第一篇：鳥的天堂教學案

《鳥的天堂》教學案

執(zhí)教：安丘市興安街道興安小學都學芹

教學目標：

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文，理解內容，感受大榕樹的特點，體會“鳥的天堂”的含義。

3、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受大榕樹的特點，體會“鳥的天堂”的含義。教學難點：

理解含義深刻的句子：

1、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

2、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、板書課題，學生齊讀課題

2、釋題：

①“天堂”指什么地方？

②“鳥的天堂”指什么地方？

3、教師總結：

“鳥的天堂”指一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河

上的一座小島上，70多年前，巴金爺爺訪友途經(jīng)此處后寫下了這篇文章，你們誰去過“鳥的天堂”？

讓我們跟隨著巴金爺爺?shù)墓P到“鳥的天堂”去游覽一番吧！

4、再齊讀課題

二、檢查預習：

1、作者游覽了“鳥的天堂”有什么感受？用課文中的一句話概括。①課件出示：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

②學生齊讀

③讀了這句話，你們有什么疑問？

（學生質疑）

2、課文中記述了作者幾次游覽“鳥的天堂”？是在什么時間？ 看到了什么景物？

3、板書：第一次傍晚榕樹

第二次早晨鳥

三、品讀賞析：

1、請同學們速讀課文，找出描寫大榕樹和鳥的段落。（指名交流）

2、課件出示7——8段文字：

①同學們自由朗讀這兩段文字，告訴大家你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方做上記號。

②交流（現(xiàn)在我們交流一下，你們讀懂了哪些內容？）

a、“枝支的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多跟直垂到地上伸進泥土里。”

（榕樹枝干多，說明榕樹大）板書：大

理解“不可計數(shù)”

b、榕樹為什么有這么多的枝干？

課件出示“榕樹的根”學生觀察。

聯(lián)系課文內容體會。

c、教師總結；榕樹有一個特點，在生長過程中，它的枝上會生出一些氣根，這些氣根垂下來，扎進泥土里，時間久了，就會長成新的枝干，所以它的枝干多，我們感覺它大。

d、作者看到這么大的榕樹，會是什么樣的心情？（驚嘆）請同學們用這種語氣，練習朗讀這兩句話。指名朗讀。

“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”（榕樹葉子多，說明榕樹生長茂盛。）板書：茂盛

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（榕樹葉子非常綠，說明榕樹茂盛）葉子有多綠？（綠的發(fā)光，綠的耀眼）

作者說：“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”說明了什么？（榕樹生命力強，生長茂盛）這是作者看到的嗎？（是作者聯(lián)想到的）e、課件出示“榕樹的葉”

同學們，請看這就是榕樹的葉子，你看到這充滿勃勃生機的葉子，聯(lián)想到了什么？（象翡翠、象寶石、象碧玉??）

你看到這翠綠的葉子，你感覺怎么樣？（美）

請大家用贊美的語氣齊讀這兩句話，再讀給同桌聽。

f、課件出示“榕樹”

教師：看到這茂盛的大榕樹，你覺得怎么樣？（美）作者和我們發(fā)出了一樣的贊嘆，讓我們一起來贊美這茂盛的大榕樹吧。

學生齊讀：“這美麗的南國的樹。”

總結：作者第一次去“鳥的天堂”，從枝干、根、葉幾方面描寫了美麗的大榕樹，作者為什么會把榕樹寫得這么美呢？

學生自由讀7、8段，體會寫作方法。（抓住了榕樹的特點寫，寫了榕樹的靜態(tài)）

j、過渡：榕樹的確很美，我覺得美中不足，鳥的天堂怎么沒看到鳥呢？（傍晚鳥都棲息了）

作者第二次去“鳥的天堂”的時候彌補了這個缺憾，他們看到了非常熱鬧的場面。

3、課件出示“眾鳥紛飛”讓學生觀察，然后用一句話說出：作者看到了什么景象？

①、請同學們自由朗讀12、13段。討論：作者是怎樣描寫這番景象的？

②、交流

a、a、到處都是鳥聲，到處都是鳥影。（寫的是鳥多）板書：多“大的、小的、花的、黑的、有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！保◤男螤睢㈩伾?、姿態(tài)描寫鳥多）

“我注意的看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！崩斫狻皯硬幌尽薄＃◤母惺軐戻B多）

b、b、從“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睆摹罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著。”（說明鳥活動自由）

c、c、你們覺得這些鳥在這里生活得怎樣？（快樂、幸福）板書：快樂

所以作者發(fā)出了感嘆：課件出示“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”這句話表達了作者什么樣的感情？（贊美、熱愛）板書：贊美、熱愛

同學們帶著贊美、熱愛的感情齊讀這句話。

③、解決預習中學生針對“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　边@句話提出的疑問。

④、學生從課文中找出：這里成為鳥的天堂的原因。

四、總結：學生談收獲。

五、板書設計：

17、鳥的天堂

第一次傍晚

第二次早晨

大 榕樹茂盛 多鳥 快樂贊美熱愛

第二篇：《鳥》教學案

《鳥》教學案

年 月 日 主備人： 大組負責人：

【學習目標】

1.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。2.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。

3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處.【學習重點難點】

1.分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。

【教法】競爭合作 主動愉悅 【課時】1課時

一、課前預習——自主探究(一)基礎知識

1.閱讀課文，掌握字詞

2.解釋下列詞語

（二）作家作品簡介，寫作背景

梁實秋(1903.1．--1987.11.3)原籍浙江杭縣，生于北京。學名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。

1915年秋考入清華學校。在該校求學期間開始寫作。

1920年發(fā)表了第一篇翻譯小說《藥商的妻》。1921年發(fā)表第一篇散文詩《荷水池畔》

.1923年畢業(yè)后赴美留學。

1926年回國任教于南京東南大學。

1927年到上海編緝《時事新報》，不久任暨南大學教授。

梁實秋最初他崇尚浪漫主義，發(fā)表不少詩作。1930年，任青島大學外文系主任兼圖書館長。1932年到天津主編《文學周刊》。1934年應聘任北京大學研究教授兼外文系主任。先后主編過《世界日報》副刊《學文》等。抗戰(zhàn)勝利后回北平任師大英語系教授。1949年到臺灣，任臺灣師范大學英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學院長。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。

（三）１．這篇散文的文眼是哪一句？

我愛鳥

２．作者寫了有關鳥的哪些方面內容來表現(xiàn)自己對鳥的喜愛？

處境 聲音 體型 生存狀態(tài)

二、課內學習——合作探究

（一）檢查預習，整體感知

1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：

第一部分（1自然段）點明自己對鳥的態(tài)度；

第二部分（2—6自然段）描寫了四類不同的鳥；

第三部分（7自然段）暗示中心：現(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。2.第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態(tài)度。問：“我愛鳥”這句話有什么作用？

內容上——“愛”字，表明了作者對鳥的態(tài)度和情感，也構成了整篇文章的基本線索； 結構上——開篇點題，統(tǒng)領全文。

3.朗讀第二部分：描寫了幾類不同的鳥？

本部分可以分作四個層次：

第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥。

第二層（3—4）寫令人喜悅的鳥。第三層（5）寫令人憎惡的鳥。第四層（6）寫令人悲苦的鳥。

4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達了作者的什么感情？ 討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。

表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。5.歸納文章的中心：

文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發(fā)展個性和才能。

（二）局部探究，研讀賞析

1.朗讀第—

6自然段，找出寫“鳥”的精彩語句？說說好處。

2.有人認為第5段中最后一句可以不要，你同意嗎？為什么？

不同意。這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內容，增加了文章的厚度。3.朗讀第7自然段，想想結尾的好處。

最后一節(jié)中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉(xiāng)后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。

三、知識遷移——拓展延伸

珍珠鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的苗兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。

過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩

下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

1:“我”做了哪些事使珍珠鳥與“我”“一點點熟悉了”？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2:畫線句子寫了什么內容？表達了“我”怎樣的思想感情？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3:文中用了一系列動詞描寫膽子大了的“小家伙”“落在我的書桌上”的動作。請依次寫下來（重復的不必寫），并說說作者這樣寫，表現(xiàn)出珍珠鳥怎樣的特點？

動詞有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小題4:從全文看，開頭的“真好！”實際上是針對什么說的？請在下面的橫線上寫一句話作答。_________________________________________________________，真好！

四、我的收獲

1.2.3.五、學習反饋——組內互評

評價等級：個人評價等級 小組綜合評價等級

小題1:答案要點：

①用吊蘭蓋鳥籠②很少扒開葉蔓瞧它們評分標準：本題4分，每一個要點2分。小題2:答案：①描寫了珍珠雛鳥體形的可愛。②表達了“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

小題3:答案：動詞有：挨近蹦俯下喝偏瞧跑到跳動啄特點是：嬌憨可愛（或；頑皮可愛、淘氣可愛）評分標準：本題4分?！皠釉~”占2分，其中依次填寫動詞1分，夠七個動詞給1分（即：少兩個以內不扣分；少三個以上扣1分）；“特點”占2分，意思對即可。

小題4:答案；信賴創(chuàng)造出了美好的境界（或：人與動物間的信賴創(chuàng)造出了和諧）

第三篇：《鳥的天堂》導學案

鳥的天堂》 導學案

學習目標：

1、學習生字“槳、糾、逼、潮、禁、拋”。聯(lián)系上下文能說出“不可計數(shù)、應接不暇、留戀”等詞語的意思。

2、能準確流利的朗讀課文，理清課文敘述順序。

3、畫出描寫大榕樹樣子和眾鳥紛飛的句子，采用不同形式的朗讀，讀出對鳥的天堂的贊美。知識鏈接

1、鳥的天堂：原名“鳥墩”，位于廣東新會市南部七公里的天馬村天馬河。天馬河河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯節(jié)，枝繁葉茂，其覆蓋面積之廣，世界罕見。遠遠望去就像漂在水面上的一大片樹林，引來無數(shù)鳥兒棲息其上，當?shù)厝朔Q他為“鳥的天堂”。2、1993年，著名作家巴金來到這里游覽后有感而發(fā)，寫出了膾炙人口的散文——《鳥的天堂》。基礎自學

1、看到題目《鳥的天堂》，我會想到：__________________________。

2、認真朗讀課文，在文中圈出生字和新詞，生字多讀幾遍，詞義聯(lián)系上下文想一想。

3、生字注音我能行。

（）

（）（）（）

劃槳 糾纏 逼近潮水

（）（）（）

應接不暇

拋開 不禁

4、我會根據(jù)意思寫詞語。不忍舍棄或離開。（）明顯的表現(xiàn)出來。（）

本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。（）多得數(shù)不過來，形容很多。（）

本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。（）

5、帶著下面的問題再讀課文，說說本文的主要內容。

課文按（）順序記敘了作者和他的朋友（）次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象。合作探究

一、作者第二次去鳥的天堂看到了什么、聽到了什么、想了些什么？

二、交流：你喜歡文中的哪些句子？為什么？

三、說一說：為什么說大榕樹是鳥的天堂？

四、看到這眾鳥紛飛的熱鬧情景，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？摘抄下來。并體會這兩個“鳥的天堂”有什么不同。

課堂檢測

一、讀拼音，寫詞語。

càn làn jiū zhang zhào gù

jìng jì

guī lǜ（）（）（）（）()mào shang

chàn dòng

bī jìn（）（）（）

二、形近字我巧辨。

槳（）暇（）律（）獎（）瑕（）津（）

三、選詞填空。陸續(xù) 繼續(xù)

（1）我們（）跳上一只船。

（2）接著又看見第二只，第三只，我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都有鳥影。光明 明亮

（3）那翠綠的顏色，（）地照耀著我們的眼睛。

（4）陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加（）了。顫動 移動

（5）船平靜地在水面（）。

（6）??似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在（）。

四、解釋句子中加粗詞語的意思。（1）朋友們馬上糾正我的錯誤。糾正：______________________。

（2）榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。展示：______________________。（3）船在樹下泊了片刻。

片刻：______________________。（4）我注意地看著，眼睛應接不暇。應接不暇：________________________。（5）我感到一點兒留戀。

留戀：______________________。

五、按課文內容填空。榕樹正在（）的時期，好像把它的全部生命力（）給我們看。那么多的綠葉，一簇（）另一簇上面，不留一點（）。那翠綠的顏色，明亮地（）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上有一個新的生命在（）。這美麗的南國的樹。

六、閱讀短文，回答問題。

起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔ chù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應（yīng yìng）接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興（xìng xīng）奮地叫著，那歌聲真好聽。

當小船向高塔下面的鄉(xiāng)村劃（huà huá）去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！1．在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。

2．用“_____”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。3．按文中內容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________。“有的??有的??有的”是寫了鳥的________。

（2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是________，而是________。（3）最后一句話第一個“鳥的天堂”加了引號是因為________ ；第二個沒有加引號是因為________。（把序號填在橫線上。）①對大榕樹的稱呼②這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。

第四篇：鳥的天堂導學案

鳥的天堂導學案

一、《鳥的天堂》作者是（）。

二、生字

1、注音

槳

糾

拋

榕

暇

潮

禁

2、辨字組詞

漿（）

溶（）

糾（）

嘲（）槳（）

榕（）

叫（）

潮（）暇（）

掀（）

副（）

3.注音

顫抖（）

顫栗（）

相似（）

瑕（）

拋（）

逼（）似的（）

情不自禁（）

嚴禁（）4.我會讀

不可計數(shù)

靜寂

留戀

應接不暇

一簇

糾正

顫動

縫隙

燦爛

高塔

船槳

纜繩 木樁

撥水

停泊

茂盛

5、根據(jù)意思寫出相應的詞語

1、（）沒有辦法來計算，形容數(shù)量多。

2、（）形容人或事情很多，接待，應酬不過來。文中指鳥太多，看不過來。

3、（）舍不得離開

6、近義詞

茂盛－茂密

逼近－遠離

陸續(xù)－連續(xù)

靜寂－喧鬧

漸漸－逐漸

光明－黑暗

展示－展現(xiàn)

茂盛－枯萎

顫動－抖動

逼近－靠近不可計數(shù)－數(shù)不勝數(shù)

應接不暇－目不暇接

三、文章思想內容

1、作者（）次經(jīng)過鳥的天堂，5---9自然段描寫作者所見到的（）的景象，10----14自然段著重描寫了（）的景象。

2、默讀5----9自然段，畫出作者描寫大榕樹的句子，說說你覺得大榕樹有哪些特點？你是從哪些詞語中感受到的？

3、默讀課文10---13自然段，畫出作者描寫鳥的句子，說說你覺得鳥的天堂中的鳥有什么特點？你是從哪些語句中感受到的？

一、給下面加點的字選擇正確的讀音。

主干（ɡán ɡàn）興（xīng xìnɡ）奮

縫（fénɡ fènɡ）隙的（dí de）確

二、選詞填空。

陸續(xù)

繼續(xù)

（1）我們（）跳上一只船。

（2）接著又看見第二只，第三只，我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都有鳥影。

光明

明亮

（3）那翠綠的顏色，（）地照耀著我們的眼睛。（4）陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得更加（）了。

顫動

移動

（5）船平靜地在水面（）。（6）……似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在（）。

三、填一填。

作者兩次坐船經(jīng)過“鳥的天堂”，第一次去的時間是（），看到了（），寫出了它（）、（）特點，側重于（）描寫。第二次去的時間是（），看到了（），寫出了它們（）、（）的特點，側重于（）。

四、先解釋詞語，再造句。

不可計數(shù)________________________________。應接不暇

五、閱讀短文，回答問題。

起初周圍是寂靜的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處（chǔ chù）都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

我注意地看著，眼睛應（yīng yìng）接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興（xìng xīng）奮地叫著，那歌聲真好聽。

當小船向高塔下面的鄉(xiāng)村劃（huà huá）去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

1．在文中加粗字的正確讀音下面畫“√”。

2．用“_____”在文中畫出表示“應接不暇”的句子。3．按文中內容填空。

（1）“大小、小的、花的、黑的”這是寫了鳥的________?！坝械摹械摹械摹笔菍懥锁B的________。

（2）“昨天我的眼睛騙了我”這句話的意思是：昨天不是________，而是________。

（3）最后一句話第一個“鳥的天堂”加了引號是因為________ ；第二個沒有加引號是因為________。（把序號填在橫線上。）①對大榕樹的稱呼②這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。

1.“鳥的天堂”在文章中是指什么？是什么意思？

2.為什么課文里最后一次提到了鳥的天堂，前一個加了引號，后一個沒有加呢？

前一個“鳥的天堂”是作者引用別人的話，后一個“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到大榕樹后，感到鳥兒們的生活真像在天堂一樣自由、快樂，在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂

第五篇：《鳥的天堂》教后反思

《鳥的天堂》教后反思【教學反思】

在這節(jié)課臨近尾聲的時候，一位平時不太愛發(fā)言的學生高高地舉起了他的小手，隨即他的質疑令我驚訝、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老師，讀完眾鳥紛飛這段我有一點不明白，文中說，‘我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。’第三只的后面為什么用句號而不用省略號?一般情況我們多是使用省略號的?！蔽译S著他的質疑向書中的段落看去，清晰的句號展現(xiàn)在我的眼前。當時我的腦子“嗡”的蒙了，“為什么？為什么？”我心中不斷地問自己，并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個問題。說實話,我為了準備這節(jié)課花了不少時間用來查閱“鳥的天堂”的相關資料，但我從來沒有注意過這個小小的標點符號，更沒有想過為什么這樣用。無奈之下，我又把這個問題又拋給了學生：“他的這個問題提得很好，誰能幫他解答一下？”聽到我的問話，教室里鴉雀無聲。這時我多么希望有人幫我解這個圍，并且在心中盤算著如何收場。課堂靜默了數(shù)分鐘后，一只小手慢慢吞吞地舉起來，又放下，又舉了起來。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是（小明）嗎？頓時心中好大一片失落。他的語文學習成績幾乎沒有及過格，作業(yè)經(jīng)常不完成，是最令我頭疼的學困生，難道他會有什么好的答案？但又不能打消他的積極性。于是我便示意他來回答?！袄蠋?，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我想這三只鳥是一個一個的出現(xiàn)的，他們看得非常清楚，也就數(shù)了出來。而后來他們繼續(xù)拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，這說明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只，第五只，而是好多只同時出現(xiàn)在作者的眼中，這些鳥不是一只一只出現(xiàn)的。因此，我認為在這里用句號比用省略號更合適。”我的眼睛隨著他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉為驚喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀！同學們也發(fā)出了贊嘆聲。

下課了，我的心中像吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天。這節(jié)課成為本學期我最難忘的時刻。