第一篇：小學生提高語文學習效率范文

提高學習效率

在小學課堂中，如何讓學生在愉悅的教學環(huán)境中提高學習效率，教學語言精練、生動，熟練運用板書，恰當運用多媒體等教學工具很重要。

一、語言精練、生動

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言繁瑣啰嗦，面面俱到，其實這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。語言精練必須服從于教學規(guī)律，采用最優(yōu)教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。如在《長方形和正方形的認識中》，說到長方形的特點時，教師不必過多地重復它的對邊相等，而是讓學生總結(jié)完它的特點，教師重復一遍就可以了。

二、熟練運用板書

板書有以下特點：1.板書 規(guī)范、書寫準確、有示范性；2.語言準確，有科學性 ；3.層次分明，有條理性；4.重點突出，有鮮明性；5.合理布局，有計劃性；

6.形式多樣，有趣味性。

三、恰當運用多媒體等教學工具

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應用，小學數(shù)學課堂越來越多的運用多媒體教學。多媒體輔助教學，使抽象的數(shù)學知識能多層次、多角度、直觀形象地展的數(shù)學知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，這樣既能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，活躍課堂氣氛，又大大提高了課堂教學效率。在數(shù)學教學中，如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。而且，小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成。在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。運用多媒體，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學生帶來的不良影響。多媒體模擬操作比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結(jié)合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。

第二篇：怎樣提高小學生的語文學習效率1

怎樣提高小學生的語文學習效率

在新課程實施的今天，我們要抓住課堂四十分鐘，全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式，促進學生富有個性的學習。教師如何盡其所能在有限的時間內(nèi)提高學生的學習效率。我針對這一問題做了點探索：

一、研讀課標、教參，把握教材。

認真研讀教參、課標，是我們進行教學的首要前提。課標分階段明確了學科的目的任務、教學內(nèi)容，體現(xiàn)了教學的基本要求，是我們實施教學的指導性文件；教參書又對教材的結(jié)構(gòu)、特點以及我們在教學中應該注意的問題做了詳細的說明。在教學之前，我先結(jié)合課標，教參，教材看一看，這一教材有哪些訓練要求，思考一下怎樣把這些要求滲透到教學活動之中。這是我們提高學習效率的首要前提。

二、教學互動，提高效率。

新課程倡導的是自主、探究、合作的教學理念，而小學高年級的學生，已經(jīng)有了較好的學習基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗，有了較強的學習能力。我們應該把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。因此，我在教學中嘗試互動型教學模式。精心設(shè)計每一堂課，通過“畫一畫，演一演，賽一賽”的方式，盡量讓學生動起來，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。如：《楊氏之子》這篇課文，在學生理解課文之后，我讓學生分角色演一演，這樣，學生既加深了對課文的理解，提高了學習效率，又激發(fā)了學習興趣。在教學中，我有時以讀代講，引導學生自讀自悟；有時鼓勵學生各抒己見。在教學《白楊》這篇課文，父親向孩子們介紹白楊樹的特點時，我讓學生想一想，說一說，我們身邊還有哪些具有白楊樹特點的人，仿照這樣的句式去夸一夸他們。我有時讓學生以欣賞、傾聽的形式來調(diào)動學習積極性。古詩的教學，我采用讓學生合上書，閉上眼來聽課文的錄音，欣賞古詩，想象畫面。這樣，學生學得有樂趣，我們教得也歡心。

三、抓實雙基，做好過渡。

“教學質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。只有夯實基礎(chǔ)，學生的語文成績才能得到提高。在教學中，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。在教學《半截蠟燭》分角色表演時，我就給學生貫穿表演是一門藝術(shù)的知識，例舉著名演員趙本山，由于他的表演深受觀眾喜愛，獲得了巨大的財富，購買了相當豪華的私人飛機，并讓學生看了圖片。孩子們“哇”地一聲，從心靈上得到了震撼。果然，好長一段時間，孩子們的學習積極性明顯提高。我平時還加強生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重對語文基礎(chǔ)知識進行回顧和復習，如：找結(jié)構(gòu)相同的詞語，形近字辨析，結(jié)合課文教學找修辭手法，修改病句，變換句式的練習，縮句的練習，有意識地訓練學生結(jié)合上下文理解重點句的意思等，這些都為今后的語文學習和語法打下基礎(chǔ)。

四、學法指導，事半功倍。

為什么成績好的學生，經(jīng)常有玩的時間，而成績差的孩子，天天泡在書本里都學不好呢？我想：這里面不僅僅有學習上的問題，更有一個學習方法的問題。小學階段，關(guān)鍵是注重能力和習慣的培養(yǎng)。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。我們?nèi)绻⒅亓藢W法指導，學生的學習效率將會大大提高。

首先，我要求學習成績好的學生小結(jié)一下自己的學習方法，利用班會課的時間向大家介紹。讓其他學生結(jié)合自己的學習情況適當采用。其次要求學生做好課前預習，專心聽講，及時作業(yè)，認真復習，多思考，多找學習規(guī)律。最后每天好好地回顧當天所學，到星期天再重新溫習所學知識，這樣的知識才會牢記在心。這需要我們?nèi)ザ酱?，學生才能完成，學生一旦掌握了好的學習方法，將終身受益。

2011.9.22

第三篇：如何提高學習效率

如何提高學習效率

美國科學家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦記憶思維的最佳狀態(tài)為4小時，分三種人：第一種人早9:00-1:00，第二種人下午2:00-6:00，第三種人晚9:00-1:00?，F(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)：人的生理還存在兩個極乏狀態(tài)，時間分別是：最佳狀態(tài)4小時，隔2小時生理有約持續(xù)4小時極乏（生理反應強）：第一極乏階段，隔8小時生理有約持續(xù)3 小時極乏（生理反應弱）：第二極乏階段。研究表明最佳狀態(tài)不是專指腦記憶思維，而是指心、肺、全身肌肉、眼、耳等人體生理各方面的同時間內(nèi)處于最好的狀態(tài)。兩個極乏狀態(tài)指的是心、肺全身肌肉、眼、耳等（煩躁，想睡覺）人體生理各方面在同時間內(nèi)處于最差的狀態(tài)。由此，家長老師和教育工作者可以關(guān)注孩子的最佳時間以便提高學習效率。

第一種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)早9:00-1:00），早上學習記憶力強、反應快、超前理解快、“靈感”多、舉一反

三、學習輕松。下午3:00-7:00內(nèi)極乏持續(xù)4個小時（第一極乏階段）。晚上9:00-12:00內(nèi)極乏（第二極乏階段）所以晚上一般來講是不會“加班”學習的。

例：有這樣一種現(xiàn)象（18歲之前第一種狀態(tài)的人），有些學習好的學生很會學習，他們回家后，吃完飯，先睡上一覺，晚12:00以后，起床再用功學習，其實并非其聰明會學習，他們是在避開生理的第二個極乏階段。

第二種狀態(tài)的孩子（下午2:00-6:00）早上學習一二節(jié)課記不住（離最佳狀態(tài)時間遠），晚上8:00-12:00極乏（強），所以晚上是絕對不會加班學習的。因為第一個極乏階段學不成，后半夜2:00-5:00內(nèi)極乏（弱），為第二個極乏階段。

第三種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)前半夜9:00-1:00），早上一二節(jié)課記不住，恰好碰上生理第二個極乏階段，早9:00-12:00（又如早9:00前起床輕松，多睡一會兒，9:00之后起床反而乏得很，起不來床），后半夜3:00-7:00極乏（強），為第一極乏階段。

第四種狀態(tài)的孩子（最佳狀態(tài)后半夜2:00-6:00），人數(shù)極少，早上8:00-12:00極乏（強）早上起不來床，下午2:00-5:00極乏（弱）對進道理，使用任何激勵人的語言或服用任何輔助記憶的藥物，讓其好好學習都是毫無用處的，但其中不缺少社會許多方面的一流人才。因此，人因“最佳”、“極乏”幾種狀態(tài)，不同的時間是造成人在規(guī)定時間內(nèi)學習記憶方面表現(xiàn)為優(yōu)、良、差的重要原因。建議未來的教育時間，避開人體生理的兩個極乏階段，與生理最佳狀態(tài)時間結(jié)合

第四篇：如何提高學習效率？

怎么提高學習效率

學習本身就是一份苦差事，但是最讓人郁悶的莫過于每天的埋頭苦學卻不能夠換來好的成績，其實學習時間的長短并不跟成績掛鉤，關(guān)鍵在于學習效率，提高學習效率才能提高成績，那么該怎樣提高學習效率呢？

方法/步驟

1.1

保證睡眠時間：很多學生為了多學一會喜歡熬夜，其實這是一種危害人的身體的不良習慣，非但不能提高當天學習效率，反而會因為睡眠不足影響第二天的學習效率，得不償失，因此保證睡眠時間是提高學習效率的基本要求。

2.2

今日事今日畢：“明日復明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎”，相信不少朋友對這首《明日歌》并不陌生，它主要是告誡人們要珍惜時間，今日的事情今日做，不要拖到明天，不要蹉跎歲月，這也是提高學習效率的前提條件。

3.3

勞逸結(jié)合：這是小編認為提高學習效率最重要的一條，相信不少朋友都聽過“會玩的人才會學習”這一說法，玩的時候痛快玩，學的時候認真學，這樣不但不會耽誤學習，還可以起到事半功倍的效果，從而提高學習的效率。

4.4

善于利用時間：時間是有限的，知識是無限的，我們不可能在有限的時間里學會無限的知識，所以我們必須有選擇重點進行學習。所謂重點一個是薄弱的科目，二是各科的重點知識，利用有限時間針對性的進行學習能夠大大提高學習效率。

5.5

提高學習興趣：俗話說的好，興趣是最好的老師，只有提高學習興趣，才會主動的去學習，效率就會在不知不覺中得到提高，但是提高學習興趣談何容易，我們需要結(jié)合自身的情況，找到最適合自己的提高學習興趣的方法。

6.6

堅持體育鍛煉：身體是學習的本錢，沒有一個好身體，怎么能夠?qū)Ｐ牡膶W習，更何談什么學習效率。因此即使課業(yè)在怎么繁重，我們也要抽出時間進行體育鍛煉，不但是為了學習，更是為了健康，要記住健康比什么都重要。

7.7

保持心情愉悅：心情往往是影響學習效率的另一重要因素，心情好了，才能夠積極的投入學習當中，效率自然而然會提高，在校期間我們要團結(jié)同學，互相幫助，營造一個良好的學習氛圍，同樣能夠提高學習效率。

注意事項

·不要因為任何原因而忽視了自己的健康，要記住健康才是人生的第一財富。

·真正懂得利用時間的人是不會把所有東西都往腦子里塞的?！ひ陨暇褪顷P(guān)于怎么提高學習效率的全部內(nèi)容，希望對有需要的朋友有所幫助。

第五篇：如何提高小學生家庭作業(yè)效率

如何提高小學生家庭作業(yè)效率

（1）、更新教師的教育理念，優(yōu)化作業(yè)模式。

教師是教學過程的主導者，是小學生家庭作業(yè)的直接布置者，所以，提高小學生家庭作業(yè)效率的關(guān)鍵在教師。教師要充分意識到小學生家庭作業(yè)過多過重的負面效應和危害性，因而，教師在布置家庭作業(yè)過程中，要做到：

1、作業(yè)布置必須清楚而且具體。

如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事情。作業(yè)布置的作用就是使每個學生明確學習任務。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學生明白?？陬^布置作業(yè)這種形式應該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，也可以讓學生寫在作業(yè)本上。我在班上專門布置了部分學生在班級備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容。當然，我會特意安排“特殊”的學生進行記錄，可以增強這部分學生的責任心。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學生對作業(yè)的誤解——這里既有教師的責任，又有學生的責任。

2、家庭作業(yè)要有針對性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。要針對教材重點，通過練習使學生學習達到大綱的要求。

3、家庭作業(yè)要講究適度。作業(yè)是教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，這一階段，學生在教師的指導下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識，通過獨立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧，因此提高教學質(zhì)量必須抓好作業(yè)

這一環(huán)。學生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業(yè)堆中的學生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調(diào)多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。

4、家庭作業(yè)要有不同層次的要求。教師不顧學生學習能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學的。我們應當承認差異，并在布置作業(yè)時充分考慮到這一點，要注意照顧到好、中、差三方面的學生，把過去同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)。學生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)也有特例，就是教師對學生布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，但是對學生有不同的要求。比如優(yōu)秀的學生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學生結(jié)合自己的特點做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。這樣能使每個層次的學生都有質(zhì)量地完成練習，嘗到學習的快樂，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。這正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。例如可根據(jù)教學目標把家庭作業(yè)設(shè)計成星級作業(yè)：

“☆☆☆☆☆”級作業(yè)偏重于綜合能力的運用，如學了總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段類型后，讓學生寫一些總分結(jié)構(gòu)的段落。

“☆☆☆☆” 級作業(yè)要適合大部分學生的胃口，難度中等，既有運用又有鞏固，如課后練習、教輔資料。

“☆☆☆” 級作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，如抄寫詞語、朗讀背誦。

這樣，引導學生根據(jù)自身學習水平自主選擇作業(yè)，就能給學生一種心理暗示：“這是專門給我設(shè)計的作業(yè)，我一定能完成好！”學生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。這樣，就做到了使A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著”，C類學生“低起點，小坡度”消化得了。

5、家庭作業(yè)要講究形式。

①、趣味性家庭作業(yè)。農(nóng)村學生缺少家長督促，小學生自控力又不強，本身又不愿做作業(yè)，因此教師在作業(yè)布置時，要注意講究形式，注重新異，要做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。如在在學習了《雷雨》后，我建議學生課后收集雷雨的圖片、文章、詩歌，培養(yǎng)了學生收集資料的能力；在學習了《揠苗助長》后，指導學生進行課本劇的表演??這樣才能提高學生的作業(yè)興趣。

②、開放型家庭作業(yè)。我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生利用禮拜天參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設(shè)計一些活動??也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要動筆，但正是這些向社會、向?qū)W生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學生的興趣和能力，也使他們在作業(yè)中學會了學習，學會了生活。

③、生活型家庭作業(yè)。生活是學習的場所，也是學生運用所學知識解決實際問題的場所。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，用生活豐富家庭作業(yè)。觀看電視，看報紙，漫畫書所認識的字。

（2）、優(yōu)化學生心理素質(zhì)，改變學生的學習方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣

學生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。

1、開展學習目的教育，激發(fā)作業(yè)動機

教師要讓學生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力之間的橋梁。今天的作業(yè)不僅與昨天的學習有關(guān)，而且同明天的學習有關(guān)。前面的作業(yè)為后來的學習提供了準備條件，后面的作業(yè)是前面的學習的補充和發(fā)展。

2、端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為

學生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學生的認同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。對一些后進生，教師應引導分析錯誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認識到不認真、不誠實的作業(yè)行為所產(chǎn)生的危害性，改變其不良的作業(yè)行為，努力變“要我做”為“我要做”、“認真做”、“獨立做”。同時教給學生合理的分配時間，有的同學放學先玩耍，然后再做作業(yè)，于是在做作業(yè)時就容易感到疲勞，效率就不會高。因此，我們要引導學生給自己制定計劃，什么時間學習，什么時間休息，這樣才能提高學習效率。

3、教師要注意保護學生的積極性和自尊心，幫助后進生正確歸因，鼓勵其自信和進步，多鼓勵性評價，從而使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業(yè)的良好心態(tài)。

4、經(jīng)常給學生講養(yǎng)成良好學習習慣的好處，應時常特意找那些作業(yè)習慣差的學生談心，肯定他們平時的閃光點或近階段的些許進步，提出認真完成作業(yè)的要求。與此同時，與家長聯(lián)系，共同進行督促，努力矯正他們不良的作業(yè)習慣?？偠灾?，曉之以理，動之以情，促使每個學生轉(zhuǎn)變學習方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

（3）、完善評價機制，激發(fā)學生完成家庭作業(yè)的積極性

1、重點評價法

即在時間允許的情況下，對一部分學生，尤其對班級中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當面批改、現(xiàn)場解說的做法，而不以一般性的態(tài)度對待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標。經(jīng)過我近一年實踐證明，這樣做對于促進學生的最優(yōu)發(fā)展是相當有效的，使他們看清自己進一步努力的方向。

2、互評與自評法

采用自評和互評相結(jié)合的方式，一種就是要求學生完成作業(yè)后，先給自己打上等級并注明打上這個等級的原因；還有一種就是同桌同學或前后同學相互交換各自的作業(yè)，并對對方的作業(yè)進行認真批改；再有就是集體評議，一般是采取實物投影或放在教室“展覽區(qū)”展覽的方式來展示同學的作業(yè)，先讓學生來點評，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠需要改進，教師可以作必要的引導及最后的分析點評。

3、多次評價法

在評價學生作業(yè)的問題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過一番審閱和批改，然后給予一次性的成績，或者再配以結(jié)論性的評語，便算完結(jié)。因此，實踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)一絲不茍，撰寫評語認認真真，而學生對作業(yè)成績尤其是書面評語只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評語去思考和改正，以至于陷入作業(yè)屢做，錯誤屢犯，學習進步緩慢這樣的不良循環(huán)。多次評價摒棄以往那種一次性評分的做法，而由教師對學生的作業(yè)先打一個基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評語然后將作業(yè)發(fā)還學生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業(yè)過程，認真修改已做的有關(guān)作業(yè)如果達到要求，便追加成績，否則便不給加分。事實表明，多次評價這種藝術(shù)性策略的實施，一方面能有效地糾正學生對評語只看不行動的不良態(tài)度，調(diào)動他們及時修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學生逐漸養(yǎng)成仔細檢測作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習慣。

4、小組評價法

課堂作業(yè)評價小組通常以4人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進行反思的過程，批完“示范作業(yè)”，然后逐個自批、互查。小組批改這種形式的主要好處有：

第一，由于每個學生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學面前，集體的贊揚與鼓勵，批評與幫助，大大激發(fā)了學生的上進心，學習的主動和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。

第二，小組批改的過程，是一個相互傳播信息的動態(tài)過程，學生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。

第三，作業(yè)批改方式的改革，推動了教學民主，學生在問題面前善于動腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭。

在進行小組批改時，由誰來當小組長比較好？在課題的實驗中我們發(fā)現(xiàn)，采用“輪流執(zhí)政”的辦法比較好?！拜喠鲌?zhí)政”當作業(yè)批改小組長，為每一個人，包括差生在內(nèi)，提供了一個“領(lǐng)導”他人的機會。要強、好勝，希望在群體中表現(xiàn)自己，是學生、包括差生在內(nèi)的共同心理?？煲喌讲钌斝〗M長時，他這時對自己的作業(yè)特別認真，有不會的地方，主動請教其他同學或問老師、家長，直到完全做對，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當組長時，要多留心以鼓勵與指導，不要挫傷他們尚未完全建立起來的自信心。

對于學生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)還可采用小組輪改的方法，即讓每個小組成員輪流當批改組長。批改時，由組長擔任“小老師”，并以組長的作業(yè)為“標準”，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長完成批改工作并及時向教師匯報批改情況。

6、鼓勵評價法

對學生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學習任務，更是培養(yǎng)良好的學習習慣和品質(zhì)、提升學習能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學生對知識的掌握，還反饋學生對學習的情感態(tài)度。因此，教師對作業(yè)的批改就顯得尤為重要。

①、改變批改方式，養(yǎng)成良好習慣

以前批改學生作業(yè)，我習慣用“√”和“×”來告訴學生作業(yè)的正確與否。為此，常遇到這樣的尷尬事情：有學生拿著作業(yè)委屈地對我說：“劉老師，我這一道題是對的，你怎么給我打“×”了？“細一看作業(yè)，是學生擦去了錯誤答案，并訂正了，但原來的“×”卻無法擦去，就這一“×”似一把利劍刺傷了學生的自尊，斬斷了學生的創(chuàng)新之路，我想批改作業(yè)不能再用“×”，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)有錯的地方，就把錯誤用“○”圈起來，如組詞“到（到外）”，紅的圈提醒了學生，“到外”這個詞是“處”寫錯了，再如所寫的一句話有錯別字，只要圈住寫錯的字，學生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯誤，并認真改正，改對了，我順著“○”的底部畫一個“√”?！啊稹彪m不好看，但似孩子戰(zhàn)勝困難后高興雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護了學生們的自尊；如果作業(yè)中的錯誤沒改對，“○”仍不動，似乎盼望學生去思考，去檢查，直到改對為止。

②、勤寫批語，實現(xiàn)情感交流

心理學指出：小學生學習行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價，因此，作業(yè)批改時要注重對學生個性、情感、態(tài)度的評價和引導。我把批改作文時用的評語遷移到學生平時作業(yè)當中，從實際出

發(fā)，善用激勵性語言，抓住學生的閃光點，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語氣。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學們都愛著?！薄昂茫》浅ＵJ真！”“能干！”當發(fā)現(xiàn)一些學生有了一點進步，我就寫上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進步！”“你的字比以前漂亮了?！弊鳂I(yè)中錯誤較多的學生，大都在班里屬于弱勢群體，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵，對他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我便批上“別灰心，相信你下次一定行?！睂τ趯W習不夠認真的學生，我利用批語提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是對的，但書寫不夠工整，紅花與你擦肩而過了?！狈e極的情感交流調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

教師應該通過對學生作業(yè)的批改評價，把學生的作業(yè)本當做師生交流的一個平臺，使每個學生愿意把作業(yè)當作與教師交流的機會，使每一個學生都能從作業(yè)上獲得一種自我的滿足與成功感，讓他們在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。

如何提高小學生家庭作業(yè)效率

聞志英