第一篇：昌平區(qū)高中語(yǔ)文作文教學(xué)

昌平區(qū)高中語(yǔ)文作文教學(xué)

暨研學(xué)學(xué)科整合研討會(huì)

通知

各中學(xué)：

為更好地促進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)，積極推進(jìn)語(yǔ)文和研學(xué)學(xué)科整合研究，茲定于2014年4月17日(星期四)召開“昌平區(qū)高中語(yǔ)文作文教學(xué)暨研學(xué)學(xué)科整合研討會(huì)”。活動(dòng)主要內(nèi)容如下：

一、活動(dòng)主題：高中作文教學(xué)暨研學(xué)學(xué)科整合研究

二、活動(dòng)時(shí)間：2014年4月17日（星期四）上午8:00-11：40

三、活動(dòng)地點(diǎn)：北京市昌平區(qū)第二中學(xué)南校區(qū)（回龍觀校區(qū)）

四、參加人員：高

二、高三語(yǔ)文教師，中學(xué)研究性學(xué)習(xí)教師

五、活動(dòng)內(nèi)容：

時(shí)間 活動(dòng)內(nèi)容 負(fù)責(zé)人 活動(dòng)地點(diǎn) 7:40~8:00簽到

8:00~8:45研究課 微寫作升格訓(xùn)練進(jìn)校教研員階梯教室

（高三孫宏婷）二中語(yǔ)文組

8:55~9:40研究課嫁與春風(fēng)巧用“媒” 進(jìn)校教研員階梯教室

（高二鄒雯靜）二中語(yǔ)文組

9:40~9:50中場(chǎng)休息

9:50~10: 20議課、專家講評(píng)陶禮光 階梯教室 10:20~11: 20領(lǐng)導(dǎo)講話 劉宇新 階梯教室 11:20 午餐時(shí)間 昌平二中

昌平區(qū)教委中學(xué)教研室

2014年4月8日

第二篇：昌平區(qū)“網(wǎng)絡(luò)條件下高中語(yǔ)文整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”

昌平區(qū)“網(wǎng)絡(luò)條件下高中語(yǔ)文整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”

階段總結(jié)大會(huì)隆重召開

2007年9月27日，昌平區(qū)“網(wǎng)絡(luò)條件下高中語(yǔ)文整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”階段總結(jié)大會(huì)在前鋒學(xué)校隆重召開。課題總負(fù)責(zé)人、特級(jí)教師顧德希，北京市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張凱，昌平區(qū)教育委員會(huì)副主任楊保紅，教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)趙素華，前鋒學(xué)校校長(zhǎng)李小奇、副校長(zhǎng)劉斌勝出席了會(huì)議。全區(qū)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、主任，高中語(yǔ)文教研員及高中語(yǔ)文教師參加了大會(huì)。會(huì)議由昌平區(qū)教育委員會(huì)高中科科長(zhǎng)李金亮主持。首先，全體與會(huì)人員觀摩了前鋒學(xué)校趙紅梅老師的展示課《走近李白》。之后趙素華副校長(zhǎng)做了題為《以前瞻性的實(shí)驗(yàn)課題為引領(lǐng)，全面提升我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量》的專題匯報(bào)。接著，昌平二中唐棠老師、昌平三中王俊玲老師展示了優(yōu)秀案例。最后課題負(fù)責(zé)人顧德希先生、市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張凱先生及昌平區(qū)教委楊保紅副主任先后講話，并為“優(yōu)秀案例”、“優(yōu)秀學(xué)生作品集”的獲獎(jiǎng)教師代表及獲“組織獎(jiǎng)”的學(xué)校代表頒獎(jiǎng)。顧德希先生和張凱先生充分肯定了昌平區(qū)的課題研究工作，認(rèn)為趙紅梅老師的研究課很成功，體現(xiàn)了高中課改精神及自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成果，昌平區(qū)的教師和學(xué)生有能力，有創(chuàng)造力。他們希望我區(qū)高中課改穩(wěn)定有序的推進(jìn)，并希望能繼續(xù)關(guān)注和進(jìn)一步開展課題研究。教委副主任楊保紅認(rèn)為這次活動(dòng)很成功，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教研員鄭學(xué)英、李艷平、史英的合作精神給予了充分肯定。團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，正是昌平基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)的精神。

（撰稿人：史英審稿人：陳靜鄭學(xué)英）

第三篇：淺議高中語(yǔ)文作文教學(xué)

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！?/p>

------關(guān)于高中語(yǔ)文作文素材的積累

陽(yáng)安中學(xué)楊敏

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”生活處處是資源，只要指導(dǎo)學(xué)生，煉就一雙擷取素材的“慧眼”貯積素材，作文時(shí)知道從哪個(gè)庫(kù)里拿“米”，“香噴噴的米飯”——作文才能新鮮出爐。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，激活“一池春水”。

給學(xué)生以愉悅氛圍、激活寫作這池春水。寫作是情感的宣泄，是心靈的告白，伴隨著寫作流程始終的也應(yīng)該是精神的愉悅。雨果有句話說(shuō)得好：“世界上最遼闊的是大海，比大海更遼闊的是天空，比天空更遼闊的是人的心靈?！比说男撵`，真的是遼闊無(wú)比，深邃無(wú)比，璀璨無(wú)比。它是千百年來(lái)從大作家到普通百姓說(shuō)不盡、寫不完的永久題材。

欣喜若狂，是寫作的情緒，也是寫作的內(nèi)容：杜甫正是沉浸在“聞官軍收河南河北”的巨大驚喜中，才有“卻看妻子愁何在?漫卷詩(shī)書喜欲狂”的佳句。悲痛欲絕，是寫作的情緒，也是寫作的內(nèi)容：魯迅正是 “深味”著“非人間的濃黑的悲涼”，才得以把“后死者的菲薄的祭品”奉獻(xiàn)于劉和珍君的靈前。

我們的學(xué)生生活在藍(lán)天白云下，有著陽(yáng)光一樣的心情，也就能催化出陽(yáng)光般明朗純凈的習(xí)作。有時(shí)年輕的心在風(fēng)暴中展轉(zhuǎn)浮沉，提示我們?nèi)ニ伎忌詈托撵`的復(fù)雜性。

學(xué)生小小的心就是一個(gè)博大的世界。他們的幸福、欣喜、平靜、憂傷、沉痛、迷惘都是他們成長(zhǎng)的記錄，把自己的心路歷程表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，也是潔凈靈魂和提升靈魂過(guò)程。寫作，又怎能放過(guò)這人生最寶貴的財(cái)富。

二、文成于思，思源于識(shí)，沒(méi)有對(duì)周圍生活的觀察思考，無(wú)“思”無(wú)“識(shí)”，文思就會(huì)枯竭。

王安石在《游褒禪山記》說(shuō)得好：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸。往往有得，以其思之深而無(wú)不在也?！边@里關(guān)鍵是一個(gè)“思”字，因?yàn)橛小八肌?，他們能見人之所未見，能比別人更深刻地認(rèn)識(shí)生活和駕馭生活。

學(xué)生們課外閱讀的著眼點(diǎn)常常集中在娛樂(lè)明星、體育新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲、休閑時(shí)尚等方面，他們的興趣永遠(yuǎn)能跟得上“時(shí)代的步伐”。如果教師從他們的興趣點(diǎn)入手，拿出一定的時(shí)間（如每周一節(jié)課或每節(jié)課前幾分鐘），充分利用這些資源，引發(fā)學(xué)生做積極的理性思考，就能變“廢”為“寶”，使學(xué)生逐漸形成自己的資源優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生如果暑假期間天天堅(jiān)持看“東方時(shí)空”“焦點(diǎn)訪談”“共同關(guān)注”“新聞?wù){(diào)查”“國(guó)際觀察”等央臺(tái)品牌節(jié)目，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，從各國(guó)大選到伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，從奧運(yùn)風(fēng)云到西部大開發(fā)，從教育改革到法制建設(shè)，關(guān)注這些社會(huì)熱點(diǎn)話題、焦點(diǎn)人物，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺(jué)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其社會(huì)意義和影響，灌輸學(xué)生一種為人的責(zé)任感，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度，使之能縱觀古今中外，笑談天下風(fēng)云。

三、開辟多彩路徑，澆灌芳菲滿園。

博覽眾書，《讀者》、《雜文報(bào)》、《青年文摘》、《報(bào)刊文摘》等經(jīng)典刊物，還是要擠出時(shí)間來(lái)品讀的，因?yàn)檫@些報(bào)刊上的文章均短小精悍，最適合這些只允許有少量“自由”時(shí)間的讀者閱讀。報(bào)刊上的很多精品文章，或語(yǔ)言雋永，或見解深刻，1

或情感豐沛，或結(jié)構(gòu)精巧，閱讀時(shí)要靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品賞，琢磨一番，思考一下文章的感人之處、巧妙之處，腦子里有了個(gè)深刻的印象，寫作文時(shí)，自然就會(huì)用上了。

“充分發(fā)揮“集體的力量”，讓學(xué)生們做到資源共享，走“共同富?！钡牡缆?。具體做法是每個(gè)學(xué)生一周搜集一條有價(jià)值的材料（要求典型、新穎），全班就有七八十條，將這些材料分類匯編，天長(zhǎng)日久，庫(kù)存會(huì)越來(lái)越多。學(xué)生搜集的材料可以是時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題、名人軼事、文化視點(diǎn)、評(píng)論隨筆、歷史典故、科學(xué)發(fā)現(xiàn)等等。

四、充分利用教材和讀本，攝取相關(guān)信息歸類整理

教材和讀本是學(xué)生手頭最主要的也是使用效率最高的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的載體，其中的很多信息可以作為寫作的素材，教師要教給學(xué)生攝取、歸納信息的方法，不要讓這些資源成為“匆匆過(guò)客”而失去其應(yīng)有的價(jià)值。學(xué)生的大量時(shí)間是花在對(duì)教材的探研中，高中十幾門學(xué)科累加起來(lái)的一疊厚厚的教科書，是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫(kù)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視這一“資源”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各科的知識(shí)融會(huì)貫通，再現(xiàn)于作文中，那么，學(xué)生的作文一定不是干癟之作，而是擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)的“大氣”之作了。

應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材的知識(shí)。就文章的內(nèi)容看，學(xué)生能博采眾長(zhǎng)，將詩(shī)詞歌賦、文學(xué)經(jīng)典、名家名言、典故軼事點(diǎn)綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還是作文中一道亮麗的風(fēng)景，使文章神采飛揚(yáng)。而語(yǔ)文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，不就是作文最好的材料來(lái)源嗎?我們布臵任務(wù)，讓學(xué)生利用暑假，把多年來(lái)課文后要求背誦的，特別是大綱中要求背誦的篇章和而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨(dú)到的觀點(diǎn)看法、生動(dòng)的事例，或摘抄，或熟讀，把分散于各冊(cè)課文里的名言、典故、觀點(diǎn)等對(duì)寫作有用的材料存儲(chǔ)于自己“作文素材庫(kù)”中，有時(shí)間就熟讀或背誦，這樣以后寫作的時(shí)候便洋洋灑灑下筆千言了。去年高考中很多優(yōu)秀作文，就是運(yùn)用大量的詩(shī)文佳句，讓文章滿口生香，詩(shī)意盎然而獲得滿分和高分的。

關(guān)于身殘志堅(jiān)的材料，就有海倫·凱勒、斯蒂芬·霍金、史鐵生等，用這些材料遠(yuǎn)比用保爾·柯察金、張海迪要新鮮得多。再如關(guān)于人的精神家園的材料，就有孔子和孟子、莊子、陶潛、辛棄疾、李樂(lè)薇、金開誠(chéng)等，把這些材料進(jìn)行合理的加工組合，不就做到“內(nèi)容充實(shí)”。另外，高三階段的大量練習(xí)中有大量的閱讀和作文材料，其中不乏優(yōu)美雋永的文句和新鮮時(shí)尚的內(nèi)容，都可以靈活地遷移到寫作中來(lái)。

應(yīng)學(xué)會(huì)將各科的知識(shí)融會(huì)貫通于作文中。生動(dòng)的歷史故事、廣博的地理知識(shí)、豐富的電腦世界，甚至深?yuàn)W的理化知識(shí)，都能成為作文“入味之藥”。

五、學(xué)會(huì)一材多用

寫作的材料具有互通性。如高中第六冊(cè)課文《莊子，當(dāng)我們無(wú)路可走時(shí)》里的莊子面對(duì)前來(lái)封官的楚大夫，持釣竿不顧，并說(shuō)自己愿意像一只曳尾于涂中的自由自在的烏龜——這是莊子“心靈的選擇”(2002年高考作文話題)，也可以說(shuō)是他對(duì)自己的“誠(chéng)信”(2001年高考作文話題)無(wú)欺。史鐵生雙腿癱瘓以后，是母親給了他活下去的勇氣，但是，母親卻在他“撞開一條生活道路”時(shí)離開了人世，留給他的是無(wú)限的愧疚和綿綿的思念。史鐵生將這同一種刻骨的相思融入了《我與地壇》《合歡樹》《秋天的思念》等多篇文章中。

魯迅在日本留學(xué)期間偶然一次看幻燈的經(jīng)歷，給先生以深刻的刺激，以后，魯迅在《滕野先生》和《吶喊自序》中都寫到這件事。

可見，一則材料，如同一塊未經(jīng)治理的 “璞”，可以從不同的角度雕琢出美玉來(lái)。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把“有限”的材料用到“無(wú)限”的話題中，這才能讓自己作文特別是考場(chǎng)作文時(shí)，能百變手頭作文材料而使自己的作文立于不敗之地。

六、學(xué)會(huì)推陳出新，“君子性非異也，善假于物也”

作文貴有創(chuàng)新。有創(chuàng)新，才有生機(jī)，才有活力，才能使人耳目一新。正因?yàn)檫@樣，在高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”中才有“有創(chuàng)新”這一條。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，高考作文中有很多借鑒的范例。2001年的《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》就是模仿《雜文選刊》中《患者無(wú)良知的就診報(bào)告》，因其思想深刻而獲批卷者青睞;2002年的滿分卷《他們都選擇了明月》也是借鑒了林清玄的哲理散文《送他一輪明月》。

采用“故事新編”的方式來(lái)構(gòu)思作文?！肮适滦戮帯笔侵笇懺掝}作文時(shí)，在準(zhǔn)確把握話題題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的想象和聯(lián)想，將思維的觸角延伸到中外文學(xué)名著或歷史傳說(shuō)中，以一個(gè)全新的視角，對(duì)其中的故事、人物予以加工、演繹和包裝，即進(jìn)行再創(chuàng)作，從而對(duì)話題的內(nèi)涵作出獨(dú)特而傳神的詮釋，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)主旨，造成一種古今對(duì)比、虛實(shí)相生的藝術(shù)效果。它的好處在顯示出文章有一種歷史文化的底蘊(yùn)，又能緊扣現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，既翻了花樣，出了新意，又幽默風(fēng)趣、神思飛揚(yáng)，令人耳目一新。這種作文形式近年來(lái)在中學(xué)生作文和高考作文中異軍突起，引人注目。如《堂〃詰訶德后傳》、《阿Q新傳》、《朱貴開店》、《赤兔之死》《西游記新編》等考生作文都以其“有創(chuàng)新”獲得滿分。然而，故事新編貴在于“新”。它既不是對(duì)原著故事的簡(jiǎn)單概括，也不是為原著寫續(xù)篇，而是在原來(lái)的主題、人物、情節(jié)基礎(chǔ)上，賦予新的思想內(nèi)容。

七、善用歌曲詩(shī)詞

學(xué)生處在歌唱年齡，哪個(gè)少男少女不歌唱，哪個(gè)學(xué)生不喜歡流行音樂(lè)?優(yōu)秀流行歌曲都是生活之歌，是創(chuàng)作者做了生活“有心人”的結(jié)果。優(yōu)秀流行歌曲精美、凝煉，閃耀著生活真諦的哲理性光輝，流淌著深沉的人生意識(shí)，意蘊(yùn)豐厚。有的歌詞已成為名言警句，膾炙人口。如“風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么”(《水手》)，“三分天注定，七分靠打拼”(《愛(ài)拼才會(huì)贏》)。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，讓歌曲作為學(xué)生深透體驗(yàn)、感悟生活的觸發(fā)點(diǎn)，啟引學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生眼觀六路，耳聽八方;或以流行歌曲引發(fā)學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)深處的生活經(jīng)歷，連通生活與作文，幫助學(xué)生挖掘生活源泉，開拓認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和寫作思路;學(xué)生從《愛(ài)拼才會(huì)贏》中認(rèn)識(shí)到：要善于掌握“三分天注定”的機(jī)遇，更要自我努力創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)遇;機(jī)遇不是等來(lái)的，拼則贏，不拼則敗。學(xué)生從《回家》中感悟到：回家的感覺(jué)真好，那里有濃濃的親情，脈脈的柔情，溫暖的關(guān)懷。家不僅是人類自然之軀的棲身之地，更是人類的精神家園、心靈家園。

學(xué)生在12年是學(xué)習(xí)生涯中已經(jīng)累積了不少詩(shī)詞名句，我們指導(dǎo)學(xué)生把這些爛熟于心又滿口生香的詩(shī)句或用于題目，或用于題記，或點(diǎn)綴文中……讓文章充滿文化底蘊(yùn)和詩(shī)情畫意。

第四篇：淺談高中語(yǔ)文作文教學(xué)

關(guān)于新課程理念下作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

江蘇省淮安市車橋中學(xué) 苗 慧 223221 摘要:文章針對(duì)新課程新高考對(duì)作文教學(xué)的要求，從寫作外部的指導(dǎo)到學(xué)生寫作心理的需求作了全面地分析與探討。提出了作文教學(xué)的諸如快樂(lè)作文、學(xué)會(huì)感悟生活和強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練的一些外部指導(dǎo)方法，以及關(guān)注學(xué)生寫作心理的作文教學(xué)方法探究。注重科學(xué)地有效地做好作文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞:新高考，作文教學(xué)，寫作方法，寫作心理

新的課程理念給作文教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。新高考試卷中作文的分值增加到70分，這又為作文教學(xué)帶來(lái)了一份前所未有的沖擊?；仡櫼酝覀兊淖魑慕虒W(xué)呢？不可否認(rèn)，長(zhǎng)期以來(lái)高中作文教學(xué)，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學(xué)，逐漸形成了一種難以突破的按文體循環(huán)教學(xué)的模式。教師無(wú)明確的作文教學(xué)計(jì)劃 ；重行文、輕過(guò)程，重講評(píng)、輕操作，作文教學(xué)方法陳舊 ；批改方式單一 ；作文對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)任務(wù)而已。這樣的作文教學(xué)怎能讓學(xué)生寫出文質(zhì)兼美、富有個(gè)性、具有創(chuàng)意表達(dá)的文章呢？

在這課改大背景的前提下如何進(jìn)行作文教學(xué)，是當(dāng)前語(yǔ)文教師探索的重要課題之一。當(dāng)然，新課程作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是批判地繼承和發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生通過(guò)自主寫作充實(shí)學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程寫作教學(xué)的應(yīng)有之意。

對(duì)于作文教學(xué)的外部指導(dǎo)方法可以從以下幾個(gè)方面作探究。

一、把快樂(lè)作為作文教學(xué)的永恒追求

新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！蔽覍?duì)這句話的理解是：努力使學(xué)生成為寫作的主人，把更大的自由與快樂(lè)還給學(xué)生。避免出現(xiàn)老師怕教，學(xué)生怕寫的尷尬。

要快樂(lè)作文，首先得給學(xué)生一份寫作的自主權(quán)，寫作時(shí)間和作文形式可自由些。教師可引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物。學(xué)會(huì)感悟。教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語(yǔ)，興之所至，揮灑即就。讓其信心十足地傳達(dá)自己對(duì)生活的理解和對(duì)美好事物的頌揚(yáng)。

其次，呵護(hù)和點(diǎn)燃一份激情。教師有責(zé)任將生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文。十幾歲的孩子對(duì)生活的激情可以用大海來(lái)形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂(lè)是可以想見的。

再次學(xué)會(huì)分享成功，這是快樂(lè)作文的最大奧秘。在寫作點(diǎn)評(píng)時(shí)可發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間，師生之間平等對(duì)話，沒(méi) 有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。多去關(guān)注學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，要盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都感受成功。

在課程改革的新形勢(shì)下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂(lè)事。惟有如此，才會(huì)有新鮮活潑、個(gè)性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂(lè)也莫過(guò)于此吧。

二、注重積累素材，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。

蘇聯(lián)作家斐定曾說(shuō)：“有結(jié)構(gòu)不完整的好作品，但語(yǔ)言失敗而成為好作品的卻不曾有過(guò)?！币岣邔W(xué)生的作文水平，著重要抓語(yǔ)言。它是教學(xué)成敗得失的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所謂：工欲善其事，必先利其器！因而積累詞匯，靈活地運(yùn)用，是能增加高考作文中的亮點(diǎn)的。如何積累？

比如，中國(guó)古典詩(shī)詞就是一座豐富的寶庫(kù)，它以其深刻的思想內(nèi)涵、高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代的文人學(xué)士。其中有些名句具有極強(qiáng)的生命力，對(duì)我們的寫作幫助很大。因而可要求學(xué)生要以課堂為基礎(chǔ)，做好積累，集腋成裘。挖掘文化寶庫(kù)，古為今用。

三、注重作文交流意識(shí)的培養(yǎng)，減少作文中的“硬傷”。

考場(chǎng)作文是一次不見面的交流。有命題人與考生的交流，還有考生與是與閱卷老師的對(duì)話。這更為直接，更為關(guān)鍵。如果你的作文不能有效地把自己的思想傳達(dá)給閱卷老師，閱卷老師不明白你的意思，那么這樣的作文就失去了它的意義。很多考生的失誤，就在于不能很快地、有效地跟閱卷老師進(jìn)行交流。說(shuō)起話來(lái)是答非所問(wèn)、不著邊際，讓人不知所云，或者呑呑吐吐、閃爍其辭，讓人如墜霧中，甚至使閱卷老師感覺(jué)到有的考生總在回避，不情愿與別人交流，致使交流產(chǎn)生障礙。這當(dāng)然也不會(huì)得高分。

那么，怎樣才能做好這樣一個(gè)不見面的交流呢？我覺(jué)得應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

1、仔細(xì)審題，從容應(yīng)對(duì)。學(xué)會(huì)看菜吃飯，量體裁衣。不能絲毫不顧命題者的意圖，那就純粹成了自言自語(yǔ)，不能形成有效的交流。也就是說(shuō)要認(rèn)真審題，按要求做答，不另起爐灶，不轉(zhuǎn)移話題。

2、真摯坦誠(chéng)，不自欺欺人。寫出自己的真話，抒真情。用情打動(dòng)別人。提倡平實(shí)作文，不要故弄玄虛，故作高深。

當(dāng)然，還要在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練注意對(duì)學(xué)生書寫等方面的細(xì)節(jié)。避免一些不必要的失分。

作文教學(xué)工作不可急于求成，它需要一個(gè)細(xì)化咀嚼的過(guò)程，因而對(duì)于作文教學(xué)，一定有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性。外部的教學(xué)指導(dǎo)是一種方法指導(dǎo)，或者可以說(shuō)是一種應(yīng)試指導(dǎo)。然而寫作主體的心理也值得我們?nèi)リP(guān)注與研究。這里主要闡述學(xué)生在作文時(shí)的一些心理障礙：

（一）審題時(shí)的心理障礙 學(xué)生作文遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是審題。審題是一篇作文的起步，是立意的基礎(chǔ)，是構(gòu)思行文的依據(jù)，它關(guān)系著學(xué)生寫作的成敗。學(xué)生要做好作文，必須抓住這重要的一環(huán)?？墒怯行W(xué)生一見到話題，心里就發(fā)慌，腦子一片空白，不知如何是好，表現(xiàn)出焦慮不安的種種心理狀態(tài)。

1、“沒(méi)有內(nèi)容可寫”，產(chǎn)生困惑心理

面對(duì)作文話題，無(wú)話可說(shuō)，漸至陷入困惑之中，致使大腦皮層處于抑制狀態(tài)。這種心理障礙普遍存在于中差生中間，大大蠶食學(xué)生完成作文的信心，毀滅學(xué)生在作文練習(xí)中孜孜以求的意志，它將導(dǎo)致學(xué)生在作文觀念與實(shí)踐上全面走向困境的可悲境地。

2、“不知從何下筆”，產(chǎn)生迷惘的心理

作文是一種信息的輸出。作為作文話題是一種信息源。這種信息源，通過(guò)學(xué)生的發(fā)散思維，眾多的信息會(huì)接踵而來(lái)，如果不能調(diào)整這眾多的信息，進(jìn)行集中思維，那么就會(huì)不自覺(jué)的陷入迷惘的煙海之中，如：有的學(xué)生面對(duì)“家”這個(gè)話題，雖覺(jué)難度小，但小家、大家、家庭、家園、國(guó)家等太多，寫哪種家？寫什么？猶豫難定。學(xué)生審題時(shí)的這種迷惘的心理，不僅拖延一篇作文的起步，造成“入題太慢”、“選材不當(dāng)”等作文通病，且影響作文的條理性，甚至導(dǎo)致文章文題喧賓奪主，終將文章導(dǎo)向失敗。

3、“還是老題目”，產(chǎn)生僥幸或厭煩的心理

中差生對(duì)“老題目”是求之不得，“舊題再現(xiàn)”，僥幸輕松完成一篇“舊作”，對(duì)于有一定水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫東西只是“舊調(diào)重彈”，興趣索然，厭煩之極。其實(shí)，僥幸也好，厭煩也罷，均不利于作文。不僅不能提高水平，白耗時(shí)間，更嚴(yán)重的是扼殺學(xué)生寫作的興趣。

審題時(shí)的困惑心理、迷惘心理、厭煩和僥幸心理，常會(huì)障礙、迷亂學(xué)生審題的目光。如果我們了解和把握了這些心理規(guī)律，自覺(jué)地有意識(shí)地控制，防止這些心作祟，就打破了審題時(shí)難于下筆的僵局，就會(huì)引發(fā)靈感。

（二）構(gòu)思時(shí)的心理障礙

學(xué)生在作文訓(xùn)練中跨越了審題關(guān)，迎面而來(lái)的是立意構(gòu)思。構(gòu)思中也會(huì)遇到障礙。如采用什么結(jié)構(gòu)、選取那些材料、如何組織語(yǔ)言，這些無(wú)疑是屬于基本功的問(wèn)題，但伴隨著基本功的訓(xùn)練，始終存在著一個(gè)心理問(wèn)題，如消極定勢(shì)心理、惰性心理以及機(jī)械運(yùn)用的心理因素。這些心理因素直接影響著學(xué)生的作文。

學(xué)生作文往往會(huì)采取先入為主的借鑒模式，差不多千篇一律，倒敘式回憶性文章：引子——回憶——結(jié)尾，又如議論文：起——承——轉(zhuǎn)——合，總也不變，新式八股文，總之，采用的結(jié)構(gòu)總是一樣的。這種結(jié)構(gòu)模式的產(chǎn)生，無(wú)疑是受消極心理定勢(shì)的影響，這種心理定勢(shì)干擾著以后的思維活動(dòng)，跳不出原來(lái)的思維方式，使學(xué)生思維限于單一化。再如惰性心理。“一材多用”：思維僵化，形成 一種懶于思索的惰性。還有機(jī)械地堆砌華麗詞藻，移用生動(dòng)佳句，結(jié)果，費(fèi)盡心思組織好的一篇文章，去不知所云，因?yàn)樗皇恰俺善坊Z(yǔ)言”的組合。

結(jié)構(gòu)模式化、材料通用化、語(yǔ)言成品化，來(lái)源于思想認(rèn)識(shí)的貧乏，從心理角度探討，認(rèn)為思維方式的呆板是導(dǎo)致上面三個(gè)問(wèn)題的主要原因，因此，我們研究學(xué)生構(gòu)思時(shí)的心理狀態(tài)及思維方式，確是我們提高作文教學(xué)的一個(gè)重要步驟。

（三）行文修改時(shí)的心理障礙

構(gòu)思好了一篇文章，將其由“腦貯”“翻印”到紙上不成問(wèn)題，但并不是“完事大吉”，針對(duì)可能出現(xiàn)的“成品”——文章的質(zhì)量問(wèn)題，要檢查，要修改。葉圣陶在談寫作時(shí)說(shuō)：“寫完一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣?！钡簧賹W(xué)生在作文練習(xí)時(shí)，常是“一揮而就，”他們對(duì)待作文修改存在“不愿改”的惰性心理和“不知何處須改”的盲目心理，有這兩種心理作怪，使許多學(xué)生從根本上取消了寫作訓(xùn)練中“修改”這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這反映了學(xué)生缺乏對(duì)勞動(dòng)成果的珍視，認(rèn)為寫完就大功告成，這是一種懶于思索的怠惰心理。有修改的愿望，但不知何處修改，有的是盲目自足，這些做法都是錯(cuò)誤的。

我們明白了學(xué)生在作文時(shí)存在以上方面的心理障礙，不妨按照以下的步驟對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)，以期學(xué)生作文能夠克服有些方面的困難。

1、指導(dǎo)學(xué)生審清題意，更為重要的是要激發(fā)出學(xué)生頭腦中的記憶表象，或組織學(xué)生有意的觀察，深刻的感受，形成新的表象，產(chǎn)生寫文章的激情和欲望。

2、幫助學(xué)生對(duì)觀察和感受到的客觀事物進(jìn)行思考，初步形成自己的觀點(diǎn)和意圖，也就是文章的主旨。

3、再根據(jù)文章主旨的需要搜集有關(guān)材料，并對(duì)他們進(jìn)行研究，找出其中內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律性，使文章主旨進(jìn)一步明確和深化。

4、按提綱幫助他們選擇表達(dá)方式，組織語(yǔ)言，寫成文章的初稿。以更好的表達(dá)主旨為準(zhǔn)繩，通過(guò)集體的或個(gè)別的評(píng)點(diǎn)，指導(dǎo)他們對(duì)初稿進(jìn)行修改。

5、作文可嘗試采取分層教學(xué)。

學(xué)生作文是學(xué)生心理活動(dòng)的綜合過(guò)程，既有孕育文章的心理反映過(guò)程，又有表達(dá)中的心理需要，既有寫作實(shí)踐中可能存在的心理問(wèn)題，還有心理情緒的變化過(guò)程，高中作文教學(xué)只有掌握高中生作文的這些心理，順勢(shì)而動(dòng)，發(fā)動(dòng)寫作主體的內(nèi)部能動(dòng)性，才能正確指導(dǎo)學(xué)生的作文訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生達(dá)到“享受寫作”的最佳心理狀態(tài)。

參考書目：

《中國(guó)歷代文論選》主編郭紹虞2000年版 《當(dāng)代中國(guó)文學(xué)概論》北京大學(xué)出版社1998年版 《當(dāng)代西方文藝》主編朱立元 華東師范大學(xué)出版社 《人際關(guān)系心理學(xué)》人民教育出版社

《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社 《“揣摩語(yǔ)言”教學(xué)淺論》（耿壽軒）《好的語(yǔ)言和壞的語(yǔ)言》（孫犁）

二00八年江蘇省優(yōu)秀教育論文貳等獎(jiǎng)

第五篇：昌平區(qū)環(huán)保局

昌平區(qū)環(huán)保局 領(lǐng)導(dǎo) 職務(wù)

局長(zhǎng)、黨組

田國(guó)瑞

書記

協(xié)助田局長(zhǎng)做好環(huán)保局日常管理

王啟倉(cāng) 黨組副書記工作，負(fù)責(zé)黨務(wù)工作、干部隊(duì)伍建設(shè)

工作；負(fù)責(zé)辦公室、法制宣教科工作。

協(xié)助田局長(zhǎng)負(fù)責(zé)環(huán)保日常業(yè)務(wù)工

武宇吉調(diào)研員

作。

負(fù)責(zé)污染物排放總量控制科、綜

黨組成員、李學(xué)軍

副局長(zhǎng)

作。

黨組成員、負(fù)責(zé)環(huán)境影響評(píng)價(jià)科、創(chuàng)建國(guó)家李萬(wàn)升

副局長(zhǎng) 生態(tài)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室工作。

負(fù)責(zé)環(huán)境保護(hù)監(jiān)察隊(duì)、東小口監(jiān)

察分隊(duì)、城區(qū)直屬監(jiān)察分隊(duì)、回龍觀

黨組成員、監(jiān)察分隊(duì)、沙河監(jiān)察分隊(duì)、南口監(jiān)察孫云

副局長(zhǎng) 分隊(duì)、小湯山監(jiān)察分隊(duì)、輻射安全管

理科工作，代管機(jī)動(dòng)車排放管理站工

作。69748006 69703476 69746076 69741629 職責(zé)分工 辦公電話負(fù)責(zé)區(qū)環(huán)保局全面工作。69746293 合管理科、昌平區(qū)環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站工69741839

（一）辦公室。

負(fù)責(zé)機(jī)關(guān)政務(wù)工作；負(fù)責(zé)文電、會(huì)務(wù)、機(jī)要、檔案等機(jī)關(guān)日常運(yùn)轉(zhuǎn)工作；承擔(dān)信息、信訪、議案、建議、提案、安全、保密、政府信息公開、電子政務(wù)和接待聯(lián)絡(luò)等工作；承擔(dān)機(jī)關(guān)及所屬事業(yè)單位組織、人事、機(jī)構(gòu)編制、離退休、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理、內(nèi)部審計(jì)和后勤保障等工作；負(fù)責(zé)重要文稿的起草工作；承擔(dān)重要事項(xiàng)的組織和督查工作；負(fù)責(zé)機(jī)關(guān)年鑒及大事記的撰寫工作。

（二）法制宣傳教育科。

負(fù)責(zé)機(jī)關(guān)推進(jìn)依法行政工作；承擔(dān)行政復(fù)議、行政賠償和行政訴訟的有關(guān)協(xié)調(diào)工作；承擔(dān)處罰案件的法律審核工作；參與環(huán)境保護(hù)法律、法規(guī)的普及推廣工作；制定并組織實(shí)施環(huán)境保護(hù)宣傳教育規(guī)劃和計(jì)劃；組織開展環(huán)境保護(hù)新聞宣傳工作；推動(dòng)社會(huì)組織和公眾參與環(huán)境保護(hù)；組織開展環(huán)境保護(hù)專業(yè)培訓(xùn)；開展對(duì)外環(huán)境保護(hù)交流工作；參與昌平區(qū)環(huán)境保護(hù)宣傳教育基地建設(shè)和管理工作。

（三）環(huán)境影響評(píng)價(jià)科。

負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)開發(fā)建設(shè)活動(dòng)環(huán)境影響評(píng)價(jià)和建設(shè)項(xiàng)目主體工程與環(huán)境保護(hù)設(shè)施同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入使用方面的環(huán)境管理工作；負(fù)責(zé)權(quán)限內(nèi)的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)審批和竣工環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收；負(fù)責(zé)防治污染設(shè)施的拆除或者閑置的審批；負(fù)責(zé)在砂石坑、窯坑、灘地等低洼地傾倒、存貯廢棄物的審批。

（四）污染物排放總量控制科。

組織實(shí)施環(huán)境保護(hù)目標(biāo)管理考核工作；負(fù)責(zé)環(huán)境保護(hù)統(tǒng)計(jì)、全區(qū)

污染源普查工作；組織編制并監(jiān)督實(shí)施污染物排放總量控制規(guī)劃和削減計(jì)劃；制定并組織實(shí)施污染物總量減排責(zé)任制和考核獎(jiǎng)勵(lì)制度；負(fù)責(zé)申請(qǐng)減排專項(xiàng)資金；負(fù)責(zé)本區(qū)水污染防治工作；實(shí)施排污許可證制度；參與促進(jìn)清潔生產(chǎn)；負(fù)責(zé)擬訂本區(qū)污染控制工作方案，做好監(jiān)督檢查、落實(shí)匯總工作。

（五）輻射安全管理科。

負(fù)責(zé)本區(qū)輻射安全的監(jiān)督管理。會(huì)同有關(guān)部門對(duì)本區(qū)核技術(shù)利用、伴生放射性礦開發(fā)利用中的放射性污染防治進(jìn)行監(jiān)督檢查；負(fù)責(zé)對(duì)區(qū)內(nèi)放射源、射線裝置、放射性廢物進(jìn)行日常監(jiān)督管理；調(diào)解因放射性污染、電磁輻射擾民引起的環(huán)境信訪投訴；負(fù)責(zé)突發(fā)性輻射事故應(yīng)急響應(yīng)工作，參與輻射應(yīng)急事故的調(diào)查處理和定性定級(jí)工作。

（六）綜合管理科（區(qū)創(chuàng)建國(guó)家生態(tài)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室）。負(fù)責(zé)組織擬訂本區(qū)環(huán)境保護(hù)規(guī)劃、計(jì)劃；參與制定并貫徹落實(shí)本區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的中長(zhǎng)期規(guī)劃；組織編制本區(qū)環(huán)境功能區(qū)劃；依法對(duì)本區(qū)噪聲、固體廢物、生態(tài)保護(hù)實(shí)施統(tǒng)一監(jiān)督管理；組織開展農(nóng)村污染防治和生態(tài)保護(hù)工作；組織擬訂并實(shí)施大氣污染防治規(guī)劃、計(jì)劃以及控制大氣污染階段性目標(biāo)和防治措施；參與指導(dǎo)生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)；指導(dǎo)創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)美鎮(zhèn)、生態(tài)文明村；負(fù)責(zé)環(huán)境保護(hù)專項(xiàng)資金的申請(qǐng)和落實(shí)；組織實(shí)施市環(huán)保局建立的空氣質(zhì)量保障機(jī)制；監(jiān)督指導(dǎo)鎮(zhèn)政府（街道辦事處）的環(huán)境保護(hù)工作；負(fù)責(zé)發(fā)放危險(xiǎn)廢物收集、貯存、處置綜合經(jīng)營(yíng)許可證；組織建設(shè)和管理本區(qū)環(huán)境數(shù)字信息系統(tǒng)和污染物在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)；承擔(dān)區(qū)創(chuàng)建國(guó)家生態(tài)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室日常具體工

作。

紀(jì)檢、監(jiān)察機(jī)構(gòu)按有關(guān)規(guī)定設(shè)置。

（七）昌平區(qū)環(huán)境保護(hù)監(jiān)察隊(duì)

負(fù)責(zé)對(duì)本區(qū)水、大氣、固體廢物、噪聲污染防治實(shí)施統(tǒng)一監(jiān)督檢查；負(fù)責(zé)對(duì)本區(qū)污染源單位和個(gè)人執(zhí)行國(guó)家和本市、區(qū)的環(huán)保法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、政策的情況實(shí)施監(jiān)督檢查；負(fù)責(zé)排污申報(bào)登記、收費(fèi)的匯總和上報(bào)工作；負(fù)責(zé)環(huán)境信訪案件受理、重點(diǎn)信訪案件的查處工作（包括來(lái)信來(lái)電來(lái)訪、12369環(huán)保熱線、區(qū)信訪辦、市長(zhǎng)信箱及新聞媒體等各類反映形式）和人大政協(xié)提案的辦理工作；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)察分隊(duì)開展環(huán)境監(jiān)察和環(huán)境信訪工作；配合有關(guān)部門對(duì)本區(qū)的水源保護(hù)和生態(tài)保護(hù)實(shí)施監(jiān)督管理；負(fù)責(zé)全區(qū)重點(diǎn)污染源單位和重點(diǎn)減排工程的日常監(jiān)督管理；負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)全區(qū)污染源臺(tái)帳工作；負(fù)責(zé)突發(fā)性環(huán)境污染事件應(yīng)急的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查工作；負(fù)責(zé)具體實(shí)施北京市環(huán)境保護(hù)局建立的空氣質(zhì)量保障機(jī)制；負(fù)責(zé)組織承辦各類環(huán)境保護(hù)專項(xiàng)監(jiān)督檢查工作；負(fù)責(zé)出具環(huán)保守法證明；承辦局內(nèi)交辦的其它事項(xiàng)。

（八）昌平區(qū)環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站

執(zhí)行市、區(qū)兩級(jí)環(huán)保局下達(dá)的監(jiān)測(cè)計(jì)劃和城市環(huán)境綜合整治目標(biāo)管理考核監(jiān)測(cè)計(jì)劃，完成本區(qū)各環(huán)境要素的例行監(jiān)測(cè)與城考監(jiān)測(cè)任務(wù)；依管理需要對(duì)本區(qū)的污染源進(jìn)行監(jiān)督性檢測(cè)；負(fù)責(zé)編寫本區(qū)環(huán)境質(zhì)量報(bào)告書及環(huán)境監(jiān)測(cè)簡(jiǎn)報(bào)工作；根據(jù)本站監(jiān)測(cè)能力，接受社會(huì)各界的委托，開展環(huán)境監(jiān)測(cè)工作；負(fù)責(zé)本區(qū)環(huán)境信訪監(jiān)測(cè)工作；負(fù)責(zé)本區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)的業(yè)務(wù)組織和協(xié)調(diào)；負(fù)責(zé)突發(fā)性環(huán)境污染事件的應(yīng)急監(jiān)測(cè)

工作；承辦局內(nèi)交辦的其它事項(xiàng)。

（九）昌平區(qū)機(jī)動(dòng)車排放管理站

負(fù)責(zé)對(duì)本區(qū)機(jī)動(dòng)車尾氣排放污染防治實(shí)施統(tǒng)一監(jiān)督管理；負(fù)責(zé)對(duì)道路行駛排放超標(biāo)的機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)行檢查和遙感監(jiān)測(cè)；負(fù)責(zé)對(duì)在用機(jī)動(dòng)車使用環(huán)保標(biāo)志進(jìn)行檢查；負(fù)責(zé)對(duì)在用車的改造和凈化裝置的使用進(jìn)行監(jiān)督管理；配合有關(guān)單位和部門開展專項(xiàng)治理活動(dòng)，組織入戶抽查；負(fù)責(zé)對(duì)施工機(jī)械排放進(jìn)行監(jiān)管；負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查本區(qū)機(jī)動(dòng)車汽油質(zhì)量；負(fù)責(zé)監(jiān)督管理本區(qū)機(jī)動(dòng)車檢測(cè)場(chǎng)的環(huán)保檢測(cè)規(guī)范性和核發(fā)環(huán)保標(biāo)志情況；負(fù)責(zé)本區(qū)空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)點(diǎn)周邊機(jī)動(dòng)車排放污染的監(jiān)管工作；負(fù)責(zé)對(duì)進(jìn)京路口機(jī)動(dòng)車進(jìn)行檢查；負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查本區(qū)加油站、儲(chǔ)油庫(kù)和油罐車油氣回收系統(tǒng)運(yùn)行情況；承辦局內(nèi)交辦的其它事項(xiàng)