第一篇：班主任工作培訓(xùn)材料2 文檔

第二章

全國(guó)著名班主任工作藝術(shù)

專題1讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》有感

“師生的心與心之間的相應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫綍?huì)聲一樣，教師對(duì)著學(xué)生心靈得高山呼喚：‘我愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你﹍﹍’學(xué)生便在心靈得深處回應(yīng)：‘我愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你﹍﹍’年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛(ài)，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大得前程?！边@是魏書(shū)生老師得一段話。這位來(lái)自東北的老師身上所閃爍的光芒，自此開(kāi)始便一直環(huán)繞在我的周圍，深深地吸引了我。他說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想﹍﹍”魏老師非常熱愛(ài)他的學(xué)生，有人稱贊他：“想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說(shuō)是教家的精神，就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學(xué)習(xí)?！蔽豪蠋煙釔?ài)學(xué)生也尊重學(xué)生，學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，他都表?yè)P(yáng)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他也不直接批評(píng)，而是用唱歌、做好事、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷等形式自我教育。他說(shuō)：“做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。而寫(xiě)心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法?！蔽豪蠋煵捎眠@些行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是魏老師愛(ài)的智能，愛(ài)的藝術(shù)。

魏書(shū)生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。

魏書(shū)生書(shū)中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@一段話時(shí)時(shí)提醒我作為一名小學(xué)教師要科學(xué)制班，給班

上的每一位孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)的氛圍，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。

一、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理

經(jīng)常看動(dòng)物世界的人會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，得以在復(fù)雜的動(dòng)物世界里保留下來(lái)的許多動(dòng)物種群，在群體里都有著許多潛規(guī)則。沒(méi)有規(guī)則就很難進(jìn)步，良好的規(guī)則可以促進(jìn)發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)期初，每個(gè)學(xué)生出謀劃策，制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分和扣分，張貼于墻，并分給每位學(xué)生，要求和父母一起學(xué)習(xí)，一起簽字。讓學(xué)生時(shí)常將自己的言行舉止與班規(guī)對(duì)照，反省自己。

把全體學(xué)生按性格、特長(zhǎng)互補(bǔ)分成五大組，每天有專人負(fù)責(zé)記載加扣分，每周以小組為單位結(jié)總分。獎(jiǎng)勵(lì)總分最高的為“文明小隊(duì)”，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)讓組長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)。后進(jìn)的小組也讓組長(zhǎng)分析原因，班主任抱著信任和期待的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì)，給他們發(fā)奮努力的空間，創(chuàng)造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學(xué)期末每位同學(xué)，每個(gè)小組的總結(jié)分與“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等掛鉤，作為評(píng)比的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

這樣積分競(jìng)賽管理，有章可循，提高了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組的榮譽(yù)和同伴的相互競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生學(xué)會(huì)了自我控制，自我管理。

二、無(wú)為而治，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)中，學(xué)生是主體、主角，要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力，就要努力做到無(wú)為而治，培養(yǎng)好、用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問(wèn)、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。他們管理班級(jí)的能力使能漸漸提高，積極性也能被充分調(diào)動(dòng)。

每次的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我，培養(yǎng)能力的舞臺(tái)。從主持到能力的編排，每天可分配專人負(fù)責(zé)，大家參與，并形成制度。

三、角色體驗(yàn)，幫助特殊學(xué)生

特殊學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響力顯而易見(jiàn)。一類是頑皮搗蛋的，還有一類是內(nèi)心悲觀的。人之初，性本善，搗蛋的學(xué)生往往智力水平良好，只是自制力相對(duì)較弱。這時(shí)我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，讓他知道自己也是同樣優(yōu)秀，老師和同學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的幫助他為大家創(chuàng)造健康向上的集體。不及時(shí)完成作業(yè)就讓他當(dāng)組長(zhǎng)收作業(yè)，紀(jì)律不好讓他當(dāng)列隊(duì)管理員。紀(jì)律監(jiān)督員。上課不守紀(jì)律就讓他當(dāng)一回小老師，讓他體會(huì)下面的學(xué)生不守紀(jì)律給自己這個(gè)小老師和同學(xué)造成的影響。

我們往往重視調(diào)皮學(xué)生，而忽視內(nèi)心封閉、自卑悲觀的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生我們要善于發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，把贊美聲送給他們，讓每一位孩子心理健康成長(zhǎng)。

小學(xué)六年的生活是孩子習(xí)慣形成，能力提高的重要時(shí)期。魏書(shū)生老師班主任工作的經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個(gè)班主任，要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。我正享著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們教師的首要任務(wù)。讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受快樂(lè)的人生吧！

專題2解讀孫維剛老師的教學(xué)

一、德育只是為了高效形成想要達(dá)成的環(huán)境服務(wù)而已

“德育的成功，將有力地促進(jìn)開(kāi)發(fā)智育的進(jìn)程；而德育的蒼白或紊亂，將滯誤智育工作順利地進(jìn)行”（孫維剛語(yǔ)）

二、一題多解（達(dá)到熟悉）、多解歸一（尋求共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）

孫維剛訓(xùn)練學(xué)生，一要“敢”提問(wèn)題；二要“會(huì)”提問(wèn)題；三是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，找出此知識(shí)與彼知識(shí)間的相互聯(lián)系。別人要花一個(gè)月，他們僅用三個(gè)半天便講完了高中數(shù)學(xué)的118個(gè)公式。初中三年便提前學(xué)完了高中的全部數(shù)學(xué)課程，而且還增加了許多課本上沒(méi)有的內(nèi)容和部分大學(xué)的數(shù)學(xué)課程。初二上到一半，便可以優(yōu)異的成績(jī)答完前一年的高考數(shù)學(xué)試卷。

而孫維剛學(xué)生的成績(jī)，總是和“付出”之間有一道“不等式”：課前不用預(yù)習(xí)，課上沒(méi)有筆記，課后沒(méi)有作業(yè)。

孫維剛到底靠什么呢？

他說(shuō)：“我給學(xué)生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維的?！?/p>

在孫維剛的書(shū)櫥里，記者找到了一摞大硬皮本。數(shù)數(shù)共有二十二個(gè)（但這只是其中一部分）。上面畫(huà)著三角、圓錐等各種幾何圖形，旁邊則是密密麻麻的解題筆記。

他為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了解題的“三級(jí)跳”：一題多解（達(dá)到熟悉）、多解歸一（尋求共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）；又是他為學(xué)生歸納了4個(gè)大規(guī)律，15個(gè)中規(guī)律，30多個(gè)小規(guī)律，使他們從初一到高三，從代數(shù)到幾何，再?zèng)]有不會(huì)做的題目了。

三、在可見(jiàn)的系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，知道自己還缺什么，知道自己已擁有什么。達(dá)到知己知彼。魏書(shū)生認(rèn)為，教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決“學(xué)什么”的問(wèn)題。為此，他與學(xué)生多次討論、商量，畫(huà)出了語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，整理成了支干、小杈、葉子的系統(tǒng)，即所謂“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”，或叫“知識(shí)地圖”。這樣做就能使學(xué)生“當(dāng)思維的車在知識(shí)的原野上奔馳時(shí)．有了這張‘地圖’，目標(biāo)才能明確，少走冤枉路”。

孫維剛則把站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識(shí)分成了三層意思：

一、每個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等知識(shí)的傳輸，都是在見(jiàn)樹(shù)木更見(jiàn)森林、見(jiàn)森林才見(jiàn)樹(shù)木的狀況下進(jìn)行的；

二、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)任何細(xì)節(jié)都鼓勵(lì)學(xué)生追根溯源，凡事都去問(wèn)為什么，尋找它與其它事物之間的聯(lián)系；

三、在系統(tǒng)中

進(jìn)行教學(xué)。孫維剛認(rèn)為這種做法所起到的作用是：“使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間盤根錯(cuò)節(jié)，又渾然一體，而到后來(lái)，知識(shí)好像在手心里，了如指掌，不再是一堆雜亂無(wú)章的瓦礫、一片望而生畏的戈壁灘?！?/p>

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

魏書(shū)生培養(yǎng)自學(xué)能力的做法是：第一，提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的認(rèn)識(shí)；第二，教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法：如怎樣讀一本語(yǔ)文書(shū)，怎樣讀一篇文章，怎樣提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，怎樣制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃等；第三，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持自學(xué)計(jì)劃，并制定了科學(xué)的管理系統(tǒng)加以落實(shí)。第四，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，他把傳統(tǒng)教學(xué)中教師干的一些事也交給了學(xué)生去做：教會(huì)了學(xué)生怎樣留作業(yè)，怎樣批改作業(yè)，怎樣出考卷。

孫維剛在每屆6年的數(shù)學(xué)教學(xué)中：第一，幾乎每道例題、每個(gè)定理、每個(gè)公式都是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成的。第二，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在老師前面、向老師(包括課本)挑戰(zhàn)的氛圍，讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維。讓一個(gè)個(gè)學(xué)生到前面來(lái)講，促進(jìn)了學(xué)生之間聰明才智的相互傳染。第三，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在知識(shí)上指導(dǎo)學(xué)生注意追根究底，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)，站在哲理的高度思考問(wèn)題，注重聯(lián)想。第四，在解題中指導(dǎo)學(xué)生一題多解，多題歸一，多解歸一，歸納共性，分離個(gè)性，并總結(jié)出了一套科學(xué)有效的解題規(guī)律。第五，提倡和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題研究，練習(xí)寫(xiě)論文、寫(xiě)總結(jié)。第六，不能忽視回顧總結(jié)工作，學(xué)生完成作業(yè)后，要回顧、總結(jié)、反思，只有掩卷反思才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化。第七，世上不存在沒(méi)有“為什么”的事物，凡事需問(wèn)“所以然”。知其然，更知其所以然，凡事都要問(wèn)一個(gè)為什么。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索大膽創(chuàng)新，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)爭(zhēng)論。孫老師認(rèn)為：老師給學(xué)生講題，如果只把題目的解法過(guò)程一步一步講清楚，哪怕再細(xì)致明白，而講不出這些解法步驟是怎么想出來(lái)的，對(duì)提高學(xué)生的解題能力，效果是不大的，甚至起消極作用。要講清楚自己當(dāng)時(shí)的心緒和想法，在笨拙中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題解決問(wèn)題。

五、編寫(xiě)出“結(jié)構(gòu)教學(xué)”教材

六、其它

孫維剛說(shuō)，知識(shí)本身并不重要，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生追問(wèn)數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。知識(shí)都是相互聯(lián)系的，課堂上老師常會(huì)重復(fù)以前的知識(shí)，這時(shí)候?qū)W生應(yīng)努力找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變得簡(jiǎn)單而有趣了。

在他的課上，基本上是先出題，寫(xiě)出公式，然后讓學(xué)生討論，上黑板演示，老師在一旁點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找規(guī)律。

專題3沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

——霍懋征的素質(zhì)教育觀

按：1956年，全國(guó)第一批特級(jí)教師中便有霍懋征。周恩來(lái)稱她“國(guó)寶”。1979年被譽(yù)“中國(guó)當(dāng)代教育家”。教育界有“南斯北霍”（南京師范附小教師斯霞）之稱。80年代至今，霍懋征以“小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育”賦予盛名新內(nèi)容?；羰浇逃砟睢皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“教學(xué)跟著時(shí)代走”。60年來(lái)，霍懋征以“北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)”為基地，輻射全國(guó)，實(shí)踐著“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。

一、“孩子只有內(nèi)向外向之別，沒(méi)有先進(jìn)后進(jìn)之分”

“小學(xué)階段誰(shuí)也看不到學(xué)生的未來(lái)?！被繇髡f(shuō)，“小學(xué)教師帶的就是6至12歲的孩子，教育不是萬(wàn)能的，但教育可塑他的未來(lái)。小學(xué)6年，教師塑造的是成人的雛形，雛形的成敗全憑老師一顆心?！被繇餮劾?，沒(méi)有好孩子、壞孩子、先進(jìn)生、后進(jìn)生之分，只有內(nèi)向外向之別，所有孩子都是好孩子。她說(shuō)，好壞先進(jìn)后進(jìn)是大人主觀分類，不是孩子自己的選擇。教師沒(méi)本事才劃分學(xué)生三六九等，甚至辱罵體罰。有時(shí)，霍懋征被鬧生氣得話到嗓子眼，此時(shí)，她強(qiáng)制自己喝水、看東西、出門吸氣、按摩胸口，提醒自己“教師不能說(shuō)傷害學(xué)生的話”。如討厭、走開(kāi)、笨蛋、懶豬、叫你家長(zhǎng)來(lái)、中午別吃飯??平靜后，她讓無(wú)知的孩子有知?！昂⒆邮强删磁宓?，他常想到星月以上的境界，想到地面上的情況，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛入天空，他想潛入地穴。”魯迅的話，時(shí)時(shí)提醒霍懋征“孩子是可敬佩的”。特別是鬧生，霍懋征看準(zhǔn)鬼點(diǎn)子多的孩子創(chuàng)造力強(qiáng)，他們成人后在科研、管理上有出息。所以，霍懋征對(duì)淘氣包采取激勵(lì)、賞識(shí)態(tài)度?！澳阏姘?！肯動(dòng)腦筋，再想想，你還能做得更好！”霍懋征不贊成使用“乖”一詞。她說(shuō)，“乖”是大人對(duì)孩子聽(tīng)話、不煩大人的肯定，孩子的天性不是乖，是動(dòng)，迎合大人而扼殺孩子的天性，這樣的教育不足取。霍懋征憂慮現(xiàn)在一些教師和家長(zhǎng)誤把學(xué)生的聰明創(chuàng)造當(dāng)成搗亂，以致按照大人設(shè)計(jì)的乖孩子的標(biāo)準(zhǔn)“套裁”，漸滅了小淘氣的靈性。

霍懋征每天看多種書(shū)報(bào)，重點(diǎn)看教育。每當(dāng)看到災(zāi)難性消息：孩子殺父母、老師；母親打死孩子，教師往學(xué)生臉上刺字；孩子自殺、出走等，霍懋征難過(guò)，發(fā)泄難過(guò)心理的出口是講課——給全國(guó)小學(xué)教師講師德，講她從教60年心得。

1934年畢業(yè)于北京師范大學(xué)的霍懋征決心當(dāng)個(gè)好老師。好老師的榜樣一是教師母親，二是前蘇聯(lián)影片《鄉(xiāng)村女教師》中的銀幕偶像。兩個(gè)偶像一個(gè)特征：愛(ài)學(xué)生。漸漸，霍懋征找到愛(ài)學(xué)生的感覺(jué)：“像媽媽帶孩子一樣?！奔茨笎?ài)教育。午睡時(shí)間，霍懋征騎自行車家訪孩子是否午睡。在學(xué)校午睡的孩子，每天睡前享受霍老師的“今天的故事特別好聽(tīng)”?，F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)二小李烈校長(zhǎng)采取以愛(ài)育愛(ài)的雙主體辦學(xué)模式，要求教師蹲下跟孩子講話。50年代，霍懋征便自覺(jué)意識(shí)到蹲下的必要：“教師、學(xué)生的眼睛在同一水平線上對(duì)等了，心靈自然對(duì)等?！边@一身體語(yǔ)言對(duì)霍懋征來(lái)說(shuō)并非可有可無(wú)。她舉例，眼見(jiàn)老師一個(gè)電話叫來(lái)家長(zhǎng)，老師坐著訓(xùn)站立著的家長(zhǎng)。一坐一站，平等從何談起。沒(méi)有平等就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。“文革”間，一些孩子父母下干校，家長(zhǎng)“托孤”于她，霍懋征一手?jǐn)堖M(jìn)自家門，她怕孩子成次品或廢品，否則，她畢業(yè)式上的發(fā)愿，做個(gè)好老師便是空話。春華秋實(shí)60載，霍懋征聊以自慰的是，她的學(xué)生在各自崗位上皆以正品向霍老師匯報(bào)。

二、對(duì)學(xué)生的八字方針：“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”

“教育教育，為育而教，不是為教而育?！睆慕?0年的霍懋征這樣詮釋教育?！凹?lì)、賞識(shí)、參與、期待”是她對(duì)學(xué)生的八字方針。她激勵(lì)每個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生才華，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，期待每個(gè)學(xué)生成功。八字方針具體體現(xiàn)在霍懋征的教學(xué)上。

霍懋征在不同時(shí)期嘗試過(guò)不同方法的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但中心思想一個(gè)：?jiǎn)⒅?。一年?jí)某班，霍懋征提問(wèn)：“春天到了，什么樹(shù)先發(fā)芽？什么樹(shù)先開(kāi)花？什么蟲(chóng)先出窩呢？好，從今天開(kāi)始，我們出去找春天。”她要求學(xué)生記“自然日記”。學(xué)生提出不會(huì)寫(xiě)字怎么辦？“你們肯定有辦法，動(dòng)動(dòng)腦筋”，“拼音、畫(huà)畫(huà)、問(wèn)大人”，霍懋征激勵(lì)：“真聰明，我相信你們一定觀察得非常仔細(xì)，霍老師等著讀你們的日記?！薄白匀蝗沼洝敝械钠匆?、圖畫(huà)逐漸被文字替代了?；繇骺偨Y(jié)它對(duì)學(xué)生的好處：養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察能力，從愛(ài)自然到愛(ài)人到愛(ài)集體。霍懋征進(jìn)一步追蹤調(diào)查，“記自然日記的學(xué)生幾乎都養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣?！?/p>

三年級(jí)的一個(gè)班，錯(cuò)別字多?；繇鞲喔刹可塘砍闪ⅰ板e(cuò)別字病院”。誰(shuí)當(dāng)院長(zhǎng)，誰(shuí)是重病號(hào)，誰(shuí)是主治醫(yī)，由干部分配。干部在家校聯(lián)系簿上寫(xiě)道：“告訴您一個(gè)好消息，您家孩子榮登院長(zhǎng)寶座”；或者是：“告訴您不幸的消息，您家孩子X(jué)XX得了重病，望您積極配合治療。”僅一周，錯(cuò)別字消失了?；繇髡f(shuō)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?！崩蠋熓跇I(yè)解惑的成敗，她的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)生、家長(zhǎng)一起抓。家校聯(lián)系簿一周交換一次?；繇髁私饷總€(gè)學(xué)生家庭，她把跟家長(zhǎng)的關(guān)系定位成朋友。

“學(xué)起于思，思源于疑”?；繇鞴膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難課本，提倡不惟書(shū)只惟實(shí)?！恫莸匾剐小芬徽n，有學(xué)生提出“夜”字不突出，沒(méi)時(shí)間緊迫感。霍懋征啟發(fā)：“那你們就討論討論，文章中怎么體現(xiàn)緊迫感？”“在文章開(kāi)頭加上太陽(yáng)已經(jīng)偏西了”。霍懋征點(diǎn)頭：“我同意。我會(huì)把同學(xué)的意見(jiàn)反映給編者。”又如《草船借箭》課文，有學(xué)生提出“借箭”應(yīng)改為“騙箭”。理由一，諸葛亮借大霧天氣騙箭，理由二，有借有還不是騙，有借不還就是騙。霍懋征讓語(yǔ)文課代表組織討論。她獨(dú)坐一隅，觀察學(xué)生思辨和組織者的組織能力。她認(rèn)為獨(dú)立之精神，自由之思想是培養(yǎng)出來(lái)的。成人的創(chuàng)新思維源于小學(xué)階段發(fā)散思維、集中思維的培養(yǎng)。她就是要培養(yǎng)孩子相信自己的腦子。80年代，霍懋征否定我教你學(xué)的教育思想，采取雙主體辦學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”和“讓他學(xué)會(huì)”為“讓他會(huì)學(xué)”。此法正如葉圣陶所云：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！薄胺步陶弑仄谟谶_(dá)到不須教，教師啟發(fā)導(dǎo)引后，學(xué)生展卷自能通解，執(zhí)筆自能合度?！?/p>

霍式教學(xué)法“五多四好”：多讀、多想、多聽(tīng)、多問(wèn)、多練。課前復(fù)習(xí)好，課上學(xué)習(xí)好，課后復(fù)習(xí)好，運(yùn)用實(shí)踐好?！八俣纫?，數(shù)量要多，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕”是她教學(xué)改革的十六字方針。1978年的某一學(xué)期，她教了95篇課文，課外作業(yè)不超過(guò)半小時(shí)。其做法是精講、多練、合理地組織課文。改講讀法為讀講法，以讀為主以講為輔。當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固，課外時(shí)間留給學(xué)生“玩兒”?；繇鞣Q課外為“興趣時(shí)間”。這個(gè)時(shí)間她尊重孩子的天性，絕不挪用擠占。

如何利用“興趣時(shí)間”，她跟班干部商量成立作文組、詩(shī)歌組和班級(jí)圖書(shū)館，個(gè)人圖書(shū)全班借閱，定期開(kāi)故事會(huì)，每次一個(gè)主講。此為培養(yǎng)口才，人前不怯場(chǎng)和集體主義精神。計(jì)劃生育后出生的孩子，霍懋征在“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的理念中特別添加了“培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念”。她說(shuō)：“要讓四二一（爺爺奶奶姥姥姥爺、父母、孫子輩）中長(zhǎng)大的孩子知道樂(lè)群?！?/p>

隨年歲日高，霍懋征意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)傳人的必要和緊迫，于是她帶徒弟進(jìn)課堂。她對(duì)徒弟的要求是“不備課就不許進(jìn)課堂”。師與生、教與學(xué)之關(guān)系，過(guò)去人們常喻為一桶水和一杯水。面對(duì)終生學(xué)習(xí)時(shí)代的來(lái)臨，霍懋征改一桶水為長(zhǎng)流水?！爸挥性丛床粩喽鴣?lái)，才能滔滔不絕而去?！彼龔?qiáng)調(diào)：“中小學(xué)教師要繼續(xù)再教育。”

三、“素質(zhì)教育絕不是被一些人理解的特長(zhǎng)教育”

1999年，中央決定全面推行素質(zhì)教育?；繇骰厥?0年從教之路，認(rèn)為黨的教育方針就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的難點(diǎn)在于教師如何擁有課堂教學(xué)藝術(shù)，即讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)不夠，想學(xué)習(xí)愛(ài)學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，有欲望得到滿足的樂(lè)趣。80年代，霍懋征每天課前講一首唐詩(shī)，深入淺出的講解，學(xué)生聽(tīng)懂后樂(lè)意背誦。多少次，下課鈴響，學(xué)生央求霍懋征：“不下課，想聽(tīng)霍老師接著講。”由此，霍懋征這樣理解快樂(lè)教育：“教師把課上得跟孩子依戀動(dòng)畫(huà)片一樣，就是快樂(lè)教育。素質(zhì)教育并非單對(duì)學(xué)生，它是針對(duì)雙主體而言。有什么素質(zhì)的老師就有什么素質(zhì)的學(xué)生?！睂W(xué)生的錯(cuò)誤常出自教師誤教，比如，“肺”字，幾乎所有學(xué)生把“肺”字的右半部寫(xiě)成市。素質(zhì)教育，霍懋征強(qiáng)調(diào)：“絕不是被一些人理解的特長(zhǎng)教育?！碧亻L(zhǎng)只是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。玩，孩子的天性?；繇髦鲝垺巴妗薄暗馈苯Y(jié)合。在玩中滲透素質(zhì)教育。

50年代，霍懋征帶學(xué)生春游頤和園。她跟班干部說(shuō)明春游的目的寓教于樂(lè)。讓小干部按照寓教于樂(lè)的原則設(shè)計(jì)方案。于是，她帶干部們事先踩點(diǎn)。該日，霍懋征參與了緊張、有趣、有意義的“找隊(duì)旗”活動(dòng)。班長(zhǎng)說(shuō)，“同學(xué)們，我們的中隊(duì)旗被人偷了，現(xiàn)分三隊(duì)尋找。一分隊(duì)注意，某棵松樹(shù)下埋著敵人的計(jì)劃，計(jì)劃是數(shù)學(xué)題，正確答案指明隊(duì)旗地點(diǎn)。二分隊(duì)，某座山包有三個(gè)敵人，看見(jiàn)敵人要匍匐前進(jìn)，不許掉隊(duì)。三分隊(duì)，直奔昆明湖，等待會(huì)師。會(huì)師禮物是每人獻(xiàn)詩(shī)一首給凱旋者。三個(gè)分隊(duì)的隨軍記者記錄全程實(shí)況，不許漏記?！?/p>

“偉大的祖國(guó)在前進(jìn)”這一宣傳活動(dòng)，霍懋征不許六年級(jí)學(xué)生找書(shū)面資料論證，她讓學(xué)生走向社會(huì)，得出自己的結(jié)論。她聯(lián)系了公共汽車站、西單商場(chǎng)、中藥店、工廠、學(xué)校。之后，壁報(bào)上展示了學(xué)生的調(diào)查報(bào)告。

1979年，霍懋征參加23省市的語(yǔ)文教學(xué)工作會(huì)議。會(huì)上，有人反對(duì)語(yǔ)文課上進(jìn)行思想政治教育，認(rèn)為兩者對(duì)立，否則，兩敗俱傷。霍懋征旗幟鮮明，“語(yǔ)文教學(xué)是塑造人的教育，文字中自有育人功能，是文道結(jié)合的內(nèi)在表現(xiàn)?！边@年，她第一次在長(zhǎng)春師大附小被眾教師觀摩了她的文道結(jié)合。她講課文《毛岸英在獄中》?；繇魈釂?wèn)，毛岸英為什么表現(xiàn)得這么英勇？學(xué)生答：“他信共產(chǎn)主義”，“他不上敵人的圈套”??霍懋征搖頭?！靶⌒∧昙o(jì)的毛岸英不懂共產(chǎn)主義，也識(shí)不破什

么圈套。注意課文中的話，他多次看到母親被打得皮開(kāi)肉綻，母親什么也沒(méi)說(shuō)。身教勝似言教，毛岸英是以母親為榜樣，母親不說(shuō)，他自然也不說(shuō)。注意‘多次’這個(gè)關(guān)鍵詞?！苯o學(xué)生上完課后，霍懋征接著給教師上課“如何吃透課文”和“記憶訓(xùn)練在一二年級(jí)，理解培養(yǎng)在三四年級(jí)，創(chuàng)造力激勵(lì)在五六年級(jí)”。

從這篇課文，霍懋征引發(fā)的話題是，杜絕讓孩子說(shuō)大人話，比如“他信共產(chǎn)主義”就不是孩子能理解的話，不知所云的話即是假話?，F(xiàn)在電視上孩子說(shuō)假話的鏡頭屢見(jiàn)不鮮。久之，孩子就會(huì)根據(jù)場(chǎng)合、人物說(shuō)他現(xiàn)編造的語(yǔ)言，這是素質(zhì)教育中應(yīng)引起注意的?；繇魈貏e反對(duì)電視上考兒童記憶力的節(jié)目，“素質(zhì)教育不是死記硬背，不是坐而論道。素質(zhì)教育是一把劍兩邊鋒，一邊教師一邊學(xué)生?！遍L(zhǎng)春師大附小之后，霍懋征被全國(guó)邀請(qǐng)送真經(jīng)。百余堂課，師生堂堂喝彩。邀請(qǐng)者怪哉知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，霍老師不熟學(xué)生，為何常勝？霍懋征一語(yǔ)破謎，“個(gè)性不知，共性還不知嗎？！”

四、“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首

霍懋征以陶行之的話“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。其次，學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)樂(lè)群，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)鍛煉?！笆畬W(xué)”，霍懋征要求自己和教師先自修這樣的素質(zhì)，后傳學(xué)生。

半個(gè)世紀(jì)里，霍懋征送教上門50多個(gè)地區(qū)。她講師德、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，語(yǔ)文創(chuàng)新、學(xué)校管理??家中五位當(dāng)教師的兒女提醒她：“您老什么都能忘，就是別忘了自己的年齡。”沒(méi)年齡概念的霍懋征今年暑假有一遠(yuǎn)行計(jì)劃，帶11名各科專家送教西部，再把西部邊陲教師請(qǐng)到北京觀摩教學(xué)。學(xué)生喻霍老師如佘太君帶隊(duì)出征，霍懋征笑納。她說(shuō)：“我教書(shū)上癮。人別閑著，有事干就好。”70歲后，霍懋征緊迫感日強(qiáng)一日，她“要在有生之年，抓緊把人民給我的還給人民”?；繇鳜F(xiàn)任全國(guó)語(yǔ)文教材審查委員會(huì)審定委員。她對(duì)教材嚴(yán)格把關(guān)。某省教材《希望的鐘聲》大意是：遭水災(zāi)了，學(xué)校停課了。不久學(xué)校陸續(xù)收到北京小弟弟的零花錢、爺爺?shù)狞h費(fèi)、香港阿姨的資助，就是靠這一點(diǎn)點(diǎn)匯集起的愛(ài)心，學(xué)校的鐘聲又響起來(lái)了?；繇鳑](méi)通過(guò)，她在意見(jiàn)欄里寫(xiě)道：“21世紀(jì)以科教興國(guó)為主導(dǎo)，集資辦學(xué)落后時(shí)代。”意見(jiàn)提過(guò)不算完事，她親自指導(dǎo)改編。多年審查，霍懋征獨(dú)鐘江蘇教材。該教材內(nèi)涵豐厚、圖畫(huà)清新。尤其主編的一句話，霍懋征印象深刻：“字號(hào)要大，不能為了省錢壞了孩子眼睛?！?/p>

80歲霍懋征的健康秘訣是四樂(lè)：知足常樂(lè)、助人為樂(lè)、自得其樂(lè)、天倫之樂(lè)。另外一樂(lè)，逢天氣不好，學(xué)生電話不斷：“霍老師，變天了，別出門?！边€有生日這天，祝福不絕?！斑@份幸?！保f(shuō)：“不當(dāng)老師的體會(huì)不到?！弊缘闷錁?lè)的是伺弄家中狗、鸚鵡、數(shù)十盆花草?；繇髡鋹?ài)一切有生命的小東西，尤其孩子。

專題4做一名學(xué)生愛(ài)戴的班主任

做班主任與具有班主任意識(shí)，從某種意義上講，是對(duì)教師的基本要求。做班主任，而且要讓學(xué)

生愛(ài)戴，把豐碑樹(shù)在學(xué)生心里，班主任工作就不能只是一種教育實(shí)踐，而應(yīng)該是一種科學(xué)的藝術(shù)，藝術(shù)的科學(xué)。

一．班主任工作的角色定位

1、班主任位于德育工作的最前沿，是學(xué)校各項(xiàng)教育目標(biāo)最直接的落實(shí)者，是和學(xué)生最貼近的一個(gè)群體。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，也可以這樣說(shuō)，在目前激烈的競(jìng)爭(zhēng)格局下，哪個(gè)學(xué)校率先培養(yǎng)了一支班主任隊(duì)伍，那個(gè)學(xué)校就爭(zhēng)取到了優(yōu)先發(fā)展權(quán)。

學(xué)校，班主任是備受關(guān)注的教師群體，學(xué)校的發(fā)展表明，什么時(shí)候班主任隊(duì)伍建設(shè)抓好了，什么時(shí)候?qū)W校的發(fā)展就快，學(xué)校這幾年的發(fā)展還表明，對(duì)班主任在工作上的信任，在待遇上的傾斜，是成功的管理模式和成熟的管理思想。

學(xué)校在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，呼喚優(yōu)秀的班主任。一個(gè)好的班主任群體，對(duì)學(xué)校而言，是可持續(xù)發(fā)展的決定力量，對(duì)班集體而言，是客人教師群體的核心，對(duì)學(xué)生而言，是最易接近的教育資源，對(duì)個(gè)人而言，是一份發(fā)展的主動(dòng)權(quán)與優(yōu)先權(quán)。

那些成名成家的教師，不論是英年早逝的孫維剛，人到中年的魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西，還是年輕的竇桂梅，無(wú)一不是醉心于班主任工作，無(wú)一不是以此走上中國(guó)現(xiàn)代教育的講壇并獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。2．班主任，是學(xué)生的精神領(lǐng)袖；班主任，是班級(jí)的一面旗幟；班主任，是班級(jí)每一次脈搏跳動(dòng)的起搏器。一個(gè)班主任的人格魅力，是一個(gè)班集體的向心力源泉，是學(xué)生終生受用的取之不竭的精神財(cái)富。

“目前在學(xué)生中普遍存在著德育方面的逆反心理、智育方面的厭學(xué)情緒、美譽(yù)方面的積極心態(tài)?！迸まD(zhuǎn)這種局面，需要班主任做大量認(rèn)真細(xì)致的工作，因?yàn)榘嘀魅巍笆菍W(xué)生最重要、最主要、最直接的‘精神關(guān)懷著’，是影響學(xué)生思想、心里、情緒的‘重要他人’”（《班主任地工作藝術(shù)》，李燕杰）。

一個(gè)班級(jí)，教給一位班主任，三年之后，家長(zhǎng)的孩子，學(xué)校的學(xué)生，祖國(guó)的未來(lái)，塑造成了什么樣子，說(shuō)具體些，三年后為社會(huì)輸送了多少合格人才，班主任工作起著決定性的作用。否則的話，我們就沒(méi)法解釋，同樣帶兩個(gè)班的教師，同樣施教，一個(gè)班成績(jī)優(yōu)秀，一個(gè)班成績(jī)倒數(shù)；否則的話，就沒(méi)法解釋，為什么同樣的平行班，一個(gè)短短的時(shí)期之后，一個(gè)班凝聚力越來(lái)越來(lái)強(qiáng)，愈戰(zhàn)愈勇，欲行愉快，為學(xué)校矚目；另一個(gè)班級(jí)則人心思走，斗志渙散，成為年級(jí)的尾巴。

“班主任的任務(wù)不能僅限于管理班級(jí)（包括維持穩(wěn)定），更不是當(dāng)好勤雜員，”紅管家。當(dāng)是教育全體同學(xué)（包括家長(zhǎng)），號(hào)召全體同學(xué)（包括家長(zhǎng)），組織全體同學(xué)（包括家長(zhǎng)），成為一支同心同德的親密無(wú)間的部隊(duì)，風(fēng)風(fēng)雨雨，風(fēng)雨與共，奔向偉大的理想，從事一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)斗?！保ā对鯓赢?dāng)班主任》，孫維剛）

3．班主任工作，需要有強(qiáng)烈的成功欲，需要有滿心胸的愛(ài)，需要有火一般的激情，需要有動(dòng)人的奉獻(xiàn)?！蔽覀冞x擇了教育，我們就渴望成功；我們選擇了學(xué)生，我們就期望愛(ài)的交流”。把

和學(xué)生相處的日子，演繹成和學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)人生體驗(yàn)，是每個(gè)教育者所向的美好境界。把自己定位在班主任的層次上，實(shí)在是為自己選擇了一條成才的捷徑，尤其是剛走上工作崗位的年輕人。

古今中外的事例表明，只有教育家，沒(méi)有教學(xué)家。在學(xué)校工作，以教育為自己的終身事業(yè)，向走出平庸，出類拔萃，必要的條件就是有一個(gè)自己的發(fā)展空間與適當(dāng)?shù)膲毫俺浞质┱共湃A的舞臺(tái)。幾年來(lái)，盡管學(xué)校的班主任工作壓力大，也很累心，待遇還不太高，但是還是有許許多多的人主動(dòng)要求當(dāng)班主任，上至退休返聘的老同志，下至剛分來(lái)的新教師。你選擇了山澗的激流，大海就給你預(yù)留了成功的廣闊。

如果你對(duì)班主任的感覺(jué)，僅僅是停留在瑣碎，停留在苦和累，那么，你不會(huì)是一個(gè)讓學(xué)生愛(ài)戴的班主任，你不會(huì)帶出一個(gè)出色的班集體。如果你的班主任心理定位在自我發(fā)展、自我追求、自我滿足的情感需求上，瑣碎中提煉出藝術(shù)，勞累中收獲著美麗，我想，你也就上了教育成長(zhǎng)的快車道，教育家的雛形也就形成了，你也就會(huì)像李鎮(zhèn)西他們一樣，激情與思想齊飛，使命與生命同行。

二、班主任應(yīng)具有的幾個(gè)意識(shí)

1．民主意識(shí)

教育不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，班主任工作，絕不只是一種職業(yè)，而是一項(xiàng)神圣的事業(yè)。沒(méi)有高尚品德和美好心靈的人，是當(dāng)不好班主任的。

我們每個(gè)人都想走出教書(shū)匠的層次，都憧憬成功，成為教育專家，成為名師。請(qǐng)記住，所有成功的教育也同時(shí)都是民主教育的典范。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)那些大師們的經(jīng)驗(yàn)，追求自己的教育藝術(shù)時(shí)，請(qǐng)記住一句話：“教育藝術(shù)是花朵，民主是陽(yáng)光，只有在民主的陽(yáng)光下，教育藝術(shù)之花才會(huì)盛開(kāi)”。

“班主任工作是心血的傾注，是傾注的心血”，僅有此是不夠的。沒(méi)有民主意識(shí)的班級(jí)工作，只會(huì)讓學(xué)生反感，只會(huì)讓學(xué)生漠然和不理解。只有班級(jí)，沒(méi)有學(xué)生；只有紀(jì)律與高壓，沒(méi)有學(xué)生的民主參與和決策；只有各種的“不許”和條條框框，沒(méi)有學(xué)生的自我管理和教育，傾注的心血是難以澆灌出成功之花的。

要讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過(guò)程，參與評(píng)定結(jié)果，使他們的責(zé)任心和使命感崇高起來(lái)，神圣起來(lái)，才能提高自我認(rèn)識(shí)，自我教育，自我管理的能力。

2．法律意識(shí)

凡是群體的地方就必定有法規(guī)存在，班集體也不例外。班主任學(xué)會(huì)在民主的參與下制定出種種符合教育規(guī)律、適合本班情況的班規(guī)，是現(xiàn)代班級(jí)工作的一個(gè)重要特征。但同時(shí)也必須清楚，不論學(xué)生還是家長(zhǎng)，在現(xiàn)代社會(huì)條件下，隨著法律知識(shí)普及，獨(dú)生子女的增多，對(duì)子女成才期望值的提高，學(xué)生與家長(zhǎng)的維權(quán)意識(shí)也是越來(lái)越強(qiáng)。班級(jí)工作在法律與學(xué)校的各項(xiàng)政策之內(nèi)開(kāi)展，顯得越來(lái)越重要。班主任和學(xué)生在法規(guī)面前的平等，是尊重學(xué)生的重要內(nèi)涵，尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與處罰時(shí)。在良好的動(dòng)機(jī)下對(duì)學(xué)生采取違法違規(guī)的教育方式都只能使自己的班級(jí)工作陷入被動(dòng)，甚至給學(xué)校工作帶來(lái)?yè)p失。

3．大局意識(shí)

班主任往班內(nèi)一站，三間教室內(nèi)，自己就是皇帝。只要是在認(rèn)真履行學(xué)校賦于自己的教育職責(zé)，愿意怎么做都行——這種認(rèn)識(shí)和觀念，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了。即便不說(shuō)與學(xué)生保持人格上的平等是教育的要求，就是現(xiàn)在的教室，教育的各項(xiàng)活動(dòng)以及教育的設(shè)施與規(guī)劃，都已經(jīng)到了很密集的程度。班級(jí)的任何活動(dòng)，都要在學(xué)校大局層面上來(lái)考慮和實(shí)施。大到與其它班或與學(xué)校的其它活動(dòng)沖突，小到教室內(nèi)唱歌、鼓掌、組織活動(dòng)，都要想到周圍的環(huán)境與協(xié)調(diào)。只是照顧了本班學(xué)生并以此滿足學(xué)生，只是囿于小集體利益，你所追求的“要人們因我的存在而幸福”的教育境界只能是南轅北轍。在年級(jí)、學(xué)校科室與學(xué)校安排的大框架內(nèi)，甚至是在社區(qū)的大背景下，安排自己的教育活動(dòng)，才能有和諧的教育氛圍，達(dá)到期望的教育效果。有沒(méi)有大局意識(shí)，是一個(gè)班主任成熟與否的重要標(biāo)志。

4．協(xié)作意識(shí)

班級(jí)與班級(jí)之間的基本發(fā)展形式是競(jìng)爭(zhēng)。但是沒(méi)有合作的競(jìng)爭(zhēng)，只會(huì)是無(wú)序的競(jìng)爭(zhēng)，是低層次的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代德育與班級(jí)工作，講究的是教育合力的形成，講的是教育環(huán)境的營(yíng)造，講究的是淳厚的班風(fēng)和濃郁的學(xué)風(fēng)，講究的是大環(huán)境下的大教育。這需要班主任與科任教師的協(xié)作，需要與學(xué)校各職能處室的協(xié)作，需要與家長(zhǎng)的協(xié)作，更需要與學(xué)生的協(xié)作，要把學(xué)生作為班級(jí)工作協(xié)作的對(duì)象，作為自己的得力助手，達(dá)成默契，形成共識(shí)，相互激勵(lì)，風(fēng)雨同舟，“共同奔向偉大的目標(biāo)，從事一場(chǎng)卓越的戰(zhàn)斗”，而不是放在自己的對(duì)立面，作為管理和斗爭(zhēng)的對(duì)象，人為地增大自己前行的阻力。

5．賞識(shí)意識(shí)

龐大的招生規(guī)模，必然使每一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊。要獲得大面積的成功，要從水漲船高中發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)尖子，在習(xí)慣性的關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)教育“差”生，而事實(shí)上，所謂的“差”生，只是學(xué)習(xí)困難、基礎(chǔ)較差。魏書(shū)生認(rèn)為，一些各方面基礎(chǔ)較差的學(xué)生“不缺少批評(píng)，缺少的是鼓勵(lì)，缺少的是肯定，缺少的是別人幫他找到長(zhǎng)處，使他的自信心有個(gè)落腳的地方，有個(gè)根據(jù)地”。

學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)差生，學(xué)會(huì)教育差生，在苦口婆心之外，也許就只有一個(gè)法寶，那就是用異常敏銳的目光，發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，從不吝惜自己的贊賞與表?yè)P(yáng)，并進(jìn)行夸大、肯定，用百分之一的閃光點(diǎn)激活百分之九十九的向善潛能。這需要慈愛(ài)心一片，寬容二兩，耐心三味。美國(guó)教育心理學(xué)家蓋杰在《教學(xué)心理學(xué)》中有一句話：“從不對(duì)學(xué)生說(shuō)一句好話，這種行為是不可原諒的。”陶行知先生“四塊方糖”教育學(xué)生的境界，應(yīng)該是班主任永遠(yuǎn)的追求。

6.憂患意識(shí)（危機(jī)意識(shí)）

向上一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)新生，往往是一個(gè)班級(jí)工作目標(biāo)的重要內(nèi)容。幾乎所有學(xué)校，都會(huì)確定一些諸如此類的階段性目標(biāo)。班主任工作源源不斷的動(dòng)力，來(lái)自于對(duì)工作目標(biāo)的不懈追求，來(lái)自于實(shí)現(xiàn)教育理想的宏大抱負(fù)，來(lái)自于適時(shí)適量的憂患意識(shí)。因此，班級(jí)工作，必須既有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，又有近期目標(biāo)，在適度的危機(jī)意識(shí)中，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新的教育契機(jī)與工作技巧，在一次次的成功中優(yōu)化班級(jí)的向上心理。一部電視劇中有一句話：“一支沒(méi)有憂患意識(shí)的軍隊(duì)注定是要被消滅的”，同樣，一個(gè)沒(méi)有憂患意識(shí)的班級(jí)也是危險(xiǎn)的。人需要適度的緊張與壓力，班集體也不例外，只不過(guò)這種向上的、奮發(fā)的、昂揚(yáng)的力量靠的是班主任的憂患意識(shí)常在，靠的是班主任的正確引導(dǎo)與激發(fā)。

7．創(chuàng)設(shè)意識(shí)

創(chuàng)就是創(chuàng)新，設(shè)是設(shè)計(jì)、設(shè)置。一個(gè)優(yōu)秀的班主任也必然是一個(gè)有心人。學(xué)校在每一個(gè)時(shí)期，都會(huì)有許許多多的活動(dòng)，優(yōu)秀班主任會(huì)很好地利用這些教育契機(jī)，通過(guò)教師的精心策劃，設(shè)置各種形式，把學(xué)生參與的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)耳，動(dòng)眼，動(dòng)腦的過(guò)程中，思想產(chǎn)生碰撞，心靈得到洗禮，靈魂為之震撼。還會(huì)抓住、發(fā)現(xiàn)、挖掘出許多可能不為人看到的細(xì)節(jié)，然后把它升華、加工、演繹成一幕幕有聲有色的教育短劇，追求理想的教育效果。因此，理想中的班主任，是一個(gè)獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)者，高明的策劃人，出色的導(dǎo)演。他會(huì)在育人的過(guò)程中，發(fā)展教育機(jī)智，隱藏教育痕跡，展示獨(dú)特的個(gè)人魅力與高超的班級(jí)工作藝術(shù)。

沒(méi)有最好，只有更好，是班主任具有創(chuàng)設(shè)意識(shí)的形象詮釋。每個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)時(shí)段，教育都會(huì)有它獨(dú)特的個(gè)性特征。對(duì)不同的年級(jí)，不同的學(xué)生，在不同的時(shí)段，班主任可以有相同的教育理念，但不能有固定的教育模式。一位教育專家在評(píng)價(jià)全國(guó)著名班主任、北京四中的丁榕老師時(shí)指出，丁榕為什么會(huì)在那么短的時(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)起來(lái)，其中一個(gè)重要的原因就是，丁老師的班級(jí)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有重復(fù)過(guò)。她總是善于用她獨(dú)特的視角，對(duì)不同屆的學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出不同的教育情境，讓學(xué)生在充滿哲理的思考中，陶冶情操，體驗(yàn)人生，感悟生命。

做一名讓學(xué)生愛(ài)戴的班主任，秘訣在與班主任要有親和力，要有讓學(xué)生由衷尊敬的人格魅力，要有讓學(xué)生由衷佩服的高超的管理藝術(shù)。它們根植的沃土，凝成一個(gè)字，那就是——愛(ài)。解讀李鎮(zhèn)西、孫維剛，從頭讀到腳的也就只有一個(gè)字。做學(xué)生愛(ài)戴的班主任，所有的原則，所有的意識(shí)，所有的訣竅與智能，也就是把這個(gè)“愛(ài)”自做得跌宕起伏，大道無(wú)痕。到最后達(dá)到這樣一種境界：班主任悄悄地成為班級(jí)中平等的一員，卻以更強(qiáng)大的號(hào)召力引導(dǎo)著他的隊(duì)伍前進(jìn)。

第二篇：班主任工作培訓(xùn)

班主任工作培訓(xùn)

一 時(shí)間

1． 周一至周五每天17﹕00﹍﹍18﹕30須有老師在班級(jí)值班（班主任自己排班）。

2． 周一至周五每天18﹕40還沒(méi)有來(lái)的學(xué)生須給家長(zhǎng)打電話（有課除外）

3． 學(xué)生來(lái)到班級(jí)的第一時(shí)間班主任或者在班級(jí)的老師督促簽到，離開(kāi)時(shí)候簽退，有學(xué)生

本人簽字。（最好把學(xué)生送出去與家長(zhǎng)簡(jiǎn)單溝通學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生自己打車回家在條件允許情況把車牌號(hào)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)很感激你）

4． 各科教師把作業(yè)單準(zhǔn)備好，監(jiān)督孩子填寫(xiě)作業(yè)單（班主任與家長(zhǎng)溝通了解孩子作業(yè)）

5． 督促各科教師及時(shí)作答案，班主任監(jiān)督學(xué)生各科作業(yè)完成情況。

6． 班主任安排好學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間（時(shí)間一定具體一些）。

7． 班主任安排好學(xué)生的背誦時(shí)間（包括古詩(shī)，單詞等，各科教師提前準(zhǔn)備好相應(yīng)材料及

時(shí)與班主任溝通）

8． 在合理時(shí)間班主任與各科教師及時(shí)測(cè)驗(yàn)學(xué)生（班主任把學(xué)生測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及時(shí)張貼在墻的醒目位置）。

9． 月考等一些重要考試前幾天對(duì)課本一些重難點(diǎn)進(jìn)行講解（每科老師都必須去完成）

10.考試前給家長(zhǎng)打回訪，說(shuō)清楚孩子的情況，還有我們?yōu)楹⒆痈冻龅呐?，并給家長(zhǎng)一

些小建議（例如吃什么水果好，那種水果能減壓等）

11考試之后與家長(zhǎng)溝通，尤其成績(jī)不理想時(shí)候安撫家長(zhǎng)情緒（一定多說(shuō)自己的不足）如

果孩子成績(jī)考得好（一定說(shuō)是孩子自己努力的結(jié)果，她的進(jìn)步與你沒(méi)有任何關(guān)系，不要往自己臉上貼金，只有別人肯定你）給學(xué)生寫(xiě)一個(gè)卷面分析，卷紙自己最好復(fù)印兩份（前臺(tái)一份自己留一份）

二溝通（學(xué)生家長(zhǎng)）

1.自習(xí)第一天要有自我介紹還有介紹其他老師（重點(diǎn)為所教科目）。

2.平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，沒(méi)有個(gè)人情緒在自己的工作中，不能因?yàn)樗悄愕囊粚?duì)一就花

費(fèi)更多的時(shí)間去幫助（其他學(xué)生沒(méi)有來(lái)的時(shí)候或者離開(kāi)之后可以）。

3.經(jīng)常與孩子交流，經(jīng)常談?wù)撘恍┧麄兿矚g的話題（所以你要學(xué)習(xí)很多東西例如一些運(yùn)動(dòng)明星，網(wǎng)絡(luò)游戲，汽車等），側(cè)面了解孩子心理方面的一些問(wèn)題，并及時(shí)幫助孩子解決一些生活中的困擾。（他們會(huì)很喜歡你的）

4.因?yàn)槟闶抢蠋熕阅銜?huì)的東西一定要比他們多，最重要的是他們學(xué)的科目，還有其他一些益智游戲等，他們會(huì)很佩服你的。相信我5.在班級(jí)里不要與其他老師經(jīng)常說(shuō)鬧，一定嚴(yán)格要求自己，因?yàn)槟闶撬麄兊谋砺省?/p>

6.經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通（電話或者面談都可以，最好每一天都溝通一些不然周末你會(huì)忙不過(guò)來(lái)的），會(huì)說(shuō)孩子的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)一定夸到實(shí)處，但是一定要在側(cè)面反映孩子的問(wèn)題。（不要在孩子面前說(shuō)孩子的不好）

7.溝通過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要對(duì)此反感，但是你們溝通過(guò)程中不要超過(guò)十分鐘，這樣顯得你時(shí)間會(huì)很寶貴，面談的時(shí)候如果家長(zhǎng)不下車說(shuō)明她不尊重你，所以你要盡早結(jié)束你們的通話。

8.平常的時(shí)候科任老師也經(jīng)常打回訪，把我們所付出的簡(jiǎn)單與家長(zhǎng)溝通，也要贊美其他的老師。

9.在與學(xué)生交往過(guò)程中要學(xué)會(huì)示弱，這樣他會(huì)很有信心的，但是自己一定要把握尺度哦（特別注意一對(duì)一時(shí)不要與學(xué)生離得太近。）

10.班主任可以適時(shí)的調(diào)節(jié)班級(jí)氣氛（可以組織游戲與學(xué)生拉近關(guān)系）但是你一定要控制好不能影響其他班級(jí)（最好在周末孩子作業(yè)不多的情況下）。

*瑣碎﹕（1）周三教研周四交，（2）請(qǐng)假和上課安排好工作

第三篇：班主任培訓(xùn)工作

首先祝賀大家成為我們班主任管理隊(duì)伍的一員，升級(jí)為主任級(jí)別，成為一名領(lǐng)導(dǎo)。一直以為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任建設(shè)都非常的重視。因?yàn)榘嘀魅问前嗉w領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，全面負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)工作，一個(gè)學(xué)校校風(fēng)好與壞，與大家每個(gè)班集管理好與壞是息息相關(guān)的。

小家管好，大家自然就好！（派出所、拘留所、戒毒所、近年來(lái),隨著中等職業(yè)學(xué)校的不斷擴(kuò)招,學(xué)生素質(zhì)參差不齊并呈逐年下降的趨勢(shì)，學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差、不良習(xí)慣多、紀(jì)律渙散,給我們中職班主任提出了更高的要求,如何管好，教好這些學(xué)生，成為當(dāng)前職業(yè)教育一個(gè)重要難題，也是很多教師不愿意承擔(dān)這個(gè)班主任的重要原因，但工作還是要做，如何做好班主任工作，也成為我們當(dāng)前中職教育需要研究一個(gè)課題，那么，今天在這里我就談幾點(diǎn)我的看法，希望對(duì)我們年輕班主任起到一定幫助作用。

1.班主任教師要以身作則,率先垂范。有什么樣的班主任,就會(huì)有什么樣的學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):“教師的個(gè)人榜樣,乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！笨梢?jiàn),班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

多年的班主任工作,我體會(huì)最深是:

（1）要求學(xué)生做到的班主任首先要做到。

（2）班主任說(shuō)過(guò)的話，必須執(zhí)行

（3）新班主任要慮心一點(diǎn)，多向一些有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教一些管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。

（4）班主任工作一個(gè)很重要就“勤”，常下班，常下宿舍，與學(xué)生多溝通。

（5）班方任要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，切實(shí)幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)，生活存在的問(wèn)題。

（6）班主任要盡快溶入學(xué)生的生活，開(kāi)展多點(diǎn)班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感（籃球，排球等體育活動(dòng)）

2、學(xué)技能、學(xué)做人，幫助學(xué)生確立正確的“人生觀”

學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)習(xí)知識(shí)重要，學(xué)習(xí)技能更重要，而學(xué)會(huì)做人最重要。班主任的最主要工作就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，而樹(shù)立正確的人生觀，簡(jiǎn)單地講，就是如何做人。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做好人，班主任在平時(shí)班會(huì)課要進(jìn)行多方面的引導(dǎo)。

（1）禮儀禮貌、接人待物，處理人際關(guān)系等都是有很多學(xué)問(wèn)的（接電話，吃飯座位，喝酒、怎樣理好與同學(xué)，與老師的關(guān)系）

3.采用溫和、鼓勵(lì)的方法開(kāi)展教育工作。職校學(xué)生以前學(xué)習(xí)成績(jī)較差,沒(méi)有自信，比較自我，自我為中心，性格也多樣化、逆反心理很強(qiáng)。班主任應(yīng)善于捕捉學(xué)生的每一處優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其閃光之處,并不失時(shí)機(jī)地在全班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng),不要抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放。這樣,才能使學(xué)生自尊心得到極大的滿足,幫助他們重新樹(shù)立信心,于不知不覺(jué)中彌補(bǔ)自身的缺欠。

（1）在教育中多表?xiàng)?、多鼓?lì)，少批評(píng)，所以,往往教師的一句表?yè)P(yáng),就可能收到意想不到的效果。

（2）班主任在工作中，要講究方法和技巧。也就是學(xué)會(huì)怎樣

處理問(wèn)題，解決問(wèn)題。

如：學(xué)生發(fā)生予盾（要詳細(xì)調(diào)查），調(diào)床位

4.積極與家長(zhǎng)溝通,掌握學(xué)生思想動(dòng)向。形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育,任何一方的缺失,都會(huì)造成教育的失敗。現(xiàn)在學(xué)生很多都是很多是單親家庭，造就他們多樣化的性格，掌握每位學(xué)生的第一手資料,如家庭基本狀況、性格特征、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,等等建立信息檔案,并長(zhǎng)期保持和家長(zhǎng)的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋。同時(shí),也要注意傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn),教師與家長(zhǎng)共商育人良策。

（1）班主任要多關(guān)注單親學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,用愛(ài)心融化心靈的堅(jiān)冰。

（2）班主任要積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的主持，更有利開(kāi)展工作。（好的，差的都要說(shuō)）

5.以搞好專業(yè)技能作為突破口,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是智力問(wèn)題,而是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。由于諸多的原因,他們?cè)谥行W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,喪失了學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該從專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)出發(fā),培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)訓(xùn)中讓他們感悟、領(lǐng)會(huì)專業(yè)理論,比單

一、空洞的理論教學(xué)效果要明顯得多。

（1）關(guān)注這些學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，重新定位自己的人生。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮自己

專長(zhǎng)，分解他們的注意力，全面發(fā)展。

（3）學(xué)好技能，（和以前的成績(jī)關(guān)系不大），多參與學(xué)校、社團(tuán)，省市競(jìng)賽。

6、培養(yǎng)強(qiáng)有力的班團(tuán)干部，班干部是集體的骨干力量，在創(chuàng)建班集體中他們是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者。所以要建立良好的班集體，必須有一支稱職的班級(jí)干部隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的建設(shè)需要經(jīng)過(guò)班主任的精心挑選和培養(yǎng)。

（1）在入學(xué)初，就要善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，看是否適合做干部。

（2）要經(jīng)常召開(kāi)班主干部會(huì)議，對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)，成為班主任得務(wù)助手。

第四篇：班主任工作培訓(xùn)總結(jié)

班主任培訓(xùn)工作總結(jié)

炎炎夏日，一派生機(jī)勃勃的綠意。我們坊嶺小學(xué)在市教育局、鎮(zhèn)中心中學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，堅(jiān)持以為了孩子的一切為出發(fā)點(diǎn)，以提高教師素質(zhì)為核心，特別是提高以班主任為骨干的教師隊(duì)伍素質(zhì)為抓手，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)管理，不斷提升學(xué)校的知名度，學(xué)校各項(xiàng)工作都走在了我鎮(zhèn)的前列。為發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出差距，特對(duì)我校班主任培訓(xùn)工作加以總結(jié)。

一、對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)

班主任的工作是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的工作。班主任的工作要跟上時(shí)代，是德育工作的生命活力所在，他應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的過(guò)程，一直以來(lái)我們把班主任稱為德育工作者，他確實(shí)反映了班主任的主要工作內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、思想政治教育、紀(jì)律教育等?，F(xiàn)代家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕，孩子在家中地位獨(dú)一無(wú)二，若教育不得法容易出現(xiàn)一些思想偏差。因此，重視兒童品德教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是我們刻不容緩的任務(wù)。然而，要做好這項(xiàng)工作，僅憑傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還要遵循教育工作的客觀規(guī)律。為了確實(shí)提升班主任老師的整體素質(zhì)和管理能力，我們學(xué)校一直堅(jiān)持對(duì)班主任工作進(jìn)行定期總結(jié)和匯報(bào)，及時(shí)組織班主任進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和交流，為更好的作好我校的班級(jí)管理工作而努力。下面就我校對(duì)班主任培訓(xùn)工作情況做簡(jiǎn)要匯報(bào)：

二、班主任培訓(xùn)工作的具體措施

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)真組織

（1）、我們學(xué)校一直堅(jiān)持讓班主任老師除了學(xué)校組織的統(tǒng)一學(xué)習(xí)以外，自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，加強(qiáng)合作，加強(qiáng)交流，讓一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)變成更多人的財(cái)富。我們的月工作匯報(bào)，問(wèn)題交流以及學(xué)期末的工作交流給班主任老師很大的幫助，他們可以在做中學(xué)，也可以在學(xué)中做，使得我校的班級(jí)管理水平一直保持著新鮮的活力，獲得了領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。

（2）、班主任的工作是瑣碎而又勞累的，特別對(duì)于低年級(jí)的班主任更是如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)格要求班主任的同時(shí)，對(duì)班主任待遇也給予了適當(dāng)?shù)奶岣?，結(jié)果按評(píng)估成績(jī)按一定的等級(jí)進(jìn)行發(fā)放，雖然錢數(shù)不是太多，但是足以說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任工作的重視，足以說(shuō)明班主任工作的重要性，為了更好的作好班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。

2、制定方案及時(shí)培訓(xùn)

為了確實(shí)作好這項(xiàng)工作，我們特制定了培訓(xùn)方案，選擇并確定了培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，我們還向班主任老師推薦相關(guān)的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗(yàn)，讓老師們學(xué)有所依，做有所靠，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新，從而提高自己的水平和能力。

3、確定對(duì)象，嚴(yán)格要求

對(duì)于小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有班級(jí)管理的能力，每一個(gè)人都應(yīng)該以能夠作好班主任工作而自豪，我們希望我們的老師每個(gè)人都能作班主任，都能做好班主任，這些班主任老師都能很認(rèn)真的參加每一次培訓(xùn)活動(dòng)，并且取得了很好的效果。

4、精選內(nèi)容，講求實(shí)效

我們選取的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面

（1）、曲阜市有關(guān)班主任管理的基本規(guī)定，探究班主任工作的一般規(guī)律和要求

（2）、優(yōu)秀班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和方法

（3）、關(guān)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)與任課教師密切配合，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持方面的理論或案例。

（4）、提高班主任工作中的案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力方面的內(nèi)容等等。

5、培訓(xùn)方式靈活多變

采用德育理論學(xué)習(xí)與德育實(shí)踐相結(jié)合的形式，實(shí)際工作與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。我們學(xué)校結(jié)合中小學(xué)班主任國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，組織全體班主任利用現(xiàn)代的手段更加方便快捷的進(jìn)行溝通交流，大大提高了班主任工作的能力與水平，收到了很好的效果，6、認(rèn)真考核，納入評(píng)估

老師們學(xué)習(xí)的效果如何，我們學(xué)校校委會(huì)組織編寫(xiě)了考試題目，對(duì)每一個(gè)老師進(jìn)行考核，老師們所取得成績(jī)納入學(xué)期末考核。

三、培訓(xùn)踏實(shí)，效果顯著。

由于我們學(xué)校很注重老師們的學(xué)習(xí)和總結(jié)交流，很多班主任有自己的思想，同時(shí)，組織交流也使很多班主任老師有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，從而更好的推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的管理水平，這樣逐步形成了一個(gè)良性循環(huán)，我們的班級(jí)工作也會(huì)越做越好，學(xué)校的管理也會(huì)越來(lái)越規(guī)范，爭(zhēng)取作出自己的特色。

千里之行，始于足下。我們坊嶺小學(xué)一定會(huì)以此次班主任培訓(xùn)為契機(jī)，加強(qiáng)班主任的培訓(xùn)工作，以班主任工作的提升為突破口，全面提高我校的教育教學(xué)水平，為創(chuàng)建人民滿意的學(xué)校再添一份力量。班主任培訓(xùn)工作總結(jié) 單位：曲阜市時(shí)莊鎮(zhèn)坊嶺小學(xué)時(shí)間： 2010年7月10日篇二：班主任工作培訓(xùn)心得體會(huì)

班主任工作培訓(xùn)心得體會(huì)

孟莊一中 七（1）班 劉芳 3月27日，我有幸參加了中心校組織的班主任工作培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)我收獲很多。從郭店中學(xué)來(lái)的班主任代表白雪麗老師的演講中，我深感教師這個(gè)工作是無(wú)比光榮神圣與任重而道遠(yuǎn)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。班主任工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)自身素質(zhì)要求很高的工作，我們常常聽(tīng)到這樣的一句話，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。

一、要斷提高自身素質(zhì)

提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)。常常聽(tīng)到我的同行們?cè)谡f(shuō)這樣一句話：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生”。其實(shí)這話也是有一定道理的，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生的確與原來(lái)的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的?，F(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和

責(zé)任心是人精神成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。你今天做事的態(tài)度決定了你明天過(guò)什么樣的生活。愛(ài)是教育的前提，由愛(ài)升華為為孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。每一位班主任應(yīng)該做到：

（1）了解學(xué)生---做愛(ài)心型班主任。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，一個(gè)班主任必須知道在學(xué)生的眼里世界是什么樣的？

（2）理解學(xué)生---做民主型班主任。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，隱私權(quán)，人格。要寬容學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

（3）研究學(xué)生---做科研型班主任。班主任應(yīng)根據(jù)不斷變化的教育對(duì)象和教育內(nèi)容。不斷突破別人和自己的經(jīng)驗(yàn)。在教育科研中，不斷

形成自己的教育風(fēng)格。

（4）品位學(xué)生---做藝術(shù)型班主任。班主任要講究：形象藝術(shù)，語(yǔ)言藝術(shù)，教育藝術(shù)。

三、講究教育藝術(shù)

在改期開(kāi)放的新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用講究藝術(shù)性的教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

（一）要學(xué)會(huì)巧妙的使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，或者說(shuō)賞識(shí)教育。我們都知道現(xiàn)代教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，但并不是說(shuō)不批評(píng)，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)，才能使學(xué)生更快的成長(zhǎng)進(jìn)步。班主任在使用批評(píng)時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。有人說(shuō)“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，你所有的教育是徒勞的。” 教育學(xué)生既需要雨露的滋潤(rùn)，也需要暴雨的洗禮；既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學(xué)地表?yè)P(yáng)，也要藝術(shù)地批評(píng)。在以后的工作中我要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，不用小指，注意選準(zhǔn)表?yè)P(yáng)對(duì)象、找準(zhǔn)表?yè)P(yáng)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法。在批評(píng)中要把握批評(píng)的基本原則：教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題；學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)； 批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)中也要選擇適合的批評(píng)方法，還要選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，努力讓表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性更講究。

（二）嚴(yán)慈相濟(jì)，愛(ài)是法寶。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我聽(tīng)到成功的經(jīng)驗(yàn)中無(wú)不滲透著為師的愛(ài)，真可謂是嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中，因此在今后的工作中我應(yīng)該嘗試去做到嚴(yán)之有理，愛(ài)之有情；嚴(yán)而有方，愛(ài)而有法。我要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用于班主任的工作實(shí)踐中去，在今后的工作中，我要不斷努力，要認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，注重班主任經(jīng)驗(yàn)的交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要終身學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進(jìn)步，并創(chuàng)設(shè)自己的獨(dú)特風(fēng)格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。讓我們攜手共進(jìn)，共同成長(zhǎng)，為了對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，扎實(shí)而有效地做好班級(jí)工作，對(duì)自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結(jié)，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。力爭(zhēng)做一個(gè)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意，教育上稱職的優(yōu)秀班主任。2014年3月27日篇三：2014學(xué)班主任培訓(xùn)工作總結(jié)

迤那中學(xué)2014學(xué)年春季學(xué)期班主任培訓(xùn)工作總結(jié) 班主任的工作，是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的工作。班主任的工作要跟上時(shí)代，是德育工作的生命活力所在，它應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的過(guò)程。一直以來(lái)，我們把班主任稱為德育工作者，它確實(shí)反映了班主任的主要工作內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、思想政治教育、紀(jì)律教育等。因此，重視少年兒童品德教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是我們刻不容緩的任務(wù)。幾年來(lái)為了做好班主任工作，我們不單憑傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，還遵循了教育工作的客觀規(guī)律，認(rèn)真開(kāi)展了小學(xué)班主任培訓(xùn)工作，對(duì)提高我校班主任綜合素質(zhì)和專業(yè)能力起到了重要的作用，同時(shí)也為提高我校班級(jí)管理工作提供了重要保證。現(xiàn)將2006班主任培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、順利完成班主任培訓(xùn)的任務(wù)及目標(biāo)

我校應(yīng)教輔站要求，通過(guò)不同形式對(duì)全區(qū)班主任進(jìn)行了培訓(xùn)，所有擔(dān)任我校班主任工作的教師均接受了不同的專題培訓(xùn)，基本完成了班主任全員培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)提高了我校班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)及研究能力；提高了班主任在新課程改革背景下的班級(jí)管理工作和科學(xué)育人的水平。引領(lǐng)了我校班主任關(guān)注教育新形勢(shì)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新策略，探索新方法，總結(jié)班主任培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了我校班主任全員培訓(xùn)工作的深入開(kāi)展。、建立健全我校班主任崗位培訓(xùn)制度

我校設(shè)立了班主任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)了培訓(xùn)成員。定期考核班主任工作，認(rèn)真監(jiān)督班主任參加培訓(xùn)，切實(shí)做到了不培訓(xùn)不上崗。

三、培訓(xùn)的主要內(nèi)容和形式 培訓(xùn)中注重以理論為依托，以案例為引導(dǎo)，以幫助解決班主任工作中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)班主任的工作水平為目標(biāo)，采用主題聚焦，論壇互動(dòng)研討、理論升華的方式進(jìn)行。由我校的優(yōu)秀班主任、教師進(jìn)修學(xué)校班主任教研員引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)討論。培訓(xùn)工作采取在職校本培訓(xùn)和短期集中培訓(xùn)相結(jié)合，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育手段的作用，以提高培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。2014年5月篇四：班主任培訓(xùn)工作總結(jié)

班主任培訓(xùn)總結(jié)

學(xué)生上行下效團(tuán)結(jié)一致。

第三，班主任必須建立起堅(jiān)強(qiáng)有力的班委，讓它成為自己的得力助手。班級(jí)事務(wù)瑣碎復(fù)雜，如果班主任全包全攬，那將是心力交瘁而漏洞百出。所以，應(yīng)該實(shí)行“值周班委制”，讓學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)、組長(zhǎng)，分項(xiàng)負(fù)責(zé)任，一周一總結(jié)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)家作主的機(jī)會(huì)，做老師的助手，當(dāng)同學(xué)的示范，既鍛煉了能力，又培養(yǎng)了自律，一舉兩得。每次班委選好確定后，班主任就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)，充分發(fā)揮班委的主觀能動(dòng)性和工作積極性，讓他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)力量。班干部的責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開(kāi)展得井井有條，才會(huì)從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”，大大提高他們的積極主動(dòng)性。當(dāng)然，班主任要嚴(yán)格要求班干部，幫助他們樹(shù)立為大家服務(wù)、做大家表率的思想，讓他們嚴(yán)于律己寬以待人，時(shí)時(shí)處處起模范帶頭作用，讓同學(xué)們信服。另外，還要對(duì)班干部的工作及時(shí)指導(dǎo)幫助，讓他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，增長(zhǎng)才干。第四，班主任還要精心組織各種各樣的班級(jí)活動(dòng)，以加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班主任要當(dāng)好班級(jí)工作的組織者，做好領(lǐng)頭羊，形成班級(jí)的向心力，就要舉行富有特色的班級(jí)活動(dòng)。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)勞逸結(jié)合，親其師，樂(lè)其友，信其道的有效途徑。通過(guò)集體活動(dòng)，為學(xué)生架起交流溝通的橋梁，密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助、相親、相愛(ài)，互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識(shí)。這些活動(dòng)也為同學(xué)們提供了舞臺(tái)，提供了賽場(chǎng)，使他們能公平、合理、適度地競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們拼搏向上的精神。班級(jí)活動(dòng)形式應(yīng)該多種多樣，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)，開(kāi)展時(shí)必須要有整體計(jì)劃，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，悉心安排和科學(xué)設(shè)計(jì)每次活動(dòng)，并且通過(guò)同學(xué)們的充分準(zhǔn)備、精心策劃，使其順利開(kāi)展，取得成功。要啟發(fā)學(xué)生，在重視知識(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能，爭(zhēng)取多才多藝，真正做到知能并重、一專多能。

總之，做好班級(jí)管理是班主任工作的重中之重，任重而道遠(yuǎn)，這既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，需要我們?nèi)∪酥L(zhǎng)補(bǔ)己之短，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能管好班級(jí)，勝任班主任工作。2011年12月5日篇五：小學(xué)班主任培訓(xùn)總結(jié)

寨里河中心小學(xué)班主任培訓(xùn)總結(jié)

通過(guò)這次班主任培訓(xùn)，教師學(xué)到了許多的理論知識(shí)，受益匪淺。在這次培訓(xùn)中，教師對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解,對(duì)班級(jí)管理有了更策略的規(guī)劃。在這次培訓(xùn)中，教師接觸了許多新理念、新思想，受益頗豐。要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任就要從以下幾方面來(lái)提高：

一、信任學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生就要充分信任每一個(gè)孩子，不管他們平時(shí)表現(xiàn)怎么樣，即使有不少毛病和缺點(diǎn)，也應(yīng)該要相信他們，鼓勵(lì)他們，為他們提供法杖的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

二、尊重學(xué)生。

每個(gè)孩子都渴望得到別人的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，即使是后進(jìn)生，也有自尊心和上進(jìn)心。教師應(yīng)該充分尊重他們的愿望，竭力保護(hù)他們的自尊心，用孩子樂(lè)于接受的方式激發(fā)其上進(jìn)心，以滿足學(xué)生自尊的需要。用孩子們喜歡的方式教育他們做人的道理，培養(yǎng)他們的情商，學(xué)會(huì)感恩。教育他們勇于承擔(dān)過(guò)錯(cuò)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，并知錯(cuò)改錯(cuò)。

三、提高自身的基本素質(zhì)和工作能力，必須注重培訓(xùn)。教育者應(yīng)當(dāng)先受教育，要想做好班主任工作，必須努力培訓(xùn)。不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是做好各項(xiàng)工作的重要前提，班主任工作也不例外。小學(xué)教師的知識(shí)面要求更高，因?yàn)樾W(xué)沒(méi)有什么專業(yè)老師，很多科目都是語(yǔ)數(shù)老師兼，要?jiǎng)偃涡W(xué)教育工作，教師的知識(shí)水平要做到“厚積薄發(fā)”，知識(shí)背景越雄厚，越能精要而淺出地教授學(xué)生知識(shí)。教師們處于高科技高速發(fā)展的時(shí)代，各門專業(yè)知識(shí)的發(fā)展和更新速度都很快?，F(xiàn)在許多小學(xué)生的知視野都較寬，他們常常會(huì)在課堂上向老師提出許多新鮮的問(wèn)題。這對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)水平就是一種挑戰(zhàn)。因此，教師們教師必須不斷用新的知識(shí)完 善自己。要經(jīng)常參加各種培訓(xùn)培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)多看些課外書(shū)籍，加強(qiáng)理論知識(shí)的培訓(xùn)。

四、以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。

作為一個(gè)對(duì)學(xué)生教育的身體力行的教育者，以心靈贏得心靈，就首先要求教師有愛(ài)心與童心。愛(ài)，不是萬(wàn)能的，但是對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，缺乏教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。教師的愛(ài)如何播灑在孩子的心中，則需要教師們擁有一顆童心，這樣才能走進(jìn)孩子的情感世界。正如彭朝榮老師所說(shuō)的：愛(ài)心與童心，是教師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。新的教育起點(diǎn)，作為一名年輕教師，愛(ài)心與童心也應(yīng)該是教師教育教學(xué)走向成功的起點(diǎn)吧！不管是“未來(lái)班”的探索，還是“新教育運(yùn)動(dòng)”的興起，彭老師都以他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)心和永遠(yuǎn)純真的教育童心，去探索教育的新的路徑。教師們又能做些什么呢？作為教育工作者，教師們面對(duì)的教育對(duì)象應(yīng)該更加需要這種“大愛(ài)”，從而塑造其健全的人格！為什么教師們的“關(guān)注”沒(méi)有轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為，為什么教師們的汗水沒(méi)有收獲——教師們是否為學(xué)生預(yù)設(shè)了合適的而不是過(guò)高的期望值，是否為他們樹(shù)立起了作為學(xué)生的尊嚴(yán)？是否充分發(fā)揮班級(jí)文化的核心氛圍去感染他、激活他？

五、講究技巧，掌握孩子的心理和需求，學(xué)會(huì)與孩子溝通。

做班主任，要講究技巧，要掌握孩子的心理和需求，學(xué)會(huì)與孩子溝通；科學(xué)地認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，滿足孩子多方面的需要，遵循規(guī)律辦事。每個(gè)版塊的案例故事都使教師感受到走進(jìn)他們心靈的重要性。教師要順應(yīng)學(xué)生的情感需要，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當(dāng)他們意識(shí)到老師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視你為知已，敞開(kāi)心扉暢所欲言，正是這樣自然樸素的情感交流，思想溝通，使教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏，詳細(xì)掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想情況，實(shí)現(xiàn)師生之間心理諧振，思想同步，為做好思想教育工作奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)，運(yùn)用積極情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性，善于動(dòng)之以情，感化教育做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，教育是心心相印的話語(yǔ)，惟獨(dú)從心里發(fā)出話語(yǔ)才能達(dá)到心的深

處，因此，只有真情和激情才能在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)從而使教師的教誨暢通無(wú)阻的滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

六、讓學(xué)生參與班級(jí)的管理，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

通過(guò)交流和互動(dòng)，也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生參與管理的重要性，教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過(guò)程中不斷提高，健康成長(zhǎng)，從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)看，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神，使學(xué)生能對(duì)自己未來(lái)事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，通過(guò)有效利用社會(huì)的條件和與他人的合作，去贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師們應(yīng)該“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)，給學(xué)生一點(diǎn)困難讓他們自己去解決，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走”，因此班主任必須作好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自己管理好自己?？梢栽诎鄡?nèi)組建合理的組織體系，班委要求班干部的穩(wěn)定性與流動(dòng)性的統(tǒng)一，除了安排了班委以外，還可以增加了一名流動(dòng)的值周班長(zhǎng)，每周輪換一次，給每一位同學(xué)都創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們參于班級(jí)管理，使每一位同學(xué)都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，既服務(wù)了同學(xué)，又鍛煉了自己的能力，通過(guò)親身嘗試使他們了解自己平時(shí)存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的促動(dòng)，對(duì)于那些平時(shí)難于管理好動(dòng)不守紀(jì)律學(xué)生，在他們的管理中會(huì)出現(xiàn)不遵守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)不積極參加活動(dòng)，不認(rèn)真做操的學(xué)生的確會(huì)令人生氣心煩，這樣聯(lián)想到自己平時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)感覺(jué)到慚愧，在以后就會(huì)多加注意少犯錯(cuò)誤，服從管理，遇到問(wèn)題時(shí)先由學(xué)生說(shuō)出解決的辦法，老師給予正確的引導(dǎo)，再去處理，這樣不僅可以鍛煉他們的能力，還可增強(qiáng)他們的信心，強(qiáng)化他們的組織紀(jì)律性，有了一定的約束能力，這種管理模式充分發(fā)揮了同學(xué)們的合作精神，充分利用了不同個(gè)性學(xué)生間的互補(bǔ)性，能有效地促進(jìn)個(gè)人與集體的同步發(fā)展。

第五篇：班主任工作培訓(xùn)心得體會(huì)

班主任工作培訓(xùn)心得體會(huì)

我僅是班主任隊(duì)伍中的普通一員，前兩天(4月2、3號(hào)）有幸參加了濮陽(yáng)市班主任培訓(xùn)。首先要感謝各位領(lǐng)導(dǎo),謝謝您們?yōu)槲姨峁┑倪@次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也要感謝兩位做報(bào)告的專家（韓玲主任和石伏平主任）,謝謝您們給我提供寶貴的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。我也特別珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)講時(shí)甚至害怕丟掉一個(gè)字，認(rèn)真做好記錄，專家們的精彩報(bào)告深深地吸引了我，使我在教育思想上受到了一次深刻的洗禮。可以說(shuō)，在班主任工作上，聽(tīng)了兩位專家的報(bào)告，終于找到了一條寬廣而深遠(yuǎn)的路。因?yàn)閳?bào)告中既有高深超前的理論，又有貼近教育生活的實(shí)際范例，令我耳目一新。晚上我詳細(xì)地整理資料，并進(jìn)一步琢磨，現(xiàn)在我就把自己學(xué)到的內(nèi)容向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下。主要體會(huì)有以下方面。

一、班主任的問(wèn)題意識(shí)及解決策略

用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育，用智慧解決教育的難題，用人格魅力提升教育的品質(zhì)。班主任的成敗取決于自身的理念，教育的核心應(yīng)是價(jià)值觀、人生觀的問(wèn)題，一定要意識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)不重要，重要的是犯錯(cuò)后的態(tài)度。真正的教育是學(xué)生走出學(xué)校之后，學(xué)的東西都忘啦，只剩下做人到道理。

1、告訴學(xué)生先做自己應(yīng)該做的事，再做自己喜歡的事，這就是責(zé)任與興趣誰(shuí)先誰(shuí)后的問(wèn)題。

2、告訴學(xué)生一定心中有人，眼中有事，心中有人一定先有父母，沒(méi)有情感的學(xué)習(xí)是低效的、是無(wú)動(dòng)于衷的。

3、最后告訴學(xué)生一定要越在黑暗的地方越做光明的事，誠(chéng)信教育。做任何事都要遵守規(guī)則。

班主任要用自己的精神力量感染孩子，不要用表面的、隨意的方式交往，我們要調(diào)動(dòng)足夠的精神力量去關(guān)心孩子，幫助他們處理成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師工作的復(fù)雜、繁瑣與創(chuàng)造性也正體現(xiàn)在這里。

二、班主任工作要善于創(chuàng)新。

時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，做為班主任也要用創(chuàng)新理念武裝自己。

1、想方設(shè)法使每個(gè)學(xué)生都成為班集體的主人。提高自身素質(zhì)的主人。讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)第一受益者不是老師，而是他自己。班主任要給學(xué)生搭建這個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境。

2、把德育放在首位，世界觀、人生觀、苦樂(lè)觀放在首位。石伏平老師的報(bào)告又給了我這樣的啟示。德育的主線就是拴住學(xué)生不能給學(xué)校丟人，不能給父母丟臉，可以讓學(xué)生回憶最感動(dòng)的一件事，強(qiáng)化練習(xí)父母的愛(ài)。

3、當(dāng)班主任最要緊的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。這一點(diǎn)是兩位專家的共識(shí)。

創(chuàng)新不是遍地挖坑，而是沿著一個(gè)點(diǎn)向四周延伸，教育要遠(yuǎn)離口號(hào)，要在認(rèn)識(shí)上、情感上、行為上入手。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定人的命運(yùn)。教師要狠抓行為，點(diǎn)點(diǎn)滴滴做實(shí)事，不難為一個(gè)人，不放縱一個(gè)人，不做盲目攀比。

三、班主任要注重學(xué)生的心理健康發(fā)展。

這是我感受最深的內(nèi)容。聽(tīng)過(guò)韓玲主任和石伏平主任的講座，令我受益韭淺，同時(shí)使我更清晰深刻的認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行，我主要從以下四個(gè)方面談起。

1、心理健康教育不是心血來(lái)潮，不是時(shí)髦，而是社會(huì)的需要。

（1）社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)將越來(lái)越激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)最終都?jí)涸趯W(xué)生身上，學(xué)生承擔(dān)前所未有的壓力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和抗挫折的能力迫在眉睫，如果教師一味地追求完成教育任務(wù)而不注重學(xué)生的心理發(fā)展，一些悲劇事件還會(huì)不斷地出現(xiàn)。

（2）多元化的時(shí)代，愛(ài)孩子是必要的，但僅如此是不夠的，必須懂孩子，否則就會(huì)出現(xiàn)愛(ài)的悲劇。過(guò)去成人在孩子眼里是神秘的，現(xiàn)在孩子在成人的眼里是神秘的。懂孩子是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。也就是要認(rèn)真研究孩子的心理。從而完整地了解孩子。

（3）以人為本的教育思想，要求我們必須開(kāi)展心理健康教育。我們的一切工作都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，我們要更新教育觀念，把以教材為本，以教師為中心轉(zhuǎn)化為以人為本，以學(xué)生為中心。

2、一切教育要求與評(píng)價(jià)都應(yīng)以心理規(guī)律做指導(dǎo)，尊重學(xué)生的心理，教師的專制思維傾向會(huì)使學(xué)生屈服、厭惡、推卸責(zé)任，進(jìn)而造成學(xué)生易怒緊張，還使膽小的人與集體隔絕。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的固定思維模式又會(huì)給學(xué)生一種沉重的心理負(fù)荷。

3、班主任要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)言做到對(duì)學(xué)生的身心健康起積極的促進(jìn)作用。否則就會(huì)對(duì)學(xué)生造成無(wú)益的傷害，甚至影響其終身的發(fā)展。

4、班主任要把學(xué)生當(dāng)做活生生的人，有發(fā)展的人。學(xué)生有四好：好奇、好動(dòng)、好勝、好模仿。有四喜：合群、稱贊、游戲、活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的喜好，班主任要學(xué)會(huì)尊重。

因?yàn)榧彝ソ逃?、學(xué)校教育、社會(huì)教育都存在著弊端。致使許多孩子造成心理障礙和心理問(wèn)題，在我們實(shí)際生活中也不乏其人。在班主任工作中，我有些事處理的也不是很得當(dāng)，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識(shí)。要走進(jìn)學(xué)生生活，真正了解孩子的心理。

總之，班主任必須要給學(xué)生留下良好的印象，必須要具備靈活多變的思維能力，必須要忙帶點(diǎn)子上，必須要用對(duì)方法做對(duì)事，必須要正確處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，必須要正確處理與科任老師的關(guān)系。

作為教師每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、有個(gè)性的學(xué)生個(gè)體，班主任工作不是一項(xiàng)用力去做就能夠做好的事，需要我們用心去做。學(xué)生才能“親其師，信其道”?？傊?，班主任的工作一定要做到愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，只有用心與學(xué)生交流，學(xué)生才會(huì)逐步健康的成長(zhǎng)。

班主任工作神圣而偉大，任重而道遠(yuǎn)。而作為一個(gè)班主任，我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭(zhēng)使自己成為一名出色的班主任。