第一篇：初中有效教學智慧課堂

初中有效教學智慧課堂

英語聽課反思

今天我聽了沈端斐老師的課。教師的授課方式和精彩的教學設計給我留下了深刻的印象，我受益匪淺。我覺得這些教師的優(yōu)點有以下幾點：

1、教師都注重對學生的人文關懷，以學生為本，以學生為主體展開教學活動。這對學生的終身發(fā)展都是有益的。

2、每節(jié)課的教學容量都很大，而且環(huán)環(huán)相扣，集欣賞、表演、評價于一體，師生的互動也都能體現(xiàn)得很好，讓學生在參與活動中有更多的體驗、感受，而后讓學生帶著愉悅的體會再去表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3、在英語教學中，注重朗讀，使學生愛讀、爭讀、優(yōu)讀。

一、朗讀可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣?！芭d趣是最好的老師?！背鯇W英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。

二、朗讀能夠幫助學生記憶詞匯。孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。

三、朗讀也是提高學生口語能力的重要手段。學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。如學習了“Asking the way”一課，學生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎上，把文中的語言進行重組擴充,進行實際操練。如：A: Good morning,Li Ping.B: Good morning,Liu Hong.A: Can you tell me the way to Shekou Fenhua Grand Theatre?B:Sure,Out of our school,go down LIyuan Road, you can see Sihai Park on your left,at the crossing, you can see Shekou Fenhua Grand Theatre in front of you ,then cross the crossing,you can’t miss it.A:Is it far?B: No, just 8 minutes’walk from here.A: Thank you so much.B: You are welcome.這樣的練習，有助于訓練學生自己不規(guī)范的口語，更有助于學生積累更多的英語詞匯。

四、朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發(fā)展。朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。通過教師示范讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進而激發(fā)學習興趣。那么怎樣進行朗讀教學呢？1.范讀用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。2 領讀錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣的關鍵。尤其教師的領讀，教師深情有表情地領讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發(fā)了學生學好英語的積極性。3．伴隨情景的朗讀借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。4．齊聲朗讀齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。5．個別朗讀和分角色朗讀個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。6．背誦并復述背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學生，英語學習是不會差的。通過復述, 有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。綜上所述，我認為中學英語教學應注重朗讀教學，并要科學的整合教材，優(yōu)化課堂教學結構，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個學生都得到發(fā)展

第二篇：淺談初中物理課堂有效教學

淺談初中物理課堂有效教學

【摘要】：初中物理課堂教學有效性的高低取決于學生的興趣，學生的主動參與程度。設定符合實際的教學目標，別出心裁地導入新課、改進實驗教學、活躍課堂氣氛、學生的主體學習以及及時反饋都可以提高物理課堂教學的有效性。

【關鍵詞】：教學目標、激發(fā)興趣、探索實驗、學習主體

有效的物理課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本，學生應當成為課堂教學的主人。在課堂上要加強學生的學習體驗,為后續(xù)學習積累新的經(jīng)驗。學生的興趣，學生的主動參與程度決定了物理課堂教學的有效性的高低。學生主動參與的程度越高，興趣越大，教學的有效性就越高。因此，作為教師，要提高教學的有效性，首要的就是要想辦法提高學生的興趣，提高學生學習的自主性和積極性。下面我就如何提高初中物理課堂教學的有效性方面談幾點粗淺的嘗試和體會。

1.設定符合實際的教學目標

在義務教育階段，學生的基礎知識水平和認知能力都存在較大的差異，教師在確定教學目標、選擇教學方法、設計教案時都要從促進不同水平學生的發(fā)展考慮，不能照搬書本和教參書。設定《牛頓第一定律》的教學目標時，考慮到學生的實際能力和課堂教學時間等因素，“慣性”的知識內(nèi)容沒作為本節(jié)課的教學目標要求，而是把重點放在探究實驗上，讓學生有足夠的時間去探究。課堂上時間相對充裕，而且通過師生合作解決了學生能力水平差異的問題，所以能完整地按照“創(chuàng)設情景一提出猜想—設計實驗方案—進行實驗—分析論證—交流評估”的過程進行實驗探究，學生通過這個過程體驗了自己探究獲得成功的愉悅。實踐證明，物理課堂教學設定合適的教學目標往往能事半功倍，取得良好的教學效果，而過分強調(diào)所謂的全面，常常會得不償失。

2.創(chuàng)設激發(fā)興趣的教學情境

俗話說：“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學生的學習興趣，在導入新課時，可精心準備一些有趣的小故事、新奇直觀的實驗、幽默風趣的語言來導入新課。這樣就會集中學生的注意力，激發(fā)起學生的求知欲。如用小激光燈沿著黑板或者白墻照射引入光的直線傳播，看自己在鏡中的像引入平面鏡。在導入“汽化”的內(nèi)容，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學生觀察字跡的變化；教師讓學生聽口令先走起來然后突然停止，讓學生體驗“慣性”。在引入“大氣壓強”的內(nèi)容時，取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底朝下放入大試管中，（小試管有一半插入大試管即可），這時有一部分水被排擠出去。當把兩試管一起倒過來松開拿小試管的手時，小試管不下落，而是上升。這樣導入新課，會激起學生強烈的好奇心，形象直觀的實驗，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，為下一步的教學創(chuàng)造了情感條件。雖然教無定法，但如果能做到因人因地，依據(jù)實際情況選擇合適的教學方法就能收到立竿見影的效果。

3.不斷地探索和改進物理實驗

重視實驗教學是初中物理教學的重要環(huán)節(jié)。很多知識點在實驗探究的基礎上，展現(xiàn)物理現(xiàn)象，找出物理規(guī)律，學習物理知識，從而得到培養(yǎng)能力的目的。傳統(tǒng)物理實驗教學模式是教師的理論講授和學生的大量練習相結合，基本上由教師手把手講授實驗目的、實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學生自己探索問題、解決問題、總結實驗觀點、實驗結論的很少。雖然在實驗中學生也可以獲得知識，但學生無法體會知識的探究過程，學會學習，主動學習很難實現(xiàn)。但在新課程標準實施的今天，探究實驗越來越被重視，這種探究實驗的一般程序是：發(fā)現(xiàn)問題→提出假設→設計并進行實驗→記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納→獲得結論→評價與交流。與驗證性實驗相比，它的優(yōu)點是能激發(fā)學生的學習興趣、能鍛煉學生的各方面能力、培養(yǎng)學生的性格品質(zhì)，更能提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。所以教師在進行實驗教學以前，要多下一番功夫想方設法將實驗設計為探究性實驗，有意識的創(chuàng)設一種探究氛圍，擴大探究空間和思維空間，并能在學生探究過程中尋找新的突破口。例如：在探究《聲音的響度與什么因素有關》這一實驗時，我先提出問題讓學生猜想并說出猜想的依據(jù)，然后放手讓學生去結合書上給出的實驗設計方案完成實驗并讓學生思考幾個問題：（1）音叉的振幅不易觀察，我們通過什么方法能比較出其振幅的大?。浚?）這一實驗中我們應觀察什么？如何記錄實驗現(xiàn)象？（3）你還能設計哪些不同實驗進一步探究這個問題？最后同學們很好完成了本探究實驗，并設計出了幾種新的探究方案，而且還學到了一種科學的方法：轉(zhuǎn)換法（變微觀為宏觀）——觀察乒乓球彈起的幅度來推理不易觀察的音叉的振幅。因此，用物理實驗教學不能僅僅停留在實驗的層面上，要有創(chuàng)造性地去探索和發(fā)現(xiàn)。

物理是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學科，體現(xiàn)于社會生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子??，這些看起來隨意的日常生活，其實包含著許許多多物理知識，這為學生學習物理提供了大量的生活經(jīng)驗背景。在物理實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品（如用鉛筆和手指探究“壓力的作用效果”，用雪碧瓶探究“液體壓強與深度的關系”，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”??），甚至學生自己的身體（如：用嘴對手背“吹氣”探究“蒸發(fā)吸熱”、用嘴對手背“哈氣”探究“液化放熱”；用兩手掌摩擦感覺發(fā)熱探究“做功可以改變物體的內(nèi)能”；用手掌分別輕壓和重壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力大小的關系”??）來進行實驗，比運用實驗室中器材做實驗更富有親切感，更帖近學生的生活實際，從而更容易激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的物理知識。調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，也能為學生今后開展創(chuàng)新實驗提供了物質(zhì)保障。

4、充分發(fā)揮學生的主體地位

學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，通過學生的有效參與，讓學生在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導、點撥，起到為學生“導航”的作用，絕不可以越俎代庖。構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學情境。這就需要教師在具有扎實的專業(yè)知識、過硬的教學基本功的基礎上，把備課要點放在挖掘發(fā)揮學生主體作用的切入點上。切入點的選擇是靈活的，教師要相信學生的能力，要放得開。

5．課堂內(nèi)及時反饋

練習與反饋是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習與反饋看作是課堂教學的有機組成部分，確立課堂練習與反饋的意識。反饋訓練作為一個教學環(huán)節(jié)，一般安排在課堂教學結束前；作為一種教學活動和要素，可以穿插在課堂教學的全過程。通過練習即時反饋，學生沒有掌握的內(nèi)容當堂可以認識到并可以有意識地去解決，起到強化、督促、糾正學生學習的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學方法和教學效果，對于還存在某些問題或?qū)W習有困難的學生及時給予指導，對于過易或過難的題目適當?shù)剡M行修正，根據(jù)收集到的結果調(diào)整自己的教學方案，使課堂教學成為一個具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個流程通暢的回路。

綜上所述，不管是傳統(tǒng)的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高課堂教學的有效性，教師應不斷探索與創(chuàng)新，采用先進的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

1．《有效教學 和諧課堂》 主編 張玉民 光明日報出版社 2．《新課程名師教學100條建議》 主編 周成平中國科學技術出版社

3.《上好一堂課的22個關鍵要素》 主編 劉志 湯旭 光明日報出版社

第三篇：淺談初中數(shù)學課堂有效教學

淺談初中數(shù)學課堂有效教學 劉清瀘

初中數(shù)學課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道，課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學質(zhì)量的好壞。

關鍵詞：興趣，教學方法，機智教學。

怎樣才能較好地提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量？我認為：必須優(yōu)化課堂結構、激發(fā)學生的學習興趣，改進教學方法，重視數(shù)學機智教學。

一、以生活化情境激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有了興趣，學習就能取得事半功倍的效果，新課程標準也更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。

我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實驗操作的演算式，有具有誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以創(chuàng)設與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如：在宋雙輝老師的引入分式方程的應用一節(jié)課時，就采用了直接引入法。

創(chuàng)改問題情境，激發(fā)學生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內(nèi)容起到了良好的作用。結合進行學習目的教育，可以激發(fā)學生的學習需要，培養(yǎng)學生的思維與興趣。學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然得到提高。如李彥虎老師的游戲公平嗎一節(jié)時設計了小明和小麗都想去看電影，但只有一張票，這是提出問題如何設計一個游戲決定誰去。

二、認真鉆研教材，提高備課的有效性

有效的備課應是備而有用的，應有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的根據(jù)學生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。我力爭這樣備課：

一、確定目標：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)主要中的面積問題。

二、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學重點是什么；

三、關注學生：教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教，要讓每個學生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學數(shù)學，學了數(shù)學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生

卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關的事中去（開小差）；

四、課后反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術．可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。

三、優(yōu)化課堂結構以提高課堂時間的利用率

數(shù)學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的時間，是初中數(shù)學課堂有效教學的重要因素。

設計課堂教學層次還要注意課堂容量大小，當課堂容量較大時，要保證講清重點，突破難點，其他的可以指明思路，指導學生自學完成。當課堂容量不大時，可安排學生分析討論，講一些深化練習，進行比較提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。

四、優(yōu)化教學方法以提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法。

具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據(jù)教學目的，教學內(nèi)容和學生已有知識水平考慮，通常所采用的都是課授與練習相配合的方法。例如，在講“概率”時，應采取游戲演示，學生動手操作，合作交流、自主探究學習。這樣根據(jù)內(nèi)容不同，采用不同教學方法使知識了解、透徹，課堂吸收好。

五、增強數(shù)學教學機智以提高發(fā)散思維能力的優(yōu)化率

課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發(fā)揮教學機智。數(shù)學教學機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學思想與方法等。

在課堂教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手，訓練學生對同一條件，聯(lián)想多種結論，改變思維角度，進行復式訓練，培養(yǎng)學生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強一題多解、一題多變、一題多思等，特別是近年來，隨著開放題的出現(xiàn)，不僅彌補了以往習題發(fā)散思維的不足，同時也為發(fā)散思維注入新的活力，例如：在吳麗娜老師設計的“摸到紅球的概率”這節(jié)課時，設計一道摸球游戲的開放題如：用8個除顏色外完全相同球設計一個摸球游戲，（1）以使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率為 1/2（2）使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4

六、課堂教學結構，實行分層次教學

課堂教學結構的安排切實抓好五個環(huán)節(jié)：1明確教學目標，創(chuàng)設問題情境，把問題作為教學的出發(fā)點；

2、指導學生開展嘗試活動，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；

3、圍繞教學目標，組織變試訓練，注重一題多解，以提高訓練效率；

4、及時評價，實現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結歸納，深化目標，引導學生概括所學知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結構

教學中可采取“低起點，多已層次”的教學方法，即適當放低教學起點，適當增加教學層次，盡可能提高課堂教學效益。已知直線y=ax+ 1分別與x軸和y軸交于B、C兩點，直線y=-x+b與x軸交于點A，并且兩直線交點P為（2，2）

（1）求兩直線解析式；（2）求四邊形AOBP 學生自己完成。教師點思路，講方法，形成思路。最

后由學生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題 方法。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標系中求面積問題，往往化歸到有一條邊在坐標軸上的三角形（規(guī)則圖形）的面積。

實行分層教學，調(diào)整課堂結構，實施有效教學，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動，要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導，學生是主體的辯證觀點。精心設計教案，讓學生在“做中學”在“練中悟”，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，使初中教學課堂教學在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。

第四篇：初中思想品德課堂有效教學之我見

初中思想品德課堂有效教學之我見

初中學生正處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德發(fā)展上獲得有效幫助和正確指導。因此，要全面提高初中思想品德教學質(zhì)量。提高課堂教學質(zhì)量的主要方式就是提高課堂教學的有效性，只有完成一次有效的課堂教學，才能保證課堂教學信息的順利傳遞，才能保證教師與學生之間的溝通橋梁順利搭建起來。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗和學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生所接納和內(nèi)化為知識。

一、激發(fā)興趣，引發(fā)動力，積極參與。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在初中思想品德課教學中應千方百計地調(diào)動學生學習的積極性，使學生有興趣去讀、去學，這樣就能收到事半功倍的教學效果。

1.氛圍營造

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢哉f，人們在心理上往往趨向于輕松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關系中，學生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能。因此，老師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，從神圣不可侵犯的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W生的促進者、指導者、組織者、援助者，學會熱愛、尊

重學生，學會蹲下來欣賞學生，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，以營造寬松的、愉快的教育氛圍，激發(fā)學生學習思想品德的熱情。

2.圖片展示

“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成效。因此，在每堂課之前都要針對學生實際和教學內(nèi)容，善于利用情景教學法，創(chuàng)設各種教學情境，渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，把學生的注意力集中起來，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。比如說，可以進行圖片展示。

二、注重教師思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)。

思想品德教育有助于學生形成良好的情感道德。情感由政治和思想品德組成，不僅僅依賴于顯性課程設計的滲透，更有賴于思想品德課堂教育方法的良好運用。思想品德課程強調(diào)的是思想道德水平的提升和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育過程當中通過對客觀事物的正確分析和認識，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，有利于陶冶學生健康的情操。情感的形成需要適當?shù)那榫昂嫱?，人類情感總是在特定的情境當中迸發(fā)的，這種感情或激動或悲傷或愉快或沮喪，是不受大腦支配的，全部有賴于當時所處的環(huán)境。所以，對于教育者來說，自身的情操和自身的道德品質(zhì)對學生有著重要的影響，學生會在不自覺中模仿教師的一言一行。當教師表現(xiàn)出的是高尚的思想品德時，學生自然受到感染，這種非課堂式教學起的作用往往比課堂講課的作用更大，學生從中受到的思想品德教育也更加透徹和切合實際。

三、巧設疑，妙導思。

問題是探究學習的先導，它可以引起積極的思維，使課堂“神動”。然而，問題的設置和思考時間直接影響課堂的有效性。問題過多，學生疲于回答，不愿思考，思考問題的時間過短，不能激發(fā)學生深度思考，問題的提出沒有實際意義，教師自問自答的課堂是低效甚至無效的。所以，教師應該根據(jù)具體內(nèi)容提出解決本課重難點的“好的問題”，提出“好的問題”之后，讓學生思考問題，根據(jù)問題本身的難易度確定學生思考時間的長短?！皢栴}提出”和“時間控制”是教學效能測評的兩大要素，問題提出的好，問題的量適度，則教學效率高，課堂教學的提問以學生思考3—5分鐘為宜。

四、師生合作學習，提高課堂教學有效性。

合作學習是新課程倡導的重要學習方式。學生在學習過程中是否積極主動，是否充滿快樂與成功的體驗，這是課程改革成功與否的重要標志。新課程環(huán)境下的教學，要求教師尊重學生的主體地位，真誠地與學生交流與溝通，激勵學生積極探索和實踐。為達到這個目的，我的做法是：先指導學生預習，即針對本節(jié)課的目標、重點、難點，向?qū)W生提出明確具體的要求（包括教材與課外材料的整理），使學生有的放矢地預習。搞好預習是提高課堂有效性的前提。然后，由學生匯報預習情況，師生合作歸納提煉出問題。最后，合作學習，即在課堂教學中為學生提供良好的環(huán)境，讓學生以小組為單位展開學習，充分發(fā)揮群體互補優(yōu)勢，在合作討論中感受成功與快樂，從而提高課堂教學的有效性。

五、聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)思想品德課的實效性。

陶行知先生說：“生活即教育。”并強調(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育?！背踔袑W生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和相關生活常識，但是對于生活他們已經(jīng)有了初步的認識，所以思想品德課程應該為中學生正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。所以，在思想品德課課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的照本宣科、空洞說教的方式，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題，圍繞學生生活實際中存在的問題，理論聯(lián)系實際，幫助學生了解社會，關心親近社會，提高社會生活能力，為今后打下基礎。

開展多種多樣的活動形式?？梢酝ㄟ^新聞調(diào)查、模擬法庭、辯論會等活動，開展情境教學。在活動中制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，引導學生進行情感體驗，幫助學生迅速而準確地理解教學內(nèi)容。人的意識、情緒和思維是受他所處的環(huán)境影響的，作為課堂教學主體的學生也不例外。教師可以運用恰如其分的語言、實物、畫面、音樂等渲染課堂氣氛，創(chuàng)設出與教學要求相吻合的學習情境，讓學生“身臨其境”，去參與、去感悟、去理解、去體驗，從而進一步增強趣味性，提高實效性。

以上是我在思想品德課堂教學實踐中的部分心得體會?？傊?，課堂既是學生學習的主渠道，又是學生生活的方式之一。課堂教學應貫徹生活化原則，創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生在思想品德課的學習中進行探究式學習和活動，以體驗生活的方式最終達到指導學生生活的目的。在思想道德課教學中，我們要根據(jù)教材特點，運用靈活的教學方法，激發(fā)

學生的學習興趣，引導學生思考并討論相關問題，幫助學生理解掌握教材內(nèi)容，增強思想品德教學效果。

第五篇：初中數(shù)學課堂有效教學心得

初中數(shù)學課堂有效教學心得

新課程背景下，數(shù)學教師應增強課堂教學的有效性，向?qū)W生提供充分參與數(shù)學活動的機會，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在教學中，我們應根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，提高初中數(shù)學課堂教學的效益。

一、激發(fā)學生的興趣，增強學生變被動學習為主動學在習的信心

興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。那么，怎樣激發(fā)學生的興趣呢？

1、營造良好的教學環(huán)境，提高學生創(chuàng)造思維能力。必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境，把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。

2、利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。要根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

3、讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。學生取得成功時，便會產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪的積極情緒體驗，從而提高學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的自學能力

新課伊始，教師能否創(chuàng)設有趣的問題情境，引發(fā)學生有意義的心向，對整節(jié)課的教學十分重要。因此，我根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到設計的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發(fā)性。

例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中，我創(chuàng)設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提出問題：⑴有一個圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

⑵這個實際問題若從數(shù)學角度去觀察分析，同學們認為可轉(zhuǎn)化成什么問題？（讓學生探索、討論）⑶要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，也是他們初步的認知過程。學生自學時，我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

例如：在進行《圓》中垂徑定理的教學時我是這樣進行的：⑴讓學生動手。發(fā)給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線，并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。⑵思考討論：①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結果寫來來。③畫圖時，應知道什么條件？你得出的結論又是什么？⑶檢查學生動手討論的結果（讓學生根據(jù)自己的結果回答問題）。⑷讓學生總結出垂徑定理的內(nèi)容，教師再作簡要的補充強調(diào)。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易地掌握了垂徑定理。

這樣，就通過自學讓學生感知教學內(nèi)容，逐步掌握了閱讀數(shù)學課本的方法和技巧，培養(yǎng)了他們的自學能力和獨立思考的習慣。

在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維發(fā)展。

三、以新課標為指導進行數(shù)學課堂教學

傳統(tǒng)的課堂只有教師與教材，新課標的數(shù)學課程是由教師、學生、教學材料、教學情境與教學環(huán)境構成的。也就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程。教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者；教學過程是教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學中應以新課標為標準。

1、教師要在課堂教學中讓學生體驗數(shù)學。數(shù)學具有自然科學性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量和空間關系，它是自然科學的基礎，也是自然科學的工具。任何一門自然科學都離不開數(shù)學思想方法、數(shù)學語言及思維方式。例如：商品買賣、儲蓄貸款等都要用到數(shù)學。因此，在課堂教學中應注意聯(lián)系生活。

2、應把數(shù)學教學過程看成是學生做數(shù)學、探究數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識、自主建構知識體系的過程。新課標下的數(shù)學教學，學生的學習過程是他們自主地建構知識體系的過程，強調(diào)他們的自主性、主體性和獨立性。因此，在課堂教學中，教師要恰當?shù)匾龑W生進行自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實踐能力。

3、在教學中，應把教學過程看成是教師與學生互動、情感交流的過程。教師的教學任務實際上是幫助學生建構知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。教師的教和學生的學是統(tǒng)一的、交往互動的。在課堂教學中，學生不能只作聽眾，而應自覺地動起來，操作數(shù)學，通過思考探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。在教學中，可通過師生及生生之間進行合作交往，促進學生的個性發(fā)展，提高他們的交往能力。同時，在發(fā)展個性中，要關注學生，培養(yǎng)學生的自信心，提高他們的創(chuàng)新能力。

4、在教學中，教師應注意處理好師生間的關系。師生應該是平等的：教師只是平等中的首席，是學生發(fā)展的促進者；學生則是獨特的、獨立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學中，教師應充分調(diào)動學生學習的積極和主動性。

總之，提高數(shù)學教學質(zhì)量不能靠增加課時，而要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動所造成的時間浪費。要想提高課堂效益，就必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內(nèi)容，對必學內(nèi)容、選學內(nèi)容、基本要求、較高要求等，都要心中有數(shù)。