第一篇：《磁現(xiàn)象》教學意圖

《磁現(xiàn)象》教學意圖

1.這一節(jié)課主要內(nèi)容是一些簡單的磁現(xiàn)象的學習，教學內(nèi)容相對簡單，教學過程可以按照學生的認知能力，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性循序漸進：由磁性、磁體、磁化到磁場及磁感性線，層層深入，第一課時安排磁性、磁體、磁化的學習。

2.教法：借助演示實驗和學生探究實驗以啟發(fā)式教學為主，用多媒體增加學生學習的效果和擴充教學容量。學法：通過參與科學地自主、合作、探究活動，觀察和實驗來分析磁性、磁極、磁體間的相互作用以及磁化，從而感知磁場的存在，為下節(jié)課磁場的教學打下基礎。

3.初二的學生有著強烈的好奇心和求知欲，容易對新的事物、新的知識產(chǎn)生興趣，這一特點為新知識的傳授提供了一個良好的心理條件。所以我引用一個秦始皇防刺客的小故事，激發(fā)學生進一不學習的興趣。并且結合教材閱讀內(nèi)容“司南”的介紹，使學生受到愛國主義教育。

4.初二學生的抽象思維雖逐漸得到發(fā)展，但很大程度上還是屬于經(jīng)驗型，往往需要借助生活中的親身感受，實踐的直接認識及習慣觀念等來進行思維活動。因此在本堂課中安排了大量的學生活動和演示實驗。借助實驗把抽象的問題形象化，啟發(fā)幫助學生對磁性、磁極、磁化的認識與理解。

5.由于學生在生活中經(jīng)常接觸到一些磁體，他們對磁現(xiàn)象也有一定的認識，但是沒有系統(tǒng)的學過，受到知識的局限，他們的認識并不全面，因此，可以通過多媒體引入大量生活中的例子，講課堂學習與生活時間緊密聯(lián)系起來，幫助學生更好的去認識和應用磁現(xiàn)象。

6.通過多媒體課件直觀，形象，生動，有趣的畫面吸引了每一個學生。從而改變了傳統(tǒng)教學模式，變抽象為形象，變枯燥為有趣，既拓寬了學生的視野，又提高可學生學習興趣，又為科學教學打下良好的基礎。

第二篇：教學設計磁現(xiàn)象

9.1 磁現(xiàn)象

舒展波

2007年5月

一、教學目標

1、知識與技能

了解簡單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用，了解磁化。

2、過程與方法

感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象，通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極及 磁極之間的相互作用。

經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過程，能描述其主要特征。有初步的觀察 能力和信息交流能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛國熱 情，進一步提高學習物理的興趣。

二、教學重點

知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。

三、教學難點

被磁化的鋼針磁極的判斷

四、教具

條形、蹄形磁體、鐵屑，鋼針，微機，大頭針，鐵架臺，細線，有關磁性材料的實物，圖片（有些實驗器材可布置學生自己準備），小磁針。

五、教學過程

（一）引入新課

師：傳說秦始皇統(tǒng)一六國后，為了自己逍遙作樂，建造了一座富麗堂皇的阿房宮，由于秦始皇曾經(jīng)有幾次遇刺，雖都僥幸脫險，但仍使他整日提心吊膽，生怕再遇刺，因此在建造阿房宮時，他命令工匠在大門上安裝“機關”使得身披鐵甲，懷揣利刃的刺客休想進入。

你知道聰明的工匠們是怎樣解決這一難題的嗎?

（二）進行新課

在小學的時候中，我們就了解了簡單的磁現(xiàn)象，同學們回憶一下，有哪些現(xiàn)象？學生發(fā)言，教師可以適時補充。

既讓我們這么熟悉它，你都見過什么樣的吸鐵石呢?學生踴躍回答，有的展示自己帶的磁鐵。我們常見的這些都是人工制造的叫人造磁體，有時我們能看見象石塊那樣的叫天然磁體。

師問：難道它們只吸引鐵嗎?做一做看能夠吸引你桌上的哪些東西? 學生實驗：將課前準備的鐵片、鋼鋸片、鎳幣、銅片、玻璃片、橡皮、尺子等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵分別接近它們，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。板書:磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性，具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。2.師問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？有什么現(xiàn)象? 學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒

有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）板書：磁體兩端的磁性最強，這兩個部位叫磁極

3.師：支起小磁針，讓它自由轉動，觀察靜止時的指向。（遠離磁體）（都是一端指南，一端指北）

師放映課件觀察條形磁體和小磁針靜止的指向靜止時指南的那個磁極叫做南極,又叫S極。靜止時指北的那個磁極叫做北極,又叫N極。

提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？

4.師：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們通過實驗來研究。

學生實驗：把一磁針支起靜止，用另一塊條形磁體的N極先慢慢地接近磁針的N極再慢慢接近磁針的S極，觀察磁極間的相互作用。

學生歸納后教師板書：磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引 5.師問：你知道人造磁體是根據(jù)什么道理制成的嗎？

演示實驗：磁化邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：一些物體在磁體或者電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫做磁化鐵和鋼制的物體都能被磁化。

重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）

教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。

提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應用呢？向?qū)W生展示錄音帶、磁性卡等，利用課件介紹這些磁性材料的應用。

三、小結

師生共同小結：這節(jié)課學到了什么？

四、習題

1.如果磁體被分割成兩段或幾段后，每一段磁體上是否仍然有N極和S極？

1.如果現(xiàn)在有兩根外形完全相同的鐵棒,已知其中一根有磁性,另外一根沒有磁性,不用其它任何器材,你能否將它們區(qū)別開來?嘗試著說說你的方法.五、作業(yè)

1.你知道指南針為什么能指南北嗎？

六、板書設計 9.1磁現(xiàn)象

磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性。磁體;具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。

磁極：磁體兩端的磁性最強，這兩個部位叫磁極（北極N；南極S）磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引

磁化：一些物體在磁體或者電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫做磁化

第三篇：磁現(xiàn)象教學設計

《磁現(xiàn)象》教學設計

一、知識技能

1．知道磁性和磁體； 2．知道磁極；

3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法； 4．理解磁極間的相互作用規(guī)律； 5．知道磁化及其應用。

二、方法過程 1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。

2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。

教學重點

磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。

教學難點

1．通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，理解磁極間的相互作用。2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的探究能力。

【教學過程】

一 導入

請同學給大家念2個小故事

聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現(xiàn)象，就會明白這是為什么。（板書課題）

二呈現(xiàn)目標

目標一 磁現(xiàn)象 1.磁性：（請同學們用磁鐵去接觸身邊的物體，看看有哪些物質(zhì)能被吸引（包括一元鋼蹦））物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。2磁體：我們把這類具有磁性的物體叫做磁體（各種形狀的磁鐵）3磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現(xiàn)象）[探究]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？ [結論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。4磁體的指向性：

[探究]把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉動。[問題]看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？ [結論]發(fā)現(xiàn)它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。

于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象，將磁體的兩極進行命名：

南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（s極）

北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（n極）[應用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向 性制成的，最早的指南儀叫司南。5磁極間的相互作用規(guī)律：

[問題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結論呢？ [探究]2組之間探究

[結論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。[應用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一 或判斷磁鐵極性。

目標二 磁化

[問題]一個鋼釘原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？ [引導]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。

很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

[結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。

目標三 補充磁的應用

磁化杯 文具盒上的磁封條 冰箱門封上的磁性封條 指南針 司南等

三 鞏固提高

練習冊習題 1.秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。2.在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島（也叫不毛獨島），來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒，據(jù)統(tǒng)計，它已造成大小500多次事故，5千多人失蹤死亡。篇二：磁現(xiàn)象和磁場教學設計

第三章 磁場 第1節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場

大連市金州高級中學 李丹

教學目標

一、知識與技能

1、了解生活中常見磁現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的總結、歸納能力。

2、了解電流磁效應及其發(fā)現(xiàn)過程。培養(yǎng)學生觀察能力和分析、推理能力。

3、知道磁場的基本特性，了解地磁場。

二、過程與方法

利用實驗法、類比法，多媒體教學為學生搭建自主學習的平臺

三、情感態(tài)度價值觀

1、通過小組研討，培養(yǎng)學生合作精神，樹立學生學好物理的信心

2、通過知識的學習，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。

3、學生通過自主參與探究學習活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。重點 難點 關鍵

重點：電流磁效應和磁場概念的形成難點：磁場的基本特性

關鍵： 演示實驗

教學設計過程

一、復習提問：自然界中存在幾種電荷

電荷間相互作用力特點，通過什么完成二、創(chuàng)設情境，引入新知

教師請學生幫忙： 如何迅速拾起桌面撒落的大頭針？學生回答：用磁鐵吸 學生小組討論，集思廣益，大量廣泛列舉生活中與磁有關現(xiàn)象：引入新課。向?qū)W生介紹對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了，例如司南，指南針，放映圖片。

天然磁石和人造磁體都叫永磁體，永磁體吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫做磁性 磁體中磁性最強的區(qū)域叫做磁極——n、s極

三、教師演示實驗——電流的磁效應

介紹實驗器材，注意事項，教師演示以下操作，提醒學生仔細觀察小磁針，記錄實驗現(xiàn)象

1、將導線東西放置，將小磁針放于導線延長線上，接通電源，進行實驗

2、將導線南北放置，將小磁針放于導線延長線上，接通電源，進行實驗

3、將導線東西放置，將小磁針放于導線正上方和正下方，接通電源，進行實驗

4、將導線南北放置，將小磁針放于導線正上方和正下方，接通電源，進行實驗

學生小組研討：

1、陳述觀察到的實驗現(xiàn)象

2、現(xiàn)象說明什么

教師可以逐步引導學生回答出最終結論

教師給予肯定：這就是丹麥物理學家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應，首次揭示了電與磁的聯(lián)系，向?qū)W生說明：早在1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化，但很多著名物理學家認為電和磁是互不相干的。從而說明奧斯特實驗的重大意義，打開了科學中一個黑暗領域的大門。

四、繼續(xù)演示實驗——磁體與磁體間相互作用；磁體對電流的作用；電流與電流間相互作用

學生小組討論完成問題：

1、觀察到的實驗現(xiàn)象

2、現(xiàn)象說明什么

3、有什么特點

4、以前學過什么類似現(xiàn)象

5、大膽猜想現(xiàn)象產(chǎn)生原因

教師肯定學生回答，引出磁場的基本特性：

作用

教師強調(diào)：磁場看不見，摸不著，卻是客觀存在的一種物質(zhì)，我們可以通過磁體對磁體或電流的作用來認識磁場。為以后學習打下伏筆。

五、地磁場

教師利用多媒體展示信鴿傳書圖片，提問：信鴿靠什么辨別方向傳書 引出地磁場，播放地磁場空間立體分布圖

由于初中有基礎，讓學生自主閱讀教材，回答下面問題：

1、磁偏角概念

2、其他天體是否有磁場，舉例說明

幻燈片放映：極光、太陽光、太陽黑子、太陽耀斑等圖片。

建議學生課后閱讀教材p82—sts《指南針與鄭和下西洋》, 教材p85—科學漫步《地球磁場與古地質(zhì)學》，提高學生學習興趣，受到科學熏陶。

六、鞏固練習

例

1、奧斯特實驗說明了（）a、磁場的存在 b、磁場具有方向性 c、通電導線周圍存在磁場 d、磁體間有相互作用 例

2、以下說法中，正確的是（）a、磁極與磁極間的相互作用是通過磁場產(chǎn)生的 b、電流與電流的相互作用是通過電場產(chǎn)生的 c、磁極與電流間的相互作用是通過電場與磁場而共同產(chǎn)生的 d、磁場和電場是同一種物質(zhì)

七、課后小結

學生暢所欲言本節(jié)課的學習心得

八、布置作業(yè)篇三：第一節(jié)磁現(xiàn)象 教學設計

第一節(jié)磁現(xiàn)象 教學設計

一、教學目標 1．知識與技能 ·知道什么是磁體?！ぶ来艠O間的相互作用?！ち私獯呕F(xiàn)象。

四、實驗器材

學生實驗：條形磁體，銅片.鐵片，玻璃片，鎳片、鋁片，大頭針，鐵釘。演示實驗：條形磁體，蹄形磁體，大頭針，鐵釘。

五、教學過程

六、板書設計

一、簡單的磁現(xiàn)象 1．磁體：能吸引鋼鐵類物質(zhì)。2．磁極：磁體上磁性最強的部分。3．自由轉動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”（s），指北的一極叫“北極”(n)。4．磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。

二、磁化 1．定義：一些物體在磁體或電流的作用下獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。2．磁化的利與弊 篇四：磁現(xiàn)象教學設計

物理八年級下冊第九章 電和磁

全章概述

天榮中學 黎娜

一．地位

本章書的知識點比較獨立，但仍需要基礎的電學知識，而且也是為下一章《信息的傳遞》的學習奠定了基礎。本章知識和應用在現(xiàn)代社會中相當重要，能很好的激發(fā)學生學習物理，解決實際問題的能力。但是除了“磁現(xiàn)象”知識簡單易懂外，其他知識比較抽象難懂，因此教材注重的是學生的親身體驗與感悟，注重知識的實際應用，理論要求不高，整章書的總體要求處于初級水平上。所以，教師在教學過程中應該多注意培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，以及從實驗事實出發(fā)，歸納概括概念、規(guī)律的能力和應用理論知識解決實際問題的能力訓練。教師可是多設計小實驗，讓學生能充分的動手動腦的學習知識，體驗學習物理的快樂。

二．主要內(nèi)容

本章書主要講磁現(xiàn)象，電流的磁場，電磁鐵的應用，電動機，電磁感應及其應用。其實可分為三條線路：一是磁體和電流周圍存在磁場，從而引出生活中的應用電磁鐵；二是磁場對放入其中的磁體或電流有力的作用，從而引出生活中的應用電動機；三是電磁感應現(xiàn)象及其應用于發(fā)電機。

三．重點和難點

本章重點是揭示電和磁的相互聯(lián)系及相互作用，讓學生在已有電

學知識的基礎上探究“電生磁”和“磁生電”的辯證關系，是學生體會大自然的奧妙。本章書的難點是技術應用方面：電磁繼電器、電動機的換向器作用，發(fā)電機的原理。本章的教學難點是組織學生動手探究活動達到課程目標中關于“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的要求。

四．實驗說明

第一節(jié) 磁現(xiàn)象 教學設計（1課時）

天榮中學 黎娜

一、教學目標 1．知識與技能

·知道什么是磁體。

·知道磁極間的相互作用。

·了解磁化現(xiàn)象。2．過程和方法

·感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察試驗現(xiàn)象認識磁極及磁極之間的相互作用。

·經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過程，能描述其主要特征。由初步的觀察能力和

信息交流能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀

·通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛國熱情，進一步提高學習物理的興趣。

二、重點和難點

1．重點：知道磁極間的相互作用。2．難點：了解磁化現(xiàn)象。

三、學生情況分析

學生在小學自然課本中已學過關于磁體的現(xiàn)象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過程中，完全可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和必要的實驗演示歸納、總結出相應的知識。

四、實驗器材

學生實驗：條形磁體，銅片.鐵片，玻璃片，鎳片、鋁片，大頭針，鐵釘。

演示實驗：條形磁體，蹄形磁體，大頭針，鐵釘。

五、教學過程 篇五：磁現(xiàn)象教學設計

第一節(jié) 磁現(xiàn)象

（一）教學目標

1、知識與技能：了解簡單的磁現(xiàn)象，知道磁極間的相互作用，了解磁化現(xiàn)象。

2、過程與方法：

①感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極之間的相互作用。②經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過程，能描述其主要特征。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理興趣。

（二）教學重點：

1、知道磁體的指向性和磁極間的相互作用。

2、知道什么是磁體、磁極、磁化。

（三）教學難點：被磁化的鋼針磁極的判斷。

（四）教具

各種形狀的磁鐵，磁針，一小堆大頭針，鐵屑，鐵柱，銅柱，鋁柱、鐵棒，細線，有關磁性材料的實物

（五）教學過程 1.引入新課

觀看司南和指南針圖片提問：平時擺弄磁鐵時觀察到磁鐵能吸引什么物質(zhì)？指南針有什么作用？（吸引鐵，指南針可指南北，幫助人們辨別方向。）進一步提問引入新課：

磁鐵只能吸引鐵嗎？指南針為什么能指南北呢？這節(jié)課我們來研究一些簡單的磁現(xiàn)象。板書：（第一節(jié) 磁現(xiàn)象）2.進行新課

（1）認識永磁體的磁現(xiàn)象

請同學們自己通過實驗進行探索，完成以下實驗。1.磁鐵能夠吸引桌上的哪些東西? 2.磁鐵上吸引物品的能力處處一樣嗎? 提問：磁鐵能吸引哪些物質(zhì)？

（磁鐵能吸引鐵制物質(zhì)，能微弱地吸引鎳幣）

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬我們平時很少見，由此，我們可以得出下列結論：

一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。

提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？請同學們自己動手做下列實驗。學生實驗：把一些大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動。

提問：觀察到什么現(xiàn)象？由此可得出什么結論？

（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）

教師歸納：

二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們觀察下面的實驗。

演示實驗：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察它的靜方位。

提問：小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北。）教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱s極；另一個指北的磁極叫北極，或稱n極。

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（s極），一個叫北極（n極）。

提問，磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們通過實驗來研究。

學生實驗：把一塊條形磁體用線吊起來，用另一塊條形磁體的n極先慢慢地接近吊起的n極，再慢慢接近吊起的s極，觀察磁極間的相互作用。學生歸納實驗結論：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。

（2）研究磁化現(xiàn)象

請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖那樣進行演示實驗。邊演示邊提問：鐵棒原來有沒有磁性？（沒有）當用磁體慢慢從上部接近鐵棒時，觀察到什么現(xiàn)象？（觀察到鐵棒能吸引下面的鐵屑）這說明什么？（說明鐵棒也獲得了磁性）

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。

五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。

提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。教師指出：在剛才的實驗中鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。而鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。提問：除了鋼、鐵外，還有哪些物質(zhì)可作磁性材料？它們在現(xiàn)代科技中有哪些應用呢？ 向?qū)W生展示錄音帶、磁卡等，介紹這些磁性材料的應用。

第四篇：磁現(xiàn)象教學設計

磁現(xiàn)象教學設計

教學分析：

1、教學內(nèi)容分析

本節(jié)物理課選自教科版《義務教育課程標準實驗教科書》九年級上冊第七章第一節(jié)《磁現(xiàn)象》。它是本章的啟始課，是電到磁的轉折，也是學好全章內(nèi)容的基礎，更是學生掌握磁的性質(zhì)、應用知識解釋日常生活中磁現(xiàn)象的關鍵。在教學中通過多列舉生活中的磁現(xiàn)象，通過奇妙的現(xiàn)象感染學生，增強趣味感。同時運用教學課件展示磁體的性質(zhì)知識直觀化、具體化，增加實效性。學生更容易理解。

2、教學對象分析 ：

九年級學生對奇妙的磁現(xiàn)象，無聲無味、無影無蹤、有時相吸、有時相斥，非常不可思議，抓住學生的這種求知欲望，調(diào)動他們學習的積極性。本節(jié)課通過列舉一些磁現(xiàn)象讓學生熟悉，貼近學生的生活，使他們非常感興趣，而愿意主動、自覺地參與學習。還應根據(jù)學生的年齡特點，多以小組合作的形式，引導學生自己動手設計實驗，探究磁現(xiàn)象。并穿插討論與交流的過程，使學生思維活躍、思路開闊，從而不會感到知識的抽象不好理解。

教學目標：

1、知識與技能：

初步理解磁體的吸鐵性和指向性。掌握磁極間的相互作用關系以及磁化現(xiàn)象。會解釋日常生活中的磁現(xiàn)象。

2、過程與方法：

磁體的吸鐵性和小磁針的指向性是直觀的。采用學生分組合作、實驗探究以及多媒體演示等的方式，通過學生動手操作，注意觀察磁體的各部分吸鐵能力強弱不同。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過學習現(xiàn)代社會中磁的應用，了解我國科技的飛速發(fā)展，振奮中華民族的偉大精神，激勵學生勇于探究、不斷鉆研的學習態(tài)度，能讓學生在尋求知識歷程中，去品味探索時的樂趣和成功后的喜悅。

教學重點： 了解磁體的吸鐵性和指向性，磁極間的相互作用規(guī)律，了解生活中的磁現(xiàn)象。

教學難點：磁化。教學思路：

本節(jié)課學生初次接觸到磁現(xiàn)象，內(nèi)容抽象，入門較難。而它又是今后學習電與磁的基礎，所以這節(jié)課即重要又非常關鍵。因此，在進行設計教學時，我采用了趣味故事導課，使學生能夠保持愉快的心情，積極、主動地參與到學習中來。為了突破教學重點，我運用了多媒體教學課件作為輔助手段，把抽象的概念和直觀的現(xiàn)象結合起來，起到點撥、引導的作用。為了分散教學難點，我多次設計學生的分組實驗，讓學生通過親自動手、主動探究、尋求規(guī)律的過程中加深對所學知識的理解。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課 大家聽說過這樣的故事嗎？

1．秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被發(fā)現(xiàn)。這是怎么回事呢？

2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。

學習了今天這一課，我們就會明白中的原因了。（板書課題）

二、進入新課，科學探究

1、出示4個探究問題：

探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同？探究3：磁極間的相互作用是怎樣的？探究4：你有什么辦法使普通的鐵釘成為磁體嗎？

學生探究

2．學生展示探究結果： 展示探究1：

教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結論：（FLASH課件演示探究過程）

板書：

一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。磁體不吸引銅、鋁等物質(zhì)。

磁體的分類：

（1）按磁體的來源可分為天然磁體和人造磁體；

天然磁體：就是從自然界直接獲得的磁體。人造磁體：經(jīng)過人們加工而成的磁體。

（2）按形狀來分可分為條形磁體、蹄形磁體、小磁針。條形磁體：長條形狀的磁體。

蹄形磁體：馬蹄形的磁體。小磁針：針狀的磁體

（3）按磁化后保持時間的長短可分為永久性磁體和暫時性磁體，也叫硬磁體和軟磁體。

提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？展示實驗1。學生（觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）

教師歸納并板書：

二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。

提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們展示實驗2。

提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）

教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：

三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的？

出示司南幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指

南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。是我國的四大發(fā)明之一，它對航海事業(yè)的發(fā)展起到了極大的促進作用。滲透思想教育。

〖鄭和下西洋〗圖片資料，對學生進行愛國主義教育。值得我們驕傲。（愛國主義教育）

提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？下面請同學們展示探究3：（展示多種探究方法）磁極間的相互作用（動畫課件展示）

學生歸納實驗結果后，教師板書：

四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。

提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的？我們?nèi)绾问箾]有磁性的物體獲得磁性呢？展示探究4：

教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：

五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。

【演示】鋼針原來沒有磁性，在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，它就具有了磁性，能單獨吸引一些小的區(qū)別針。

軟鐵原來也沒有磁性，在軟鐵上方旋轉磁鐵，此時軟鐵具有了吸小曲別針的性質(zhì)，則軟鐵具有了磁性，可將磁鐵取下后，軟鐵就不再能吸引區(qū)別針了，就明此時它又失去了磁性。

【結論】能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。有的磁化后能長時間保持磁性，我們稱之為硬磁性材料；而有的磁化后不能長時間保持其磁性，我們將其稱之為軟磁性材料。

重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）

教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。

三、介紹磁性材料的應用

展示（磁懸浮列車、軟盤、硬盤及信用卡等資料）

四、擴展資料（使用磁體小常識及神奇的磁化水）

五、網(wǎng)絡測試

六、布置作業(yè)

1、自制一個指南針。

2、利用網(wǎng)絡了解現(xiàn)代科技中磁體還有哪些應用。

七、板書板圖設計

1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。

2、磁體：具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。分類：天然磁體 人造磁體

3、磁極：南極（S）指南的磁極叫南極

北極（N）指北的磁極叫北極

4、磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引

5、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。軟磁體、永磁體

學科：物理

課題：《磁現(xiàn)象》

教材版本：教科版《義務教育課程標準實驗教科書》年級：九年級 作者姓名： 楊小會 單位：姜家營鄉(xiāng)中學

第五篇：磁現(xiàn)象 磁場教學設計

磁現(xiàn)象 磁場教學設計

4.1.1教學活動

活動1【導入】創(chuàng)設情境、導入新課 評論

秦始皇在建造阿房宮時,為了防止刺客的進入就在門上安裝了一個原始的“安保系統(tǒng)” ,如果有人身懷鐵器就會被發(fā)現(xiàn)。這個“安保系統(tǒng)”其實是什么?大家有什么辦法破解這個系統(tǒng)? 活動2【導入】 評論

一、教師演示:磁體靠近不同金屬,發(fā)現(xiàn)磁體只吸引鐵類物質(zhì),并不是所有金屬都能吸引。

二、現(xiàn)場小調(diào)查:

1、磁體各部分的磁性一樣強嗎?

2、輕輕拔動磁針,磁針靜止后其所指的方向有什么特點?

3、磁極間有什么作用?然后通過分組實驗,實驗過程中學生記錄實驗現(xiàn)象并得出結果。

三、介紹“磁現(xiàn)象”在生活中的應用。

活動3【活動】學生實驗－小磁針在磁場中受力的作用 評論

一、把小磁針放在條形磁體的周圍,學生從現(xiàn)象得知:磁體周圍存在一種看不見摸不著的物質(zhì)-磁場。

二、再把幾個小磁針放在條形磁體周圍,學生從發(fā)現(xiàn):

1、磁場是有方向的;

2、磁場中不同位置磁場方向不同。

活動4【活動】學生分組實驗－研究磁場的分布 評論

一、提出問題:磁場看不見,如何形象地描述磁場? 學生分組實驗:條形磁體上放一塊平板玻璃,再往玻璃撒鐵屑(必要時輕敲玻璃板),觀察鐵屑的分布規(guī)律,并用平板拍下實驗現(xiàn)象的照片以備向全班分享。

用帶方向的曲線來表示磁場的分布,這樣的曲線就是磁感線。

二、小組討論磁體周圍磁感線的特點:

①磁感線是閉合曲線,磁鐵外部的磁感線是從北極出來,回到磁鐵的南極,內(nèi)部是從南極到北極。②磁感線的疏密程度表示磁感應強度的大小。

活動5【活動】通過課本、教師分發(fā)的視頻資料自學地磁場的內(nèi)容 評論

一、提出問題:磁針受力轉動是磁場作用的結果,那么指南針在世界各地都能夠指南北又是誰的磁場在施加作用呢?

二、學生通過閱讀課本或教師的分發(fā)視頻自學總結地磁場相關的內(nèi)容。

1.地球周圍存在的磁場叫做地磁場。

2.研究表明地磁場的形狀與條形磁體的磁場很相似。3.地磁場特點:

(1)地磁N極在地理的南極附近;(2)地磁S極在地理的北極附近。

(3)地理兩極與地磁兩極相反,且并不完全重合。

(磁偏角——這一現(xiàn)象最早由我國宋代學者沈括記述。)