第一篇：有效整合學(xué)生信息資源 提高計算機(jī)教育教學(xué)效果

有效整合學(xué)生信息資源 提高計算機(jī)教育教學(xué)效果

蚌埠工藝美校李霜

目前中職計算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到信息工具（如手機(jī)、IPAD）和交流資源（QQ和微信）的干擾。影響了正常的學(xué)習(xí)和教學(xué)，如何排除這種干擾，變不利為有利，變干擾為促進(jìn)，已經(jīng)成為計算機(jī)教師的一個重要課題。下面我從自己的教學(xué)體會淺談一下相應(yīng)的對策和做法。

第一，合理疏導(dǎo)，而不是簡單阻擋和圍堵。前提是換位思考，以理服人，讓學(xué)生感覺教師是為自己著想，而不是在為難自己。否則學(xué)生都有逆反心理，你不讓我上課玩手機(jī)，我偏要想方設(shè)法躲著你偷偷玩，偷偷樂。他不認(rèn)為耽誤了學(xué)習(xí)，反而認(rèn)為自己技高一籌，戰(zhàn)勝了教師。

第二，循序漸進(jìn)，而不是急于求成。任何一種習(xí)慣或現(xiàn)象的存在都不是一朝一夕形成的，都必然經(jīng)歷過一個過程。同樣改變一個習(xí)慣也必須經(jīng)歷一個過程。教師不能急，即使急也不能表現(xiàn)在臉上。否則作為教師的你會輸在起跑線上哦。

第三，明知山有虎，偏向虎山行。一定要有親歷親行的決心，不在現(xiàn)場，怎能體會那種激情，所有教師一定要先做深入的調(diào)查，不能簡單的做為旁觀者武斷的說yes or no?，F(xiàn)在的學(xué)生由于接觸的信息量比較大，都有自己的價值觀和判斷力，教師不能再向以前那樣，自我感覺個方面都是權(quán)威。那樣學(xué)生會認(rèn)為你其實(shí)不懂我們的心。其結(jié)果

必然是學(xué)生不會服氣老師的說教，甚至他會認(rèn)為你們那一代人已經(jīng)完全out了。作為教師，如果你考慮不到這些，必然是事倍功半，可能你還會一味的怪學(xué)生不懂事。

第四，道理教師都懂了，現(xiàn)狀教師也明白了，那接下來你就要采取措施了。首先，你作為教師要熟悉學(xué)生日常使用或接觸的信息工具及應(yīng)用。你盡管放下身段，參與到學(xué)生中間，與他們真正的互動，讓他們接受你，信任你，對你說出他們的心聲。教師這個時候要發(fā)揮出引導(dǎo)、啟發(fā)的作用了。結(jié)合自己的學(xué)科，讓學(xué)生的工具為學(xué)習(xí)服務(wù)，讓相關(guān)的學(xué)習(xí)整合到現(xiàn)代年輕人的生活環(huán)境中。用新的工具和生活方式來改變學(xué)生的習(xí)慣與生活方式。事實(shí)上，新生事物之所以容易被學(xué)生接受，就說明他有自己獨(dú)特的地方和吸引力，他就是先進(jìn)的，只不過學(xué)生沒有把他用在該用的地方，僅僅是被表象迷惑了而已。

第五，從點(diǎn)滴中做起。邁出第一步，堅持下去這才是最重要的。比如，QQ實(shí)時聊天工具，對于及時溝通，避免面對面的尷尬相當(dāng)有用，不受時空的限制。以前教師想這樣和學(xué)生溝通，都難呀，現(xiàn)在有了這種方式，為何不抓住呢？另外，在QQ中建立各種特點(diǎn)的群，有的放矢，比如，分層次教學(xué)中分發(fā)作業(yè)時，彼此互不干涉，互不影響，還能達(dá)到同一個目的。QQ的日志，讓學(xué)生記錄自己的成長軌跡，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的日記，并且在形式上也圖文聲并茂。正好符合現(xiàn)代學(xué)生的心理和需求，每個人都能表達(dá)自己的個性，展示自我。QQ群文件共享，發(fā)送個作業(yè)，不會因?yàn)橄抡n或放學(xué)而受限。QQ信箱給同學(xué)們提交作業(yè)或作品提供了方便，既能避免課代表個人粗心大意，又能很好記錄

學(xué)生的提交信息。對于學(xué)期末的匯總和統(tǒng)計極其方便。QQ如此，微信有何嘗不是這樣呢？

第六，對于游戲的處理，教師們同理可證。雖然教師沒有精力去熟悉每一個游戲但你總是能通過上述手段和學(xué)生交流吧。讓學(xué)生告訴你游戲的魅力所在，你自然可以找到對付它的方法。成人工作累了，需要調(diào)整，休息，學(xué)生他們是人，也需要調(diào)整，發(fā)泄，表現(xiàn)。知道這些，教師不難設(shè)計出有針對性的策略，給學(xué)生提供這樣的渠道，用現(xiàn)實(shí)的體育鍛煉代替虛擬的練級升級，用現(xiàn)實(shí)的角色代替虛擬的理想角色，用現(xiàn)實(shí)的團(tuán)體代替虛擬的社會空間，各自管理服務(wù)一方。靜下心來想一想，學(xué)生打游戲能白天連著黑夜，他們不怕苦不怕累，為什么？還不是現(xiàn)實(shí)中缺少關(guān)注，缺少認(rèn)可嗎？

最后，讓學(xué)生學(xué)會用他們熟悉的工具來服務(wù)他們的學(xué)習(xí)、生活、娛樂。不是每一個學(xué)生都會轉(zhuǎn)化工具的用途，也不是每一個學(xué)生都會自主去行動，畢竟他們是孩子，還有一定的惰性。玩是孩子的天性，每一個會玩的孩子都是聰明的孩子，只是教師要引導(dǎo)她而已。信息技術(shù)課程不僅僅是學(xué)校里的科目，同時也是生活的需求。信息技術(shù)老師不僅要教會孩子怎么用信息工具，還要教會孩子怎么樣讓信息工具為學(xué)習(xí)生活所用。比如，學(xué)生都有拍照工具，老師要引導(dǎo)孩子如何記錄生活中的精彩瞬間，會享受生活，不只是拍拍而已。

科技改變生活，理念決定結(jié)果。教師的理念對學(xué)生的理念影響不是簡單的，一時的，有可能是前途的改變，甚至是終生的。當(dāng)今社會，新技術(shù)，新發(fā)明層出不窮，作為教師，特別是信息技術(shù)教師，要有辨

別的能力，要有辯證接受的思維，你的視野就是學(xué)生的未來，你的理念就是社會核心價值觀形成的基礎(chǔ)。有效整合學(xué)生的信息資源，不斷提高課堂教育教學(xué)效果，學(xué)生歡迎這樣的老師，社會需要這樣的教育。

第二篇：提高教學(xué)效果的有效方法

提高教學(xué)效果的有效方法

威奢鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研組2012年11月5日

有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。而這種有效性的獲得,受多種因素的制約，不僅教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動有效性的源泉在于人本身，在于人的活動本身，在于教學(xué)活動的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

一.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把主動權(quán)交給學(xué)生。

（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

（2）充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。

（3）豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

可采用的方式有：

（1）自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。

（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查2-

教效果不好時，他不懷疑學(xué)生教不會，而是反思自己的教學(xué)過程，所以摸索第二種教學(xué)方法，第五種、第十種、第五十種教學(xué)方法?，相信總會找到有效的教學(xué)方法。這說明批判反思的老師能夠從自己過去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，他們不再僅僅依賴過去教學(xué)中用過的好的方法和活動，他們知道每一次面對新的學(xué)生,這些學(xué)生就會帶來新的挑戰(zhàn)。

敢于經(jīng)常反思過程的教師，正是象臨產(chǎn)的母親經(jīng)過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認(rèn)為自己的實(shí)踐是有目的的。在參與實(shí)驗(yàn)過程中，他們能夠正確理解和對待教師的權(quán)威，打破了傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系，通過自由民主的教學(xué)對話創(chuàng)造了和諧的情感氛圍，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。（反思日記、教學(xué)隨筆）

我們的教師應(yīng)該把有效教學(xué)當(dāng)作一種觀念,具備不斷反思自己的教學(xué)行為的意識。通過關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學(xué)過程，從而避免重犯類似的教學(xué)錯誤。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。

3.教師的教學(xué)效能感———有效教學(xué)的動力保證

教學(xué)效能感的概念在理論上來源于班杜拉的自我效能的概念。

班杜拉認(rèn)為，所謂自我效能，是指個人自己對在特定情境中是否有能力去完成某個行為的期望，它包括兩個成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。班杜拉同時指出，一個人可能相信某種行為會導(dǎo)致自己所期望的結(jié)果(結(jié)果預(yù)期)，但是他不一定感到自己有能力進(jìn)行這一行為(效能預(yù)期)。人的行為主要受人的效能預(yù)期的控制,個人對某種行為覺察到的效能感不僅影響著個體處理困難時所采用的行為方式,也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。

教師的教學(xué)效能感指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判定。是教師的自我畫像，是教師的自我評價能力的表現(xiàn)，它能極大地影響和改變教師的教學(xué)行為。研究表明,教師教學(xué)效能感是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要影響因素,教師的教學(xué)效能感與他們的教學(xué)效果存在密切的關(guān)系。如果教師對自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學(xué)生對該課程感興趣呢?

實(shí)驗(yàn)過程也進(jìn)一步證明了這些效能感高的教師在完成教學(xué)任務(wù)，教好學(xué)生等方面表現(xiàn)得更為出色。她們在課堂教學(xué)中，能夠注意對全班學(xué)生的指導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方法；在指導(dǎo)學(xué)生時,這些教師往往表現(xiàn)得比較民主，能夠鼓勵學(xué)生自由探索解決問題的方法；當(dāng)學(xué)生失敗時，這些效能感高的教師表現(xiàn)得很有耐心，他們會通過重復(fù)問題,給予提示等方法來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。對他們來說，教學(xué)是一門行為藝術(shù)，每節(jié)課都是一次表演。因此，從教師教學(xué)的動力角度考慮，教師的教學(xué)效能感是解釋教師動機(jī)的關(guān)鍵因素，它影響著教師對教育工作的積極性，影響教師教學(xué)有效性的發(fā)揮。

總之，優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的，成功的教學(xué)是一個不斷試驗(yàn)的過程，是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題，它向我們教師提出了一系列要求，需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能感能力，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完成有效教學(xué)的心理能力。

第三篇：如何提高計算機(jī)教學(xué)效果

如何提高計算機(jī)教學(xué)效果

本人大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是計算機(jī)專業(yè),大學(xué)畢業(yè)后光榮的成為一名人民教師,擔(dān)任計算機(jī)教學(xué)工作有六個年頭了,針對目前中職學(xué)校的特點(diǎn)和社會上對中職生學(xué)業(yè)水平的要求，從分析中職學(xué)校學(xué)生的狀況和特點(diǎn)入手，指出了目前中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了關(guān)于提高中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的意見和改革辦法。

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計算機(jī)已成為當(dāng)今社會中必不可少的應(yīng)用工具，正在影響和改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生從事任何一門專業(yè)所必須具有的基本素質(zhì)和思維方法有著十分重要的作用。要想提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，保證中職學(xué)生的素質(zhì)適應(yīng)時代的要求，就必須加快計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的步伐，提高計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)新的形勢。

一、目前我國中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生的特點(diǎn)

隨著我國教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學(xué)校對生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱，心理易損等現(xiàn)象，這直接影響到了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們計算機(jī)應(yīng)用水平大多較低，很多學(xué)生根本不了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的重要性，當(dāng)接觸到系統(tǒng)的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)時有很強(qiáng)的抵 × 20 = 400

觸情緒，缺乏興趣。但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，大部分學(xué)生也存在積極的一面:他們選擇中職學(xué)校都想以中職學(xué)校為新的起點(diǎn)，重新開始，學(xué)習(xí)技能，成材立業(yè)，所以這更加要求中職學(xué)校的教師要摒舊納新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念針對于中職生的生理、心理特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。

2.目前中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

教材內(nèi)容相對滯后，不能適應(yīng)形勢發(fā)展，計算機(jī)應(yīng)用行業(yè)是目前世界上發(fā)展最快的行業(yè)，而我國的計算機(jī)教材內(nèi)容更新速度卻普遍過于緩慢，導(dǎo)致計算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識不能及時出現(xiàn)在教材上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時代的發(fā)展，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的先進(jìn)性，與社會對人才的需求不相適應(yīng)。另外教學(xué)手段單一，不能有效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生之間缺乏互動，有些學(xué)校沒有足夠的計算機(jī)和多媒體設(shè)備，因此在上課時教師只能采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，無法生動形象地講授操作過程。不僅達(dá)不到形象的教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成不積極思考，缺乏創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力的壞習(xí)慣。還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學(xué)任務(wù)，整堂課都采用課件演示教學(xué)。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動。不少教師缺乏對當(dāng)前中職生的個體及群體情況進(jìn)行深人研究，對課堂教學(xué)沒有精心設(shè)計與準(zhǔn)備，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及方法，教學(xué)環(huán)節(jié)單一枯燥，缺乏創(chuàng)意，學(xué)生在過于呆板的教學(xué)過程中極易產(chǎn)生疲倦感，導(dǎo)致厭學(xué)情緒不斷出現(xiàn)。過于追求知識的系統(tǒng)性，課 × 20 = 400

堂教學(xué)理論與實(shí)際生活脫節(jié)。計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)時間少，知識點(diǎn)多。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，很多教師在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時仍然習(xí)慣于追求知識的系統(tǒng)性，知識點(diǎn)面面俱到，但是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，如果知識點(diǎn)過于抽象模糊、與生活銜接不密切，而教師又不采用新教法組織教學(xué)的話，會極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理論教學(xué)與實(shí)踐操作的安排不當(dāng);實(shí)踐課不能有效管理，計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，有的學(xué)校由于客觀因素，安排的實(shí)踐教學(xué)課時較少，有的甚至無法達(dá)到每周上機(jī)兩課時，由于學(xué)生練習(xí)的時間少、動手能力不強(qiáng)，因此達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些教師在學(xué)生實(shí)踐時缺乏評價辦法和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)完成后，沒有得到成就感和心理上的滿足感。久而久之，學(xué)生會日漸松散，失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的幾點(diǎn)意見

1.合理選用和使用教材并注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，努力做到因材施教。

計算機(jī)教材的本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)的教材，并做到適時更新。也可以結(jié)合學(xué)生的要求和就業(yè)的特點(diǎn)，開發(fā)校本教材，并在教學(xué)過程中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師須準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。應(yīng)當(dāng)注重社會實(shí)效性和學(xué)生實(shí)際操作能力，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和個性特點(diǎn)，讓每個學(xué)生都能找準(zhǔn)切人點(diǎn)，學(xué)到實(shí)用的知識。

2.研究學(xué)生心理，充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，注重教學(xué)方法的使用?！?20 = 400

教師在備課中“備學(xué)生”這一步非常重要，必須對一節(jié)課全盤考慮，做好安排。只有了解學(xué)生的心理特征，教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學(xué)效果。教師同時應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的結(jié)合，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和各種多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，針對課程的不同情況采用任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等行之有效的教學(xué)方法，生動靈活地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化上機(jī)操作能、注重考核評價過程

足夠的實(shí)踐練習(xí)是提高學(xué)生操作技能的前提，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時應(yīng)占到總課時的三分之二左右。教師須精心設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)而又實(shí)用的操作內(nèi)容。在實(shí)踐過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并把握好度，分層次推進(jìn)。要將過程評價、動態(tài)評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行考核、評價，同時做好記錄和評價結(jié)果。重點(diǎn)考核學(xué)生利用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)及社會責(zé)任感的養(yǎng)成。

4.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。

營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和協(xié)作能力，營造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個重要理念。中職生在初中階段學(xué)習(xí)中屢遭敗，對課堂學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充，讓課堂活來，讓學(xué)生充分展示自己，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的愉悅，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué) × 20 = 400

生的自信心和協(xié)作能力。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動力。我們的教學(xué)要喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與習(xí)，全身心地投人到學(xué)習(xí)活動中。教師要運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，來獲得更多、更新、更有用的知識。真正體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在注重學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與布置的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。用探索式和任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽想，萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構(gòu)起來的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將會極大地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。

6.提高教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)

由于計算機(jī)領(lǐng)域更新速度快，教學(xué)上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計算機(jī)專業(yè)技術(shù)、緊跟時代，探索靈活多樣的教法，要了解現(xiàn)行的職業(yè)教育體制，保證自身知識水平、業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)的不斷提升，以提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

總之，計算機(jī)基礎(chǔ)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計性強(qiáng)的特點(diǎn)。中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課教師需充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與改革，精心準(zhǔn)備實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵和帶動學(xué)生積極參與，同步做好過程管理和評價工作。以激 × 20 = 400

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

五華縣華城職業(yè)技術(shù)學(xué)校

張玉田 × 20 = 400

第四篇：怎樣有效提高焊工實(shí)習(xí)教學(xué)效果

怎樣有效提高焊工實(shí)習(xí)教學(xué)效果

焦作冶金建材高級技工學(xué)校 周國強(qiáng)

作為一名多年從事焊工實(shí)習(xí)教學(xué)的老師，這幾年，通過我的摸索和歸納，我覺得要有效提高焊工實(shí)習(xí)教學(xué)效果，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我校是一所技工學(xué)校,學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)生相比差距較大。一般都是原來學(xué)習(xí)成績較差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),考不上高中或者大學(xué)的,尤其不愛坐在教室里聽老師講授理論課的學(xué)生。焊工技能訓(xùn)練雖然是專業(yè)技能課,但仍有一些學(xué)生認(rèn)識不到焊工專業(yè)的重要性，從而產(chǎn)生了怕吃苦、怕累的想法,導(dǎo)致技能訓(xùn)練態(tài)度非常不積極。為了使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能,就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,明確技能訓(xùn)練對自己和整個國家重要性,我就通過網(wǎng)絡(luò)收集大量的成功焊工的事跡，以及我校的一些成功電焊專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的事例，利用一切時間，見縫插針地有針對性的宣講，另外，我也非常認(rèn)真的講解技能登記證在上班的時候所起的重要作用，經(jīng)過我的努力，學(xué)生終于知道技能等級證書與特種作業(yè)上崗證書是學(xué)生畢業(yè)的必備條件,焊工技能對個人發(fā)展和國家的重要性，從而激發(fā)了他們的實(shí)習(xí)熱情，實(shí)習(xí)態(tài)度也變得積極主動了，從而為實(shí)習(xí)效果的提高打下了一個堅實(shí)的思想認(rèn)識基礎(chǔ)。

二、模塊化教學(xué),把理論融進(jìn)焊接實(shí)際操作。

要積極探索模塊化教學(xué)理念和方法,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),遵循“實(shí)用為主,夠用為度“的原則,將焊接理論分解為不同的模塊，比如手工電弧焊模塊、二保焊模塊等，并且有針對性地融合進(jìn)相應(yīng)的焊接實(shí)訓(xùn)過程,把理論和實(shí)訓(xùn)緊密的結(jié)合起來。通過”模塊化“設(shè)計,使理論與實(shí)踐在課程結(jié)構(gòu)上融為一體,打破了傳統(tǒng)的課程體系。要確定該項(xiàng)技能所需要的知識內(nèi)容(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和相關(guān)工藝知識),按照技能的特點(diǎn)和分類,建立若干個教學(xué)功能模塊,以技能訓(xùn)練為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為重點(diǎn),這樣就使學(xué)生能更好的理解理論知識,掌握操作技能。根據(jù)理論為技能操作服務(wù)的理念,設(shè)計以焊條電弧焊、二氧化碳?xì)庑荼Ｗo(hù)焊,手工鎢極氬弧焊等焊接方法模塊為主.將焊接工藝、焊接設(shè)備、焊接缺陷、焊接應(yīng)力和焊接變形、焊接安全、焊接材料等理論內(nèi)容融在這些模塊里,在焊接方法的大模塊下,再根據(jù)平焊、立焊、角焊、仰恨等焊接位置,來設(shè)計小的教學(xué)模塊。“有所見才有所感”,同時把焊接結(jié)構(gòu)圖,設(shè)備模型、焊接掛圖、多媒體課件、焊接操作演示,焊接過程錄像等巧妙的融進(jìn)模塊,讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得足夠的感性認(rèn)識,這樣,才能達(dá)到培訓(xùn)有主線,教學(xué)目標(biāo)明確，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是動手的積極性,從而增加學(xué)生對內(nèi)容的理解。

三、因材施教、尊重學(xué)生個性差異。

俗話說：“五個手指頭伸出來不一樣長。"技校學(xué)生知識水平參差不齊,領(lǐng)悟力和實(shí)際操作水平各不相同、學(xué)生動手能力也會有高低之分,教師即使用盡全力,也不能使所有學(xué)生在寶習(xí)課中做得同樣好,因此教師要承認(rèn)學(xué)生在理解能力和動手能力上存在個體差異的現(xiàn)實(shí)。教師可將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的理解水平和動手特點(diǎn),分解成若干難易程度不同的層次或者模塊.采用不同的教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行差異化的教學(xué)。如制定優(yōu)級、良級、合格焊工等不同層次的考評要求。好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)要求高些,差學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)低些,在達(dá)到要求后逐步提高考評標(biāo)準(zhǔn),使其在各自的平臺上都有所進(jìn)步和提高。這樣,學(xué)生有了充分表現(xiàn)自我,展示個性能力,品嘗“成功”帶來的喜悅的滋味，長此以往，每個學(xué)生等能形成自信、自強(qiáng),積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)。整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也濃厚起來了，實(shí)習(xí)教學(xué)效果也會變得更好。

四、采用多媒體教學(xué),提高教學(xué)效率。

對焊接實(shí)習(xí)操作來說,經(jīng)常是教師示范,很多學(xué)生圍著看,因?yàn)楹附铀俣瓤?很多細(xì)節(jié)、關(guān)鍵問題學(xué)生難以觀察。如果使用常規(guī)的教學(xué)方法教學(xué),即使運(yùn)用很形象的語言表達(dá),學(xué)生對焊接過程還是難以理解很深。如果實(shí)訓(xùn)過程能使用多媒體課件,把操作要領(lǐng)-一分解,借助動漫功能,可以通過逼真的模擬焊接過程,同時添加解說,這樣傳遞的信息豐富而瓶.象生動,學(xué)生對照分解動作進(jìn)行訓(xùn)練,就能起到事半功倍的效果。對焊接的理解和實(shí)訓(xùn)操作的提高有極大的效果。此外,通過多媒體課件我們還可了解到各種生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和安全注意事項(xiàng).五、評價教學(xué),讓學(xué)生參與教學(xué)過程。

無論是理論教學(xué)還是實(shí)習(xí)教學(xué),為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師在備課時可策劃課堂上如何進(jìn)行教學(xué)評價。評價形式可以采用學(xué)生對老師講課的評價、學(xué)生之間的獎評.老師對學(xué)生的獎評等多種模式,調(diào)動學(xué)生積極參與,共同對教學(xué)內(nèi)容和過程等進(jìn)行評價。比如在理論教學(xué)中可讓學(xué)生評!價教材中的理論是否能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作,哪些應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容,哪些可一帶而過。再如在實(shí)習(xí)教學(xué)中可以評價學(xué)生的焊縫,好在哪里,焊按缺陷有哪些,缺陷是如何產(chǎn)生的,下一步練習(xí)如何防止缺陷等等:學(xué)生之間也可以互評,指出對方在焊接過程中出現(xiàn)的問題,和焊縫的優(yōu)缺點(diǎn),對于出現(xiàn)問題以便及時改正。在相互評價的過程中學(xué)生相互學(xué)習(xí),不但提高了學(xué)習(xí)效率還!可提高學(xué)生找問題、解決問題的能力,并且還可使學(xué)生吸收,他人的有益經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生加深對問題的認(rèn)識,有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。教師則要積極鼓勵學(xué)生提問題,并誘導(dǎo)他們積極思考解決問題的辦法。此外,還可以通過討論、辯論等形式,運(yùn)用多種評價形式,讓學(xué)生參與教學(xué)過程,可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。對學(xué)生的見解,無論是對還是錯,只要認(rèn)真思考了,都應(yīng)表揚(yáng)和鼓勵。通過這樣的教學(xué)評價,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分的調(diào)動起來.總之,通過我不斷更新教育理念和方法,合理地安排,課程和訓(xùn)練,結(jié)合焊接教學(xué)和技校學(xué)生的特點(diǎn),注重實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)的融合,以學(xué)生為教學(xué)主體,以實(shí)訓(xùn)為主線,運(yùn)用各種教學(xué)方法和資源,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。訓(xùn)練過程中教師盡量發(fā)揮指導(dǎo)作用,從基本動作開始,正確地示范,耐心地巡回指導(dǎo),及時解釋和處理實(shí)際問題,認(rèn)真地總結(jié),從而取得了較好的教學(xué)效果,培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

第五篇：如何有效提高古典詩詞教學(xué)效果

如何有效提高古典詩詞教學(xué)效果

福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)（362800）張傳忠

古典詩詞是我們祖先留給我們寶貴的精神財富，是我們中華民族的瑰寶。學(xué)習(xí)古典詩詞，從語言的范例中學(xué)習(xí)語言，能豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，使古詩詞教學(xué)更有成效？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂古詩詞教學(xué)情境，是指與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)氛圍和師生情感體驗(yàn)的總稱，同時也是課堂教學(xué)成功的重要因素之一。無論是選擇一段音樂，還是選擇一段視頻，乃至選擇一段動畫，都能夠創(chuàng)設(shè)與古詩詞內(nèi)容相符的情境，達(dá)到集中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生盡快融入詩詞意境的目的。例如，在講解李白的《夢游天姥吟留別》時，為了讓學(xué)生體會到作者天馬行空的想象、獨(dú)特的構(gòu)思和描述的夢里仙境，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，再在課堂上播放歌曲《仙境》，讓學(xué)生在音樂中體會詩歌與音樂的互通之處，以達(dá)到有效渲染詩歌意境的目的。音樂作為一種聽覺語言，與人的心靈有共通之處，能夠渲染氣氛，引起讀者共鳴，同時古詩詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏和韻律，以音樂來入題，可配合詩歌的節(jié)奏、韻律，有一定的美感。運(yùn)用音樂可以消除時空上的隔膜，詩歌與音樂的結(jié)合可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，體驗(yàn)詩歌魅力，還能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、指導(dǎo)吟誦，讀出詩意

對于古詩詞教學(xué)，朗誦是一個非常重要且有效的方法，就高中生而言，朗讀更容易使他們集中注意力、提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注重詩詞教學(xué)過程中朗誦的重要地位，我們平常所說的“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，都是強(qiáng)調(diào)詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要作用。教師可先進(jìn)行示范朗讀，再讓學(xué)生自己朗讀。朗讀過程中要注意以下幾點(diǎn)。

1.把握朗讀重音、節(jié)奏、情感

例如，在朗讀《念奴嬌?赤壁懷古》時，“綸”和“酹”是需要重點(diǎn)掌握的，要特別注意這兩個字的讀音、寫法和含義；讀到“亂世穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”時，“穿”、“拍”、“卷”三個字應(yīng)當(dāng)重讀，這三個字展現(xiàn)了赤壁之上雜亂山石、長江水滾滾翻騰和浪花如飛雪的景象；而在讀“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅”這一句時，要讀得鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，赤壁火光中，刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，從而體會作者追憶赤壁之戰(zhàn)、懷念周瑜的情懷，更能想象赤壁之戰(zhàn)的場景。又如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》時，朗讀到“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”這一句時，要低緩、哀愁，使得學(xué)生在這種情境下能展開想象，想象親朋好友難舍難分的場景。通過朗讀來進(jìn)行詩歌教學(xué)，可以加深學(xué)生對詩歌的理解，其效果也比僅僅是教師講授要好得多。

2.根據(jù)風(fēng)格選擇朗讀方式

常見的朗讀方式有：教師范讀、角色朗讀、配樂朗讀、個別朗讀、齊聲朗讀等。讓學(xué)生邊聽邊讀、邊學(xué)邊思考，不僅可以讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，還能營造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。例如在朗讀李白的《蜀道難》時，該作品中凸顯出作者獨(dú)特的夸張、豐富的想象力和氣勢，這樣的詩詞就適合選擇教師范讀，再讓全班學(xué)生齊聲朗讀，方能加深感受該詩的氣勢、作者的氣魄。只有反復(fù)誦讀，“情讀”、“美讀”，才能真正體會詩詞的意味、情趣和詩氣。可見，讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。

三、掌握技巧，讀透作品

在高中古詩詞教學(xué)中，教師可讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌技巧，多記多練，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生詩歌鑒賞能力的目的。如所學(xué)的詩詞可按作者、風(fēng)格或流派等進(jìn)行分類，將多篇詩歌進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，體會同一作者不同時期的創(chuàng)作心境，體會不同風(fēng)格卻又是抒發(fā)同樣情感的作者的心境。學(xué)習(xí)詩歌一定要積累各方面的經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧：

1、以意逆志，知人論世。例如在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，首先要向?qū)W生講解李清照的生活經(jīng)歷，各個時期的作品風(fēng)格變化、以及作者創(chuàng)作這首詞時所經(jīng)歷的情感或生活變動等，再將《聲聲慢》和《一剪梅》來進(jìn)行對比，分析它們的創(chuàng)作時期、情感生活變動情況和詞作風(fēng)格等。

2、掌握技巧，學(xué)會品讀。在教學(xué)中，應(yīng)充分給以同學(xué)詩歌鑒賞技巧的把握，如意象、藝術(shù)手法、語言、思想感情主旨等的理論指導(dǎo)，結(jié)合作品深入品讀。鑒賞古詩詞，重要的是解意象。教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉并理解詩歌中的意象，反復(fù)揣摩，體味意象，體會作者思想感情，從而順利進(jìn)入詩歌意境。在高中古詩詞教學(xué)中，教師經(jīng)常會教各種各樣的結(jié)構(gòu)或手法，如《琵琶行》中的雙線結(jié)構(gòu)，《夢游天姥吟留別》中的夸張和豐富的想象等。將詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法與其他作品來比較，有助于學(xué)生更容易的去理解這首詩詞。例如在學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》時，與李清照的《聲聲慢》來進(jìn)行比較，兩首詞都是情景交融的表現(xiàn)手法，體現(xiàn)了凄慘悲涼之感。在理解了詩歌的大體結(jié)構(gòu)和所采用的各種藝術(shù)手法之后，學(xué)生能夠更快更容易的學(xué)習(xí)，教師也能更輕松更有效的教學(xué)。

對于古詩詞豐富深邃的意境、博大精深的主旨，教師在課堂上的講授只能是一個引導(dǎo)的作用。因此，教師要運(yùn)用有效方式，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑，要求學(xué)生勇于說出學(xué)生自己的看法，不要局限于現(xiàn)成的說法和思路，要結(jié)合平時的學(xué)習(xí)、積累和訓(xùn)練，從各個方面來對詩歌鑒賞、評價，這樣才能真正提高學(xué)生的鑒賞能力和課堂的教學(xué)效率。