第一篇：附教后反思鄭小蕊

附教后反思：

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)初步學(xué)會使用條形統(tǒng)計(jì)圖解決簡單的實(shí)際問題。學(xué)生在本課時(shí)內(nèi)將初步認(rèn)識單式折線統(tǒng)計(jì)圖，知道折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)新知識的基點(diǎn)是折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識以及以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的統(tǒng)計(jì)的知識，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是會看單式折線統(tǒng)計(jì)圖，分析數(shù)量的增減變化情況，并回答問題。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是找“上升幅度最大”或“下降幅度最大”的折線，學(xué)生往往找不準(zhǔn)確。

基于以上幾點(diǎn)，我作了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：以灤縣氣溫變化情況的條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論并得出：該條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚地看出每月平均氣溫值并能較直觀地比較每月平均氣溫的大小，但不能直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化情況。為了直觀地反映每月之間月平均氣溫的變化，引入折線統(tǒng)計(jì)圖的概念。讓學(xué)生仔細(xì)觀察折線統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生知道折線統(tǒng)計(jì)圖由標(biāo)題、橫軸、縱軸、及折線連接的點(diǎn)等構(gòu)成。通過觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以通過折線的升降來看統(tǒng)計(jì)量變化的情況，折線越陡，變化越大。在讓學(xué)生比較條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很難把握，因?yàn)楸容^抽象。所以，我想，可以采取加強(qiáng)對比的策略解決它。通過出示一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生看著這兩個(gè)圖來進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生能夠很容易地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣為后面制作折線統(tǒng)計(jì)圖作好了鋪墊。還有，在讓學(xué)生了解折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我先出示條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，通過條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)來獲取折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生感知折線統(tǒng)計(jì)圖比條形統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)點(diǎn)多，應(yīng)用廣。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對折線統(tǒng)計(jì)圖有了初步的認(rèn)識，課后收集一些生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖，拓展視野，讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在了解統(tǒng)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的同時(shí)，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)課還有許多不足之處：1、2、3、

第二篇：鄭欣蕊演講稿

全心全意務(wù)實(shí)求真

鄭欣蕊

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：

大家下午好！近一段時(shí)間學(xué)校組織了群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我對群眾路線有了更深刻的理解。作為一名一線教師，該如何將群眾路線實(shí)踐教育與現(xiàn)在的本職崗位進(jìn)行結(jié)合才能滿足新形勢下工作的需要？才能讓自己的人格更有魅力？在三八婦女節(jié)即將來臨之際，在此談一談自己的一些想法。

首先，我覺得應(yīng)該全面準(zhǔn)確地把握好新時(shí)代背景下群眾路線的深刻內(nèi)涵和基本要求。作為一名一線教師，應(yīng)該做到全心全意為學(xué)生服務(wù)，根據(jù)教育的發(fā)展?fàn)顩r，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念等方面進(jìn)行創(chuàng)新。教書的同時(shí)還要注重育人，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和社會責(zé)任感。其次，要做一名務(wù)實(shí)的教師。對待任何一件小事都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，才能將教學(xué)工作做的盡善盡美，在工作中努力做到務(wù)實(shí)求真，腳踏實(shí)地，不圖虛名，扎扎實(shí)實(shí)地把黨和國家的各項(xiàng)決策和工作落到實(shí)處，把學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。

然后，應(yīng)多站在學(xué)生的立場考慮問題，關(guān)注學(xué)生的訴求，增進(jìn)同學(xué)生之間的感情。黨的群眾立場是真心為群眾著想，而教師的教育對象是學(xué)生，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師除了傳授知識外還應(yīng)該多站在學(xué)生的立場去考慮問題，在課間和課后老師應(yīng)該多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。還要盡量抽出時(shí)間多和家長溝通，增進(jìn)同學(xué)生

及家長之間的感情。

最后，應(yīng)該有一定的奉獻(xiàn)精神，吃苦在前，享受在后。教師有自己的合法的正當(dāng)?shù)臋?quán)益，但是當(dāng)個(gè)人利益與學(xué)校利益發(fā)生矛盾時(shí)，作為教師應(yīng)該以集體利益為重，必要時(shí)能犧牲個(gè)人利益。

總之，作為一名一線教師，在以后的工作中我們要端正教育思想，豐富專業(yè)知識，提高教學(xué)技能，做到教好書，育好人，讓我們的人格更有魅力，讓我們的課堂更有魅力，讓我們實(shí)驗(yàn)三小更加燦爛輝煌！

第三篇：小蕊的校園生活

小蕊的校園生活

提起“校園”一詞大家是再熟悉不過了，校園里每一天都上演著多姿多彩的故事，對此，最有發(fā)言權(quán)的必定是身陷牢籠的學(xué)生了。小蕊是初二

（一）班的一名學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)，美麗活潑，老師心目中的好學(xué)生。由于小蕊地處由八個(gè)男生包圍的“凹谷”之中，使她猶如“眾星捧月”一般。因此，在她的身邊就發(fā)生著更多更有趣的校園故事，那就讓我們來瞧一瞧吧！

一親密接觸

每天一下課，X君大步流星地走到C君身邊，開始了“第一次親密接觸”，X君對于C君毫不客氣，有時(shí)猛得將他按倒在地，有時(shí)緊緊拽著他的衣服，把桌子晃得“東倒西歪”，令人慘不忍睹，真可謂“無惡不作”，但令人更想不到的是，這種“無法無天”的行為竟然被人大為支持，有時(shí)，其他君子也“一擁而上”，這時(shí)的景致會逗得你開懷大笑。

只可惜，這一鬧不要緊，可苦了小蕊，因?yàn)樾∪锞妥贑君的正后方，每到這時(shí)，C君便會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，使小蕊永不得安寧，即使一而再再而三地威脅，他們也會“屢教不改”。哎！沒辦法，只好放任他們了。

二放假**

星期三，小蕊班中的“順風(fēng)耳”就探聽到：這個(gè)星期六開始放假，放兩天。全班都沸騰了，每個(gè)人都盡自己最大的努力去到處打聽虛實(shí)，甚至連一年級的學(xué)弟學(xué)妹們也不放過。小蕊也不例外，她打探了所有的好朋友，其中還有幾個(gè)是班長，可惜這個(gè)消息還是沒有被證實(shí)，老師們似乎都一致商量好了，竟不漏一絲口風(fēng)，同學(xué)們的心還懸著呢！

星期五――關(guān)鍵的一天，早上第一節(jié)便是老板（數(shù)學(xué)老師）的課，老板不動(dòng)聲色，照樣“裝模做樣”地講課，同學(xué)們都迫切想知道最終結(jié)果，但懼于老板的威嚴(yán)，沒人敢問，只好等別的機(jī)會了。第二節(jié)語文課依舊沒有探聽到什么，第三、四節(jié)都是英語課，可以趁機(jī)打探一下，英語老師為了布置作業(yè)無奈只好說出明天將要放假。“YEAH！”全班歡呼。C君與W君更為夸張，若不是上課，估計(jì)他們都要跳起來了。十分之一秒后，歡呼聲在英語老師激光似的目光下消失，但歡樂卻留在每個(gè)人的心中。

三“追星”的由來

在小蕊的班級里，有一位Z君，由于某種原因（具體不詳），被起外號叫“大猩猩”，英文名叫“DoubleStars”（雙星，即猩猩），簡稱“Star”。他非法從“動(dòng)物園”中逃脫，隱藏在小蕊班級，現(xiàn)有三位強(qiáng)壯的獵人進(jìn)行追捕工作，分別是：D君、X君、C君。以D君為首，他主要運(yùn)用“攔”招術(shù)，將“大猩猩”截?。籜君以“絆”招見長，經(jīng)常使“大猩猩”倒地，以便抓獲；C君乃專門管理“大猩猩”的工作人員。雖說獵人本領(lǐng)高超，但“大猩猩”卻調(diào)皮機(jī)靈，從未被擒。

后來，追捕“大猩猩”就漸漸演變成了“追猩”，再后來，就變成了今天的“追星”。

發(fā)生在小蕊校園中的趣事很多，說上三天三夜也說不完。不過，聽了上面的三個(gè)故事，你應(yīng)該對小蕊的校園生活了解不少了吧！

第四篇：鄭大一附院進(jìn)修匯報(bào)

鄭大一附院進(jìn)修匯報(bào)

侯志君

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁大家好！

非常感謝院領(lǐng)導(dǎo)給了我這次赴鄭大一附院進(jìn)修的機(jī)會，一個(gè)月的時(shí)間稍縱即逝，緊張而又忙碌的臨床護(hù)理工作，增強(qiáng)了我的護(hù)理操作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，為我今后工作奠定了基石。我學(xué)習(xí)進(jìn)修的是眼二科，老年病人多，本身合并有其他疾病，大多是由于各種疾病并發(fā)癥導(dǎo)致視力下降入院，要求護(hù)理人員有扎實(shí)的專業(yè)知識與專業(yè)技能?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)中的所見所得總結(jié)如下：

一、無紙化辦公，護(hù)理質(zhì)控上報(bào)信息化

1、護(hù)理質(zhì)控分為三級，病區(qū)為一級質(zhì)控，由質(zhì)控護(hù)士每月對十四項(xiàng)質(zhì)控指標(biāo)不定期檢查；存在問題直接保存于管理信息系統(tǒng)中。學(xué)部為二級質(zhì)控，在上報(bào)系統(tǒng)中查看一級質(zhì)控存在問題，并針對問題進(jìn)行追蹤檢查；護(hù)理部為三級質(zhì)控，可在系統(tǒng)中查看二級及一級質(zhì)控情況，并對存在問題進(jìn)行抽查。

2、護(hù)理安全（不良）事件報(bào)告，0-Ⅱ級 直接網(wǎng)絡(luò)上報(bào)； Ⅲ-Ⅳ級網(wǎng)絡(luò)上報(bào)同時(shí)必須填寫護(hù)理安全（不良）事件登記表。

二、靜脈留置針全覆蓋

1、根據(jù)《靜脈治療護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范》，一次性鋼針宜用于短期或單次給藥，短期給藥是指輸液量小、輸液時(shí)間小于4小時(shí)的靜脈治療。專家普遍認(rèn)為輸液超過三天，一次超4小時(shí)，最好打留置針。使用留置針減少了穿刺次數(shù)，自然就減少了患者穿刺疼痛之苦，也會避免因反復(fù)穿刺破壞血管穿刺條件的情況發(fā)生，且3-4天不用再扎針，不但減少護(hù)士的工作量，也自然減少了穿刺風(fēng)險(xiǎn)；再者可增加醫(yī)院收入。三、一次性耗材及病區(qū)內(nèi)設(shè)施

1、鄭大一附院使用的是BD公司生產(chǎn)的安全型留置針，防針刺傷；與無針輸注連接裝置連接，減少輸液器在留置針上反復(fù)穿刺造成的污染，降低患者感染機(jī)率。

2、一次性封管液，從配制到為患者封管，減少了銳器與護(hù)理人員的接觸，增強(qiáng)了護(hù)理安全。

3、醫(yī)用棉簽使用的是康民衛(wèi)材開發(fā)有限公司生產(chǎn)的，每包20支，減少浪費(fèi)；內(nèi)有紙質(zhì)包裝，可很輕易的寫上開啟日期。

4、一次性醫(yī)用輸液貼每個(gè)包裝袋內(nèi)數(shù)量為1片，可減少污染，避免浪費(fèi)。

4、床頭卡醒目，便于護(hù)理人員操作過程中的查對。

5、加床患者每床都有屏風(fēng)遮擋，一定程度上保護(hù)患者隱私；有兩個(gè)儲物箱，可將患者物品放置在箱內(nèi)，避免了物品放置雜亂，平時(shí)可放在床下，吃飯時(shí)兩個(gè)摞起來可以當(dāng)桌子。建議：

一、護(hù)理質(zhì)控信息化

二、加大靜脈留置針推動(dòng)力度

三、盡最大努力做到患者安全、護(hù)理安全

第五篇：小木工教后反思

“小木工”教后反思

“小木工”是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會動(dòng)手動(dòng)腦，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的。它既注重培養(yǎng)學(xué)生對飛速發(fā)展的“技術(shù)社會”的適應(yīng)能力，又強(qiáng)調(diào)其技能形成。力求在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)其共同能力，個(gè)性潛能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

通過課堂教學(xué)的實(shí)踐、，對本課程有了更深一步認(rèn)識：

1、自主探究法:問題分析即開始不直接闡述理論觀點(diǎn)，而是問題引入。例如：作品制作的技術(shù)問題，設(shè)計(jì)問題,學(xué)生一般不易理解。通過展示作品 “古代著名建筑”進(jìn)行具體分析，學(xué)生能理解這些問題。進(jìn)行探究,花時(shí)不多，效果明顯。

2、合作學(xué)習(xí)法:課堂中設(shè)置了“操作示范”“問題思考”“動(dòng)手實(shí)踐”“技術(shù)實(shí)習(xí)”“調(diào)查研究”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究，勤于動(dòng)手，開放學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷親為，加深對問題的理解，掌握技術(shù)的基礎(chǔ)，提高運(yùn)用技術(shù)的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團(tuán)隊(duì)精神。例如：木工教室的桌椅擺放，采用八人圍坐一桌的形式，工具大家用,條件大家創(chuàng)造,秩序大家維護(hù)。動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，可相互交流，也可互補(bǔ)長短。動(dòng)手能力強(qiáng)的可給動(dòng)手能力弱的作示范，技術(shù)難點(diǎn)可共同攻關(guān)。評點(diǎn)時(shí)可自評也可互評，既發(fā)揮個(gè)體的作用，也體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。

3、開放反思法:為了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，留住不同的思維想法，抓住有限的時(shí)間“展示當(dāng)堂完成有創(chuàng)意作品”,放手讓學(xué)生在評點(diǎn)中自我歸納、總結(jié)。例如：一節(jié)課下來，同學(xué)們對于作品的制作過程，工具的使用方法,體現(xiàn)的創(chuàng)意，總會津津樂道，講起來一套一套的。他們對作品看了又看，愛不釋手。聽到不同意見，他們據(jù)理力爭。得到老師的贊許，他們的高興勁就別提了。可以說是每件作品都牽動(dòng)了他們的心。那種成功欲，不亞于放了一顆衛(wèi)星。

綜上所述，我覺得在學(xué)生自主探究這一塊做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷W(xué)生接觸木工工藝真是少之又少，所以是我今后在教學(xué)過程中應(yīng)該多多思考并實(shí)踐的主要部分。

木工課程的方方面面有很多，我就創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方式，作了一些探討，也頗有感受，現(xiàn)在寫出來，以利今后進(jìn)一步提高。