第一篇：培林學校“走近民族精神”經(jīng)驗總結

培林學?！白呓腥A經(jīng)典”民族精神教育階段總結 我校是一所特殊學校，學校以招收中重度智障兒童為主，兩年來，學校以《上海市學生民族精神教育指導綱要（試行）》、《上海市中小學生生命教育指導綱要（試行）》為重點，全面貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》等有關文件精神，圍繞 “兩綱”教育、我們同行”這個主題，從大處著眼，從點滴抓起，提高學生的道德水準，促進學生的全面發(fā)展。

民族精神是一個在民族適應環(huán)境，改造世界，形成自己特有語言，習俗和人文傳統(tǒng)的長期發(fā)展歷程中，表現(xiàn)出來富有生命力的優(yōu)秀思想，高尚品格和堅定志向。民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。

為此，我校深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，依據(jù)中宣部、教育部印發(fā)的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，根據(jù)縣教育局制定的各類活動要求，“結合實際情況，及時部署，認真策劃，制定了《民族精神教育活動實施方案》。

一、民族精神與課堂相結合，做到三化。

學校根據(jù)學科自身的特點，發(fā)揮其獨特價值。如語文、音樂、美術、體育等課程，發(fā)揮人文精神教育特點，讓學生體驗民族歷史文化的經(jīng)久魅力；數(shù)學、信息技術、勞動技術、自然等課程，加強科學知識、科學方法、科學思想和科學精神的教育，體現(xiàn)民族精神在中華文明發(fā)展進程中的重要作用，提高學生的科學素養(yǎng)，做到民族精神教育的無痕化。

蘇霍姆林斯基說過：讓自己體驗到一種親身參與掌握知識的情感，乃是喚起學生特有的對知識產(chǎn)生興趣的條件。學校要求任課教師緊緊扣住教學內(nèi)容，努力在“情”字上下功夫，引導學生感悟民族精神，激發(fā)民族情感。如輕度教語文教材中《中國》、《北京》、《共產(chǎn)黨》等課文，用簡潔、真摯的文字向激發(fā)學生愛自己的祖國、體會到做一個中國人的驕傲，使民族文化真情滲透化。

按照學科提示，活用教材，用好教材，將教材中民族精神的教育效果最大化。如教學《我們的社區(qū)》一課時，教師參考教材內(nèi)容，以學校

所在社區(qū)為載體組織教學。通過多媒體課件演示、參觀、訪問、交流等方式，引導同學通過同一地點的面貌對比、同一機構的設施對比，體會到社區(qū)所發(fā)生的翻天覆地的變化，感受到這種變化不僅體現(xiàn)在外觀上（物質文明），也體現(xiàn)在社區(qū)共同的精神生活上。學生在積極愉悅的氛圍中獲得知識，提升體驗，關注社區(qū)、熱愛社區(qū)的情感逐漸內(nèi)化。

二、民族精神教育與課外活動結合，做到豐富多彩

（一）以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，彰顯民族精神

中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有很強的內(nèi)聚力和廣泛的包容性，一到過節(jié)，舉國同慶，與我們民族源遠流長的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)，把傳統(tǒng)節(jié)日活動中，讓學生參與體驗，讓傳統(tǒng)文化傳承下去。

大紅燈籠、中國結、春聯(lián)、倒福字??烘托出濃濃的“中國味”，節(jié)日的氣氛感染著人們。新春佳節(jié)、元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也是對學生進行中國傳統(tǒng)文化教育的契機。學校組織“元旦迎新會”、“歡樂中國年”主題活動，并以這項活動為載體，對學生進行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)小學生的民族精神。高年級師生共同開展了“歡樂中國年，編織中國結”的實踐活動；中年級開展了自制窗花、年畫展示活動；低年級學生向爺爺奶奶、爸爸媽媽拜年等活動。清明節(jié)，突出紀念先人，緬懷先烈的主題，激發(fā)學生傳承“堅強勇敢，不怕困難，堅忍不拔”意志品格，同時珍惜現(xiàn)有的幸福生活。端午節(jié)，通過包粽子、看劃龍舟等，培養(yǎng)學生團結合作，銳意進取的精神；尊老敬老、誠實善良、勤勞勇敢是中華民族的傳統(tǒng)美德。在“重陽節(jié)”節(jié)日里，學生們在老師的帶領下到來到敬老院為老人服務，為老人演出精彩的文藝節(jié)目，為老人送上節(jié)日的祝福。

（二）以主題實踐活動為契機，豐富民族精神內(nèi)涵

1、開展以“愛國主義”為主題的實踐活動。

智力落后學生的情況特殊，感悟能力差，情感比較低級，在迎國慶節(jié)的日里，我們根據(jù)學生的特點，開展了“貼國旗”、“系紅領巾”、“學唱國歌”等活動。

2、開展以“孝敬教育”為主題的實踐活動。

①開展尊師教育：結合9月10日教師節(jié)，開展了一系列的尊師教育。低年級學生向老師說或寫祝賀的話；中年級給老師做愛心賀卡；高年級開展尊師主題隊會。

②參觀敬老院，開展孝敬教育。農(nóng)歷八月十四，高年級的學生代表在中秋來臨之際，帶著月餅到敬老院去看望“爺爺、奶奶”，同時也帶去了隊員們的一片孝心。

（3）與學校大型活動相結合。09年的10月，學生代表參加縣舉行的誦讀經(jīng)典表演，獲得社會各界的一致好評；10年1月，學生代表赴澳門參加比賽，參觀澳門，體驗到祖國的偉大；10年4月在與崇明中學新疆班聯(lián)誼活動中，學生學跳民族舞，感受到民族的團結力量； 10年12月，學校與市計生委、市人口福利基金會開展迎新年活動，活動上，學生表演的詩歌、兒童劇、配樂經(jīng)典誦讀，獲得了上海市領導的好評。此外，還通過組織學生參加捐贈儀式，讓他們感受到社會的溫暖。特別是聆聽了捐贈儀式上同齡學生和家長催人淚下的發(fā)言，讓他們獲得情感上的共鳴，產(chǎn)生關愛他人的情緒；11年1月“愛心暖冬”手拉手迎新活動。9月10日教師節(jié)，開展了一系列的尊師教育。11年是建黨90周年，全國上下都在開展各類活動，學校開展低、中、高年級開展千校萬班主題班會。由于學生的情況特殊，加上學校的班級編排，學校決定以年級段為單位，分為低、中、高三個年級段舉行主題班會活動。在校級評比的基礎上，推選出一個年級段送至縣。4月12日，全校開展探秘中國館，遨游動漫城的社會實踐活動。4月21日，紅色經(jīng)典小故事講演活動。5月31日上午，學校開展了傳統(tǒng)活動——六一“愛心結對”。6月1日上午，學校大隊部組織全體師生進行主題為“紅領巾心向黨，高舉隊旗跟黨走”的“六一”慶?；顒?。8月10日，由共青團崇明縣委牽頭，鄔君梅與朋友們愛心教育基金來?；顒?。活動中，我們的學生獻上了充滿活力的健美操等節(jié)目，向社會各界媒體展示了特殊學生自強不息的精神，受到了各界的好評。9月、10月開展了尊師月和愛國月活動。

3、以誦讀經(jīng)典為特色，感悟民族精神之偉大

我們的學生除了智力缺陷以外，大多數(shù)學生還伴有其他殘疾，尤其在語言、精神、行為方面十分突出。在誦讀經(jīng)典的過程中確實碰的到了普校難以想象的困難，但是，我們并沒有放棄學生接觸經(jīng)典的機會，相反，我們創(chuàng)造了許多讓學生走近經(jīng)典的機會。

一、整體部署，誦讀經(jīng)典

古詩文是我們民族文化的精華，千百年來，萬口傳誦，很多卓有成就的學者，在回憶自己成長歷程時，都感慨得益于早年的啟蒙教育。我校教師在與學生誦讀古詩文的同時，驚喜地發(fā)現(xiàn)了它的又一優(yōu)點，針對智力落后兒童，它能在獲得道德教育的同時對矯正學生的語言缺陷，提高學生的記憶能力和注意力，拓展學生的思維，提高自信等方面發(fā)揮了很大作用，尤其大大促進了問題學生，特別是自閉癥學生的語言交流和人際交往能力。學校把握這一契機，開展了一系列教育活動，努力使學生既在行為上又在缺陷補償上獲得明顯提高。

首先，利用班級布置的有利條件，每班開辟古詩文誦讀專欄；其次，針對班級及學生層次的不同，把全校分成三個層次，選出了三個試點班級進行《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的誦讀，其他班級根據(jù)學生的語言能力自選唐詩宋詞，今年《三字經(jīng)》的誦讀在全校全面鋪開，針對無語言班級我們讓正副班主任與學生一起讀，只要學生能發(fā)出聲音就可以；再次，在時間上，每天早上7：45——8：15，每課前2—3分鐘，每天下午3：30—4：00為古詩文誦讀時間；在師資上，充分利用正副班主任看班的時間，指導學生進行誦讀。最后，學校根據(jù)學生的實際情況對班級考核的標準也不一樣。對試點班級，通過展示進行考核，對其他班級通過比賽進行考核，對無語言班級，我們采用教師投票進行考核。

二、組織實踐，踐行經(jīng)典。

實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系自身生活和社會生活，是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的活動。在誦讀經(jīng)典的過程中，由于我們學校學生的智力缺陷根本無法理解，只是死記硬背，只有少數(shù)學生能對課本上小故事有大概的了解，依據(jù)這些學生的智力特點和接受知識的方式，學校通過組織一系列活動讓學生充分感受和體驗，讓學生在活動中明白道理。

首先，充分利用三八節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等民族傳統(tǒng)節(jié)日以及重要事件和重要人物紀念日，開展主題性系列教育活動。如在國慶節(jié)，我們開展了唱《國歌》的比賽，使周一的升旗儀式增加了集體參與的熱情；在植樹節(jié)為學生安排了護綠保潔的行動，同時學校還在課程表上專門安排了一節(jié)勞動課，提高學生的勞動意識；三八節(jié)、教師節(jié)已形成慣例，很多學生紛紛主動為學校的女教師服務。在學雷鋒紀念日，學校開展了“雷鋒與我同行”的活動月，以集體、班級和學生個體活動為內(nèi)容，開展了兩個集體行動日，兩次班級評比，“五個一”的個人評比，組織了一次學雷鋒表彰大會，評選出了一批學雷鋒優(yōu)秀班級和個人，讓學生明白身邊力所能及的小事也是學雷鋒的體現(xiàn)。

其次，日常行為習慣長抓不懈。平時，我們堅持小干部每天檢查、大隊部每周督察制度，做到小干部每天打分，大隊部每周總結和反饋，同時設立了日常行為流動紅旗、兩操儀表流動紅旗、衛(wèi)生流動紅旗，使學生慢慢形成良好的習慣和為班級爭光的集體主義思想。通過學習、社會實踐、競賽、設崗等形式評選出文明禮儀班級和個人，并實施表彰和獎勵。

再次，與學科課程相結合開展活動。特殊學校的課程設置有其特殊性，德育類課程在常識、社會、個別化、生活等課程方面體現(xiàn)較為突出。學校注重學生的社會實踐，康復和行為矯治，通過這些可以有效矯治學生的身體和心理疾病，對控制和規(guī)范他們的行為有較顯著的療效。比如，康復課的感覺統(tǒng)合運動，通過規(guī)范的運動技能指導，達到矯正學生注意缺陷，提高心理素質和交往能力。在社會課中，正副班主任特別重視學生的體驗和實踐，如，上學期我們組織學生去敬老院服務，就是讓學生感受到自己不是一個只依賴于他人的照顧的人，通過自己力所能及的勞動服務，逐步建立起為他人服務的理念。在個別化課程中，我們針對學生的實際情況開設了行為心理矯治、運動、藝術課等分類課程，通過畫中國畫、唱簡單革命歌曲、學跳民族舞蹈等學生學生喜聞樂見的形式走

近民族文化，感受民族經(jīng)典。學校又根據(jù)各年級生活和勞技課程組織各學段的競賽，進行學科教育的檢驗，同時通過比賽，樹立學生的生活自信心，培養(yǎng)他們做力所能及的事情，為能融入社會打下良好的心理基礎。

三、回饋反思，感悟經(jīng)典

通過組織一系列的教育實踐活動，初步達到了預期的效果。試點班級的學生樂觀、自信，能主動幫助他人。問題學生，包括多動、精神障礙、腦癱、自閉癥、語言障礙學生的癥狀得到緩解，高級情感正在慢慢形成，學生的整體面貌和日常行為改變很大。但是，鑒于學生的智力問題和學生本身的家庭因素，我們在組織活動中無法獲得家長的幫助，特別是在誦讀經(jīng)典的過程中，只能靠學校一方面的力量，甚至組織的社會活動都是學校在單方面操作；由于學生在開展活動前的準備時間相當漫長，特別是記憶理解方面的障礙，開展活動的主題無法增多，同時每次開展活動都需要老師做大量的前期工作，需要教師不斷反復和堅持練習才能把活動開展起來；另外適合這類學生的活動十分有限，特別是針對不同層次學生的活動或者需要全體參與的活動很少。

實施民族精神教育是一個系統(tǒng)工程。作為一所特殊學校，在民族精神教育過程中，出現(xiàn)了許多和普校無法相比的困難，我們的活動沒有辦法很深層次的去開展，我們的活動效果無法用常規(guī)的評價去衡量，我們的效果更無法用一個個鮮艷的獎狀來展示，但是，學校一直奉養(yǎng)一個宗旨，就是再難、再差，我們也要去找到適合他們教育的途徑，再苦、再累，我們也要開展適合學生的活動。我們相信，在“兩綱”教育的這條路上，我們培林的學生也能同行。

第二篇：走近現(xiàn)代挖掘機學校

走近現(xiàn)代挖掘機學校

都說，遺忘，便能了卻曾經(jīng)。只是不懂，真真切切存在過去的事情，一個簡單明了的“風過無痕”四個字便可將時光的皺褶拉平了無痕跡？來到現(xiàn)代挖掘機培訓學校已經(jīng)幾個月了，我在現(xiàn)代挖掘機培訓學校每天努力學習，恨不得將所有挖掘機只是全都裝進我的腦袋里，把曾經(jīng)的那場噩夢擠掉。我是四川汶川人，提到四川汶川都會想到5月12日發(fā)生的8.0級地震，那時的我才高二，努力準備考一個好大學然后回來報效我的家鄉(xiāng)四川?？墒堑卣饸Я宋业募??？粗黄墙宓募液蛯W校像是一場噩夢一樣。

可我報效家鄉(xiāng)的心沒變，我要用另外一種方式報效家鄉(xiāng)，這也就是我來現(xiàn)代挖掘機培訓學校的原因，我要用挖掘機重新去建造我的家，我的家鄉(xiāng)。在現(xiàn)代挖掘機培訓學校的每一天我都格外珍惜，等我從現(xiàn)代挖掘機培訓學校畢業(yè)了我就回四川，用我的挖掘機創(chuàng)造我的家園、我的明天。

第三篇：培智數(shù)學教學經(jīng)驗總結

培智數(shù)學教學總結

解鋼

本學期擔任智障部三年級和五年級數(shù)學任課教師。匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與智障學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、運用直觀教具，養(yǎng)好習慣

從智障學生的認知水平和認識過程來說，很多的具體事物，在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單

一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導。

在教學認識數(shù)字“2”時，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜。學生在學習過程中學習興趣很高，愿意看也愿意學，在教學中出示學生熟知的小動物玩具小鴨，一下子吸引了學注意力，學生通過觀察，動手觸摸，動腦筋思考，找到學生舊知與數(shù)知識點的相似點，鴨的形狀與數(shù)字“2”很相像。學生在上學之前已有書寫數(shù)字的經(jīng)驗，如果教師只是枯燥，乏味的灌輸如何寫“2”，學生肯定不樂意聽通過，通過讓學生上來板書“2”，生生評價，再由老師來板書生給老師挑毛病，符合低年級學生的好表現(xiàn)的心理特點，學生規(guī)范書寫的。

二、運用生活情景，奠定基礎

數(shù)學中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實世界中得來的”（馬克思語），“現(xiàn)實世界是產(chǎn)生數(shù)學知識的“源泉”。在講授數(shù)學知識時，應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中，以增強知識的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段，要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學教學要投其所好，開展教學活動。

教學中運用生活情景，關注日常生活，學生學數(shù)學，用數(shù)學，在教學中我經(jīng)常會創(chuàng)設這樣的情景，讓學生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點的情景，在活動力中，不但讓學體驗到數(shù)學是有價值的，在文明禮貌用語，文明行為方面進行及時的鼓勵，糾正和指導，學生能身臨其境，為今后智障學生走向社會奠定基礎。

三、運用多種教學方法結合，感受快樂

智障學生記得慢，忘記得快，數(shù)學有很多知識都是要機械記憶的，怎么樣讓學生記得輕松，記得牢呢？

教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0；1像鉛筆1、1、1；2像小鴨2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像紅旗子4、4、4；5像稱鉤5、5、5；6像口哨6、6、6；7像鐮刀7、7、7；8像葫蘆8、8、8；9像氣球9、9、9”。學生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風擺的樣．．．．．．符合低年級智障學生活潑，好動的天性，促進學生動腦，動口，動手，讓學生在不知不覺中掌握知識，學會本領，感受快樂。

四、運用直觀語言，提高素養(yǎng)

教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學生對有關事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進行重組，以形成新事物的表象。學生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點，故有利于學生向抽象思維發(fā)展。所以，語言直觀能力是學生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。語言直觀又有三種形式：（１）語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用；（２）語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用；（３）語言在后的形式。這時語言主要起總結概括和強化作用

教學中根據(jù)智障學生低年段愛聽故事的特點，用語言精練，傳神的語言，給學生講故事，如《狼來了》的故事，小孩子共喊了幾次狼來了？善良的人們受騙了幾次？為什么最后一次人們沒來？教育學生做一個誠實的人，《小貓釣魚》黑貓釣了幾條魚？白貓釣了幾條魚？為什么會不同？教育學生做事情要專心致志．．．．．．提高學生的素養(yǎng)。

我還會努力，爭取更好的成績。

2015.01.17

第四篇：培智數(shù)學教學經(jīng)驗總結

培智數(shù)學教學經(jīng)驗總結

杜梅

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對本學期的工作情況作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、運用直觀教具，養(yǎng)好習慣

從智障學生的認知水平和認識過程來說，很多的具體事物，在學生的腦海中只是形成一個比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單

一、乏味、抽象的數(shù)學知識毫無興趣。所以學生在理解或者進行思維的時候，都需要一個從具體到抽象的過程，這是一個思維飛躍性的過程，在這個過程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導。

在教學認識數(shù)字“2”時，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜，我們今天認識的數(shù)字寶寶和這些小鴨外形有些像，這個數(shù)字寶寶是：“2”。接下來讓學生上板上端端正正的把數(shù)字“2”，寫入日字格中，根據(jù)學生的書寫，進行生生評價，寫得好，好在那里，不好又在那里，“想不想看老師樣寫的，師一邊寫一邊說這是鴨子的頭，鴨子的脖子??.。學生在學習過程中學習興趣很高，愿意看也愿意學，在教學中出示學生熟知的小動物玩具小鴨，一下子吸引了學注意力，學生通過觀察，動手觸摸，動腦筋思考，找到學生舊知與數(shù)知識點的相似點，鴨的形狀與數(shù)字“2”很相像。學生在上學之前已有書寫數(shù)字的經(jīng)驗，如果教師只是枯燥，乏味的灌輸如何寫“2”，學生肯定不樂意聽通過，通過讓學生上來板書“2”，生生評價，再由老師來板書生給老師挑毛病，符合低年級學生的好表現(xiàn)的心理特點，學生規(guī)范書寫的。

二、運用生活情景，奠定基礎

數(shù)學中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實世界中得來的”（馬克思語），“現(xiàn)實世界是產(chǎn)生數(shù)學知識的“源泉”。在講授數(shù)學知識時，應盡可能地帶領學生將知識回歸、溶入豐富的生活實際之中，以增強知識的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段，要防止單純說教傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。數(shù)學教學要投其所好，開展教學活動。

教學中運用生活情景，關注日常生活，學生學數(shù)學，用數(shù)學，在教學中我經(jīng)常會創(chuàng)設這樣的情景，讓學生模仿買菜的情景，上超市購物的情景，上街買早點的情景，在活動力中，不但讓學體驗到數(shù)學是有價值的，在文明禮貌用語，文明

行為方面進行及時的鼓勵，糾正和指導，學生能身臨其境，為今后智障學生走向社會奠定基礎。

三、運用多種教學方法結合，感受快樂

智障學生記得慢，忘記得快，數(shù)學有很多知識都是要機械記憶的，怎么樣讓學生記得輕松，記得牢呢？

教學中采用歌訣、手指操與形象的肢體語言相結合的形式，歌訣力求簡潔、朗朗上口，如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0；1像鉛筆1、1、1；2像小鴨2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像紅旗子4、4、4；5像稱鉤5、5、5；6像口哨6、6、6；7像鐮刀7、7、7；8像葫蘆8、8、8；9像氣球9、9、9”。學生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語言，在說像小鴨時，可以學小鴨走路的樣子，像紅旗時，可以模仿紅旗迎風擺的樣．．．．．．符合低年級智障學生活潑，好動的天性，促進學生動腦，動口，動手，讓學生在不知不覺中掌握知識，學會本領，感受快樂。

四、運用直觀語言，提高素養(yǎng)

教師用生動形象、富有感染力的語言喚起學生對有關事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進行重組，以形成新事物的表象。學生被教師的語言所喚起與重組的表象，不受時間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點，故有利于學生向抽象思維發(fā)展。所以，語言直觀能力是學生理解教材知識創(chuàng)造良好條件。語言直觀又有三種形式：（１）語言在前的形式。這時語言主要是起動員與提示的作用；（２）語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式。這時語言和實物或模像起到相互補充的作用；（３）語言在后的形式。這時語言主要起總結概括和強化作用

教學中根據(jù)智障學生低年段愛聽故事的特點，用語言精練，傳神的語言，給學生講故事，如《狼來了》的故事，小孩子共喊了幾次狼來了？善良的人們受騙了幾次？為什么最后一次人們沒來？教育學生做一個誠實的人，《小貓釣魚》黑貓釣了幾條魚？白貓釣了幾條魚？為什么會不同？教育學生做事情要專心致志．．．．．．提高學生的素養(yǎng)。

我還會努力，爭取更好的成績。

第五篇：學校管理經(jīng)驗總結

學校管理經(jīng)驗總結

一、科學決策，強化目標

努力創(chuàng)辦“陽光、和諧、成功”的教育。學校開放辦學，民主管理，打造干群和諧、師生和諧的校園，讓不同層次的學生在原有基礎上都不同程度的提高。我們始終認為，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神；把優(yōu)秀的學生教成優(yōu)秀是人，把不太優(yōu)秀的學生教成優(yōu)秀是神”。現(xiàn)實讓我們不能挑選學生，但現(xiàn)實卻要求我們讓每個學生都獲得不同程度的成功。實踐證明，只要我們教師有愛心，學生有信心，我們的學生就會獲得不同程度的進步，取得不同程度的提高。

我們不單純追求人人成材，而重在人人成功。我們明確提出，擯棄以前“少數(shù)人干多數(shù)人看，少數(shù)人抓多數(shù)人”的做法，我們要的是全體學生的成功，為全體學生和家長負責。大膽提出了“不要指標要目標，不要金杯要口碑；金杯銀杯不如口碑，金獎銀獎不如夸獎”的方針。進一步在“實”字上下功夫，在“細”字上做文章，在“嚴”字上抓管理，在“新”字上求突破，在“精”字上謀發(fā)展。

二、三年統(tǒng)籌，夯實基礎

由于我們生源差，學校辦學條件薄弱，經(jīng)過多年的教學實踐，我們認為單就中招抓中招，中招好不了；就指標抓指標，完不成指標。要想提高成績，就必須三年統(tǒng)籌，從初

一、初二抓起，抓全體學生的整體上升。我們的具體做發(fā)是：

1、在初

一、初二廣泛開展“全員幫輔”活動。全體教師每人幫扶四個學生，從生活、學習、紀律、心理等，全面關注與管理，并有一整套的監(jiān)督、檢查與考核措施，使這項工作落到了實處，取得了良好的成效。

2、在初

一、初二堅持開展“周周清”活動，每周對各班成績在后三名的學生一周內(nèi)的學習情況，組織命題，對所學知識進行檢測驗收，沒有過關的，由任課教師再次進行輔導，保證在學校的地二次驗收中過關。

3、師資配備堅持三年統(tǒng)籌。我們學校教師基本實行三年一循環(huán)，每個年級都有學科教師把關教師，同時配備一定比例的青年教師。我們重視青年教師的培養(yǎng)，對青年教師提出的目標是，一年站穩(wěn)講臺，三年業(yè)務熟練，五年成為骨干，并堅持每年一次教師大講賽，要求人人參與。

三、規(guī)范管理 改革創(chuàng)新

針對初三教學任務重，時間緊，模式新的特點，我們特別注重和強調(diào)提高課堂教學效率，更新觀念，不斷吸納新信息，不大疲勞戰(zhàn)，不打題海戰(zhàn)，向45分鐘要質量，向教學研究要質量。圍繞“一個中心”，“兩個落實‘，三個及時‘，切實抓好初三教學管理工作?！耙粋€心”就是以提高課堂教學質量是。我們要求每位教師精心備好沒一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課，留心批好每一次作業(yè)，精心輔導好每一名學生。做到備課全面，講解精練，訓練得法，指導到位?！皟蓚€落實”是研究中招落實和集體備課落實，“研究中招落實”就是教師及時的獲取來自各地的信息，找出異同，把握準方向掌握重難點。“集體備課落實”是指定時間、地點、內(nèi)容、以求取得實效?！叭齻€及時”，一是及時進行考、評析；二是及時督促；三是及時調(diào)整對策?？傊瑖栏窬毜慕虒W順利，保證了初三教學質量的穩(wěn)步提高。

在班級管理上，要求每位班主任做到眼勤、腿勤、嘴勤，樹立四種意識-------質量意識、目標意識、拼搏意識、團隊意識。“視質量如生命，待學生如親生“，對學生實現(xiàn)全天候監(jiān)控，把嚴格要求和奉獻愛心結合起來。幫助學生樹立正確的人生觀、成材觀，教會他們正確的看待和處理學習、生活中出現(xiàn)的問題。同時，在規(guī)范管理的前提下，還實行一系列的改革創(chuàng)新。

練習方法創(chuàng)新：對學生練習的頁子實施“四精四必“制度，即“精選、精編、精講、精練”，“有發(fā)必收，有收必改、有改必評、有錯必糾”。

課堂教學創(chuàng)新：課堂教學提倡精講精練，精練結合，反對只靜不練和只練不講。