一年級品德與生活教學工作總結

一年級品德與生活教學工作總結1

一、開學初，我認真學習《課程標準》、《課程評價標準》，鉆研教材，掌握教材實質(zhì)，用理論充實自己的頭腦。根據(jù)課程計劃，我認真對待每一節(jié)課，課前書寫教案，按時上課，課后及時反思。

在教學中，無論是哪個學科，我都崇尚“快樂教學”，我希望學生能夠在融洽的學習氛圍中積極主動的發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，擷取智慧的果實。所以，設計趣味性的活動吸引學生，是我設計教學的宗旨。例如，《美麗的秋天》這一單元的學習，我讓學生課前采集各種秋天的葉子，利用葉子制作標本和畫；讓學生帶秋天的果實和種子，認識果實與種子的關系等等，這一單元的每一堂課，學生的積極性都很高，教學效果良好。

另外，我把品德與生活的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得什么是善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。例如，《我愛我的家》這一單元，讓學生通過猜想、小記者行動，鼓勵學生了解家人；通過小辯論、情境模擬、體驗交流活動，教育學生應該尊敬長輩，用事跡行動來關愛他們。

在日常教學中，我還充分利用活動材料，讓學生動手操作，體驗學習的樂趣，并適時對學生進行情感教育。例如，《新年到了》這一課，我和學生一起動手做彩鏈條。制作前，我引導學生“布置我們的

黑板，需要一條條很長很長的鏈條，該怎么辦？”學生思考片刻，立即回答“可以小組合作，連在一起就長了”。得到這樣的回答，我很高興。接著便順勢利導，對學生進行集體榮譽感的培養(yǎng)，讓學生明白“合作力量大”。我知道，學生全部領悟了，因為他們做成了一條很長很長的鏈條。

二、存在的問題與不足

學生的進步總是能令人欣慰的，但自己的進步才更值得自己回味。其實，今年已經(jīng)是我第二年接受品德與生活的教學工作，按說應該有一定的教學經(jīng)驗了。可是與去年相比，自我感覺有一定的差距。反思之后，學生的原因可能占大多數(shù)，但我自身也有不可推卸的責任。學生的素質(zhì)較上一屆相比稍差些，再加上是剛?cè)雽W的學生，課堂行為習慣以及學習習慣尚未形成；再加上本學期，我的其他工作較多，也沒有更多的精力用于思考教學，沒能研究好學生，調(diào)整或創(chuàng)新教學活動，使教學未能達到預期效果。

三、努力方向

不管是好的還是壞的，總之，都是我的收獲。通過一學期的教學，學生的整體素質(zhì)得到了一些提高。我決心不斷的探索，不斷地提高自己的管理能力，在今后多加強理論和實踐的`結合，在理論中實踐，在實踐中學習，相信在今后，我對新課程的理解一定會提高到一個新的境界。

一年級品德與生活教學工作總結2

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間一學期又過去了。這學期我承擔了一年級品德與生活課的教育教學工作，現(xiàn)將本期來的教學工作總結如下：

在教學中認真鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找有效的教學途徑。在以“學生的發(fā)展為本”的理論指導下，不斷實踐與探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，調(diào)動學生的積極性。認真學習課程標準，掌握教材實質(zhì)，用理論充實自己的頭腦。設計各種活動讓學生更好進入狀態(tài)。轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生樂于學習，讓學生通過發(fā)掘同學的優(yōu)點找到自己的好朋友。采用多種學習方式，學生都感受到了學習的快樂,輕松學到了知識。采用給學生質(zhì)疑，再討論學習的方法。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

教學中把品德與生活的教學同學生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得什么是善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)。

在課堂上，關注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法、保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質(zhì)?？傊ㄟ^一學期的教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。

我決心不斷的探索，在今后多加強理論和實踐的結合，在理論中實踐，在實踐中學習，相信在今后，我對新課程的理解一定會提高到一個新的境界。

一年級《品德與生活》教學工作總結

2013年—2014學第一學期

滕雅利

一學期的教學工作結束了，這期間從茫茫然不知所措到逐漸摸索出一套屬于自己的教學方法，踏出了一條更清晰的教學路子。

綜觀一年級上冊《品德與生活》教材的全貌，都是以人文教育為核心的，教育我們的學生熱愛生活，熱愛大自然，樂于交往，體驗快樂，形成好的生活習慣，并能有一個正確的生存態(tài)度和處事方法，可以說這一套新教材它很合適宜地出現(xiàn)在我們面前，使我們對老教材已經(jīng)過時的無奈和新時期的教學改革欲望都得到了釋懷，并有了一種欣欣然的暢快！

在備課過程中，我認真仔細地領悟著教學目標和綱要，一絲不茍地做著教學準備，并千方百計地從各個渠道收集有關的圖片、資料和課程資源，這一環(huán)節(jié)我從沒馬虎和懈怠過。在教學過程 中，我注重了學生的整體學習氛圍，讓每個學生都活動起來，都積極參與，都來做學習的小主人，甚至都可以來當小老師，我不給他們框框里的學習內(nèi)容，不限制掌握知識的范圍，可以隨意的自由的攝取知識營養(yǎng)，大膽的富有創(chuàng)造性的進行作業(yè)和實際生活演習。我和學生在教學過程 中，經(jīng)常進行角色互換，大多數(shù)時間里我都不以教師身份自居，常常是懂裝做不懂的去請教學生們，這樣一來就大大地提高了他們的學習熱情，激發(fā)了他們的求知欲望，我看到他們急不可耐地想說出自己的想法，從而忘記了膽怯和羞澀，忘記了貪玩和溜號，忘記了老師和學生，我們就象一個游戲小團體，在快樂中學習知識，在輕松中悟出做人道理。我們整個學習過程更象一個團體的營地訓練，這種教學方法樹立了學生的自信心，使他們勇于表現(xiàn)自我，其中生活場景表演方式更使孩子們學會了生活自理，鍛煉了獨立生活能力，在創(chuàng)設交往環(huán)境的同時更學會建立人際關系的技巧，從而培養(yǎng)了學生團隊合作的精神。在這個角色游戲表演中，他們互相接納，互相支持，互相信任，與此同時能開放自我，表現(xiàn)自我，進而增強了對自己性格、能力的認識，此外，還大膽的做了一些自己從來沒有做過的事或自己認為不可能做得到的事，在發(fā)掘自己的潛能同時也鍛煉了自己的膽量。

每一次教學活動的結束都是我反思的開始，我下課以后都要問自己：我的活動策略有沒有紕漏，還有哪些地方需要改進和補充，我應該怎樣進行活動延伸和課外輔導？作為一名教師我做沒做到鎮(zhèn)定自如、充滿自信、精神飽滿、面帶微笑、儀態(tài)大方、聲音響亮、帶有童趣的去和孩子們交流？對于他們在活動中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀一面我由衷的贊賞了嗎？對于他們的不足我及時的引導了嗎？這些都是我課下需要反思的。更重要的一點是我感覺這一學科真的應該分兩個路線來走，一個是老生常談的愛祖國、愛人民、愛社會主義的愛國主義教育路線，他繼承了老教材的傳統(tǒng)，另一個就是當前迫在眉睫的素質(zhì)教育，他包含很多，心理健康、人格完善、個性發(fā)展等等。

所以一直以來我總想在《品德與生活》課程中更多的融入一些心理健康方面的訓練，并在平時就關注著學生心理學方面的研究，在新華書店、甚至是小報亭、小書攤，只要看到這方面的書籍，我都會慷慨解囊將它居為己有！通過學習和領悟我深深地認識到：《品德與生活》的另一重大教育目標是提高學生的心理素質(zhì)，進行人格塑造，更應該實際地去解決當前小學生面臨的日益嚴重的心理困擾，從而最大限度地促進他們的健康成長，這一教學領域有待于我們繼續(xù)探索和實踐。