第一篇：初中思想品德課堂教學(xué)之我見

初中思想品德課堂教學(xué)之我見

隨著新課程改革的不斷深入，對老師也有了新的要求，要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本，逐步讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，初中思想品德課程改革已十余年，課堂教學(xué)也發(fā)生了一定的變化，前幾年省里舉辦的初中思想品德優(yōu)質(zhì)課評選時(shí)，可以說百花齊放，各顯神通，展現(xiàn)了新課程改革的理念，但是也有一些問題，特別是在教師對學(xué)生點(diǎn)撥時(shí)不能抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”。問題的設(shè)置不能牽引學(xué)生的思維等，下面我談?wù)勛约簩λ枷肫返抡n堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一，怎樣設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題

我以為學(xué)生的思維活動(dòng)是圍繞問題開始的，問題既是學(xué)生思維的根源，又是思維的內(nèi)在動(dòng)力。所以在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，更重要是讓學(xué)生的獨(dú)立思維、因此教師要設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題，在教學(xué)中有真正價(jià)值的問題卻又很少，主要有以下兩點(diǎn)。

1、問題缺乏思考空間。

導(dǎo)致問題缺乏思考空間的原因有兩個(gè)，一個(gè)是老師設(shè)計(jì)的問題太簡單，在課本上能直接找到答案，學(xué)生不用思考直接將答案念出來，根本不用動(dòng)腦，二是老師不能給學(xué)生留出適當(dāng)時(shí)間去想問題，急于得到答案，這樣學(xué)生就沒時(shí)間去思考問題，這時(shí)老師便自問自答了，學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)。三是老師提的問題太難，這樣學(xué)生干脆就不去想了。

2、材料分析題中的材料離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。

在教學(xué)中對于材料的選擇要貼近學(xué)生，貼近生活，材料中的問題要有一定難度和深度，教師根據(jù)實(shí)際情況，采用問題組合的方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題從而細(xì)化問題，問題及材料過難就阻礙學(xué)生思考問題的積極性，近而也打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，故而問題不易過難。

二、課堂不能缺乏生活化情景。

新課程理念要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循三貼近原則，貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂更有生活化色彩，這樣能讓學(xué)生在溫馨中學(xué)習(xí)，心情更愉快，體現(xiàn)出快樂學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

三、對學(xué)生問題的點(diǎn)撥和總結(jié)要找準(zhǔn)要害。

老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要有一定的把握，點(diǎn)撥早了，這節(jié)課后面的內(nèi)容就成了空架子，失去應(yīng)有的意義，給學(xué)生感悟造成錯(cuò)覺，點(diǎn)撥太晚，大多數(shù)同學(xué)在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)后就消磨時(shí)間，故而影響本節(jié)課的教學(xué)程序和教學(xué)效果，總之點(diǎn)撥要尋找時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，否則容易造成因小失大的結(jié)局，違背教學(xué)的有關(guān)原則。

四、合作學(xué)習(xí)不能只走形式。

教學(xué)中能讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)是非常重要的，就像有人說的‘一人一個(gè)蘋果相互交換還是一個(gè)蘋果，一人一種思想，兩人相互交換之后就有了兩種思想，’每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特個(gè)性和見解、在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)不同見解，他們的合作就會(huì)揚(yáng)長補(bǔ)短，同時(shí)有利于自身良好品質(zhì)形成，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，從而提高真正的合作能力。有些教師在教學(xué)讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)只流于形式，也就是假合作，要讓學(xué)生真正的進(jìn)行思想交流與學(xué)習(xí)交流選擇才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

總之、在思品課堂教學(xué)中還有很多新方法，新課題有待我們?nèi)ヌ剿?，在今后的工作中，我?huì)在新課堂理念指引下繼續(xù)探索思品課堂教學(xué)。

第二篇：初中思想品德課堂教學(xué)心得體會(huì)

張弛有度，自然和諧

---初中思品課的課堂教學(xué)組織

隨著思想品德課程改革的開展，開卷考試已成為升學(xué)統(tǒng)一考試的方向，這對我們初中思品教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都提出了更高的要求。

一．教學(xué)觀念要更新

轉(zhuǎn)變灌輸式的課堂教學(xué)是思品課傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主流，這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿了嚴(yán)肅刻板沉寂的氣氛，學(xué)生正襟危坐，不得隨便亂動(dòng)，不許私下談?wù)摚山處煆念^講到尾，造成的結(jié)果是教師講起來滔滔不絕，學(xué)生聽起來索然無味，這種課堂教學(xué)的效果是顯然易見的了。所以教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手。

（一）：由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；

（二）：由教師為中心向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變；

（三）：由維護(hù)“師道尊嚴(yán)”的觀念向平等，民主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；

（四）：由單一的教學(xué)目標(biāo)向多元化的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。而教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，就具體的落實(shí)在課堂教學(xué)中。

二。教學(xué)方法上的嘗試

（一）。通過提問，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析能力

“思維從問題始”，提問既包括教師的提問，也包括學(xué)生的提問。教師提問 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，事先設(shè)計(jì)好所要提問的問題，它包

括七個(gè)方面：①何處提問；②何時(shí)提問；③提問什么；④如何提問；⑤提問誰；⑥可能出現(xiàn)的情況；⑦如何評價(jià)等。這就要求教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握教材，至少要熟練掌握一課的內(nèi)容。一般講，開學(xué)初就應(yīng)將一學(xué)期的教材事先通讀一遍，做到心中有數(shù)，切忌上一節(jié)課而備一節(jié)課。

通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在思品課課堂提問存在以下問題：

（1）追求熱鬧，提問過多，從“一言堂”走向另一個(gè)極端“滿堂問”。（2）問題的設(shè)計(jì)是為了教師好教，不是為教學(xué)服務(wù)。（3）不會(huì)傾聽學(xué)生正在回答的問題，不會(huì)有效傾聽。（4）重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的回答。

（5）粗放提問實(shí)效不高，拓展性、探究性問題，發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型問題等開放性問題比例太少。（6）控制問題的答案。

（7）把“提問”當(dāng)作懲罰的手段。（8）忽視學(xué)生的提問。

（9）習(xí)慣選擇相同的學(xué)生回答問題。（10）給予消極的評價(jià)。

實(shí)施有效課堂提問的具體方法(1)提問要有針對性

針對性是思想品德課的生命所在。目前課堂教學(xué)中存在的很大的一個(gè)弊端就是將提問當(dāng)作點(diǎn)綴，當(dāng)作裝飾。不考慮提問的目的、不看提問的對象、不講提問的效果，想問就問，好像提了問題就是啟發(fā)式教學(xué)。這種過于寬泛、無目的的亂問，為了提問而提問，思維指向不明，使學(xué)生猶如“霧里看花”、無所適從。如“看了這一段材料，你體會(huì)到了什么”“這一內(nèi)容反映了什么？”這一類問題看上去非常開放，似乎非常有利于發(fā)展學(xué)生的回答。但實(shí)際上由于問題過于寬泛，降低了問題的針對性，降低了問題的思維發(fā)展價(jià)值，降低了課堂教學(xué)的有效性。課堂提問設(shè)計(jì)的問題應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目的、教材重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求教師在備課中要反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)，有針對性地把課中知識(shí)點(diǎn)以提問的形式體現(xiàn)出來。在提問只前教師必須明確為什么要問這個(gè)問題，對所提問題做到心中有數(shù)，有的放矢切忌隨意離開教學(xué)目的，節(jié)外生枝地提出一些有偏又怪的問題，更不應(yīng)該突然冒出一個(gè)與教材內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的難題，去懲治那些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，打亂教學(xué)的和諧節(jié)奏。提問要有趣味性

①緊扣教材實(shí)際。思想品德課教材涉及大量的背景材料，如名言、警句、漫畫、案例、數(shù)據(jù)、圖表等。這些背景材料典型、生動(dòng)，富有知

識(shí)性、趣味性和科學(xué)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這些材料，以背景材料為情境氛圍，以學(xué)生掌握的知識(shí)水平為度，緊扣教材設(shè)計(jì)與教材知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真看背景材料,這樣,以“問”引讀、以“問”引思，不僅能增加趣味性，激發(fā)求知欲，較好地誘發(fā)學(xué)生積極思維，而且能起到拓寬學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生理解問題的作用,為圓滿完成教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。

② 緊扣學(xué)生實(shí)際。針對學(xué)生熟悉的生活環(huán)境設(shè)問。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活越貼近，越與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生的興趣就越高，注意力就特別集中,也更容易領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在上課前應(yīng)廣泛收集一些既與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)，又能喚起學(xué)生關(guān)注、感興趣的生活環(huán)境材料作為問題情境的載體,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、思考，讓學(xué)生感受到思想政治課來源于生活，生活中處處有課本知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。初中教材中的許多內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)。如；受教育的權(quán)利與義務(wù)，關(guān)愛集體，關(guān)愛社會(huì)，保護(hù)環(huán)境等等內(nèi)容，教師都可以就地取材，來個(gè)現(xiàn)身說法，對學(xué)生中存在的不努力學(xué)習(xí)、不關(guān)心集體、不愛護(hù)環(huán)境的問題進(jìn)行直擊，在事實(shí)面前，他們會(huì)有強(qiáng)烈的震撼，在以后的行為中也就會(huì)自律許多。

③緊扣社會(huì)實(shí)際。設(shè)問的情景材料應(yīng)具有時(shí)代性。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)的信息社會(huì),學(xué)生可以通過報(bào)紙、電視互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)了解瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)政治資訊、日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，如前年豐富

多彩的北京奧運(yùn)會(huì)、“嫦娥奔月”工程、“5.12”汶川大地震、上海世博會(huì)等，學(xué)生對這些現(xiàn)實(shí)問題有強(qiáng)烈的探究欲望,課堂上引進(jìn)這些學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，容易吸引學(xué)生去認(rèn)真思考、分析，產(chǎn)生想說的強(qiáng)烈愿望。當(dāng)學(xué)生的興奮點(diǎn)被激發(fā)時(shí)，就能積極思考教師提的問題。

因此，課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們必須關(guān)注與研究課堂提問。教師道德的核心是關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尤其是成績較差的學(xué)生。教師要面向全體，貫徹分層教學(xué)，分層要求的教學(xué)思想，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問題。特別要積極誘導(dǎo)和鼓勵(lì)“差生”發(fā)言，對他們發(fā)言中的正確部分或閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們發(fā)言的自信心。

2．學(xué)生提問

古人云：“不恥下問”，自古以來，只有敢問敢求，善問善求之人才會(huì)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，認(rèn)知的豐富。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要真正貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，要求教師放下“師道尊嚴(yán)”，創(chuàng)設(shè)民主，和諧的教學(xué)環(huán)境。使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢問，善問。學(xué)生的問題提出來后，先由其他學(xué)生或集體討論來解答，學(xué)生解答不了的，再由教師來點(diǎn)撥，教師應(yīng)作講解和區(qū)別。通過雙向提問使學(xué)生在理解了基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，提高了分析，解決問題的能力。

（二），通過討論、比較、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思品課是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系和學(xué)科間的聯(lián)系，在開卷考試中較多，在平時(shí)教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容理解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其是相關(guān)或相近知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。使系統(tǒng)化和條理化，并進(jìn)行比較綜合理解運(yùn)用，達(dá)到融會(huì)貫。通過比較、歸類、綜合等形式將分散在各章節(jié)，各學(xué)科中獨(dú)立的內(nèi)容串連成一個(gè)完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生對知識(shí)由點(diǎn)到線、由線到面、由此及彼、由表及里的整體把握。

課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。教師要不斷優(yōu)化課堂提問的方法、過程、內(nèi)容、途徑、角度，通過科學(xué)的課堂提問，多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，充分發(fā)揮提問的有效價(jià)值，從而極大地提高教學(xué)的有效性，真正激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)然，課堂環(huán)境的多變性，也會(huì)使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上樹立課堂提問的正確觀念，在實(shí)踐中充分發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，才能事半功倍，更好地達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。

總之，課堂提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，在初中思想品德課堂教學(xué)中它尤顯重要。思想政治課教師都要尊重和遵從思想品德課的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維特點(diǎn)，高度重視課堂提問的重要意義，力求掌握和發(fā)掘課堂提問的技巧。只有不斷提出有效的、高質(zhì)量的問題，才能確保思想品德課的教學(xué)效果和德育功效。從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高自學(xué)能力的水平，提高思想道德認(rèn)知水平，豐

富道德情感，使其樹立正確的理想、信念和世界觀。也才能真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)自主探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與思想品德課學(xué)習(xí)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人！一位真正優(yōu)秀的思品課教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，重視課堂提問、精心設(shè)計(jì)提問、講究提問藝術(shù)，在思想品德課中充分發(fā)揮提問的作用，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造！

第三篇：淺談初中思想品德課堂教學(xué)

淺談初中思想品德課堂教學(xué)

在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂

變成了學(xué)生探索世界的窗口，使知識(shí)在生活中得到了應(yīng)用。思品教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高課堂的有效教學(xué)

有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難與過重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。毫無疑問，對一個(gè)教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，甚至比其自身的學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了，學(xué)生上課時(shí)的心理負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的效率自自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。而詼諧幽默的思品課是最快樂的，今天的課堂，已經(jīng)改變了原有的僵化模式，正如海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個(gè)課堂充滿快樂。在《我與父母交朋友》一課中，在播放韓紅的歌曲＜天亮了＞后，我給學(xué)生講述幾個(gè)父母以自己的生命換得子女生命的故事，強(qiáng)化“愛”的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生聽了這幾個(gè)故事，都流下了感動(dòng)的眼淚，深切地感受了父母對子女的愛心。此時(shí)，我再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)談對父母的感情。通過討論，學(xué)生們對理解父母的心意，接受父母的教導(dǎo)，關(guān)心父母的健康，體貼、照顧老人有了更深層次的理解。一則小故事，讓沉重的話題變得輕松起來。在教學(xué)過程中，教師還可以采取語言創(chuàng)設(shè)、語音視頻創(chuàng)設(shè)、表演、游戲等形式創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)過程。讓學(xué)生講述父母關(guān)愛自己的小故事，及與父母之間發(fā)生的真實(shí)事情，體會(huì)父母無私的愛。通過如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，并讓學(xué)生在爭論、比較中主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)了新知識(shí)。提高了思品課堂的有效教學(xué)。

思品教師要改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，才能提高課堂的有效教學(xué)傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受，冷落，貶低發(fā)展和探究，在實(shí)踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理，死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件（如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等），把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時(shí)，我有意識(shí)地結(jié)合國家現(xiàn)在實(shí)施的西部大開發(fā)戰(zhàn)略，把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，改為“關(guān)注西部的發(fā)展”。在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課本內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得，然后推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開發(fā)中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來，既達(dá)到了學(xué)習(xí)本課的目的，又把握了時(shí)政熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)更好地去體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，提高了課堂的有效教學(xué)。

總之，初中思想品德課的教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐中不斷摸索提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的實(shí)效性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)思品學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只要我們教師尊重新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課。新課程為基礎(chǔ)教教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的課堂教學(xué)時(shí)尚。因此我認(rèn)為提高初中思想品德課的有效教學(xué)，就要把課堂變成一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長的樂園，使學(xué)生在探索中成長，在成長中探索?？鞓返貙W(xué)習(xí)，健康地成長。

第四篇：初中思想品德課堂教學(xué)反思

初中思想品德課堂教學(xué)反思

小官莊初中

黃友

思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。下面我對初中思想品德教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

一、進(jìn)行有效的情感溝通，營造和諧的課堂氛圍。

作為中學(xué)教師，要和學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，情感上的交流，讓學(xué)生在課堂中與課堂外都能夠走近教師的心，讓教師成為學(xué)生值得信賴的朋友。這樣，他們就會(huì)愛屋及烏地喜歡上教師自己的學(xué)科，這樣既能夠保證課堂上認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成每一次作業(yè)，以最佳的狀態(tài)參與課堂，又能和學(xué)生結(jié)下深厚的友誼，在日常學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步言傳身教，為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。

二、尊重學(xué)生，平等對話

在課堂教學(xué)中，作為獨(dú)立的交往主體，師生之間應(yīng)該做到相互尊重，更多的體現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重上。

尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。教師要設(shè)身處地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要，如在認(rèn)知關(guān)系上，教師不能以成人的認(rèn)知方式去要求學(xué)生，不能忽視學(xué)生自己的認(rèn)知方式；在情感關(guān)系上，教師不能忽視了學(xué)生作為未成年人所感受到的情感體驗(yàn)以及他們的情感需要；在社會(huì)關(guān)系上，教師作為社會(huì)的代言人、教育者和知識(shí)的傳授者，應(yīng)該民主平等地對待學(xué)生。

三，創(chuàng)設(shè)情境置身其中

隨著課程改革和新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過程。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策運(yùn)略，充分用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開放的、充滿著意義的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂，增長見識(shí)，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

所以在備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，設(shè)法找到相應(yīng)的情境材料，比如注意收集現(xiàn)實(shí)生活材料，到圖書館找報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、廣播和電視中找相關(guān)的情境材料，然后對隋境材料進(jìn)行加工處理，形成典型的合乎學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，使學(xué)生如身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，開啟了他們的智慧，開拓了他們的思維。

四，采用多種教學(xué)形式激發(fā)興趣

教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。總之，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí)，提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，作業(yè)是讓學(xué)生反省自己的得與失。

以上是我個(gè)人的一些教學(xué)反思。思想品德教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位政教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新。

第五篇：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見

致遠(yuǎn)中學(xué)

吳凱

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)方法 課堂效率

隨著信息社會(huì)的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門課程對我們提出的要求。初中計(jì)算機(jī)教育也正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是初中信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

初中生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強(qiáng)的求知欲。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一些流行軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ及網(wǎng)上沖浪獵奇等對初中生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學(xué)生，但喜歡上信息技術(shù)課的學(xué)生卻不是很多。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語”導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)、想學(xué)、好學(xué)。

本文所指的“導(dǎo)語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”，即與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的成品。比如：講解WORD時(shí)，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出能夠反應(yīng)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的范例，“古詩詞集錦”、“校園文明牌”、“春節(jié)賀卡”、以“我的班級(jí)秀”為主題的用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)等??通過這些生動(dòng)、形象的具體事例，學(xué)生的思維、質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來，作為教師就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)參與

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。在信息技術(shù)教學(xué)這一新興的領(lǐng)域中簡單按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，顯然不能滿足信息技術(shù)學(xué)科教育發(fā)展規(guī)律的要求，不能達(dá)到好的教學(xué)效果。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中被普遍采用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢展示著強(qiáng)大的生命力。

在課堂上，我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品或探究任務(wù)，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如有一節(jié)內(nèi)容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作—副圖片這一具體的任務(wù)，教師通過講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，在教學(xué)中，如果總是教師講學(xué)生聽，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每—節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)—個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想就有—種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式也有自身缺陷，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)造成兩極分化，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

三、精講多練，演示實(shí)踐

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，保證有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

在教學(xué)過程中，為了集中學(xué)生的注意力，我結(jié)合多媒體課件，充分利用電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致。這樣再將教學(xué)過程中的重點(diǎn)操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排10-15分鐘進(jìn)行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力。有時(shí)還根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問題就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，等學(xué)生掌握后再教授下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到盡量精講、少講，把時(shí)間最大限度的留給學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。

同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對學(xué)生的活動(dòng)情況進(jìn)行監(jiān)控，保證學(xué)生能學(xué)、能練、能鞏固，從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)生示范，促進(jìn)提高

教師的示范在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會(huì)借助電子教室的“學(xué)生示范”功能，全班同學(xué)共享，同時(shí)提出表揚(yáng)鼓勵(lì)。這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

五、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不能低估學(xué)生的能力。每個(gè)班我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，作為小組長和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長可以幫助還沒學(xué)會(huì)的同學(xué)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；另一方面學(xué)生提出的問題也可以得到及時(shí)解決；而且在相互討論中，每個(gè)人還可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)，共同得到進(jìn)步。當(dāng)然遇到小組長解決不了的問題，教師協(xié)助解決。每個(gè)學(xué)期末，我都會(huì)根據(jù)小組學(xué)習(xí)、合作的活動(dòng)情況，評選出優(yōu)秀合作小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)多層面的成功。

六、適時(shí)表揚(yáng)，體驗(yàn)成功

課堂上老師多表揚(yáng)，多評比。做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。因此，我在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中以激勵(lì)為主，多鼓勵(lì)，少批評，通過各種活動(dòng)來增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心與決心。由于孩子喜歡聽表揚(yáng)，那老師就不要吝惜你的語言，多給他們一些鼓勵(lì)的話語，如：“好樣的”、“你很能干”、“你最出色”，等。還要注意多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，因材施教，適當(dāng)降低操作任務(wù)的難度，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成功感，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。

總之，上述幾種教學(xué)方法在教師組織教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進(jìn)的。新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法，教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。正所謂“教無定法”，這就需要教師從提高課堂教學(xué)效率的角度出發(fā)，不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)、優(yōu)化最好的教學(xué)方法，并加以探索實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的教學(xué)不斷的進(jìn)步與完善。