第一篇：心理描寫的方法--作文指導

作文指導課：如何進行心理描寫

教學目標：

讓學生學會具體的心理描寫。教學過程：

一、出示病文，分析原因。

病文：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

提問：看了這段話是不是能感受到“我”的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

總結：這段文字心理描寫過于粗略抽象，沒能細致地描寫出真切的內心感受，所以沒能對讀者產生影響。要能使作者產生共鳴，就必須對人物的心理進行具體的刻畫。那么如何進行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？

二、心理描寫的方法 1）、內心獨白。

內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理?！⒁庠趦刃莫毎字皯由稀跋搿薄ⅰ靶恼f”等提示語。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”2）、用夢幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。(幻覺描寫)

幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。3）、感覺描寫

發(fā)卷的同學向我走來了，我的心“撲通”、“撲通”跳得飛快，呼吸也“撲哧”“撲哧”十分粗重，眼睛緊盯著同學手中的卷子。他走到我的跟前停了下來，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“嘩”全涌到腦門上。4）、用神態(tài)語言動作反映內心的變化

一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態(tài)中表現(xiàn)出來，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人的形態(tài)的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看

到了我的分數(shù)——48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。5）、用景物自然地折射內心的感受(環(huán)境描寫)

一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。教室里亂哄哄的，不時傳來“唉”、“唉”的嘆氣聲，有人在問：“多少分？多少分？”“XXX，70分！”一個羨慕的聲音在喊著。同桌的試卷已發(fā)下來了，52分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓?！厩叭N是直接心理描寫，后面兩種是間接心理描寫?！?/p>

三、連貫成文。

“叮鈴鈴??”，隨著清脆的鈴聲，傳來了“篤篤篤”的語文老師的腳步聲。語文老師捧著一大疊試卷走進了教室。期中考試成績出來了！我的心一下子就緊縮起來，不停地在念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著要游戲機了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個小時的電視。都怪自己平時不好好學語文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學語文了。”開始發(fā)卷了，教室里亂哄哄的，不時傳來“唉”、“唉”的嘆氣聲，有人在問：“多少分？多少分？”“XXX，70分！”一個羨慕的聲音在喊著。同桌的試卷已發(fā)下來了，52分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。發(fā)卷的同學向我走來了，我的心“撲通”、“撲通”跳得飛快，呼吸也“撲哧”“撲哧”十分粗重，眼睛緊盯著同學手中的卷子。他走到我的跟前停了下來，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“嘩”全涌到腦門上。我仿佛看見了老師的滿面怒容，仿佛聽見了父母悲傷的嘆息聲，旁人的嘲笑聲。我又仿佛看見了那滿卷的鮮紅的叉和那鮮紅的分數(shù)。卷子靜靜地反躺在我的課桌上，我慢慢地用有點顫抖的手指去掀它，一個鮮紅的“4”字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，隨即鮮紅的“48”刺進了我的眼里，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

四、[練習：]1．運動會上，你是800米的種子選手，大家都把奪冠的希望放在你身上，此刻你正站在起跑線上??2．運動會上，你是800米的選手，你只是個湊數(shù)的，老師和同學都把希望放在你的同伴身上，此刻你正站在起跑線上??

3．昨天你忘了寫作業(yè)，老師叫你到辦公室，此刻你正走在從教室到辦公室的路上??

五、總結課堂，布置作業(yè)

1、總結上述種種方法在我們實際寫作時都是綜合起一運用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下感受、動作、語言等各方面的不同，抓住這些不同之處進行詳盡細膩的刻畫，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動、真切感人。

2、布置作業(yè)。用上述心理描寫的方法描寫“我”得知成績后傷心的心理。

第二篇：小學生寫作：心理描寫方法指導

小學生寫作：心理描寫方法指導

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦?，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式--在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發(fā)心中所想。

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會環(huán)境。

換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境，為渲染氣氛服務的。

描寫景物，表現(xiàn)獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢？

同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。

第三篇：作文指導：如何寫心理描寫

作文指導：如何寫心理描寫

心理描寫，即用來揭示人物在特定環(huán)境中的內心活動，如感覺、知覺、情感、體驗、愿望等的描寫。心理描寫是刻畫人物、表達主旨的重要手段，而中小學生最難駕馭的恰恰是心理描寫，要么以單調的“我想……”貫穿全篇，要么以空洞的議論取而代之，使入讀后，感覺乏味，枯燥。下面介紹幾種基本方法：

1傾訴式：由作品中的人物用第一人稱的口氣向讀者傾訴自己的思想活動。這種方法是把讀者當“知音”，將自己的喜怒哀樂等各種情感、欲望和思想直露給讀者，使人感到親切可信。例：我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道就這樣算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔?。ā蹲詈笠徽n》）

2獨白式：人物自言自語，說出自己的思想、感情或對某些問題的看法?！蔼毎资健保⒉皇侨宋镏鲃影炎约旱男睦砘顒痈嬖V給別人，讀者也只是由于作者的無意“泄密”而“竊取”到人物的心理活動，得到了不該得到的內心隱秘，從而更真實，更直接地了解人物性格。

例1：我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是天底下可怕的事情。（《皇帝的新裝》）

例2：阿Q避諱他的癩瘡疤，常被閑人戲耍，閑人不但故意犯諱，還揪住他的黃辮子，“在壁上碰了四五個響頭”，阿Q實際上失敗了，他又不愿意接受，于是他“站了一刻，心里想，'我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不像樣……'” 3夢幻式：幻覺是在一種強烈的愿望或在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到聽到或最希望看到聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內心世界。正所謂“日有所思，夜有所夢。”寫夢境是心理描寫的重要手段。例：

1、概括簡略地虛構幻覺：如：①我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那胖胖的、青布棉袍馬褂的背影。②望著那皎潔似玉盤的月亮，我仿佛看到翩翩起舞的嫦娥仙子，看到活潑可愛的玉兔，看到了那辛勤地伐柱的吳剛

2、具體詳盡地虛構幻覺：如：她又擦了一根，火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在腳上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到室里：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正在冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀叉，搖搖擺擺地在地板上走，一直向可憐的女孩走來--這時候，火柴熄滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻。再如阿Q的土谷祠暢想?！八f不出的新鮮而且高興，燭火像元夜似的閃閃的跳，他的思想也迸跳起來了：造反？有趣，……來了一陣白盔白甲的革命黨，都拿著板刀，鋼鞭，炸彈，洋炮，三尖兩刃刀，鉤鐮槍，走過土谷祠，叫道，'阿Q！同去同去！'于是一同去?！@時未莊的一伙鳥男女才好笑哩，跪下叫道，'阿Q，饒命！'誰聽他！第一個該死的是小D和趙太爺，還有秀才，還有假洋鬼子，……留幾條么？王胡本來還可留，但也不要了。……東西，……直走進去打開箱子來：元寶，洋錢，洋紗衫，……秀才娘子的一張寧式床先搬到土谷祠，此外便擺了錢家的桌椅，--或者也就用趙家的罷。自己是不動手的了，叫小D來搬，要搬得快，搬得不快打嘴巴?！w司晨的妹子真丑。鄒七嫂的女兒過幾年再說。假洋鬼子的老婆會和沒有辮子的男人睡覺，嚇，不是好東西！秀才的老婆是眼胞上有疤的?！瓍菋岄L久不見了，不知道在那里，--可惜腳太大?！卑在幻覺中復了仇，得到了金錢、權力、女人，“要什么就是什么，喜歡誰就是誰”?？梢哉f這簡直是神來之筆，對阿Q的“革命”進行了絕妙的諷刺。

4解說式：文章中人物的思想活動，通過作者介紹式的描述表現(xiàn)，常用“他想”、“他回憶”、“他陷入了沉思”等詞語標示。

例：阿婆靜靜地躺在床上，一動也不動，只是那只尚未偏癱的右手總想伸出來摸摸什么。此刻，這只手想干點什么呢？想摸摸孩子的臉蛋？想整整孩子的衣服？還是想再一次拎起她的菜籃？（注意：作者必須站到作品中人物的角度）5混合式：把心理描寫與行動描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、景物描寫等方法結合起來，從不同角度揭示或烘托人物的思想性格。

例1：我只好輕輕地推開門，怯生生地喊了一聲“報告”，聲音像從地底深處冒出來的一縷青煙，細細地，弱弱地，連我自己都聽不清楚。我把頭深深地低下，真恨不得把頭埋進衣服里面。你們可以想象，我那時臉多么紅，心多么慌！

例2：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

例3：可憐的阿Q好不容易贏了錢，可一轉眼又莫明其妙失去了并“似乎也挨了幾拳幾腳”，他“這回才有些感到失敗的苦痛了”，但阿Q立刻“轉敗為勝”了。“他擎起右手，用力的在自己臉上連打了兩個嘴巴，熱剌剌的有些痛；打完之后，便心平氣和起來，似乎打的是自己，被打的是別一個自己，不久也就仿佛是自己打了別個一般，--雖然還有些熱剌剌，--心滿意足的得勝的躺下了。他睡著了?！闭媸墙^透了！阿Q“連打”自己，感覺到打的是別人，竟能“睡著了”。精神勝利到了無情虐待自己的地步，麻木到了極其健忘的地步，阿Q是怎樣的心理??！阿Q在破衙門里“看見下面站著一排兵，兩旁又站著十幾個長衫人物，也有滿頭剃得精光像這老頭子的，也有將一尺來長的頭發(fā)披在背后像那假洋鬼子的，都是一臉橫肉，怒目而視的看他；他便知道這人一定有些來歷，膝關節(jié)立刻自然而然的寬松，便跪了下去了。'站著說！不要跪！'長衫人物都吆喝說。阿Q雖然似乎懂得，但總覺得站不住，身不由己的蹲了下去，而且終于趁勢改為跪下了?！卑見官下跪的奴性心理，這是中國幾千年的封建統(tǒng)治階級愚民的結果，只要見到“有些來歷”之人就要下跪不過是習慣成自然罷了。訓練題目（選2題）

1、考試之后

2、看到那場面后

3、一種幸福的感覺

根據以上的心理描寫知識，任意選兩個場景進行心理描寫。

第四篇：心理描寫作文指導

一、技法

心理活動的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復雜而變化的感情直接表現(xiàn)出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點的平臺。所以，我們在寫作文時，應該學會心理活動的描寫。

心理描寫指對人物的心理活動加以描寫，以表現(xiàn)人物的思想和性格的寫作方法。

我們同學往往是怎么寫作文的呢？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

（一）內心獨白。

內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。——注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　?/p>

再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會……天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用夢幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內心世界?！谶M行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（三）用神態(tài)、語言、動作反映內心的變化。

一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態(tài)中表現(xiàn)出來，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人的形態(tài)的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發(fā)卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數(shù)不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分?！保ǔＶ蔟徲旰?/p>

（四）用景物自然地折射內心的感受。

一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。

通過描寫周圍的環(huán)境而反應人物的心理。人與外界環(huán)境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情開朗。當然，我這里說的是就一般文學的真實性而非現(xiàn)實的真實性而言。因為在現(xiàn)實生活中，誰也不能保證晴天沒有抑郁的人，陰天沒有高興的人。但在文學中，我們講的是一種藝術的真實，我們?yōu)榱诉@種藝術的真實，很多時候單從一個側面描寫，對于形象的刻畫達不到想要的效果，所以還需要從更多的側面來反應所要描寫的主體。比如描寫人物悲傷的心情，除了從上述的角度描寫，有時候就需要從當時的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節(jié)灰黃不同，秋風落葉不一的特點，等等，來襯托人物的不同心情。這樣不僅把悲傷的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真實化，空間化，立體化，有了一定的張力和內涵。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

其實，以上敘述是為了寫作的方便而對本來整體的東西進行了不科學的分解，事實上，在很多時候，描寫人物的心理是一個綜合的手段，也就是說要通過上述幾個方面共同努力。

二、心法

寫人文章有技巧 心理刻畫少不了。

你想、我想、大家想，推動情節(jié)好發(fā)展。

景物描寫巧襯托，滿分作文就來了。就來了。

三、薦文

2009年北京中考滿分作文：修行并沒有結束

唐僧師徒四人歷盡九九八十一難，終于取回真經，修成正果?；氐介L安以后，皇帝給他們接風洗塵，順便論功行賞，沒想到卻在慶功宴會上發(fā)生了爭執(zhí)，因為他們都想要爭個頭功。

孫悟空急得臉比屁股還紅，從耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃長三丈，往地下一戳，急赤白臉的道“俺只問一句，一路降妖捉怪，數(shù)誰功勞大！”一副舍我其誰的架勢。

豬八戒急忙嚼了幾口吞下嘴里的美味，小聲嘟囔道：“俺老豬冒險探路，沒有功勞還沒有苦勞嗎？再說，你們誰沒有吃過我化的齋飯？辦事不能不講良心！”

沙和尚向來不愛多言多語，他走到中間，默默地脫下上衣，展示肩頭上厚厚的老繭——事實勝于雄辯。

三個人不約而同的不目光投向了唐僧：“師傅，你總得說句公道話??！”

唐僧閉著眼，似乎根本沒聽見剛才眾人的吵鬧，只是不停的捻動手里的念珠，過了好久才慢慢說道：“徒兒們都不要爭了，取經成功都是為師我領導有方?。　?/p>

孫悟空一聽，氣得從坐位上一蹦三丈高，把頭上的吊燈碰得直晃。

豬八戒一聽，把剛吃到嘴里的美味又吐到地上：“我呸！有一只蒼蠅……”

沙和尚一聽，臉色鐵青，把上衣慢慢穿上，坐在那里一言不發(fā)。

大廳上一時變得鴉雀無聲，四個人你看看我，我看看你，都成了烏眼雞。只有拴在門前的白龍馬不停的打著響鼻，用蹄子使勁刨著地面。宴會仿佛變成了追悼會。

皇帝獨自喝干了一杯酒，又獨自滿上，然后哈哈大笑，搖身一變顯出原形，卻原來是如來佛祖化身。

“剛才只不過是對你們的一次考驗，算是第八十二難。你們面對困難的時候能夠同仇敵愾一往無前，為什么面對這一點小小的榮譽就爭成這樣？看來修行并沒有結束，并且永遠不會結束，你們還需努力啊！”說吧，騰空而去。

師徒四人頓時都呆在那里，個個羞愧難當。

推薦理由：這是一篇根據古典文學名著改編的故事，作者活學活用，構思巧妙離奇又不失真，頗具創(chuàng)造性。文章通過唐僧師徒四人取經回來爭功的表現(xiàn)，來說明“修行永無止境”的道理。文章最出彩的地方是對師徒四人各自的直接描寫，無論語言、行動、還是神態(tài)，都既符合原著中的人物的性格特點，又有所發(fā)揮，簡直是活靈活現(xiàn)。寫白龍馬用閑筆，寫如來佛用曲筆，筆法靈活多變，整文讀來既讓人忍俊不禁，又發(fā)人深省。

四、游戲

“傳悄悄話”：召集每行開頭的學生，告訴他們朝后悄悄的傳一句話（“媽媽趕馬、馬慢、媽媽罵馬！”或“牛牛騎牛，?？?，牛牛真牛！”），最后一名同學把聽到的話寫在黑板上；老師點評所寫的話。

五、練筆

題目：《道聽途說》

提示：注意心理的刻畫；游戲本身的啟示。

人物心理描寫的方法

所謂心理描寫，就是對人物內心的思想活動、情感活動進行描寫。心理描寫能反映人物的思想性格，展示人物的內心世界。恰當?shù)娜宋镄睦砘顒用鑼懩芙沂救宋锏男愿裉卣?，反映人物的思想變化，推動情?jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。

使用心理描寫注意事項：

第一、要抓住人物的本質特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯。

第二、要做到恰如其分，實事求是。不可主觀臆造，無限制擴大。冗長繁瑣的心理描寫往往令人生厭。

第三、需要和肖像描寫、行動描寫、語言描寫等多種寫作手段有機地結合起來，才能產生良好的效果。

心理描寫常用的方法

說明：由于例子內容太多，單獨收錄在一起，另成一文，可以打開對照閱讀?？蠢忧罢埾葎幽X思考。心理描寫例題與評析

一、直接描寫。

簡析：這種方法最常見。常以“想”等字眼為標志，有的還使用逗號或冒號作提醒。

二、抒情獨白式。這是用抒情的筆法展示人物的內心矛盾和思想斗爭。

三、夢境描繪式。這是容易忽略的心理描寫法。夢境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。夢境描繪的文字一般較多。

四、心理分析式。即通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物 的內心世界，讓讀者對人物的所思所想更加明了。這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。

五、神態(tài)顯示式。這通過寫人物的神情來顯示人物內心的感情。

六、行動表現(xiàn)式。即在小說、戲劇、記敘文中恰當?shù)拿鑼懭宋锔挥絮r明個性的動作，傳神地揭示出人物的心理活動。

七、環(huán)境襯托式。在小說、戲劇、散文和記敘文中，環(huán)境描寫是不可缺少的。恰當?shù)沫h(huán)境描寫既對刻畫人物、反映主題起到很好的作用，又能增添文章的美感。同時，還能襯托出人物的心理。

八、幻覺展現(xiàn)式。這種人物心理的描寫，是通過對人物幻覺的展示，來刻畫人物的心理，能揭示文章的主題 以描寫一名學生在老師宣布考試成績時的心理活動為例，可以用以下幾種方法。

例一：內心獨白

我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！

例二：幻覺烘托

我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

例三：環(huán)境烘托

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

例四：言行烘托 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。

例五：修辭描寫

我極想打開試卷，可又怕自己看見可怕的結果，就像一個渴睡的人，極想揭開床上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣。

作文中常用的描寫人物心理的方法。

（一）由作者或作品中的“我”直接描述表白

（二）通過作品中的“我”的內心獨白來表現(xiàn)人物的心理 如郭沫若的著名話劇《屈原》中《雷電頌》一幕的內心獨白：“……啊，這宇宙中的偉大的詩！你們風，你們雷，你們電，你們在這黑暗中咆哮著的，閃耀著的一切的一切，你們都是詩，都是音樂，都是跳舞。你們宇宙中偉大的藝人們呀，盡量發(fā)揮你們的力量吧。發(fā)泄出無邊無際的怒火把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！……”“啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍；你卻不能拔去我無形的長劍呀！電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！……”“但至少你能使那光明得到暫時的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明呀！”“光明呀，我景仰你，我景仰你，……”屈原熱愛祖國，光明磊落，忠心耿耿，卻遭到誣蔑誹謗，這段用詩的語言吟出的內心獨白，是詩人心靈的吶喊，表達了屈原對黑暗世界的強烈的憤懣，和對光明未來的熱烈追求，表現(xiàn)了他橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗的精神。

（三）通過人物的語言、神情、動作表現(xiàn)人物心理

如莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，當菲利普認出賣牡蠣的窮水手是于勒時，菲利普多年的美夢一下子破滅了，“突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步”，他這一動作，是想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出他來。他“瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走過來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣?！薄拔腋赣H臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：???！??！原來如此……如此……我早就看出來了！……?”從菲利普異常的神態(tài)、奇怪的動作和語無倫次的話語可以看出：他內心非常的驚恐，怕這個窮水手弟弟又成為他的負擔，菲利普被嚇得失魂落魄了。又如《社戲》中開船動作的描寫襯托出去看社戲時的愉快、急切心理。

（四）通過景物描寫來烘托人物的心理

如魯迅的《社戲》一文，當外祖母和母親終于同意“我”去看社戲后，“我”的心極“輕松”，身體也極“舒展”，這時，連月夜景物都充滿了詩情畫意：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去，但我卻還以為船慢?！宜坪趼牭礁璐盗?，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。”作者寓情于景，從嗅覺、聽覺、觸覺等多方面描寫夜航時觀賞到的景物，使得景物富有立體感，很貼切地烘托出了“我”急于看到社戲的迫切心情。

（五）通過夢境、幻覺間接地揭示人物的心理 夢幻是人物內心活動的一種特殊方式，是思想意

第五篇：心理描寫作文指導

讓心靈說話

——心理描寫作文指導

煙臺市牟平實驗中學張蔚

一、導入：

師：很高興來到XX班，與同學共度愉快的45分鐘，我希望能看到同學最好的精神面貌，請同學抬頭挺胸坐直腰桿，同時，老師也期待能對咱們班級有更多的了解，所以，我想挑選一位同學下來為我及聽課的老師做個班級簡介。

（間隔一分鐘）

師：時間已經過去一分鐘了，在這一分鐘里你的心情如何？希望同學能坦誠相告。

（從各個角落選幾位同學交流）

師：（板書：緊張）同學都說剛才自己挺緊張的。緊張這種情緒是無形的，很抽象，我體會不到。平時老師在批改作文的時候，也常會讀到同學寫到：“我很緊張，我很興奮”這樣的句子，總讓我感覺很空，同學有沒什么方法，將這種緊張的心理很形象的描述出來呢？

生：交流。

師：這節(jié)課，我們就一起探究一下。（出示課題。板書：心理描寫）

師：請同學回憶在剛才的那一分鐘里，這種緊張的情緒，有沒有讓你產生什么愿望或想法？（板書：想什么）

生：希望老師不要挑選自己。

師：為什么不希望老師挑到自己呢？（板書：為什么想）

生：我不會介紹，怕介紹不好。

師：介紹不好，又怎么樣？

生：怕丟臉，怕老師和同學笑話。

師：看來，這短短的一分鐘，同學過的很不平靜呀，同學在做著很復雜的內心獨白呀。（板書：內心獨白）師：其實同學在作文中，經常用到這種方法來描寫自己的心理，當你再用這種方法時，你不妨問自己這樣兩個問題，它可以向讀者更好地表明自己的心路歷程。（板書：表心路）

師：同學猜猜，在這一分鐘里，老師有沒有覺察到同學的緊張？

生：覺察到了。

師：老師確實看出了一絲端倪，還記得上課之初老師請同學把你最好的精神面貌展現(xiàn)出來嗎？我請你抬頭挺胸坐直腰桿，你回憶下，當老師的任務提出后，你的坐姿有沒有變化？

生：交流（把頭低下了，腰彎了，幾乎趴在桌子上）

師：為什么要這樣？

生：怕老師注意到我，叫我。

師：對了，就是你這小小的動作變化，向我透露出你的心理。（板：動作）同學想想一個人的心理狀態(tài)除了動作能表露出來，還有什么也可以？（補充板書：神態(tài)、語言顯心聲）

師：老師，還有一個渠道看出了同學的緊張，知道是什么嗎？回想一下，這一分鐘的時間里，我們教室怎么樣？

生：很安靜。

師：靜到什么程度？

生：連根針掉到地上都能聽到。

師：不錯，用了修辭方法，很形象的描述了教室里的靜。教室里為何如此靜呢？怎么沒人弄出點聲音呢？ 生：怕引起老師的注意。

師：所以大家都在斂神屏氣，想盡辦法讓老師忽略你的存在。如果剛才老師公布了一件令你很興奮的消息，你們會有怎樣的反映？教室里會怎樣？從教室環(huán)境的安靜，我讀出了同學的小緊張。（板書：環(huán)境烘托襯心境）

師：下面，請同學靈活運用我們剛才所說的三種方法，把你在這一分鐘里的活動口頭描述出來，讓我們真切的感受到你的內心體驗。老師給同學起個頭：

老師說，要挑選一位同學下去，給大家做個班級介紹，一聽這話：??）

師：這樣描寫出來的心理，與“我很緊張”這樣的表述比起來有什么不同？

生：交流。（板書：具體、形象、細膩）

師：我們在運用這些方法去描寫心理時，需要注意點什么呢？結合你以往的寫作經驗，任選其中的一方面談談。

如生沒有回答：師：下面我們一起來看幾個語段，看看同學能否得到什么啟發(fā)。

請看這樣幾個語段：

片段一：《天凈沙·秋思》。

師：這首小令同學學過吧，齊讀一下。它表達了作者怎樣的一種心境？在這種心境下，作者選取的景物有何特點？

生：交流。

師：不過其中“小橋流水人家”一句讀來也蠻溫馨的，又如何理解呢？

生：交流。（用眼前的樂景反襯悲情）

師：景物襯托心境，既可正襯也可反襯，但是在選景時，應與心境相符。正所謂一切景語皆情語，情哀則景哀，情樂則景樂，所以才有了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適與豁達；也有了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的愁苦與悲涼。

片段二：許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

師：父親是一位一生勞作的平凡農民，在眾目睽睽下這種尷尬與不適的心態(tài)是自然的。如果此處是某領導在參加的儀式，再如此寫就極不相符了，所以我們在用言、行顯露人物心聲時，應該充分考慮人物的身份及特點。

片段三：昨天，張老師找我談話，說：“你要好好學習。”

我想道，人的生命只有一次，虛度年華怎么行呢？黃繼光、董存瑞、劉胡蘭等革命先烈，拋頭顱，灑熱血，才換來了今天的幸福生活。我這樣馬馬虎虎對得起犧牲的英雄們嗎？又想到，鄧爺爺說過，“科學技術是第一生產力”，當今技術日新月異，不努力學習，就會被時代淘汰。我一定要學習雷鋒叔叔的“釘子”的精神，努力學習，爭取當上一名三好學生。

師：同學有過這種經歷嗎？想想，當老師找你談話后，你會想什么？我們來看一位同學是怎樣寫的。同學讀了有何感受？

生：交流。

師：我們在運用這些方法展現(xiàn)我們心理時，要注意：

（屏顯：

1、景物烘托選景要與心境相符。

2、言、行顯心聲，要符合人物的身份及特點。

3、內心獨白應該真實自然，不能說大話、空話）

師：下面，請同學從下列幾個情境中任選一個進行描寫，讓我們從你的描述中讀出你的心境。（6分鐘時間）

（屏顯

1、爸爸去開家長會了，時間一分一秒地流逝著??

2、明天就是十、一假期了，悠長的放學鈴聲終于拉響??

3、天色已晚，媽媽下班的時間早過了，可媽媽還沒回來??

學生書寫交流（做出評價，互評、自評）

師：你聽出來這段文字描寫了他怎樣的心理嗎？哪些描寫給你留下了深刻的印象？

師：聽了同學的交流，我發(fā)現(xiàn)你們真的是一群很有悟性的孩子。這節(jié)課，我們只是對心理描寫做了一次初步探討，它還有許多奧秘需要我們在以后的學習中去挖掘和發(fā)現(xiàn)。其實，對內心的刻畫不僅僅是一種技法，不僅僅是文章的一個小局部，當你將它很嫻熟的融入到作文中后，你會發(fā)現(xiàn)一種震憾人心的力量。下面我們一起來欣賞我的學生的一篇佳作《情書》，請同學注意體會作者是如何巧妙運用心理描寫的？ 師：請允許老師用我并不動聽的聲音為大家朗讀一下。

（佳作見講義）

師：讀了這篇文章，你心情如何？生：感動。

師：作者在讀這篇文章時也是流著淚讀完的，看來一篇文章要想打動別人，首先要讓自己感動。師：那文章的什么地方讓你感動呢？生：細節(jié)描寫。

師：這些細節(jié)，誰的父母沒有做過呢？可是你注意到了，記住了嗎？我們看其中的一個片段。如果將其中的細節(jié)描寫保留，其他的文字去掉，效果有何不同呢？生：交流。

師：去掉的這些文字是什么？生：心理描寫。

師：發(fā)現(xiàn)心理描寫的作用了吧。它可以觸及人的心靈，去打動每一位讀者。希望同學在以后的作文中能靈活運用我們今天所學去具體、形象、細膩的展現(xiàn)我們的內心感受，讓我們的心靈說話。同時，老師也想提醒同學：如果我們的心中沒有生活，胸中沒有真情，再好的寫作技巧也是枉然。所以，今天，老師要布置一份特別的作業(yè)。

特別的作業(yè)：從現(xiàn)在開始，讓自己在每次寫作的時候，都帶著對生活的深切的感悟，帶著對生活的真切的關注，帶著對生活的透徹的思考，懷著一顆真誠的心，感恩的心，熱愛的心去完成你的作文，讓你的心靈說話。這時，你會發(fā)現(xiàn)，寫作過程中，樂趣無窮；你會深切感受到，寫一次作文，自己會又成熟一些；寫一次作文，你對生活，就會更加熱愛一些??

心理描寫

內心獨白（想什么？為什么？）表心路具體

動作、神態(tài)、語言顯心聲形象

環(huán)境烘托襯心境細膩

情 書

是夜，窗外雨聲潺潺；人不寐，夜未央??

“親愛的，好媽媽，明天是您的節(jié)日了。我還沒想好送您什么禮物。您可真挑剔，商場里那么多琳瑯滿目的禮物，您竟全看不上眼。那好吧，女兒給你寫封小情書吧。知道你一定會喜歡，也一定會開心的?！?“人們都說，孩子是母親身上的一塊肉。我想我從您身上掉下時，偷了您的心吧？要不，怎么飯桌上最可口的菜，您總推到我的面前？家里最新鮮的水果，您總放在我的寫字臺上？窗外陽光最朗照的地方，怎么總是掛著我的衣服？從小到大，您的目光，總在我身上停留；開口閉口，總是女兒長，女兒短的？” 停下筆，抬起頭，眨眨眼，我繼續(xù)寫了下去??

“親愛的，記得那只梨么？您總是說，您最不愛吃梨了。那天，那有個小小蟲眼的梨，您拿起它，嘟囔一句：‘呀，這個不好’，走進廚房，我以為您要丟了呢?？墒?，我分明看到，您用小刀削去蟲眼，吃得是那么香甜，那么有味??”

“當您感覺到我在注意您時，您像偷吃糖果的孩子，急急的，又故作輕松的解釋說：‘扔了，怪可惜的’。那一刻，我的胸口像被堵了塊石頭，悶悶的。親愛的，那一刻，我暗暗告訴自己，要永遠愛那個深愛著我的您。乖乖的，不再挑食，不再惹您生氣。是您教給了我愛，是您讓我感受到了愛的美好??”

“親愛的，記得那個有明媚陽光的午后嗎？您照著鏡了，隨意的說：‘幫我拔拔白頭發(fā)吧！’我有些愕然，您那頭曾如黑色瀑布的秀發(fā)，已是干枯灰暗，依稀有幾根銀絲，閃著歲月的光痕！它刺痛了我的眼睛！我仔細的搜尋著，不停的拔下那根根白發(fā)，真想能為您撫去時光的印跡。您問一句：‘不少吧？老了??！’您那看似不經意的話語里，透著憂傷?！f什么呢？’我嗔怪著輕推您，愧疚感卻油然而生：是我，是我親手種下了這根根銀發(fā)，卻無力阻止它悄悄的蔓延??

“親愛的，女兒雖然心里感激，口頭上卻是那么不擅表達。但是，請您相信，女兒真的愛您；也請您相信，女兒因為愛您，所以會珍惜每一天，會走好人生的每一步，只為了讓您開心并給帶給您更多的幸福??” 雨聲漸息，天地間一片靜謐。揉揉酸酸的眼，我，小心的，將這信折好；輕輕的，放在了媽媽的枕旁??