第一篇：高職院校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與對策

摘 要：實踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、加強高職院校實踐教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育強調(diào)人才的實用性和技能性，在教學(xué)過程中形成科學(xué)規(guī)范的實踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長遠大計。高職教育作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究受到相關(guān)各方的關(guān)注。高職教育發(fā)展時間不長，至今尚未形成相對完善的專業(yè)教學(xué)模式。社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而實踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過提供現(xiàn)實與仿真的實踐平臺，使學(xué)生能夠在加深理論知識理解的同時，提高獨立思考、獨立研究和獨立探索問題的能力，進而獲得一定的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。所以，加強高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的意義在于：

第一，對學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補其工作經(jīng)驗不足的缺陷，增強其社會適應(yīng)力與職場競爭力。

第二 ,對教師而言，實踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。同時，還能促使教師走出課堂，了解實際工作中的具體問題，提高自身素養(yǎng)。

第三 ,對專業(yè)本身而言，高職學(xué)院專業(yè)應(yīng)由理論知識和實務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)性質(zhì)要求突出實踐教學(xué)。加強專業(yè)實踐教學(xué)可以積累有價值的實證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實際情況不夠、沒有形成具有中國特色的內(nèi)容體系、實用性較差等缺陷，推動“舶來”的專業(yè)理論本土化。

二、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本路徑

（一）構(gòu)建課程體系

課程改革是教學(xué)改革的核心。在課程改革中必須進行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實習(xí)實訓(xùn)與生產(chǎn)實踐保持零距離。在具體實踐中，根據(jù)崗位需求對各課程進行模塊化設(shè)置，共設(shè)置四大模塊：公共 基礎(chǔ)知識模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；專業(yè)基礎(chǔ)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識；專業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位需求技能；專業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強調(diào)能力本位，為教學(xué)的實踐性、技能性提供了鏈接的平臺，為實踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及課程設(shè)置方面的保障。

（二）搭建人才培養(yǎng)平臺

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論與

實踐融合，校企、校臺（電視臺、電臺）

雙贏。

一是推行 “前堂后臺” 人才培養(yǎng)

模式改革，實行前廠后店的做法，校

內(nèi)電視臺與省級電視臺合作，共同策

劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)

任編導(dǎo)、主持人、制片人。

二是推行 “項目教學(xué)” 改革。播音

主持專業(yè)將專業(yè)課程按類別分為若

干技能單元，每個技能單元為一個教

學(xué)項目，每個項目按廣播頻率、電視

頻道的方式進行模擬。在項目教學(xué)

中，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)廣播制作人、電

視制片人，極大地鍛煉和提高了專業(yè)

技能。

三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單

式” 人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與用人企業(yè)

針對社會和市場需求共同制定人才

培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單。通過與用

人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊的方式，實

行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)計劃修訂

和教學(xué)考核，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎

學(xué)金，學(xué)生可以到企業(yè)見習(xí)上課，也

可以在企業(yè)邊工作、邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)后

參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企

業(yè)錄用。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教

學(xué)—— —實習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)?/p>

“訂單—— —校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實訓(xùn)

（或校內(nèi)模擬實訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)

教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實現(xiàn)了

學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本

上解決了人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的問題，也有助于從根本上改進人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計實踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)

校公共實驗室和校內(nèi)實踐基地完成，面向全校學(xué)生開設(shè)公共基礎(chǔ)實驗課

程和公共基礎(chǔ)實踐課程。

專業(yè)實踐教學(xué)體系。主要依托專

業(yè)實驗室、校外實習(xí)基地和專業(yè)課

程。專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程包括依托校內(nèi)

專業(yè)實驗室和依托校外實習(xí)基地的認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)課程。專業(yè)課程

實踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計、學(xué)期論文等，根據(jù)專業(yè)特點和條件靈

活設(shè)置，也可以穿插到平時的課程教

學(xué)中進行，充分體現(xiàn)其專業(yè)特色。

模擬實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)

中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬

公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和

經(jīng)營活動的仿真模擬環(huán)境。學(xué)生在其

中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解各

環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項

目的不同定位，進行營銷、財務(wù)、貿(mào)易

等業(yè)務(wù)過程的模擬活動，模擬中可以

按照現(xiàn)實經(jīng)營活動中通行的做法設(shè)計和運作。

綜合實踐教學(xué)體系。綜合實踐教

學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，包

括仿真模擬、ERP綜合實驗、綜合課

程設(shè)計、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設(shè)計與

畢業(yè)論文等，要求綜合運用所學(xué)知

識，解決系統(tǒng)的問題。如利用校內(nèi)外

電臺、電視臺、大型綜合演播廳，將新

聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動漫、人物形

象設(shè)計、傳媒策劃等專業(yè)的教師和學(xué)

生按專業(yè)電視臺、專題電視節(jié)目制作的要求，進行分類、分組，共同制作電

視節(jié)目。從前期策劃到中期拍攝，再

到后期編輯制作，直至合成播出。這

是一個綜合性、實戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)

作訓(xùn)練體系，是一個多專業(yè)協(xié)作、資

源共享、真實有效的校園微型社會生

產(chǎn)環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實社會經(jīng)濟活動相近或 相同的實踐效果。

（四）建立實踐教學(xué)模塊考核標(biāo)

準(zhǔn)

實踐教學(xué)是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，實踐教學(xué)的成功是

高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)

鍵。而構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系，完善

實踐技能考核模塊，是實現(xiàn)實踐教學(xué)

目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)中要堅持從實際出發(fā)，因

材施教、因人施教，改革考試考核辦

法，將理論與實踐考核按1∶1的比例

配置，制定三類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)

考核體系。一是國家級標(biāo)準(zhǔn)的考核體

系，以工科、文科和管理類為主，列出

12個模塊50種專業(yè)證書供學(xué)生選考。

二是廣播影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以新聞、播音、動畫廣告、制作、編導(dǎo)、音像為主，列出13個模塊60種專業(yè)證

書供學(xué)生選考。三是建立傳媒類學(xué)院

級標(biāo)準(zhǔn)考核體系，根據(jù)每個專業(yè)技能

模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級標(biāo)

準(zhǔn)，制定技能模塊等級考核方案，頒

發(fā)學(xué)院技能模塊考核達標(biāo)證書。如電視節(jié)目制作專業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝

像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書后，申

請參加國家勞動技能鑒定中心或國

家廣電總局的攝影師、編輯與記者資

格證書考試。

三、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基本保

障

（一）建設(shè) “雙師型” 的教師隊伍

“雙師型” 教師隊伍建設(shè)是構(gòu)建

實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒有一支優(yōu)秀的教師隊伍，實踐教學(xué)就成為無源之

水，無本之木。在師資隊伍建設(shè)上，一

是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺優(yōu)惠

政策，鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識； 二是對教師引進嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進

或聘用具有社會實踐經(jīng)驗和行業(yè)從

業(yè)經(jīng)驗的專門人才，要在實踐動手方

面提出明確的要求，并通過聘用兼職

教師，引進客座教授、客座專家等方

式，使每一個專業(yè)都確保有一支實踐

經(jīng)驗豐富的教師隊伍，從而促進實踐

教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）建立配套完善的實習(xí)實訓(xùn)

基地

實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實

踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實現(xiàn)理論

與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生動手能力的物質(zhì)保障。實驗室和實訓(xùn)基地建設(shè)，一要有規(guī)劃，按公共基礎(chǔ)實驗室、學(xué)

科專業(yè)實驗室、綜合訓(xùn)練實驗室的要

求合理規(guī)劃；在實訓(xùn)基地建設(shè)上，以

行業(yè)為主，以專業(yè)為主，以省會經(jīng)濟

圈為主。二要突出重點，突出示范專

業(yè)，突出薄弱學(xué)科，突出社會需求量

大的專業(yè)，突出新開的專業(yè)。三要滿

足教學(xué)、超前教學(xué)，既不降低標(biāo)準(zhǔn)也

不盲目攀高，部分設(shè)備要與企業(yè)行業(yè)

同步接軌。四要加強管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實 踐教學(xué)、人才培養(yǎng)提供良好的平臺。

參考文獻：

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與探索 ［Z］.全國五年制高等職業(yè)教育

2000年度優(yōu)秀教育教學(xué)成果評選一等

獎，2000.四、從宏觀上體現(xiàn)因材施教應(yīng)采取的對策

為更好地體現(xiàn)因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)

實、發(fā)展?jié)摿Υ?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用 人才 ,應(yīng)以能力為本位 ,以“ 應(yīng)用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。具體對策有:.教師方面的對策

(1)建設(shè)一支既具有扎實理論技術(shù)基礎(chǔ) ,又具有實際

作能力和經(jīng)驗的“ 雙師型 ” 師資隊伍。(2)建立專業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請涵蓋各專業(yè)核心專業(yè)課程的來自 業(yè)管理部門和企業(yè)運營管理第一線人員組成的客座教師

伍 ,建立專業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。2.教學(xué)內(nèi)容方面的對策

(1)加強與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門的橫向教

協(xié)作關(guān)系 ,編寫內(nèi)容簡潔實用、組織科學(xué)合理的教材和典 教學(xué)案例 ,并加強理論教學(xué)中的模擬教學(xué)。(2)成立由企 和相關(guān)部門的優(yōu)秀管理和技術(shù)人員組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

員會 ,每年定期召開專業(yè)顧問委員會會議 ,確立、調(diào)整、修 專業(yè)人才所需的理論和知識、技能和能力 ,調(diào)整修訂專業(yè) 學(xué)計劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。.教學(xué)與社會相聯(lián)系方面的對策

(1)加強與企業(yè)及有關(guān)部門共建穩(wěn)定、規(guī)范的校外實

基地 ,使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進行階段性教學(xué)實習(xí)就業(yè)前的頂崗實習(xí),為管理類專業(yè)的技能訓(xùn)練提供一個 好的平臺。(2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業(yè)、關(guān)單位),了解行業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟現(xiàn)狀和未來的發(fā)展情況 , 得用人單位對畢業(yè)生的評價意見 ,以便及時、有針對性地 整教學(xué)內(nèi)容和方式。

第二篇：高職院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

—以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例

謝青玉（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 中牟 451450）

摘要：以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的高職院校占我國普通高等學(xué)校總數(shù)的60%,其中有82%的學(xué)校設(shè)立了旅游管理類相關(guān)專業(yè)。旅游管理專業(yè)是實踐性極強的專業(yè),完善旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系,對提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力、滿足現(xiàn)階段旅游行業(yè)發(fā)展對人才的需求和實現(xiàn)高職院校旅游管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職 旅游管理 實踐教學(xué) 構(gòu)建

本文在總結(jié)高職院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)作用的基礎(chǔ)上，以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，對高職院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析可知,目前高職旅游專業(yè)實踐教學(xué)的主要問題存在于教學(xué)內(nèi)容、形式、條件、考核和管理等幾個方面?；诖朔治黾皩ξ覈糜胃呗毥逃袑嵺`教學(xué)的典型模式進行梳理，主要從旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系及評價體系五個方面構(gòu)建高職院校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1、高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實踐教學(xué)作用 1.1 高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠適應(yīng)旅游服務(wù)業(yè)第一線需要的，掌握現(xiàn)階段國際上有關(guān)旅游、外事、金融等知識的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。事實上整個目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主，注重強化個體的旅游職業(yè)道德素質(zhì)教育。而“第一線”的實現(xiàn)就必須在教學(xué)過程中使理論與實踐,教學(xué)與生產(chǎn),學(xué)習(xí)與工作充分結(jié)合;最后實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)、企業(yè)人才規(guī)格相對接,人才培養(yǎng)過程與職業(yè)崗位工作過程相對接,教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接,實訓(xùn)條件和環(huán)境與企業(yè)實際條件和環(huán)境相對接。

1.2 實踐教學(xué)在高職旅游管理專業(yè)中的作用

隨著我國旅游及延伸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,對旅游管理專業(yè)人才的要求也發(fā)生了明顯變化，要求其既要有豐富的理論又要懂得實踐操作。旅游管理實踐教學(xué)既是對課堂理論教學(xué)的運用，又是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、服務(wù)意識與技巧、管理能力和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。旅游實踐教學(xué)本身可以起到調(diào)動學(xué)生好奇心、求知欲,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)積極性，形成職業(yè)興趣,也可以提高職業(yè)能力,實踐過程中的有效管理對于學(xué)生形成一定的職業(yè)道德、增加實踐經(jīng)驗都有很大的作用。這樣就不難看出，實踐教學(xué)對于實現(xiàn)高職旅游管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和滿足旅游企業(yè)對人才的需要，提高相關(guān)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)起到很好的效果。

2、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院由中等專業(yè)學(xué)校升格而成的，旅游管理專業(yè)開設(shè)時間更晚，是在旅游業(yè)逐漸興旺的近幾年才陸續(xù)開設(shè)相關(guān)的專業(yè)，直到2011年才從經(jīng)濟貿(mào)易系分離出來，師資和辦學(xué)能力都有待提高，造成目前旅游實踐教學(xué)中存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：第一、實踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊過時,以景區(qū)看一看，旅行社走一走為主，缺乏適應(yīng)現(xiàn)階段旅游需求的茶藝，調(diào)酒，才藝展示等求知性內(nèi)容。第二、實踐教學(xué)師資力量薄弱,旅游教研室的六位老師只有酒店實踐教學(xué)經(jīng)驗，沒有旅行社和景區(qū)的實踐和頂崗經(jīng)歷,要上好相關(guān)課程很難。第三、實踐教學(xué)的實訓(xùn)室及設(shè)施設(shè)備落后,客房和餐飲實訓(xùn)室無法滿足正常的實踐教學(xué)的需求。旅游景區(qū)和旅行社實踐教學(xué)基地幾乎沒有。第四、實踐教學(xué)管理不規(guī)范性,缺乏相關(guān)的管理制度、監(jiān)督和考核機制。對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的實踐效果。

3、我國旅游高職教育中實踐教學(xué)的典型模式

我國高職旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的典型模式主要有：桂林旅游高等?？茖W(xué)校全面落實“合作辦學(xué)”的模式，體現(xiàn)以能力為中心的“旅游能人模式”，面向市場,加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)和“雙師型”教師隊伍建設(shè)。杭州職技院旅管專業(yè)“面向就業(yè)”模式，他們以企業(yè)需求為導(dǎo)向的課程計劃, 為了提高學(xué)生實踐技能,旅游管理系推出了面向就業(yè)的學(xué)生自主管理, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時參加專業(yè)實踐鍛煉,在實踐中增強學(xué)生的責(zé)任感、主動性和自學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神等。

從總體上分析,這兩所學(xué)校在辦學(xué)方面最值得河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游專業(yè)辦學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)的是:

1、在辦學(xué)理念上充分考慮到旅游專業(yè)實踐性強的特點,注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。

2、加強校內(nèi)外的合作辦學(xué),發(fā)揮社會多方面的辦學(xué)優(yōu)勢。

3、辦學(xué)的一切出發(fā)點是面向社會市場需求,積極創(chuàng)造成辦學(xué)條件。

4、高度重視師資隊伍的建設(shè),積極打造“雙師型”教師隊伍。

4、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建分析 4.1結(jié)合學(xué)院自身的特點和學(xué)生現(xiàn)狀設(shè)置合適的實踐教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段旅游行業(yè)對人才的要求是不僅要有必要的理論基礎(chǔ)知識,更要具備實踐能力和經(jīng)驗,因此,學(xué)院在制定實踐教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)以根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需要,也可以和企業(yè)合作,共同制定人才培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)課程，并進及時修改和調(diào)整,每學(xué)期根據(jù)教學(xué)進度,安排1—2科核心實踐課程，多方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、技能和素質(zhì)。增加《旅游線路設(shè)計》、《野外生存技巧》、《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》、《旅行社計調(diào)服務(wù)》等課程的實踐教學(xué)。

受學(xué)院招收的生源條件限制,大部分旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)文化課素質(zhì)比較薄弱，英語基礎(chǔ)更低。雖然平時這些學(xué)生不愛學(xué)習(xí),但他們的動手能力比較強，這就要求我們在實踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上可以要求更高些,必要時我們可以與相關(guān)企業(yè)合作，采用“訂單”培養(yǎng)方式，學(xué)院老師負責(zé)理論課程講授，企業(yè)老師負責(zé)實踐課程講授，也可以選擇或組織自己老師編寫實訓(xùn)教材，保證理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容的先進性、前沿性和科學(xué)性。

4.2旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系

旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計要目前旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及旅游人才所需的能力和知識結(jié)構(gòu)相吻合。結(jié)合河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以通過入學(xué)教育和組織學(xué)生考察本地旅游線路的組合及線路上的景區(qū)(景點)、飯店等,使學(xué)生對本專業(yè)達到基本認(rèn)知的目的；通過導(dǎo)游、旅行社管理和飯店管理實踐模塊對學(xué)生的專業(yè)基本操作技能進行培訓(xùn)，提高其專業(yè)素質(zhì)；通過旅游禮儀與形體訓(xùn)練、市場營銷和旅游資源調(diào)研使學(xué)生的專業(yè)技能進一步擴展，提高其職業(yè)素質(zhì)；最后通過專業(yè)頂崗和畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生的職業(yè)綜合能力得到顯著提升。

4.3旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)條件體系

實踐教學(xué)基地建設(shè)和高素質(zhì)的師資結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)合格的旅游管理應(yīng)用性技術(shù)人才的必備條件。結(jié)合河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院的實際情況，一方面我們不僅要加強校內(nèi)實訓(xùn)室的硬件建設(shè)，更重要的是提高相關(guān)專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，可以鼓勵教師利用假期去旅游企業(yè)或行業(yè)管理部門掛職鍛煉,學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗及操作規(guī)程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),提高創(chuàng)新能力和實踐能力；也可以聘請旅游行業(yè)管理人員和企業(yè)管理人才等經(jīng)驗豐富的一線服務(wù)人員擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。另一方面是現(xiàn)階段旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的頂崗實踐多以旅游飯店為主，旅游景區(qū)和旅行社較少，幾乎沒有，這就成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的最大“瓶頸”，我們必須加快走出去的步伐，多與知名景區(qū)和旅行社溝通交流，建立產(chǎn)學(xué)研教育模式，形成旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)比較穩(wěn)定和規(guī)范的校外實習(xí)基地。

4.4旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)管理體系

為了更好的開展實踐教學(xué)，就必須有相應(yīng)的管理制度,這是保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展的前提。如前所述,河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游專業(yè)實踐教學(xué)在這方面做得遠遠不夠,沒有相應(yīng)的《實習(xí)管理制度》、《實習(xí)教學(xué)規(guī)范》和《實習(xí)大綱》等，每學(xué)年初安排本學(xué)期的實習(xí)科目，而且只有任課教師參與，缺少相關(guān)專業(yè)老師的參與和協(xié)調(diào)，使實踐教學(xué)效果并不理想，這就要求我們必須在現(xiàn)有的管理制度基礎(chǔ)上修訂和完善包括旅游實踐教學(xué)管理辦法、實訓(xùn)室管理辦法、旅游實訓(xùn)考核辦法等相關(guān)規(guī)定。

旅游管理實踐教學(xué)的管理更重要的是校外頂崗實習(xí)過程的管理。學(xué)校一般不會派老師全程監(jiān)控校外頂崗實踐,這就造成許多問題無法及時妥善的處理。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院采取的“6+6”模式雖然有助于學(xué)生提高專業(yè)技能和學(xué)生就業(yè)，但有一部分學(xué)生為了“完成”第一個“6”的集中頂崗實習(xí)，在校外實習(xí)過程中多次出現(xiàn)工作失誤,這直接影響到學(xué)校的形象,不利于學(xué)校和實習(xí)單位的長期合作。學(xué)院應(yīng)當(dāng)選派專業(yè)實踐輔導(dǎo)老師在各實習(xí)單位進行頂崗鍛煉，一方面可以隨時掌握學(xué)生的實習(xí)狀況,做好及時協(xié)調(diào),保證頂崗實習(xí)順利進行。另一方面也有助于我們了解旅游行業(yè)的變化和人才需求，提高教學(xué)實踐水平。4.5旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)評價體系

科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系不僅具有激勵功能,導(dǎo)向功能,改進功能、決策功能,而且也是考察旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)成果最有效的方法，并為實踐教育決策提供依據(jù)的過程。河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)的考核方式僅局限于專業(yè)輔導(dǎo)教師的筆試和實踐考核，其他專業(yè)和實訓(xùn)老師并不參與，因為受到教師個人偏好和經(jīng)歷的影響，考核效果并不理想。如果能夠讓專業(yè)和實訓(xùn)老師、學(xué)生代表、企業(yè)代表參與到考核中，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，集中考核，也可以采取形式多樣的技能比賽代替考核，不僅讓學(xué)生更加重視教學(xué)實踐的操作訓(xùn)練，也讓考核更加公正合理，對于提高學(xué)生的專業(yè)技能將起到良好的促進作用。對于校外進行的各種形式的教學(xué)實踐要改變以往的以實習(xí)報告為主的終結(jié)性考評方式,讓企業(yè)參與進來,校企共管教學(xué)過程,共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量。

5、結(jié)語

實踐教學(xué)是高職旅游管理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有立足旅游行業(yè)的特點和本專業(yè)的性質(zhì)，不斷進行實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，構(gòu)建以能力本位教育為導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，才能夠推動旅游管理專業(yè)和旅游企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻: [1] 蘇小燕,高校旅游管理專業(yè)實習(xí)的問題及對策[J],鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009(10).[2] 賈曉龍、蔡紅勝,淺析高職旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J],教育與職業(yè),2010(5)下.[3] 唐燁、覃勤、黃娟, 獨立學(xué)院旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新淺析[J], 科協(xié)論壇,2009(9)下.[4] 喻琍貞,高校旅游專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的探討[J],江西教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)),2009(10).Construction of Practical Teaching System of Tourism Management

Specialty in Vocational Colleges — Taking Henan Vocational College as an Example Xie Qingyu(Henan Vocational College of Agriculture, Zhongmu, Henan 451450)Abstract: Vocational colleges which focus on cultivating technical talents take up 60% of the national colleges and universities in China.And specialties related to tourism management are set up in 82% of those vocational colleges.Tourism Management is a specialty that puts much emphasis on practice, thereby, to consummate the practical teaching system of tourism management specialty is of significance in improving tourism management majors’ comprehensive abilities so as to meet the demand of talents for tourism development and to realize the sustainable development of tourism management specialty in vocational colleges.Key words: vocational colleges;tourism management;practical teaching;construction 作者個人信息：

謝青玉，男，籍貫河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向:鄉(xiāng)村旅游及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、高職教育教學(xué)

聯(lián)系電話：***，郵寄地址：河南中牟河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院旅游管理系，郵編：451450，電子郵箱：xqywwy@126.com

第三篇：關(guān)于高職會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

www.004km.cn 關(guān)于高職會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

【論文關(guān)鍵詞】 會計 實踐教學(xué)體系 模式

【論文摘要】 實踐教學(xué)是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范高職建設(shè)的成功經(jīng)驗,本文提出了“一個目標(biāo)、兩個層面、三項保障、四個統(tǒng)一和五個環(huán)節(jié)”的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建模式。

實踐教學(xué)在高職會計專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位,它是實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點,是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口,是學(xué)生養(yǎng)成良好會計職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。它的成功與否是直接關(guān)系會計專業(yè)教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。結(jié)合黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我院”)申辦和建設(shè)國家示范高職院校的成功經(jīng)驗,本文對構(gòu)建高職會計實踐教學(xué)體系進行了相關(guān)研究。

高職實踐教學(xué)體系是由高職院校實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的一個有機的相互聯(lián)系的整體,它能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。筆者認(rèn)為,高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建可以概括為5部分內(nèi)容:即一個目標(biāo)、兩個層面、三項保障、四個統(tǒng)一和五個環(huán)節(jié)。一、一個目標(biāo)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出:“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)一批具有必要的理論知識和較強實踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才”。這是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位的依據(jù),也是構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點和根本點。

作為能對社會經(jīng)濟管理的發(fā)展產(chǎn)生實際作用的會計專業(yè),社會對其人員要求的基本標(biāo)準(zhǔn)是具有會計手工和電算化的雙重操作能力,具有會計和會計電算化職業(yè)資格證書。在此基礎(chǔ)上,高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,具備會計專業(yè)理論知識、實踐操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)社

www.004km.cn 會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。

二、兩個層面

(一)校內(nèi)實訓(xùn)

作為會計實踐教學(xué)的一個重要組成部分,學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室通過實時安排,在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下通過校內(nèi)會計模擬實訓(xùn),比如填制和審核原始憑證,編制、審核和傳遞記賬憑證,登記賬簿,編制報表,實現(xiàn)人機并行,進行財務(wù)分析和以學(xué)生所做會計業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)實現(xiàn)學(xué)生之間相互審計等多項實踐內(nèi)容,可以有效縮短會計課堂理論教學(xué)與實際工作的距離,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)會計理論及相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力、分析能力和實務(wù)操作能力,提高其相應(yīng)的專業(yè)技能,為將來順利完成校外實踐、走上工作崗位并盡快適應(yīng)工作需要奠定基礎(chǔ)。

(二)校外實踐

根據(jù)實踐教學(xué)計劃,可以安排學(xué)生在第六學(xué)期到校外進行實踐,通過參加校外各個實習(xí)基地會計專業(yè)崗位實習(xí)、會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、會計制度設(shè)計、企業(yè)會計崗位主要業(yè)務(wù)流程設(shè)計和調(diào)查研究等多個實踐環(huán)節(jié),了解企業(yè)的經(jīng)濟活動,掌握真實的會計業(yè)務(wù),熟練運用各種會計處理、分析方法,將理論和實踐相互交融為一體,并在完成任務(wù)的活動過程中將二者自然、和諧地結(jié)合起來。同時,在此過程中可激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考和創(chuàng)新意識。三、三項保障

為保證會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的高效性,根據(jù)實踐教學(xué)規(guī)律及其特點,必須強化3個方面的建設(shè):

(一)實訓(xùn)師資隊伍

教師是教學(xué)的最重要實施者,教師水平的高低是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。實踐教學(xué)專業(yè)技能的確定、計劃的安排、大綱的制定、教材的編寫或選取、教學(xué)過程的組織等都離不開教師。根據(jù)高職教育的特點,采取“走出去,請進來”的實訓(xùn)教師隊伍培養(yǎng)模式,不斷構(gòu)建一支以專職為主、專兼結(jié)合,具備初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)的“雙師型”會計專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍顯得尤其重要。

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(二)實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教材是會計專業(yè)實踐教學(xué)的物質(zhì)保證,它是實踐教學(xué)內(nèi)容的承載主體,也是施行實踐性教學(xué)的重要依據(jù)。實訓(xùn)教材的選取應(yīng)將職業(yè)性、先進性和實用性放在首位,根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo),涵蓋本專業(yè)各項核心技能的基本內(nèi)容,實現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一,以滿足會計實踐教學(xué)的需要。

(三)實訓(xùn)教學(xué)條件

實訓(xùn)教學(xué)條件具體是指在實踐教學(xué)運行過程中,以提高教學(xué)質(zhì)量為核心,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo),把實踐教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、各個部門的活動與職能合理組織起來,形成一個任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確,能相互協(xié)調(diào)、相互促進的有機整體。它是決定實踐教學(xué)質(zhì)量好壞的重要物質(zhì)基礎(chǔ),加強實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè),應(yīng)從職業(yè)性、整體性、開放性、先進性和服務(wù)性等方面提高建設(shè)層次,實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)效益最大化。四、四個統(tǒng)一

(一)理論與實踐相統(tǒng)一

會計專業(yè)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的制定與組織,都是從專業(yè)培養(yǎng)要求、崗位能力、職業(yè)素質(zhì)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力出發(fā)的。因此,一方面,會計實踐教學(xué)與理論教學(xué)必須相互結(jié)合和滲透,實踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個培養(yǎng)過程,要避免在教學(xué)過程中,孤立、形式化地設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或只片面強調(diào)會計理論教學(xué)的傾向;另一方面,理論教學(xué)和實踐教學(xué)必須統(tǒng)一于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),基礎(chǔ)理論教學(xué)達到“必須、夠用”,實踐教學(xué)達到“必須、實用”。

(二)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育相統(tǒng)一

會計專業(yè)實踐教學(xué)活動過程實質(zhì)上是在傳授專業(yè)知識,加強實踐能力訓(xùn)練的同時,將能力和素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起,教書與育人融為一體。會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)反映企業(yè)的實際需要,在滿足基本技能培養(yǎng)的前提下,重點突出會計實務(wù)處理、會計軟件應(yīng)用、審計、財務(wù)分析等核心技能的訓(xùn)練。同時,在教學(xué)中還應(yīng)加強對學(xué)生在為人處世、團隊協(xié)助、會計職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和鍛煉。

(三)硬件和軟件相統(tǒng)一

會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,必然涉及到硬件和軟件兩方面的統(tǒng)一,實

www.004km.cn 踐教學(xué)體系不僅需要有硬件的物質(zhì)支撐,而且更需要軟件的充實。硬件建設(shè)相對簡單一些,其建設(shè)應(yīng)在滿足客觀需要的前提下重點突出特色;軟件建設(shè)則是難點和重點,其核心是體系的文化內(nèi)涵建設(shè)。例如,我院在進行實訓(xùn)硬件建設(shè)的同時,重點加強了企業(yè)會計崗位的設(shè)置、按會計工作流程組織教學(xué)、會計實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)過程的結(jié)合、校企合作等先進文化內(nèi)涵建設(shè)?？梢韵胂?只有好看的教學(xué)硬件而沒有內(nèi)涵先進的“軟件”,只能是繡花枕頭——中看不中用。

(四)課內(nèi)和課外相統(tǒng)一

課內(nèi)實訓(xùn)和課外實踐是會計專業(yè)實踐教學(xué)的兩個重要的組成部分,課內(nèi)實訓(xùn)是實踐教學(xué)主體,課外實踐是其重要組成部分。在進行課內(nèi)各種會計實訓(xùn)同時,必須充分利用課外時間,加大課外實踐的分量。如,通過成立會計興趣小組、舉辦會計競賽等多種模式,積極拓展學(xué)生個性發(fā)展空間,使他們在潛移默化中學(xué)會分析、處理各種問題的能力。

五、五個環(huán)節(jié)

會計實踐教學(xué)體系應(yīng)以會計職業(yè)活動整合實踐教學(xué)內(nèi)容,由淺入深,從易到難,以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線,以會計制度(或會計準(zhǔn)則)和會計規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn),重點突出核心技能,體現(xiàn)“五個環(huán)節(jié)”。即課堂實訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等5個環(huán)節(jié)的內(nèi)容體系。

(一)課堂實訓(xùn)

課堂實訓(xùn)是指在進行理論課學(xué)習(xí)的同時邊講邊練、當(dāng)場指導(dǎo)的實訓(xùn),其設(shè)置是按照“必須、夠用、實用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,重點圍繞會計基本應(yīng)用能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力和財務(wù)分析應(yīng)用能力等課程,有計劃地設(shè)置Excel在會計中的應(yīng)用、會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、商業(yè)會計、審計、財務(wù)軟件應(yīng)用、財務(wù)管理等課堂實訓(xùn)課程。通過課堂模擬學(xué)習(xí),鞏固知識,培養(yǎng)具體的操作技能。

(二)基本技能訓(xùn)練

基本技能是學(xué)生從事會計職業(yè)必須掌握的基本技能,屬專業(yè)共性技能,主要包括基礎(chǔ)會計、會計電算化、審計、企事業(yè)單位賬務(wù)處理、報表編制等基本技能訓(xùn)練,強化會計專業(yè)學(xué)生對基本技能熟練應(yīng)用和掌握。

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(三)專業(yè)技能實訓(xùn)

專業(yè)技能是會計從業(yè)者在會計工作中應(yīng)具備的技能,主要是指學(xué)生通過已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力。它是根據(jù)學(xué)生就業(yè)的崗位需求而設(shè)計的專業(yè)技能,屬于專業(yè)方向性技能。例如,可在教學(xué)中安排商業(yè)會計模擬、納稅申報、審計、財務(wù)軟件等1—3周不等的專業(yè)技能實訓(xùn),實現(xiàn)從實訓(xùn)模擬到實際應(yīng)用的過渡。

(四)專業(yè)綜合實訓(xùn)

專業(yè)綜合實訓(xùn)是為了提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與素質(zhì)以及專業(yè)后續(xù)發(fā)展能力而將幾門課程的知識融合在一起所進行的實訓(xùn),它屬于專業(yè)拓展性技能實訓(xùn),目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種專業(yè)知識的能力。例如,融財務(wù)會計、成本會計知識為一體的企業(yè)會計實訓(xùn),集會計實務(wù)和電算化為一體的人機并行實訓(xùn)等,通過一整套會計處理方法,培養(yǎng)學(xué)生在實際會計職業(yè)崗位中的會計處理、操作和創(chuàng)新能力,使學(xué)生在模擬或真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)職業(yè)綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。

(五)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

頂崗實習(xí)是學(xué)校教育的有效延伸,最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”等教育特色,是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進行校外頂崗實習(xí),提供真實情境下的技能演練機會,實現(xiàn)技能運用的“零距離”。在實際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗,而且在實際工作中解決問題(如完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)等),有助于學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的認(rèn)識,并可使他們熟悉工作環(huán)境,及早融入企業(yè)。

總之,構(gòu)建一個完善、有效的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素質(zhì),有助于實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),并不斷促進會計專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國職業(yè)教育法[S].1996.[2] 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定[S].1999.[3] 曲洪山.加強教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部監(jiān)控與管理的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育, 2007,(25).[4] 鄭春龍.以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].中國高教研究,2007,(4).www.004km.cn

[5] 石紅.信息化視角下會計實踐教學(xué)體系的研究與探討[J].中國管理信息化,2008,(14).

第四篇：高職會計專業(yè)系統(tǒng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

高職會計專業(yè)系統(tǒng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

摘 要: 會計實踐教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分, 目前會計實踐教學(xué)存在著很多問題, 使得實踐教學(xué)工作流于形式, 學(xué)生實踐能力難以得到提高。本為對高職會計實踐教學(xué)體系提出了新的構(gòu)建思路, 并指出了與之相配套的軟硬件條件。

關(guān)鍵詞:會計 系統(tǒng)性 實踐教學(xué) 電算化

高職會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 缺乏系統(tǒng)性, 重理論輕實踐

高職的培養(yǎng)目標(biāo)是要強化職業(yè)技能訓(xùn)練,以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是某項職業(yè)能力的形成過程。高職會計專業(yè)需要為社會培養(yǎng)具有較高會計技能的實用型人才。高職目前的教學(xué)狀況是實踐教學(xué)比重不足,實踐面窄,大多停留在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能上。往往是單門課程實習(xí),模擬實習(xí)資料是一門課一換,相關(guān)專業(yè)課程的實習(xí)缺乏聯(lián)系, 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性。作為一個會計主體,其所發(fā)生的一系列經(jīng)濟事項會涉及基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、管理會計、審計、會計報表分析等等, 這就需要建立一套系統(tǒng)的實踐教學(xué)資料, 讓學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟活動有一個全盤的了解,具備一定的分析問題、解決問題的能力。.2 實踐教學(xué)指導(dǎo)沒能與時俱進

目前比較多的實踐教學(xué)資料沒能與最新的會計準(zhǔn)則掛鉤,07年新會計準(zhǔn)則出臺,更加強調(diào)會計人員的職業(yè)判斷和對金融衍生品的駕馭能力,對非貨幣性交易的掌控能力, 對公允價值的靈活運用能力。但許多實訓(xùn)書籍沒有及時更新, 即便是最新版本的資料也只是換個門面, 內(nèi)容還是陳舊的內(nèi)容, 比如一些會計科目, 對一些經(jīng)濟事項的處理方法,都沒有及時地進行修正, 使得指導(dǎo)老師不停地走在勘誤這條線上, 嚴(yán)重損害了專業(yè)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。實踐資料中安排的都是順序操作, 缺乏靈活性, 學(xué)生只會按照設(shè)定好的路線走, 缺乏主動性精神, 被動的操作與做作業(yè)無異,達不到實習(xí)的目的。會計所面臨的環(huán)境是不斷變化的, 影響會計的因素是不確定的, 創(chuàng)新思維的培訓(xùn)嚴(yán)重不足, 這樣的學(xué)生走向崗位是不合格的。.3 會計專業(yè)教師實踐能力不足

實踐教學(xué)絕不是課堂理論教學(xué)的輔助而應(yīng)該是專業(yè)學(xué)習(xí)的重點。進行實踐指導(dǎo)的老師必須是具備“雙師”資格或具有較強的實踐操作能力。而現(xiàn)在很多高職學(xué)校的會計教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生, 實踐能力本身很欠缺,何談指導(dǎo)系統(tǒng)會計實習(xí)。而且會計制度近幾年變化的比較頻繁,會計制度、準(zhǔn)則等不斷地修改和添加, 對教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)提出了很高的要求, 理論知識和實踐知識都需要不斷地更新。當(dāng)前的師資力量亟待加強。

1.4 實踐教學(xué)條件不足

受高等教育連續(xù)擴招的影響, 高職院校的實踐條件普遍不足。學(xué)校的基本建設(shè)花費了大量的財力,教學(xué)資源不足欠缺,校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)舉步維艱, 校外實訓(xùn)基地建設(shè)流于形式,變成了紙上談兵,嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

實踐教學(xué)新思路構(gòu)建

2.1 基礎(chǔ)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練集中在《基礎(chǔ)會計》的課程實習(xí)中。重視學(xué)生基本功的培養(yǎng),掌握基本的操作規(guī)范。在實驗資料選擇上,應(yīng)首選企業(yè)真實業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)。實踐過程中一定要準(zhǔn)備大量的原始憑證的仿真樣品, 最好能收集大量真實的原始憑證, 以便學(xué)生辨別真?zhèn)巍?/p>

這一系列基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)包括:

(1)珠算能力的培養(yǎng),由于計算機的大力普及,現(xiàn)代學(xué)生的珠算水平急劇下滑,殊不知這是會計人員的一項基本功, 不可忽略;(2)現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的處理,點鈔等技能的訓(xùn)練,及真?zhèn)吴n的鑒別;(3)獨立鑒別、分析原始憑證的能力。認(rèn)知并能處理各種原始憑證式會計人員必須掌握的基本技能, 尤其在工作中會碰到虛假的發(fā)票、單據(jù)等,會計人員一定要練就一雙火眼金睛, 把好原始憑證關(guān);(4)正確編制憑證、登記賬簿的能力,更正錯帳的方法的掌握等;(5)財產(chǎn)的清查盤點,不能光停留在紙面的數(shù)字計算上,一定要親自去現(xiàn)場才行。

2.2 會計流程的訓(xùn)練

會計流程的熟練掌握通常集中在《財務(wù)會計》的實習(xí)中,以制造業(yè)企業(yè)為實踐主體,采取手工狀態(tài)和電算化狀態(tài)兩種形式。

(1)手工狀態(tài)。

熟練掌握一般企業(yè)會計處理的流程。

可以先采取個人獨立完成一套實訓(xùn)資料的方式,雖然不太符合實際,但這種方法可以讓學(xué)生掌握從建賬開始經(jīng)過憑證填制、賬簿登記等業(yè)務(wù)處理, 對賬, 財產(chǎn)清查, 期末處理,會計報表編制等一系列的固定程序,使每一位同學(xué)對賬務(wù)處理的流程有一個清晰的脈絡(luò)。

在此基礎(chǔ)之上, 可以若干個同學(xué)編成一個小組,進行會計的分崗位實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神, 提升學(xué)生的職業(yè)判斷能力,加深對會計處理程序的掌握和理解。

基本的會計崗位設(shè)置一般包括:會計主管、出納,往來結(jié)算、成本核算、工資核算、總帳報表、審核、檔案管理等崗位。在進行崗位分配時要注意內(nèi)部牽制、工作量的均衡等因素, 可以一人一崗、也可以多人一崗。小組人員確定后,崗位可以定期輪換。采用崗位輪換的實踐教學(xué)方法, 可以解決學(xué)生多重身份的尷尬, 也能夠使其理解憑證帳簿之間的傳遞過程, 不同崗位之間的協(xié)調(diào)配合以及相互牽制。通過崗位輪換共同合作,能有效地完成實踐任務(wù)。

(2)電算化狀態(tài)。

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 會計電算化已經(jīng)成為會計理論和實務(wù)的發(fā)展方向。

熟練掌握市場占有率較高的金蝶、用友等財務(wù)軟件的操作?？梢詫⑹止顟B(tài)下的一整套賬務(wù)處理用軟件操作的方式從頭至尾做一遍。通過手工和電算化兩種模擬實驗操作的對比, 充分理解兩種不同狀態(tài)的差異及各自特點,既掌握了傳統(tǒng)的操作技能,又具備了運用現(xiàn)代技術(shù)管理的能力。會計電算化的崗位設(shè)置一般包括電算化主管、憑證錄入、審核記賬、系統(tǒng)維護、數(shù)據(jù)分析等崗位。學(xué)生可以一人一機兼顧不同身份進行操作, 使學(xué)生扎實掌握電算化的操作技能。這樣經(jīng)過手工狀態(tài)的訓(xùn)練過渡到采用先進設(shè)備的操作, 可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。.3 會計系統(tǒng)知識處理的訓(xùn)練

會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)決不僅限于手工和利用軟件進行賬務(wù)處理。會計是一門系統(tǒng)學(xué)科, 它涉及到一個會計主體的方方面面,學(xué)生需要掌握一系列的相關(guān)課目,比如成本會計、財務(wù)管理、審計、管理會計、統(tǒng)計等。不同的課程之間會有一定聯(lián)系,尤其在實踐工作中需要我們靈活地運用各種專業(yè)知識。如財務(wù)管理、審計、管理會計等都與財務(wù)會計有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此開展課程的整合,打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生自己搜集、分析、利用信息資料的能力尤為重要。決不能養(yǎng)成教師將所有信息資料提供齊全,學(xué)生照葫蘆畫瓢、按部就班分析的被動局面。

具體做法是: 在《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》實踐完成的基礎(chǔ)上,拓展思路,進行《管理會計》、《審計》、《財務(wù)管理》等課程的實習(xí), 這些課程的實習(xí)所需的很多信息來源于《財務(wù)會計》的各個流程, 教師負責(zé)確定實習(xí)的專題, 學(xué)生要學(xué)會自己從《財務(wù)會計》實踐流程和企業(yè)的其它部門查找搜尋有用的信息資料, 運用專業(yè)知識去解決財務(wù)管理、審計等各方面的問題。

為實踐教學(xué)配備合適的軟硬件

3.1 校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè)

會計實踐能力的培養(yǎng)需要大力發(fā)展校內(nèi)的會計模擬實驗室和會計電算化綜合實驗室的建設(shè)。同時要改革現(xiàn)有的教學(xué)手段,推廣多媒體等現(xiàn)代授課方式。模擬實驗室是校內(nèi)教學(xué)實踐的主要場所, 它在培訓(xùn)學(xué)生動手操作能力, 綜合分析問題能力和協(xié)調(diào)配合能力方面發(fā)揮著重大的作用。模擬實驗室必須滿足手工和電算化狀態(tài)的各種操作需求而且要具有高度的仿真性。最基本的全套模擬手工操作的軟硬件應(yīng)該配置:工作臺、電腦、投影儀、打印機、點鈔機、裝訂機、每人一套完整的辦公用具,圖章各種帳冊、憑證、表格、報表耗材等。很多學(xué)生在完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)時習(xí)慣于文字性的描述,這在實際工作中是不可能發(fā)生的, 所以具有真實性的原始票據(jù)的選擇就很重要, 原始憑證的認(rèn)知教學(xué)也很重要。會計電算化實驗室應(yīng)該一人配備一臺電腦, 安裝最新的會計軟件。通過模擬實習(xí)可以更好地配合課堂的理論教學(xué), 使學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。因此必須根據(jù)課程的要求建立起點高、設(shè)備先進、仿真性強的會計模擬試驗室, 不斷豐富實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容。.2 校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生從校園走向社會的一個紐帶, 要將校外的實習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來, 使學(xué)生的校外實習(xí)不再是走過場而是讓學(xué)生提前認(rèn)識現(xiàn)實崗位,認(rèn)識社會。但是由于會計工作的特殊性質(zhì),很多單位是不愿意接納學(xué)生實習(xí)的, 所以學(xué)校需要大力支持, 否則校外實訓(xùn)很可能流于形式。學(xué)校要采取多種方法和手段聯(lián)系相關(guān)單位, 建立適合學(xué)生實習(xí)的校外實習(xí)基地。包括采取投入資金,訂單教育, 互惠互利, 人員培訓(xùn)等形式與企業(yè)、事業(yè)、會計師事務(wù)所等進行合作, 重點選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范, 技術(shù)先進的企業(yè)作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地,努力建立起一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。一方面可以為企業(yè)服務(wù),提供財務(wù), 稅務(wù)等方面的咨詢建議, 為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營出謀劃策,也可以為企業(yè)代為培訓(xùn)人才,提高企業(yè)的人員素質(zhì)。另一方面借助企業(yè)的良好平臺可以解決學(xué)生無處實習(xí)的問題,使關(guān)系單位變成學(xué)生實習(xí)的良好場所。充分利用校外實習(xí)基地嚴(yán)格、務(wù)實的企業(yè)化要求彌補校內(nèi)試驗實習(xí)的環(huán)境虛擬性的缺陷,使學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)實生活中的“職業(yè)化”要求的氛圍。

學(xué)生如果能夠在實習(xí)單位頂崗實習(xí),那將是最理想的一種狀態(tài), 模擬的實習(xí)仿真度再高, 也沒有讓學(xué)生親自辦理業(yè)務(wù)來的真實, 頂崗實習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會如何與會計主體的相關(guān)單位打交道, 怎樣與銀行打交道, 辦理存、取、貸款及各種結(jié)算業(yè)務(wù);如何與稅務(wù)部門打交道,辦理稅務(wù)登記、納稅申報、繳納稅款等業(yè)務(wù),如何與內(nèi)部的核算單位和各部門打交道等。

3.3 提高教師素質(zhì), 走出去、請進來

教師素質(zhì)的高低直接影響到實踐教學(xué)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。是不可忽視的軟件因素。高校會計教師普遍理論水平扎實, 實踐能力卻嚴(yán)重缺乏,尤其是部分年輕教師,出了校門就上了講臺, 缺乏操作真實經(jīng)濟活動的經(jīng)歷, 在實踐課的教學(xué)指導(dǎo)中也就缺乏舉一反

三、靈活運用、列舉實例的能力。因此,加強對教師專業(yè)理論水平和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng), 從總體上提高整個教學(xué)團隊的實踐水平是整個體系的必不可少的環(huán)節(jié)。

整個實踐教學(xué)工作單純依靠校內(nèi)教師是不現(xiàn)實的, 學(xué)校本身的師資力量需要提高, 同時也可以采取走出去, 請進來的方式?？梢云刚埬切┰诨鶎庸ぷ鞯木哂胸S富實踐經(jīng)驗的財務(wù)主管、中高級會計師、經(jīng)濟師、注冊會計師等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或客座教授。既可以指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)工作, 又可以對實踐能力偏弱的教師進行培訓(xùn),提高實踐教學(xué)的綜合水平。

參考文獻

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第五篇：高職院校亟需構(gòu)建人性化的教學(xué)體系論文

［摘 要］ 高職院校在推行對學(xué)生實施人性化管理的進程中,建立人性化的教學(xué)體系十分必要。人性化的教學(xué)體系包括人性化的教學(xué)管理制度，人性化的教學(xué)方法，人性化的教學(xué)手段和人性化的教學(xué)評價體系。

［關(guān)鍵詞］ 高職院校；人性化管理；教學(xué)管理

當(dāng)高等教育已經(jīng)從精英教育走向大眾化教育的時候,我們需要用新的教育理念來支持學(xué)校的發(fā)展,用新的管理方法來指導(dǎo)學(xué)生的成長,要注重學(xué)生的自我管理和教師的指導(dǎo)管理相結(jié)合,建立和諧開放的育人環(huán)境,強調(diào)人本管理,提出在理性化管理的基礎(chǔ)上實行人性化管理。教學(xué)管理作為高職院校管理工作的重要組成部分，直接影響我國高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)方向，影響學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展。因此，針對當(dāng)前高職學(xué)生的實際需要和個性特點，在教學(xué)體系上進行相應(yīng)的改革，凸顯人性化。所謂人性化的教學(xué)體系就是要求在教學(xué)中，尊重學(xué)生的興趣和個性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長和創(chuàng)造性，增加學(xué)習(xí)的選擇性，加強管理的彈性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。

一、高職院校構(gòu)建人性化教學(xué)體系的必要性

（一）現(xiàn)在的高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素有很多，如高職院校的生源質(zhì)量不高，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；社會對高職學(xué)生還不夠重視，對他們存在一定的偏見，畢業(yè)生的就業(yè)率不高；高職院?，F(xiàn)有的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平較低等等。但筆者認(rèn)為最主要的原因是教學(xué)體系存在諸多非人性化的因素，具體表現(xiàn)在教學(xué)管理制度的制定忽視了學(xué)生的個體差異性；教學(xué)方法還采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“以老師為主”的單向交流模式；教學(xué)手段陳舊化，不能滿足學(xué)生對知識全方位感受的需求；教學(xué)評價體系還停留在“唯分制”階段，無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些因素都極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）是新時代發(fā)展的需要

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，其核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其應(yīng)用不只是繼承性應(yīng)用，而是創(chuàng)造性應(yīng)用；不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)和方法的應(yīng)用，而是通過不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)和新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題。這就要求高職教育應(yīng)是創(chuàng)新的教育，在教育和管理過程中，要強調(diào)突出學(xué)生的個性，重視其潛能開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)從自身定位出發(fā)，以當(dāng)今時代市場需求為動力，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣就必須建立人性化的教學(xué)體系，加強對高職生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展要求。

（三）是構(gòu)建和諧校園的需要

建設(shè)和諧校園是我國社會主義和諧社會發(fā)展的必然要求，和諧社會呼喚和諧校園。和諧校園是一種以和衷共濟、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍。建設(shè)和諧校園

必須建立人性化的教學(xué)體系，首先要在充分尊重人性的基礎(chǔ)上完善各項教學(xué)規(guī)章制度，避免人治化和人情化；其次要尊重個性，充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的個性特長，樹立“人才多樣化，人人都能成才”的育人觀念；第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，樹立服務(wù)意識。

二、人性化教學(xué)體系的創(chuàng)建

（一）建立人性化的教學(xué)管理制度

高職教育要積極順應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，大力培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才就必須營造自由、創(chuàng)新、求異的良好學(xué)術(shù)環(huán)境，建立彈性教學(xué)管理體制，尊重學(xué)生的自主性和獨立性，促進學(xué)生個性的完善和創(chuàng)造能力的發(fā)展。彈性教學(xué)管理制度力求共性和個性的協(xié)調(diào)，即在目標(biāo)方面作出統(tǒng)一的剛性要求，而具體的教學(xué)過程則不拘一格。這種人性化的教學(xué)管理制度主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．推行學(xué)分制。

學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ),按照培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求,規(guī)定學(xué)生修完相應(yīng)的學(xué)分課程,獲得規(guī)定的總學(xué)分就能畢業(yè)。它是以取得必要的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),而不以學(xué)習(xí)年限為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度,其特點是靈活、多樣,適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。學(xué)分制體現(xiàn)了人性化，使受教育者在一定程度上可以根據(jù)自身發(fā)展的需要進行自我設(shè)計與管理，這樣就可以強化學(xué)生的主體地位和自主意識,有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間,拓寬知識視野,促進全面發(fā)展,使學(xué)生的個人需要與社會需求相結(jié)合。

2．實施彈性學(xué)制。

彈性學(xué)制的核心是入學(xué)靈活,學(xué)業(yè)與畢業(yè)分段管理。根據(jù)教育主管部門的規(guī)定,初中畢業(yè)讀高職的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為5年,實行學(xué)分制后,彈性學(xué)制為4～7年,對成績優(yōu)秀的學(xué)生可以累計學(xué)分,提前修滿教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)分,思想品德考核合格者就可以提前畢業(yè)。對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生可以先中斷學(xué)業(yè)就業(yè),延長學(xué)制,有一定經(jīng)濟基礎(chǔ)后,回校復(fù)讀,完成學(xué)業(yè)；對學(xué)習(xí)能力差或身體不好的學(xué)生,可以根據(jù)其需要放慢學(xué)習(xí)進度,延長學(xué)習(xí)年限。允許某些方面有不足的學(xué)生取長補短,允許學(xué)有余力的學(xué)生輔修第二專業(yè)和選修其他課程,允許有實際困難的學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)［1］。同時，也便于學(xué)校逐步推行“工學(xué)交替”制度。

3．建立靈活的學(xué)籍管理制度。

在學(xué)籍管理制度的制定中要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育管理理念,各種相關(guān)規(guī)定要體現(xiàn)“為學(xué)生服務(wù)”,“方便學(xué)生、提高效率”的服務(wù)思想與服務(wù)意識,充分尊重學(xué)生的權(quán)利,給予學(xué)生行使合法權(quán)利的機會。例如：應(yīng)簡化學(xué)生辦理各種學(xué)籍異動手續(xù)的流程；允許學(xué)生在保證完成教學(xué)計劃的前提下,自主選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)業(yè)進程、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容；保障學(xué)生對各種考試成績的復(fù)查要求等。［2］

（二）推行人性化的教學(xué)方法

高職教育的主要任務(wù)是要以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才［3］。因此，高職院校就必須打破傳統(tǒng)而陳舊的“填鴨式”、“一言堂”教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化、人性化。堅持以學(xué)生為主體,以問題為中心,優(yōu)化教學(xué)過程,形成交流-互動式、啟發(fā)-引導(dǎo)式、討論-探究式、開放-發(fā)散式等新的課堂教學(xué)模式,大膽試行行為導(dǎo)向教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法是指由師生共同確定的行為產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。這些人性化的教學(xué)方法遵循以下原則：第一，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是老師關(guān)注的重點。老師要始終根據(jù)學(xué)生的接受能力和反應(yīng)速度來調(diào)整教學(xué)進度。第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從根本上講,學(xué)生獲取知識、獲得能力、提高素質(zhì),需通過學(xué)生自身的艱苦努力才能實現(xiàn),教師不能代替和強制,只能引導(dǎo)、促進。因此,在教學(xué)活動中老師應(yīng)強調(diào)學(xué)生主動參與,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、正確分析和解決問題。第三，堅持以自主、合作、探究的方式進行教學(xué)。所謂的自主就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，堅持以自主的方式進行教學(xué)，是對學(xué)生個體差異的尊重；合作是指學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的團結(jié)合作；探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。第四，在教學(xué)中促進學(xué)生個性發(fā)展,提高他們的素質(zhì)和能力。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，確定不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和手段,然后再采取多樣化的教學(xué)方法去傳授。從而真正做到針對學(xué)生的差異性實行因材施教,促進學(xué)生的個性發(fā)展。

（三）采用人性化的教學(xué)手段

教學(xué)手段是指教學(xué)活動中用于傳遞教學(xué)信息的各種器材和物理載體。近幾年,很多高職院校采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,在優(yōu)化教學(xué)過程、改革授課方式、提高教學(xué)質(zhì)量、增進教學(xué)效果、滿足學(xué)生個性化的需求、節(jié)省師資等諸方面,正在發(fā)揮著重要的作用,對教學(xué)方法和手段取得突破性進展具有巨大的推動作用。多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),是目前最具優(yōu)勢、最顯特色、最富生命力的教學(xué)方法和手段。它能將文字、圖表、聲音、動畫等合理組合,通過計算機投影大屏幕等多種方式,集講解、演示、操作、練習(xí)、交互等為一體來表達知識體系,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加表現(xiàn)形式的活潑性，從而喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。它與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式相比較,具有以下明顯優(yōu)點:一是有利于實現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的統(tǒng)一；二是教學(xué)過程圖文并茂、直觀形象,學(xué)生便于理解和記憶；三是一個多媒體教室容納學(xué)生量大,有利于師資和教學(xué)資源的充分利用等；四是可以營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的主體意識，開發(fā)潛力，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)；五是教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全由老師控制的、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、雙向自由交流的狀態(tài)［4］。

（四）確立人性化的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)體系中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教與學(xué)。針對上面介紹的人性化教學(xué)方法和手段，應(yīng)確立相應(yīng)的人性化教學(xué)評價體系。人性化的教學(xué)評價體系將更多地考慮學(xué)生的滿意程度、學(xué)生的需求滿足程度。大致可以采取如下步驟：

首先要確定教學(xué)評價的主體。人性化的教學(xué)評價體系提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，所以教學(xué)評價的對象，必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。在此指導(dǎo)思想下，教學(xué)評價的主要對象是學(xué)生，當(dāng)然也對教師進行評價，但評價的出發(fā)點從教改變成是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)等，顯而易見，對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)是圍繞著學(xué)生制定的。

其次確定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。評價的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是因為，在信息社會里，知識的數(shù)量已經(jīng)大大地超越了人類記憶的極限，且知識日新月異，人們不得不終生學(xué)習(xí)。學(xué)生需要的知識，不僅可以通過聽教師講課，更可以跨越時間和空間的限制，自己在浩瀚的知識海洋中尋找、挑選甚至挖掘。搜集、整理數(shù)據(jù)，提取出有用信息，學(xué)習(xí)新知識的能力才是立足于高科技信息時代的根本。當(dāng)然以學(xué)生為中心的教學(xué)評價體系，仍需對教師進行評價，但是，因為教師已經(jīng)從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到了知識建構(gòu)的幫助者、促進者和引導(dǎo)者，所以評價的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)轉(zhuǎn)變成了教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有利于知識建構(gòu)的情境；是否能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機、主動精神和保持學(xué)習(xí)興趣；以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對基本理論和概念的理解等。

最后確定教學(xué)評價方法。以學(xué)為主的教學(xué)模式中，因為采用了自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，選擇自己需要的知識，并以自定的進度進行學(xué)習(xí)，所以評價方法也多以個人的自我評價為主。評價的內(nèi)容，也不是掌握知識數(shù)量的多少，而是自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。

［參考文獻］

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