第一篇：《兩小兒辯日》教案1

兩小兒辯日

〖主干知識〗

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

辯斗（）（）車蓋（）盤盂（）探湯（）

滄滄涼涼（）孰（）汝（）

2、解釋加點(diǎn)的詞語。

①見兩小兒辯斗辯斗：

②我以日始出時去人近以：去：

③及日中如探湯湯：

④孔子不能決也決：

⑤孰為汝多知乎孰：汝：

3、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。

①一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時近也。

②此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

③日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。

4、文學(xué)常識填空。

《兩小兒辯日》選自____________，該書相傳為戰(zhàn)國時的______所作。

5、《兩小兒辯日》一文中兩個小孩圍繞著什么問題展開了激烈的辯論？

〖點(diǎn)擊思維〗

1、注意“斗”是多音字，此處不要讀成了三聲；“汝”不要誤讀為“nǚ”。

2、古代漢語中很多詞語的意思和現(xiàn)代漢語有很大差別，不能混為一談。如：“去”現(xiàn)在一般指到某個地方，而在本文中卻是“距離”的意思。

3、第一句注意“日初遠(yuǎn)”“ 日中時近”翻譯要具體；第二句注意“為”的意思；第三句注意“探湯”的翻譯方式。

4、你知道嗎？《列子》內(nèi)容多為民間故事、神話傳說和寓言。如《杞人憂天》《愚公移山》《紀(jì)昌學(xué)射》等都出自該書。

5、在理解文章大意的基礎(chǔ)上，把握文章的核心內(nèi)容。

【規(guī)律方法】

〖理清結(jié)構(gòu)〗

兩小兒辯日

日初：車蓋→近者大日初近

孔子 日中：盤盂→遠(yuǎn)者小日中遠(yuǎn)孰為汝

不能日初：滄滄涼涼→遠(yuǎn)者涼 日初遠(yuǎn)多知乎

決也日中：如探湯 →近者熱 日中近

〖語言特色〗

本文語言簡潔，事中見理，善于運(yùn)用比喻。如寫兩小兒論辯“太陽遠(yuǎn)近”這一現(xiàn)象的時候，一方從視覺出發(fā)，用兩個比喻“如車蓋”、“如盤盂”，具體說明太陽形狀的大小，結(jié)合“日初”和“日中”，就把結(jié)論的理由說清了；一方從感覺出發(fā)，以“如探湯”作比，結(jié)合“日初”和“日中”來說，也把理由說清了。由于作者善于用比喻，語言生動形象，頗有說服力，極易被人們理解和接受。

〖把握重點(diǎn)〗

一、重點(diǎn)文言詞語

（1）辯斗：辯論，爭論。

（2）故：原因，緣故。

（3）以：以為，認(rèn)為。

（4）去：距離。

（5）日中：中午。

（6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。

（7）及：等到。

（8）則：就。

（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。

（10）為：是。

（11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。

（12）探湯：把手伸到熱水里去。指天氣很熱。

（13）決：裁決，判斷。

（14）孰：誰，哪個。

（15）汝：你。

二、文言句的朗讀 文中“兩小兒”說的前兩句是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀?！拔乙浴薄耙粌阂浴薄按瞬粸椤敝?，須作停頓。“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)?！皽鏈鏇鰶觥陛p讀，“如探湯”重讀——同上。

〖攻克難點(diǎn)〗

一、文言句解析

①“而日中時遠(yuǎn)也”，如果完整地說，該在“遠(yuǎn)”前加“去人”二字。文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。

②“一兒以日初遠(yuǎn)”中，也有省略，“初”后省“出時去人”四字。③“遠(yuǎn)者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠(yuǎn)的看起來小，近的看起來大。④ “近者熱而遠(yuǎn)者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠(yuǎn)的覺得涼。

二、參考譯文

孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠(yuǎn)。”另一個小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，而正午時離人近。

前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠(yuǎn)的時候涼嗎?”

孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?” 〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗

文中兩個孩子哪一個的觀點(diǎn)對？為什么？

兩個說的都不對。早晨的太陽看起來大一些，中午的太陽小一些，實(shí)際上是一種視覺誤差。因?yàn)?，早晨太陽剛從地平線上升起來時，有山峰、樹木等地面物體作對比，太陽就顯得大一些；而中午的太陽高懸在空曠的天空，相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測一下，若不考慮地平線上大氣折射的影響，早晚是一樣的。至于地面溫度的高低，主要取決于太陽高度角。早晨，太陽斜射，同束陽光照射的面積大，單位面積上得到的太陽輻射少；同時，因?yàn)樾鄙潢柟馔ㄟ^大氣層的厚度大，大氣對太陽輻射的削弱多，再加上夜晚地面輻射散熱，日出前后地面熱量虧損到極大值，因此，早晨氣溫低，顯得涼爽。而中午呢，一方面太陽高

度最大，陽光直射或接近直射，熱量集中，另一方面陽光通過大氣的厚度小，太陽輻射被削弱得少，再加上地面熱量盈余，氣溫已經(jīng)升高，因此中午就熱得多。實(shí)際上對于每秒30萬千米的光速來說，早晨和中午日地距離的微小差別根本不會影響到達(dá)地面的太陽輻射的多少。

〖主干知識〗

1、biàndòugàiyútāngcāngshúrǔ

2、①辯斗：激烈爭論。

②以：認(rèn)為去：距離。

③湯：熱水。

④決：決斷，判斷是非。

⑤孰：誰。汝：您

3、①另一個小孩兒認(rèn)為太陽剛升起時離人遠(yuǎn)，而中午時距離人近。

②這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？

③太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中

4、《列子·湯問》 列御寇

5、圍繞著太陽距離人們遠(yuǎn)近的問題

第二篇：《兩小兒辯日》教案

《兩小兒辯日》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

《兩小兒辯日》：

1．掌握下列加粗的字的讀音：

辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機(jī)杼 稽廢時日 懿德

2．掌握下列古今詞義的詞語：

湯 古義：熱水 及其日中如探湯

今義：菜湯

3．掌握下列一詞多義的詞語：

去 離開 一狼徑去

距離 我以日始出時去人近

故 特意 桓侯故使人問之

原因 問其故

舊的 而兩狼之并驅(qū)如故

知 了解 人不知而慍

智慧 孰為汝多知乎

4．掌握下列虛詞：

以 介詞，把 可以為師矣

介詞 因 是以謂之“文”也

介詞 用 以刀劈狼首

連詞 來 以思

連詞 用來 蓋以誘敵

動詞 認(rèn)為 我以日始出時去人近

5．掌握下列省略句的翻譯：

①省略主語，語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例：問其故。應(yīng)補(bǔ)充主語；孔子問他們爭論的原因。

②省略量詞。例：一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞：一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)。

③省略狀語。例：而日中時（去人）遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語：而太陽正午時離太遠(yuǎn)。

《樂羊子妻》：

1． 1．掌握下列一詞多義：

行 行走 羊子嘗行路

品行 況拾遺求利以污其行乎

外出 久行懷思

2． 2．掌握下列虛詞的用法：

其：代詞，指代人、事。

其指自己 日知其所亡

指回來的 妻跪問其故

指她的 羊子感其言

3．掌握判斷句……者，……也：

河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。

河南郡樂羊子的妻子，不知是誰家的女兒。

4．掌握下列被動句：

羊子感其言。

羊子被她的話所感動。

能力目標(biāo)

1、理解積累文言詞匯。

2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。

情感目標(biāo)

能夠從這兩則故事中得到啟發(fā)：

第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。

第二則故事——學(xué)習(xí)樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的品德。

教學(xué)建議

主題思想

《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠(yuǎn)近的問題，說明客觀事物是錯綜復(fù)雜的，即使是智者也有所不知。

《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個小故事，贊揚(yáng)了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。

《樂羊子妻》思路結(jié)構(gòu)

可分為兩部分：

第一部分（第1段）概括介紹人物的身份。

第二部分（第2、3段）通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事，贊揚(yáng)樂羊子妻品德高尚、才識過人。這部分可分為兩層：

第一層（第2段）樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。

第二層（第3段）樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。

《樂羊子妻》寫作特點(diǎn)

文章選取典型事例表現(xiàn)人物，一個從品德，一個從學(xué)業(yè)方面，規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識淵博的`廉者與志士，初中一年級語文教案《語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻《。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。全文僅一百多字，描寫了兩個人物，主次分明，有詳有略，貼切有力，又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事，由于第一件事寫了樂羊子“遠(yuǎn)尋師學(xué)”，第二件事開頭就敘述“一年來歸”，使兩件事自然銜接起來，沒有“遠(yuǎn)學(xué)師學(xué)”，“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。

《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)

可分為三部分：

第一部分（第1段）寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。

第二部分（第2－5段）寫雙方爭論問題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。

第三部分（第6、7段）孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結(jié)局。

《兩小兒辯日》寫作特點(diǎn)

這個故事采用“問答式”的對話，僅用一百多字構(gòu)成了一個情節(jié)完整的故事。兩個小兒及孔子的形象生動，又表達(dá)了引人深思的道理，手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯，論述過程簡明、清楚，人物語言又切合其身份特點(diǎn)。論據(jù)又巧用比喻，以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象，以探湯喚起觸覺，這些形象和感受是人們都能體會到的，易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動而具體，增強(qiáng)了感染力。

教法建議

加強(qiáng)誦讀，可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解，在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理，品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂?！稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個人物形象。

《兩小兒辯日》教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，解讀課題

1.齊讀課題。

2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。

(2)簡釋詩句中“日”字的意思。

(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

二、反復(fù)誦讀，疏通文章

1.暢談感受，明確方向。

(1)給出機(jī)會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。

(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

(1)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

(2)復(fù)述故事。

(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的`什么?”

(4)通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時點(diǎn)撥。

(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

三、品讀課文，感悟寓意

1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

(1)從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

(2)反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

3.嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨

1.解開“辯日”之謎。

(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。

(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

2.理性看待“孔子不能決”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

五、回味“辯日”，師生漫談

1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗(yàn)。

2.漫談體會。進(jìn)行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗(yàn)。

六、布置作業(yè)，課后延伸

1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

《兩小兒辯日》教案 篇3

一、上課內(nèi)容

《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會故事蘊(yùn)含的哲理。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、以“辯”為眼，初識“辯日”

2、讀通課文，掌握斷句

3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”

4、多種角度，升華“辯斗”

5、拓展延伸，熟練運(yùn)用

五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）、課前兩分鐘

背誦《論語》中的名句

② 三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

②知之為知之，不知為不知，是知也。

③學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?友朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣?！?/p>

（二）、以“辯”為眼，初識“辯日”

1、同學(xué)們，中國的`文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個辛之間加上一個部首可以構(gòu)成幾個不同的字？ （用日歷牌換字）

2、我們今天學(xué)的課文中有一個“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？ 這個課題是什么意思?

辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦、學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的？ 交流文言文學(xué)習(xí)方法。

師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？

生介紹列子和《列子·湯問》。

（三）、讀通課文，掌握斷句

㈠生自讀課文

師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。 ㈡生練讀課文，指一生讀課文。

㈢師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。

㈣找一生讀，師評價

㈤學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）

(四)、理解課文，深明“辯日”

㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家交流。

㈡生讀文思考，并小組交流

㈢交流共議

1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

師追問：關(guān)于這句話，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩?？鬃拥纳?。師大屏幕適時出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。

師再問：聽了同學(xué)老師對孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）

師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）

指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。

2、一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個孩子說：我認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠(yuǎn)。一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)，而中午的時候近。

師再追問，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個小兒的觀點(diǎn)。相機(jī)板書：

日始出 日中

一兒近遠(yuǎn)

一兒遠(yuǎn)近

師：課文中有一個小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。

師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個觀點(diǎn)，另一個人非和你對著干，你說東，他非說西，你會是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對方，想找人評評理。）假設(shè)你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。一生說一個孩子的觀點(diǎn)，再點(diǎn)生，點(diǎn)評，自練。再說另一個孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對話，點(diǎn)評，讓生注意語速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對，各執(zhí)一詞，互不相讓）

3、一兒曰：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”

理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：

日始出 日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車蓋） ?。ūP盂）

一兒遠(yuǎn) （滄滄涼涼）近（如探湯）

師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認(rèn)為太陽初升時離人近，一個認(rèn)為初升時離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論?？磥恚词挛锏慕嵌炔煌?，所得的結(jié)果也就不一樣。

指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________,指一生讀。師點(diǎn)評。師再引，一兒曰________,再指一生讀。師點(diǎn)評：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問句應(yīng)語氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語氣漸強(qiáng)。

師：這真是一場________的辯斗。

4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？

師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果?？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。

師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關(guān)于太陽遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡直?你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原?！薄皩W(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）

師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評，師范讀，齊讀。

(五)、多種角度，升華“辯斗”

兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？

1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。

2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。

3、認(rèn)識事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。

4、宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境的道理。

5、兩小兒天真活潑。

師：這一辯，真是令我們受益匪淺??！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。

六、拓展延伸，熟練運(yùn)用

完成課件上的練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日

日始出 日中

一兒近遠(yuǎn)

大（如車蓋） ?。ūP盂） 孔子不能決也

一兒遠(yuǎn) （滄滄涼涼）近（如探湯）

《兩小兒辯日》教案 篇4

九年義務(wù)教材人教版第十二冊第一次選編的文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《兩小兒辯日》就是其中的一篇，在教學(xué)中，我針對文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激活中國，孕伏方法、整合目標(biāo)，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、激活中國

應(yīng)該說，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來源于生活，學(xué)生原有的語言知識和語言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的中國，新知的生長點(diǎn)，對建構(gòu)文言文初步認(rèn)識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，我采用成語導(dǎo)入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，也在一定程度上消除了學(xué)生對文言的.陌生感和畏懼感，在學(xué)生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，在讀熟課文，對照注釋，理解文章時，采用小班合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際理解，討論，校正，因大家的知識儲備，生活經(jīng)歷相關(guān)不大，都能各抒己見，觀點(diǎn)也易于接受，最終形成正確的見解。課后，布置學(xué)生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文，由于故事內(nèi)容為大家所熟知，新舊互見，收到了更好的效果。

二、孕伏方法

任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和學(xué)貴得法就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學(xué)生上臺領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言，同時，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解問其故時，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。

三、整合目標(biāo)

教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識文言文的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識與能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懂得學(xué)無止境，角度不同，結(jié)果不一樣，這是情感，價值觀目標(biāo)。從學(xué)生原有的語言知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)通過誦讀，古今的方法在疏通文意的基礎(chǔ)上討論屬于過程方法目標(biāo)。三個維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受到了很好的效果。

《兩小兒辯日》教案 篇5

一、引言

“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。

選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。

為此，在教授此課時，我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動為主線的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，力求達(dá)到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ，力爭在教法上有新的突破。

二、背景

以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展，我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī)，不惜花費(fèi)大量的人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí)；他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。

作為一名一線教師，我切實(shí)體會到：落實(shí)新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時，我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況，聽了我這節(jié)課；當(dāng)時陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長和語文組同仁，共計(jì)十位老師。

三、教學(xué)過程

1.整體感知，疏通文義

懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進(jìn)了初一七班的教室。“同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也?！睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和?？吹酱蠹仪榫w高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要不懂裝懂?？鬃舆€說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”

課堂頓時活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認(rèn)真思考；有的大聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學(xué)生站起來糾正說：“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應(yīng)為‘游學(xué)’?！蔽冶硎究隙ê螅殖脛輪柕剑骸啊疁乓鉃椤疅崴?，哪個成語中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’?！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)， 我又因勢利導(dǎo)：“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里？為什么會有不同結(jié)果？”一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽距離地球的遠(yuǎn)近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書：

日始 日午

一兒：近車蓋 遠(yuǎn) 盤盂 視覺 獨(dú)立思考

一兒：遠(yuǎn) 蒼涼近探湯 觸覺 勇于置疑

這樣，既緊扣課文內(nèi)容，又使大家一目了然。

2.深入探究，研讀賞析

然后，我請三位同學(xué)分角色朗讀課文，他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。

生1：“這是自豪的笑，兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪?！?/p>

生2：“這是嘲諷的笑，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此?！?/p>

生3：“這是痛苦的笑，因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”

…….

大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見解都很正確，只要大家言之成理，就應(yīng)給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”

生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實(shí)?！?/p>

生2：“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識，說明知識是無窮無盡的，我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’?！?/p>

生3：“說明金無足赤，人無完人?！?/p>

生4：“認(rèn)識事物的角度不同，得出的結(jié)論就不同?！?/p>

生5：“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的精神?！保ㄍ瓿砂鍟邯?dú)立思考，勇于質(zhì)疑）

……

這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。

3.延伸遷移，創(chuàng)新拓展

我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》。”頓時，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè)，空出地方做臨時舞臺。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來：

生1：“今天早上我上學(xué)時看到太陽像車篷那么大，中午放學(xué)時太陽卻像個小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎？”

生2：“不對不對，今天早上我上學(xué)時還穿著毛衣，中午放學(xué)時我只穿了件襯衣還覺得熱，應(yīng)該說太陽早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對呢”。

“不對不對！……”

正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：

“你們兩個說得都有道理，只是觀察的`角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會顯得小些，這是我們視覺上的一個錯覺。再者，太陽早上斜射，我們自然就會感到?jīng)鲂?；而中午直射，我們就感到熱些。其?shí)，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里?！?/p>

“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識所折服。

生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車，佩服佩服！”

課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。

四、教學(xué)反思

1、一位哲人說過：“給我一個支點(diǎn)，我可以撬起地球?！痹谠O(shè)計(jì)本課時，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動作上，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會敞開在他們面前。

2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒有更高的追求。

3. 再新的設(shè)計(jì)，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導(dǎo)致課堂流于形式。

《兩小兒辯日》教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。

2．熟讀課文，培養(yǎng)語感，背誦《夸父逐日》。

3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

積累文言詞匯，熟讀課文，背誦《夸父逐日》，多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．多媒體.課件、設(shè)備。沒條件的地區(qū)可準(zhǔn)備《夸父逐日》動畫片、錄像帶，錄像機(jī)。

2．準(zhǔn)備好《古漢語常用字字典》。

設(shè)計(jì)思路

文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不必字字落實(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：

1．誦讀法?？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀?？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。

2·討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運(yùn)用工具書，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問題，全班在教師的點(diǎn)撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。

教學(xué)過程

夸父逐日

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

先請學(xué)生講一些古代神話故事，然后播放動畫片《夸父逐日》。最后請學(xué)生用一個成語概括這個動畫片。

師：大家都知道這個動畫片的名字是《夸父逐日》，動畫片很有趣。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會給你帶來不同的感受。

(興趣是最好的老師，神話故事無疑是學(xué)生熟悉和喜歡的。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。動畫片也是學(xué)生所鐘愛的，播放動畫片，有助于學(xué)生理解課文，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。總之，這一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。)

二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

1．聽錄音，或由教師范讀。

2．學(xué)生自由放聲朗讀。

3．學(xué)生當(dāng)眾朗讀，師生一起評點(diǎn)?？梢詮淖忠簟⒄Z氣、語調(diào)等幾個方面進(jìn)行評價。

4．背誦競賽。

(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。本文比較簡短，容易熟讀成誦。所以學(xué)生完全可以在一定的時間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容

1．四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。

2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。

逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。

飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。

4．指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。

(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

四、探究人物，品味文章

四人小組討論以下兩個問題：

1．你怎么看待夸父這一人物?

(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此

也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

2．你如何理解這則神話的主題?

(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生。)

五、布置作業(yè)

1．背誦課文，并能默寫。

2．把課文翻譯成現(xiàn)代文。

兩小兒辯日

一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課

師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來就有了。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文言短文，一起體會我國古代人民探索自然的精神。

(聯(lián)系前文的知識，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識不是孤立的，而是應(yīng)該融會貫通的。)

二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

1．聽錄音，或由教師范讀。

2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。

3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。

4．全班齊讀，力爭背誦。

(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當(dāng)堂背誦下來?！皶x百遍，其義自見?！睍骋院髮ξ恼碌腵理解自然水到渠成。)

三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容

1．四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。

2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。

孔子?xùn)|游 問其故

我以日始出時去人近及日中則如盤盂

日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯

孔子不能決也 孰為汝多知乎

4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯誤。

(課文比較簡短，容易理解，所以完全可以放手讓學(xué)生自己運(yùn)用工具書疏通課文。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣。)

四、演讀課文，了解內(nèi)容

三位學(xué)生，一人演孔子，另兩人演小兒?？鬃拥脑捒捎蓪W(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。

(興趣是最好的老師。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮才情。這樣也有助于學(xué)生更好地理解課文。)

五、探究課文，理解內(nèi)涵

1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

(學(xué)生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

2．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?

(這一問是為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，鼓勵學(xué)生多角度看問題。教師可以從多個方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。)

3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孑L子?“孔子不能決也”一句說明了什么?

(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

六、課堂小結(jié)

《夸父逐日》使我們認(rèn)識了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場有趣的爭論，這兩個故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。

七、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．翻譯課文。

資料鏈接

《山海經(jīng)》，18篇，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》則為西漢作品。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。

《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

《兩小兒辯日》教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

教學(xué)過程

一、自讀自悟

1、誘導(dǎo)：

(1)今天我們學(xué)習(xí)的課文《兩小兒辯日》一文是一篇古文。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。想必你已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗(yàn).誰想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給大家?（齊讀課題）

(2)學(xué)生交流借鑒

2.熟讀

(1)剛才大家介紹的方法都很好現(xiàn)在請大家運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)把課文認(rèn)真地多讀幾遍,讀到自己滿意為止.待會兒我們交流,看誰能讀得流利,讀得富有節(jié)奏,讀出古文的味道.

(2)學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。

第一小節(jié):

誰愿意讀這個小節(jié)?

誰愿意和他比一比?

你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?

第二小節(jié)

你們誰有把握讀好?

讀得怎么樣?

第三小節(jié)

這一小節(jié)是人物對話,誰想試一試?

第四小節(jié)

這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?

就按大家的提議,我們把這段話讀一讀

第五小節(jié)

3、巧解

（1）讀好段落顯示我們的實(shí)力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見大家的水平。

（2）分角色朗讀

（3）用什么方法翻譯現(xiàn)代文

（4）學(xué)生交流

二、互動合作

1、發(fā)現(xiàn)問題：孔子不能發(fā)現(xiàn)的問題，你能解決嗎？

2、讀取信息，受科學(xué)技術(shù)的限制，孔子沒法解決的問題，你能幫他解決嗎？拿出搜集的資

3、根據(jù)學(xué)生匯報，補(bǔ)充有關(guān)知識。

三互動對話

1、盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你穿越時空來到遙遠(yuǎn)的古代，見兩小兒辯論會說什么？小組練習(xí)。

2、學(xué)生表演

3、他們表演的怎么樣，有什么想法建議。

四延伸拓展

1、你喜歡故事中的哪個人物？

2、孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？

3、學(xué)了這篇課文，你有什么體會？打算要怎樣做？

五作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集孔子的信息。閱讀適合自己程度的古文。

板書設(shè)計(jì):

早晨遠(yuǎn)涼近大

正午近熱遠(yuǎn)小

孔子不能決也孰為汝多知乎？

教學(xué)思路：

聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的'合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀顧問的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點(diǎn)評價古代的人物。

教學(xué)評析：

先“熟讀”，后“巧解”，并在互動合作和表演體驗(yàn)中破譯“兩小兒辯日”的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。古文教學(xué)，如何在現(xiàn)代文化因素的吸引與沖擊下重建格局，這是一個有價值的探索。

《兩小兒辯日》教案 篇8

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)六年級下冊。

【課堂實(shí)錄】

一、從題入手，營造學(xué)習(xí)氛圍

師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

生2：日照香爐生紫煙。

生3：日長風(fēng)暖柳青青。

師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。

師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。

二、初讀課文，感受文言文

師：讀了，有什么感覺?

生1：有點(diǎn)拗口。

生2：讀不太懂。

三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解

師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)

師：謝謝大家。其實(shí)，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。

師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

生1：你讀得比較慢。

生2：停頓的地方多。

師：悟性真好!讀文言文就要慢點(diǎn)，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)

師：會讀哪句了?展示展示。(一生讀)

師：不錯，找到感覺了，跟他學(xué)。(又一生讀)

師：有點(diǎn)意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))

師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

師：治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。

師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。

生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?

師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)

師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

生：我看到注釋中寫了。

師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

四、重點(diǎn)研讀

師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

師：到底是什么問題呢?

生：是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。

師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。

生：一個孩子認(rèn)為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠(yuǎn)。

師：“去”就是——

生：“去”就是距離，注釋中有。

師：現(xiàn)在，你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說“日中時去人遠(yuǎn)”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。繼續(xù)說。

師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點(diǎn)嗎?找到了嗎?齊讀。

師：一大一小，請用輕重讀出太陽的`變化。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。

師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)

師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)

師：老師這里準(zhǔn)備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

五、深化理解

師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

生：吾能決也。

師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!

師：一日之中，遠(yuǎn)近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

生：因?yàn)榭鬃幽莻€時代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器，科學(xué)沒這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道。

師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時的歷史條件看。有道理。

生：可以說學(xué)無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。

師：有見地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。

師：他做到了!

師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?

生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。

師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。

六、拓展作業(yè)

師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做：

1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;

2.善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟;

3.善于表達(dá)的你，可坐上時空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師;

4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。

【評析】

這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點(diǎn)。

第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實(shí)現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個途徑?！墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。

第二，把讀落到了實(shí)處。語文課堂就要有朗朗的書聲?，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為，只有讀到了位，語感訓(xùn)練才會落到實(shí)處，學(xué)生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。

第三，注重了課程資源的運(yùn)用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點(diǎn)，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。

第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。在板書中，劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個學(xué)生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行，可以隨機(jī)變通。

【對評析的評析】

這個評析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。

二是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學(xué)生的語感的觀點(diǎn)，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。

三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點(diǎn)，也可以是不足之處。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。

第三篇：兩小兒辯日教案

兩小兒辯日

●教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，熟悉本課生詞生字

2.理解全文大意，重點(diǎn)掌握“故”、“去”、“滄滄涼涼”等字詞的古意

3.領(lǐng)會從此事件中應(yīng)該擁有的求學(xué)態(tài)度

●教學(xué)方法

課文情景再現(xiàn)，分角色演繹；

分組討論。

●教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

教師講列子專心求道的故事，借故事介紹本文作者列子的背景，從而引出本文課題——《兩小兒辯日》

2.初讀課文，標(biāo)出重點(diǎn)字詞音

全班齊聲朗讀，根據(jù)實(shí)際情況糾正某些易錯的字詞讀音。

3.課文情景再現(xiàn)，分角色演繹。

請班上較活躍的同學(xué)分別扮演“兩小兒”、“孔子”,并且請一位同學(xué)讀旁白，活躍課堂氣氛，提起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

4.細(xì)讀課文，分析兩小兒辯日的論點(diǎn)論據(jù)

教師：請剛才扮演兩小兒的同學(xué)向我們闡述一下他們各自所持的觀點(diǎn)?？梢杂脮械脑?，也用自己的話說。

學(xué)生闡述觀點(diǎn)。

教師：那么，你們的理由又是什么呢？從書中找出你們的論據(jù)。學(xué)生闡述理由。

教師；在文中，兩個小孩兒是用什么句式來闡述自己的觀點(diǎn)呢？（教師可以請同學(xué)有感情的再次朗讀這兩個句子，重點(diǎn)提示句末的問號。）

教師明確答案，反問句。

教師：反問句在這里有什么作用？如若換成陳述句好嗎，為什么？（教師可以示范讀出反問句與陳述句的語調(diào)不同。）教師明確答案，反問句起到加強(qiáng)語氣的作用。

5.分組探討本文的思想感情。

教師把全班分為若干小組，請組員討論從這篇文章中，我們能領(lǐng)悟到什么道理，又學(xué)到了什么，把自己的答案分條列出，再請代表上臺把小組的答案向全班展示出來。

6.教師總結(jié)，并再次請全班朗讀課文。

本課時結(jié)束

第四篇：兩小兒辯日 教案

兩小兒辯日

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

2．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

教具準(zhǔn)備：

課件搜集孔子的資料

教學(xué)過程：

一、品讀名句，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）

2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。請大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。（課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。）

3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、聽老師范讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。）

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。

（1）釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時去人近。

d.孰為汝多知？

（2）課文講的是兩個小孩在爭辯（）問題。

a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。

b.太陽在不同時候的大小問題。

c.太陽的不同時候的冷熱問題。

（3）對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。

（4）小兒的理由各是什么？分別用（）和（）畫出課文中相關(guān)語句。

5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。

6、分組齊讀3、4小節(jié)。

7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）（生回答，師板書。）

四、研讀課文，感悟寓意。

1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？

2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。

3、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？

（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）5 分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

五 交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六 拓展延伸，張揚(yáng)個性。

同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……手機(jī)與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

板書設(shè)計(jì)：

一兒：近（大）（?。?/p>

兩小兒辯日孔子不能決也？

一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）

第五篇：兩小兒辯日教案

兩小兒辯日教案

1.組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

1.組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞;

2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

“知之為知之，不知為不知，是知也?！辈恢蠹沂欠襁€記得這是誰的至理名言(孔子)，誰能解釋這句話的意思?的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的?！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽這個故事嗎?

1.師范讀課文。

2.自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)

3.指名讀。

4.集體讀。

5.學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

預(yù)設(shè)：湯：熱水 去：距離 以：認(rèn)為

東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧

一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時近也。(省略句)

1.文中兩小兒為什么在爭辯?

明確：太陽離人的遠(yuǎn)近

2.他們各自的觀點(diǎn)是什么?

明確：小兒甲：日初近，日中時遠(yuǎn)

小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時近

3.支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么?

明確：視覺/觸覺

4.那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?

1.這場爭辯結(jié)果如何?有無勝負(fù)?

明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。

2.作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢?

明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。

3.對與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個機(jī)會，你想對他說什么?

預(yù)設(shè)：兩小兒：(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;

(2)獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神;

(3)看問題不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：(1)人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老。”

(2)實(shí)事求是的精神。

通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?

師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!