第一篇：日語教學總結(jié)

日語教學總結(jié)

近年來，隨著中日兩國交往的日益深入，中國的日語學習與研究呈現(xiàn)出許多新的局面。在中國高校里，除英語外，日語是學習者最多的外語語種。據(jù)日本國際交流基金會北京事務所調(diào)查統(tǒng)計，到2003年底，中國學習日語的人口已達到387，924人，中國高校日語在校生為204，843人，開設日語專業(yè)的高校已有472所。

為適應形式發(fā)展需要，中山大學附屬外國語學校也在08年下學期開設了日語課程，有幸我接手了小學五年級一班和二班的日語教學工作。這些對于去或者我的學生來講都是一個嶄新的開始，特別對于我來說一個極大的挑戰(zhàn)，經(jīng)過一個學期的教學，我獲得了不少的教學體會和心得：

對于五年級的學生來說，日語是一種完全陌生的課程，如果在最初教學中讓學生對日語產(chǎn)生濃厚的興趣，學生則會很自主地來學習日語，反之，學生對日語產(chǎn)生畏難情緒，這一學科就無法進行下去，為此，在一開始的教學中，我采取了一些方法，從小學生最感興趣的日語動畫入手，在平常的教學中盡量多講一些關(guān)于日本文化和生活的故事，讓他們更了解日語，更喜歡學日語。

在日語教學中，備課是一個十分重要的環(huán)節(jié)，既要備學生，又要備教法，備課不充分或備的不好直接影響教學效果，由于是新開設的課程，每周我只要給學生上一節(jié)日語課，所以我有足夠的時間來準備，在備課的過程中，我堅持教材為主，課外知識為輔的原則，我們采用的書籍是義務教育課程標準實驗教科書，這本書的編排很適合小

學生思維習慣，每課包括欣賞，會話及解說，專欄，日語語音以及練習五個部分。除了教材上原有的知識，我還適量的加入了一些趣味性的日語會話，讓學生能愉悅的學習。

在日語課堂上，學生的學習積極性都比較高，但是學習能力也存在一定的差異性，講的太深，沒有照顧到整體，講得太簡單又滿足不了接受能力強的學生的需求，為此我有意識的進行了分層教學，對平時不愛動腦的學生，給他們分配固定任務，而對平時學習積極性很高的學生，我會適當?shù)募尤胍恍┱n外知識，拓寬他們的學習面。

日語是語言，因此，除了課堂效果外，還讓學生多練，多講，多讀，為此，除了創(chuàng)設情景讓學生表演對話，我還會布置一些學生感興趣的日語作業(yè)，如鼓勵他們多看日語類的動畫，或者找簡單有趣的日語FLASH讓學生帶回家學。

由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，多向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，爭取取得良好的教學效果。

第二篇：日語總結(jié)

標準日本語上冊知識總結(jié)（李玲老師版）

一、基本句型（四種）

判斷句：~は~です。

敘述句：~動詞連用形ます。

描寫句：~は~形容詞基本形/形容動詞詞幹です。

存在句：~は~に~あります。/います。

二、助詞總結(jié)：

①は:

主語

主題(提示助詞，可提示句子的各種成分成為話題)②が：

主語 １，客觀描述自然現(xiàn)象。

２，疑問詞作主語，主語用が，回答的主語也用が。存在的事物

③を：

賓語，對象語

經(jīng)過的場所，移動的場所： 公園を散歩する山を登る離開的場所： 車を降りる家を出る

④に：

時間（動作發(fā)生的具體時間）

場所（動作結(jié)果保留的場所）

目的（動詞ます形＋に）

動作的接受者

動作的授予者

基準

⑤へ：

去處 歸處（與に互換）

移動的方向

⑥で：

交通工具

手段，方式 方法 材料（看得見的材料）

場所（動作進行的場所）

限定范圍

⑦から：

起點（時間空間的起點）

移動的起點

動作的授予者

材料（看不見的材料）

⑧まで：

終點（時間空間的終點）

⑨と：

動作的共同者

并列助詞，表示完全列舉 內(nèi)容（前面接簡體句）⑩や：

并列助詞，表示不完全列舉 の：

所屬

內(nèi)容及其他 同位 よ：

終助詞。表加強語氣（叮囑，主張，提醒對方注意）ね：

終助詞。表，感嘆，征求對方同意，確認。

三、基本句型事態(tài)變化。

１，體言語 形容詞 形容動詞 ＋ です結(jié)句。

~は~です·ではありません·でした·ではありませんでした。形容詞做謂語的句型

～は~い+です。~は~くない+です。~は~かった+です。~は~くなかった+です。形容動詞作謂語的句型

~は形容動詞詞幹です·ではありません·でした·ではありませんでした。形容詞做定語的句型

～は~形容詞い+體言+です。ではありません。でした。ではありませんでした。形容動詞做定語的句型

~は~形容動詞詞幹+な+です。ではありません。でした。ではありませんでした。

２，動詞＋ます 結(jié)句。

~ます。~ません。~ました。~ませんでした。

四，慣用詞組

學校に著く バスに乗る 車から降りる くるまを降りる 電話をする 電話をかける 電話に出る 會社を休む 仕事を休む 學校を休む

寫真を取る 寫真を撮る

ネクタイを締める ネクタイを取る

帽子(ぼうし)をかぶる 帽子(ぼうし)を取る 服を著る ズボンをはく 靴をはく

電電気をつける

電気を消す 電気を切る

パンを切る 山に登る 山を登る

公園を散歩する ~に役立つ ~をください

~円いただきます。授業(yè)をする

授業(yè)を受ける 診察をする 診察を受ける 風呂に入る 南北に長い ~に遅れる ~に近い ~から遠い ~に寄る 先生に聞く

五，慣用句型

~もう~過去。（已經(jīng)完成或完了。）

~まだ~否定。まだ~ません。まだです。(某動作尚未還…)~あまり~否定。(不怎么…不太…)~あまり~肯定（過于…）~しか~否定。王さんしか紅茶を飲みません。

王さんは紅茶しか飲みません。

~だけ~肯定、否定。王さんは紅茶だけ飲みます。王さんは紅茶だけ飲みません。

六、時間表達

一昨日昨日今日明日あさって毎日先先月先月今月來月再來月毎月 先先週先週今週來週再來週毎週 一昨年去年今年來年再來年毎年

七、方位詞的表達

ひがしみなみにしきた

上下左右橫隣傍里面外面

八、副詞

とてもたいへん(大変)ずいぶん(隨分)*たいへんたいへんですね。夠嗆，辛苦。

九、接續(xù)詞

でも

では（口語）

十．寒暄語

第三篇：日語總結(jié)

一 動詞

一

動詞 1 動詞分類

（１）按語法作用分類：他動詞 朝ご飯を食べます。

自動詞 雨が降ります。

（２）按活用形式分類：五段，一段，サ變，カ變 動詞第一連用形：①后續(xù)ます ②表示中頓 ③用作名詞 動詞第二連用形：

五段動詞音便形①促音便つ、う、る②イ音便く、ぐ（で）

③撥音便ぬ、ぶ、む④無音便す

注：行く－行って

其他動詞的第二連用形與第一連用形相同。動詞連體形：后續(xù)體言。朝、早く起きることはいいことです。4 動詞未然形：后續(xù)助動詞「ない」「せる、させる」「れる、られる」 5 動詞假定形：后續(xù)接續(xù)助詞「ば」表示假定條件 6 授受動詞くれる、あげる、もらう

母はお小遣いをくれました。給料をもらいましたか。

女性は好きな男性にプレゼントをあげます。動詞命令形：發(fā)出命令 動詞推量形：后續(xù)推量助動詞「う」「よう」

①表示說話人的決心和意志。②表示向?qū)Ψ教栒賱裾T。動詞終止形：簡體結(jié)句，后續(xù)接續(xù)助詞或終助詞。10 可能動詞できる 私は車の運転ができません。１１、可能動詞（五段）海外旅行にも自由に行ける。

１２、敬語動詞 ①いらっしゃる②おっしゃる③なさる④くださる⑤いたす⑥うかがう 二

助動詞 1 斷定助動詞です

連用形 ①で 表示中頓或接否定式②でし 接過去助動詞「た」

終止形 です結(jié)句

推量形 でしょ后續(xù)推量助動詞，表示推量 2敬體助動詞ます

未然形 ませ 接助動詞「ん、ぬ」表示否定

連用形 まし ①接「て」表示中頓 ②接「た」

終止形 ます 結(jié)句

推量形 ましょ 接助動詞「う」表示勸誘，意志或推量。3 愿望助動詞（たい）：第一人稱

連用形 ①たく 接「て」表示中頓或修飾其他動詞

②たかっ 「た」

終止形 たい 結(jié)句

連體形 たい 后續(xù)體言作定語

假定形 たけれ 接接續(xù)助詞「ば」表示假定條件

推量形 たかろ 接助動詞「う」表示推量

接（たがる）：第三人稱 息子はデパートへ行きたがっています。4 否定助動詞ない 田中さんは都合で會議に來なかった。５、斷定助動詞 ～である（文章語）

地球の溫暖化は、人類にとって、もっとも難しい問題の一つである。

６、受身（被動）助動詞れる、られる

①直接承受(被)田中君はよく先生に叱られる。②間接承受(遭受影響)子供に泣かれて眠れなかった。③非生物作主語 機の上にテレビが置かれている。

７、自発助動詞れる、られる(不由得)當時の姿がまざまざと思い出される。

８、比況助動詞ようだ ①(比喻)まだ一月なのに、暖かくてまるで春のようです。

②(例舉)彼女のような可愛い女性と結(jié)婚したい。

③(不確切的推測)部屋に誰かいるようですね。

９、様態(tài)助動詞そうだ①眼前感覺 この刺身はとてもおいしそうです。

②即將發(fā)生 今にも、雨が降りそうだ。③主觀推測 あと五分しかないので、間に合いそうもない。１０、使役助動詞 せる、させる

家族の人は韓君を心配させないために最近まで知らせなかった。

１１、伝聞助動詞 そうだ 天気予報によると、明日は雨が降るそうだ。

１２、推量助動詞 らしい あの女優(yōu)は若い人にすごく人気があるらしいよ。

１３、使役受身助動詞 せられる、させられる（使役被動）

陳さんは餃子作りの先生役をさせられることになりました。１４、可能助動詞 られる（一段、カ変）毎日、おいしい料理が食べられる。

１５、助動詞 べき 持つべき知識も持たない。

１６、助動詞 ず（ぬ）善悪の判斷もできず、大金を浪費することしかできない。

１７、敬語助動詞 れる、られる

社長は明日ヨーロッパへ行かれます。

山田先生は毎朝六時に起きられます。三 補助動詞 授受補助動てくれる、てあげる、てもらう

駅まで送ってくれました。

何もしてあげませんでした。

中村さんに絵を書いてもらいました。2ている 參見句型 ３てある「ビデオを使用しないでください?！工葧い皮ⅳ辘蓼?。４てくる 參見句型

５、～ていく 少しずつ慣れていく。

６、～てしまう ①(完成)作文はもう書いてしまいました。

②(遺憾、悔恨)傘をバスの中に忘れてしまいました。

７、～てみる 自分で調(diào)べてみてください。

８、～てある①(人為的結(jié)果存在)紙に彼の名前が書いてあります。

②(準備工作完成)必要な資料は全部集めてあるから、心配は要りません。

９、～ている 瞬間動詞后,動作的結(jié)果仍然保留 両親は今、日本に行っている。

１０、～ておく 今日のうちに、スーパーで買っておかなければ（ならない）。

二 形容動詞 形容動詞描寫句

町はとても清潔です。2 形容動詞活用形

連用形 ①で表示中頓或接否定 ②に修飾動詞 ③接「た」

終止形 結(jié)句（敬體時用「です」）

連體形 后續(xù)體言，作定語。

假定形 接接續(xù)助詞（ば）表示假定條件 推量形 接助動詞（う）表示推量

三 形容詞

１、形容詞描寫句 東京の夏は蒸し暑いです。２、形容詞活用形

連用形 ①く（接「て」）表示中頓，接否定詞或修飾動詞 ②接「た」

終止形 い 結(jié)句（敬體后續(xù)「です」）

連體形 い 后續(xù)體言作定語

假定形 けれ 接助動詞「ば」表示假定條件

推量形 かろ 接助動詞「う」表示推量

四 形式體言

１、つもり 私は日本へ行くつもりです。２、こと 冬は雪が降ることが多いです。

３、の 私は田中さんが雑誌を読んでいるのを見ました。４、ため ①目的 健康のために、早寢早起きをしましょう。

②原因 父が頑固なために、みんな困っています。５、はず(主觀推測)彼に知らせたから、知っているはずだ。６、わけ（當然）あの人はイギリスに五年もいたから、英語が上手なわけです。

７、もの ①(規(guī)律性事物的必然結(jié)果)腐った物を食べると、腹をこわすものです。

②(感嘆,贊嘆或驚訝)時がたつのは本當に早いものだ。

五 助詞

１、領格助詞の（領屬）（狀況）（屬性）（同位）これは私の本です。

２、終助詞か（疑問）あれは辭書ですか。３、補格助詞に

（處所）どこにありますか。

（時間）學校は九月一日に始まります。

（基準）タバコは體に悪いです。（比例）週に三回パソコンをします。

（對象）先生に質(zhì)問をします。（目的）映畫を見に行きます。４、主格助詞が 銀行があります。５、補格助詞と

（列舉）教室には機と椅子があります。（伴隨者）母と一緒に散歩をします。

（引用）これは決していいことではないと思います。６、副助詞や 郵便局には雑誌や新聞があります。７、副助詞も（類推）私も一人っ子です。

（數(shù)量多）昨日の晩餐會には、お客さんが５０人も來ました。

８、補格助詞より 東京より北京のほうが寒いです。９、補格助詞で

（范圍）日本では富士山が一番高いです。（場所）教室で宿題を します。

（方法）電話で友達と話をします。

１０、補格助詞まで（終點）ゴールまで走りました。１１、接續(xù)助詞が ①可是 勉強は忙しいですが、楽しいです。

②無意義 すみませんが、ちょっと待ってください。

１２、賓格助詞を 土曜日に何をしますか。

１３、終助詞ね（確認，叮囑，感嘆）よく聞いてくださいね。１４、終助詞よ（強調(diào)）明日、李さんも行きますよ。１５、副助詞ぐらい 毎日二時間ぐらい英語を勉強します。１６、補格助詞から 家から學校まで三時間かかります。１７、補格助詞へ 王さんはデパートへ買い物に行きました。１８、接續(xù)助詞ので 図書館は靜かなので、よくそこで勉強します。

１９、副助詞か（不肯定）誰か知っている人がいれば、教えてください。２０、接續(xù)助詞たり

（并列）日曜日はいつもプールで泳いだり、友達と遊んだりして過ごしています。

（交替）彼は行ったり來たりしています。

２１、接續(xù)助詞ても 安くても買いません。

２２、副助詞でも ①（極端）それは子供でもできる問題です。

②（即使）明日の運動會は、雨天でも決行します。

③（無論）スーパーでは何でも売っています。

２３、接續(xù)助詞から 用事があるから、明日の會議には出席できません。

２４、接續(xù)助詞けれども 勉強はまあまあですけれども、運動は下手です。

２５、副助詞だけ（范圍）このプールは夏の間だけ開きます。

（限度）あるだけのお金をみな使い果たしました。

２６、副助詞ごとに １メートルごとに木を植える。２７、終助詞な そんな冗談を言うな。

２８、接続助詞 ながら ラジオを聴きながら、勉強します。２９、副助詞 しか 私は彼女しか好きではない。３０、接続助詞 し 頭もいいし、性格も明るいです。３１、終助詞 かしら 早くいい天気にならないかしら。

３２、副助詞 ずつ 新しい地下鉄や道路も少しずつ造っています。３３、副助詞とか 暇なときにはテレビを見るとか買い物に行くとかして、時間を過ごす。

３４、接続助詞 のに 雨が降っているのに、外で遊んでいる。３５、主格助詞 の 日本語のできる人も少なくありません。３６、副助詞 まで お母さんまで私たちの結(jié)婚に反対している。３７、終助詞 かな①疑問 どの人が理恵さんかな。

②願望 早く夏休みにならないかなあ ３８、補格助詞 に（原因）その矛盾に悩むのでる。３９、副助詞 でも（逆接）

日本は、先進國は先進國でも、本當に豊かな國と言えるだろうか。

４０、副助詞 でも（含蓄）お茶でも入れましょう。

４１、補格助詞 で（原因、理由）昨日は病気で學校を休みました。

４２、副助詞 だって 先生だって、間違うことがある。４３、副助詞 ばかり 日本に來たばかりで、まだ日本語がよく話せない。

４４、副助詞 さえ①(極端事例)毎日の食事さえ困るほど貧しくなっている。

②(唯一條件)力さえあればだれでも出來る仕事だ。

４５、副助詞 こそ 毎日の努力こそが成功の原因だ。

４６、副助詞 ばかり（限定範囲）肉ばかりでなく、野菜も食べてください。

六 句型 一 句型總結(jié) １、判斷句 私は大學院生です。（ありません）

２、存在句①兄は名古屋にいます。花瓶は機の上にあります。

②學校には図書館があります。部屋の中には貓がいます。

３、形容詞描寫句

參見形容詞 ４、形容動詞描寫句 參見形容詞

５、主謂謂語句①對象 私はあなたが好きです。②一部分 花子さんは目が大きいです。

③擁有 私の家は車があります。

６、敘述句 私は毎日六時に起きます。

二、純假名的句型

１、～ほど～はありません 沖縄の海ほど美しい海はありません。２、～ほど～ない（ありません）王さんは李さんほど勤勉ではありません。

３、～として 留學生として日本へ行きます。４、あまり～ない 先生の話はあまりわかりません。５、ほしい（第一人稱）私はカメラがほしいです。

６、て（并列）土曜日に映畫を見て、日曜日にテレビを見ます。

（方式）デパートまでバスに乗って行きました。

（原因）熱があって、學校を休みました。

（相繼發(fā)生）あそこに行って、ちょっと休みましょう。

（伴隨狀況）暑かったので、窓を開けて寢ました。

ています（正在進行）田中さんは今、本を読んでいます。

（結(jié)果存續(xù)）授業(yè)は始まっています。

てください お暇なときに、遊びに來てください。

てから

テレビを見てから、音楽を聞きます。

～てもいいです タクシーで行くから、傘を持たなくてもいいです。

～てはいけません 危ないですから、そんなことをしてはいけません。

７、～について この問題について検討しましょう。８、決して～ない 決して許しません。９、～にとって 牛乳は子供にとって大切です。

１０、言うまでもない 英語は言うまでもなく、日本語もできます。

１１、ことができます 鈴木さんは中國語を話すことができます。

１２、ほしがる（第三人稱）李さんはコーヒーをほしがっています。

１３、～（る）ことがあります 若いころ、遅くまで仕事をすることはよくありました。

～（た）ことがあります 私は刺身を食べたことがあります。１３、～という 貧乏というものはつらいです。

１４、～ほうがいいです タバコをやめたほうがいいです。１５、～かもしれません 雨が降るかもしれません。１６、～に違いありません 彼はきっと成功するに違いありません。１７、～なければなりません 今週中に宿題を出さなければなりません。

～ないでください 授業(yè)の時間ですから、廊下で騒がないでください。

１８、～てくる われわれの生活は日に日によくなってきた。１９、～なさい 早く帰りなさい。

２０、～なる(變成)掃除した後、部屋がだいぶきれいになりました。

２１、～する(使變得)生活をもっと豊かにしたい。

２２、～も～ば、～も～ 楽しい日もあれば、悲しい日もある。２３、～によって 人によって考え方がまちまちだ。

２４、～に対して お客さんに対してそんなことを言ってはいけません。

２５、～てはならない 忙しくても、親に手紙を書くのを忘れてはならない。

２６、（なぜなら）～からだ なぜなら人間は常に自然を犠牲にしてきたからです。

２７、どんなに～ても（でも）

この漢字は難しくて、どんなに練習しても上手に書けません。２８、～とは 人生とはこういうものだよ。２９、って スキーって思ったより難しいですね。３０、～に従う 生活が豊かになるに従って、マイカーを持つ人が増えてきます。

３１、～につれて 勉強が進むにつれて、知らない単語はどんどん増えた。

３２、どんなに～だろう 大學に合格できたら、どんなに幸せだろう。

３３、～てほしい 今後は注意してほしい。３４、～うちに 暗くならないうちに帰りましょう。３５、～たら

①(如果)桂林に住むことができたら、どんなに素敵でしょう。

②(后項發(fā)生的場合和時間)トンネルを抜けたら、日が暮れていた。

③(前項是后項的前提動作)仕事が終わったら、映畫を見に行きましょう。

３６、～ようになる よく練習すれば、正しい発音で文を読むことができるようになる。

３７、～ば～ほど 日本語は、勉強すればするほど難しいです。３８、～ところだ①(剛要)ちょうどお電話をするところです。

～ところだ②(正在)彼は今、本を読んでいるところです。

～ところだ③(剛剛)父は會社から帰ってきたところです。３９、～とはいえ 便利になったとはいえ、問題も殘されている。４０、～なら①(假定前項)お酒を飲むなら、車を運転するな。

②(限定,展開敘述)中華料理なら何でも好きです。４１、～つつある

社會が発展しつつある一方で、それにつれて多くの悲劇が生まれている。

４２、～ことにする 雨なので、タクシーで行くことにした。４３、～ことになる 父の會社は週休二日休むことになっている。４４、～てはいられない のんびりしてはいられない。４５、～かどうか あの人が日本人かどうか私は知りません。４６、～た以上 約束した以上、守らなければなりません。４７、～に伴って 収入の増加に伴って、支出も増えた。４８、～（う）ようとする 最近、郊外に家を買おうとする人が多くなってきた。

４９、～で（て）済む 謝って済むことではない。５０、～あと 戦爭が終わったあと、二人は結(jié)婚した。５１、～一方で

安く済ませたいと思う一方で、せっかくのマイホームだから立派なものにもしたい。

５２、～限り 一生懸命勉強しない限り、知識を身に付けることはできない。５３、敬語文型

①お（ご）～になる お正月は日本へお戻りになりますか。②お（ご）～なさる お正月は日本へお戻りになりますか。それと

も中國國內(nèi)をご旅行なさるのでしょうか。

③お（ご）～くださる 私どもの気持ちをご理解くださいませんか。④お（ご）～する これは先生のお荷物ですね、お持ちしましょう。⑤お（ご）～いたす 萬里の長城をご案內(nèi)いたしましょう。５４、～と思ったら 彼は來たと思ったら、すぐ帰ってしまった。５５、～にしても たとえ冗談にしても、そんなことは言うべきではない。

５６、～とは限らない 値段の高いものが、必ずしも品がいいとは限りません。

５７、いくら～ても いくら見ていても、飽きることがない。５８、何でも 私はスポーツなら何でも好きだ。

七 其他

一、接尾語

１、～やすい（～にくい）日本語の単語は覚えやすい。２、～中①ちゅう(狀態(tài)正在進行)使用中 営業(yè)中 ②じゅう(全部,所有)世界中 部屋中

３、～さ ここにいると、暑さを忘れそうだ。

４、～らしい(象樣的)これらは日本らしいサービスだ。５、～過ぎる このあたりの家は高すぎて、とても買えません。６、～がたい（難度）信じがたいことだが、本當なのだ。

二、接頭語

敬語接頭語お～ ご～ お＋體言、動詞連用形

ご＋體言、サ変動詞語幹 八 副詞總結(jié)

５、よろしく（多多關(guān)照）どうぞ（請）どうも（非常）６、いつも（總是）ほとんど（幾乎）いま（現(xiàn)在）まだ（還）７、それぞれ（分別）たくさん（很多）また（又）ずっと（一直）

８、もっとも（最）まだまだ（還）とても（非常）よく（經(jīng)常）いっしょ（一起）こんど（下次）９、ときどき（時不時）

１０、まず（首先）もっと（更加）１１、けっして（決不）

１２、たとえば（例如）おおく（多）そう（那樣）１３、すぐに（馬上）もう（已經(jīng)）どのように（怎樣）１４、どんどん（不斷地）やはり（還是）すでに（已經(jīng)）いったい（到底）

すこし（一點）

１５、なかなか（非常）そのご（之后）いちばん（最）そんなに（那樣地）たんに（僅）たとえ（即使）たぶん（大概）どうして（為什么）

１６、いくら（多少）特に（特別）ちゃんと（好好地）

１７、先に（先）全然（全然）

１８、さて（那么）すぐ（馬上）初めて（初次）必ず（一 定）互いに（互相）

はっきり（清楚）びっくり（吃驚）しっかり（好好地）

すっかり（徹底）

さっぱり（全然）

１９、常に（經(jīng)常）まっすぐ（筆直）すいすい（輕快地）最初（最初）

２０、もし（如果）あまり（太）ぜひ（一定）

２１、全部（全部）一旦（一旦）実は（事實上）ちょうど（正好）だいぶ（相當）或は（或者）なるべく（盡可能）ますます（越來越）

２２、きっと（一定）まるで（宛如）今にも（眼看）

２３、沒有

２４、だんだん（逐漸地）かなり（相當）たまに（偶然）

２５、いよいよ（將要）まさか（難道能）のんびり（悠閑）

２６、かつて（曾經(jīng)）もちろん（當然）せっかく（特地）大體（基本上）なんとか（設法）たいへん（非常）２７、どんなに（怎樣地）２８、いかが（怎么樣）

２９、結(jié)局（結(jié)果）なるほど（果然）いずれ（反正,遲早）

３０、相変わらず（依舊）そろそろ（即將）

第四篇：日語總結(jié)

2009年日語教學工作總結(jié)

2009年10月我擔任中專日語教學工作，由于接替高老師教學，教與學都不適應。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習虛心求教。以下是我在這個學期教學情況總結(jié)：

教學就是教與學，倆者互相聯(lián)系，不可分割。有教者就必然有學者。學生是被教者的主體。因此，了解和分析學生的情況，做到有針對地教學，想方法使課堂更加生動，使學生易接受，多學習知識。這關(guān)鍵教學的成功與否。

第一方面，在之前高老師負責教學，學生都習慣她的教學方式方法，后來經(jīng)過大家的努力，教與學效率大有提高。

第二個方面，學生比較活躍自律性不強，中等生差生較大多數(shù)?；A比較薄弱,學生信心不足，造成學習積極性不高。您現(xiàn)在閱覽的是范文大全網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵?。?/p>

第三方面，日語非專業(yè)屬于文化課。有些學生抱著以后不一定能有用得上日語態(tài)度學習。

面臨以上方面，主要是激發(fā)學生學習日語的積極性。那如何做到這一點呢？

語言教學在一定程度上是比較枯燥的，要求學生首先掌握基礎單詞和語法知識，那么在進行一段時間的知識的掌握后，就應該啟發(fā)學生應用，而應用的過程也就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的過程。

比如在教[ぉ名前は何ですか]課時就可以要求學生思考這樣情況的哪些應該注意的問題然后通過誦讀課文以及通過情景對話來教學生掌握詢問對方姓名的習慣用語和基本禮節(jié)。這樣在一定程度上使課堂上更加生動也激發(fā)學生學習興趣。

學校有一部分學生可能要進入日資企業(yè)，這樣就要求學校不僅要進行日語教學同時也要求學生應對日企文化以及日本人生活習慣等有所了解，那么，在平常上課時還應教日本企業(yè)基本特點；日本人風俗習慣。這樣在一定程度上說又可以激發(fā)學生學習興趣和提高綜合能力。以上就是我這個學期教學工作總結(jié)。當然有些地方不足。希望在以后日子里，在領導們的領導下和前輩的指導下能取得更好的成績。

第五篇：日語教學自評總結(jié)

日語教學自評總結(jié)

日語教師：

這學期是我任教的第二學年，我擔任高二（10）班的日語教學和高一日語文科班的日語教學工作。由于教學經(jīng)驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學年的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在去年的一年里的教學情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，我班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占一部分，尖子生相對也不少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，講得太簡單又滿足不了尖子生的需求。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授某些知識點的時候，會利用各種實際手段讓他們參與其中，而不是照本宣科地講授，那樣學生會感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為平時和學生在一起時間不短，他們都了解我的脾氣，所以有時上課秩序不是很理想，今后我會在這一方面下工夫做到令自己和領導滿意的。

日語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好日語，就要讓學生喜愛日語，讓他們對日語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿意學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些關(guān)于日本的文化，生活故事，讓他們更了解日語，更喜歡學習日語。因為日語水平提高，他們才會更加有信心的去學習，并且?guī)痈骺颇康膶W習，身為日語教師和本班的班主任，我有責任有義務把這件事做好。

因為日語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；而有些是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績是有望提高的；另一些是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

日語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視?？荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復習，考試后進行學科總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)學生的綜合能力還算可以，雖然平時的知識積累還不夠扎實，這就需要以后的教學中要加強這方面的訓練，抓牢基礎知識。利用課余時間多向老教師請教有關(guān)外語教學的經(jīng)驗。對自己還是對學生都是非常有必要的。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當輔導偏科生和差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。

以上是我任高一年級日語教學的工作總結(jié)。

而在我出任高二日語教學以來，由于接受到了誘思探究教學思想的熏陶，在平時的教學中，我盡可能得讓學生們活動起來，讓他們成為課堂的主體。而自己退到一個參與者，一個指導者的位置上來。例如，在教課時，我不再是一味的自己滔滔不絕的講課、學生聽的也有，不聽的也有，而是，首先確定好了本節(jié)課的學習對象，復習一下本節(jié)課學習時需要用到的知識，之后讓學生自己首先去發(fā)現(xiàn)新知識，新問題，盡量自己就消化掉大部分知識；而后，提出學生有疑惑的地方，或有分歧的地方，把這些作為學生活動的第二個過程，分組討論，得出組內(nèi)討論結(jié)果。之后，各組選出代表總結(jié)陳詞，看哪一組說的最有理。當然，針對不同問題，我們大家的也會做出不同的解答，尤其象外語，一個意思，你可以用不同的表達方式來表達，但在不同的情況下，又會有一些差別，當學生在回答問題時，如果遇到了這樣的問題，就需要課堂的指導者——教師來指導，創(chuàng)設出一種具體的情景，讓大家來感受。必要時還可以讓學生做幾分鐘的準備，之后，表演一個短小的情景短劇，既可以活躍課堂氣氛，還可以鍛煉大家的口語交際能力，這也正迎合了教學改革的要求，在教學過程中，學生真正的掌握知識，發(fā)展能力，培育了品德。

教師，是一個良心工作，多多少都不為多。在有了一定的工作熱情的同時，更需要有符合先進教學理念的方法，雖然我初步嘗試了張熊飛教授的誘思教學理論，并且賦諸與實踐，在以后的工作中，我仍然會繼續(xù)下去。

由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

2007年6月30日