課文《楊修之死》教案

課文《楊修之死》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，概括曹楊之間的故事。

2、探究楊修的死因，分析曹楊二人的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、分析曹操和楊修兩個(gè)人的性格特征，探討楊修之死的原因。

2總結(jié)楊修之死給我們的啟示，領(lǐng)悟做人的道理。

教學(xué)方法：

1、點(diǎn)撥法、激趣法；

2、小組討論學(xué)習(xí)法；

3、文獻(xiàn)法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……古今多少事，都付笑談中。歌詞寫出了三國(guó)時(shí)期英雄人物輩出，但都早已湮沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中，盡管已經(jīng)成為歷史，但其中鮮明突出的人物形象依然被后人津津樂(lè)道，今天我們就走進(jìn)這部名著中的兩個(gè)人物：曹操和楊修

二、人物簡(jiǎn)介：

1、楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過(guò)人，思維敏捷。

2、曹操：字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣人。漢獻(xiàn)帝時(shí)期寫天子以令諸侯，后逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，漢獻(xiàn)帝封其魏王。三國(guó)時(shí)期實(shí)力最強(qiáng)。精兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩(shī)歌，《龜雖壽》、《觀滄海》等篇，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集》。

三、整體感知、研讀、合作、探究課文

1、曹操為什么要?dú)⑿?？?dǎo)火索是什么事？罪名是什么？（讓學(xué)生用原文回答）

明確：因?yàn)闂钚逓槿恕笆巡欧艜纾瑪?shù)犯曹操之忌”

導(dǎo)火索：雞肋事件

罪名：惑亂軍心”

2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。）

3、整理文章結(jié)構(gòu)、體會(huì)插敘作用

明確：插敘作用：與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的深層原因，是曹操、楊修矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。使文章結(jié)構(gòu)層次分明，故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。

4、歸納分析人物形象：

5、討論探究關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)歸之于楊修，有人推之于曹操，有人說(shuō)另有他因，你持何觀點(diǎn)？

教師點(diǎn)撥明確：

就小說(shuō)解讀而言，以上三條角度不同，卻都能成立。從歷史上說(shuō)，恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛(ài)才著稱：不論出身，只要有真才實(shí)學(xué)，都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡，以前是張繡一方的，后來(lái)隨張繡一起投靠曹操，成了曹操前期的五大謀士之一；再比如文武雙全的'張遼，以前是呂布手下的一員猛將，后來(lái)也被曹操吸收進(jìn)自己陣營(yíng)里，成為曹操手下“五虎良將”之一；而不得不說(shuō)的就是曾經(jīng)在袁紹手下干事的陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個(gè)遍，而曹操知道他有才，所以在打敗袁紹以后也沒(méi)有殺他，而是收為已用?？梢?jiàn)曹操對(duì)楊修的重視非同一般，說(shuō)他嫉妒楊修的才能是沒(méi)有道理的。楊修數(shù)犯曹操之忌，沒(méi)能看清自己身份，恃才放曠、耍小聰明遭人厭惡，后又干預(yù)曹氏內(nèi)政導(dǎo)致殺身之禍。

6、鞏固拓展：閱讀材料，說(shuō)說(shuō)楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同？你更贊同哪一種做法？

清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫(kù)全書》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺(jué)得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯(cuò)來(lái)”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。

小結(jié)：大家一定贊同紀(jì)曉嵐，楊修疏放不羈、蔑視權(quán)貴、張揚(yáng)個(gè)性，從這個(gè)角度來(lái)看楊修還是可愛(ài)的，我們用現(xiàn)在胡話來(lái)說(shuō)這個(gè)人不能很好融于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，不是一個(gè)識(shí)時(shí)務(wù)的人。只能說(shuō)楊修是聰明反被聰明誤，自食其果。

四、如何讓“楊修之死”的悲劇不再我們身上發(fā)生？

中國(guó)人之聰明達(dá)到極頂處，轉(zhuǎn)而見(jiàn)出聰明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中國(guó)文明乃由動(dòng)轉(zhuǎn)入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進(jìn)取之文明?！终Z(yǔ)堂《中國(guó)人之聰明》

明確：真正的聰明人：是一種難得糊涂的狀態(tài)，試想楊修不是處處表現(xiàn)張揚(yáng)自己看清別人又看清自己哪會(huì)有殺身之禍？

五：總結(jié)寫法：1、通過(guò)典型事例刻畫人物形象。

2、運(yùn)用插敘手法使行文波瀾起伏。

六、作業(yè)布置：（任選其一）

1、以《從楊修之死想到的》為題，寫一篇500字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

2、以《我眼中的曹操》為題，寫一篇500字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。

課文《楊修之死》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

2、了解《三國(guó)演義》和羅貫中，掌握課文內(nèi)容和敘述順序。

3、分析理解楊修的死因。

過(guò)程方法目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文分析曹操和楊修的性格特征。

2、學(xué)會(huì)刻畫人物的方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章脈絡(luò)，能簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

2、能用自己的要點(diǎn)，多角度地分析概括曹操，楊修的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教具：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家先欣賞幾幅圖片，你知道他們是哪部作品，哪些人物的相關(guān)故事情節(jié)嗎？（《三國(guó)演義》中的故事情節(jié)，分別是桃園三結(jié)義、望梅止渴、和青梅煮酒論英雄）其實(shí)《三國(guó)演義》中還有許多英雄人物，今天我們就再來(lái)了解一位三國(guó)中的人物楊修，看看他身上發(fā)生了什么故事。

二、資料

1、《三國(guó)演義》和羅貫中

羅貫中：生于1330年，卒于1400年。名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢塘人。元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。他廣泛搜求了有關(guān)平話，戲劇和傳說(shuō)，參考《三國(guó)志》，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三國(guó)故事進(jìn)行了在創(chuàng)造，以史為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。

這是我國(guó)最早的一部章回體歷史演義小說(shuō)，全稱《三國(guó)志通俗演義》?！度龂?guó)演義》是我國(guó)歷史小說(shuō)的開(kāi)山之作，它借述魏、蜀、吳三國(guó)的歷史故事，對(duì)暴政作了抨擊，提出了“仁政”的政治主張。具有鮮明的擁劉反曹傾向。

與《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》并稱為我國(guó)古典四大名著。

2、背景和情節(jié)

本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹操兵退斜谷”。從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的角度上看，當(dāng)時(shí)三國(guó)交戰(zhàn)，曹操率大軍攻打蜀國(guó)，兵??；蜀軍追擊，曹操退守陽(yáng)平關(guān)，再??；退兵駐守斜谷。此時(shí)曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開(kāi)始……

三、朗讀感知

1、疏解字音

肋號(hào)令數(shù)訖綽

2、解釋詞義

適忌曉然但即

3、翻譯重要語(yǔ)句

①楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。②（曹）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”

③丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！④但曹有問(wèn)，植即依條答之。

4、題解

從題目中你獲得哪些信息？你還能提出哪些疑問(wèn)？帶著問(wèn)題朗讀課文，從文中找出答案。

楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌

楊修死的直接原因：惑亂軍心直接事件：雞肋事件

四、思考

1、除了雞肋事件，文中還寫了楊修數(shù)犯曹操之忌的幾件事？每件事發(fā)生時(shí)，曹操有什么心理反應(yīng)？你能用自己的話敘述一下這些事嗎？

2、這幾件事的類型一樣嗎？在敘述上運(yùn)用了什么順序？有什么作用？

3、通過(guò)這幾件事，你認(rèn)為楊修是個(gè)怎樣的人？曹操是個(gè)怎樣的人？

五、拓展延伸

1、歷史上的曹操2、《三國(guó)演義》中對(duì)楊修的評(píng)價(jià)討論

六、討論

楊修的死，有人認(rèn)為是楊修自己造成的，有人認(rèn)為是曹操的原因，你認(rèn)為呢？

談?wù)勀愕膯⑹?/p>

七、作業(yè)

以下兩題中任選一題完成

1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

腰市鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

王榮莉

教學(xué)思路

《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由，從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖，互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文學(xué)作品的能力，在個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上得到啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力： ①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。②引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。③學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫法。

過(guò)程與方法： ①能用自己的語(yǔ)言，分析概括曹操、楊修的性格。②探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：①讓學(xué)生保持心理健康、完善健全人格。②感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。教師準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

（首先多媒體課件播放《三國(guó)演義》的主題曲，展示幻燈片1）

師由音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）

師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。（幻燈片2）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.給下列加點(diǎn)字注音。（幻燈片3）

佯驚問(wèn)（）曹丕（）大簏（）伺察 譖害（）鄴城（）．．．．．．叱退()麾軍()高阜()拈弓搭箭()棄弓綽刀()．．．．．2.解釋下列加點(diǎn)字。（幻燈片4）

植然其言()愈惡之()但操有問(wèn)()叱退()．．．．麾軍()高阜()拈弓搭箭()棄弓綽刀()．．．．

三、初讀課文，整體感知，疏理小說(shuō)情節(jié)。

1、朗讀要求：語(yǔ)速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語(yǔ)言要符合人物身份、場(chǎng)合，要讀出感情來(lái)。

2、朗讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請(qǐng)用概括性的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。（幻燈片5）

總結(jié)：①雞肋事件 操殺修

②園門闊事件

雖稱美，心甚忌之。

③一盒酥事件

雖喜笑，而心惡之。④夢(mèng)中殺人事件

聞而愈惡之。

⑤告發(fā)曹丕事件

因疑譖害曹丕，愈惡之。⑥教植斬吏事件 大怒，因此亦不喜植。

⑦代作答教事件

大怒，已有殺修之心。（幻燈片6）

四、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。、辯論活動(dòng)，了解人物性格。

師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請(qǐng)同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開(kāi)辯論。（幻燈片7）

男生為正方，觀點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。女生為反方，觀點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。

辯論要求：要有理有椐（你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù)）。在辯論中理解人物性格特征。

總結(jié)歸納：楊修之死主要有以下原因：其一：楊修之死，過(guò)在自己。因?yàn)闂钚奘巡欧艜?、狂妄輕率，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自動(dòng)收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也作歸計(jì)，他的被殺是咎由自取。

其二：楊修之死，罪在曹操。因?yàn)闂钚弈苊覆懿俚男乃?，曹操忌妒他的才能，考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。

其三：主要緣于政治斗爭(zhēng)。楊修已卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班人的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會(huì)殺掉他的。（幻燈片8、9、10）

五、精讀課文，合作探究，把握楊修、曹操的形象。

請(qǐng)同學(xué)們分小組合作探究，總結(jié)楊修和曹操性格特征。（幻燈片11）（要求：

1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；

2、品析關(guān)鍵詞；

3、用短語(yǔ)概括總結(jié)二者的形象）

總結(jié)：曹操：虛偽奸詐

陰險(xiǎn)殘忍

嫉賢妒能

老謀深算

楊修：恃才放曠

狂妄輕率目中無(wú)人 耍小聰明

后人詩(shī)曰：聰明楊德祖 世代繼簪纓 筆下龍蛇走 胸中錦繡成（幻燈片12）

開(kāi)談驚四座 捷對(duì)冠群英

身死因才誤 非關(guān)欲退兵

一代英才，可惜未逢明主。聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才，恃才放曠目中無(wú)人終嘗后果。不傲才以驕人，不以寵而作威。（幻燈片13）

六、如何辨證看待歷史人物，還曹操一個(gè)清白：（幻燈片14）

（同學(xué)們結(jié)合歷史事實(shí)，評(píng)價(jià)曹操。）

七． 課外拓展，為曹操、楊修各進(jìn)一言，（幻燈片15）

穿越時(shí)空，如果你是曹操身邊一位重臣，是楊修的朋友，你會(huì)對(duì)楊修提出什么忠告？對(duì)曹操進(jìn)什么言？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒(méi)有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無(wú)法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)??在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。

七、結(jié)束語(yǔ)

最后，請(qǐng)大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國(guó)演義》的片尾曲，讓咱們?cè)谟茡P(yáng)的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個(gè)個(gè)鮮活的面容吧。（幻燈片16）

六、作業(yè)布置：（任選其一）（幻燈片17）

1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。