第一篇：如何上好一節(jié)小學數(shù)學課

如何上好一節(jié)小學數(shù)學課

應縣第四小學 宋永清

自從課改的春分吹入我縣，過去那種填鴨式，滿堂灌的教學方式已被否定。我經(jīng)常問自己：什么樣的課才是一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學課？怎樣才能上好一節(jié)小學數(shù)學課呢？曾經(jīng)我迷茫過，困惑過,，嘗試過,，反思過.。后來聽過無數(shù)次專家講座，閱讀了大量課改書籍，結合自己平時經(jīng)驗的積累，我覺得一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學課除了讓學生做活動的主體，培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方法外，作為教師還應做到以下幾點： 首先，教師要有激情。教師有引導的激情，學生才會有學習的熱情。也就是激發(fā)了學生的學習興趣。如果教師的激情貫穿整節(jié)課的始終，那么學生的學習熱情也就會貫穿整節(jié)課的始終。為了教師和學生同樂，在講課時教師要創(chuàng)設情境，充分利用游戲，故事，猜謎，多媒體等形式來吸引學生。一位專家評課時曾經(jīng)說過：“贏得了學生的心，也就贏得了聽課人的心，你的這節(jié)課也就成功了?！贝嗽捄苡械览怼Ｆ浯?，教師要微笑教學。教師要和藹可親，做學生的大朋友。你給學生一個微笑，他就會還你一顆真心。教師在課堂上應該向鞠萍姐姐那樣親切；那樣平易近人。學生才會對你推心置腹，在你面前暢所欲言。如果教師在課堂上是嚴師，板著面孔教學，則學生要么因懼怕而一言不發(fā)；要么因沒興趣而搞小動作。因為沒有贏得學生的心，老師也只能是為了 1

完成任務而教，自己也就沒了激情。

第三，教師要及時評價學生，增強他們的自尊心和自信心.。我在上《幾分之一》時，當我問十個月餅用10來表示，一個月餅用1來表示，那么半個月餅用什么來表示？有一位同學說0.5，我及時表揚說：“你真是生活中的有心人。不過那是用小數(shù)表示，那么除了小數(shù)，還能怎樣表示？”另一位同學踴躍發(fā)言：1。我夸她道：“你的課外知識真豐富！希望2

大家向她學習。”那節(jié)課上有一位學生答錯題目。我是這樣處理的：“xx同學，你沒有說錯，你再仔細回味一下你剛才說的話，你一定可以補充完整的。是嗎？我相信你！請相信它的同學給他鼓掌?！边@樣及時而又肯定的評價，既婉轉地說出了他錯誤的原因，又保護了他的自尊心。

最后，教師要顧及所有的學生。聽過許多老師的課，我發(fā)現(xiàn)有些老師在課堂上只提問優(yōu)生，而個別差生因無所事事就獨自玩起來。我在課堂上一般難度大的問題讓優(yōu)生回答，不太難的讓中等生回答，很簡單的問題讓差生回答。這樣，每位同學都有發(fā)言的機會，都有發(fā)言的可能，給每位同學創(chuàng)造了展示自我的平臺。

總之，教師要想上好一節(jié)課，除了做到以上幾點，還要切忌花拳繡腿，演戲。讓學生在輕松，愉快，真實的氛圍中學習新知，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

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第二篇：怎樣上好一節(jié)小學數(shù)學課

《怎樣上好一節(jié)小學數(shù)學課》

作為一名教師，怎樣上好一節(jié)數(shù)學課這個問題困擾了我很久，在經(jīng)過將近二十年的教學實踐中我不斷的學習摸索，向有經(jīng)驗的老師請教，上網(wǎng)搜索有關資料，并且自學理論知識，但是，思路不是很清晰，而且多種方法讓我更迷惑，不知道應該怎樣下手應用在實踐中。這次學校組織的《怎樣上好一節(jié)課》觀看錄像活動，一下子指明了方向，我豁然開朗，在經(jīng)過學習吸收消化后終于知道怎么根據(jù)自己的實際情況來上好一節(jié)小學數(shù)學課。

首先，怎樣才是一堂好課，一堂好課的標準是什么。現(xiàn)在我有了比較深刻的認識，我認為一堂好課（小學數(shù)學課）的標準，我個人比較贊同葉瀾教授的說法，即：

一是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。

二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學生有效率，這都不能算是一堂好課。

三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構成，并生成出許多新的東西。因此，無論上何種課，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。

五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。教師上好了課，總是要反思和重建。

其次，如何注重啟發(fā)教學，開展有效地講解。有效講解的方法：

1、選擇適合講解的內(nèi)容；

2、注重富有啟發(fā)的講解；

3、借助直觀操作，多種感官相結合，注重講解的趣味性。

從不同角度研究問題。

1、講解具有啟發(fā)性。

2、講解具有趣味性。手勢助教學，直觀助講解。上出數(shù)學味，讓數(shù)學厚重一些，設計有價值的問題串。講解法的優(yōu)點：經(jīng)濟、簡便、知識容量大、覆蓋率高等特點。講解有利于提高課堂教學地效果和效率；充分發(fā)揮教師自身的主導作用；講解的方法是其他教學方法的基礎，與其他方法有效地結合。

最后，如何有效地組織合作學習，促進學生間的互動交流。選擇適當內(nèi)容，進行合作；使學生產(chǎn)生合作需求；構建結構合理的合作小組；合作交流中技能的訓練；合作交流中教師的作用。給足時間、空間，不盲目打斷學生，促使學生互動，從學生的角度：

1、獨立思考不能達到全面時，需要小組互補；

2、獨立完成遇到困難時，需要小組互補；

3、當學生提出解題策略，但彼此間不同意或有爭議時，需要小組互補；

4、當學生對數(shù)學的認識僅靠個人的思考不全面時，當學生有了思考成果需要交流時，需要小組互補。

從知識的角度：在發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律時，在實驗操作時，在揭示知識的重難點時，在辨析易混淆的數(shù)學概念時；應放手讓學生交流，構建結構合理的小組。

合作中教師的作用：

1、提供素材和材料，設計有思考價值的問題，2、營造和諧氛圍，激發(fā)學生進行探索，3、關注學生差異，給學困生以幫助，該思維敏捷者不斷提出新問題，4、積極評價引導，把探索引向深入。

漫漫教學路上，并不是只有這些東西才是上好一堂課的必須標準，我會根據(jù)時代的發(fā)展和學生的需要以及自己在教學道路上的成長經(jīng)驗來隨時調(diào)整，不斷的注入新思想和新方法，爭取一名成熟的優(yōu)秀教師。

第三篇：如何上好一節(jié)數(shù)學課

如何上好一節(jié)數(shù)學課

經(jīng)驗既是知識構建的基礎、又是知識的重要組成部分。數(shù)學新課標明確指出數(shù)學知識不僅指數(shù)學事實而且包括數(shù)學活動經(jīng)驗，并且特別強調(diào)“利用學生的生活經(jīng)驗，幫助學生在數(shù)學活動中積累經(jīng)驗，實現(xiàn)知識建構。所以，教師在教學過程中要誘導學生激活經(jīng)驗，促進學生提升經(jīng)驗，使經(jīng)驗的構筑與知識的獲得溶為一體。

一、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，精心設計情景導入，為學生提供探索實踐的機會。學生在日常生活和學習中不知不覺的會接觸許許多多的數(shù)學問題，數(shù)學是無處不在的。因此，學生實踐活動的內(nèi)容首先應建立在學生的生活經(jīng)驗基礎上，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗來進行。如：鄭老師便以學生喜歡的“俄羅斯方塊”做為數(shù)學活動經(jīng)驗的載體，即聯(lián)系了學生的生活實際，又調(diào)動了學生的興趣，讓學生很容易從已有的生活經(jīng)驗進入新知識的探究與學習。

二、聯(lián)系學生已有的知識、經(jīng)驗，精心設計活動環(huán)節(jié)，為學生開展活動提供條件。學生在低年級的時候已經(jīng)學習過簡單的圖形拼組、面積和面積單位、各種平面圖形以及它們的面積計算。這些都是學生已有的知識經(jīng)驗。但是學生對于面積的真正內(nèi)涵，尤其是 “不規(guī)則圖形”的面積計算、比較，還是處于相對模糊的認識階段。本節(jié)課鄭老師通過讓學生數(shù)方格、重疊、割補轉化等方法，來比較不規(guī)則圖形面積的大少。通過教師的引導，學生的操作、辨析，使這些方法更為清晰，學生更加熟悉，并能夠熟練掌握這些解決實際問題。

三、精心設計課堂鞏固環(huán)節(jié)，讓學生進行經(jīng)驗的遷移，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。書本上許多抽象的知識，對學生來說，如果沒有具體的感受，就成了枯燥乏味的知識。在課堂上，教師要創(chuàng)設一系列數(shù)學活動，讓學生在自主探究、合作交流中，學會觀察、猜想、驗證、推理、歸納等一系列數(shù)學體驗。如：鄭老師巧妙的運用了學生獨立思考和小組合作學習的學習方法，問題呈現(xiàn)以后，不是急于讓學生討論，而是在學生積極思考下的合作交流。在小組學習中學生間彼此啟發(fā)，采取各種方法，得出的多種多樣的結論，使很多孩子對已有的知識基礎和經(jīng)驗基礎引發(fā)反思，進行經(jīng)驗的遷移，碰出智慧的火花。

四、努力設計好學生的課后作業(yè)，擴大數(shù)學活動經(jīng)驗獲取范圍。下課鈴響，并不代表一節(jié)課的結束。數(shù)學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。因此，在數(shù)學課堂教學結束后，教師應注重知識的課后延伸，努力為學生提供將所學習的數(shù)學知識運用到生活中去的機會，使其運用所學的知識去解決生活中簡單的實際問題，真正數(shù)學活動經(jīng)驗上升為數(shù)學思維的思考。

第四篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學課，是我踏上講臺十多年來一直思索的問題。要達到這一目的，我談幾點自己的心得：

1精心備課。備課，是課前準備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提。備課要三備：備教材，備學生，備教法。使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃性，并合理地分配課堂的時間.2.認真授課。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內(nèi)容，學生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，除了要使用多媒體等現(xiàn)代化教學手段外，另一個很重要的方面就是要處理好教學各個環(huán)節(jié)，既要有引人入勝的開頭，又要有高潮迭起的中場，還要有畫龍點睛的結尾。

3.創(chuàng)設生活化的練習，讓孩子快樂積極的參與進來，鞏固知識。記得在一年級《10的分與合》教學中，圍繞10的分與合我設計了兩個練習（出示數(shù)件商店小商品）：1.帶了10元錢，如果買2樣東西，該怎么選擇？2.如果只買一件，應該找回多少錢？這樣的練習不但幫助孩子們記憶10的組成，而且對孩子們購物還有不少幫助，一舉兩得。其實要上好一節(jié)數(shù)學課，老師們都有各自的想法，我呢就覺得上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，那就是一節(jié)成功的課。

第五篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學課

記得剛參加工作時一位優(yōu)秀的老教師在作報告時，曾經(jīng)說過，上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，就是成功的課。上好一節(jié)課的因素是多方面的，就課型來說吧！有平時課（自然風光），有公開課（盆景）。同時這兩種課中又有新授課、練習課、復習課。我個人粗淺的見解——公開課是代表著某一時期的先進理念，是許多教師智慧的共同結晶，它代表著一個時期的一種思想理念。我們出去聽課也好、還是本校聽課也好都是學習人家的理念（我們常聽有些老師聽完課后議論：“這節(jié)課的觀念如何如何??”。可見我們的老師已經(jīng)轉變了已往的觀念）用于指導我們的教學實踐。我們在教學中能夠用上一點也是一種進步??！有人說：“做一件好事容易，天天做好事就難了”，因此說：“貴在堅持”。同樣，“上好一節(jié)課容易，但是上好每一節(jié)課就難了”。那我們怎么辦？今天，我們每一個人都知道“實用價值”。公開課（盆景）只是少數(shù)人上好少數(shù)課，（就是哪位專家也好，還是特級教師也好，他們拿手的也就是那么幾節(jié)課），而我們一線的教師要上好的不只是僅僅的幾節(jié)課、幾十節(jié)課、幾百節(jié)課、甚至是上千節(jié)課，一句話，我們要上好每一節(jié)課?。∩虾妹恳还?jié)課是我們義不容辭的責任。我們真正的功夫是課堂教學。那么，我們?nèi)绾螌⒐_課這種盆景，移植到我們的平時課中，使我們的平時課更接近這種（盆景）課。使之與公開課接近些，也體現(xiàn)出一些公開課的味道呢？就這個問題談點自己的粗淺見解：

一、把先進的理念落實在教學中

隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的價值觀也發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學教育己從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展?！稊?shù)學課程標準》明確指出“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展?！睆倪@一總體目標中，我們可以清晰地看到：數(shù)學教學己不再是以“傳授數(shù)學知識”為中心了，而是更加關注在數(shù)學教學的過程中學生思維方式的變化、解決問題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。與之相應的課堂教學就必須著眼于學生全面素質(zhì)的提高。首先觀念的轉變：先進的教學理念就有先進的課堂教學，如果一位教師在觀念上都不能轉變，從何談改革課堂教學呢？因為不同的觀念有不同的教學方式，所設計的課堂教學結構、過程也不同。對課的評價也不一樣。本來我是不想談這點的，但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀念是如此的陳舊的令人可怕、可悲。觀念可以通過學習多種雜志、或聽課來轉變。多少年來我們口口聲聲地說轉變觀念，但至今仍有一些教師只在口頭上說，沒有把這種理念落實在實際教學中。我們怎么辦？

二、教材的使用（整合化 彈性化）

我們除了用心去挖掘教材中蘊藏的內(nèi)函，還要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、認知特點整合教材，有些教材遠遠落后于教學改革的形式，以前教材編寫是以技能訓練為主要目標，其內(nèi)容是按著知識的發(fā)生、發(fā)展過程編寫的，而課標中要求：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！?/p>

課堂教學是師生、生生的雙邊活動，既是教師的教，更應該關注學生的學。我們所要做的是怎樣用活我們手中的教材，使靜態(tài)枯燥的數(shù)學知識，轉化成生活情境。轉變成使學生積極參與的學習材料。一是根據(jù)所教班級學生的特點，二是根據(jù)學生認知特點及心理特征。

1、根據(jù)學生的認知特點改變教材順序：

早在90年代，我在教學正反比例這部分內(nèi)容時就改變了教材的順序，當時的教材是這樣的“正比例的意義、正比例的判斷、正比例的應用題”“反比例的意義、反比例的判斷、反比例的應用題”。當

時我是想把正反比例的意義、判斷這兩個內(nèi)容放在一起教學是為了便于對比、聯(lián)系、區(qū)別。這兩塊內(nèi)容解決好了，正反比例的應用題就會迎刃而解了。我連續(xù)試了兩年效果比較好。教材是解決教什么的問題，我們要做到教材為我所用，不是照搬、照抄教材，不做教材的奴隸，做教材的化身，這樣才能“得心應手”的使用教材，才會有說服力，才有吸引力，才會體現(xiàn)“教必有法，教無定法”。

2、根據(jù)學生的認知規(guī)律預設教學過程

課堂教學既有教師的教法，更應關注學生的學法：學法研究解決如何學的問題，我們的教法不一定適應學生的學法。因為課堂教學過程，也是學生主動建構知識的過程，學生主體是唯一的內(nèi)因，盡管教師起著主導作用，但屬于外因，外因必須通過內(nèi)因起作用。沒有學生的積極參與，任何教育均不可能產(chǎn)生什么效果，學生主動積極地參與的程度如何，就直接影響到課堂教學效率的高低。在課堂教學中，教師只有始終把學生當作主體對待。因此，課堂教學開放了，學生不主動參與教學過程也不行，我們必須在預設教學過程中關注學法指導。福建省教育雜志上的一篇文章中有這樣三句話：“以內(nèi)容定學法，以學法定教法，以教法導學法”。

3、根據(jù)學生學習知識的特點有效估計課堂中的升成最近筆者上了一節(jié)“圓的認識”，在設計的時候，首先想到的是學生會用什么方法學，才能學的好。教師在這節(jié)課中每個環(huán)節(jié)都做什么？在哪一環(huán)節(jié)會有哪種情況升成，如果是這種情況我怎樣處理，如果是另一種情況我應該怎樣處理。當然“智者千慮，必有一失”的情況也會有的。但我們盡可能地避免。每一節(jié)課都有出乎設計之外的情況在予設之外生成。那就需要我們做到“有備無患”。如我在教學“圓的認識”這節(jié)課時，直徑是所在圓的對稱軸，這一概念是應該在最后一個環(huán)節(jié)解決的，但是學生在解決在畫圓，這一環(huán)節(jié)就提出來了。又如教學圓面積這節(jié)課時，一個學生把一個圓平均分成了不起16份，這是對的，但他出乎我的意料，競把這16等份拼成了四個不同的圖形，其中用兩個小扇形拼成了一個平行四邊形。這些都是我所料不及的。

三、教學過程（生活化，人性化）

我認為既然有“教材彈性化”，教學過程也可以“彈性化”。由于學生的認知規(guī)律、學習方式不同，有時可能會出現(xiàn)與我們設計的教學過程不相符合，不能按時完成教學計劃，是因為我們在設計教學過程時是根據(jù)教材的內(nèi)容而預設的，沒有充分考慮教學過程中的升成。我們預設的教學方法，學生的學習方式未必能適應。這時我們也不一定要把計劃的內(nèi)容一定塞給學生。另外內(nèi)容的呈現(xiàn)也不一定要按著預設的順序呈現(xiàn)。也可以隨著學生思維的升程來呈現(xiàn)。比如我在教學“分數(shù)大小”比較時，我設計的是先把兩個異分母分數(shù)通分，再按著同分母分數(shù)大小比較的方法進行比較，但一位學生按著他的思維方式，說把分子通分，一下就打亂了我的教學計劃，（因為我還要解譯“通分”只有化成同分母分數(shù)才叫通分，這里只能說是把兩個異分母分數(shù)化成分子相同的分數(shù)），這樣我又要讓學生說說什么是通分？又如，我在教學“圓面積”時，滲透“極限思想”是放在后面一個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的，誰知在探討“公式”時，學生就提出來了。學生在學習時，并不是按著我們預設的順序探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的。這時我們老師是否能按著學生的思維過程、順著學生的思路，調(diào)整自己的教學計劃向下進行。這也是尊重學生想法，人性化的一種表示方式。因為小學生有一種表現(xiàn)的欲望，他一想到什么、發(fā)現(xiàn)什么馬上就要說出來，因此，我們在備課時要做到充分預設。同時，也要根據(jù)課堂上的升程隨時改變教學計劃。

四、情感在教學中的作用

現(xiàn)代教學特別重視“情感“的投入，任何一節(jié)課都是為學生的主動參與學習過程而設計的，如果學生不喜歡你的課，你設計的再好也沒用，他不參與呀！因此，我們的課堂教學需要策略。我認為不論是以前的應試教育還是今天的素質(zhì)教育都離不開一個“情”字，我們要真誠地對待每一位學生，“良言意語三冬曖，惡語傷人六月寒”。課堂上我們用商量的語氣與學生對話，用民主的方法為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境。比如一位教師在教學“射線和角”這節(jié)課時，學生畫出“～～曲線”如果用以前有的教師就擦去，現(xiàn)在這位教師用商量的口氣與學生商量“曲線我們暫時不研究先擦去可以嗎？”“你是怎樣思考的，愿意把你的思考告訴全班同學嗎？”??對待一些學困生，我們把一些簡單的問題留給他們，當同學們紛

紛舉手之時，我們可以說：“其他同學都說了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使說錯了，仍要表揚他：“你能站起來發(fā)言，老師和同學已經(jīng)很高興了，沒關系的，慢慢來”?；蛘哒f：“先想想，再回答好嗎？”我們的課堂教學的語言至今仍然存在“誰來說給我聽聽”“看老師怎么做”“誰能說的更好”，“看誰更聰明”等到不該用的語言。恰當?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色。課堂上需要教師處理好主體與主導的關系，力求服務與指導相結合。要為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。