第一篇：讀《捕捉孩子的敏感期》有感

讀《捕捉孩子的敏感期》有感

剛開始看這本書，我就被深深地吸引了，這本書結(jié)合了北京孫瑞雪幼兒園的實際情況，從縱向的個案跟蹤到橫向的對比研究，理清了敏感期出現(xiàn)的時間，以及具體的引導(dǎo)方式。

該書中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強，能深入理解事物的特征和本質(zhì)?？梢?，敏感期的發(fā)展對幼兒是非常重要的。我們可能會覺得某某幼兒難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童。”這就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。

我喜歡這本書還有一個原因，書中描寫的場景有時只是短短一句，但也能讓畫面在我眼前浮現(xiàn)。例如“一個孩子用一顆掉了的牙換走了一輛遙控車”。一讀就感覺很有趣，會自然而然地去想象事件是如何發(fā)生的。

書中所說的語言模仿，我也深有體會。我們班是小班，所以很多幼兒就會模仿別人的語言。周子皓的一句“哦哦”在班內(nèi)流行了很久。還有幼兒對老師說“dao wu”，然后就是一副很好奇的表情看著老師。所以當看到書中所說的“與其說兒童是對丑的語言敏感，不如說成人自己對兒童的這類語言敏感”，我非常有感觸。除了語言的模仿，還有很多幼兒熱衷于動作的模仿。虞謹菀很喜歡模仿好伙伴的動作，并且很希望別人也來模仿自己。

另外還有秩序感的敏感期。我們班的戎奕澄就是一個很明顯的例子。上課時，他會不時地站起來說：“老師，XX沒有做好?！薄袄蠋熌莻€玩具放錯了?！鄙踔潦俏覀儼嘧罨钴S的林沈昊，常常也能看到他阻止別人的錯誤行為。但因為習慣于用動手的方式，而非語言解決，所以常常以將別人弄痛了告以結(jié)束。有一次，牛牛想要碰班里的植物，寶寶看到了就趕緊擋在植物前，后來又把牛牛推倒了，牛牛就開始痛哭。面對這樣的事件，我肯定了寶寶的出發(fā)點是正確的，但是又非常嚴正地指出他采取的方式是錯誤的，動手不能解決問題，反而會傷害到別人。看了這本書后，我覺得我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

除了愛和自由，“等待”是教育方法的又一“絕招”。敏感期的一個特點，就是它不是靠有意的促進和引導(dǎo)而來，它是不期而至的。而成人的忽視、強制則使兒童敏感期消解、打破和推遲。強制性的介入不但侵占了兒童每個敏感期的獨特發(fā)展時機，還會使兒童對強制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼。

所以老師們應(yīng)該要學習和了解一下每個年齡段幼兒敏感期的具體內(nèi)容，并對其內(nèi)容進行考核。清楚的了解每個年齡段幼兒所表現(xiàn)的敏感期的具體內(nèi)容，以便更好的開展各項工作。

第二篇：讀《捕捉兒童敏感期》有感[范文]

《捕捉兒童敏感期》 讀 后 感 讀書人：沈蓉 讀《捕捉兒童敏感期》有感 《捕捉兒童敏感期》一書是資深幼兒教育專家孫瑞雪老師所編著，該書收錄了200多個孩子的敏感期真實案例，通俗易懂，并針對每個不同個案例作了詳細的點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書后，使我清楚地了解兒童成長的規(guī)律以及孩子順利通過各個敏感期的關(guān)鍵所在，從而讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境。現(xiàn)實是，在學習壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會蠻不講理，因為在執(zhí)拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導(dǎo)，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。

常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒 有錯誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

讀完書我發(fā)現(xiàn)，因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長的必然過程，有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認的態(tài)度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。兒童犯了錯誤是很難為情的，尤其是承認錯誤的時候，如果能讓孩子體面地承認錯誤并改正，那是最好的。

家園共育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應(yīng)該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎(chǔ)，促進孩子健康成長。

第三篇：讀捕捉兒童敏感期有感專題

捕捉兒童敏感期讀后感

未看此書之前，其實僅對口腔敏感期有模糊的記憶，兒子出生時，買了本鄭玉巧的《育兒經(jīng)》嬰兒卷，里面有提到嬰兒咿呀學語階段必然經(jīng)歷的一個階段——口腔敏感期，由此了解到嬰兒初步是用嘴的抓咬來探究世界，當兒子抓著手上的玩具左啃右咬，滿臉口水時，并未像其他人那樣粗暴干涉。一晃眼兒子已經(jīng)5歲，因為長期交由公婆在老家代養(yǎng)，錯過他好多好多敏感期，確是一件憾事。

《捕捉兒童敏感期》是一本由資深幼兒專家孫瑞雪編著，里面有蒙氏學校老師記錄的200個兒童的語言行為，這本書的每篇都獨立存在，每篇結(jié)尾都有孫老師的精彩點評，讓讀者閱讀能有針對性，同時又印象深刻。

書中提到的所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。如果順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。該書中提到：敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。

我從頭到尾的好好看了這本《捕捉兒童敏感期》，有所感悟。對其中一篇尤為深刻：恒恒打了大哥哥，大哥哥并沒有還手并及時原諒他。孫老師點評道：正常兒童有兩個優(yōu)秀的品行——大孩子照顧小孩子，不打小孩子；小孩子打大孩子，大孩子不還手不記恨，這不是教育出來的道德品德，而是生命成長之后的正常狀態(tài)，好像一個過來的生命，轉(zhuǎn)身在看身后走來的生命而自然產(chǎn)生的全然的理解，所以讓生命自然地成長，是最高的道德。想起兒子以前和小他兩歲的小朋友發(fā)生爭執(zhí)，被扇過耳光，當時我在旁邊看著有急有氣，只怪他性格太懦弱，長大后如何立足社會，看了此書才理解了兒子當時所為，這大概是兒童世界自然而然的寬容。

我園現(xiàn)行的“個性化追蹤式的教育方法”，無疑對孩子的個體發(fā)展得到了充分的重視和關(guān)注，使每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。同時也得到了家長和社會的一致認可。老師們在觀察跟蹤幼兒的發(fā)展時，一般是根據(jù)幼兒的前測和平時觀察的表象來判斷孩子的發(fā)展情況，并圍繞幼兒的弱勢項制定跟蹤的教育方案。讀完此書后，我認為除了以上方法外，我們還可以從幼兒年齡段所表現(xiàn)出的敏感期上分析幼兒身上存在的問題，真正找到幼兒的“癥結(jié)”所在，標本兼治效果可能會更好。比如我現(xiàn)在班上的孩子大多3歲左右，這一階段的孩子有物權(quán)意識，追求完美，執(zhí)拗，愛模仿，懂得語言的力量。如他們會分清你的我的，如果被侵占我的東西會馬上搶回，由于不會使用過多的語言，抓咬這類過激的行為往往會成為這個年齡階段孩子的首選。老師如果學習并了解到這一年齡階段幼兒敏感期的具體內(nèi)容，就會更好得開展各項工作。

第四篇：讀《捕捉兒童敏感期》有感

讀《捕捉兒童敏感期》有感

其實家中早就有孫瑞雪著的《捕捉兒童敏感期》一書，也忘了當初是為什么買的了，放在書架上一直沒有看。那天在網(wǎng)站上看到一個家長的讀后感，其中談到本書，猛然想起來了家中也“藏”有該書，就拿起來讀了讀。沒有想到，一讀起來，就放不下了。利用周末，一口氣讀完了。感觸頗多，記錄下來。該書收錄了200多個孩子的敏感期真實案例，通俗易懂，并針對每個不同個案例作了詳細的點評，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象。讀了這本書后，使我清楚地了解兒童成長的規(guī)律以及孩子順利通過各個敏感期的關(guān)鍵所在，從而讓每個孩子在愛和自由中健康成長。

所謂敏感期，是指在0—6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清楚、思維開闊、安全感強、能深入理解事物的特征和本質(zhì)。0—6歲的兒童，而敏感期沒有得到良好發(fā)展的孩子，到了6—12歲還會有彌補的機會，但是，這有個前提，那就是6—12歲期間，兒童必須有一個充滿愛和自由的成長環(huán)境。現(xiàn)實是，在學習壓力下，這個年齡段的孩子得到的心理幫助和關(guān)懷非常的少。

兒童也各種各樣的敏感期。各種敏感期結(jié)合在一起，陪她度過了6年。這6年內(nèi)，各個階段有不同的敏感期。如果各種敏感期的動作沒有被外界（家長和老師）所打擾，她就會發(fā)展得很全面。否則，孩子自身有一種修補的功能，將占用其他時間、場合彌補。如果6年內(nèi)都沒有彌補，則孩子的發(fā)展不全面（可能長大后會出現(xiàn)其他問題——屬于潛在的）。聯(lián)想到最近在美國發(fā)生的32人命絕槍下的慘案，那個韓國學生的身心在兒童發(fā)展階段一定是遺漏了某些階段。

自己對兒童的密碼了解的太少，只是在用自己的思維，成人的價值觀來判斷孩子的行為，不知道自己其實是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。有的孩子為什么會蠻不講理，因為在執(zhí)拗敏感期的那段時間里，家長沒有耐心的疏導(dǎo)，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通??有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。

常常聽到老師們抱怨說某某幼兒難管難教。當遇到“問題”兒童時，我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對幼兒身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使老師們只停留在問題的表面而解決不到實際的問題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯誤的成人，沒有錯誤的兒童?！边@就要求我們應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。除了觀察、了解外，我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師的教育下，能夠得到更好的發(fā)展。

作為家長，在孩子的成長階段，最好的作法就是不要打擾她。孩子們遇到問題，自己有解決的辦法，好多概念，包括“秩序、規(guī)則、事先征求同意”等都是通過與伙伴的游戲、接觸中認識的；孩子與孩子間出現(xiàn)的問題，也正是孩子在試圖解決問題的過程。家長所能做的，不是以家長的意愿強加給孩子，而是創(chuàng)造各種情境，并且不打擾她！——否則，孩子還需要花費其他的時間來再次彌補！甚至錯過了某個敏感期!

讀完書我發(fā)現(xiàn)，因為孩子常常不知道自己犯了錯誤，一旦他們意識到，自己就會反省，孩子有自我反省的能力，老師要耐心的等待孩子改正錯誤，這是孩子成長的必然過程，有時孩子會故意犯個錯誤，用明知故犯的方式來試探老師和承認的態(tài)度，來驗證和體驗愛和寬容的感覺。兒童犯了錯誤是很難為情的，尤其是承認錯誤的時候，如果能讓孩子體面地承認錯誤并改正，那是最好的。

家園共育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子建康成長的沃土。孩子的培育工作，只靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家長應(yīng)該理解、支持和主動參與孩子的教育工作，與老師建立良好的溝通渠道。家園攜手共同教育，為孩子順利通過敏感期奠定堅實的基礎(chǔ)，促進孩子健康成長。

家有小兒，雖然并不是特別的優(yōu)秀，當我慶幸自己沒有打擾孩子的敏感期。但與書中那些細心的，能夠記錄下來孩子成長歷程、點點滴滴小事的家長比起來，我是個“粗心”的家長！

今天讀完這本書，從一個家長的角度也還還是從一個老師的角度出發(fā)，我建議老師們要學習和了解一下每個年齡段兒童敏感期的具體內(nèi)容，并對其內(nèi)容進行考核。讓我們每一個教師清楚的了解每個年齡段兒童所表現(xiàn)的敏感期的具體內(nèi)

容，以便更好的開展各項工作。這本書會讓我更愛我的孩子，我也會把我的愛傳遞給我遇到的每個孩子。我呼吁所有父母不要光用嘴說愛孩子，要用實際行動來表示吧：多抽出時間陪孩子，多觀察孩子，多給孩子自由發(fā)展的空間，多關(guān)注并捕捉孩子的每個敏感期，讓我們的孩子在愛和自由的環(huán)境下健康快樂地成長。

杭州市蕭山區(qū)吉的堡旺角城幼兒園二○一一年十二月十三日

Coco

第五篇：讀《捕捉兒童敏感期》有感

讀《捕捉兒童敏感期》有感3篇

看完一本名著后，相信你心中會有不少感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編收集整理的讀《捕捉兒童敏感期》有感，希望能夠幫助到大家。

幼兒的成長如同一把扣緊了的鎖，需要找對一把合適的鑰匙來打開，能打開幼兒心靈的這把金鑰匙恰恰就是幼兒的敏感期。而所謂的敏感期指：“在0-6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷地重復(fù)實踐的過程。順利的通過敏感期后，兒童的心智水平會上升到一個新的層面”。

在書店初遇此書，內(nèi)心十分欣喜，因大二學習蒙臺梭利教育時，對兒童在早期發(fā)展階段的幾個“敏感期”或“關(guān)鍵期”就有了簡單的了解。而當時只有理論基礎(chǔ)，沒有帶班經(jīng)驗，面對“敏感期”這樣的理論只是欣然接受，生搬硬套，并不曾多想。

資深幼兒教育專家孫瑞雪，這個名字對我來說并不陌生，以前對他的教育理念及團隊就有所了解，而今再次有機會拜讀孫瑞雪專家編著的《捕捉兒童敏感期》讓我感觸頗深，慢慢研讀之余發(fā)現(xiàn)孫老師與她的教育團隊用不同的真實圖片和案例相結(jié)合，通過評析的方式向我們條理清晰的闡述了：每個年齡階段幼兒的敏感期都是不同的，隨著年齡的不斷變化，敏感期也悄悄地發(fā)生著變化，不同的幼兒因個體差異所表現(xiàn)出來的敏感期先后、程度也各不相同。此書不僅為一線的幼兒教師怎樣觀察幼兒的行為（如吃手、亂扔東西、“打人”等）與語言提供了科學有力的依據(jù)、為怎樣關(guān)心幼兒，幫助他們順利度過敏感期指明了研究方向，同時也給家長朋友們科學育兒提供了參考。

其實，在與大班孩子們朝夕相處的這幾個月，我發(fā)現(xiàn)我們班多數(shù)的幼兒對文字符號，特別是書寫文字符號特別感興趣，像宸宸、萭嫣等小朋友對書寫自己的名字產(chǎn)生了獨有的情感，平時只要有紙和筆他們總喜歡寫寫、涂涂、畫畫，針對這一現(xiàn)象在第六章中不難找到詳細的案例與精確的解讀：5-6歲是幼兒書寫閱讀的敏感期，幼兒對文化有著強烈的需求。在他們的心里總有十萬個為什么？這一時期我們可以為孩子們提供大量的文化科學知識滿足孩子們的書寫閱讀需求。

同時《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也在建議我們：讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣；在繪畫和游戲中做必要的書寫準備，如：鼓勵幼兒學習書寫自己的名字；提醒幼兒寫畫時保持正確姿勢。通過真正的對《捕捉兒童敏感期》的學習與了解；通過再次研究《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的總、子目標，讓我發(fā)現(xiàn)敏感期對幼兒成長的重要性，敏感期來了，幼兒的書（畫）寫儼然成了一種生活樂趣，這就是孩子們的書寫敏感期。面對幼兒的“敏感期”，希望我們更好的幫助他，而不是抑制他、破壞他，敏感期來了，一切都順理成章，“強制便成了一種愚蠢的辦法”，只要正確接受幼兒的“敏感期”，就會探尋幼兒成長的各種秘密。

原來是這樣——讀《捕捉兒童敏感期》有感

這是一本引領(lǐng)讀者了解兒童成長規(guī)律，破解兒童內(nèi)心的秘密的書，它就像一把打造了10年的金鑰匙，全面深入地揭示敏感期這一生命現(xiàn)象?？戳诉@本書，你會知道嬰兒剛出生時喜歡看黑白相界的地方，而不是人們通常認為的彩球;還有他為什么愛吃手;為什么喜歡不斷地重復(fù)做同一件事情等等。書中舉了很多的案例，從0歲到6歲，以及6歲以后，一個個活生生的例子和作者精彩的剖析，讓你一點一點的了解兒童的心理世界，很多疑問也不斷地得到解決。

就說說跟我們息息相關(guān)的幾個問題吧!班里有幾個孩子特別喜歡用咬人來解決問題，以前總以為他們是兇、是狠的表現(xiàn)，覺得很惱火?？戳藭胖溃瓉磉@些孩子是口腔的敏感期沒過渡好，兒童口腔的敏感期應(yīng)該是在半歲左右來臨，由于很多的家庭原因會導(dǎo)致部分孩子的敏感期推后。當出現(xiàn)這個現(xiàn)象時，不必再大驚小怪，只需把他拉到一邊，用平和的語氣告訴他這是不行的，并且要為他提供一些較堅硬的零食，如糖果等，以滿足他的敏感期的需要，幫助他渡過這個遲來的敏感期。

兩歲左右兒童的自我意識開始蘇醒，首先他會用“打”來表示“他不按照我說的做”，“打”是兒童的心理語言，兒童用打表示“不愿意!”“走開!”，這里打的含義是排除，但這個時期會很快過去，接踵而來的是說“不”，什么都是“不”，做與不做都是“不”。在這樣的重復(fù)中，兒童感受著“我”與他人分離的快樂。

每看一次這本書，我都會忍不住感嘆一次：“哦，原來是這樣!”這對我了解孩子真的有很大的幫助，一個個讓我迷惑不解的問題都在書里得到了解釋。

每個階段的孩子都有相對應(yīng)的敏感期，當孩子的某一個敏感期出現(xiàn)時，我們要尊重孩子，給他自由寬松的環(huán)境，幫助他們好好的渡過敏感期。

在讀這本書的過程中，我不得不說它真的是以一種簡單案例呈現(xiàn)的方式卻是能直觀讓我感受到了什么是孩子的敏感期以及對案例的分析。

從這本書中，我發(fā)現(xiàn)寶寶們的成長原來有這么多的秘密。成長中的寶寶有著一個接一個的敏感期，所謂敏感期是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實踐的過程。而這本書就從四個孩子:暢暢、恒恒、緹緹、毛毛開啟的敏感期觀察之旅，也開始了我的收獲之旅。

我覺得我們成人對于孩子的一些思維了解的.太少，只是在用自己的思維，用成人的價值觀來判斷孩子的行為，殊不知自己其實是嚴重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。孩子在敏感期內(nèi)的固執(zhí)、蠻不講理，老師沒有耐心的疏導(dǎo)，認為是孩子任性，對孩子沒有很好的理解、變通……有問題的兒童，如多動的、癡呆的、焦慮的、自閉的等兒童，正是他們的探索活動被嚴重阻礙而造成的。而孫老師在這本書中提到了判斷一個孩子是否進入了某個敏感期，看的不是年齡，而是孩子的表現(xiàn)，所以孫老師認為蒙氏教師重要品質(zhì)之一是會觀察，不去干擾孩子，充分給與寶貝們愛和自由的空間。

愛和自由是我們老師所需要的、也是我們還沒跨進這個工作崗位時常掛在嘴邊的，可是等到的真正的情況下，我們還能記得嗎?這時的你是不是只有那句:不能對學生好，他們會騎在你頭上，要兇到讓他們怕你，才是好老師!才認為是真理。這時我依稀記得林劍萍老師在一次教研中也提到過愛和自由，林老師要我每天要抱抱每個寶貝并說“我愛你”，就像孫老師說的“幸福會像空氣一樣包圍著我們?！边@件事會成為我成為一名真正的幼兒教師后第一件要做的事。

在這本書中我重點看了3-6歲一些案例，也為我先積累一些處理經(jīng)驗，有些幼兒執(zhí)拗的問題如恒恒一定要拿著影碟穿外套，這只是他怕光碟會被拿走而已，教師此時所要做的只是理解他，然后去變通，這只是幼兒對事物一種秩序的追求;幼兒的色彩敏感期，小班屬于此階段，她們喜歡亂涂亂畫，嘗試不同的新顏色，在以后的繪畫中我就會對此有所了解，給幼兒提供形式、材料的繪畫工具讓其嘗試;語言她們追求完美;她們在用手思考;人際關(guān)系也有敏感期等等，都有大量非常典型、鮮活的實例闡述和理論的，讓我讀后既有認識上的提升，又有實踐上的指導(dǎo)。

總之，這本書讓身為教師的我去感受到了幼兒的世界，幫助了我了解幼兒，我們老師所要做的就是在這些經(jīng)驗下去靈活運用到實際的情況中，讓每個幼兒都能在愛和自由健康成長，這也是我收獲最多的一個觀念。