第一篇：“上好課”自學反思心得

“上好課”自學反思心得

2009——2010學年度中小學教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)《上好課》自學反思心得

如何上好課，取得比較理想的教學效果，牽涉的因素是多方面的。通過近一年的“上好課”校本研修學習和實踐，我認真對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將這次培訓(xùn)心得總結(jié)如下。

一、課堂教學上要尊重學生已有的經(jīng)驗與知識

教學活動只能建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，展現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。例如：美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾就有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并在此基礎(chǔ)進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。

要避免一味地講解，學生一味地記憶。充分調(diào)動學生的積極因素，讓學生能積極主動地參與到學習活動中來，變滿堂灌和滿堂問式的被動學習為學生積極動手、動腦式的主動學習只有這樣課堂氣氛才能活躍，學生才能在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

二、教學中教師要轉(zhuǎn)換角色，改變教學行為

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師應(yīng)該成為學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

1、教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

2、教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。

引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。

3、新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。

教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

三、教學中要把教材用“活”

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師應(yīng)該要創(chuàng)造性的用教材，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學生去探索、自主學習。

1、備好課，深入鉆研教材，了解學生狀況。不深入鉆研教材，就不能抓住教材的重難點、關(guān)鍵，課堂教學就不可能抓住關(guān)鍵，起不到提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身的效果。

2、在課堂教學的各環(huán)節(jié)中要精心安排。比如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)要忌沒有目的的東拉西扯、漫無邊際地高談闊論。在備課時要想一想：你導(dǎo)入的目的是什么？是為了創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，建立新舊知識聯(lián)系，介紹相關(guān)知識，為設(shè)置懸念，還是為新課學習做好鋪墊？亦或激發(fā)學生學習興趣？再如課堂語言的表達，要做到清楚明白，有條理、有啟發(fā)性，不啰嗦有感染力，讓你的講解能讓學生聽清楚，聽明白，讓學生能聽進去、記得住，而且喜歡聽。那么你的講解效率也就會有提高。再如課堂提問，一定要樹立問題意識，在設(shè)計問題時就要考慮到：我設(shè)計這幾個問題的目的是什么？學生能否通過這幾個問題的思考、討論、分析、講解，弄懂文本，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標？有了這樣的理性思考，課堂教學就不會出現(xiàn)散問、細問、盲問、碎問等現(xiàn)象。有問題意識的提問，才是有目的的，有質(zhì)量的提問，才會提高課堂教學的有效性。

所以說就如何實現(xiàn)有效教學，或讓課堂教學在原有的基礎(chǔ)上取得更好的效果，最關(guān)鍵的是要有一個正確的教學態(tài)度，因為態(tài)度決定一切。

四、科學評價每一個學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展

針對這個問題主要采取面向全體、因材施教，分層教學、分類指導(dǎo)的教學策略。新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

在一個班級中，學生的成績參差不齊，甚至差異較大，這是一種正?，F(xiàn)象。在具體的處理策略上，要求我們老師能夠正視差異，采取有效的策略努力消除差異。比如：針對成績好的學生，要設(shè)計一些開放性的問題讓其解答，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維；中等生要求“跳一跳，夠得著”，滿足其學習愿望；針對反映較慢、基礎(chǔ)較差的學生，千萬不能放棄，課堂上盡量讓其回答一些較容易的問題，多給其機會，不管是回答對錯都要給予鼓勵，要多愛多指導(dǎo)，這樣班級的成績差距會漸漸縮小。除此以外，課堂上教學時間有限，還可以采取課后輔導(dǎo)、同伴互助的方法，讓成績好的學生幫助差生共同進步，給他們以更多的關(guān)注和幫助，以提高其學習成績。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

對我們來說繼續(xù)教育工作雖然取得了一定的效果，也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊揚。但反思我們走過的路，我們的培訓(xùn)工作還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學習熱情不足，教育教學反思不夠深入，這些問題亟待解決，所以以后我們將深入研究，加強專項培訓(xùn)，自身的專業(yè)素質(zhì)，盡快踏上專業(yè)發(fā)展之路，為教育事業(yè)的光明前程添磚加瓦。

第二篇：學習《上好課--教學策略》心得

學習《上好課——教學策略》心得體會

每一位教師都希望上好課，觀看了《上好課——教學策略》視頻后，我受到了很大的啟發(fā)，下面談?wù)勎业捏w會：

一、精心備課

教師備課不但要在認真?zhèn)浣滩?，而且要認真?zhèn)鋵W生，了解學生的學習需求，重點關(guān)注學生的個體差異，在設(shè)計和選題中既要滿足中等以上學生，也要體現(xiàn)出對學困生的層次性要求。

二、讓課堂小組學習不流于形式

課堂小組合作學習是指學生之間的互動交流，學生之間討論一些學習話題，目的在于加深學生對所學知識的理解。不是讓學生毫無目的的去閑聊，如何做到不流于形式，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、講清活動的目的，各組應(yīng)在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，而且要達到什么樣的程度。

2、活動的內(nèi)容要“精”，并有針對性。

3、組員要合理安排，不要隨意性太多。

4、強化合作意識，鼓勵學生主動探索，勇于創(chuàng)新。

5、留給學生一定的思考空間和時間。

三、優(yōu)化課堂活動

要追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。做到學生樂在其中學,老師也樂在其中教。學練結(jié)合、師生互為主體，相互提出問題，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。循序漸進，腳踏實地，步步為營，當堂達標，有效地實施課堂教學。

四、課后認真反思。

每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學行為，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，改正教學手段，完善教學措施，優(yōu)化教學過程。有效借鑒同行教師的教學經(jīng)驗，開闊反思的視野，從而努力提升教學的合理性，大大提高課堂教學效率。

總之，要上好課，需要師生的共同努力，找到適合所教班級情況的方式方法，從而提高數(shù)學教學效率。

第三篇：如何上好手工課心得

術(shù)科一組教研活動

如何上好手工課心得

陶玉良

2015-5-21 如何上好手工課心得

手工課是少兒美術(shù)教學中常見的教學內(nèi)容之一，手工課體現(xiàn)了美術(shù)新課標中造型，表現(xiàn)和設(shè)計，應(yīng)用兩大方面，也是低段學生感興趣的一項內(nèi)容，可以培養(yǎng)學生的動手能力和技能的理解以及對各種工具的使用。怎樣提高美術(shù)手工制作課的課堂效果，怎樣培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力正是值得我們思考的問題？

一、必須要有充分的課前準備

課前教師一定要備好課，掌握這堂課的重點和技法，關(guān)鍵是要做好示范讓學生在課堂中易懂，所以教師必須提前制作，進行必要的技能步驟講解和示范。當然教師應(yīng)該提前要求學生準備各種用具并要求美術(shù)課代表在上課前進行檢查，沒有用具也是影響手工課的關(guān)鍵，讓學生可以做一些適當?shù)恼n前預(yù)習收集圖片或者是實物。

二、導(dǎo)入新穎，調(diào)動氣氛

低段的學生對美術(shù)課充滿了好奇，總期盼著今天老師會帶來什么樣的新的內(nèi)容，畫什么，做什么，所以對于低段學生導(dǎo)入部分就應(yīng)該引起學生的好奇心和求知欲，運用實物來導(dǎo)入可以使學生了解這堂課的重點，用故事的形式來導(dǎo)入引起學生的興趣。例如教學《用春天的色彩裝扮自己》這堂手工課，學生也顯得興趣很高，表現(xiàn)的很積極，對教師所做的示范作品學生用掌聲表示了肯定，這也給后面學生自己制作做好了鋪墊，讓學生產(chǎn)生動手制作的興趣。

三、示范講解要做好

在手工教學中，教師的示范講解也非常重要，其中有一個步驟沒有把握準也許學生制作出的作品就沒有預(yù)想的這么好，例如，我所教學的《用春天的色彩裝扮自己》這課，在教學中我一再強調(diào)窗花的折疊和花邊的畫法，可是出來的效果卻并不能向我所想的那樣，很多學生還是沒有明白折疊，即使折疊對了但是對于畫這個步驟又被難住了，所以在以后手工課中，講解和示范還需要加強語言更加簡練易懂，讓學生清楚明白制作的方法和步驟。

四、留足夠的時間給學生自己制作

一節(jié)課時間有限，教師要盡量簡短的抓住重點概括制作步驟和重點，留給學生足夠的時間進行自己動手制作，少講多練，教師邊講解邊演示制作方法，學生也可以跟著一起做，在掌握技能的同時學生也更好的參與其中。

五、課后拓展

通過課堂中所運用到的工具的制作，讓學生課后自己尋找其他工具制作不同的作品，開發(fā)學生的動手能力和探索能力，在制作中要隨時提醒學生整理桌子和地上的紙屑，保持環(huán)境衛(wèi)生。

通過手工課激發(fā)學生積極的學習，自主的學習，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，留給學生更多的時間讓學生自己去發(fā)揮，不受約束的制作，我認為教師不應(yīng)該教給學生的是某種技能，而是他們從知識中學會延伸，自己去探索發(fā)現(xiàn)，獲取更多的本領(lǐng)。

第四篇：學習《上好課——教學策略》心得

學習《上好課——教學策略》心得

通過觀看《上好課——教學策略》視頻后，我受到了很大的啟發(fā)。特別是《走進老舍天》的教學片斷是我茅塞頓開。這個片段使我懂得了教師要注重培養(yǎng)學生搜集信息的能力。學生只有通過搜集信息，在課堂上才有話可說。搜集的信息越多，學生的發(fā)言越充分，講得就越精彩。學生滔滔不絕的發(fā)言使得課堂生動、有趣。有的學生發(fā)言還抑揚頓挫，讓人聽起來有滋有味。在這堂課中，學生真正成了學習的主人。教學效果非常好。

今后，我要采用“基于掌握知識和搜集信息”的教學策略。并且把這種教學策略運用好，搞好語文教學工作。

第五篇：上好舞蹈課教學反思

上好舞蹈課“法寶”:讓學生自信 ————舞蹈課教學反思

舞蹈,作為人類的肢體語言,它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性.它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈 有著積極的陶冶作用.現(xiàn)時,舞蹈又是一種表現(xiàn)藝術(shù),舞蹈課上,或蹦跳、或演,通過對舞蹈的表現(xiàn),使學生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅.因此,培養(yǎng)孩子的自信心,舞蹈課堂有著得天獨厚的條件,而孩子們有了對舞蹈有了自信,那么上舞蹈課也就更加有興趣了.所以,在舞蹈課上我非常注意培養(yǎng)學生的自信心:

一、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學生,真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱情.我總是仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且及時、適當?shù)亟o予贊揚.如:你的舞姿真美,你感覺真好等等.尤其對于那些很少得到表揚的學生,真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至會成為他的人生一個重要的轉(zhuǎn)折點。

二、中肯地分析

通過我耐心細致又合理的分析,讓學生明白這么一個道理:也許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個方面要比他強.當學生在由于感覺不佳、節(jié)奏不準或其它原因而不敢起舞時,我一般明確地告訴他,他在表演或模仿等方面能夠超過別人,鼓勵他用其它形式表現(xiàn)舞蹈,給學生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑.三、多提供嘗試的機會

在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會,為學生提供展示自我的舞臺,使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的快樂.四、設(shè)計的要求不必過高

在舞蹈課堂上,我會有意識地降低難度,增大成功的機率,讓學生感受到成功的喜悅.如:舞蹈組合、舞蹈小節(jié)的旋律模仿等,都能有效地鼓舞學生,從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信.五、隨時鞏固學生的自信心

當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,我還是不斷地支持、鼓勵,以鞏固他們的自信心.在舞蹈課上,我以自然、親切的微笑面對學生,經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言,創(chuàng)設(shè)出一個溫馨、和諧、愉快的舞蹈課堂氛圍.學生在這樣的環(huán)境中,都會不斷地努力,舞蹈課的效果也就越來越好.舞蹈藝術(shù)與其他藝術(shù)不同，它是情感的藝術(shù)，只有通過音樂舞蹈的情感體驗，才能達到舞蹈教育“以美感人，以美育人”的目的。舞蹈課堂教學應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂對舞蹈有真正的體驗和理解。所以在舞蹈環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生學跳了簡單的各民族舞蹈，從學生們的笑臉和投人的表演中，可以看出他們真正融人了舞蹈，充分感受和體驗了舞蹈帶給他們的無窮樂趣。這種樂趣來自于他們?nèi)轿坏闹鲃訁⑴c、來自于他們對民族民間風情的感受和體驗、來自于他們對舞蹈文化的理解。

總之，審美是舞蹈教育的核心，舞蹈教學中如何實施審美教育呢？我認為把握好感受和體驗這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)尤為重要