第一篇：我的語文課堂教學(xué)智慧

我的語文課堂教學(xué)智慧

朱麗花

身在偏僻的農(nóng)村，身在家長不太重視學(xué)習(xí)的農(nóng)村，課堂教學(xué)顯得尤為重要。課堂教學(xué)是一種通過知識引導(dǎo)人的智慧成長的藝術(shù)，是人對人智慧的引導(dǎo)、激發(fā)和喚醒。語文教師的責(zé)任就在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧，使蘊含在語言文字中的文化和文明的因子在學(xué)生身上積淀成人格。語文教師的課堂教學(xué)智慧，反映在清晰的課堂教學(xué)節(jié)的呈現(xiàn)上。十四年的經(jīng)歷也許不算長，但是我也有點自己的看法：

1、讓課堂充滿情趣。

我國古代著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知欲望強烈，以學(xué)為樂。蘇聯(lián)教育家也說過：“教育的第一條件就是快樂?！蹦敲矗谡n堂上就需要教師去指揮創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生享受快樂。

興趣是一個人前進(jìn)的驅(qū)動力，是永不枯竭的動力源。先有興趣，后有熱情。要把一堂課上得“學(xué)生全神貫注、面帶滿意的笑容、津津有味、躍躍欲試”，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師得改進(jìn)教學(xué)活動，使課堂過程充滿情趣和動力。所以，在教學(xué)實踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。

譬如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時，我采用了綜合實踐活動課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的想象，對課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現(xiàn)出來；充分考慮人物的特點，設(shè)計表演時的表情、語態(tài)、動作；進(jìn)行小組合作。

而這樣的課文在教科書中不勝枚舉。

2、讓課堂充滿情感。

語文課上，學(xué)生閱讀詩歌、童話、散文、寓言等體裁的文章，與文本對話，與老師對話，師生共同度過一段生命的旅程。情感是文章的靈魂，劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！比绻f，課堂上只有冷冰冰的面孔，沒有任何溫度的語言談何有效？要讓怎樣的情愫彌漫課堂，浸潤學(xué)生心靈呢？

譬如在教學(xué)朱自清的《背影》時，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，想想頂著烈日做泥水工父親的背影，想想黎明時就開始為家忙碌的母親的背影，想想父母外出打工后照顧你的爺爺奶奶的身影等等，充分調(diào)動學(xué)生的情感，深入地理解課文。

3、讓朗讀精彩課堂。

語文教材中所選課文都是古今中外的經(jīng)典，其語言文字的魅力不言而喻，所以朗讀會增添課堂的魅力，因而我比較注重學(xué)生朗讀的培養(yǎng)和訓(xùn)練。說明文和議論文也許會少點。因此學(xué)完詩歌后會有朗誦比賽。

4、讓智慧點亮課堂

情感是建構(gòu)有效課堂的首要因素。課堂上，老師激情飛揚，以情激情，才能讓學(xué)生在輕松、愉快、興奮中不知不覺地邁進(jìn)語文學(xué)習(xí)的殿堂。然而，有效的語文課堂不僅僅需要教師激情投入，真情付出，它更需要教師用智慧去創(chuàng)造。（1）、要構(gòu)建一個平等、民主的對話平臺，給學(xué)生以自由寬松的心理空間。尊重學(xué)生人格，與學(xué)生人格平等及教學(xué)民主是對話教學(xué)的前提，學(xué)生在課堂上愿意與你交流，主動地想說什么，必須要在一個寬松和諧的心理環(huán)境下進(jìn)行的，使課堂成為教師、學(xué)生充滿愛心，富有差異和個性的對話平臺。只要學(xué)生真誠的、發(fā)自內(nèi)心地發(fā)表自己的意見，教師都要尊重、理解，并且讓他們認(rèn)識到是有價值的。這樣，學(xué)生才敢暢所欲言，智慧的資源才會充分噴涌，達(dá)到心與心交流的境界。

（2）、設(shè)置有價值的話題，讓學(xué)生獲取更多的知識財富

對話是圍繞某個話題展開的。話題可能來源于一對矛盾、一個問題、一種現(xiàn)象。在教學(xué)中，我善于捕捉話題，學(xué)生感興趣的，可以滲透德育教育；學(xué)生體驗深刻的，跟學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的……這些都是有價值的話題。雖然小學(xué)生年齡小，但他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們對世界上的萬事萬物都充滿好奇，在課堂教學(xué)中的價值話題正是學(xué)生前行道路上的一道美麗的風(fēng)景。他們從這道風(fēng)景中可以獲取更多的知識財富。設(shè)置有價值的話題應(yīng)考慮以下幾個基本特點：第一，要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，以及學(xué)生的認(rèn)知水平；第二，要考慮學(xué)生解決問題的能力，這樣才能更好地調(diào)動起語文各方面的知識，并把語文學(xué)科與其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來；第三，要考慮充分開展學(xué)生的聯(lián)想和想象，這樣的話題才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性；第四，話題要引發(fā)多元思考，使語文學(xué)習(xí)從課堂走向生活；第五，要考慮話題的趣味性，這樣的話題較吸引學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新興趣和主動性。

（3）、尊重學(xué)生獨特的對話結(jié)果，鼓勵學(xué)生多發(fā)奇想

尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，并非讓學(xué)生牛頭不對馬嘴的談，而是要引導(dǎo)學(xué)生圍繞對話主題，充分思考、體驗，說出自己的見解。新課程倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強調(diào)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。即使學(xué)生存在著種種差異。教師也要肯定他們的積極性，鼓勵學(xué)生突發(fā)奇想，從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和理解課文的境界。

(4）、智慧開放，拓展空間，讓學(xué)生獲取實踐的機會

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需的語文實踐能力，因此，在新課程中，我棄之“一味講”或“一問一答”模式，而取之“創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”模式，讓學(xué)生在開放、活潑的語文課程中快樂地學(xué)習(xí)，在生活的大舞臺中獲得更多的知識。

譬如在課堂伊始，我會利用五分鐘時間讀一些精彩智慧的文章，例如《讀者》中的，例如《智慧背囊》中的等等。

(5)、智慧閱讀，感悟生活，讓學(xué)生的思維得到拓展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣?？梢姡Z文課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動感悟的課堂氛圍，使學(xué)生獲得心靈的舒展，從而傾心去參與閱讀實踐。文學(xué)作品尤其是詩歌的閱讀特別強調(diào)“感性、感覺、感悟”所以要把閱讀教學(xué)當(dāng)成語文課堂的主旋律，使學(xué)生“讀中質(zhì)疑、讀中探究、讀中感悟、讀中釋放”這一過程正是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美的體驗

（6)、智慧探究，喚醒意識，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新和發(fā)展

新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。語文課堂的有效探究應(yīng)當(dāng)充分考慮探究信息材料的可操作性，緊貼學(xué)生的生活實際，我好充分激活學(xué)生頭腦中已有的知識經(jīng)驗，抓住文章中需要探究、能夠探究、合適探究的內(nèi)容和契機，有形而探、有感而發(fā)，讓學(xué)生在探究中走進(jìn)文本、感覺文本、融入文本、升華文本。如在學(xué)習(xí)《變色龍》一文后，要求學(xué)生根據(jù)文中人物的性格特點，充分發(fā)揮想象，續(xù)寫一個片段：警官奧楚蔑洛夫在處理好小獵狗咬人事件的第二天，在街上碰到了將軍的哥哥，你想他會說些什么。如一些名著的課文可以布置名著閱讀競賽等。

總之，提高語文課堂的有效性是語文教學(xué)的生命，它取決于教師在課堂教學(xué)中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實踐反思，那么，語文課堂將會永遠(yuǎn)綻放智慧的光芒。

第二篇：我的語文課堂教學(xué)智慧

我的語文課堂教學(xué)智慧

我是一名語文教師。記得剛參加工作的時候，我為了把課上好，課前，我認(rèn)真詳盡地備課，寫教案。課堂上，為完成每節(jié)課設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容，四十五分鐘里，我總是不停地講啊、引導(dǎo)啊、評價啊，??可是，一節(jié)課辛辛苦苦下來，并不見得學(xué)生喜歡，也不見得有成效，甚至大部分學(xué)生的注意力都不能集中，有小聲說話的、有玩小東西的、有看課外書的??

問題出在哪里？我不停地自我反思，查找原因、請教老教師、找對策。直到二年以后，在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高效語文課堂》等等以及新課程教學(xué)理念以后，我才明白：課堂是一個大舞臺，課堂教學(xué)的美在于它具有潛在的研究價值，而要創(chuàng)造這樣的美就需要教師的教學(xué)智慧。而語文有效性課堂更應(yīng)該是靈動智慧的課堂，是課前預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的課堂，是通過對話探尋真理的課堂，是引發(fā)學(xué)生對生活人生的思考促進(jìn)學(xué)生成長的課堂。有效的語文課堂教學(xué)設(shè)計往往凝聚了老師諸多的心血和智慧。構(gòu)建有效、智慧的語文課堂，將會給學(xué)生帶來內(nèi)心的震撼和無言的感動，有效智慧的語文課堂上會不時地綻放出老師學(xué)生智慧的火花。有效性課堂需要我們用智慧去建構(gòu)，用智慧去實踐。

那么如何發(fā)揮教育智慧，構(gòu)建智慧的語文課堂呢？我把從教18年來我的一些課堂教學(xué)智慧，拿來與大家共同分享。

一、有效性課堂要有巧妙處理教材的智慧。

1、教師要深入研讀教材，把握文本的核心價值。文本的核心價值就是文本中隱含的語文學(xué)習(xí)價值，有效教學(xué)智慧課堂的本質(zhì)就是將文本所隱含的核心價值凸現(xiàn)出來，訓(xùn)練學(xué)生的語言感受能力和表達(dá)能力，完成課堂應(yīng)該達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。我們語文老師要深入研讀教材，走進(jìn)文本，反復(fù)斟酌，把握文本的核心價值。如在教學(xué)《臺階》時，通過深入研讀教材，我認(rèn)為，我們不能把文本的核心簡單定位為“父親的愛”，而應(yīng)該定位在人生的追求是無止境的，就象一級一級的臺階。而在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，我直接把文本的核心定位為“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

2、教師要個性解讀文本，尋找最佳切入。

“切入”，是老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本的入手點。切入是老師處理教材的重要環(huán)節(jié)，是老師駕馭教材和課堂的技巧與智慧的體現(xiàn)。好的切入，能保證學(xué)習(xí)的重點又能帶動學(xué)生對文本的整體把握，更能使學(xué)生的思維深入到文章的每一個角落。如在《濟南的冬天》教學(xué)中，在第一個班里，我是這樣導(dǎo)入的，同學(xué)們誰能用四字短語說說你對冬天的感受？學(xué)生們說了一堆：冰天雪地、寒氣襲人、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽、寒風(fēng)刺骨、天寒地凍、寒氣逼人，教師順勢導(dǎo)入，是啊，嚴(yán)寒已經(jīng)成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感受，然而在北中國的濟南，冬天卻是另一番景致，自然地引出了《濟南的冬天》。而到第二個班上課時，我也用同樣的導(dǎo)入來導(dǎo)課，可是，當(dāng)我剛提出誰能用四字短語概括你對冬天的感受時，孩子們脫口說出的是白雪茫茫、銀裝素裹、萬里雪飄、冰清玉潔、粉妝玉砌，我一下子有些懵了，我不能再沿用上節(jié)的導(dǎo)入客串了，猶豫了一下，我馬上承著孩子們的話題說，看來我們的同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在別人看來，冰天雪地、寒氣襲人、滴水成冰、寒風(fēng)刺骨的冬天在我們眼里竟然變得如此脫俗美麗，老師真為你們感到驕傲，今天就讓我們帶著這份美麗心情一起走進(jìn)《濟南的冬天》。

二、有效性課堂要有精心設(shè)計問題的智慧

設(shè)計問題要有梯度。問題設(shè)計的梯度為學(xué)生全身心走進(jìn)文本搭建了橋梁。設(shè)計有梯度的問題，能很好的引導(dǎo)學(xué)生體會文本內(nèi)涵，加深學(xué)生對文本的理解，從而達(dá)到課堂的有效性甚至高效性。我在上《石縫間的生命》公開課時，為了使學(xué)生深刻而全面的理解文本內(nèi)涵，我設(shè)計了以下3個核心問題：

1、作者描寫了哪些石縫間生命，能否用文中的一個詞語來表達(dá)這些石縫間生命留給作者的印象？

2、找出文中最能體現(xiàn)野草蒲公英特點的詞句，并體味它們生存下來的意義？

3、文章寫野草蒲公英，為什么還要繼續(xù)寫石縫間的松柏？ 設(shè)計的第一個問題主要是引導(dǎo)學(xué)生綜觀全局，整體把握，理清課文脈絡(luò)，同時有機而巧妙的要學(xué)生抓住“倔強”一詞來概括這些生命剛強不屈的共性。第二個問題的設(shè)計意圖是進(jìn)一步挖掘文本內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本并與文本深入交流，體味文中前兩種石縫間生命的意義，為第三個問題作鋪墊。第三個問題是本文的重點也是難點，通過第三個問題的解決，從而讓學(xué)生全面深刻地理解文本，領(lǐng)悟作者的用意。只有通過比較、鑒賞、玩味才能使學(xué)生從松柏的身上更加真切地感受石縫間生命偉岸高大的形象，明白作者情不自禁由衷贊嘆的緣由。

可見，設(shè)計有梯度地問題不僅符合學(xué)生認(rèn)識問題、思考問題、解決問題由易到難的普遍規(guī)律性，而且為學(xué)生循序漸進(jìn)、層層深入地理解文本內(nèi)涵起到了應(yīng)有的作用，更起到有效教學(xué)的效果。

三、有效性課堂要有精確點評的智慧。

1、點評要富有啟發(fā)性，從而推動教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生的課堂回答，要能及時把握學(xué)生回答問題的重點，分析學(xué)生對這一問題的思維，對學(xué)生的語言表達(dá)要給予準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)、嘗試、探究、以致解決，讓學(xué)生在課堂交流中學(xué)會傾聽思考和有效回答，推進(jìn)文本閱讀，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，達(dá)到有效教學(xué)的效果。通過一次次的富有啟發(fā)性的評價，讓學(xué)生的思維不斷“柳暗花明又一村”，從而推動語文課堂教學(xué)的有效性。

2、點評要富有激勵性，從而推動教學(xué)的有效性。通過鼓勵性點評，老師可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，調(diào)動學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)、樂于表達(dá)，讓學(xué)生有一種學(xué)習(xí)過程中的成就感，提高學(xué)生參與課堂交流的積極性、主動性、興趣性，增強學(xué)生的自信心，利于提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與率，利于張揚學(xué)生的個性，還課堂以學(xué)生真實真正的學(xué)習(xí)空間，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)、有效過程、有效性課堂的目的。

3、點評要能啟發(fā)新問題生成，從而達(dá)到教學(xué)的有效性。記得在教《陋室銘》時，我和同學(xué)們一起討論這三個問題：（1）、能體現(xiàn)陋室環(huán)境之雅的句子是？

2、表現(xiàn)陋室主人交往之雅的句子是？

3、表明陋室主人品行高尚的句子是？在討論第二個問題時，出現(xiàn)了這一幕：

生：“談笑有鴻儒，往來無白丁” 師： “鴻儒”“白丁”是什么意思？ 生：“鴻儒”就是大儒，博學(xué)的人。生：“白丁”就是平民，沒有學(xué)問的人。師：也就是說，劉禹錫交往的都是有學(xué)問的人。

我話還沒有說完，突然有學(xué)生站了起來，“我家里很有錢，但我交友不像作者有偏見，只交往有知識的人，不和老百姓打成一片，我交友沒有貧富之分。”

我順勢引導(dǎo)。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為是作者的交友方式好，還是剛才這位同學(xué)的交友方式好呢亦或你有更好的交友方法？在社會發(fā)展的今天我們該怎樣對待交友，又該怎樣看待作者的交友方式呢？

從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生對照自己生活聯(lián)系社會實際，暢所欲言，此時學(xué)生真正走進(jìn)了文本，領(lǐng)悟了內(nèi)涵。，從這節(jié)課來看，有效點評，促進(jìn)問題生成，重視語文對學(xué)生熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，通過交流點評，啟發(fā)生成的課堂教學(xué)也更扎實有效。

總之，語文有效性課堂是充滿智慧的課堂。有效性課堂有其獨特令人驚嘆的神奇魅力，有效性課堂需要教育智慧，讓我們用智慧去創(chuàng)造智慧的語文課堂，去創(chuàng)造有效的語文課堂。

第三篇：我的語文課堂教學(xué)智慧

我的語文課堂教學(xué)智慧

在新教材培訓(xùn)、新的課程改革的推動下，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力。

人無完人，人人都有犯錯誤的時候，尤其是初中生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，如果我們一味對其行為加以否定，堅決打擊，雖然出發(fā)點是好的，但成效不一定明顯。他們每個人都有自己的見解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見強加于他們頭上，也不可以簡單的規(guī)定什么能干什么不能干，更不可以動輒對他們加以呵斥和責(zé)罵，否則只會招來反感和叛逆。

我們班的楊超同學(xué)平時作業(yè)不做，課堂上經(jīng)常睡覺，幾乎天天違反紀(jì)律。有一天，在我的課堂上他睡著了，我發(fā)現(xiàn)了讓他站起來，但他就是那樣懶洋洋地、慢吞吞地站了起來。問話不吭聲。我又要急著講課，心里火冒三丈，只見他臉通紅低著頭，此時的教室里鴉雀無聲，我定了定神心想：不能發(fā)火。于是我走到他跟前調(diào)整了一下自己的呼吸問他：“你不舒服？”便順手摸了摸他的額頭發(fā)現(xiàn)有些燙。“你感冒了發(fā)燒，老師帶你出去看看醫(yī)生吧”。誰知他表現(xiàn)的很懂事說：“謝謝老師，不用，我能堅持”。一時間我不知是好，說實話很是感動：“你帶病上課真是精神可嘉，老師誤會你了。坐著聽不行就隨便些”邊說邊給他倒了一杯熱水。這一節(jié)課這位同學(xué)不但沒有趴在桌子上，反而聽得非常的認(rèn)真。至此以后他在學(xué)習(xí)上比以前很用功，成績較以前大有進(jìn)步。他像變了一個人。從這件事可以看出作為老師一言一行對學(xué)生的影響很大，只要你能讓他動心就會行動，關(guān)心比批評的力量大得多，讓學(xué)生心中有了你，你的工作就做好了。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，我們只有抓住學(xué)生對語文的愛好，才能讓他們更好地領(lǐng)略語文的魅力與精華。語文教學(xué)中，我們不僅是通過語文教師精彩的口頭表達(dá)能力，還可以借助音樂、圖片、多媒體等直觀可感的手段調(diào)動學(xué)生積極的情感參與教學(xué)過程，讓學(xué)生展開想象的翅膀，活躍我們的語文課堂。興趣是前提，方法是推進(jìn)學(xué)習(xí)的原力。

在給初一學(xué)生講朱自清老先生的《春》前，我打破常規(guī)改變了往常只是布置看課文中生字解釋，這種單一模式的預(yù)習(xí)作業(yè)，而讓學(xué)生根據(jù)課文段落內(nèi)容中的情境自己畫圖，來表現(xiàn)春天美景。語文作業(yè)與美術(shù)作業(yè)相結(jié)合，這一下子激起了學(xué)生高度的興趣，他們紛紛詢問作業(yè)的要求，甚至不顧課堂紀(jì)律，饒有興趣地談?wù)撈饋恚吹剿麄內(nèi)绱烁邼q的學(xué)習(xí)熱情，我會心地笑了。

第二天作業(yè)收上來了，當(dāng)天的作業(yè)做的比我想象中的還要好，學(xué)生對待作業(yè)非常認(rèn)真，都能畫出春花圖，春草圖，春雨圖，春風(fēng)圖，有的學(xué)生甚至涂上了鮮艷的色彩。在上課前我把畫的好的作業(yè)用投影展現(xiàn)在大屏幕上，讓大家欣賞。點評作業(yè)時，表揚畫得好的，并分析一些欠缺之畫，學(xué)生體會到了春雨細(xì)、綿、閃亮、輕盈特點；感覺到春風(fēng)微拂，柳條輕輕撫動；如果雨點很大，又不符合春雨的特征。圖文并茂相結(jié)合講解，學(xué)生興趣盎然。上課收到非常好的效果。

學(xué)無定法，教無定式。在教學(xué)中，教師要善于運用多種手段，綜合各種方法，使課堂趨于完美，妙趣橫生，成效顯著。沒有做不到，只有想不到，只要我們敢于去想，敢于去做，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)好的課堂，定會取得好的效果。

總之，新課改，就要從思想上更新自我，在平時的課堂教育教學(xué)中，我們要善于因勢利導(dǎo)、順著學(xué)生的思路、隨機應(yīng)變盡可能激活學(xué)生的思維，使課堂嚴(yán)肅活潑、生動有趣，充滿活力達(dá)到預(yù)期的目的。

第四篇：我的語文課堂教學(xué)智慧

我的語文課堂教學(xué)智慧

語文新課程,就像一縷春風(fēng),給教育帶來了春天,芳草青青,花紅柳綠,語文教師也同樣感到清新空氣的撲面而來,新課程在為語文教師開創(chuàng)新天地的同時,也給語文教師的教學(xué)提出挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)瓶頸，活躍教學(xué)的課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果，是擺在每一個執(zhí)教者一個亟待解決的問題。在此，筆者根據(jù)近21年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下自己的心得體會。

一、智慧創(chuàng)設(shè)，營造氛圍，讓學(xué)生享受快樂

我國古代著名教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥?、樂之，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知欲望強烈，以學(xué)為樂。蘇聯(lián)教育家也說過：“教育的第一條件就是快樂。”可見，快樂能保證一個人學(xué)習(xí)的過程中充滿激情，這也是新課程的一個最基本的理念，就是盡所能的讓每一個學(xué)生在快樂教學(xué)情境中享受學(xué)習(xí)的快樂。那么，在新課程理念下就需要教師去指揮創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生享受快樂。

1、讓課堂充滿情趣。

興趣是一個人前進(jìn)的驅(qū)動力，是永不枯竭的動力源。先有興趣，后有熱情。要把一堂課上得“學(xué)生全神貫注、面帶滿意的笑容、津津有味、躍躍欲試”，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師得改進(jìn)教學(xué)活動，使課堂過程充滿情趣和動力。課堂教學(xué)要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動思維，成為教學(xué)活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學(xué)生在課堂上的反映。如果課堂上有學(xué)生有小動作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機會。每堂課，每位學(xué)生都有45分鐘學(xué)習(xí)的權(quán)利，每一位教師都應(yīng)該給他們45分鐘的收獲。要想做到課堂上不浪費任何一個學(xué)生的時間，教師除了必須在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必須留意每個學(xué)生的每一個動作和表情，只有這樣他才能知道學(xué)生是否在全神貫注。只有保證學(xué)生是在做與課堂有關(guān)的活動和反應(yīng)，才能順利地保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟；引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語文教師的首要職責(zé)。

所以，在教學(xué)實踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍，還課堂于學(xué)生。一般情況下，我將課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計如下：先是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本進(jìn)行思考，懂得發(fā)現(xiàn)問題、并提出問題；然后針對同學(xué)提出的問題，全班齊思考，齊討論，共同來解決問題；最后是通過個人的體驗與感悟，能對課文內(nèi)容提出與眾不同的、新穎的、科學(xué)的見解，以期達(dá)到“語文學(xué)習(xí)是把思想、語言、文字三項一起訓(xùn)練，使之相輔相成，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”（葉圣陶語）的目的。當(dāng)然，在營造良好的課堂氣氛時，我十分注重以下幾個方面的調(diào)控:一是進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，精神飽滿、情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)；二是講課時，盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個人對我來說都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件；三是在課堂教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感，學(xué)生答題

正確時，加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，給予指導(dǎo)，思維受阻時，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

譬如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時，我采用了綜合實踐活動課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的想象，對課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；根據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現(xiàn)出來；充分考慮人物的特點，設(shè)計表演時的表情、語態(tài)、動作；進(jìn)行小組合作。為了能夠準(zhǔn)確把握人物的性格特點，學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，討論有爭議的內(nèi)容，并找老師求證，高質(zhì)量地達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目的；為了表演好節(jié)目，小組同學(xué)人人主動、熱心地參與討論、改編和排練，提出改進(jìn)意見，收到了合作學(xué)習(xí)的高效。這就使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”環(huán)環(huán)相扣的過程，從而保護了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性和思維的活躍性，使語文課堂教學(xué)高潮迭起，成效最大。而作為教師的我，卻在課堂上充當(dāng)了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會了怎樣學(xué)語文，也體驗到了主動學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。

2、讓課堂充滿激勵

激勵語言猶如一束燦爛的陽光照耀著我們的語文課堂。如果一個孩子生活在鼓勵中，那么他就學(xué)會了自信。所以，在教學(xué)中要以表揚激勵為主，真正達(dá)到激勵教學(xué)的目的，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情。激勵語言又猶如催人奮進(jìn)的號角，能鼓舞人心，增強自信。但過去，我們的教育多是批評的教育，使師生關(guān)系緊張，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。而現(xiàn)在的教育是激勵的教育。美國文學(xué)巨匠馬克吐溫說：“別人一句贊美的話都能讓我開心了兩個月。”對于一個大人來說，別人的一句贊美的話語都能讓他欣喜許久，名人尚且如此，更何況是孩子呢？因此，為了使學(xué)生永保學(xué)習(xí)的激情和具有一定的信心，我們要遵循以下幾個策略。①靈活創(chuàng)設(shè)激勵氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。②要注重民主激勵原則，蹲下來和學(xué)生溝通，使學(xué)生大膽參與學(xué)習(xí)。③靈活的運用激勵，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生體驗到成功的快樂和感受到信心十足。從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。如：你的想法真好，為大家開了一個好頭、你朗讀文章真有感情，假如再把聲音放大一些會更好、很棒、你真行……如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之后、在課堂朗讀課文之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評議，最后再由我做總結(jié)性歸納補充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進(jìn)自我。再如,在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，都旨在以學(xué)生激勵為評價主體，通過學(xué)生互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

當(dāng)然，激勵性評價也要適時、適度：當(dāng)一個學(xué)生盡其所能地解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚他；當(dāng)一個學(xué)生回答問題錯了的時侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學(xué)生就學(xué)得專注，也學(xué)得開心，課堂教學(xué)的效率也就相對較高。

相信賞識學(xué)生，就會有奇跡發(fā)生。賞識就是愛的體驗，它能使人心智開啟，使人靈感涌動。教育家蘇霍姆林斯基說得好：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸，作為教師，應(yīng)該相信學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、細(xì)心捕捉學(xué)生的閃光點，為學(xué)生打開一扇理想的窗口，讓學(xué)生沿著那扇窗口去感受那一句句溫馨的話語、一個個愛撫的動作和一次次表現(xiàn)的機會，使孩子在課堂中綻放幸福的笑容，從而激勵他們積極向上，走向成功。

二、智慧對話，真情交流，讓學(xué)生的心靈獲得遠(yuǎn)航

人類生活在一個眾聲喧嘩的世界里，語言與對話幾乎是人類生活的一切。從國際事務(wù)到人與人之間的關(guān)系，從政治領(lǐng)域到學(xué)術(shù)領(lǐng)域，“對話”已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài)。那么教育是培養(yǎng)人的社會活動，對話教學(xué)在新課程的背景下出現(xiàn)一種新的教學(xué)形態(tài)。教育家說，所有的教學(xué)，都進(jìn)行著最廣義的“對話”，不管哪種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)識，那么過去傳統(tǒng)“獨白式”的教學(xué)方式已不需要了，取而代之的是交流與對話，所以，在語文課堂上進(jìn)行對話教學(xué)，要遵循以下幾個原則：

1、要構(gòu)建一個平等、民主的對話平臺，給學(xué)生以自由寬松的心理空間。尊重學(xué)生人格，與學(xué)生人格平等及教學(xué)民主是對話教學(xué)的前提，學(xué)生在課堂上愿意與你交流，主動地想說什么，必須要在一個寬松和諧的心理環(huán)境下進(jìn)行的，使課堂成為教師、學(xué)生充滿愛心，富有差異和個性的對話平臺。只要學(xué)生真誠的、發(fā)自內(nèi)心地發(fā)表自己的意見，教師都要尊重、理解，并且讓他們認(rèn)識到是有價值的。這樣，學(xué)生才敢暢所欲言，智慧的資源才會充分噴涌，達(dá)到心與心交流的境界。

2、設(shè)置有價值的話題，讓學(xué)生獲取更多的知識財富

對話是圍繞某個話題展開的。話題可能來源于一對矛盾、一個問題、一種現(xiàn)象。在教學(xué)中，我善于捕捉話題，學(xué)生感興趣的，可以滲透德育教育；學(xué)生體驗深刻的，跟學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的……這些都是有價值的話題。雖然小學(xué)生年齡小，但他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們對世界上的萬事萬物都充滿好奇，在課堂教學(xué)中的價值話題正是學(xué)生前行道路上的一道美麗的風(fēng)景。他們從這道風(fēng)景中可以獲取更多的知識財富。設(shè)置有價值的話題應(yīng)考慮以下幾個基本特點：第一，要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，以及學(xué)生的認(rèn)知水平；第二，要考慮學(xué)生解決問題的能力，這樣才能更好地調(diào)動起語文各方面的知識，并把語文學(xué)科與其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來；第三，要考慮充分開展學(xué)生的聯(lián)想和想象，這樣的話題才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性；第四，話題要引發(fā)多元思考，使語文學(xué)習(xí)從課堂走向生活；第五，要考慮話題的趣味性，這樣的話題較吸引學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新興趣和主動性。

3、尊重學(xué)生獨特的對話結(jié)果，鼓勵學(xué)生多發(fā)奇想

尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，并非讓學(xué)生牛頭不對馬嘴的談，而是要引導(dǎo)學(xué)生圍繞對話主題，充分思考、體驗，說出自己的見解。新課程倡導(dǎo)的語

文教學(xué)，強調(diào)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。即使學(xué)生存在著種種差異。教師也要肯定他們的積極性，鼓勵學(xué)生突發(fā)奇想，從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和理解課文的境界。

三、智慧開放，拓展空間，讓學(xué)生獲取實踐的機會

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需的語文實踐能力，因此，在新課程中，我棄之“一味講”或“一問一答”模式，而取之“創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”模式，讓學(xué)生在開放、活潑的語文課程中快樂地學(xué)習(xí)，在生活的大舞臺中獲得更多的知識。

四、智慧閱讀，感悟生活，讓學(xué)生的思維得到拓展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣?？梢姡Z文課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動感悟的課堂氛圍，使學(xué)生獲得心靈的舒展，從而傾心去參與閱讀實踐。文學(xué)作品尤其是詩歌的閱讀特別強調(diào)“感性、感覺、感悟”所以要把閱讀教學(xué)當(dāng)成語文課堂的主旋律，使學(xué)生“讀中質(zhì)疑、讀中探究、讀中感悟、讀中釋放”這一過程正是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美的體驗

五、智慧探究，喚醒意識，讓學(xué)生的思維得到創(chuàng)新和發(fā)展

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而又富有個性的過程。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！笨梢娞骄坑欣诩ぐl(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，有利于學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好人格品質(zhì)。

總之，提高語文課堂的智慧性和有效性是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念，它取決于教師在課堂教學(xué)中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實踐反思，那么，初中語文課堂將會永遠(yuǎn)綻放智慧的光芒。

第五篇： 我的課堂教學(xué)智慧

為什么要對孩子多稱贊，少批評；多鼓勵，少懲罰？因為：批評中長大的孩子，責(zé)難他人。懲罰中長大的孩子，自覺有罪。稱贊中長大的孩子，懂得感恩。認(rèn)可中長大的孩子，喜歡自己??

我的課堂教學(xué)智慧

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。而不同的風(fēng)格卻演繹著對新課程理念同樣的關(guān)注！新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。教學(xué)需要智慧，需要大智慧。智慧就在我們的實踐中，就在我們的教學(xué)過程中。智慧永遠(yuǎn)伴隨著我們，但又不顯山不露水，謙讓，似乎有點羞怯。正因為如此，智慧在“神秘”中展現(xiàn)著它無窮的魅力。

課堂教學(xué)能否做到隨機應(yīng)變，常常是判斷一個教師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點，除了前面提到的兩個方面外，還必須要求教師具有高度的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒??；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶然性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點：

1．對學(xué)生認(rèn)識能力評價過高，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動。2．對學(xué)生認(rèn)識能力評價過低，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“鈍化”狀態(tài)。

3．學(xué)生的個體差異較大，個別學(xué)生的回答和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題，或龍頭馬尾，不著邊際。

4．對實驗探索不足或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實驗失敗。

5．學(xué)生求異思維活躍，提出許多超越知識體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。

如何對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機調(diào)控，下面筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧：

1．伺機而動，投情入境。這種方法多用于由于天氣及環(huán)境的突然變化，即將教學(xué)內(nèi)容及時巧妙地與當(dāng)時的環(huán)境氛圍相聯(lián)系，形成情景交融之勢。這種對環(huán)境的及時把握，可謂巧奪天工。

2．繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計的問題失去對學(xué)生思維的鍛煉效能時，應(yīng)及時調(diào)節(jié)難度。如果原來設(shè)計的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補充鋪墊繞道迂回，放緩思考的坡度或化難為易；如果原來設(shè)計的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

3．借機施教，化解尷尬。在教學(xué)過程中，有些意外行為乍看起來極不協(xié)調(diào)，甚至滑稽可笑，使課堂陷入被動，這時可想辦法轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，因勢利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)系起來，扭轉(zhuǎn)被動局面，化腐朽為神奇、收到意想不到的效果。如在作演示實驗時，由于客觀原因?qū)嶒灢怀晒虺霈F(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時教師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生回答實驗為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的原理、實驗裝置設(shè)計、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)行思考和分析，同樣可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。#浙江省義烏中學(xué)

4．制造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜思考，及時把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實驗設(shè)計更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；將思考問題的設(shè)計帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。#浙江省義烏中學(xué)

5．隨機應(yīng)變，深化認(rèn)識，善于反詰和回避。課堂上，學(xué)生時常提出一些稀奇古怪的問題，教師要抓住有利時機及時給予引導(dǎo)、啟發(fā)，要善于反詰，讓學(xué)生在新的條件下思考找出結(jié)果。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自身提出問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，又可深化學(xué)生的認(rèn)識。如當(dāng)有學(xué)生問：硫酸氫鈉電離時有Ｈ＋，并且具有酸性，它是一種酸嗎？反詰的問題是：硫酸氫鈉電離時產(chǎn)生的陽離子全部是Ｈ＋嗎？如果學(xué)生所提問題不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（以后學(xué)習(xí)中還要研究）或重點時，應(yīng)予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說明，適可而止，避免節(jié)外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成?？傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動權(quán)始終控制在教師手中。

6．幽默糾錯，化解窘境。幽默是教學(xué)機智的潤滑劑，一旦教師發(fā)生語言失誤，可以轉(zhuǎn)換話題，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開來，在新的視點下，采取幽默的方法來補救失誤。

好不僅可以化解窘境，亦可調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師若漏寫了板書，說漏了話，可以不動聲色，伺機巧妙補上。這樣既可“保全面子”，又不至于分散學(xué)生的注意力。如果一時不便尋機糾錯，教師必須實事求是，心胸坦誠，引出教訓(xùn)，巧妙補正。

7．明斷暗收，為我所用。課堂上對出風(fēng)頭、惡作劇的學(xué)生，教師要以愛心和善意去理解他們的行為，要尊重學(xué)生的生活感受，肯定他們的長處，并以妙語相應(yīng)。只要能達(dá)到教學(xué)目的，要不計學(xué)生過失，吸收他們的合理見解，這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教師是導(dǎo)演，是演員，也是指揮家，教師更是學(xué)生的良師益友。而課堂則是一個大舞臺，課堂教學(xué)的美在于它具有潛在的研究價值，而要創(chuàng)造這樣的美就需要教師的教學(xué)智慧。在新課程改革的今天，高中化學(xué)教師除了有嫻熟的教學(xué)技巧之外，還應(yīng)該具有現(xiàn)代教育理念，就是要深入理解和領(lǐng)會課程改革的精髓，不能人云亦云，照搬他人的做法，而要在自己的實踐中不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。