第一篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)等數(shù)學(xué)素質(zhì)。善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中智力與非智力因素是協(xié)同作用、互相依存、相互促進(jìn)、密切配合的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，才能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

關(guān)鍵詞：情感因素 激勵(lì)教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們需要對教材進(jìn)行分析、研究，同時(shí)也要對課堂教學(xué)中的主體——學(xué)生進(jìn)行分析、研究。在對學(xué)生的研究和分析中，不少老師在多數(shù)情況下只著眼于學(xué)生對具體內(nèi)容的認(rèn)識、理解和應(yīng)用等方面，常常會忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的各種想法、態(tài)度等因素的研究，而這些情感因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的影響。情感包括信念、動(dòng)機(jī)、興趣、情緒等，是一直伴隨著他的學(xué)習(xí)過程的，在課堂教學(xué)中充分重視學(xué)生的情感因素，認(rèn)真研究和探討，對學(xué)生作積極的引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

一、情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

情感是一個(gè)人當(dāng)前面臨的事物常與自己已形成的思想意識（包括：需要、態(tài)度、觀念、信念、習(xí)慣等）之間發(fā)生關(guān)系時(shí)的切身體驗(yàn)或反映，引起這種切身體驗(yàn)的心理過程是情感過程。當(dāng)一個(gè)人對某些事物持有歡迎或趨向的態(tài)度時(shí)，他在接觸這些事物的過程中就會體驗(yàn)到喜愛、快樂等肯定性的情感，反之，一個(gè)人對某些事物的過程中就會體驗(yàn)到憎惡、悲衰等否定性情緒。因此，情感與認(rèn)識過程不同，后者反映的是事物本身的客觀性質(zhì)，而情感是由一定事物引起的主觀體驗(yàn)，體驗(yàn)是情感的基本特點(diǎn)，體驗(yàn)的產(chǎn)生與人對事物的態(tài)度、需要和評價(jià)相聯(lián)系，同一事物，由于人們的態(tài)度和評價(jià)不同，會產(chǎn)生截然不同的情感。人們對于客觀事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)，是人們復(fù)雜心理活動(dòng)的一種反映。在現(xiàn)實(shí)生活中，它的內(nèi)涵具有更廣泛的意義，包括著人們極其多樣的心理生活領(lǐng)域，我們稱之為情感領(lǐng)域。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。

實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)識和情感兩個(gè)方面。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其智力因素?fù)?dān)負(fù)著信息加工的任務(wù)，即對信息進(jìn)行感知、加工、識記、保持和應(yīng)用。它可以使人積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成他的知識結(jié)構(gòu)，屬于主體的操作系統(tǒng)。而非智力因素則擔(dān)負(fù)著對信息選擇的任務(wù)，即對信息進(jìn)行鑒別、篩選，當(dāng)認(rèn)為是有趣的、有價(jià)值時(shí)，主體便主動(dòng)而有效地吸收，否則反之。這就是為什么有的教師一味加大知識信息量而不能真正進(jìn)入學(xué)生頭腦的原因。因此非智力因素對操作系統(tǒng)起著啟動(dòng)、定向、維持和調(diào)節(jié)的作用，它屬于主體的動(dòng)力系統(tǒng)。我們的教學(xué)如果只注重操作系統(tǒng)的過程，即認(rèn)知過程，而忽略動(dòng)力系統(tǒng)的過程，即情感過程，或者雖然有時(shí)也講興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志，但充其量只作為吸引學(xué)生注意，保證上課不走神的一般條件，作為附加于教學(xué)活動(dòng)之上可有可無、無足輕重的東西，就不能不說是一個(gè)很大的缺陷。人的智力水平相差不大，而動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素卻有很大的差別，而且這些非智力因素是造成學(xué)生素質(zhì)差異的主要原因。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中智力與非智力因素是協(xié)同作用、互相依存、相互促進(jìn)、密切配合的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知與情感、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，才能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

二、在課堂教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生的情感因素

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)，是伴隨認(rèn)識過程而產(chǎn)生的。情 1

感的功能主要是動(dòng)力作用，體現(xiàn)在對意向的調(diào)節(jié)、維持和定向上。而情感教育就是要通過情感這一重要的非智力因素的動(dòng)力功能使課堂教學(xué)始終處于快樂、興趣的氛圍中。數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素具體表現(xiàn)為：學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，能在數(shù)、形及其變換中體會到學(xué)習(xí)的樂趣；對于數(shù)學(xué)問題愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)意識和求知欲望等。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，完成數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育任務(wù)。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程如果沒有了人的情感就沒有了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛以及對數(shù)學(xué)真理的追求，而且從某種程度上說，數(shù)學(xué)科的教學(xué)由于其學(xué)科的原因，本身就有其枯燥乏味的一面，如果數(shù)學(xué)教師不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)難懂，從而喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。毫不夸張地說，情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中的潤滑劑、催化劑。教師在教學(xué)過程中有意識地用積極的情感去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。情感教育強(qiáng)調(diào)情感化原則，就是利用情感的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的。

1、創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境

情感激勵(lì)主要是個(gè)體在人際交往中感受到被關(guān)心、理解和重視而激發(fā)起積極向上的情感和行為。學(xué)生的情感不可能完全自發(fā)地產(chǎn)生，它需要通過教師美好的心靈、高尚的情操、精湛的教學(xué)藝術(shù)來澆灌，發(fā)掘和培養(yǎng)。教師飽滿的熱情、幽默的語言等是激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，缺乏情感的教師無論如何也不能激發(fā)起學(xué)生的情感，教師的情感是激發(fā)學(xué)生情感的靈魂。教師的情感主要是指對學(xué)生的愛，具體的表現(xiàn)是充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都感到教師對他的關(guān)心、鼓勵(lì)、信任和希望；為每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們盡可能地嘗到成功的歡樂；充分滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的要求，使他們盡可能地展示自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的聰明才智，在數(shù)學(xué)知識的天地里馳騁。學(xué)生親其師才能信其道，所以教師要用豐富的情感并善于抓住各種培養(yǎng)情感的機(jī)遇來傳遞自己的情感，讓學(xué)生能夠感受到的，并能轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，一方面教師既要有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用又要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)知過程是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的能動(dòng)認(rèn)知過程，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)知過程就不可能高效和簡捷。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。所以教師發(fā)揮作用的重點(diǎn)是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面教師要多給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生的思維積極活動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立鉆研，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，盡可能讓學(xué)生積極活動(dòng)起來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如采用以趣味問題的引入，問題解決的教學(xué)法等方法使學(xué)生的思維在課堂上充分活躍起來，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。教師給學(xué)生提供的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會越多，就越能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。人的一切活動(dòng)都伴隨著情感體驗(yàn)，而情感體驗(yàn)對人的活動(dòng)也有一定的支配作用。當(dāng)人的心理處于興奮時(shí)，其記憶特別好，理解能力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率特別高。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中能發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極主動(dòng)地利用、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，要以良好的情緒感染學(xué)生，形成愉悅的課堂氣氛。

2、重視反饋控制

反饋是學(xué)習(xí)的基本要素，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣有著很大影響。由于課堂教學(xué)從本質(zhì)上來說是有計(jì)劃、分階段地把數(shù)學(xué)知識、解題方法及數(shù)學(xué)思想按照時(shí)間的流程系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，為了保證數(shù)學(xué)目的的圓滿完成，要求教師根據(jù)學(xué)生在接受、理解、運(yùn)用知識反饋的信息，及時(shí)而適度地進(jìn)行調(diào)控。教育心理學(xué)證明在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想取得好的效果，就必須掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、觀察其心理變化的誘因，揚(yáng)“求知欲強(qiáng)”之長，避“心理素質(zhì)差”之短。在課堂上既要善于利用一切時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行心理交流，又要善于“察言觀色”，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用出現(xiàn)偏差，教師必須及時(shí)進(jìn)行跟蹤、糾偏，否則，錯(cuò)誤的有效慣

性會造成今后學(xué)習(xí)的更大障礙，以致積重難返。數(shù)學(xué)中應(yīng)密切關(guān)注的反饋點(diǎn)大致有：概念的理解、記憶；定理、公式、法則的正、逆用；基本知識與技能的熟練掌握；計(jì)算的準(zhǔn)確性；解題的規(guī)范；常規(guī)方法的熟練及特殊技巧的運(yùn)用等。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地通過提問、課堂練習(xí)、板演、課外作業(yè)、測試、檢查（教師的講評、學(xué)生自評、互評）等手段，對反饋的信息及時(shí)作出評定，使其辨明正誤、分清優(yōu)劣、掌握知識。對學(xué)生的反饋要充分重視的同時(shí)，還要加以控制使其能夠正面影響學(xué)生的情感，比如：一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、一個(gè)會心的微笑、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，對學(xué)生的思考不為人知地加以點(diǎn)撥和啟發(fā)，即使其提供的解答與所問風(fēng)牛馬不相及，也要巧妙地給予“肯定”和幫助，使其能夠?qū)λ鶈栍形⑿〉挠袃r(jià)值的認(rèn)識，從而使他也能享受到成功的喜悅。學(xué)生的需要一旦得到滿足就會迸發(fā)出興奮、愉悅的情緒。使學(xué)生精神為之振奮，從而以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與到整個(gè)教學(xué)過程中去，進(jìn)而也就會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。這對老師來說是舉手之勞，但對學(xué)生來說都是激動(dòng)人心的，都可能會為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦地鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)。了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，分析其心理，因材施教，鼓勵(lì)其樹立信心，耐心幫助他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有的放矢地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重視對學(xué)生反饋信息的控制，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，師生之間要置疑問難、發(fā)表創(chuàng)見，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和勇于探索創(chuàng)新的精神。在教學(xué)過程中重視學(xué)生的反饋，尊重學(xué)生的人格、意見和建議，珍視學(xué)生的情感，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境使學(xué)生感到喜悅、激動(dòng)、好奇，能夠不斷地獲得良好的情感體驗(yàn)，并逐步激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，這都是情感激勵(lì)的體現(xiàn)。

3、實(shí)行分層教學(xué)

在情感因素中，學(xué)生的信念、態(tài)度和情緒是其中的主要成份。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的各種體驗(yàn)在一定程度上影響著他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)學(xué)生如果受到鼓勵(lì)，則情緒上精神振奮，好的想法可能一個(gè)接一個(gè)地冒出來，如果過度興奮，則注意力不易集中，反而會阻斷思考，遇到困難并在一段時(shí)間內(nèi)無法解決，則會情緒緊張，手足無措。厭學(xué)數(shù)學(xué)，則情緒低落，結(jié)果會無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

實(shí)行分層教學(xué)，能最大限度地針對學(xué)生的能力、特點(diǎn)，有目的有步驟地設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇情緒和急于解決問題的愿望，使認(rèn)識和理解趨于深化。采用分層教學(xué)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)際，用降低難度的練習(xí)，創(chuàng)高輕松、壓力小的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓會產(chǎn)生焦慮的學(xué)生在實(shí)際過程中體驗(yàn)無焦慮的心理歷程，逐步培養(yǎng)習(xí)慣，減輕或消除焦慮發(fā)生。這樣能為每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，讓他們盡可能地嘗到成功的歡樂，使數(shù)學(xué)后進(jìn)生也能在學(xué)習(xí)中“抬起頭來走路”，從而改變后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同樣能力較好的學(xué)生也能相應(yīng)的分層教學(xué)中得到更好的發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育要求我們必須不斷更新教育觀念，探索創(chuàng)新教育，深入研究課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)方式、方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。但人的智力水平相差不大，而諸如動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素卻有很大的差別，而且這些非智力因素是造成學(xué)生素質(zhì)差異的主要原因。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。

參考文獻(xiàn)：

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李士锜《PME：數(shù)學(xué)教育心理》華東師大出版社2001.4

第二篇：情感因素在高中物理教學(xué)中的作用論文

1高中物理教學(xué)的情感因素

1.1教材的情感因素

高中物理教材從內(nèi)容上看主要包含顯性情感因素和隱形情感因素兩個(gè)方面，顯性情感因素是指通過語言、圖片等使人產(chǎn)生直觀體會的情感因素，而隱形情感因素則是指教材的內(nèi)容只表達(dá)客觀的事實(shí)，而不傳遞明顯的情感，但是在表達(dá)事實(shí)的過程中又可以使人清晰地感知其中隱含的情感。教材的顯性情感因素和隱形情感因素是高中物理教學(xué)過程中十分重要的兩個(gè)方面，教師應(yīng)予以充分挖掘。

1.2學(xué)生的情感因素

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，具有其自身獨(dú)立的情感，同時(shí)也能感受到外界的情感刺激，并能通過自身行為對周圍的同學(xué)、教師造成情感上的影響。但是高中學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的承受者，其身心尚處于發(fā)展過程，所以在教學(xué)活動(dòng)中更多的是接受來自外界的情感刺激，通過外界情感刺激來促進(jìn)自身情感的發(fā)展成熟。學(xué)生的情感因素大致可以分為六個(gè)方面，即對學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感、對所學(xué)課程的情感、對教師的情感、情緒表現(xiàn)、課堂情緒氣氛以及主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

1.3教師的情感因素

教師是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜情感現(xiàn)象的一個(gè)方面，他既有自己的情感，又能感受到來自外界的情感刺激，基于教學(xué)活動(dòng)對教師的情感因素進(jìn)行審視，其大致表現(xiàn)為五個(gè)方面，包括對教學(xué)工作的情感、對所教學(xué)科的情感、對學(xué)生的情感、表現(xiàn)教材時(shí)的情緒以及教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)情緒狀態(tài)。

2從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略

從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)主要包含兩方面的意義，一方面是將情感作為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要注重認(rèn)知目標(biāo)，又要形成情感目標(biāo)意識，并予以重視，另一方面是將情感作為一種優(yōu)化教學(xué)的手段，這兩方面應(yīng)成為高中物理教學(xué)活動(dòng)中并重的版塊。

2.1從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)活動(dòng)開展的主要依據(jù)，也是教師和學(xué)生傳遞信息的主要來源，在教學(xué)活動(dòng)中，教師對教材內(nèi)容的處理將會對學(xué)生的接收情況形成最直接的影響，并進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)內(nèi)容，可以在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)滲透物理學(xué)歷史，使學(xué)生形成物理質(zhì)疑批判精神，激發(fā)物理學(xué)習(xí)情感。也可以探索原始物理問題的教育價(jià)值，通過原始問題調(diào)整學(xué)生的心向，提高其認(rèn)知水平，并培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極性，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣。物理最重要的特性在于其科學(xué)美，蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)價(jià)值，利用高中學(xué)生愛好探索的特點(diǎn)，通過挖掘物理的藝術(shù)價(jià)值來引發(fā)學(xué)生探索的興趣，這也是從情感維度優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要手段。

2.2從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)方式

教學(xué)方式是高中物理教學(xué)過程中教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的組織和管理形式，從情感維度優(yōu)化物理教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是教師要結(jié)合情感因素對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化處理，保證在向?qū)W生傳遞認(rèn)知信息時(shí)，教學(xué)方式能充分發(fā)揮出情感方面的積極意義。從情感維度優(yōu)化教學(xué)方式首先可以結(jié)合美學(xué)來構(gòu)建具體的情感目標(biāo)，在內(nèi)容上使物理教學(xué)更能體現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性、靈活性、趣味性以及目的性；增加教師語言美感、實(shí)驗(yàn)操作美感以及板書形式美感，使學(xué)生在形式上獲得美的情感體驗(yàn)。其次可以通過多形式的物理實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的過程，利用真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，或者通過自主實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的研究探索精神，通過探索產(chǎn)生自豪感和成就感。最后在人際交往上構(gòu)建教學(xué)美感，師生之間加強(qiáng)心靈的溝通，共同創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)富有美感，并促使學(xué)生從情感上接受物理學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)給予足夠的熱情。

2.3從情感維度優(yōu)化教師職業(yè)素養(yǎng)

教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)效率，受學(xué)科影響，物理教師更容易忽視學(xué)生的情感發(fā)展，而高中學(xué)生又是一個(gè)在情感上相對矛盾的群體，所以，較高情感水平的教師更容易獲得學(xué)生的青睞，這就要求教師要從情感上優(yōu)化自身的職業(yè)素養(yǎng)。教師首先應(yīng)熱愛本職的工作，提高專業(yè)素養(yǎng)，以自身的熱情感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的情感；然后與學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系，給予其足夠的關(guān)心，根據(jù)個(gè)體的差異采取不同的教育方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后在教學(xué)上創(chuàng)造更多條件，以適合學(xué)生的方式使其感受到學(xué)習(xí)的成就感，維持學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的積極情感。

3結(jié)束語

情感因素是高中物理教學(xué)過程中不可忽視的一個(gè)方面，將情感真正地融入物理教學(xué)中，從情感維度優(yōu)化高中物理教學(xué)，要求教師除了提高自身專業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)教學(xué)技巧外，還要不斷以自身的熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣才能使情感因素在高中物理教學(xué)過程中發(fā)揮積極性的作用。

第三篇：淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談情感因素在數(shù)學(xué)高效課堂中的作用

人是最富有情感的，而情感又是最容易交流和傳遞的。實(shí)踐證明，情感可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，扶植學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，因此，情感在教學(xué)過程中的作用非常重要?，F(xiàn)就情感因素對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響談幾點(diǎn)看法。

一、融洽的師生情感，促使學(xué)生樂學(xué)

教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，也是師生雙方情感和思想交流的過程。因此，在新型課堂要求教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要思想和感情要融合在一起，建立融洽的師生關(guān)系。教育家加里寧說: “教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友與同事，在教育活動(dòng)中又不可忽視”。而數(shù)學(xué)作為一門比較抽象、單調(diào)的課程，師生關(guān)系的融洽與否對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。如:在教“三角形”時(shí)，由于這部分知識概念性強(qiáng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥、無趣。但這部分知識又直觀性強(qiáng)，為了達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)時(shí)采用師生共同參與，增加師生情感交流的教法，和學(xué)生一起動(dòng)手制作“三 角形”，通過三角形的變化，然后來認(rèn)識、歸納、總結(jié)三角形的性質(zhì)。由于學(xué)生的直接參與，融洽了師生的情感，因此課堂氣氛愉快而和諧，有效地促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解、掌握，極大地激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)的情緒，真正變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、生動(dòng)有趣的課堂，讓學(xué)生愿學(xué)

課堂上，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧、民主的環(huán)境，要帶著微笑給學(xué)生講課，盡量做到音量適度，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽課過程中體驗(yàn)一種親切感和美感。教師在教學(xué)中還應(yīng)注意適當(dāng)?shù)挠哪?，適當(dāng)作些生動(dòng)有趣的比喻給學(xué)生帶來智慧和歡樂，從而讓學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)到新知識。如在學(xué)習(xí)“長方形與正方形、平行四邊形”的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生簡單回憶《西游記》里孫悟空可以變成哪些事物，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)長方形的長與寬以及角發(fā)生變化時(shí)就可以變成正方形、平行四邊形等。在這里，“孫悟空”的出現(xiàn)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還得注意教態(tài)親切、手勢生

動(dòng)，語言優(yōu)美、板書規(guī)范，以展示教師所擁有的認(rèn)知與情感相協(xié)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)。這樣既能達(dá)到鞏固知識，發(fā)展思維，保持學(xué)習(xí)興趣的目的，又能增添課堂情趣，提高課堂教學(xué)效率。

三、真誠積極的情感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

真誠積極的情感是師生共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素，學(xué)生懷著愉悅的情感進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。能促進(jìn)其精神振奮、思維活躍。教師要培植師生之間、同學(xué)之間積極溝通與交往的愿望。原蘇聯(lián)心理學(xué)家斯卡特金說過:不考慮學(xué)生的情感因素，就不可能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就告誡老師，要發(fā)揮教學(xué)中的情感作用，懷著對教育對象的強(qiáng)烈的愛。采取各種有效手段，深入淺出地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獲得了學(xué)習(xí)上的成功，進(jìn)步了，就會從內(nèi)心里敬仰自己的老師，愛自己的老師，從而愛老師所教的學(xué)科。如有一位“差生”，由于經(jīng)常受教師的冷眼和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)成績很差。我接班后，了解到他父母常年在外打工，平日寄住在親戚家中，回家后沒有人過問他的學(xué)習(xí)情況，生活情況。因此，我便經(jīng)常找他談心，有時(shí)還給他買一些學(xué)習(xí)、生活用品，鼓勵(lì)同學(xué)們與他交往，讓他充分感受集體的溫暖，同時(shí)，課堂上也鼓勵(lì)他多想、多講，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，他那聰明的頭腦又運(yùn)轉(zhuǎn)起來了。一學(xué)期結(jié)束，他的數(shù)學(xué)成績躍居全班的上游。而且，其他學(xué)科的成績也有很大進(jìn)步。這些變化，都是由于通過真誠的情感而取得的。我堅(jiān)信：師生真誠的心之間一定會有靈犀的。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)情感投入，重視情感對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，做到教師有感情地教，學(xué)生有感情地學(xué)，師生真誠平等的交流，必然會收到良好的教學(xué)效果。

第四篇：淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 摘要：

《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中明確指出：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在給中學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)設(shè)愉悅樂學(xué)的心理情感，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)無處不在；營造師生民主平等的情感氣氛。這無疑，在教學(xué)指導(dǎo)思想和方向上，情感因素能起到啟動(dòng)、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)充等多方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：情感因素教育數(shù)學(xué)氛圍

一、以愛育情，在情中激發(fā)學(xué)習(xí)。

1、把愛灑向每個(gè)學(xué)生心田?！皭畚菁盀酢边@一成語告訴人們，情感具有遷移功能。而“親其師，信其道”更明確指出，學(xué)生對教師的情感能改善學(xué)生對所學(xué)知識的傾向性。教育實(shí)踐證明，只要你心中有生，學(xué)生心中就會有你。我參加教師工作，被任七年級（7）、（8）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，這兩個(gè)班在全年級算是差班，入學(xué)考試時(shí)，七年級（7）數(shù)學(xué)有5位學(xué)生考0分，七年級（8）班有3個(gè)0分，我接班后，首對學(xué)生進(jìn)行談心，和他們談理想、談生活、談學(xué)習(xí)巧門??用無私的愛去溫暖學(xué)生，用嚴(yán)父的心態(tài)去激發(fā)學(xué)生，用慈母般的心去捕捉差生的閃光點(diǎn)，之后大加贊揚(yáng)，以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，期末考試七年級（7班）數(shù)學(xué)獲全年級第一名的好成績，七年級（8）班獲得全年級第二名，由此看來，我們教師首先要熱愛自己的學(xué)生，把愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田，成功的喜悅才會永遠(yuǎn)和你相伴。

2、用真情呵護(hù)學(xué)生的自尊與自信。

我曾經(jīng)看到這樣一句話：“要讓你的每個(gè)學(xué)生都抬起頭來”。這句話對我啟發(fā)很大，因此，在數(shù)學(xué)課上，我首先從內(nèi)心深處把從事的教育事業(yè)當(dāng)成自己的第一需要，有高度的史命感，對學(xué)生充滿深厚真摯的愛，把育人當(dāng)成自己人生最大的快樂，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生都給予期待，給予信任，給予厚望。其次，教師不以權(quán)威者，監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過自己的言語、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息。特別是對在學(xué)習(xí)上較困難的學(xué)生，當(dāng)你提問學(xué)生時(shí)，你就要想辦法如何使學(xué)生很體面的坐下，更不要隨意批評和指責(zé)，應(yīng)給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生得到的不僅是知識上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感上的滿足產(chǎn)。

3、做學(xué)生的大姐姐，建立一種和諧的“情感場”

課外是情感交流的第二渠道。課外，我會和學(xué)生一起在操場上跳繩、踢毽子、談心、談生活、談學(xué)習(xí)等。使學(xué)生深深感到我對他們的關(guān)愛，從而讓學(xué)生在這樣的民主平等氣氛中，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，使他們眼中教師不再是至高無上的長者，而是他們的大姐姐，這樣，學(xué)生就會因親其師而信其道進(jìn)而表現(xiàn)異常積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、以趣生情，在情中獲取知識。

常言說，興趣是最好的老師。的確，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會報(bào)以滿腔的熱心和信心，在數(shù)學(xué)王國中探求真知，從而獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣主要有如下途徑。

1、故事引趣。愛聽故事是兒童的天性，因此我結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，用講故事來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，引起學(xué)生興趣，豐富學(xué)生生活，獲得美和娛樂的享受。

2、動(dòng)中求趣。常言道：“手是腦的老師”，“眼過百遍，不如手做一遍?！笨梢?，雙手的操作對于人的智力發(fā)展有著重要的作用，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行手腦并用的操作活動(dòng)，十分必要。因此，在我課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會，多讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)和思考。

3、以言導(dǎo)趣。數(shù)學(xué)老師的語言應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，具有邏輯性，但另一方面，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)而富有感染力的語言，促使學(xué)生把自己的行為指向?qū)W習(xí)活動(dòng)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，一則富有哲理的笑話，一個(gè)精巧的提問，一次故意的失言，都會給學(xué)生留下美好的印象。不斷的變換教學(xué)語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

4、以競激趣。中學(xué)生好勝心強(qiáng)，善于表現(xiàn)自我，利用這種天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量增強(qiáng)他們的競爭意識，有意識制幾個(gè)競爭小高潮，以消除他們在學(xué)習(xí)中的疲勞感，使他們處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，快快樂樂求新知，高高興興長才干。

5、異中悟趣。不管是概念教學(xué)，計(jì)算教學(xué)，還是應(yīng)用題，幾何題教學(xué)，都應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生從正面、反面、側(cè)面等多面、多層次地思考問題，從而全面準(zhǔn)確地把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自學(xué)動(dòng)力。

三、以德生情，在情中學(xué)會做人

常言說：“學(xué)高為師，德高為范”，做為新時(shí)代人民教師，教師的學(xué)術(shù)高低固然重要，然而我認(rèn)為教師的師德在某種程度上卻更為重要，因?yàn)楝F(xiàn)代型人才標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，一個(gè)人如果學(xué)術(shù)很高，而沒有德，那么這個(gè)人就是一個(gè)危險(xiǎn)品，很可能將成為人民的罪人。因此，我們要倡導(dǎo)教師以德生情，在情中使學(xué)生學(xué)會做人。

1、以高尚的師德去感染學(xué)生

對于中學(xué)生來說，辨別對錯(cuò)能力不強(qiáng)，往往在不經(jīng)意中犯了錯(cuò)誤。做為教師要根據(jù)不同的情況，采取不同的處理方法，以高尚的師德去感染學(xué)生。如：我遇到過這樣一個(gè)男孩，他學(xué)習(xí)一般，不愛說話，但有小偷小摸現(xiàn)象。一次他拿了同寢室10元錢，我證實(shí)這件事后，沒有在班上公開批評他，而是把他叫到操場和他談心、談理想、談道德、談做人、等等，直止他流下悔改的淚水，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤為止。后來，這個(gè)學(xué)生不但改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也比以前有了很大的進(jìn)步，如果我當(dāng)時(shí)頭腦一熱，當(dāng)同學(xué)面批評他，那結(jié)果就會是別一種情緒。再如，我班的楊楊同學(xué)，由于父母離異，給她心理造成極大的傷害，她就產(chǎn)生了一種對抗心理，在家和后媽對著干，自從我接任這個(gè)班的班主任后我就經(jīng)常找她談心，在生活上、學(xué)習(xí)上有意照顧她，并尋找他的閃光點(diǎn)，對她大加贊揚(yáng)。結(jié)果她開始對我親近起來，開始主動(dòng)接觸我，經(jīng)常問我一些問題，還給我提一些寶貴的意見。為了激發(fā)她的學(xué)習(xí)，我開始給她封了個(gè)小組長，然后是紀(jì)律委員，現(xiàn)在是我們班的一班之長了，為了使他堅(jiān)持下去，我經(jīng)常鼓勵(lì)她，只要堅(jiān)持下去，勝利一定屬于能夠戰(zhàn)勝自我的人。我對楊楊情感投入，顯然已受到了良好的效能。我想做為一名老師，一定不能忽略那些雙差生。要想方設(shè)法用高尚的師德去感染學(xué)生，用教師的情感去調(diào)動(dòng)他的上進(jìn)心及榮譽(yù)感。這樣你就成功了一半。

2、用以身作則，去帶動(dòng)學(xué)生。

要想教育學(xué)生說到做到言而有信，作為教師就應(yīng)該在這方面起模范帶頭作用。用以身作則去帶動(dòng)學(xué)生。記得七年級上冊期中考試前，我許諾學(xué)生，如果這次咱班數(shù)學(xué)成績在全年級第一名，假期作業(yè)減半，結(jié)果我們班果然考了全年級第一名，到期末我不值作業(yè)的時(shí)間，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)充滿信任的目光，我頓時(shí)想起我對他們的承諾，我想不能在學(xué)生面前失信!最終我履行了我的承諾。事則我將失信于學(xué)生，學(xué)生也將會失信于老師、父母、社會??因此，做為教師，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，凡要求學(xué)生不能做的事，自己也不能做。處處做學(xué)生的楷模、表率，這樣你才能取信于學(xué)生，才能帶動(dòng)學(xué)生，達(dá)到育人之目的。

有人說：“天底下再也沒有比教育事業(yè)更需要愛心的了。”是的，沒有愛就沒有教育的成功。對于好的、優(yōu)秀的學(xué)生我們要關(guān)心、愛護(hù)；對于學(xué)困生我們不能放之任之，相反，我們要付出更多的關(guān)心、更多的愛護(hù)。讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到老師對他的愛、老師對他的希望。我們既要當(dāng)好老師，又要做好益友，與學(xué)生建立融洽和諧的新型師生關(guān)系。在課間活動(dòng)中，我們教師可以與學(xué)生一塊游戲、談心，與學(xué)生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師對他們的關(guān)心與愛護(hù)。

“人非草木，孰能無情”學(xué)生都是有血有肉、有感情的人，只要我們把握好情感這一催化劑，做到“精誠所至，金石為開”，那么學(xué)困生的轉(zhuǎn)化這一難題也就化難為易、迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

《心理學(xué)》、《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》、《魚霞情感教育》、《新課改教學(xué)問題解決實(shí)踐研究》

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)論文

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．高中數(shù)學(xué)難度大

中國的教育難度大，其中以數(shù)學(xué)為甚．經(jīng)過小學(xué)和初中的積累，高中數(shù)學(xué)在難度上達(dá)到了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無論代數(shù)還是幾何，都提高了難度．例如，很多省、市在高二的時(shí)候?qū)嵭形睦矸挚?，進(jìn)一步提高了理科班的數(shù)學(xué)難度，立體幾何、三角函數(shù)、數(shù)列等內(nèi)容不僅提升了難度，而且要求高中生充分理解并要拿到高分．?dāng)?shù)學(xué)題難度太大，致使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抗拒、畏懼心理，從此失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．

2．高中數(shù)學(xué)成績差距大

數(shù)學(xué)反映在成績方面的問題是分差特別大．以文科學(xué)生為例，很多學(xué)生就是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績太差所以選擇了文科，但是數(shù)學(xué)依舊是高考的必修科目，而且分值為160分，是所有參加高考的學(xué)生都不能避免的，分差大這個(gè)問題在文科學(xué)生中表現(xiàn)得非常明顯，有些學(xué)生能達(dá)到150分以上，但是有的高中生數(shù)學(xué)成績卻僅能拿到70分．這樣的成績差足以說明目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀之一就是學(xué)生數(shù)學(xué)能力差別過大、成績分差過大．

二、在高中教學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的意義

1．有助于提高學(xué)生的邏輯推理能力

數(shù)學(xué)是一種比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，需要認(rèn)真仔細(xì)地推理每一步運(yùn)算，才能得出最后的正確結(jié)果．因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是提高其邏輯推理能力的過程．同時(shí)，邏輯推理能力也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)．只有學(xué)會推理，才能掌握整門科學(xué)的精髓，一知半解是無法學(xué)好數(shù)學(xué)的，要從整體入手，一步一步地認(rèn)真推理、嚴(yán)密運(yùn)算．由此可知，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維可以提高學(xué)生的邏輯推理能力．在日常生活中，人們也是離不開邏輯推理的，每個(gè)人的一生都會發(fā)生一些始料未及的事情，然而推理能力強(qiáng)的人就會瞬間冷靜下來，將事情的來龍去脈分析清楚，并推理出接下來的事情發(fā)展態(tài)勢．

2．有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績

高中數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的目的還是要提高高考成績，而沒有數(shù)學(xué)思維的學(xué)生是無法真正取得高分的．以立體幾何的解析為例，如果高中生只是會記題型，就只能保證在已經(jīng)掌握的題型上面得到高分，但是數(shù)學(xué)題是千變?nèi)f化的，需要學(xué)生真正掌握解題思路，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是提高分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)．此外，心理學(xué)研究表明，高中階段是人的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的活躍階段．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，能夠促進(jìn)學(xué)生的大腦活動(dòng)．真正具有數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生不會生搬硬套數(shù)學(xué)公式，而是會尋找解題思路，主動(dòng)解題，將抽象的習(xí)題轉(zhuǎn)化成具體的解題模式，從而用推理的方法解決數(shù)學(xué)問題，各種難題都能夠迎刃而解．

3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)思維要求學(xué)生在解題過程中充分利用已有知識解決數(shù)學(xué)難題，并形成自己的解題思路，其實(shí)這就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性．例如，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，一個(gè)重要步驟是大膽假設(shè)，然后反推已知信息，如果假設(shè)成立，這道難題就順利解開．這種在解題技巧上的大膽假設(shè)，其實(shí)就是創(chuàng)新的過程．

4．為學(xué)生提供鍛煉意志品質(zhì)的機(jī)會

在高中數(shù)學(xué)難度如此大的環(huán)境中，解數(shù)學(xué)題絕非易事，需要長時(shí)間的知識積累，才能換來高考時(shí)的卷面高分．因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種對學(xué)生意志品質(zhì)的磨練．例如，高三的數(shù)學(xué)題往往不是通過一次運(yùn)算就能夠得出結(jié)果的，多數(shù)習(xí)題是多個(gè)問題組成的，而每一道小問題也需要復(fù)雜的運(yùn)算．這并不是簡單的數(shù)字運(yùn)算，而是在考驗(yàn)高中生的意志力．

三、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維的方法

1．改善教學(xué)環(huán)境

如果數(shù)學(xué)教學(xué)單純以高分為目的，那么教師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就都集中在分?jǐn)?shù)上，而不會注重培養(yǎng)思維能力．為了讓高中生都能夠具有獨(dú)立思考、推理分析、創(chuàng)新等能力，就應(yīng)該徹底改變教學(xué)環(huán)境．學(xué)校為高中生營造一個(gè)有利的環(huán)境，讓學(xué)生樂于主動(dòng)挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難度，能夠在解題過程中找到樂趣，而不是以提高成績?yōu)槟康膹?qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．素質(zhì)教育環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是對自己的一生都有積極意義的基礎(chǔ)科學(xué)．

2．開展研究性教學(xué)

研究性教學(xué)主要應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維的重要性．例如，在一堂難度比較高的數(shù)學(xué)課上，按照學(xué)生已有知識不能很快地得到最終結(jié)果，教師就應(yīng)該首先提出假設(shè)，讓學(xué)生分成小組討論，以研究形式為主，教師指點(diǎn)學(xué)生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出最終結(jié)論．

作者:趙蕾 單位:江蘇省白蒲高級中學(xué)