第一篇：十二校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展

十二五中繼教“校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展”學習計劃

甕安

能讓自己轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身的專業(yè)水平，在教學中能積極參與學校校本教研，提高地方課程、校本課程的開發(fā)，課程資源的利用，評價方法的探索的能力，從而為教學服務，提高教學質(zhì)量，完成教學任務，增強教學能力，把所學習的教學理論轉(zhuǎn)向為教學實踐，確保自己的本職工作能圓滿完成。為了能按時保質(zhì)完成本輪的中繼教學習，取得較好的學習效果，特擬定本輪“校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展”學習計劃：

一、目標與要求

（1）通過培訓使自己熟悉培訓教材，了解校本教研的含義，知道校本教研的形式，明確校本教研的工作理念，掌握校本教研實踐的工作方法，真正做到理論知識指導教學實踐的開展。

（2）通過培訓和學習，使自己的職業(yè)專業(yè)化，促進自己的專業(yè)成長，投身于教師的校本發(fā)展，教學中能增強學生的學習興趣，幫助學生形成良好的學習意識，成為勝任本職工作的稱職教師。

（3）樹立“終身學習”觀念，在學習過程中要認真做好學習筆記，遇到疑惑常與同組教師商量解決，按時完成規(guī)定的作業(yè)，真正提高學習效果。

（4）在學習過程中認真總結(jié)，認真體會，認真反思，積極撰寫學習心得體會并按時上交。

二、學習形式及要求

（1）采用集中培訓與自學相結(jié)合的方式進行。

（2）按時參加縣局及學校組織的集中培訓，力爭做到不遲到、早退和缺曠等；充分利用課余時間進行自學，在自學的過程中要仔細做筆記。

三、學習內(nèi)容：

《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》第一章至第七章共二十四小節(jié)內(nèi)容。

四、達到標準

通過本輪的中繼教學習，應達到以下標準：

1、掌握“校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展”的理論知識，了解工作中如何運用理論知識解決實際問題。

2、在工作中改變傳統(tǒng)的教學方法，讓自己成為教學專業(yè)的成員，并在教學中具有越來越熟的作用，提高自己的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，讓自己的教學技能與教學能力達到新課程要求，從而提高教育教學質(zhì)量。

3、能進行自我分析規(guī)劃，認清自我，找到符合自己的專業(yè)發(fā)展路線，在教學實踐中加以檢驗，力爭成就學生景仰的學識和品格，形成自己獨特的教學風格，在教學中提高能力并實現(xiàn)自身的價值。

2012年9月

第二篇：校本教研實施與專業(yè)發(fā)展學習心得

校本教研實施與專業(yè)發(fā)展心得體會

思渠中學：廖亞飛

通過對《校本實施與專業(yè)發(fā)展》的學習，我個人認為要提高農(nóng)村中小學教育質(zhì)量，關(guān)鍵是師資質(zhì)量。通過課程改革實踐，促進教師專業(yè)化水平的提高，是學校探索的一個重要課題，校本教研是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

一、農(nóng)村中小學學校校本教研現(xiàn)狀是影響教師專業(yè)發(fā)展的根本

1、農(nóng)村義務教育經(jīng)費體制改革有效地促進了農(nóng)村中小學教育的發(fā)展，但目前城鄉(xiāng)教育水平還存在著差距，教育的差距就是教師的差距，城鄉(xiāng)教師待遇的差距嚴重影響著農(nóng)村中小學學校教師的工作積極性?，F(xiàn)有的教育經(jīng)費也只能保證學校正常運轉(zhuǎn)，教師除了有限的工資外，沒有其他福利待遇，造成農(nóng)村中小學學校教師學習積極性不高，不熱衷于學校教研活動。

2、校本教研無目標意識，無制度保障，隨意性強

雖然學校對辦學思想、課改理念在一定程度上有了較深的認識，但校本教研及教師培訓工作在農(nóng)村中小學學校來說還處于比較原始的、初級階段，缺乏總體培訓規(guī)劃，培訓形式簡單，教研過程形式化，實際收獲效果不佳。

3、教師的教育觀念落后，理論學習積極性不高

農(nóng)村中小學學校財政支持薄弱，政策保障不力，導致教師隊伍不穩(wěn)，素質(zhì)不高，教育水平低下。教師的本質(zhì)工作是在上班時間忙于備課、上課、批改作業(yè)。課余時間又沒心情去看書、學習，也不愿意犧牲休息時間去學習，在農(nóng)村教師心目中，傳統(tǒng)教學方式是一時半會難以改變的，得過且過的教育思想也嚴重影響著教師的專業(yè)發(fā)展。

4、促進教師專業(yè)化發(fā)展，要讓學校辦學理念成為教師教育教學的追求目標。而學校開展的校本教研活動不能流于形式，聽課、評課、寫課后記、案例分析、教學反思等不是為了完成任務，應付檢查，這樣的校本教研在實質(zhì)上是不能觸動廣大教師的靈魂。

二、在活動中不斷促進教師專業(yè)發(fā)展校是學校提高校本教研的關(guān)鍵

1、切實提高農(nóng)村教師地位和待遇是加強校本教研的關(guān)鍵，是促進教師專業(yè)發(fā)展的基本前提和重要保障

農(nóng)村中小學學校區(qū)域廣，生源分散，教學條件差，在政策上要確保農(nóng)村義務教育的師資需求，要提高農(nóng)村中小學學校教師素質(zhì)，確保教師隊伍穩(wěn)定，一個最重要的措施就是要提高教師各方面的地位和待遇。依法建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊伍。

2、整合資源，努力讓校本教研成為教師提升自己專業(yè)水平的自覺行為。

教師的職責就是教書育人，但書怎么教，人怎么育，這個問題值得每位教師去認真思考。校本教研為廣大教師提供了反思的機會和時間，學校教育需要解決什么問題，就是校本教研研究的主題，鼓勵教師大膽去實踐，去研究，去探索，給教師創(chuàng)造寬松、愉悅的教育教學環(huán)境，促進教師不斷成長，引領教師向?qū)I(yè)型教師發(fā)展，讓教師體驗到做教師的快樂。

第三篇：《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》學習總結(jié)

《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》

學習總結(jié)

涼水井中學：何沖

當前，新課程改革實驗正在如火如荼地進行，我校的校本教研活動也開展得有聲有色，回顧一年來的教研活動，我覺得有收獲也有困惑。

一年的教研活動，使我更加深刻地認識到當一名現(xiàn)代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。如果沒有與新課程合拍的教育理論沒法教；沒有扎實的德才學識和廣博無私的胸懷教不了；沒有勤鉆研，善反思和在實踐中不斷總結(jié)的進取精神，絕對教不好。因此，在課程改革實踐中，我們必須更新觀念，勤學理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，敢于丟棄我們以前長期積累下來認為行之有效的成功經(jīng)驗，進行再創(chuàng)造再探索。課改后的課堂教學，促使我們老師具備更全面更扎實的基本功。伴隨課改的進程，我感到要學的東西實在太多了，一不留神就會被學生勝出，一不留神在課堂上就會捉襟見肘。越是開放式的教學就越需要我們的精心設計，就越需要我們具有敏銳的觀察力，較強的調(diào)控能力和教育機智，因為開放式不是放羊式，是遵循學生學習規(guī)律和學科學習規(guī)律的，教師沒有相應的能力和機智，教學很容易失控、走樣，就很難達到我們的教學目標?，F(xiàn)代教學最難的是在課堂教學行進中，如何發(fā)揮即時即地的教學資源，調(diào)控教學策略，去實現(xiàn)教學中的生成目標。它是我們備課時料想不到的，但又是我們必須正視的問題。

一年的教研活動，促使我成長起來。首先，是在反思中成長起來。美國著名學者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學實踐和成功經(jīng)驗中總結(jié)出：教學成功＝教學過程＋反思。我校要求我們教師積極投入到教學反思中去，把反思作為自己成長的階梯。教師在備課時，就要對自己的教學觀念和這堂課所采用教學方法進行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學生特點，有利于學生的發(fā)展；教學后，教師再一次對自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面進行思考，用幾句話在這堂課的教案后寫下來，并寫出學生在這樣的方式下學習的情緒，知識掌握情況等等，還要求每位教師每周寫出一篇有價值的教學案例反思，在博客上和大家一起交流。蘇霍姆林斯基說得好：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！边@樣的研修，有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識。通過反思教學，我對自己教育教學進行“內(nèi)省”，在反思教學中自然而然地開展教學研究，逐步形成了自己獨特的教學風格和特色。其次，在同伴互助中共進。校本研修，為我們搭建了一個互相幫助，共同進步的平臺。每周的小組共研課后，大家相互切磋，討論交流，群策群力,不僅解決了一些自己解決不了的問題，而且有利于各年級之間的溝通，促進教學的系統(tǒng)化。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，以及每個人的教學特色，便于在自己的教學中取長補短。再次，在學習中成長。以前，我不注重理論學習，而且不愛在教研活動中發(fā)言?，F(xiàn)在，校本教研迫使我多學習，多發(fā)言。我感覺自己的理論水平有了很大進步。學習是校本教研發(fā)展的動力。沒有學習，教研就會失去方向，對自己的教學反思也會失去方向。因此，校本教研促進了我在學習中成長。

當然，在校本教研過程中，我們也遇到了許多的困惑：一是新的理念與教師傳統(tǒng)教育觀念的矛盾。教師面對教材，在教學過程中，往往不自覺地穿新鞋走老路，忽視了學生健康情感與硬度的培養(yǎng)。二是新的教學方式與傳統(tǒng)教學方式的矛盾。

以上這些是我參加校本研修活動的心得體會。無論是收獲還是困惑，都將促使我在學習與實踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累。

第四篇：《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》心得體會(文言文版)

有感于《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》

銅仁市燈塔中學教師：張玉凡

夫校本，則本校也，教學之研究，則以生之情，復據(jù)教材之本，或琢磨，或發(fā)難而釋疑也?？瑟殲橹?，可群為之，無論場合，不拘形式，就教學之疑難，雜然相榷，百家爭鳴。然各有所得，得之心而寓之教也，是原始之校本教研也。

讀此書，方知校本教研之真諦，乃教與學之契合也，為與思之駢進也，思與記之呼應也。昔日吾輩，重教而輕學，勤為而怠思，有呼而忘應也。故于口研而拋之腦后也，難成理論體系哉！

欲成學，必究其規(guī)律，探其形，析其理，去粗去精，去偽存真，由表及里，層層推進，集團體之合力，采眾人之精華，是校本教研必由之路也。

教學相長，研教相長。只教不研，教無長進也；只研不教，研為云煙也。善教而精研者，必成大師也。夫大師，非天生也。集思廣益，積水成淵，聚沙成塔，洞察生之細微于恒常，捕捉教之靈感于日夜，心有感，流于筆，集篇成章，集章成本，有本則成大師也。

第五篇：2013年《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》培訓計劃

2013年《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》培訓工作計劃為了進一步深化課程改革，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升教師的執(zhí)教水平，發(fā)揮群體優(yōu)勢，在教學中能積極參與學校校本教研，提高地方課程、校本課程的開發(fā)，課程資源的利用，評價方法的探索的能力，從而為教學服務，提高教學質(zhì)量，完成教學任務，增強教學能力，把所學習的教學理論轉(zhuǎn)向為教學實踐，確保自己的本職工作能圓滿完成。根據(jù)銅仁市教育局對全市中小學教師《十二五》繼續(xù)教育和松桃縣教育局對全縣《十二五》中小學教師繼續(xù)教育的啟動工程文件精神，按照國家《十二五》繼續(xù)教育的規(guī)劃《綱要》，結(jié)合學?！妒濉防^續(xù)教育的工作進程，為了能按時保質(zhì)完成本輪的小繼教學習，取得較好的學習效果，經(jīng)研究，決定在我學校開展以“校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展”培訓學習活動，特制訂培訓工作計劃如下：

一、指導思想:

為了貫徹“以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、黨的十八大精神為指導，堅持以教師為本的理念，以新課程為導向，緊密結(jié)合本校教育教學工作實際，面向全體，突出重點，通過集體培訓、學科教研、教育教研和個人研修等多種形式，開展校內(nèi)學習活動和研究活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展。為全面實施素質(zhì)教育，加強學校文化建設，培養(yǎng)一支師生高尚，業(yè)務精湛，創(chuàng)新力強，富有活力的教師隊伍。

二、總體目標：

1、通過培訓使新參加工作的教師基本能勝任教育教學工作。

2、通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身問題解決的傾向；

3、通過學習、培訓、實踐、反思，進一步改進與加強教師教育理念與教學行為的統(tǒng)一，教學策略的把握，有效地推進高效課堂教學，積極推進新課程改革實施。

4、以師為本，充分發(fā)揮學科組作用，提高校本教研的質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

5、學習形式以小組學習為重點，集中學習為輔助，個人自學為補充。

三、組織機構(gòu)：

<一>、成立領導小組： 組長：肖紅衛(wèi)

副組長：向慶楊麗

成員：華俊姚倫挺肖志勇楊武鋒莫軍沖石連花

劉琴艷吳浩陽廣迅周峪

<二>、成立培訓學習輔導小組： 組長：楊麗

副組長：姚倫挺肖志勇

成員：石連花劉琴艷陽廣迅吳浩周峪 具體培訓學習輔導工作由政教處和教務處具體負責。

楊麗負責學習上級下發(fā)的各種文件精神及有關(guān)培訓工作的準備。

姚倫挺負責培訓《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》中第一章至第七章共二十四小節(jié)內(nèi)容。

肖志勇負責培訓學習資料的整理和裝檔工作。

四、培訓內(nèi)容：

《校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展》第一章至第七章共二十四小節(jié)內(nèi)容。即：校本教研概述、校本教研的形式、校本教研的開展、校本教研實踐、教師職業(yè)專業(yè)化、教師的專業(yè)成長、教師的校本發(fā)展。

五、培訓對象： 全體在職在編教師。

六、培訓時間：

2013年12月9日至12月19日

七、培訓學時：

集中培訓學習20學時，個人自學40學時，共計60學時。

八、達到標準：

通過本輪的繼續(xù)教育培訓，使每個精神應達到以下四個標準：

1、掌握“校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展”的理論知識，了解工作中如何運用理論知識解決實際問題。

2、在工作中改變傳統(tǒng)的教學方法，讓自己成為教學專業(yè)的成員，并在教學中具有越來越熟的作用，提高自己的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，讓自己的教學技能與教學能力達到新課程要求，從而提高教育教學質(zhì)量。

3、能進行自我分析規(guī)劃，認清自我，找到符合自己的專業(yè)發(fā)展

路線，在教學實踐中加以檢驗，力爭成就學生景仰的學識和品格，形成自己獨特的教學風格，在教學中提高能力并實現(xiàn)自身的價值。

4、每個教職員工要認真完成學習筆記10000字以內(nèi)，每次學完后,寫心得體會,以1500字以內(nèi)；培訓學習個人總結(jié)2000字以內(nèi)。

九、培訓工作要求：

（一）、要加強組織領導。要高度重視此次新理念學習活動，要成立新理念培訓學習活動領導小組和輔導小組，由校長任組長，兩名副校長具體負責學習活動的組織實施。要結(jié)合學校實際，制定切實可行的培訓學習計劃，統(tǒng)籌安排，科學部署，確保工作、學習兩不誤。

（二）、要營造學習氛圍。要強化新理念學習過程管理，積極引導教職工自覺更新觀念，把新理念學習與教師業(yè)務提高有機結(jié)合起來，把理論學習、案例學習與教育教學實際、與學習身邊的優(yōu)秀教師教學先進事跡結(jié)合起來，多渠道、多載體、多形式，創(chuàng)造性地開展學習活動。領導干部要帶頭學習，帶頭撰寫學習筆記和心得體會，發(fā)揮引領表率作用，努力營造良好的學習氛圍。

（三）、要確?；顒訉嵭?。每位教職工都要建立新理念培訓記錄和自學學習筆記。學校要定期檢查教職工參加學習的到崗情況、學習筆記撰寫情況，要注意學習活動的各種文字、音像資料的整理和保存，建立和完善新理念建設工作檔案。同時，要采取交流心得、輔導講座等多種形式深入開展學習活動，切實提高活動的針對性和實效性，解決教學中的突出問題，確?；顒尤〉迷鷮崒嵉男Ч?/p>

（四）、繼續(xù)完善我校教師暑期教學專題培訓制度，嚴格考勤紀律，作為繼續(xù)教育中新理念考核、個人年終考核、效能考核和績效考核的重要依據(jù)，否則繼教不合格，個人年終考核不合格、取消一切津貼，并在校內(nèi)通報批評。

（五）、每個教職員工要認真寫出10000字的學習筆記以內(nèi)，每次學完后,寫出1500字以內(nèi)的心得體會；寫出2000字以內(nèi)的個人學習總結(jié)。

（六）、做好教師新理念的學分登記工作。參加專題培訓的老師考核合格予以登記繼續(xù)教育學分。

十、經(jīng)費保障制度：

1、考核制度

結(jié)合學校對教師的綜合考核，將教師專業(yè)發(fā)展校本培訓納入到“教學研究”一項當中，對新理念的培訓任務完不成者實行一票否決，一年內(nèi)不得評優(yōu)，當年內(nèi)取消職稱評定資格；如果此項考試不合格，學校將取消一切獎勵性績效工資。

2、激勵機制

學校將對教師專業(yè)發(fā)展校本培訓合格者發(fā)放教師專業(yè)發(fā)展校本培訓學分或“教師專業(yè)發(fā)展校本培訓合格證書”，對表現(xiàn)突出的個人將報請上級評優(yōu)，并在職稱評定、評選先進、績效發(fā)放等方面給予優(yōu)先。

（1）成就激勵：鼓勵教師在教育教學上創(chuàng)特色，通過學科組評比樹立一二個先進學科組；組織教學實踐課、論文、教案評比，開展新教師亮相課、青年教師展示課、骨干教師和高級教師示范課活動。（2）物質(zhì)激勵：學科教研成效顯著的教研組，進行物質(zhì)獎勵，在外出學習和聽課上給予更多機會。

3、教師專業(yè)發(fā)展校本培訓的經(jīng)費保障

教師專業(yè)發(fā)展校本培訓經(jīng)費將統(tǒng)一在課改專項費用中按規(guī)定額度劃撥，以確保校培訓工作正常有序的開展

迓駕鎮(zhèn)完小2013年12月6日