笑去親近每一位學(xué)生，用自己的愛(ài)感化學(xué)生，用自己的智慧去教育學(xué)生，你就會(huì)覺(jué)得每一位學(xué)生都值得你去愛(ài)。從此以后，我真誠(chéng)地用心去愛(ài)我的每一位學(xué)生，同時(shí)也感受著每一位學(xué)生對(duì)我的那一份深深的愛(ài)。

三、要做好學(xué)生的引路人

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？這話一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況孩子，犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們要以一顆慈愛(ài)的心善待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，多給他們機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們走向成功。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有哪一個(gè)人比犯了錯(cuò)誤的學(xué)生更需要愛(ài)?！碧幱谖闯赡觌A段的學(xué)生，心靈的可塑性特強(qiáng)，只要我們老師善于引導(dǎo)，教育有方，相信學(xué)生們會(huì)改正錯(cuò)誤，走向成功的。俗話說(shuō)：“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。”那么，怎樣做一名合格的老師，一名優(yōu)秀的班主任，當(dāng)學(xué)生的引路人呢？我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生的養(yǎng)成教育做起，養(yǎng)成教育是對(duì)人進(jìn)行道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。

1、言傳身教，做好學(xué)生的“榜樣”

俗話說(shuō)“身教重于言教”，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力。班主任對(duì)自己要嚴(yán)于律己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，凡事從自身做起，凡要求學(xué)生做到的自己先做到，以自己的行動(dòng)去影響感化、帶動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮發(fā)揮“身教”的感召力，這樣，班主任的要求才能順利地內(nèi)化為學(xué)生自己的的需要。如：我要求學(xué)生背課文，我先背給學(xué)生聽；要求學(xué)生字要寫端正，我在課堂上板書總是一筆一劃、工工整整；要求學(xué)生不能遲到，我每天都比學(xué)生早5—10分鐘到教室。

2、以身作則，做好學(xué)生的引路人

教師是學(xué)生心目中的偶像，教師的言談舉止、儀表服飾、為人處事都直接影響教育著學(xué)生。班主任更是要以身作則，做好學(xué)生的引路人。首先引領(lǐng)學(xué)生建設(shè)班集體，管理班集體。培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍，這是搞好班級(jí)工作的關(guān)鍵，也是為國(guó)家培養(yǎng)四有人才的必要。其次要加強(qiáng)家校聯(lián)系，引領(lǐng)好家長(zhǎng)。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)。是終身教育的基礎(chǔ)。經(jīng)常走訪學(xué)生家長(zhǎng)，取得家校配合，和諧發(fā)展，班主任是班級(jí)的靈魂，親近學(xué)生，親近家長(zhǎng)，在融洽和諧氣氛中溝通師生感情，做起工作來(lái)也就更加得心應(yīng)手了。

蘇霍姆林斯曾說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。這是我們做教師的責(zé)任?！笔前?，作為“人類靈魂的工程師”，必須引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生走上正確的人生之路，只有和諧與宜人教育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境才能保護(hù)好他們的身心健康，我們才能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)美好的 “靈魂”。讓我們用“愛(ài)”去喚起學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，讓師愛(ài)成為燦爛的陽(yáng)光、晶瑩的雨珠，去照耀和澆灌祖國(guó)的“花朵”，使他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

第三篇：讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)

讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓教師舒心幸福的工作

——小學(xué)

我們?yōu)匙有W(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，地處汝州市西十公里處，校園總面積僅有6畝多（只有4000多平方米），建筑面積2000多平方分米。學(xué)校現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生460余人，教職工20人。學(xué)校底子差，基礎(chǔ)薄，教師老齡化嚴(yán)重，教師專業(yè)水平很不均衡，是一所 “發(fā)展中的農(nóng)村小學(xué)”。在這樣的條件下，全體教師不等不靠，利用自身?xiàng)l件和自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，走出了農(nóng)村小學(xué)教育的一番小小天地。

辦學(xué)理念：讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓教師舒心幸福的工作辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)建一所農(nóng)村示范性小學(xué)

辦學(xué)思路：堅(jiān)持一個(gè)原則，實(shí)現(xiàn)二個(gè)提高，實(shí)施三項(xiàng)工作堅(jiān)持一個(gè)原則——堅(jiān)持以人為本的原則

實(shí)現(xiàn)二個(gè)提高——教師隊(duì)伍水平的提高

學(xué)生整體素質(zhì)的提高

實(shí)施三項(xiàng)建設(shè)——學(xué)校文化建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校特色建設(shè)

一、注重學(xué)校文化的建設(shè)

學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭；走進(jìn)校園，干凈整潔；走進(jìn)教室,寬敞明亮。學(xué)校堅(jiān)持文化立校，注重校園文化建設(shè)，利用黑板報(bào)，學(xué)習(xí)園地，校園廣播等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，點(diǎn)燃學(xué)生心中那顆求知的火種，形成比、學(xué)、趕、超的良好局面。

（1）立校訓(xùn)，樹教風(fēng)、學(xué)風(fēng).校訓(xùn)，是將辦學(xué)理念、道德要求、工作風(fēng)格、生活態(tài)度等概述為警示格言的簡(jiǎn)潔規(guī)定，要求師生共同遵循，逐漸內(nèi)化成為習(xí)慣。

校訓(xùn)：尊師 善學(xué) 誠(chéng)信 守紀(jì)

教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn) 博學(xué) 善教 愛(ài)生

學(xué)風(fēng)：專注 善思 勤記 多練

（2）建制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)校制度是全校師生必須遵守的規(guī)則，具有一定的權(quán)威性和強(qiáng)制性。結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了《教職工全員考勤制》、《教職工業(yè)務(wù)考核獎(jiǎng)懲制度》《小學(xué)生一日行為準(zhǔn)則》等一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度，既保障了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的高效、有序運(yùn)行，也是學(xué)校規(guī)范、快速發(fā)展的重要依據(jù)。

（3）重管理,抓細(xì)節(jié)

我校非常注重規(guī)范化、細(xì)節(jié)化的管理，堅(jiān)信“管理出效益”、“管理出質(zhì)量”。

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如何在管理中抓出成效，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，老子曾說(shuō)過(guò)：“天下大事必作于細(xì)?！焙柤瘓F(tuán)總裁張瑞敏也認(rèn)為，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我校的秘訣就在于“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”。學(xué)校實(shí)行簽到制，日日有記錄，月月有總結(jié)。學(xué)校常規(guī)檢查做到精細(xì)，每位教師備幾節(jié)課，批改多少次作業(yè)。值日領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生會(huì)干部，每日兩次檢查各班衛(wèi)生、紀(jì)律，并做好詳細(xì)記錄。來(lái)督促教師和學(xué)生的日常行為，起到很好作用。每位教師每學(xué)期做多少次家訪，和學(xué)生談幾次心，全體教師不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的心理變化。比如五年級(jí)的學(xué)生石小雨，父母離異，在校表現(xiàn)很反常，不學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，還算小事，和同學(xué)吵架，拿別人東西，打架，等等，所有該犯的錯(cuò)誤他都犯過(guò)。到六年級(jí)，說(shuō)真的，都不想要他，后來(lái)進(jìn)了李風(fēng)泉老師的班。李老師沒(méi)有放棄他，而是三番五次給他談心，每次犯錯(cuò)都給他機(jī)會(huì)，讓他改正，經(jīng)過(guò)2個(gè)月的努力，石小雨變了，同學(xué)們喜歡和他玩了，學(xué)習(xí)努力了，壞毛病少了，也陽(yáng)光了。如今已上中學(xué)的他，時(shí)不時(shí)還來(lái)學(xué)校找李老師說(shuō)話。我們推崇“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，把細(xì)節(jié)做到極致就是成功”，要求老師們認(rèn)真處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭生活的每一個(gè)細(xì)小問(wèn)題，盡心盡責(zé)，盡善盡美，做到讓學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）、堅(jiān)持專家引領(lǐng)，拓展教師視野。我們堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去，多次邀請(qǐng)汝州市領(lǐng)頭學(xué)?！莘蛐W(xué)的多名名師到校上語(yǔ)文、數(shù)

學(xué)、公開課。多次讓一線教師外出學(xué)習(xí)，到本市的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，程樓小學(xué)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)赴焦作沁陽(yáng)學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，此外，我們還做專題報(bào)告，指導(dǎo)教學(xué)和科研，解讀教材，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。這些措施都有效地轉(zhuǎn)變了教師的觀念，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。其中青年教師王小紅迅速成長(zhǎng)起來(lái)，多次獲得市鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課教師。

（2）、開展教研組活動(dòng)，引導(dǎo)同事互助。為從思想深入轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，我們深入調(diào)研并組織骨干教師座談，確定最需要解決的一些教學(xué)問(wèn)題作為教研活動(dòng)的主題，解決學(xué)校教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如上期的主題是“如何在教學(xué)中充分運(yùn)用學(xué)情開展教學(xué)”，如上期語(yǔ)文教研組的主題是“上好作文點(diǎn)評(píng)課，提高學(xué)生的寫作能力”，數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的主題是“抓住概念的本質(zhì)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效率”，每次活動(dòng)都事先通知教師，教師在教學(xué)中有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐與探索，搜集素材。由于大家有自主學(xué)習(xí)的積累，而且教研活動(dòng)的氛圍融洽，大家養(yǎng)成了就事論事的習(xí)慣，敢于發(fā)表自己真實(shí)的觀點(diǎn)，效果較好。學(xué)校蘆麗老師，趙娜娜老師，王曉娟老師所撰寫的論文多次獲得平頂山市教科研論文一二等獎(jiǎng)，以王利杰為主的課題《各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的應(yīng)用》獲得市一等獎(jiǎng)

（3）、組織教師講壇，推廣優(yōu)秀成果,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。為讓教師充分體驗(yàn)成功，克服自卑，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步增進(jìn)校內(nèi)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的共享。通過(guò)本人講、教研組長(zhǎng)講、教導(dǎo)處講等方式，挖掘優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供大家學(xué)習(xí)。我們成功宣傳了李鳳泉、石光明等老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也使其她老師可以借鑒身邊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自我超越，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。多年來(lái)，我校教師獲得省級(jí)論文一等獎(jiǎng)6項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)47項(xiàng)，2名教師獲得省骨干教師稱號(hào)，多名教師被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課教師、優(yōu)秀班主任。本人也獲得省級(jí)農(nóng)村骨干教師，市級(jí)骨干教師，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，市優(yōu)秀教師，市級(jí)優(yōu)秀班主任，汝州市第二界名校長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)，2010年8月參加汝州市北師大校長(zhǎng)研修班，2010年11月參加“國(guó)培計(jì)劃”短期集中學(xué)習(xí)，2011年參加汝州市校長(zhǎng)上海學(xué)習(xí)，2012年3月參加教育局赴北京中國(guó)第五屆校長(zhǎng)論壇。各

種榮譽(yù)的獲得也為老師個(gè)人晉級(jí)積累了條件，進(jìn)一步激發(fā)每位老師工作積極性。讓教師在工作中能感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)施特色辦校

辦特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，既是時(shí)代賦予學(xué)校的神圣使命，也是學(xué)校自身發(fā)展的客觀需求。近年來(lái)，我們根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，結(jié)合本校歷史，全校師生廣泛參與，充分挖掘本校資源。我校堅(jiān)持以特色辦學(xué)，文化鑄校。在校園文化建設(shè)方面進(jìn)行了認(rèn)真的思考和有效的實(shí)踐。

（一）、加強(qiáng)安全教育，共建和諧校園，（普及安全知識(shí)，提高避險(xiǎn)能力）

學(xué)生是家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育是關(guān)系社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧穩(wěn)定的一件大事。通過(guò)宣傳教育，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織開展一系列豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。引導(dǎo)師生掌握公共安全知識(shí)，培養(yǎng)公共安全意識(shí)，不斷提高師生面臨突發(fā)事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力。使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中懂得如何保護(hù)自己，讓每個(gè)學(xué)生都能夠高高興興的上學(xué)、平平安安的回家。安裝校園監(jiān)控，為師生安全保駕護(hù)航。普及安全知識(shí)，做到有備無(wú)患。（防流行病、傳染病常識(shí)教育；交通安全教育；消防安全教育；防溺水教育；防煤氣中毒教育；安全用電教育；食品衛(wèi)生安全教育，危險(xiǎn)物品安全教育，自然災(zāi)害安全教育，陌生人騙人安全教育，防校園暴力安全教育，防止意外事故教育?）

通過(guò)安全教育，提高師生的安全意識(shí)和 應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的避險(xiǎn)自救能力，最大限度的預(yù)防和減少了各種安全事故的發(fā)生，保證了學(xué)校的教育教學(xué)工作健康有序的進(jìn)行。

(二)、加強(qiáng)德育工作，創(chuàng)建文明校園

百年大計(jì)，教育為本。教育之重，德育為基。我校堅(jiān)持以德立校，把加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育作為切入點(diǎn)，把道德規(guī)范的養(yǎng)成教育作為學(xué)生思想道德建設(shè)的重點(diǎn)，主要以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度為行為準(zhǔn)繩，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成良好的養(yǎng)成教育。開展豐富多彩的主題教育，精心打

造育人環(huán)境，營(yíng)造濃厚的育人氛圍，定于每周一的升旗儀式，感受國(guó)家的強(qiáng)大，增添自豪感。清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，接受革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生感受到今天的幸福生活來(lái)之不易。教師節(jié)、母親節(jié)的感恩教育??

（三）、以多元教育為突破口，提高學(xué)生素質(zhì)。

1、在素質(zhì)教育中，我校成立了“舞蹈興趣小組”“美術(shù)興趣小組”“書法興趣小組”，努力營(yíng)造積極向上、健康有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，充分發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)全面發(fā)展。每天下午放學(xué)后的五點(diǎn)到六點(diǎn)是學(xué)生最開心的時(shí)候，走進(jìn)自己喜歡的興趣小組學(xué)習(xí)。熱愛(ài)學(xué)校，喜歡學(xué)校，最終有喜歡到快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2、經(jīng)典朗誦活動(dòng)，堅(jiān)持每日一個(gè)班級(jí)，每天在大課間活動(dòng)中，進(jìn)行15分鐘的經(jīng)典朗誦展示，大概會(huì)有5到6名學(xué)生，力求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉。通過(guò)朗誦，鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了閱讀能力，還使每個(gè)學(xué)生受到一次心靈洗滌。增強(qiáng)了學(xué)生的自信，使學(xué)生更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)。何樂(lè)而不為呢？

3、開展各種知識(shí)競(jìng)賽，加強(qiáng)知識(shí)的積累。學(xué)校定期開展作文競(jìng)賽，英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，小小數(shù)學(xué)家競(jìng)賽，歷史知識(shí)競(jìng)賽（限定的50個(gè)知識(shí)點(diǎn)），通過(guò)開展活動(dòng)，把每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)校教育的理想目標(biāo)，給學(xué)生提供盡可能豐富的教育資源和充分的發(fā)展空間，讓他們的興趣和愛(ài)好、個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)與提升。

（四）深化素質(zhì)教育的同時(shí)，學(xué)校更加注重學(xué)生的強(qiáng)身健體 體育活動(dòng)能強(qiáng)健體魄，增長(zhǎng)才干，愉悅身心，培養(yǎng)意志力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)精神，大家都知道我們身邊愛(ài)好體育活動(dòng)的人，一般都開朗樂(lè)觀，思想活躍。體育活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是意義重大。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的啟蒙階段！因此我校在資金緊張的情況下，為每個(gè)班級(jí)配備了跳繩、毽子、羽毛球拍、乒乓球拍、小籃球、小足球、········

學(xué)校定期開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，以運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，也是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的一次檢驗(yàn)，項(xiàng)目有廣播操，拔河，跳繩，羽毛球，乒乓球，踢毽，斗雞等活動(dòng)，2009年獲得平頂山市第十三屆全名健身節(jié)先進(jìn)單位，組織學(xué)生參加汝州市五運(yùn)會(huì)，增加見識(shí)，提高能力，并獲得優(yōu)異成績(jī)。

一系列活動(dòng)的開展，學(xué)生的素質(zhì)得到了提升，集體感增強(qiáng)了，師生關(guān)系融洽了，教師們也有成就了，幸福感油然而生，工作更加積極了。老師能看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，都能為班級(jí)爭(zhēng)光添彩，學(xué)生受到了尊重，感覺(jué)學(xué)校生活特別快樂(lè)。特別是每年的六一節(jié)和元旦節(jié)，學(xué)校搭建舞臺(tái)，給師生提供展示自我的機(jī)會(huì)，是我們?nèi)熒钚腋?、最快?lè)的時(shí)候。家長(zhǎng)們也爭(zhēng)先恐后的來(lái)到校園，觀看自己孩子的表演。不亦樂(lè)乎！

經(jīng)過(guò)多年努力，學(xué)校工作取得了一些成績(jī)，學(xué)校先后被評(píng)為汝州市素質(zhì)教育先進(jìn)單位，普九先進(jìn)單位，校園綠化先進(jìn)單位，教育教學(xué)先進(jìn)單位，校園安全先進(jìn)單位，督導(dǎo)評(píng)估先進(jìn)單位，學(xué)校管理先進(jìn)單位，鄉(xiāng)教育教學(xué)先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。總的來(lái)說(shuō)，我們?yōu)匙有W(xué)取得的點(diǎn)滴成績(jī)，是全體教師用智慧和汗水換來(lái)的，更離不開社會(huì)各界領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與幫助，特別是教育局、中心校的全力支持。

雖然我們做了一定的工作，但我們深知很多工作都很薄弱，如教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力還有待提高，如何提高老師們的教育素養(yǎng)，如何提高備課水平，如何最大限度的提高課堂教學(xué)的有效性，如何使學(xué)校教育教學(xué)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上完善管理制度等方面,離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求還有很大的差距。懇請(qǐng)與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家多提寶貴意見，多批評(píng)指正，渴望并堅(jiān)信在各位專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助、支持下，我們一定能邁上新臺(tái)階。

最后，用句話同大家共勉“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江河”。

謝謝大家！

第四篇：伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的金鑰匙

伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的金鑰匙——愛(ài)

作者簡(jiǎn)介:本人于2002年8月參加工作.多年來(lái)一直在一線參加教育教學(xué)工作,致力探討有關(guān)教育教學(xué)的規(guī)律及方法.論文《淺談小學(xué)生自控能力的培養(yǎng)》在2009廣西小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文、教案評(píng)比中獲得三等獎(jiǎng)；《淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)》獲得廣西中小學(xué)教師、幼兒教師教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

內(nèi)容提要：愛(ài)是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙；愛(ài)是一種偉大的力量，是尊重，是理解，是寬容，是嚴(yán)厲，愛(ài)本身就是一種能觸及學(xué)生靈魂深處，使學(xué)生心靈健康快樂(lè)成長(zhǎng)的教育過(guò)程。

關(guān)鍵詞:愛(ài)尊重理解寬容嚴(yán)厲

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。”教育的最有效的手段就是“愛(ài)的教育”。愛(ài)的力量是偉大的，因此，我們?cè)谶M(jìn)行教育的過(guò)程中就要注意講究愛(ài)的方式與教育的原則相結(jié)合。

高爾基也曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人才可以教育孩子。”真誠(chéng)的師愛(ài)是教育的靈魂，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。愛(ài)是尊重，愛(ài)是理解，愛(ài)是寬容，愛(ài)是嚴(yán)厲，愛(ài)本身就是一種能觸及學(xué)生靈魂深處，使學(xué)生心靈健康快樂(lè)成長(zhǎng)的教育過(guò)程。

一、尊重、理解的愛(ài)，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真。小學(xué)生正處于心理和生理由蒙昧走向半成熟的過(guò)渡階段，敏感而又有過(guò)多的想法，渴望理解而又不輕易讓人探測(cè)到真正的內(nèi)心世界，對(duì)周圍的人或事往往有一種本能的對(duì)立和排斥，所以，教師只有付出自己深沉博大的愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，并能享受到愛(ài)，才會(huì)贏得學(xué)生對(duì)您的尊敬和愛(ài)戴。

在平時(shí)，教師應(yīng)放下架子，與學(xué)生平等對(duì)話，是尊重學(xué)生的最好體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的管理與要求，做到既嚴(yán)又寬，充分體現(xiàn)人性化。上課時(shí)寫錯(cuò)了字，講錯(cuò)了題或冤枉了學(xué)生，主動(dòng)對(duì)學(xué)生說(shuō)聲“對(duì)不起”；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，冷靜處理，不再大聲喝斥和生氣，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下；學(xué)生不聽課時(shí)，不再當(dāng)眾批評(píng)，而是一個(gè)眼神，一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作提醒；后進(jìn)生不會(huì)做題時(shí)，耐心地輔導(dǎo)……溫和地對(duì)待每一位學(xué)生,微笑上好每一節(jié)課。在這一系列的教育活動(dòng)中，學(xué)生感受到了被尊重，被理解，被重視的關(guān)愛(ài)。因而在上課時(shí)，全班學(xué)生精神狀態(tài)很好，氣氛活躍，從他們的眼神感覺(jué)到他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從他們的行為中看出學(xué)習(xí)更自覺(jué)更帶勁了，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了各方面的自律能力，個(gè)別思想后進(jìn)生違紀(jì)有所減少，變得較乖巧了，愛(ài)學(xué)習(xí)了，班里的整體成績(jī)也有較大的提高。從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心。

二、寬容的愛(ài)，可增強(qiáng)學(xué)生的自省力。

愛(ài)是寬容，要愛(ài)學(xué)生，就要懂得寬容學(xué)生。教師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不用嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁得體無(wú)完膚、誓不罷休。人人都會(huì)犯錯(cuò)，何況學(xué)生？因此，教師要能包容學(xué)生的過(guò)失和缺點(diǎn)。

我們所講的愛(ài)學(xué)生決不是對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)和寵愛(ài)，而是要把耐心的教導(dǎo)和嚴(yán)格的要求相結(jié)合。有教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生是在不斷犯錯(cuò)中長(zhǎng)大的。從這個(gè)角度理解，我們更應(yīng)理性地看待學(xué)生的犯錯(cuò)，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，用寬容的心教育學(xué)生，人非草木，孰能無(wú)過(guò)？寬

容學(xué)生的錯(cuò)誤，是理解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)閷捜?，老師給了學(xué)生足夠的尊重，同時(shí)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，更給學(xué)生的成長(zhǎng)留足了自我反省和改過(guò)的空間。

我班的一位男生，曾是個(gè)讓老師很頭痛的學(xué)生，不聽課，不交作業(yè)，違紀(jì)帶動(dòng)性強(qiáng)，粗言爛語(yǔ)不斷，違紀(jì)是他的家常便飯。來(lái)到我班后，我很快發(fā)現(xiàn)他的以上缺點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他也有幾個(gè)閃光點(diǎn)：聰明、有個(gè)性，但不頂撞老師，不和同學(xué)打架等。進(jìn)一步了解情況后才知道，因?yàn)樗职质莻€(gè)癮君子，發(fā)作時(shí)就打他媽媽，他媽媽受不了，就和他的爸爸離婚了，不久他媽媽也改嫁了，所以他一直與奶奶住，奶奶對(duì)他很溺愛(ài)，又管不了他。于是我找他談了幾次心，肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)他提出了一些要求，并聯(lián)系他奶奶共同配合教育。在課堂上，盡量多給他一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做對(duì)的及時(shí)表?yè)P(yáng)，不會(huì)的鼓勵(lì)他不要泄氣，再認(rèn)真一點(diǎn)就會(huì)了；當(dāng)他違紀(jì)時(shí)，不當(dāng)眾批評(píng)他，而是一對(duì)一耐心教育；他生病時(shí)，關(guān)心他，問(wèn)候他；課余多與他進(jìn)行溝通交流。慢慢地，他基本能按時(shí)完成作業(yè)，違紀(jì)有所減少，聽課較認(rèn)真了，學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，數(shù)學(xué)成績(jī)由原來(lái)的不及格提高到八十多分。

因?yàn)閷捜荩惺艿搅俗銐虻谋蛔鹬?，感受到了老師真心的?ài)，進(jìn)而反思自己原來(lái)的一些行為是不對(duì)的，在老師的指導(dǎo)下應(yīng)該主動(dòng)積極改正。正是這種包容的愛(ài)，增強(qiáng)了學(xué)生的自省能力，促使他們朝健康快樂(lè)的方向發(fā)展。

三、嚴(yán)厲的愛(ài)，可培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)精神。

“愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)必愛(ài)。”有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生太嚴(yán)厲了就不愛(ài)學(xué)生了。其實(shí)這是對(duì)“嚴(yán)厲”的片面理解。在尊重、理解、寬容學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意接受，因?yàn)椤坝H其師，則信其道。”

如果平時(shí)對(duì)學(xué)生沒(méi)有太多的情感付出和投入，讓學(xué)生感受不到愛(ài)，這時(shí)對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)給學(xué)生在心理上、行為上、情感上造成一定的壓力，使其感覺(jué)到被操縱，被控制，從而心生怨氣，對(duì)學(xué)習(xí)提不起積極性，教育效果就會(huì)大打折扣。

教師真心愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)親近，對(duì)教師的嚴(yán)格要求也自然會(huì)言聽計(jì)從。在教師既寬又嚴(yán)的要求下，學(xué)生會(huì)從各方面逐漸提高對(duì)自己的要求，持之以恒，學(xué)生們就會(huì)不斷上進(jìn)，不斷進(jìn)取，從而培養(yǎng)了他們自強(qiáng)不息的精神。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，在教師“尊重、理解、寬容、嚴(yán)厲”等愛(ài)的光環(huán)下，學(xué)生心情愉快，學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極、自信，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、自省能力和自強(qiáng)精神。

教師如果用充滿愛(ài)的言行潛移默化地影響著學(xué)生，并把愛(ài)的種子播撒在學(xué)生的心田，孩子們的心中就會(huì)盛滿了愛(ài)，并在心底生根發(fā)芽，最終長(zhǎng)成一顆充滿“愛(ài)心”的大樹，美化整個(gè)世界。

有了這把愛(ài)的鑰匙，我相信學(xué)生一定能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參加文獻(xiàn)：

1、別林斯基《 別林斯基論教育》北京：人民教育出版社1953年

2、雜志《廣西教育》

第五篇：(德育論文)讓愛(ài)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

讓愛(ài)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)

樅陽(yáng)縣會(huì)宮中學(xué)

王大軍

不知不覺(jué)到會(huì)宮中學(xué)工作已經(jīng)十二年了，同時(shí)也當(dāng)了十二年的班主任，這十二年里有苦有樂(lè)，感慨最多的還是班主任工作。班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來(lái)越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我這十年的班主任的工作經(jīng)歷，我對(duì)班主任工作有著自己的體會(huì)。

記得2005年剛剛來(lái)的會(huì)宮中學(xué)的時(shí)候，剛剛從大學(xué)走出來(lái)的我沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)和方法。就是覺(jué)得嚴(yán)師出高徒，對(duì)學(xué)生一味的嚴(yán)，導(dǎo)致的管理難度可想而知！效果甚微。自己身心俱疲，學(xué)生學(xué)得擔(dān)驚受怕，生怕自己做錯(cuò)了一點(diǎn)事。學(xué)習(xí)與生活自然很難很難放的開。通過(guò)這些年的不斷摸索與學(xué)習(xí)，逐漸的也在班主任工作中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了一些方法和技巧。其中感受最深的就是——愛(ài)。

人都是有感情的動(dòng)物，要與其多交流。逐漸的走進(jìn)他們的心理，多聆聽他們的想法，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，很多平時(shí)想不通的問(wèn)題自然就很容易想通了。比起當(dāng)初大聲呵斥效果要好很多！比如這屆有個(gè)學(xué)生叫李××的，在高一下學(xué)期的時(shí)候，學(xué)校通知我：我們班加一個(gè)插班生。根據(jù)我的了解該生是上一屆留級(jí)下來(lái)的。我個(gè)人一般對(duì)這種情況都是比較反感的，認(rèn)為這類學(xué)生肯定是上屆的問(wèn)題生。果不其然，李××進(jìn)班后屢屢請(qǐng)假，平均每周要請(qǐng)兩到三次假，讓人感覺(jué)很不正常，并還拿出病歷證明其有腎病。我一度相信他，但幾乎看不到父母帶他去醫(yī)院檢查。半學(xué)期后就電話聯(lián)系其父親。李××父親說(shuō)他在上海檢查已經(jīng)沒(méi)有任何問(wèn)題了，并同時(shí)了解的該同學(xué)家庭屬于重組家庭，父母都有自己的新的生活。除了經(jīng)濟(jì)上的資助外，對(duì)李××幾乎就沒(méi)有盡到任何監(jiān)護(hù)責(zé)任。此事引起了我的警覺(jué)！這類學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。尤其是其中有次周末晚上找不到他人了直到第二天，與他一起消失的還有朱××。我立即聯(lián)系了他的父親并將情況說(shuō)到更嚴(yán)重一點(diǎn)（否則他不問(wèn)），其父親連夜從上海趕回在橫埠在會(huì)宮的路口守候。果不其然，他和朱××在網(wǎng)吧待了2天。隨后李××父親狠狠要打他。見到這種情況我及時(shí)的制止了他。并在李××面前談了要用愛(ài)去教育孩子。此時(shí)我在李××的眼中看到了信任及希望。他父親也因此比較感動(dòng)，后期對(duì)李××的態(tài)度好了很多。在我的同意下給他配了手機(jī)并經(jīng)常與他交流。后期李××態(tài)度轉(zhuǎn)變了很多。在后期與他不斷的交流談心下。李××的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度轉(zhuǎn)變的較大。如不出意外李××明年高考不會(huì)太差的。

這個(gè)案例告訴我，學(xué)校不僅僅是教人文化知識(shí)的地方，更是凈化人心靈的地方。學(xué)生在學(xué)校待的三年里與班主任的接觸比父母待的還要多，我們的職責(zé)不僅是教學(xué)生文化知識(shí)，更重要的就是育人！教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍绾紊?。甚至比教他們文化知識(shí)更重要！在十七八歲的他們叛逆、任性、自私、自以為是等，不懂得如何與人恰當(dāng)?shù)南嗵?。班主任要多給與他們愛(ài)，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。這對(duì)他們以后的人生生活是大有裨益的。

嚴(yán)格要放在心里，愛(ài)要掛在臉上，試想哪個(gè)學(xué)生不想有一個(gè)慈祥如同父親般的老師呢。同時(shí)也不能一味的忍讓，該強(qiáng)硬時(shí)還得強(qiáng)硬一下。長(zhǎng)時(shí)間的忍讓就容易導(dǎo)致學(xué)生會(huì)無(wú)所畏懼，甚至?xí)泐^上爬，這樣就會(huì)使得班級(jí)的管理亂糟糟的，要做到讓學(xué)生又愛(ài)又懼的老師。

總之，要當(dāng)好一個(gè)好班主任，還有很多值得我們?nèi)ネ魄玫臇|西，是一門較深的學(xué)問(wèn)。需要我們不斷的去探究。