第一篇：快樂(lè)的小房子200字童話作文

快樂(lè)的小房子200字童話作文

今天早上，紅色的小房子快樂(lè)極了，因?yàn)樗F(xiàn)在有主人了。咦，它的主人出來(lái)呼吸新鮮空氣了。小房子快樂(lè)地笑了起來(lái)，主人也笑了。很快就到了晚上，主人要睡覺(jué)了，紅色的小房子孤零零的，悶極了。它想：沒(méi)人陪著，真沒(méi)意思呀。咦，哈哈，有人來(lái)陪我了！是星星，眨著眼睛，小房子又變得快樂(lè)了。早上到了，主人醒了，不過(guò)小房子卻睏得睡著了。它在夢(mèng)里還咯咯笑呢。

小房子快樂(lè)極了！

第二篇：聚焦童話,情字入手

聚焦童話 “情”字入手

【內(nèi)容摘要】

童話幻想色彩濃厚、故事情節(jié)曲折，契合兒童的心理特征，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，易于激發(fā)他們的閱讀的興趣。文章用“情”字聚焦童話，從創(chuàng)設(shè)童話學(xué)習(xí)的情境氛圍，彰顯童話學(xué)習(xí)的情趣和諧，實(shí)現(xiàn)童話學(xué)習(xí)的情智共生三方面入手，凸顯童話閱讀教學(xué)的特質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 童話 情境 情趣 情智 【正文】

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，在具體的閱讀教學(xué)要求中也特別突出這樣的要求：“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”在蘇教版教材中，童話體裁的課文占了很大比例。童話是兒童文學(xué)眾多體裁中重要的一類(lèi)，它以豐富多彩、生動(dòng)活潑的文學(xué)形象反映生活，抒發(fā)理想與情感，使讀者從故事人物的真、善、美和假、惡、丑中受到啟迪。這些課文幻想色彩濃厚、故事情節(jié)曲折，契合了兒童的心理特征，對(duì)他們具有很強(qiáng)的吸引力，易于激發(fā)閱讀的興趣。而小學(xué)生正是想象力最蓬勃的時(shí)期，魯迅說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ)；他想飛上天空，他想潛入蟻穴??”課標(biāo)的要求、教材的呈現(xiàn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，都要求我們?cè)谕掗喿x教學(xué)中要以具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。根據(jù)童話故事生動(dòng)有趣、淺顯通俗、深受兒童喜愛(ài)這一特點(diǎn)，我從“情”字入手，聚焦童話，就童話作品的閱讀教學(xué)談一些自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)童話學(xué)習(xí)的情境氛圍

教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用。”創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助各種手段，諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、音樂(lè)欣賞等創(chuàng)設(shè)出一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)場(chǎng)景，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，并在這場(chǎng)景里把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，然后師生在這情景交融的場(chǎng)景中一起進(jìn)行交流與溝通。

童話一般通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，進(jìn)而對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，符合兒童的幻想心

師：又一片落葉落下來(lái)，有一個(gè)小動(dòng)物過(guò)來(lái)了，（走近一學(xué)生）你是誰(shuí)呀？ 生：小螞蟻。

師：小螞蟻，你干嘛坐在我上面呀？ 生：我把你當(dāng)作船吶！

師：你坐在上面看到了什么風(fēng)景呀？ 生：山、稻田??

在這片段中，學(xué)生扮小魚(yú)、小燕子、小蟲(chóng)、小螞蟻等角色，完全沉浸在角色讀的游戲中，享受投入自然懷抱的快樂(lè)。在整個(gè)課堂上，教師調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感，激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感，并且深化了學(xué)生的情感。為學(xué)生的情感發(fā)展打通了一個(gè)人與落葉，人與動(dòng)物，人與人之間的情感通道，你中有我，我中有你。學(xué)生在這個(gè)童話的世界里，在真實(shí)的背景下，獲得了精神的愉悅，獲得了情感的飛躍。

當(dāng)然，課堂情趣，來(lái)自課堂教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)的魅力從何而來(lái)？來(lái)自教師發(fā)掘教材的魅力，來(lái)自教師開(kāi)發(fā)教法的魅力。一個(gè)追求“情趣”的教師，在課堂教學(xué)中從來(lái)就不是墨守成規(guī)，一成不變。新意不斷的教材處理、創(chuàng)意連連的課堂導(dǎo)入、回味無(wú)窮的教學(xué)收尾、變動(dòng)不居的教學(xué)方法、永遠(yuǎn)新鮮的教學(xué)情境??創(chuàng)新不斷，情趣不斷！課堂上孩子們專(zhuān)注的神情，開(kāi)心的笑臉，恰恰是情趣的最佳表現(xiàn)。

三、實(shí)現(xiàn)童話學(xué)習(xí)的情智共生。

著名特級(jí)教師孫雙金老師說(shuō)過(guò)“好的課堂應(yīng)當(dāng)是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃?！彼堰@種課堂喻作“登山式課堂”，課堂中“讓學(xué)生經(jīng)歷‘山腳—山腰—山頂’的過(guò)程，引領(lǐng)他們登上思維的高山、情感的高山、文化的高山。”“情智語(yǔ)文”趨向于“工具”和“人文”的和諧統(tǒng)一，趨向于“情感”和“智慧”的同構(gòu)共生。語(yǔ)文課，我們既要濃濃的情，也要深深的思；我們既要激情澎湃的課堂，也要思緒萬(wàn)千的課堂；我們既要情真意切的流淌，也要思維迸射的火花。情智教學(xué)就是著眼于發(fā)展學(xué)生情感和智慧潛能的教學(xué)，它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更真摯，讓學(xué)生智慧更豐厚、更靈動(dòng)。

童話故事是富于想象的，想象是童話的翅膀。一篇優(yōu)秀的童話作品，它色彩鮮明，音韻和諧，想象豐富，意境優(yōu)美，因而，在童話教學(xué)中，教師要挖掘童話中的“情感”因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處那根“情弦”，以情促智，以智生情，讓學(xué)生情感的閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。

看過(guò)哪些東西，對(duì)于求知欲旺盛的孩子們來(lái)說(shuō)，好奇心十足，充滿了誘惑力，如果能一起去看一看，那是多么愜意的事情啊！一幅幅、一幕幕，有聲的、無(wú)聲的畫(huà)面出現(xiàn)在孩子們面前，此時(shí)此刻，帶給孩子們的是實(shí)實(shí)在在的美的教育，在欣賞美的同時(shí)，孩子們也深深?lèi)?ài)上了神奇美麗的大自然。剎那間，童話中美的氣息滲透到課堂的每個(gè)角落。孩子們一步一步地觸摸文本、揣摩語(yǔ)言，將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用“心”去思考、去咀嚼、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情，想象說(shuō)話中學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)也得到升華，這不就是“情智共生”嗎？

情智語(yǔ)文就是充分挖掘語(yǔ)文課程的情感和智慧因素，調(diào)動(dòng)教師的情智才能，營(yíng)造積極的情智氛圍，追求學(xué)生情智共生、情智和諧發(fā)展的語(yǔ)文。

綜上所述，在童話閱讀的課堂上我們要力求創(chuàng)設(shè)童話學(xué)習(xí)的情境氛圍，彰顯童話學(xué)習(xí)的情趣和諧，實(shí)現(xiàn)童話學(xué)習(xí)的情智共生，以“情境、情趣、情智”凸顯童話閱讀教學(xué)的特質(zhì)。更重要的是要將童話閱讀由課內(nèi)引向課外，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更加開(kāi)闊的童話世界。在這個(gè)世界中，學(xué)生可以接觸到更多優(yōu)秀的童話作品，或用耳朵聽(tīng)，或用眼睛看，或者自己畫(huà)、自己編、自己演，以自己的方式與童話相近相親。行走在童話閱讀教學(xué)研究的道路上，我們一路思考，一路收獲。

【參考文獻(xiàn)】

《小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)：李吉林與青年教師的談話》 人民教育出版社 《情境教學(xué)策略》馮衛(wèi)東 王亦晴 北京師范大學(xué)出版社 《小學(xué)語(yǔ)文情趣課堂的研究》 世界圖書(shū)出版公司 《孫雙金與情智教育》北京師范大學(xué)出版社

《情趣課堂──打通教師與學(xué)生的生命世界》 楊 屹

童話教學(xué)，潤(rùn)澤心靈的快樂(lè)之旅——《會(huì)走路的樹(shù)》童話教學(xué)例談 鳳凰語(yǔ)文 吉云蘭

第三篇：童話引領(lǐng)快樂(lè)寫(xiě)作

童話引領(lǐng)快樂(lè)寫(xiě)作

童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶。童話的基本特征——幻想，符合兒童的天性；童話的表現(xiàn)手法--擬人，符合兒童的思維；童話以貼切兒童生活實(shí)際的題材為內(nèi)容，以接近兒童口吻的語(yǔ)言來(lái)敘述。從童話的這些特點(diǎn)看，兒童天生有寫(xiě)童話的本能，他們幾乎能自發(fā)地以童話的形式來(lái)寫(xiě)童話。童話作文的內(nèi)容，具開(kāi)放性，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照。學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，也能在童話中得以體現(xiàn)。因此，讓低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹(shù)立足夠的信心，使他們快速起步，正確起步，在童話的世界里快快樂(lè)樂(lè)地去作文。

一、想象培養(yǎng)，打開(kāi)童話體作文空間

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦有一句名言：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。作文的過(guò)程，其實(shí)就是一種創(chuàng)造的過(guò)程。而人類(lèi)的種種創(chuàng)造發(fā)明無(wú)不經(jīng)過(guò)想象而產(chǎn)生。馬斯洛說(shuō)：幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒(méi)有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩(shī)、一幅畫(huà)或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲。這靠的是什么力量？心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生正是借助于想象和幻想來(lái)理解他們生活的世界，研究和解釋這個(gè)世界。

對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動(dòng)畫(huà)片，連環(huán)畫(huà)，故事，大都是童話。所以，童話，是少年兒童最喜愛(ài)的文學(xué)體裁之一。在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，童話體裁的課文占了很大的比重。因此，童話不但為兒童們所樂(lè)讀，而且為他們所樂(lè)寫(xiě)。他們天生擁有寫(xiě)童話的本能，他們幾乎能自發(fā)地以童話的形式來(lái)寫(xiě)童話故事。因此，在引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀童話的基礎(chǔ)上，進(jìn)行童話體作文的教學(xué)，既能提高學(xué)生的作文興趣和作文能力，既發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。又為他們的思維張上了想象的翅膀，為學(xué)寫(xiě)童話打下基礎(chǔ)。同時(shí)我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在教學(xué)中給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。

二、語(yǔ)言生動(dòng)，呈現(xiàn)童話體作文個(gè)性

童話語(yǔ)言獨(dú)具特色，寫(xiě)童話比寫(xiě)一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言方面具有優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橥捠且曰孟?、夸張、象征、擬人為基本特征的。美的可以很美，丑的可以很丑，善的可以很善，惡的可以極惡。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。一位學(xué)生在童話中

這樣寫(xiě)爸爸拍蚊子的情節(jié)：“兩只蒲扇（手）鋪天蓋地逼近轟炸機(jī)（蚊子）。?啪?！響亮的一聲，它被碾在蒲扇下了?！毙∽髡呓柚鋸?、擬人，通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)把拍蚊子的情節(jié)極具人情味的表現(xiàn)出來(lái)。如果不是童話，那雙手會(huì)有如此大的威力？

其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好。男同學(xué)往往喜歡以英雄、戰(zhàn)士、飛機(jī)等為題材，女同學(xué)則喜歡以小動(dòng)物等弱小的形象為題材。這使得學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上富有個(gè)性化。一位男同學(xué)在寫(xiě)作中，用上了這些詞語(yǔ)：不速之客、深謀遠(yuǎn)慮、戰(zhàn)功赫赫、久經(jīng)沙場(chǎng)、完美主義??想象使本來(lái)沉靜在心底的詞語(yǔ)一下子活躍起來(lái)了。這些詞語(yǔ)的頻繁使用加速了小作者語(yǔ)言特點(diǎn)個(gè)性化的形成。

在童話中，我們也可以看到現(xiàn)實(shí)生活的影子，在童話中可以反映賭博、拜金主義、嫉妒心、賣(mài)假貨、貪污受賄等等社會(huì)現(xiàn)象。別看小學(xué)生年紀(jì)小，但對(duì)社會(huì)上的現(xiàn)象也有自己的想法，他們通過(guò)童話含蓄地表達(dá)出來(lái)。有學(xué)生寫(xiě)了河馬當(dāng)了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫(xiě)到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門(mén)前的路被覆蓋了，但他們誰(shuí)也不管，結(jié)果一個(gè)摔得屁股都紅了，一個(gè)摔腫了嘴巴。小作者想通過(guò)這則童話教育小朋友要熱愛(ài)勞動(dòng)。很多學(xué)生借助動(dòng)物之間的關(guān)系反映同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的感情。童話也能反映人與人之間的真善美。當(dāng)學(xué)生的心完全沉浸在美妙無(wú)比的童話世界中，就會(huì)覺(jué)得“童話是快樂(lè)的”。他們的精神是永遠(yuǎn)是愉悅和幸福的，從內(nèi)心體驗(yàn)到人間真善美，體會(huì)到童話語(yǔ)言給自己生活帶來(lái)的樂(lè)趣，使筆下的語(yǔ)言與自己的精神世界合二為一，共同構(gòu)筑學(xué)生絢麗多姿的內(nèi)心世界。

三、形式多樣，展開(kāi)童話體作文訓(xùn)練

1、聽(tīng)童話寫(xiě)童話

著名童話作家洪汛濤先生說(shuō)：少年兒童是十分喜愛(ài)童話這種形式的，你到孩子們中去調(diào)查，可以說(shuō)不喜歡童話的孩子是沒(méi)有的。列寧也說(shuō)：兒童的本性是愛(ài)聽(tīng)童話的（任何童話都帶有現(xiàn)實(shí)的成分）——如果你給兒童講童話時(shí)，其中的雞兒、貓兒不會(huì)說(shuō)人話，那么兒童便不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。因此，聽(tīng)童話正是兒童的天性愛(ài)好，聽(tīng)多了童話，學(xué)生便產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積累了豐富的童話素材與表象，而這，正是寫(xiě)童話的良好基礎(chǔ)。

讓學(xué)生聽(tīng)童話寫(xiě)童話，要注意三點(diǎn)，一是要選好童話，要有形象性、趣味性和針對(duì)性，二是要教給學(xué)生聽(tīng)的方法，要逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)出主要內(nèi)容，聽(tīng)出線索，聽(tīng)出重點(diǎn)和中心，還要邊聽(tīng)邊想象。只有聽(tīng)好童話，才能寫(xiě)好童話。三是允許學(xué)生在寫(xiě)時(shí)加入一些自己的想象，不一定全部按聽(tīng)來(lái)的寫(xiě)，這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和寫(xiě)作興趣。我們選擇的童話中有《豬八戒吃西瓜》、《小熊送傘》、《長(zhǎng)頸鹿后悔了》、《小老虎找朋友》等。

2、結(jié)合課文續(xù)寫(xiě)童話

讀寫(xiě)結(jié)合，仿中學(xué)寫(xiě)，是作文教學(xué)的一大途徑。小學(xué)課文中入選了不少的童話故事，正是教學(xué)小學(xué)生寫(xiě)童話故事的好材料。如在學(xué)了《狐假虎威》后，教師進(jìn)行啟發(fā)：同學(xué)們，老虎是森林之王，這次卻被狡猾的狐貍給騙了，它事后一定會(huì)明白自己上當(dāng)?shù)?。它心里一定恨恨的，想找個(gè)機(jī)會(huì)報(bào)仇。那么你們想想，如果老虎與狐貍第二次相遇，會(huì)發(fā)生怎樣的故事？然后讓學(xué)生寫(xiě)《狐假虎威新編》，學(xué)生一定大感興趣。

另外，學(xué)生學(xué)了《種魚(yú)》，讓學(xué)生想：當(dāng)小貓知道自己的錯(cuò)誤后，它會(huì)怎么做？寫(xiě)一寫(xiě)《小貓養(yǎng)魚(yú)》。學(xué)了《公雞的臉紅了》，讓學(xué)生寫(xiě)《公雞的臉又紅了》。上次是公雞不幫助鄰居臉紅，這次可寫(xiě)公雞的變化，它主動(dòng)幫助鄰居，因?yàn)槭艿洁従拥目洫?jiǎng)而臉紅?？勺寣W(xué)生根據(jù)《小猴子下山》寫(xiě)《小猴子第二次下山》；根據(jù)《龜兔賽跑》寫(xiě)寫(xiě)《龜兔第二次賽跑》；根據(jù)《狐貍和烏鴉》，讓學(xué)生寫(xiě)《小烏鴉和小狐貍》，可寫(xiě)小烏鴉為父母報(bào)了仇，也可小烏鴉依舊改不了弱點(diǎn)。

3、看圖編童話

看圖編童話，要先多幅圖后單幅圖。因?yàn)槎喾鶊D能夠相連，比較完整，學(xué)生基本有了一個(gè)情節(jié)，只要略加充實(shí)，就能形成一個(gè)童話。然后隨著學(xué)生想象力的發(fā)展，習(xí)作能力的提高，逐漸過(guò)渡到看單幅圖編童話?？磮D編童話要按“觀察——想象——說(shuō)——寫(xiě)”的順序進(jìn)行。

此項(xiàng)訓(xùn)練還可進(jìn)行剪貼圖畫(huà)編童話，這是從兒童喜愛(ài)收集各種圖片得到的啟發(fā)。讓學(xué)生從舊信封、舊書(shū)的封面、舊書(shū)插圖、舊報(bào)紙及各種商標(biāo)、郵票圖案，然后選擇一下，展開(kāi)想象進(jìn)行編寫(xiě)。

還可以進(jìn)行巧變圖形編童話。如教師先畫(huà)一個(gè)圓，讓學(xué)生加筆，畫(huà)成小動(dòng)物的形狀或其它圖形，然后進(jìn)行編寫(xiě)童話的練習(xí)。

樹(shù)葉貼畫(huà)編童話也是一個(gè)很受學(xué)生喜歡的形式。讓學(xué)生去采集各種樹(shù)葉，然后拼貼成動(dòng)物或其他圖案，再展開(kāi)想象，編成一個(gè)美麗的童話。

4、詞語(yǔ)串連編童話

這是很富創(chuàng)造性的習(xí)作方式，學(xué)生也很感興趣。隨意寫(xiě)出幾個(gè)毫不關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由想象，將它們連起來(lái)，編成一個(gè)童話故事。如在黑板上寫(xiě)“機(jī)器人、小老鼠”兩個(gè)詞，讓學(xué)生們想象它們之間會(huì)發(fā)生什么事。學(xué)生會(huì)想：機(jī)器人到小老鼠家做家庭教師；小老鼠去超市偷東西，被機(jī)器人逮住了；小老鼠不小心鉆進(jìn)機(jī)器人的肚子，把程序搞亂了，結(jié)果機(jī)器人做出許多不可思議的事??

再如“鉛筆、太空人、月亮”三個(gè)詞，學(xué)生可能會(huì)想象：有太空人送給小熊一只神奇的鉛筆，小熊用它畫(huà)了一個(gè)月亮，用來(lái)照明；太空人從月亮上帶來(lái)一支鉛筆，會(huì)閃閃發(fā)光，有許多神奇的功能??

低年級(jí)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生寫(xiě)童話，放飛想象的翅膀，自由表達(dá)，不拘形式讓其自由自在地在作文的天地里馳騁，他們心中才會(huì)有說(shuō)不出的快樂(lè)，從而產(chǎn)生欲望對(duì)作文萌生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，這樣，既提高了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并為今后的寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

第四篇：童話《快樂(lè)王子》讀后感

這幾天，我看了《王爾德童話》中的幾篇文章，其中讓我感悟最深的就是《快樂(lè)王子》這篇童話了。

“快樂(lè)王子的雕像立在城市上空，他全身鑲滿了薄如樹(shù)葉的金片，眼睛是兩顆明亮的藍(lán)寶石，劍柄上一顆碩大的紅寶石閃著耀眼的光芒?！钡撬吹搅顺鞘械某髳汉透F苦，雖然他的心是鉛做的，也忍不住淚如雨下。在小燕子的幫助下，他把紅寶石送給了一位縫衣女工，把其中一顆藍(lán)寶石眼睛給了賣(mài)火柴的小女孩，他還把身上的金片送給了窮人們，最后他自己卻變成了灰暗難看的樣子。更讓人敬佩的是小燕子了，它為了幫助快樂(lè)王子，連自己的生命都付出了。

他們的品質(zhì)是多么的高尚?。榱藥椭鷦e人，連自己的生命都可以犧牲?？鞓?lè)王子和小燕子可真?zhèn)ゴ?，難怪上帝說(shuō)快樂(lè)王子這顆熔化不了的心和小燕子的尸體，是這座城市里最寶貴的兩樣?xùn)|西。

名師點(diǎn)評(píng)：這是篇不錯(cuò)的讀后感。小作者寫(xiě)出了自己對(duì)《快樂(lè)王子》這則童話的看法和感受，讓讀者感同身受。小作者在文中簡(jiǎn)要介紹了這個(gè)童話的主要內(nèi)容，分別塑造了王子和燕子兩個(gè)鮮明的形象，通過(guò)童話鮮明的內(nèi)容，我們看到了王子和燕子的善良，也明白了幫助別人的品質(zhì)是多么的高尚。文章最后是小作者對(duì)這則童話的深刻體會(huì)，寫(xiě)出了小作者的心聲，也深化了文章的情感和思想，顯得涵義深刻，發(fā)人深思哦！

第五篇：字的童話讀后感一百字

今天，我讀了《字的童話》這本書(shū)很好看，比如說(shuō)里面的《火雞發(fā)火了》。里面講的是：火雞不喜歡不別人叫它火雞，就準(zhǔn)備去城市讓人類(lèi)給它改名字，叫它“溫柔雞”。

這個(gè)故事讓我懂了不管你叫什么，只要有一顆善良的心。

今天我讀了這本書(shū)，講的是：天上有兩個(gè)小仙童，一個(gè)是女生，一個(gè)是男生。女仙童說(shuō)：“當(dāng)然是女孩好，女孩寫(xiě)字漂亮，做的飯菜又香！”男仙童說(shuō)：“男生才好，男生有力氣，種田出力靠男生！”女仙童不服氣，于是就找來(lái)大仙來(lái)判斷，大仙說(shuō)：“如果你們想知道女生好還是男生好，那就顛倒一下性格吧！”過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，男仙童一直說(shuō)女生好，女仙童一直說(shuō)男生好！

讀完這個(gè)故事，我懂得了：女生和男生都有各自的好處，所以我們不要說(shuō)別人不好！

我讀了《字的童話五》里面有10個(gè)小故事，其中我最喜歡的是怪博士的變身槍?zhuān)缓蟛┦坑弥中∥髯鰧?shí)驗(yàn)，把小西變成鷹鉤鼻，虎背熊腰。然后博士上小西給自己變，但是小西沒(méi)有按照博士的要求去變，把博士變成丑八怪，又把自己變成高頭大馬，博士就搶不變身槍了。

后來(lái)博士搶回了槍?zhuān)研∥髯兂傻墓治?，小西三天都出不了門(mén)，以后他在也不敢亂用博士的發(fā)明了。

《字的童話》這個(gè)本書(shū)很有趣，你讀完每一篇故事后面就會(huì)有故事中一些錯(cuò)別字或一些在故事中用錯(cuò)的字詞，這本書(shū)也很好看，讓我認(rèn)識(shí)了很多生字，字的童話里面的主題樂(lè)園是巴巴國(guó)王變變，里面講巴巴國(guó)王每天都會(huì)變樣子，當(dāng)國(guó)王就要幫助自己的臣民，就像對(duì)待媽媽或者是爸爸一樣，同樣國(guó)王也是人，別以為你的職位高就能操控老百姓，人人都要平等。

讀完這本書(shū)以后我知道了，學(xué)習(xí)知識(shí)是多么重要，好習(xí)慣要從小開(kāi)始養(yǎng)成。