第一篇：醫(yī)學(xué)論文的摘要格式

摘要分為：目的方法結(jié)果以及結(jié)論四部分。正文分為：1.資料與方法 1.1一般資料 1.2臨床表現(xiàn)

1.3治療方法 1.4 療效判斷1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 2結(jié)果

3討論

建議以后醫(yī)學(xué)論文都按這個(gè)格式來寫，

第二篇：醫(yī)學(xué)論文摘要

摘要，亦稱文摘（Abstract或Summary），一般置于論文、科研報(bào)告或文摘綜述的正文之前，是對(duì)整個(gè)論文主要內(nèi)容的概括和總結(jié)。它具有獨(dú)立性與自含性。

不同期刊對(duì)摘要的長(zhǎng)度有不同要求，例如：JAMA（美國(guó)醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)雜志）規(guī)定摘要不得超過135詞；American Journal of Medical Sciences(美國(guó)醫(yī)學(xué)雜志)規(guī)定不宜超過200詞。

一、摘要的種類

非結(jié)構(gòu)式摘要(Non-structured Abstract)

結(jié)構(gòu)式摘要(Structured Abstract)

二、摘要的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

(1)指示性摘要（Indicative Abstract）

指示性摘要，亦稱通報(bào)性文摘，一般只提示論文的要點(diǎn)，不涉及其方法、材料、數(shù)據(jù)、結(jié)果等內(nèi)容，有的甚至只用1-2個(gè)句子。醫(yī)學(xué)文選綜述的摘要多為提示性的。這種摘要為非結(jié)構(gòu)式摘要，句中謂語動(dòng)詞常用一般現(xiàn)在時(shí)或現(xiàn)在完成時(shí)。

例：論原發(fā)性胃腸道淋巴瘤

本文綜述了治療原發(fā)于胃腸道淋巴瘤的主要經(jīng)驗(yàn)，并就該病的臨床、病理及治療等問題進(jìn)行了討論。

Primary Lymphomas of the Gastrointestinal Tract

An institutional experience with primary gastrointestinal Lymphoma(PGL)is reviewed.The clinical, pathologic, and therapeutic aspects of PGL are discussed.(2)報(bào)道性摘要（Informative Abstract）

報(bào)道性摘要，亦稱資料性摘要，內(nèi)容比較具體，一般要列舉關(guān)鍵數(shù)據(jù)，大多醫(yī)學(xué)論文的摘要為報(bào)道性摘要。一般包括下述內(nèi)容：

a.簡(jiǎn)介（Brief Introduction）：介紹研究背景（Background）、目的（Objective/Purpose）或解題性說明（Explanation）；

b.研究的過程與結(jié)果（Procedure and Result of the Research）；

c.結(jié)論（Conclusion）；

d.對(duì)未來的展望（Future Prospects）；

例：惡性高血壓與吸煙

將48例高血壓患者與92例非惡性高血壓患者作了吸煙習(xí)慣的對(duì)比研究。初診時(shí)就已吸煙的惡性高血壓患者有33例，非惡性患者34例，兩者之間有明顯差異。即使對(duì)男性患者進(jìn)行比較，或?qū)兹伺c黑人分別進(jìn)行比較，這種差異也仍然顯著。本研究表明：惡性高血壓是一種與吸煙有關(guān)的疾病。

Malignant Hypertension and Cigarette Smoking

The smoking habit of 48 patients with malignant hypertension was compared with those of 92 consecutive patients with non-malignant hypertension.Thirty-three of the patients with malignant and 34 of the patients with non-malignant hypertension were smokers when first diagnosed.This difference was significant, and remained so when only men or black and white patients were considered separately.Results suggest that malignant hypertension is yet another disease related to cigarette smoking.這篇摘要為非結(jié)構(gòu)式摘要，原文共4句。第一句是敘述作者的研究過程；第二、三句是敘述研究過程中所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。這3句都用一般過去時(shí)表達(dá)。第4句是作者結(jié)論，用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)。

2.2.3

報(bào)道/指示性摘要（Informative-Indicative Abstract）

這類摘要兼顧兩種摘要的寫法，即以報(bào)道性文摘的形式表達(dá)論文中信息價(jià)值較高的內(nèi)容，而以指示性文摘的形式略述其余部分。這種摘要為非結(jié)構(gòu)式摘要。

2.2.4

結(jié)構(gòu)式摘要（Structured Abstract）

結(jié)構(gòu)式摘要在形式上按照一定的格式列出項(xiàng)目名稱，逐項(xiàng)敘述。

摘要的時(shí)態(tài)

英文摘要的時(shí)態(tài)應(yīng)用比較固定，各項(xiàng)內(nèi)容都有某一特定的時(shí)態(tài)。

(1)在報(bào)道性摘要和結(jié)構(gòu)式摘要中，介紹研究背景用一般現(xiàn)在時(shí)，這是指作者寫論文或論文發(fā)表時(shí)的當(dāng)前情況.例如：

咖啡具有幾種可降低膽石形成的代謝作用。

Coffee has several metabolic effects that could reduce the risk of gallstone formation.(2)介紹研究背景，有時(shí)用現(xiàn)在完成時(shí)表達(dá)。這是指動(dòng)作從過去某一時(shí)刻開始持續(xù)到作者寫本論文為止，強(qiáng)調(diào)過去的行為對(duì)目前的影響?，F(xiàn)在完成時(shí)常用于報(bào)道性文摘中。

例如：

這些病人發(fā)病以來已隨訪了15-32年。

The patients have been followed for 15 to 32 years since the beginning of their disease.(3)在報(bào)道性文摘和文獻(xiàn)綜述摘要中，介紹本文的主題或內(nèi)容用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)。

例如：

本文報(bào)道3例脾破裂，并討論了診斷方法。

Three case of rupture of the spleen are described.The diagnosis is discussed.(4)說明研究的目的

介紹本文的中心意圖，說明本文要解決的問題，句中謂語動(dòng)詞用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)。句中常用be to do 結(jié)構(gòu)表示“本文旨在”、“本綜述旨在”。

交待研究的目的，用一般過去時(shí)。這是因?yàn)檠芯窟^程中所做的一切已經(jīng)成為過去，在著手研究前要確定所研究的目的更應(yīng)用過去時(shí)態(tài)。

(5)敘述研究過程、方法、方案設(shè)計(jì)和結(jié)果用一般過去時(shí)表達(dá)。這是指作者在寫論文時(shí)，研究工作已經(jīng)結(jié)束，研究過程中所做的一切已成為過去。

例如：

(6)陳述研究的過程、方法和結(jié)果，有時(shí)用過去完成時(shí)表達(dá)。這是因?yàn)樽髡咴谘芯恐熬陀腥艘堰M(jìn)行過工作，即“過去的過去”，或表示已存在的狀態(tài)；在以when，as soon as，before，after，until等詞引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句中，如果主句謂語和從句表示的動(dòng)作在不同時(shí)間發(fā)生，那么先發(fā)生的動(dòng)作往往用過去完成時(shí)。

(7)表示作者的結(jié)論，用一般現(xiàn)在時(shí)。這是因?yàn)榭茖W(xué)的結(jié)論一般具有普遍真理性；如果作者并不認(rèn)為文本結(jié)論具有普遍性，而只是當(dāng)時(shí)的研究結(jié)果，則用一般過去時(shí)。

(8)表達(dá)作者對(duì)未來的展望，用一般現(xiàn)在時(shí)或?qū)頃r(shí)。

(9)在結(jié)論部分，有時(shí)作者客觀、委婉地陳述自己的看法和建議，常用虛擬語氣“should+動(dòng)詞原形（should常省略）”表達(dá)；推測(cè)和評(píng)論某種情況的可能性，或在動(dòng)詞前用情態(tài)動(dòng)詞can/ could，may/ might，should。

第三篇：醫(yī)學(xué)論文英文摘要寫作技巧

醫(yī)學(xué)論文英文摘要寫作技巧

醫(yī)學(xué)科研論文的格式

醫(yī)學(xué)科研論文必須具備以下幾個(gè)部分：

（1）標(biāo)題（title）

（2）摘要（abstract）

（3）引言（introduction）

（4）材料和方法（materials and methods）

（5）結(jié)果（results）

（6）討論（discussion）

（7）致謝（acknowledgement）

（8）參考文獻(xiàn)（references）

一、標(biāo)題

（一）要求

1．簡(jiǎn)明扼要（short and concise）

（1）盡量控制在一行，但不是一個(gè)句子

（2）不超過25個(gè)單詞或120-140個(gè)字母

（3）除DNA、RNA、CT等不用縮寫

2．信息豐富(informative)

3．便于索引（indexing）

4．較長(zhǎng)標(biāo)題可采用副標(biāo)題

（二）標(biāo)題寫作中常用詞組和表達(dá)方式

1．用…（方法／手段）對(duì)…進(jìn)行研究／分析／觀察／評(píng)價(jià)：

2．A對(duì)B的作用

3．A與B的關(guān)系

4．用…治療…

5．A是B

方法部分

（1）研究設(shè)計(jì)

（2）研究對(duì)象的特性

（3）干預(yù)或處理方法

（4）測(cè)定或觀察方法

結(jié)果部分

1．是文章結(jié)論的根據(jù)

2．應(yīng)記錄真實(shí)的科研數(shù)據(jù)

3．除指示性說明外，一般用過去時(shí)表示

第四篇：醫(yī)學(xué)論文摘要的寫作技巧[范文]

為了便于讀者快速了解的有關(guān)情況，醫(yī)學(xué)期刊常會(huì)在文前刊登論文摘要，除了中文搞要，許多醫(yī)學(xué)期刊還刊登搞要。據(jù)技術(shù)期刊編輯學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)分會(huì)XX年對(duì)全國(guó)700余種醫(yī)學(xué)期刊的調(diào)查結(jié)果顯示，在統(tǒng)計(jì)的591種學(xué)術(shù)類、技術(shù)類和綜合類醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊中，95.5％有英文摘要。可見，隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的需要，醫(yī)學(xué)期刊已經(jīng)十分重視論文的中英文摘要的作用。

摘要是醫(yī)學(xué)論文的窗口，亦可供各類文搞和數(shù)據(jù)庫(kù)采用。一篇醫(yī)學(xué)論文能否吸引讀者，摘要起著十分重要的作用。因此，作者在撰寫醫(yī)學(xué)論文之前，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何寫好論文摘要。

不同醫(yī)學(xué)期刊對(duì)論文摘要的寫法有不同的要求，目前中華醫(yī)學(xué)系列雜志采用的是結(jié)構(gòu)式摘要，即摘要包括目的（objective）、方法（method）、結(jié)果（result）和結(jié)論（conciusion）四部分?，F(xiàn)就結(jié)構(gòu)式摘要的書寫方法和注意事項(xiàng)簡(jiǎn)要介紹如下。

結(jié)構(gòu)式摘要的書寫方法

目的：應(yīng)簡(jiǎn)要說明研究的目的和意義，一般用i-2句話簡(jiǎn)要說明即可，不必太過冗長(zhǎng)。目的部分的文字最好不是對(duì)文題的簡(jiǎn)單重復(fù)。

方法：應(yīng)簡(jiǎn)述研究的材料（對(duì)象）、方法、設(shè)計(jì)方案、觀察的指標(biāo)、資料的收集處理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法等。

結(jié)果：應(yīng)簡(jiǎn)要列出主要的結(jié)果，包括陽(yáng)性結(jié)果和陰性結(jié)果，描述結(jié)果要盡量用具體數(shù)據(jù)，而不要過于籠統(tǒng)。

結(jié)論：應(yīng)根據(jù)研究的目的和結(jié)果，得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，并指出研究的價(jià)值和今后有待探討的同題。

書寫摘要注意事項(xiàng)

字?jǐn)?shù)要得當(dāng)書寫論文摘要的主要目的是為了便于讀者用最短的時(shí)間了解研究的主要信息。字?jǐn)?shù)少了難以說明問題，字?jǐn)?shù)多了又無必要，故論文摘要的字?jǐn)?shù)應(yīng)該適當(dāng)。一般而言，中文搞要在250字左右即可，英文搞要可適當(dāng)長(zhǎng)一些，因?yàn)橛⑽恼饕墙o非漢語國(guó)家和地區(qū)讀者看的，他們一般沒有能力閱讀中文全文。

描述要具體應(yīng)明確說明采用的材料（對(duì)象）和使用的方法。在結(jié)果部分，要盡量用具體數(shù)據(jù)說明，而盡可能不用“高于”、“低于”、“大于”、“小于”等籠統(tǒng)字眼，應(yīng)用具體數(shù)字說明是多高或多低，并注明統(tǒng)計(jì)學(xué)分析結(jié)果，如t值、f值、p值等。p值現(xiàn)在更傾向于列出具體值，如“p＝0.002”，而不用“p＜0.05”或“p＜0.01”等。

下結(jié)論要客觀作者要采取科學(xué)的態(tài)度，根據(jù)研究結(jié)果客觀地下結(jié)論，結(jié)果提示什么，就下什么樣的結(jié)論。既要避免妄下結(jié)論，也不要不敢下結(jié)論，“妄下結(jié)論”是指有些作者喜歡下言過其實(shí)的結(jié)論，人為夸大自己研究的重要性，使結(jié)論和結(jié)果不符。“不敢下結(jié)論”是指有些作者存在盲目崇洋和自卑心理，當(dāng)自己的研究結(jié)果與國(guó)外的不一玫時(shí)，常不敢根據(jù)自己的結(jié)果下結(jié)論。有時(shí)甚至為了與國(guó)外的研究結(jié)果一致，不惜違背職業(yè)道德，擅自更改試驗(yàn)數(shù)據(jù)。這兩種做法都是不可取的，需要克服。

英文摘要需描述準(zhǔn)確對(duì)于一般國(guó)人而言，要寫出地道的英文摘要的確非常困難，要求過高不太現(xiàn)實(shí)。但起碼得用詞造句準(zhǔn)確，不至于讓國(guó)外讀者讀后產(chǎn)生歧義。因此，在寫英文摘要時(shí)，除了要比中文摘要更具體外，還需字斟句酌，爭(zhēng)取讓國(guó)外讀者能準(zhǔn)確理解論文的主要信息。英文好的作者，可以多花一些時(shí)間。英文差一些的作者，最好請(qǐng)英文好的幫助。

第五篇：醫(yī)學(xué)論文

醫(yī)學(xué)論文:統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的探

索與實(shí)踐

發(fā)表時(shí)間：2013年12月18日14:33:59 對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和改革,實(shí)現(xiàn)數(shù)理統(tǒng)計(jì)思維轉(zhuǎn)向醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)思維,降低課程學(xué)習(xí)難度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。灌注專業(yè)英語知識(shí),加強(qiáng)軟件教學(xué)力度,以培養(yǎng)學(xué)生借助統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題的能力。從實(shí)際效果來看,教學(xué)改革和調(diào)整的作用明顯,值得進(jìn)一步深入和推廣。

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本原理和方法,研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的一門科學(xué)。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科生最早接觸的一門醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)不但引入了高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的原理和方法,還主要采用醫(yī)學(xué)實(shí)例進(jìn)行各方法的介紹。這門課程是統(tǒng)計(jì)本科生必修課程,也促使統(tǒng)計(jì)本科生從數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向醫(yī)學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。即使其從相對(duì)抽象、較強(qiáng)的邏輯思維的數(shù)理統(tǒng)計(jì)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。是后續(xù)課程如醫(yī)用多元統(tǒng)計(jì)分析方法、生存分析、統(tǒng)計(jì)決策及預(yù)測(cè)等的基礎(chǔ)課程。

第四軍醫(yī)大學(xué)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)教研室自2000年開始招收統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生,到目前為止,已有四批本科生畢業(yè)走向工作崗位。對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)一直在探討和嘗試,取得了一些成效,現(xiàn)總結(jié)如下,供大家商討。課程內(nèi)容、選用教材與授課方式基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課內(nèi)容分為四部分:基本統(tǒng)計(jì)方法、高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法(不含多元統(tǒng)計(jì)分析、生存分析等)、醫(yī)學(xué)科學(xué)研究設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、抽樣調(diào)查。理論90學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課時(shí)間安排在大學(xué)二年級(jí)的第二學(xué)期,剛好本科生在一年級(jí)已經(jīng)完成了線性代數(shù)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)課程,且接觸了臨床概論,對(duì)于臨床知識(shí)有初步的了解。

對(duì)于醫(yī)學(xué)生,醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材常采用的是本科生用的教材。而對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生,由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)理統(tǒng)計(jì),普通的本科教材對(duì)于專業(yè)學(xué)生而言有點(diǎn)淺。所以教研室采用醫(yī)學(xué)碩士生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)碩士生的統(tǒng)計(jì)教材難度剛好適合專業(yè)本科生,受到了廣大專業(yè)學(xué)生的好評(píng)。

考慮到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)不同于數(shù)理統(tǒng)計(jì),所以教材中的例題和實(shí)驗(yàn)中的習(xí)題盡量選擇與醫(yī)學(xué)相關(guān)(如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床、預(yù)防、藥學(xué)等)或與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題可以將臨床所學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)合,便于理解。在對(duì)概念和基本原理的講解中,以應(yīng)用實(shí)例為引導(dǎo),使學(xué)生以形象思維方式實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和概念的掌握,將教學(xué)的基本目標(biāo)從讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、理解統(tǒng)計(jì)學(xué)分析過程和機(jī)理轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基本概念和原理,正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案上來。

板書結(jié)合多媒體教學(xué)手段,提高教學(xué)效率常用的教學(xué)方式有兩種。一種是傳統(tǒng)的,就是教師利用黑板、粉筆、教案進(jìn)行授課;另一種是多媒體教學(xué)方式,是在教室采用幻燈片放映的方式進(jìn)行授課。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,各教室均配備了計(jì)算機(jī),多媒體教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)具有培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣,能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間,開闊知識(shí)面,增加信息量,提高教學(xué)效果等優(yōu)點(diǎn)。但是,多媒體輔助教學(xué)不能完全取代板書等教學(xué)方式。因?yàn)榛A(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)不同于一般的文科課程,有理論推導(dǎo)過程,如果只采用幻燈片放映無疑增加了學(xué)生的理解難度。所以采用多媒體與板書結(jié)合的方式來教學(xué),以多媒體輔助教學(xué)為主,其它教學(xué)方式為輔,兩者相互結(jié)合,最大限度地提高教學(xué)效果。一般授課內(nèi)容介紹采用幻燈片放映。當(dāng)需要進(jìn)行理論推導(dǎo),如介紹兩樣本方差齊性檢驗(yàn)可采用F檢驗(yàn)時(shí),可在黑板上板書方差齊性檢驗(yàn)公式證明。

加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和應(yīng)用存在許多困難,比如統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、基本原理抽象難懂,統(tǒng)計(jì)分析思路難以形成;統(tǒng)計(jì)學(xué)的公式難以理解、難以記憶,計(jì)算過程比較繁瑣復(fù)雜。所以為了培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)本科生對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使統(tǒng)計(jì)圖形、圖表的教學(xué)過程變得簡(jiǎn)單、直觀、形象;課堂短時(shí)間內(nèi)處理大量的數(shù)據(jù),我們加強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)生,要求其掌握國(guó)際知名統(tǒng)計(jì)軟件SAS(StatisticalAnalysis Software,統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)),在三年級(jí)會(huì)專門開設(shè)SAS軟件課程。為避免重復(fù)教學(xué),在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中,課堂和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)選擇Excel和SPSS軟件。由于課本中的u、t、F等界值表都只能粗略得出P值范圍,而統(tǒng)計(jì)軟件卻能給出具體的P值。所以學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件在分析問題時(shí)所表現(xiàn)的快捷、精確表示了極大的驚訝,從而對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的興趣。用計(jì)算機(jī)代替手工計(jì)算后,教師可以把授課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法的理解,轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義的理解,通過大量實(shí)例的比較分析,使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用條件和統(tǒng)計(jì)分析思路的形成。

采用了9B1的理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比例,原因在于對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)生有專門的軟件課程。如果在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中開設(shè)過多的實(shí)驗(yàn)課,勢(shì)必減少了理論課的學(xué)習(xí)。如果不開設(shè),學(xué)生的理解不深刻。幾年的摸索和實(shí)踐證明對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)比例設(shè)置合理。在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中重點(diǎn)講授各種統(tǒng)計(jì)方法的SPSS軟件操作步驟以及對(duì)結(jié)果的正確解釋。將學(xué)生從以往大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算操作中解放出來,以考察學(xué)生對(duì)基本理論和概念的掌握程度為主要目標(biāo),兼顧考察學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)際數(shù)據(jù)處理的能力。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的用處不單單是數(shù)據(jù)處理,更重要的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。很多學(xué)生不能很好地把握兩者之間的關(guān)系,認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的就是在實(shí)驗(yàn)完成之后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,對(duì)于設(shè)計(jì)不合理的實(shí)驗(yàn),想通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來彌補(bǔ),其實(shí)這是一種非常錯(cuò)誤的想法。很多問題必須在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)考慮充分,一個(gè)錯(cuò)誤設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是無法彌補(bǔ)的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)非常重要的部分,也是教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)該部分的教學(xué),提高學(xué)生的科研設(shè)計(jì)能力和論文寫作的水平,鼓勵(lì)并要求教師將個(gè)人的科研經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容。由于統(tǒng)計(jì)本科生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課時(shí)間安排在二年級(jí),對(duì)于科研設(shè)計(jì)沒有太多的理解。所以鼓勵(lì)教師從實(shí)際問題出發(fā),一步步引導(dǎo)。比如介紹新型降壓藥的臨床試驗(yàn),誘導(dǎo)學(xué)生考慮以下問題:?設(shè)計(jì)研究的確切內(nèi)容,研究目的是什么?需要設(shè)立對(duì)

照嗎?怎樣進(jìn)行隨機(jī)化分組?若不采取隨機(jī)化研究,分組有無偏性?應(yīng)采用哪種類型的盲法?倫理學(xué)能接受這樣的臨床試驗(yàn)嗎??研究的對(duì)象是誰?納入標(biāo)準(zhǔn)和排除標(biāo)準(zhǔn)有特殊的規(guī)定嗎??處理因素和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?試驗(yàn)過程中脫落的病例怎么處理??針對(duì)設(shè)計(jì)方式應(yīng)選用什么統(tǒng)計(jì)分析方法?檢驗(yàn)水準(zhǔn)取多少??結(jié)論怎么樣?該藥到底有無降壓療效?本研究結(jié)果能否推廣到其他病人?

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是統(tǒng)計(jì)工作步驟的第一步。只有進(jìn)行了正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),才能采用客觀的統(tǒng)計(jì)分析方法來獲得正確的統(tǒng)計(jì)結(jié)論。所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革中的重中之重。課堂灌注專業(yè)英語知識(shí)對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)生,不僅要求其掌握各種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,還要求其掌握一定的專業(yè)英語知識(shí)。統(tǒng)計(jì)專業(yè)生在大三會(huì)接觸一門全英文專業(yè)課程生存分析。所以有必要在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課程中灌注相應(yīng)的專業(yè)英語知識(shí),要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)漢英名詞對(duì)照,如算術(shù)均數(shù)(mean)、中位數(shù)(median)、參數(shù)估計(jì)(estimation of parameter)、假設(shè)檢驗(yàn)(hypothesis test)、非參數(shù)檢驗(yàn)(nonparametric test)等。掌握了基本的統(tǒng)計(jì)專業(yè)英語知識(shí),能更好地運(yùn)用SPSS和SAS國(guó)際知名統(tǒng)計(jì)軟件(英文版),提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。另外大二學(xué)生的公共英語課程也正在開展,學(xué)生還準(zhǔn)備參加國(guó)家英語四六級(jí)考試,對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情很高,此時(shí)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中灌注專業(yè)英語知識(shí),無疑是一個(gè)比較好的專業(yè)英語教學(xué)時(shí)機(jī)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),結(jié)合中文教材和中文實(shí)例講授專業(yè)英語比單獨(dú)開展專業(yè)外語課程有更好的教學(xué)效果。

小班教學(xué),靈活性強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生學(xué)員人數(shù)根據(jù)招生情況,每年有所波動(dòng)。但人數(shù)基本控制在20人左右。授課方式采用的是小班教學(xué)。由于人數(shù)較少所以上課靈活性較強(qiáng),可采用豐富多樣的教學(xué)方式。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的講授時(shí),可以詢問學(xué)生的理解情況。學(xué)生在未聽懂的情況下,可舉手提問。答疑的方式有教師回答或其他學(xué)生代答,增強(qiáng)學(xué)生間的交流,也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生理解的正確與否。課堂上及時(shí)糾正學(xué)生理解偏差會(huì)更好地使學(xué)生接受后續(xù)知識(shí),并啟發(fā)思維。

教學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)本科生是將來從事醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)研究的主力,培養(yǎng)其科學(xué)思維方式和正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決醫(yī)學(xué)科研實(shí)際問題的能力至關(guān)重要,從而使得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)顯得尤為重要和關(guān)鍵。對(duì)此課程的進(jìn)一步改革嘗試,取得了較好的教學(xué)效果。板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合、統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式,一定程度上降低了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)難度,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理論教學(xué)的效果。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和擴(kuò)充,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的加強(qiáng)更有助于學(xué)生處理實(shí)際統(tǒng)計(jì)問題。有必要對(duì)其進(jìn)一步地深入和擴(kuò)展,以期取得更加理想的教學(xué)效果。