第一篇：中學(xué)英語課堂教學(xué)改革小議

中學(xué)英語課堂教學(xué)改革小議

易建君

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易建君 發(fā)表于 2011-12-26 10:38:25 閱讀（63）評(píng)論（0）

中學(xué)英語課堂教學(xué)改革小議

現(xiàn)代教學(xué)向教師提供了更廣泛的創(chuàng)新空間，教師在教學(xué)中要積極學(xué)習(xí)新的教育理論和轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生的思維不斷引向深入，讓學(xué)生通過思維提出合理的、獨(dú)特的、有創(chuàng)造性的解決問題的方法，體驗(yàn)成功的快樂，從而使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)和提高。

一、培養(yǎng)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。情感態(tài)度是語言運(yùn)用的血脈，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，要使每一堂英語課成為情感與智慧的完美結(jié)合，使學(xué)生感受到語言所帶來的成就感。

1、淡化教師權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語教師的良好情感。學(xué)生對(duì)英語教師的情感認(rèn)同程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)生成效。教師要與學(xué)生平等地交流，要充分當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、助學(xué)者和監(jiān)督者。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，言談舉止要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種“親和力”，要?jiǎng)?chuàng)造一種開放、自由、民主、多元的英語課堂圍氛，給學(xué)生提供主動(dòng)探究、自主發(fā)展、愉快合作的良好的教學(xué)空間。

2、淡化學(xué)科權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)本身的情感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)，要把英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生感興趣的話題、內(nèi)容緊密結(jié)合起來，要在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的喜怒哀樂，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”再到“我愛學(xué)”。教師在課堂上要讓學(xué)生體驗(yàn)到民主、平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)教師還要多給學(xué)生激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，努力使學(xué)生獲得積極的、豐富的情感體驗(yàn)。

3、淡化評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、享受成功的快樂。課堂是一個(gè)開放和公開的場合。課堂評(píng)價(jià)對(duì)象可以 是針對(duì)個(gè)人也可以是針對(duì)一個(gè)小集體。在進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)時(shí)，教師要盡量做到公平公正。為了提高每個(gè)學(xué)生的積極性，根據(jù)英語課堂的特點(diǎn)，按小組給以評(píng)價(jià)，可以達(dá)到較好的效果。每位學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力都是不同的。按小組評(píng)價(jià)，可以促使其相互幫助、取長補(bǔ)短。小組的組合可以經(jīng)常改變，小組的實(shí)力也較容易由教師調(diào)整。按小組評(píng)價(jià)可以產(chǎn)生帶有鼓勵(lì)性的競爭，因?yàn)樾〗M之間可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來相互比較。雖然每一位學(xué)生在小組中的作用沒有得到明確的評(píng)價(jià)，但卻是有目共睹的。在評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生能看到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成功，也能享受到新的評(píng)價(jià)方式所帶來的快樂。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，使課堂煥發(fā)生命的活力

課堂氛圍是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的產(chǎn)物。教師在課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立改正缺點(diǎn)的信心。英語課堂要力求體現(xiàn)一個(gè)“動(dòng)”字，做到教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。本文，我僅就交際性課堂教學(xué)的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。交際性活動(dòng)采用的主要方法有：

1、達(dá)成共識(shí)的活動(dòng)。老師向?qū)W生提出一個(gè)問題、建議或計(jì)劃，讓學(xué)生分組自由討論，最后各組成員取得一致的意見。這種交流活動(dòng)能使學(xué)生自由運(yùn)用語言、發(fā)表意見。

2、轉(zhuǎn)換信息的活動(dòng)。這種活動(dòng)是告知一組學(xué)生執(zhí)行某種任務(wù)指令，要求他們?cè)诓徽故局噶畹那闆r下，使另一組學(xué)生說出完成這個(gè)任務(wù)的指令。例如，給一組學(xué)生提供跳英國傳統(tǒng)舞的步驟指令，然后，要求這組學(xué)生在不展示指令的情況下，通過表演，讓班上其他同學(xué)說出跳此傳統(tǒng)舞的步驟指令。這樣，其他同學(xué)必須通過觀察動(dòng)作，然后運(yùn)用自己的語言準(zhǔn)確地說出指令。教材中許多材料可通過從指令到表演、從表演到指令的信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，如植樹、種菜等。

3、交際游戲的活動(dòng)。這種活動(dòng)就是把學(xué)生置于一種游戲式的情景中。交際游戲活動(dòng)多種多樣，可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語言。例如，老師拿一張圖片，讓學(xué)生在不看圖片的情況下通過向老師提問猜測圖片上的內(nèi)容。這種活動(dòng)也可以以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，小組中一位學(xué)生手拿圖片或設(shè)想一個(gè)情景，讓其他同學(xué)猜測。

6、沉默法(The Silent Way)

沉默法是英國文學(xué)家兼心理學(xué)家加特諾(G.Gattegno)于60年代初首創(chuàng)的一種教學(xué)法。加特諾認(rèn)為教學(xué)法不需要繁瑣的、深?yuàn)W的語言學(xué)理論，應(yīng)主要建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，即在英語教學(xué)中，教師盡量少說話，學(xué)生盡量多活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中充分利用各種簡單、標(biāo)準(zhǔn)的直觀教具作為信號(hào)，并運(yùn)用這種方法在師生之間發(fā)展形成一種內(nèi)部統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)約，從而使學(xué)生更快、更有效的掌握運(yùn)用英語的能力。沉默法認(rèn)為必須重視學(xué)生，以學(xué)生為中心教學(xué)，教師的責(zé)任是考慮如何啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

沉默法的優(yōu)點(diǎn)在于重視人的因素，把教學(xué)注意力放在學(xué)生身上，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自覺性和自信心，重視師生之間的情感因素。它的缺點(diǎn)在于對(duì)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用有所忽略。

7、社團(tuán)學(xué)習(xí)法(A Community Language Learning)

社團(tuán)學(xué)習(xí)法是20世紀(jì)60年代初神父克倫(C.A.Currn)創(chuàng)立的。在教學(xué)過程中通常采用小組集體學(xué)習(xí)形式，故稱社團(tuán)學(xué)習(xí)法或集體學(xué)習(xí)法。社團(tuán)學(xué)習(xí)法以心理療法為理論依據(jù)。

社團(tuán)學(xué)習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于重視集體學(xué)習(xí)效果，重視英語學(xué)習(xí)中人的價(jià)值、積極因素和心理特點(diǎn)，同時(shí)也重視在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。它還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛在學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。它的缺點(diǎn)在于讓教師只發(fā)揮顧問的作用，這對(duì)教師的主觀性和創(chuàng)造性有所低估，對(duì)語言知識(shí)的指導(dǎo)也因此略顯不足。

8、自然法(Naturai Approach)

自然法的創(chuàng)立者是德國外語學(xué)家貝利茲(M.Berlitz)他主張?jiān)谕庹Z教學(xué)中力求創(chuàng)造與幼兒學(xué)習(xí)母語的自然環(huán)境相仿的環(huán)境，并采用與幼兒習(xí)得母語的自然方法相一致的方法。

1977年，美國加州大學(xué)的泰勒根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，美國加州南大學(xué)的克拉申根據(jù)自己的第二語言“習(xí)得理論”和“監(jiān)控理論”，共同提出具有新原則的教學(xué)法。它主張教學(xué)過程中由教師向?qū)W生提供大量的外語獨(dú)白，通過手勢或表演使學(xué)生理解其意義，直到他們自己能說出。

自然法的優(yōu)點(diǎn)是把注意力集中在交流信息上，強(qiáng)調(diào)足夠量的理性輸入，主張理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，在真實(shí)情景中進(jìn)行交際，培養(yǎng)口頭和筆頭交際能力，同時(shí)看中情感對(duì)輸入的促進(jìn)和阻礙作用，認(rèn)為習(xí)得知識(shí)不能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)，這是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

9、暗示法(Suggestopdia)

暗示法的創(chuàng)始人是保加利亞心理學(xué)家羅扎諾夫(G.Lozanov)。他主張創(chuàng)造高度動(dòng)機(jī)，激發(fā)人的潛力，從學(xué)生是一個(gè)完整個(gè)體的角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)的交際過程中，暗示法是醫(yī)學(xué)心理學(xué)和生理學(xué)方面的理論具體運(yùn)用與外語教學(xué)的一種方法體系。其特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教室的布置和安排音樂的使用，以及教師的絕對(duì)權(quán)威作用。暗示法的優(yōu)點(diǎn)在于享受藝術(shù)。輕松愉快的心情促成一種無意識(shí)心理傾向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部身心活動(dòng)，協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，把所有注意力集中在所學(xué)的內(nèi)容上，形成一種最佳的心理狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和超級(jí)記憶能力，最高效的掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中充分運(yùn)用暗示手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立高度的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它的缺點(diǎn)在于忽視語言知識(shí)的傳授和語法規(guī)律對(duì)語言交際的指導(dǎo)作用，在一定程度上影響了言語交際能力的培養(yǎng)。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語要建立在母語基礎(chǔ)上，過分強(qiáng)調(diào)輕松的氣氛。

三、我國小學(xué)英語啟蒙教育研究現(xiàn)狀

我國目前的英語教學(xué)法還沒有完全自成體系，使用的教學(xué)法是綜合體系，即翻譯法、聽說法、視聽法和功能交際法的綜合。小學(xué)英語啟蒙階段的教育是一個(gè)新的研究課題，大家都在研究的初始階段，還未見到完整的研究成果，大都是一些嘗試性的研究。

比如，浙江教育學(xué)院的劉朝彥和柏舟嘗試用VCD作為小學(xué)英語教學(xué)的主要手段，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺及口腔肌肉，以利于學(xué)生記憶掌握所呈現(xiàn)的內(nèi)容。

山東鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王祥美嘗試運(yùn)用“合作互動(dòng)學(xué)習(xí)”努力使課堂教學(xué)多樣化，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的誘導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的需求，從而提高學(xué)生的聽說和交際能力。三門峽市外國語小學(xué)的姚建芬運(yùn)用電教媒體（幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模仿、扮演角色，以引發(fā)學(xué)生的興趣。

石家莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語課題組的教師們?cè)趩⒚山逃膶?shí)驗(yàn)研究中也是通過做直觀教具，設(shè)計(jì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的活動(dòng)性游戲教學(xué)來引發(fā)學(xué)生的興趣。

中山小學(xué)的倪婕也是利用情景教學(xué)、TPR、游戲教學(xué)等手段進(jìn)行興趣教學(xué)。

大量的資料顯示：對(duì)于小學(xué)英語啟蒙教育，大家有一個(gè)共識(shí)就是“激趣為主，聽說領(lǐng)先”，通過各種精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓教于樂。常用的手段包括：***、繪畫、說歌謠、做游戲、競賽、角色扮演、情景對(duì)話表演等等。

“興趣是最好的老師”，小學(xué)英語啟蒙階段的教育應(yīng)以激趣為主，但不應(yīng)忽視語言能力的發(fā)展、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，以便為進(jìn)一步學(xué)好英語奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這是需要我們進(jìn)一步研究的。

四、小學(xué)英語啟蒙教育的發(fā)展趨勢

直覺和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，年齡在語言習(xí)得的過程中是一個(gè)十分重要的心理因素。盡管語言學(xué)家以及其它學(xué)科的專家在語言習(xí)得的“關(guān)鍵期”問題上仍未取得一致意見，但從第二語言教學(xué)的實(shí)踐來看，倡導(dǎo)“關(guān)鍵期”的一方越來越受到青睞。目前，在加拿大、德國、美國、法國、澳大利亞等國家，多數(shù)兒童在8至9歲時(shí)開始學(xué)習(xí)第二語言。美國的紐約和加拿大的一些幼兒園已把第二語言引進(jìn)了幼兒課程。

我國學(xué)生開始學(xué)習(xí)外語的年齡也越來越小，啟蒙教育的教學(xué)方法也將在多種教學(xué)發(fā)相互融合和折中的過程中，逐漸形成具有中國特色的教學(xué)體系，雙語教學(xué)將成為趨勢。

五、主要參考文獻(xiàn)

1、<<國外英語教學(xué)流派及我國英語教學(xué)改革〉〉，楊忠，張楊，東北師范大學(xué)，2000年

2、<<現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法〉〉，束定芳，莊智象，上海外語教學(xué)出版社，2001年

3、〈<電教媒體與小學(xué)英語課堂情景的創(chuàng)設(shè)〉〉，姚建芬，〈<中小學(xué)英語教學(xué)與研究〉〉，2001、14、〈<合作互動(dòng)學(xué)習(xí)理論在小學(xué)英語教學(xué)中的嘗試〉〉，王祥美，〈〈中小學(xué)英語教學(xué)與研究〉〉，2001、65、〈<小學(xué)低年級(jí)英語啟蒙教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告〉〉，石家莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語課題組，李俠，1998，36、〈<英語啟蒙階段興趣教學(xué)實(shí)踐〉〉，倪婕

第二篇：中學(xué)英語課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

城鎮(zhèn)中學(xué)英語課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

2010-12-23

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

您們好！我是蕉嶺城鎮(zhèn)中學(xué)的教師---鐘靜云。在此，請(qǐng)?jiān)试S我謹(jǐn)代表城鎮(zhèn)中學(xué)全體教師，對(duì)我校這兩個(gè)多月來，積極響應(yīng)向“生本”學(xué)習(xí)而進(jìn)行的新課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)情況作一個(gè)簡短的匯報(bào)。

2010年十月中旬，在上級(jí)部門關(guān)心、重視和領(lǐng)導(dǎo)下，我校開始進(jìn)行了以學(xué)習(xí)“生本”課堂教學(xué)模式為主的新課堂教學(xué)改革。學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)一新課堂教學(xué)理念和模式，各教研組根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，同心策力制定出各教研組課堂教學(xué)改革方案，以便著手進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。我們英語組具體作法和實(shí)驗(yàn)如下：

一． 關(guān)于備課

備課時(shí)，我們?cè)诖_定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略時(shí)，能設(shè)身處地的從學(xué)生的角度去思考，即“學(xué)什么，就備什么”，或者說“學(xué)什么，就教什么”。在備課中有幾點(diǎn)是必不可少的：如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？如何確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求？自學(xué)中可能遇到哪些疑難問題？設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？以及如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？關(guān)于備課，我們感觸最深的是：以前備課比較傾向于形式主義，按照條條框框?qū)懗鰜砭涂梢粤?，上課很多用不著，主要是為了應(yīng)付檢查。但現(xiàn)在，從集體備課到制作好課件，所用的時(shí)間往往要是一下午或半個(gè)晚上，所準(zhǔn)備的東西都是課堂中不可或缺的。

二．關(guān)于上課

我們的課堂教學(xué)模式是學(xué)習(xí)生本“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式?！跋葘W(xué)”是基礎(chǔ)，學(xué)生的“先學(xué)”是為教師的“后教”作準(zhǔn)備的?！皩W(xué)”分為課外的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和課堂中的自學(xué)。預(yù)學(xué)作業(yè)圍繞第二天的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，這能讓學(xué)生從課外就發(fā)現(xiàn)問題。課內(nèi)的先學(xué)，我們一般是開始上課時(shí)，用三言兩語或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，我們通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過表演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對(duì)帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為后教作好準(zhǔn)備。“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生進(jìn)行“當(dāng)堂訓(xùn)練”。總之，整個(gè)課堂的主要活動(dòng)形式是：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué) 生展示成果。在這種課堂模式里，我們城鎮(zhèn)中學(xué)充分利用好四人學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課內(nèi)外的交流互助學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)四人小組進(jìn)行竟賽形式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。兩星期統(tǒng)計(jì)表彰先進(jìn)學(xué)習(xí)小組，這樣大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。我們好多老師的體驗(yàn)是：以前一整節(jié)課幾乎都是自己在講，總是擔(dān)心學(xué)生這學(xué)不到那也學(xué)不到，患得患失的；課后又會(huì)有一大堆的作業(yè)、小測要批改，特別是做了班主任的，要處理的瑣事更多，一整天下來有時(shí)真好累！而現(xiàn)在，在課堂中感覺輕松多了，因?yàn)槟芎蛯W(xué)生有互動(dòng)，常常能感受到一種教學(xué)的樂趣！

三． 關(guān)于課后輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)上的“困難戶”，我們指定四人小組的組長，只要老師發(fā)現(xiàn)困難生當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成時(shí)，當(dāng)天就要花出些時(shí)間去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)。優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，讓他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友，不但可以解決困難生的問題，也能使優(yōu)秀生把自己理解的東西表達(dá)出來，從而提高自己。一幫一，或者說“兵”教“兵”是一種好的課后輔導(dǎo)方法。

四． 實(shí)驗(yàn)中的成功和不足之處：

新課堂教學(xué)模式因?yàn)橐陨鸀楸荆偈菇處煾鼮樽⒅厝绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)策略，從而最大能量地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和熱情。好多學(xué)生對(duì)我們說：“老師，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語輕松多了、有趣多了，又能保持住成績，真開心！”我們想，課堂能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂，從尊重人性和情感價(jià)值上來說，這應(yīng)該是一個(gè)成功之處。但是，畢竟它是新的東西，我們?nèi)匀怀?huì)困惑，會(huì)有所停滯；有時(shí)因?yàn)閷I(yè)素養(yǎng)的原因會(huì)抓不準(zhǔn)教學(xué)策略；有時(shí)因?yàn)樯钪械囊恍┦露鴽]花足夠時(shí)間去備好課；更有時(shí)，較長時(shí)間沒有人監(jiān)督和指導(dǎo)時(shí)，會(huì)有一種惰性和習(xí)慣又用回了老教法。從這些點(diǎn)上來說，我們覺得學(xué)習(xí)“生本”，還有很重要的一點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)它的那種堅(jiān)持不懈，精精業(yè)業(yè)的精神。最后，我真誠地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行來更多地聽我們的課，給予我們您更多的支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

謝謝大家！

第三篇：英語課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

英語課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

英語課堂教學(xué)改革心得體會(huì)1

英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對(duì)小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

通過學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了較深刻的體會(huì)。評(píng)價(jià)是英語課程的`重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。

一、體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

二、注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

因而在教學(xué)中，我采取了以下活動(dòng)：對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、訪談、家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測驗(yàn)等。

三、注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性

注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次課堂測驗(yàn)成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。

四、注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/strong>

教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。因?yàn)榉答佇畔⒖梢詭椭覀冎缹W(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師教學(xué)中的成功之處與不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足等，幫助我們根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

英語課堂教學(xué)改革心得體會(huì)2

本人有幸參加了我校組織的“20xx首屆骨干教師培訓(xùn)班”的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次培訓(xùn)，學(xué)校有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象從聽課量、課件、教案、技能課、試卷、說課、評(píng)課、調(diào)查報(bào)告、論文、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn)。最后，邀請(qǐng)縣教科所參與考核認(rèn)定。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我有許多的感觸：

一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

教師的這種角色的特征是：

（1）學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。

（4）教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長，做培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的啟蒙者。

二、對(duì)英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)

1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手

英語課以語言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《走出誤區(qū)，走進(jìn)真正的合作學(xué)習(xí)》、再談決勝課堂》、《對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的思考》等文章之后，明確了英語課最終的落腳點(diǎn)是在知識(shí)上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來達(dá)到交流的目的，以此為最終目標(biāo)。我作為華十中的一位骨干教師，對(duì)于教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)時(shí)的提綱挈領(lǐng)————波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣：

（1）養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣

初中教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。

（2）上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習(xí)慣

進(jìn)入中學(xué)后，有的學(xué)生因害羞、怕出錯(cuò)，發(fā)言逐漸減少，這時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)好外語就要臉皮厚一點(diǎn)，不怕出錯(cuò)，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語言能力得到快速提高。

（3）課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣

英語教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的能力，過度依賴?yán)蠋煛Ｅ囵B(yǎng)他們預(yù)習(xí)、記筆記、整理的能力可以促使他們學(xué)得更積極、更有效。

（4）每天自覺聽、讀、背、說英語的習(xí)慣

要形成良好的英語語感，必須強(qiáng)化聽讀說的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語，有條件的學(xué)生與家長用簡單的英語進(jìn)行交流，班級(jí)每星期確立一天為英語日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺說英語的習(xí)慣。通過培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨(dú)立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的'空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長。

2、觀摩、討論教師在課堂上的課，在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，使我受益匪淺。

本次骨干教師培訓(xùn)在學(xué)校和縣教科所領(lǐng)導(dǎo)及其參訓(xùn)教師的共同努力之下，活動(dòng)豐富多彩，培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，效果較好。給我印象最深的就是組織學(xué)員進(jìn)行上課，然后大家再一起來評(píng)課、討論。培訓(xùn)期間我們分別聽取了許多位教師的課。他們?cè)诰唧w的操作過程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的高度來認(rèn)真分析教材，從確定教學(xué)目標(biāo)入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探索活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們的收獲就是學(xué)會(huì)了研究、學(xué)會(huì)了討論，特別是研討氣氛異?；钴S，好多好的點(diǎn)子，在思維的碰撞過程中應(yīng)運(yùn)而生，無論是上課的老師還是聽課的老師都在不同的程度上有了提高！這次骨干教師培訓(xùn)可以說是我們學(xué)校乃至xx縣教育教學(xué)上的一次盛會(huì)，一次創(chuàng)新。大家相互探討、相互學(xué)習(xí)、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)我們今后的英語教學(xué)大有好處，影響非常深遠(yuǎn)！

英語課堂教學(xué)改革心得體會(huì)3

6月17日（星期四）下午，全學(xué)區(qū)小學(xué)教師在什字中小進(jìn)行了集中教研活動(dòng)。全體教師專題聽取全學(xué)區(qū)骨干教師赴外短期培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)介紹，并對(duì)“有效課堂”建設(shè)工作提出意見。學(xué)科教師作的異彩紛呈、深入扎實(shí)的專題講座，讓我們受益匪淺。 此次學(xué)區(qū)內(nèi)共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓(xùn)，部分老師作為學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師的代表在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做了主題發(fā)言。此次赴外學(xué)習(xí)主要是圍繞學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時(shí)的緊張培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，教師們對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已，進(jìn)一步堅(jiān)定了在本校推進(jìn)課堂改革的決心和信念。教育發(fā)達(dá)地區(qū)就是靠扎實(shí)的推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革，使學(xué)生回歸課堂主體地位，從而使得教育教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。邊校長最后總結(jié)了三點(diǎn)心得體會(huì)：1、必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；3、必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

最后邊校長結(jié)合聽課培訓(xùn)的情況，就本校下一階段各個(gè)年級(jí)的課堂教學(xué)提出了要求，他指出新課程改革已經(jīng)走過了三年的艱辛之路，時(shí)至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學(xué)滿堂灌，只關(guān)注自身的教、忽視學(xué)生的學(xué)，致使課堂教學(xué)效果不佳，必須大力推進(jìn)課堂改革，忽視了學(xué)生主體地位的教學(xué)是不成功的教學(xué)，忽視了學(xué)情的教師是不合格的教師，全校上下必須進(jìn)一步抓好“課堂教學(xué)改革”建設(shè)的落實(shí)，推進(jìn)教育質(zhì)量再上新臺(tái)階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。

聽課培訓(xùn)結(jié)束了，回顧學(xué)習(xí)，喜悅和欣慰俱在。一路走下來，從開始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初迷茫的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。培訓(xùn)為我提供了一

個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。培訓(xùn)聽課時(shí)那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。他們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。培訓(xùn)中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng)；在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識(shí)深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實(shí)了。

我非常喜歡這次培訓(xùn)課程的組織形式，它開辟了一個(gè)廣闊的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助學(xué)習(xí)體會(huì)到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。培訓(xùn)點(diǎn)燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵(lì)我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機(jī)。讓我更加堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做一個(gè)享受教育的幸福教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。培訓(xùn)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。

培訓(xùn)過程中，我不但在教學(xué)知識(shí)、教研方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有了新的看法，而且對(duì)自己所從事的職業(yè)都有了更為清晰的認(rèn)識(shí)和提高。閱讀著優(yōu)秀教師們先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的教育理論，我一邊記錄，一邊收藏，一邊還琢磨著自己的教學(xué)實(shí)踐。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時(shí)也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導(dǎo)老師和專家們的指點(diǎn)，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經(jīng)驗(yàn)深刻了，教學(xué)自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發(fā)型教師，去做研究型教師，去適應(yīng)新課改的變化，去創(chuàng)造新課改的變化。爭取教與學(xué)的雙豐收！歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：

1. 關(guān)于方法的知識(shí)是最有用的知識(shí)。

就像我們教學(xué)生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的'結(jié)果！同樣對(duì)于我們，方法的研究和學(xué)習(xí)尤為重要。教和學(xué)得法，

則事半功倍；不得法，則事倍功半。方法之學(xué)功用類似于醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)使人健康，方法之學(xué)使人聰明?？茖W(xué)的英語教學(xué)法使教師聰明，也使學(xué)生聰明。

2. 提高自己的教學(xué)水平，成為教學(xué)的主人。

我以往是學(xué)什么教什么，怎么學(xué)就怎么教。當(dāng)學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的教學(xué)理論后，才知道我們得使自己教英語的水平、學(xué)英語的水平、用英語的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強(qiáng)調(diào)把英語作為交際工具來教、學(xué)、用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)think in English的能力和習(xí)慣。這對(duì)于我們的教學(xué)水平有了更高的要求。

總之，在短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學(xué)習(xí)，使我擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，既獲得了知識(shí)又充分感受到課堂教學(xué)改革的魅力。通過參加這次培訓(xùn)，我也感覺到了自己知識(shí)的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時(shí)，我覺得有動(dòng)力在鼓舞我－－因?yàn)橛型碌膸椭?，有領(lǐng)導(dǎo)的支持，有人人不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)努力的！

英語課堂教學(xué)改革心得體會(huì)4

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間教育教學(xué)的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實(shí)施者，我們教學(xué)水平在不斷進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為以后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我的認(rèn)識(shí)

1、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學(xué)生觀念。通過實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、我的嘗試

1、挖掘教材，精心編寫預(yù)學(xué)案。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在預(yù)學(xué)案的編寫上。課改以來，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí)，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R(shí)系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)案，為上好不同

類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來，我堅(jiān)持使用導(dǎo)學(xué)案模式來進(jìn)行語言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識(shí)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會(huì)，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn)，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強(qiáng)人意的學(xué)生，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹?！蔽覉?jiān)信，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學(xué)生的信心千萬不能扼殺。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當(dāng)漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。為了更好的.激勵(lì)大家，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后，處處爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。

3、反饋檢測，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

課改過程中，反饋檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式可以多樣。時(shí)

間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測；也可利用早自習(xí)或中自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測；還可在課余時(shí)間，讓每組的小組長對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì)。

三．我的收獲

在經(jīng)歷了多年的風(fēng)雨歷程之后，終于功夫不負(fù)有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂；學(xué)生的口語表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對(duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口，輕松應(yīng)付；學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提高了，在學(xué)校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級(jí)都有不錯(cuò)的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實(shí)。

四、我的反思

在感受成功的喜悅的同時(shí)，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成，教學(xué)進(jìn)度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失，及時(shí)修正，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階！

英語課堂教學(xué)改革心得體會(huì)5

通過學(xué)習(xí)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，我收獲頗多。我對(duì)本次學(xué)習(xí)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，我也體會(huì)到自己在學(xué)科專業(yè)方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創(chuàng)新，我要以此為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育

1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。

2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的.學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。

第四篇：初中英語課堂教學(xué)改革案例

初中英語課堂教學(xué)改革案例---淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中對(duì)組長的培養(yǎng)

摘要: 在小組學(xué)習(xí)中，每小組都有一名小組長，負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，組長能力高低直接影響到全組組員的學(xué)習(xí)。我要求各組組長要隨時(shí)留心同組組員，幫助解決組員學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或組織大家共同討論解決，記下疑難之處。培養(yǎng)小組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。要培養(yǎng)小組長的責(zé)任心，學(xué)會(huì)處理課堂上發(fā)生的各種事情，引導(dǎo)小組長熟練掌握課堂程序；培養(yǎng)小組長按照規(guī)定的程序組織好本組學(xué)習(xí)活動(dòng)，以免部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后渙散亂動(dòng)或看別組活動(dòng)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。賦予小組長批閱權(quán)，教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化；賦予小組長監(jiān)督權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小組長

合作交流

批閱權(quán)

責(zé)任心 監(jiān)督權(quán)

一、案例背景

肖伯納說過“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！泵總€(gè)學(xué)生都有一些超越時(shí)空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問題從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且在參與互動(dòng)的過程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)方式。

二、案例主題

小組活動(dòng)是攀登英語的主要活動(dòng)方式，而擁有一名合格的小組長是活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵。有人說過：“一個(gè)好的校長等于一所好的學(xué)校，一個(gè)好的班主任等于一個(gè)好的班級(jí)?！蹦敲?，我們可不可以說：“一個(gè)好的小組長就應(yīng)該等于一個(gè)好的小組?！蹦?？我想答案應(yīng)該是肯定的。在我們目前提倡的小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都有一名小組長來負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組長的能力高低直接影響到全組組員的學(xué)習(xí)。所以說“小組長的培養(yǎng)”也是我們所面臨的一個(gè)很重要的問題。

三、案例過程

（一）小組長人選的確定

俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無合作可言。應(yīng)該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。結(jié)合自己上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，我把那些責(zé)任心強(qiáng)、大膽潑辣的學(xué)生作為第一人選，然后加上小組推選共約二十多人，從中老師挑選了十人，我和他們進(jìn)行了交流，對(duì)他們進(jìn)行了表揚(yáng)，要求他們?cè)谡n堂上大聲說、積極做、大膽管，給他們打足氣，在提高自己英語水平的同時(shí)帶領(lǐng)全組同學(xué)共同進(jìn)步，讓他們滿懷信心的接受挑戰(zhàn)。記得我在一學(xué)期初選的小組長能勝任到期末的占大部分，可也有些小組長不能以身作則，或者有包庇行為，這些都要通過那個(gè)小組的同學(xué)重新選舉推出新的組長。當(dāng)然，設(shè)立小組長時(shí)還可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)尤其是那些差生的積極性，使他們?cè)谝陨碜鲃t的環(huán)境下慢慢轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）要培養(yǎng)小組長的責(zé)任心。

最近在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到這樣的情況“老師，你把我換了吧，我不想當(dāng)組長?！彪m然多數(shù)同學(xué)是因?yàn)楣懿涣?，但也不乏有的同學(xué)是私心很強(qiáng)，怕耽誤自己學(xué)習(xí)，或者不愿去操那個(gè)心。從而導(dǎo)致有的小組竟然會(huì)小組協(xié)商選出一個(gè)最“老實(shí)”的同學(xué)當(dāng)組長。其實(shí)這是我們的孩子極不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。所以我認(rèn)為首先要使他們建立起責(zé)任感和使命感，要讓他們懂得“既然你已經(jīng)是小組的核心，是小組長了，就得履行小組長的職責(zé)，如果連自己都管不了，更不用說管別人了”，同樣也應(yīng)該明確告訴小組長“老師永遠(yuǎn)是你的支持者，就算你在執(zhí)行工作中再難，老師永遠(yuǎn)和你站在一起”。

督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；指導(dǎo)組長組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對(duì)同一問題目所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

（三）賦予小組長批閱權(quán)，教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。

在課堂練習(xí)時(shí)，由小組長批閱作業(yè)并做評(píng)價(jià)。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高教學(xué)效率，還可以批閱家庭作業(yè)等等。由于角度不同，小組長們的批語可能更為同學(xué)們所接受，在我們班上，經(jīng)常有小組長匯報(bào)“我發(fā)現(xiàn)某某的作業(yè)有哪些方面的好處，大家可以互相學(xué)習(xí)，或是“我們組某某同學(xué)出現(xiàn)什么問題，我已經(jīng)讓他改正了”等等。即便是批評(píng)或指正，在小組成員看來也是能夠接受的，而不會(huì)傷了自尊。小組長有時(shí)能關(guān)注到老師可能看不到的進(jìn)步，還會(huì)發(fā)現(xiàn)老師可能忽略的不足。

（四）賦予小組長監(jiān)督權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

小組長除了自身要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)之外，更重要的是協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)組員的主動(dòng)積極性，同時(shí)還要監(jiān)督組員有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別有些組員學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，自制能力弱等，這些都需要小組長小心“照顧”，用平和的語氣、鼓勵(lì)的話語來激勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督他們專心傾聽、積極思考、認(rèn)真作業(yè)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以由每一位同學(xué)輪流擔(dān)任小組長，分別給他們發(fā)揮特長和鍛煉的機(jī)會(huì)。比如表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué)可以監(jiān)督作業(yè)；學(xué)習(xí)成績不突出的同學(xué)可以監(jiān)督衛(wèi)生，或者是監(jiān)督課堂紀(jì)律等。在具體的工作中，讓他們建立起與集體的真實(shí)聯(lián)系，使他們感受到自己的責(zé)任與能力，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。

（五）教給他們一些基本的管理方法。

a.從全局考慮問題的方法。小組長是為全組服務(wù)的，考慮問題不能從小范圍出發(fā)，應(yīng)從全局著眼，看能否推動(dòng)全組的工作。

b.表揚(yáng)與批評(píng)的方法。在組內(nèi)表揚(yáng)一個(gè)同學(xué)時(shí)，要有理有據(jù)，讓大家信服；批評(píng)時(shí)更應(yīng)注意分寸，點(diǎn)到為止，不要激化矛盾。

c.嘗試與四號(hào)同學(xué)交朋友的方法。有意安排自己與四號(hào)差生結(jié)成一對(duì)一的朋友關(guān)系，以一個(gè)朋友的身份去規(guī)勸、開導(dǎo)、影響這位同學(xué)。與其談心可不分時(shí)間、地點(diǎn)，要時(shí)時(shí)督促他（她）。隨時(shí)向老師匯報(bào)他們的思想動(dòng)態(tài)，爭取讓后進(jìn)生不出現(xiàn)違反紀(jì)律等大問題。

d.抓好各方面工作的方法。要調(diào)動(dòng)好小組成員的積極性，督促他們搞好學(xué)習(xí)及日常工作。

（六）建立評(píng)價(jià)制度

小組長干得好不好，不是老師說了算，我也建立了一套評(píng)價(jià)小組長的辦法。每周對(duì)每個(gè)小組長進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，從小組長的英語水平、組織能力、幫助同學(xué)、小組表現(xiàn)四個(gè)方面來進(jìn)行，每個(gè)方面分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分別得三顆星、二顆星、一顆星，由小組成員決定他們的組長能得幾顆星。而小組長的評(píng)價(jià)又跟全組同學(xué)的表現(xiàn)結(jié)合起來。得了班級(jí)周冠軍的小組，在小組長的小組表現(xiàn)上加一顆星，月冠軍的小組則給組長加兩顆星。如果有的小組在課堂上活動(dòng)特別不積極，違反活動(dòng)規(guī)則，將給小組長扣除一顆星。

通過采取這樣的評(píng)價(jià)，每個(gè)小組長不甘落后，非常關(guān)注自己得了幾顆星，誰得的多，對(duì)每個(gè)小組成員在課堂上的表現(xiàn)時(shí)刻牽掛著，小組長在“組榮我榮、我榮組榮”的思想激勵(lì)下，更加全身心地投入隊(duì)小組的管理。

四、案例反思

小組長的培養(yǎng)能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性地培養(yǎng)，有利于學(xué)生思想品德、行為行慣的改善，能在一定程度上提高課堂教育教學(xué)效果；對(duì)小組長的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，但是我們應(yīng)該看到一個(gè)優(yōu)秀小組長給我們教師帶來的便利和驚喜，他們不僅在小組合作中發(fā)揮著協(xié)作的作用，也在同時(shí)促進(jìn)我們教學(xué)質(zhì)量的提高。今后我在培養(yǎng)小組長的道路上還會(huì)繼續(xù)走下去，要使他們更具能力、更具素質(zhì)，迎接更大的挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，一名合格、優(yōu)秀的小組長是逐步培養(yǎng)起來的，我們也不可操之過急。既要學(xué)生自己的努力，又要老師及時(shí)指導(dǎo)?？傊瑢?duì)小組長的培養(yǎng)，我堅(jiān)持激勵(lì)原則，對(duì)小組長的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予表揚(yáng)，課堂上要多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給小組長一些“特權(quán)”，比如表現(xiàn)好的組長可以上臺(tái)操作電腦，可以負(fù)責(zé)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)物，可以優(yōu)先涂卡片等，學(xué)生們對(duì)小組長都投來羨慕的眼光，這樣對(duì)小組長的培養(yǎng)也帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)小組長也更加熱愛自己的這個(gè)工作。

第五篇：初中英語課堂教學(xué)改革

英語課堂改革工作報(bào)告

徐衍芬

“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。有為課堂”貫穿著“讀、思、練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分為課前、課中和課后的“讀、思、練”，三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成；但我認(rèn)為課前“讀、思、練”尤其重要，也就是強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。報(bào)告中有指出十分鐘的有效預(yù)習(xí)比得過一小時(shí)的復(fù)習(xí)，我十分贊同。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，我非常關(guān)注學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。并為其提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，即讀什么，思什么，練什么。以小組為單位檢查、反饋預(yù)習(xí)情況，這樣學(xué)生們都做到了心中有數(shù)，帶著問題和目的上課，課堂操作起來十分容易，完全可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，英語每個(gè)單元的許多生單詞，可以讓學(xué)生帶讀，解釋并組織討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動(dòng)為主的活動(dòng)式教學(xué)形式，例如在英語對(duì)話教學(xué)中，教師幫助創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語言情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過交際練習(xí)獲得語言能力。放手讓學(xué)生自由表達(dá)，以他們?yōu)橹行?，我們是?dǎo)演，是助學(xué)者，這樣課中的“讀、思、練”一樣可以運(yùn)用自如。關(guān)于課后的“讀、思、練”就是鞏固加深我們課堂的知識(shí)了，課后過關(guān)練習(xí)檢測、組內(nèi)比較，教師抽查、小組間評(píng)比等方式。

以上只是對(duì)“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。有為課堂”的淺讀，實(shí)質(zhì)它所蘊(yùn)涵的思想可用平等、個(gè)性、開放、多元來概括。平等，即：讓學(xué)生享受平等；個(gè)性，即：讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能顯露并獲得充分發(fā)展；開放指課堂的開放性，教材的靈活性；多元，提倡教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、方法的多元。它強(qiáng)調(diào)承認(rèn)差異、尊重差異，由原來關(guān)注學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也就是以人為本，民主教育。和諧高效開放式的課堂特點(diǎn)是交給學(xué)生通向社會(huì)的鑰匙。其真諦是不僅滿足一般學(xué)生的發(fā)展，還有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，有利于我們學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于我們學(xué)校辦得有特色，獲得成功。

“有為課堂”還特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，其特征是：讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，去發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)（記塊、憶塊、思?jí)K）；允許學(xué)生用自己喜歡的方式及語言去學(xué)習(xí)、去表達(dá)；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)，除了預(yù)先設(shè)定的預(yù)設(shè)目標(biāo)外，還有生成目標(biāo)。所謂生成目標(biāo)就是在師生互動(dòng)中產(chǎn)生的問題及問題的解決。想起《中國教育報(bào)》記者李建平還指出：教學(xué)不應(yīng)是一個(gè)不變的程式，而是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，我們應(yīng)循著認(rèn)識(shí)的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學(xué)生成長的氣息。饒主任的報(bào)告所蘊(yùn)涵的深層次與之不謀而合。

總而言之仿如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課堂改革恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課堂改革的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。