第一篇：初中物理新課改心得（精選）

初中物理新課改心得

從2004年起，國家級課程改革在新泰市實施了兩年，在這兩年里我對物理新課程作了初步的研究與嘗試，新教材的使用讓我感到了前所未有的變化。物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨厚的優(yōu)勢。我認(rèn)為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國家級課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)談?wù)勎以谛抡n改實施中的點滴體會，不當(dāng)之處，請大家批評指正。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是課改成功的前提

觀念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)。作為課改實施者的教師能否真正領(lǐng)會國家新課程理念，能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課改成功的關(guān)鍵。如何轉(zhuǎn)變觀念呢？我以為應(yīng)做到以下幾點：

1、認(rèn)識國家級物理新課程理念的內(nèi)容：注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系;在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，去體會、鉆研、運用到教學(xué)中來；

2、認(rèn)識新教材的優(yōu)點.新教材與舊教材相比主要優(yōu)點有：①形式生動活潑，內(nèi)容豐富有趣。鑒于初中生的年齡特點和認(rèn)知特點，新教材采用了大量插圖，生動、形象，用學(xué)生的話說跟看小畫書似的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如“致同學(xué)們”這一節(jié)用了11幅插圖，而第一章用了35幅插圖;②充分體現(xiàn)新課程理念，如八年級物理上冊第二章第一節(jié)<<物體的尺度及其測量>>的課后作業(yè):2.用刻度尺測量一塊普通磚塊的長、寬、高，計算出體積，在同學(xué)中交流測量結(jié)果;3.自來水公司是用水表測量家中的用水量的，你會讀出水表上的數(shù)據(jù)嗎？在第一章中還介紹了高壓鍋、電冰箱、飛船返回艙、記憶合金、納米技術(shù)、綠色能源；九年級物理講利用內(nèi)能做功時，提到了“爆米花”的原理等。

3、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大改變。傳統(tǒng)的“一問一答”式的教學(xué)方式，是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的主動性、能動性和獨立性，物理知識由教師做實驗得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生；新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生。

二、抓好課堂教學(xué)是課改成功的關(guān)鍵

眾所周知，課堂是實施課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標(biāo)，沒有現(xiàn)成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。在堅持集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗，建立了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。學(xué)案作為一個知識的載體，實現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知，在實行學(xué)案教學(xué)時，我們主要做到以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計學(xué)案，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，寫好集體備課準(zhǔn)備卡，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點及突破方法、易錯點、中考鏈接、教學(xué)設(shè)想（或教學(xué)資源）。其中教學(xué)設(shè)想這一環(huán)節(jié)最為重要，要求備課教師提出創(chuàng)造性地設(shè)想，可以是一個精彩的引入，也可以是一個有用的習(xí)題，或者是本節(jié)課的處理方式等。主備課教師將每位教師的準(zhǔn)備卡收集起來，結(jié)合自己的想法，寫出本節(jié)課的學(xué)案草案，再集體討論，或刪或添，制定出正式學(xué)案。

2、強(qiáng)化學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必不可少的條件。要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。如：第三章第一節(jié)《運動的描述》學(xué)案是這樣設(shè)計的：

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：

1、知道什么是運動及參照物；

2、能根據(jù)所選擇的參照物描述物體的運動情況；

3、能根據(jù)物體的運動情況選擇合適的參照物；

[學(xué)習(xí)過程]通讀課本，完成下列問題：

1、什么是運動？

2、如何判斷物體是運動還是靜止？

3、如何選擇參照物？

[對應(yīng)練習(xí)]??

如：

4、詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是。

當(dāng)然，教學(xué)中肯定會遇到學(xué)生理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯誤的地方；會遇到限于學(xué)生的知識、閱歷還不知、不懂且有必要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容，這就需要老師的講解。新課程并非不講了，一切應(yīng)從教學(xué)的實際出發(fā)，該自學(xué)時自學(xué)，該合作時合作，該講解時講解，但講要少而精，要深入淺出，要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能，用啟發(fā)式地教包括啟發(fā)式的講，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、構(gòu)建新的評價體系是課改成功的保證

實施課改實驗是否成功，對學(xué)生的評價也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評價的功能在于促進(jìn)，而不僅僅是選擇。評價應(yīng)重視做到：

1、注重激勵性。

評價最終的目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的贊美對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，不吝惜自己表揚的話語，以增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、突出主體多樣性。

評價文體不再是唯一的教師，學(xué)生可以自我評價和相互評價，學(xué)生也可以評價老師，學(xué)生家長也參與評價。不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。教學(xué)過程中，教師可給與學(xué)生評價的機(jī)會：“你覺得他講得怎么樣？”“誰來說一下哪個地方好？”等等。讓學(xué)生參與評價，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，還可以使學(xué)生懂得尊重別人，學(xué)會接納和吸取。

3、在評價中講究批評的藝術(shù)。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會有做錯事情，說錯話的時候，教師除了要善于正面引導(dǎo)外，還要善于批評，讓學(xué)生在微笑中接受批評。

四、在課改實施中遇到的問題和解決的辦法

1、內(nèi)容編排上不是很合理。

如：八年級上冊第二章講質(zhì)量和密度，本身密度的概念就不好理解，做計算題時還要有那么多的要求：必須寫公式，必須帶單位，除號得用分式等等，學(xué)生感覺很難。況且，密度的單位kg/m3、g/cm3又是學(xué)生第一次接觸到復(fù)合單位，也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；而第三章運動的知識，由于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸過此類計算題，所以只要稍加注意，就可以把題目做得很好。因此，在教學(xué)中，可適當(dāng)把二者的順序顛倒一下，先學(xué)第三章。

2、學(xué)科之間出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。

相對來說，與物理關(guān)系最密切的學(xué)科當(dāng)屬數(shù)學(xué)了，可這兩科之間的脫節(jié)很嚴(yán)重，有些物理上的出錯點就是因為數(shù)學(xué)知識不配套造成的。如：科學(xué)記數(shù)法。在密度的計算題中，大多數(shù)同學(xué)不會科學(xué)記數(shù)法的計算，對于乘以103、除以103不知道怎么做；再有體積單位的換算，m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會或不準(zhǔn)，也是造成物理計算題失分的一大原因。還有像繁分式，學(xué)生不會化簡，如不會把 化成，在遇到這些問題時，就要事先給學(xué)生講清楚。

3、課時安排不太合適

新教材重視探究過程，主張學(xué)生自主探究與學(xué)生間的合作探究。如八年級上冊第一個探究實驗，熔化和凝固，按照教師用書的說法，本節(jié)分兩課時完成；第一課時要求引導(dǎo)學(xué)生按照：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——進(jìn)行實驗，收集數(shù)據(jù)這幾個環(huán)節(jié)，說出猜想，作出假設(shè)，制定好計劃，做出實驗，收集出數(shù)據(jù)；第二課時分析、歸納總結(jié)出特點、規(guī)律。第一課時的任務(wù)一般完不成。另外本節(jié)探究的實驗效果也不是很理想。

4、有些消失了的“重點知識”還得再加上。如測密度的實驗，Q吸、Q放的計算公式，考試仍然要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Q/t，還有浮力的計算題要求也確實降低了。

總之，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會翻開新的篇章。

初

中

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物理組

馬曉軍

第二篇：新課改模式下初中物理教學(xué)心得

新課改模式下初中物理教學(xué)心得

晉寧縣雙河民族中學(xué)侯興輝

我校位于晉寧縣的山區(qū)學(xué)校，靠近縣城的農(nóng)村學(xué)校生源差，競爭激烈，要進(jìn)行新課程改革雖然困難重重，但這是一條值得嘗試的新路子。前一學(xué)年處于試驗和摸索階段，當(dāng)時又帶著一個畢業(yè)班，走的步子很小，不敢放手。但現(xiàn)在通過前一年所取得的成績，我反思很多認(rèn)為新課改要結(jié)合我校的具體情況義無反顧的走下去?，F(xiàn) 把 本 人 的 一些 粗 淺 認(rèn) 識 與 大 家共享，懇請各位批評指正，也可在今后的實際教學(xué)工作中進(jìn)行補(bǔ)充和修改。

一、新課改下的物理教學(xué)模式：

進(jìn)行新課改固然沒有固定的模式，但我校的教學(xué)經(jīng)過一年的摸索和學(xué)習(xí)覺得每堂課采取下面的模式效率要提高些。

1、課前預(yù)習(xí)。該部分主要針對第二天要進(jìn)行的新課，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課的重難點，知道老師要求達(dá)到的目標(biāo)。教師要分析具體的內(nèi)容，布置多種方式的預(yù)習(xí)作業(yè)。如，第十四章讓電燈發(fā)光部分就要求每個小組周末回來時制作出一個簡易的電路，并在預(yù)習(xí)本上寫明其制作材料和過程。這樣全方位的調(diào)動學(xué)生的積極性，更有利于教學(xué)前埋下伏筆。

2、課前三分鐘。我?；旧橡B(yǎng)成了提前三分鐘進(jìn)入課堂的好習(xí)慣，該部分的主要目的是使學(xué)生提前進(jìn)入課堂狀態(tài)。由本班的學(xué)生自主進(jìn)行，其方式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。例如，有朗讀重要知識點，有學(xué)生講故事，有學(xué)生講個小知識點或針對前一節(jié)課所講的內(nèi)容自編道題目進(jìn)行訓(xùn)練等。

3、對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行反饋。由于預(yù)習(xí)作業(yè)參差不齊，所

以有必要教師對其點評，同時鞭策不認(rèn)真的學(xué)生。

4、導(dǎo)入。科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、教室的布置和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。

5、教學(xué)內(nèi)容。該部分是整節(jié)課的核心，在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)啟發(fā)式教學(xué)，例如，探究電路的家庭用電部分可以提出問題：如果讓你去接個家里的燈泡，你會怎么辦呢？這樣讓學(xué)生自己去思考，比教師說明書式的直接給出要好得多，印象深刻得多。又例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干U形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。

6、小結(jié)。作為這節(jié)課的畫龍點睛部分必不可少，起到總結(jié)和加深印象的作用，我經(jīng)常采用全班一起來大聲的說出重點的做法。

7、預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，該部分起初的時候我也很不習(xí)慣，但為了和下一節(jié)課做好銜接，并讓學(xué)生提前知曉和本節(jié)課的聯(lián)系。所以盡量在末尾時安排。

二、新課改下的物理教學(xué)新方法：

既然要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，探尋新的教學(xué)方法就迫在眉睫。個人覺得以下方法可以采取。

1、將全班按六人一組分為六組，其分組方法可以按成績也可以按對學(xué)生的了解靈活制定，主要是方便學(xué)生組內(nèi)討論，分工合作。

2、將全班按成績分為三層，A層，B層，C層。主要任務(wù)是分層布置任務(wù)，特別是遇到難度大的章節(jié)，要彌補(bǔ)優(yōu)等生“不夠吃”和差生“吃不了”的情況，所以分層布置不同的作業(yè)意義在此。

3、簡單章節(jié)交給“小老師”來完成，例如，水資源，感受信息等簡單章節(jié)，可以提前輔導(dǎo)“小老師”，讓其

在課堂上幫助完成教學(xué)，同時使學(xué)生眼前一亮，躍躍欲試，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。

第三篇：初中物理新課改心得體會

初中物理新課改總結(jié)

司馬睿

物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨厚的優(yōu)勢。我認(rèn)為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國家級課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)談?wù)勎以谛抡n改實施中的點滴體會，不當(dāng)之處，請大家批評指正。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是課改成功的前提

觀念的轉(zhuǎn)變是課改的先導(dǎo)。作為課改實施者的教師能否真正領(lǐng)會國家新課程理念，能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念是課改成功的關(guān)鍵。如何轉(zhuǎn)變觀念呢？我以為應(yīng)做到以下幾點：

1、認(rèn)識國家級物理新課程理念的內(nèi)容：注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系;在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，去體會、鉆研、運用到教學(xué)中來；

2、認(rèn)識新教材的優(yōu)點.新教材與舊教材相比主要優(yōu)點有：①形式生動活潑，內(nèi)容豐富有趣。鑒于初中生的年齡特點和認(rèn)知特點，新教材采用了大量插圖，生動、形象，用學(xué)生的話說跟看小畫書似的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.2.用刻度尺測量一塊普通磚塊的長、寬、高，計算出體積，在同學(xué)中交流測量結(jié)果;3.自來水公司是用水表測量家中的用水量的，你會讀出水表上的數(shù)據(jù)嗎？在第一章中還介紹了高壓鍋、電冰箱、飛船返回艙、記憶合金、納米技術(shù)、綠色能源 ；九年級物理講利用內(nèi)能做功時，提到了“爆米花”的原理等。

3、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大改變。傳統(tǒng)的“一問一答”式的教學(xué)方式，是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的主動性、能動性和獨立性，物理知識由教師做實驗得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生；新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生。

二、抓好課堂教學(xué)是課改成功的關(guān)鍵 眾所周知，課堂是實施課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標(biāo)，沒有現(xiàn)成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。在堅持集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗，建立了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。學(xué)案作為一個知識的載體，實現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知，在實行學(xué)案教學(xué)時，我們主要做到以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計學(xué)案，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，寫好集體備課準(zhǔn)備卡，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點及突破方法、易錯點、中考鏈接、教學(xué)設(shè)想（或教學(xué)資源）。其中教學(xué)設(shè)想這一環(huán)節(jié)最為重要，要求備課教師提出創(chuàng)造性地設(shè)想，可以是一個精彩的引入，也可以是一個有用的習(xí)題，或者是本節(jié)課的處理方式等。主備課教師將每位教師的準(zhǔn)備卡收集起來，結(jié)合自己的想法，寫出本節(jié)課的學(xué)案草案，再集體討論，或刪或添，制定出正式學(xué)案。

2、強(qiáng)化學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必不可少的條件。要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

當(dāng)然，教學(xué)中肯定會遇到學(xué)生理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯誤的地方；會遇到限于學(xué)生的知識、閱歷還不知、不懂且有必要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容，這就需要老師的講解。新課程并非不講了，一切應(yīng)從教學(xué)的實際出發(fā)，該自學(xué)時自學(xué)，該合作時合作，該講解時講解，但講要少而精，要深入淺出，要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能，用啟發(fā)式地教包括啟發(fā)式的講，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、構(gòu)建新的評價體系是課改成功的保證

實施課改實驗是否成功，對學(xué)生的評價也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評價的功能在于促進(jìn)，而不僅僅是選擇。評價應(yīng)重視做到：

1、注重激勵性。

評價最終的目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的贊美對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，不吝惜自己表揚的話語，以增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、突出主體多樣性。

評價文體不再是唯一的教師，學(xué)生可以自我評價和相互評價，學(xué)生也可 以評價老師，學(xué)生家長也參與評價。不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。教學(xué)過程中，教師可給與學(xué)生評價的機(jī)會：“你覺得他講得怎么樣？”“誰來說一下哪個地方好？”等等。讓學(xué)生參與評價，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，還可以使學(xué)生懂得尊重別人，學(xué)會接納和吸取。

3、在評價中講究批評的藝術(shù)。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會有做錯事情，說錯話的時候，教師除了要善于正面引導(dǎo)外，還要善于批評，讓學(xué)生在微笑中接受批評。

總之，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會翻開新的篇章。

第四篇：初中物理新課改心得體會

淺談初中物理新課改心得體會

馬爾康中學(xué) 梁新瓊

在學(xué)習(xí)初中物理新課改中，我真正體會到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)，就是教師與學(xué)生的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，雖然學(xué)習(xí)物理新課改的時間較短，但收獲不少，現(xiàn)談?wù)勎以谛抡n改實施中的點滴體會，不當(dāng)之處，請大家給予指正。

一、改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的“一問一答”式的教學(xué)方式，是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的主動性、能動性和獨立性，物理知識由教師做實驗得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生；新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生。由于有了學(xué)生之間的交流討論，合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，很明顯的變化就是睡覺的同學(xué)明顯少了，搶著回答問題的同學(xué)多了。

二、抓好課堂教學(xué)是新課改成功的關(guān)鍵

眾所周知，課堂是實施課改的主陣地。課改之初，我們手中只有教材與課標(biāo)，沒有現(xiàn)成教案及其它教輔材料，因此，只好“摸著石頭過河”去摸索、去嘗試。在堅持集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗，建立了“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。物理學(xué)案作為一個知識的載體，實現(xiàn)了由已知經(jīng)可知達(dá)未知，在實行學(xué)案教學(xué)時，我們主要做到以下幾點：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計學(xué)案

學(xué)生的預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究、課堂展示等環(huán)節(jié)都是依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的，因此教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低，決定著課堂效率的高低。物理學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點及突破方法、易錯點、中考鏈接、教學(xué)設(shè)想（或教學(xué)資源）。其中教學(xué)設(shè)想這一環(huán)節(jié)最為重要，要求備課教師提出創(chuàng)造性地設(shè)想，可以是一個精彩的引入，也可以是一個有用的習(xí)題，或者是本節(jié)課的處理方式等。物理學(xué)案的設(shè)計不僅僅是書上知識點的簡單重復(fù)，不僅僅是填空題或者是大量的練習(xí)題，而應(yīng)有一定的思考題，能引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，而且問題要有一定的層次性，符合學(xué)生思維的梯進(jìn)性。

2、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。在講述《聲音》時可以在真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。在科學(xué)探究：《摩擦力》教學(xué)時，教師請同學(xué)幫助打開一只沾上油的瓶蓋，當(dāng)連續(xù)幾個同學(xué)都未能打開時，學(xué)生們開始積極地想出各種方法（裹上棉布、增大壓力等等），最終在打開瓶蓋的同時，很自然地進(jìn)入了“摩擦力和哪些因素有關(guān)”的探究教學(xué)之中??實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁鐵一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。

3、課堂教學(xué)中注意把握好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系

教學(xué)中肯定會遇到學(xué)生理解不準(zhǔn)、理解不深甚至理解錯誤的地方；會遇到限于學(xué)生的知識、閱歷還不知、不懂且有必要現(xiàn)在就知就懂的內(nèi)容，這就需要老師的講解。新課改并非不講了，一切應(yīng)從教學(xué)的實際出發(fā)，該自學(xué)時自學(xué)，該合作時合作，該講解時講解，但講要少而精，要深入淺出，要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”功能，用啟發(fā)式地教包括啟發(fā)式的講，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4、課堂教學(xué)中注意抓住重點與難點

新課改一大亮點就是課內(nèi)探究，但教師一定要把握好度，不能什么都拿來探究，而應(yīng)探究值得探究的問題，探究重點，解釋難點，只有這樣，才能突出重點，才能順利完成教學(xué)。

三、構(gòu)建新的評價體系是課改成功的保證 實施課改實驗是否成功，對學(xué)生的評價也是極其重要的環(huán)節(jié)。教育評價的功能在于促進(jìn)，而不僅僅是選擇。評價應(yīng)重視做到：

1、注重激勵性。

評價最終的目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的贊美對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，不吝惜自己表揚的話語，以增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、突出主體多樣性。

評價文體不再是唯一的教師，學(xué)生可以自我評價和相互評價，學(xué)生也可以評價老師，學(xué)生家長也參與評價。不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。教學(xué)過程中，教師可給與學(xué)生評價的機(jī)會：“你覺得他講得怎么樣？”“誰來說一下哪個地方好？”等等。讓學(xué)生參與評價，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，還可以使學(xué)生懂得尊重別人，學(xué)會接納和吸取。

3、在評價中講究批評的藝術(shù)。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會有做錯事情，說錯話的時候，教師除了要善于正面引導(dǎo)外，還要善于批評，讓學(xué)生在微笑中接受批評。

四、在課改實施中遇到的問題

1、學(xué)生太依賴于物理學(xué)案，好像沒有學(xué)案就不知道怎么去看書，怎么去預(yù)習(xí)。

2、學(xué)生太看重評價加分，而忽略了本身對知識的掌握程度。

3、學(xué)生的知識面窄，往往制約了他們點評與講解的深度，而老師的引導(dǎo)有時會耽擱一定時間，從而導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。

4、學(xué)生課程安排不合理，有些課沒有預(yù)習(xí)的時間。

總之，實施新課程是教育發(fā)展的趨勢，是社會進(jìn)步的需要，教師要在新的理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會翻開新的篇章。

第五篇：高一物理新課改幾點心得

今年本校高一年級開始進(jìn)入新課程改革，作為參與本次課改的一名物理老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改都帶給人們一種煥然一新的感覺。有人說，“它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙”。實際上在這一個月的課堂教學(xué)實踐和課外理論學(xué)習(xí)中，我們對物理新課改也有幾點心得。

首先是教育目標(biāo)理念新。新課標(biāo)明確指出：“普通高中教育是面向大眾的、與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育”。高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。過去我們主要培養(yǎng)學(xué)生時主要是以高考為指揮，往往更多關(guān)注參與高考的那部分學(xué)生，而現(xiàn)在新課程注重全民教育，要求培養(yǎng)每一個學(xué)生成“才”。與此相呼應(yīng)的，新教改注重結(jié)構(gòu)上的選擇性，關(guān)注不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求；注重內(nèi)容的時代性，關(guān)注最新的科技成果和思想；注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因此本著抓住基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的理念，我們在起始教學(xué)過程中放慢速度，面向全體學(xué)生，采用合理的預(yù)習(xí)方案和練習(xí)方案，使最大多數(shù)的學(xué)生盡快樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的門檻之中。

其次是教學(xué)內(nèi)容重新合理安排。

實際上，高中物理難學(xué)，是我國高中學(xué)生的共同呼聲。而其中原因之一就在初中與高中內(nèi)容銜接中出現(xiàn)的一個“臺階”上。對此問題，新課程在內(nèi)容安排上更為合理。例如拿魯科版新教材的《必修一》和人教版舊教材相比較。魯科版在緒論之后，是先安排運動的描述，接著是勻變速直線運動的研究，然后是相互作用，之后是力與平衡，最后才是力與運動。而人教版的第一冊是緒言，之后就直接進(jìn)入到力的學(xué)習(xí)，然后學(xué)習(xí)直線運動，接著是牛頓運動定律，再接著是物體的平衡，曲線運動，萬有引力定律，機(jī)械能。在教學(xué)過程中我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，力對于此時的學(xué)生過于困難抽象，而先安排運動的描述這一章，比較簡單且與學(xué)生過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗相近，學(xué)生能比較好的掌握這一章的內(nèi)容。在初中學(xué)習(xí)過程中，對物理的要求偏低，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生一上高中就接觸較難的力學(xué)部分而使得學(xué)生覺得物理太難，失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。而新教材的安排，就避開了這個問題，它給我們的最大感覺就是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步登高。第三、新課改要求課堂中加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。

教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。

教師在對話中要注意做到：要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

第四，新課改促進(jìn)了教師備課方式的改革。

新課改以來，我們的備課壓力到了前所未有的程度。雖然新課標(biāo)知識內(nèi)容基本沒有變化，但是新的三維教學(xué)目標(biāo)和合作教學(xué)方法幾乎沒什么可供直接學(xué)習(xí)模仿的案例，教師要花更多時間更大精力去理解消化教材，思考教法，查詢資料，形成全新的教案，才能教給學(xué)生；而且不管是有幾十年經(jīng)驗的高級老教師還是剛畢業(yè)的年輕教師，課改后都是站在同一起跑線上。

此外，作為第一批課改教師，我們需要積極參與到課程的建設(shè)和課程資源的開發(fā)中來，為后續(xù)年級加入課改做好開頭工作。一方面，教師需要對已審定使用的教材作出適宜的“剪裁”，依據(jù)本地、本校及學(xué)生的實際來調(diào)整課程的內(nèi)涵和外延，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。另一方面，教師要從以課堂、以書本為中心的狹隘空間走出來，加強(qiáng)課程與社會生活、學(xué)生生活以及科技發(fā)展的聯(lián)系，開發(fā)適合本地區(qū)和學(xué)生發(fā)展需要的體現(xiàn)均衡性、綜合性、多樣性和選擇性的課程資源。

因此，在教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的備課方式得到揚棄，新的備課觀念生成。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主、合作、探究。而教師備課在我們自主備課的同時，更強(qiáng)調(diào)了集體的交流和研討。集體備課是一個互動、生成的過程，在民主、自由、寬松的氣氛中，大家各抒己見，暢所欲言，資源共享，觀點互動；鉆研教材，研究學(xué)生，挖掘課程資源，預(yù)測教學(xué)過程，我們在討論中形成共識，在爭辯中共同成長。

最后，我們也不可以忽略它在實施的過程中還存在著一些困難。

1、新的教科書對學(xué)校配件的要求較高，而我們在短期內(nèi)無法實現(xiàn)。學(xué)校本身器材不足，有不少教材上要求的儀器裝置沒有辦法演示給學(xué)生看。例如瞬時速度的測量裝置—光電門，學(xué)校沒有這種器材。學(xué)生僅僅通過看書本上的圖片，基本上沒有辦法理解光電門測瞬時速度這個原理。

2、許多需要掌握的配套內(nèi)容教科書上沒有。

如在講到“速度和加速度”時，僅僅介紹了平均速度，瞬時速度，卻沒有講到平均速率。而平均速率是很容易和平均速度弄混的，學(xué)生很會認(rèn)為它是平均速度的大小。教材中可以明文給出。這內(nèi)容在教材中不出現(xiàn)，而配套練習(xí)的題目中卻常?？吹?，可見平均速率的掌握也是十分重要的內(nèi)容。

3、配套練習(xí)的錯誤率較高，難度偏大。等等

總而言之，我想我們此后會努力克服困難，建立起以校為本的教學(xué)資源體系，努力在不斷的磨礪與創(chuàng)造中迎來新課改的成功。

高一物理課改心得與體會

高一新課程實施中我們最困惑的問題是:教與練的矛盾。

我們最擔(dān)心的是新課程的評價，在教學(xué)中一邊在課改一邊還在傳統(tǒng)教學(xué)，使得教師很疲憊而且學(xué)生信心不夠。有些老師雖然按照新課程的要求在進(jìn)行教學(xué)，可是心里都是惶惶的，新的高考方案究竟如何定錘？有的學(xué)校有兩張臉，說是新課程，實際還是按老樣子上課，只是坐等其它學(xué)校的實施情況。而如果按照教學(xué)指導(dǎo)意見進(jìn)行教學(xué),這種做法有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)及貫徹新課程的理念,但征訂的教學(xué)參考書由于題目沒有按照教學(xué)指導(dǎo)意見編寫,導(dǎo)致教學(xué)與練習(xí)的嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生反映物理難學(xué)和題目不會做,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

高一學(xué)生由于在初中是使用新課改教材，更多的是強(qiáng)調(diào)探究，對計算能力要求淡化，導(dǎo)致了同學(xué)在解題規(guī)范方面存在著相當(dāng)多的問題：學(xué)生解題時，沒有相應(yīng)的公式，僅出現(xiàn)一些數(shù)字的計算，沒有形成物理解題所要求的在解題過程中體現(xiàn)和留有思維痕跡。我們學(xué)校的學(xué)生文明禮貌較好；課堂氣氛相對活躍，能配合老師完成教學(xué)活動，但感覺只停留在表面，學(xué)生掌握知識技能方面欠佳；作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象。

對新課標(biāo)教材的教學(xué)處理。

A．注重體驗。新教材的課程目標(biāo)是：學(xué)習(xí)知識與技能，了解過程和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。物理新教材中改變最大的是教學(xué)的理念和方式。把學(xué)生的生活經(jīng)驗、身邊的現(xiàn)象恰當(dāng)與所學(xué)的物理知識結(jié)合起來，配合相關(guān)的物理實驗和生活實例，使學(xué)生在物理知識與經(jīng)驗的“對接”與“交錯”中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。具體點：我們采用小組學(xué)習(xí)的方式（班級分為幾個小組，好生與后進(jìn)生搭配，起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實驗?zāi)康模O(shè)計實驗方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標(biāo)的精神，也使物理學(xué)起來更加有趣，更貼近生活，了解知識在生活中的魔力和魅力。

B．適度探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。其實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識。但在教學(xué)中應(yīng)適度探究。能直接得出結(jié)論或?qū)W生有過類似經(jīng)驗的問題沒有必要浪費時間，可以直接得出結(jié)論，沒有必要追求探究過程的完整性。實際上學(xué)習(xí)物理就是要在短時期內(nèi)把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結(jié)論迅速承接過來。探究的形式可以是多樣的。

C．把握節(jié)奏，面對高考。對新教材難度和深度的把握應(yīng)同時參照高考的要求有計劃地實施。僅滿足于課本上的內(nèi)容，可能會對以后的高考造成損失。教材可以是實驗教材，但學(xué)生不是實驗品，高考是我們老師、同學(xué)和家長必需嚴(yán)肅面對的現(xiàn)實。

同時我們還有意識地加強(qiáng)物理的規(guī)范化：

物理規(guī)范化主要體現(xiàn)在三個方面：物理方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。對此高考也應(yīng)有明確的要求。如在要求計算題時：“解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位?！币虼藦母呖嫉慕嵌瓤锤咧形锢淼囊?guī)范化要求應(yīng)當(dāng)從高一時就嚴(yán)格抓起。具體的來說抓好以下幾點：

A.養(yǎng)成畫圖習(xí)慣。圖象是最直觀的思維輔助形式，正確解決物理問題的前提是建構(gòu)正確的物理圖景。畫圖不完整，或根本就不畫受力圖，正確的結(jié)果往往難以得出。而且這種不良的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時，思路很容易受到文字的誤導(dǎo)和干擾，思維空間受到束縛。

B.字母、符號的規(guī)范化書寫。尤其是一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫，對于字母的上標(biāo)和下標(biāo)的書寫也是同學(xué)容易忽視的地方。

C.“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。

D.物理規(guī)律的基本方程式是主要的得分依據(jù)。寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時方程式應(yīng)該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡過程寫到卷面上。

教材處理的困惑： 必修（I）

P37、作業(yè)

1、勻變速直線運動、在相等時間內(nèi)的加速度變化相同； P64、范性形變

P65、彈力：物體發(fā)生彈性形變時，會產(chǎn)生一種使物體恢復(fù)原狀的力 P87、當(dāng)合力一定時,分力的大小和方向?qū)㈦S著分力間的夾角而改變。兩個分力間的夾角越大，分力也就越大。

P109、力是產(chǎn)生加速度的原因，對于重力加速度也是這樣嗎？ 必修（II）

P9、如何理解功的原理

P26、作業(yè)

1、A、如果物體的動能有變化，其速度也一定變化 P29、重力勢能的變化的表達(dá)式

新教材的課程目標(biāo)是：學(xué)習(xí)知識與技能，了解過程和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。物理新教材中改變最大的是教學(xué)的理念和方式。把學(xué)生的生活經(jīng)驗、身邊的現(xiàn)象恰當(dāng)與所學(xué)的物理知識結(jié)合起來，配合相關(guān)的物理實驗和生活實例，使學(xué)生在物理知識與經(jīng)驗的“對接”與“交錯”中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。具體點：我們采用小組學(xué)習(xí)的方式（班級分為幾個小組，好生與后進(jìn)生搭配，起到互相合作、監(jiān)督、討論的作用。并根據(jù)實驗?zāi)康?，設(shè)計實驗方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標(biāo)的精神，也使物理學(xué)起來更加有趣，更貼近生活，了解知識在生活中的魔力和魅力。

又迎來了一批新的高中生，也第一次嘗試用新課改的教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，它們共同的特點就在于具有開放性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和技能，使其主動進(jìn)行體驗性與探究性學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力的形成有著重要的作用。所以這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。比如讀教材什么時候讀，怎樣讀，讀完之后學(xué)生有何活動，教師怎樣“導(dǎo)”、學(xué)生如何動，教師都要有的放矢，這樣才能使學(xué)生在積極參與教學(xué)和社會實踐的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作，逐步掌握參與社會實踐所需的一些基本技能和方法。從和同事的交流學(xué)習(xí)以及多次的培訓(xùn)中，讓我學(xué)到了很多方面的問題。

一．注意幫助學(xué)生跨上高一學(xué)習(xí)的臺階

高一物理從知識和方法上與初中物理相比都有較大的變化，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會有一定的困難，因而是學(xué)生容易產(chǎn)生分化的一個階段，因此在教學(xué)中應(yīng)該注意研究高中物理的知識和方法特點，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，是搞好高一物理教學(xué)的關(guān)鍵，也為整個高中物理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。二．高一物理學(xué)習(xí)存在的幾個難點：

1.矢量的概念 如：力、速度

2.數(shù)學(xué)的難度加大。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖象的應(yīng)用等等

3.概念和規(guī)律的復(fù)雜性 如速度的概念中，平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度；

4.空間關(guān)系的建立 在初中只有一維的問題，高中出現(xiàn)平面問題甚至立體問題

5.抽象思維能力要求的提高。表現(xiàn)在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。

三．如何解決這些難點

1.把握好進(jìn)度，切勿圖快。尤其在以上幾個難點的教學(xué)中，要把握好進(jìn)度。

2.加強(qiáng)觀察與實驗，滲透物理思想。一定要把從物理現(xiàn)象總結(jié)歸納的過程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。

3.重在理解，切忌死記硬背。在高中物理知識中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數(shù)需要記憶，而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。

4.不要隨意增加難度。例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實際，對于程度非常好的學(xué)生，可以選擇一些超前性的習(xí)題，而對于大多數(shù)學(xué)生來講，在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用，切忌急于將綜合性的題目拿給學(xué)生，更不要將高考的試題拿給學(xué)生，結(jié)果只能是適得其反。

此外，還應(yīng)注意在教學(xué)實踐中，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，把蘊藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，也是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主體功能在于他的主動性，在教學(xué)過程中，個人覺得應(yīng)從以下幾方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：讓學(xué)生明確目標(biāo)；讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)；有疑問讓學(xué)生先討論；學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生有所選擇。

我校高中生源基礎(chǔ)較差，面對新課程的實施，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)！如何在這機(jī)遇與挑戰(zhàn)中立于不敗之地，是關(guān)系到學(xué)生發(fā)展、民族進(jìn)步的大事，也是我們每一位教師的責(zé)任與使命！所以我們教師應(yīng)該在新課程改革中不斷的探索與思考。學(xué)生心理學(xué)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣有密切的關(guān)系”。于是擺在我們面前的首道門檻是如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)質(zhì)量。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對人類認(rèn)識自然和改造自然有著極其重要的意義！對它的學(xué)習(xí)重在理解，但我校的現(xiàn)狀為：普遍學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，底子薄，學(xué)習(xí)物理更加困難，久之會產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，因此首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可采取恰當(dāng)措施，具體為：

一、利用學(xué)生的自尊心理鼓舞、激勵，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心來維持學(xué)習(xí)興趣

自尊心是人的一種基本心理活動，渴望積極的肯定性評價而獲得自尊，是人的一種基本的普遍的心理需要。中學(xué)生渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的評價和重視。最怕別人看低自己，所以他們會在學(xué)校生活的各個方面表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)上更想獲得成績。

二、合理進(jìn)行課堂設(shè)問，用生動的事例、形象的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在講“質(zhì)點”時，先向?qū)W生提出這樣一個實際問題：一輛長途汽車向南京行駛，離開金湖車站有100公里。這100公里是指車頭還是車尾到車站的距離呢？問題較新奇，馬上引起學(xué)生的興趣，這時教師只須稍加點撥，“質(zhì)點”模型就在學(xué)生腦中形成了。

三、巧用實驗，造成現(xiàn)象與學(xué)生認(rèn)識上的反差，利用好奇心來激發(fā)興趣 懸念實驗，比如說：“物體總由高處向低處滾”是學(xué)生的常規(guī)認(rèn)識，如果我們造成物體不從高處向低處滾的情景，看起來有悖常理，但這樣做就可以造成懸念，調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)、一探究竟的欲望，此時再談為什么，學(xué)生的興趣陡增，注意力就更集中了。之后再讓學(xué)生思考，進(jìn)行討論，興趣來了，學(xué)習(xí)的原動力也就有了，本來枯燥乏味的一節(jié)內(nèi)容學(xué)起來就津津有味了。

四、把握測試難度，利用學(xué)生重視分?jǐn)?shù)的心理來提高興趣

每一次考試，學(xué)生都把考分看得很重，尤其是單元測驗，考分低了，學(xué)生就認(rèn)為這個單元學(xué)習(xí)失敗了，根本不會去考慮現(xiàn)有的知識較之以前己有所提高。老師能利用這一心理，按照教學(xué)大綱的要求結(jié)合學(xué)生的實際情況選一些基礎(chǔ)知識，由淺入深地放在試卷中，把握好試卷的難度。（畢竟考試是一種教學(xué)手段，而非教學(xué)目的。）這樣，就不僅鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞭策了學(xué)生要特別注意理解和掌握雙基知識。

2006年9月份開始，我校全面進(jìn)入新課程。實施新課程的核心就是要從根本上改革原課程過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。因此，物理課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的教學(xué)，把科學(xué)探究既作為教學(xué)目標(biāo)，又作為物理課程的重要內(nèi)容。那么，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣將探究式教學(xué)落到實處呢？我們認(rèn)為應(yīng)該抓好以下六個方面：

一、循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過程，掌握科學(xué)探究的方法

物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求，結(jié)合高中物理課程的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，將科學(xué)探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素分別是： 1.提出問題。2.猜想和假設(shè)。

3.制定計劃和設(shè)計實驗。4.進(jìn)行實驗與搜集證據(jù)。5.分析與論證。6.評估。

7.交流與合作。

在科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)中，其難度是不一樣的，在教學(xué)中對于科學(xué)探究的教學(xué)應(yīng)該像對于科學(xué)知識的教學(xué)那樣，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。特別是在學(xué)習(xí)物理的初始階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從簡單的探究活動入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動，使學(xué)生對各個環(huán)節(jié)能各個擊破，最終達(dá)到靈活運用科學(xué)探究的方法來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗這個環(huán)節(jié)，在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑，其探究的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、搜集和處理有關(guān)信息，創(chuàng)新性地提出自己的見解。主要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集證據(jù)和評估這兩個環(huán)節(jié)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力 如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生樂于提出有價值的探究問題是引入探究式學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生探究的前提，也是探究式教學(xué)中需要解決的難點問題。在教學(xué)中要通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題。激發(fā)他們提出問題的興趣和熱情。對于學(xué)生提出的問題，有的可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究，有的可以讓學(xué)生自己在課外進(jìn)行探究。學(xué)生開始提問隨意性較大，有的能提出有價值的問題，有的則抓不住關(guān)鍵問題，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和抓住關(guān)鍵問題的能力。

三、鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)

科學(xué)探究的核心是猜想和假設(shè)，猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，對問題的結(jié)論作出預(yù)測和判斷，尋求可能的解釋。它是制訂和設(shè)計實驗的依據(jù)。猜想需要有一定的經(jīng)驗事實作依據(jù)。在教學(xué)中教師首先要鼓勵學(xué)生敢想，即使胡思亂想也沒有關(guān)系。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的事實經(jīng)驗來猜想和假設(shè)，從而提高學(xué)生的預(yù)測和判斷能力。學(xué)生們都能根據(jù)事實經(jīng)驗作出一定的猜想。到底誰的猜想正確呢？學(xué)生們自然懂得了要用實驗來分析論證猜想和假設(shè)的重要性。

四、重視科學(xué)探究中的合作、評估與交流

學(xué)會對所做的工作進(jìn)行評估，并善于與他人合作和交流，這是現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)之一，也是科學(xué)探究活動中必不可少的環(huán)節(jié)。同時，由于學(xué)生的探究不可能都能像科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，因此讓學(xué)生經(jīng)常在分析論證、評估和交流中，發(fā)現(xiàn)自己的探究活動存在的問題，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補(bǔ)或作出改進(jìn)，增加學(xué)生在探究中的體驗。

五、注重將課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中課程中很多探究由于器材和課時的限制，很難保證其深度、廣度。將課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)結(jié)合起來，課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個模仿的機(jī)會，把課堂上學(xué)到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。人教版實驗教材通過“動手動腦學(xué)物理”這個欄目，列出了許多課外探究課題，供學(xué)生課外進(jìn)行探究活動。那么怎樣幫助學(xué)生進(jìn)行課外探究和實驗?zāi)兀吭诮虒W(xué)中可以采用以下方法：

1.提供指導(dǎo)。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗事實中發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生在課后探究中明確提出自己的問題，借助生活經(jīng)驗進(jìn)行有根據(jù)的猜想，從身邊易得的器材中，去尋找實驗所需的代用品，自己擬定實驗方案，并撰寫探究報告。

2.適當(dāng)降低難度?？紤]到高中學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，記錄和表述常常含糊不清，在教學(xué)中要求學(xué)生在探究內(nèi)容中任意選取一項。在學(xué)生接觸探究時間不太長的情況下，這樣做還是很有必要的，可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，對今后的教學(xué)也有利。

3.為學(xué)生提供課內(nèi)交流的機(jī)會。雖然探究活動的目標(biāo)重在經(jīng)歷和體驗，但是給學(xué)生提供交流和展示自己探究成果的機(jī)會，能使他們體會成功的喜悅，同時增強(qiáng)學(xué)生的反思能力。實踐證明：將課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)結(jié)合起來，課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例，課外探究使學(xué)生有一個模仿的機(jī)會，把課堂上學(xué)到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。