第一篇：新課程讀后感1

新課程《怎樣教得精彩》讀后感

一零八學(xué)校小學(xué)部劉麗（英）

作為一個新時代的教師，不但要有廣博的知識，良好的教師風(fēng)范，還要有精干的業(yè)務(wù)能力，才能在工作中不斷的創(chuàng)新，盡職盡責(zé)的完成工作。所以在看到這本書的名字時，我就想本書里的100名優(yōu)秀教師，他們是用怎樣的風(fēng)采來展示自己豐富的教學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的呢？

在“新課程怎樣備課”中，使我知道了備課的概念和意義，所謂備課就是教室上課前所做得準(zhǔn)備工作，它是教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什么教、教什么，學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教，創(chuàng)造性地設(shè)計出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。它的意義在于教師創(chuàng)造性地使用新教材，師生互動、合作的教學(xué)方式的形成，有利于學(xué)生的個性的全面發(fā)展，教學(xué)資源的科學(xué)配置和在教學(xué)反思中提高教學(xué)能力等，知道了新課程教學(xué)的誤區(qū)，還有如何備好一節(jié)課等等，如果沒有學(xué)習(xí)這本書，我不會知道備課當(dāng)中會有那么多的要求，那么多的知識蘊(yùn)含其中。在這里有一位優(yōu)秀教師寫了這一篇文章，題目是：《新課程，我們該怎樣備課？》看完這篇文章使我更加了解備課的意義，它是一位教數(shù)學(xué)的老師，所寫內(nèi)容也是從教數(shù)學(xué)的角度來思考來看待問題，文章中寫到備課要：

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生制訂全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，三、認(rèn)真挖掘教材資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。

四、客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式，這其中包括

1、學(xué)生自己學(xué)會的、相信學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生，2、新舊知識有直接聯(lián)系的，遷移類比 ——誘導(dǎo)學(xué)生，3、學(xué)生難以理解不易接受的動手操作——指導(dǎo)學(xué)生，4、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作——互相幫助學(xué)習(xí)。

五、充分估計學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案。這篇文章中明確地告訴我們，教師備課不能只是從教材得的內(nèi)容和教師的個人思維，主要是根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力和要求來制訂學(xué)習(xí)計劃。把過去的那種注入式教學(xué)轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式教學(xué)。

在怎樣上好一節(jié)課的文章中，也是在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上備好課，怎樣上好和完成所備的課程內(nèi)容。備課好不一定上課好，上好一節(jié)課，充分的讓學(xué)生在其中獲取知識，這才是最為重要的，才是真正體現(xiàn)教師的能力。在這里告知教師怎樣上好一節(jié)課提出了一定的要求。著名教育專家朱永新教授指出,理想課堂應(yīng)該具有以下六個特征：一是參與度，既有學(xué)生的全面參與、全程參與和有效參與，二是親和度，即師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流，三是自由度，即自主地選擇學(xué)習(xí)的方式方法等，四是整合度，即整體的把握學(xué)科知識體系，五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動腦動手動口的程度，六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸。從這六個特征中都是以學(xué)生為主體意識的。為了我們的學(xué)生精心的備好上好一節(jié)課，這才是我們做教師的目的。有這樣一位教師的教學(xué)心得，“課堂教學(xué)不是完美無缺的圓”，“新課程，我們的課堂要追求什么？”，都是教師的親身體會。良好的課堂我們作為教師所追求的，一是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生健康、良好的個性。二是創(chuàng)造環(huán)境與時機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向智慧的轉(zhuǎn)化，三、幫助學(xué)生建構(gòu)人類知識的完整圖景，促進(jìn)智慧力的全面發(fā)展，四、幫助學(xué)生提高他們的需要層次。

總之，看了此書讓我深受教育，是每一位優(yōu)秀教師所寫心得中一個個感人的小故事，是他們兢兢業(yè)業(yè)為了學(xué)生的學(xué)，而不辭勞苦的敬業(yè)精神深深打動我，還有整個新課程教學(xué)中所提倡的一切從學(xué)生出發(fā)。一切為了學(xué)生得學(xué)，作為教師的我，為能跟上新課程教學(xué)的要求，就理應(yīng)多看書學(xué)習(xí)，多了解知識，吸取經(jīng)驗(yàn)，了解新教材教法的具體要求，為孩子傳授知識，用心去培養(yǎng)孩子，呵護(hù)孩子，在不斷學(xué)習(xí)中加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平，提高自身素質(zhì)，用心去塑造一個個精彩！

《新課程怎樣教得精彩》讀后感

一零八學(xué)校小學(xué)部劉萬海

上完一節(jié)課容易，上好一節(jié)課真的很難。利用假期時間，我認(rèn)真拜讀了《新課程怎樣教得精彩——100個優(yōu)秀教師教學(xué)心得》這本教育教學(xué)書籍。讀完之后頓覺收益匪淺，在這本書中，在對當(dāng)前新課程教學(xué)中存在的一些突出問題，進(jìn)行了大量的調(diào)研、深入的思考和細(xì)致的分析基礎(chǔ)上，闡述了新課程的理念，總結(jié)了好的經(jīng)驗(yàn)，解決了許多新的問題和困惑。讀此書猶如與名師進(jìn)行了一次心靈的對話。其中讓我感受最深的是第一章的內(nèi)容“新課程怎樣提煉教師的素養(yǎng)”，第二章的內(nèi)容“新課程怎樣備課”，我就分別從這兩個方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)所得與體會。

一、新課程怎樣提煉教師的素養(yǎng)

我們教師的素養(yǎng)就是指我們教師為勝任教師職業(yè)而日積月累的、不斷豐富的平素修養(yǎng)。教師的素養(yǎng)是新課程精彩實(shí)施的關(guān)鍵所在。為此，教師應(yīng)在不斷追求人格的完美、多讀、善思、勤寫、勤交流的過程中不斷提煉自己。那么新課程教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？書中介紹，教師素養(yǎng)包含三個層面，即文化底蘊(yùn)，教育追求，教育智慧，教育追求和教育智慧都只能從我們內(nèi)心生長出來，其長勢如何取決于土壤的肥沃程度——我們的文化底蘊(yùn)，我們的學(xué)識修養(yǎng)、心性修養(yǎng)、精神修養(yǎng)。

教師是人類文化知識的傳播者，教師是學(xué)生成長的引路人。教師從事的是開發(fā)人類智力資源的事業(yè)，要讓學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終如一地維持對學(xué)習(xí)的熱情，需要教師源源不斷地帶給學(xué)生永不停歇的精神力量，廣大教師作為課堂教學(xué)的組織者，其綜合素質(zhì)的高低，關(guān)乎所營造出來的課堂效果，影響學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)代教育需要博覽群書、知識淵博、“上知天文，下識地理”、風(fēng)趣幽默的老師，現(xiàn)代課堂不歡迎循規(guī)蹈矩、照本宣科、密不透風(fēng)。教育追求就是我們對于教育根本問題的個人認(rèn)識，它決定著我們關(guān)于教育的理想和信念。一個教師只有具備正確的教育觀、人才觀，才能真正把教育當(dāng)成一項(xiàng)崇高的事業(yè)而不是一種聊以謀生的手段；才能成為冬天里的一把火，熱力四射，溫暖學(xué)生；才能在教育事業(yè)上孜孜不倦，有所追求；才能達(dá)到一種對教育事業(yè)的摯愛，對工作的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛。教育智慧是我們處理日常教育問題所表現(xiàn)出來的智慧、技巧和藝術(shù)。教育智慧植根于對現(xiàn)代教育理念和教育教學(xué)規(guī)律的掌握和運(yùn)用，植根于綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，植根于正確的人才觀、教育觀。一個知識淵博、充滿教育智慧的教師必定能構(gòu)建起生動的、讓學(xué)生流連駐足的課堂。教育素養(yǎng)的提高，是知識經(jīng)濟(jì)時代的需要，是課堂的需要，是學(xué)生的需要，是教師工作的需要。教師逆水行舟，不進(jìn)則退，慢進(jìn)也是退。作為今天的教師，應(yīng)該在知識信息大爆炸的時代里，不斷充實(shí)知識，更新觀念，拓寬認(rèn)識領(lǐng)域，終生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)終生，只有這樣，才能得到更好的發(fā)展和成長。

二、新課程怎樣備課

1、備課的全局性

有效的教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，為了讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，教師就要在“上課”前做好準(zhǔn)備，也即我們的備課行為，備課除了教案的常規(guī)要求外，還應(yīng)對教材、學(xué)生、方法、問題及教師自身等角度進(jìn)行整體考慮。對教材要鉆研透徹，理解深刻，在書寫教案前要先對一個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整體把握，才能在教學(xué)中承前啟后，做到各知識的連

貫教學(xué)。對學(xué)生則應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況后在滿足絕大部分同學(xué)的知識獲得的情況下，有意識地進(jìn)行一部分同學(xué)的提高或補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

2、備課的即時性

教學(xué)是有目的，有計劃，有組織的過程，因此教學(xué)活動無疑是預(yù)設(shè)的結(jié)果，但是教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的勞動，是師生在教室教學(xué)情景中互動“對話”的結(jié)果，具有動態(tài)生成性的特點(diǎn)。及時地根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整課程要求，如教學(xué)目標(biāo)可以“升降”、教學(xué)環(huán)節(jié)可以增補(bǔ)等，均可能在現(xiàn)實(shí)情況中出現(xiàn)。這些突發(fā)現(xiàn)象也可及時在教學(xué)反思中加入，做到即時即補(bǔ)，提高教師應(yīng)對突發(fā)狀況的能力。備課的長期性

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到這樣一件事：區(qū)訓(xùn)練班的學(xué)員和區(qū)教育處的視導(dǎo)員一起聽一位歷史教師上課，這堂課上得非常出色，原來教師們和視導(dǎo)員打算在上課的過程中做了一些記錄，以便課后提些意見。可是他們聽得入了迷屏息靜氣地坐著，完全被講課吸引住了，就跟自己變成了學(xué)生一樣，課后一位老師，問執(zhí)教老師花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課，這位老師回答說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且總的來說，我都是用終生的時間來備課的，不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘”。這個回答給我的啟示是，要在平時日積月累地汲取新的與教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識、與學(xué)生相關(guān)的心理知識、以及課外豐富的拓展知識，才能在備課中圍繞教學(xué)內(nèi)容，整合自己的知識儲備，以廣博的普通文化知識為背景，賦予學(xué)科知識以生命活力，同時以教育教學(xué)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)過程，備課的效果一定會大幅度提高的。

另外，備課中的合作性也很重要，如組內(nèi)備課可以及時解決當(dāng)前存在的教師疑問與學(xué)生問題，特別是在與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流過程中，若能得到他們在教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的指導(dǎo)，可以少走不少彎路，增強(qiáng)教師上課的信心和積極性。

總而言之，備課是一門長期的功課，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，也是我們提高業(yè)務(wù)水平的必修功課。

第二篇：《走進(jìn)新課程》讀后感

《走進(jìn)新課程》讀后感

今天 我把《走進(jìn)新課程》這一書看完了，合上書仍覺得意猶未盡深有感觸，有種豁然開朗的感覺。以前也在相關(guān)的教育教學(xué)書籍中看到過關(guān)于課堂教學(xué)方面的理論知識，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，課堂教學(xué)的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學(xué)的有關(guān)細(xì)節(jié)的琢磨與把握。讀了該書，尤如在我為師的道路上亮起一盞明燈，尤其是對我這種剛參加工作不久的教師而言，的確是受益非淺。以下就自己所讀的關(guān)于教學(xué)的方面談?wù)勛约旱睦斫夂透惺荜P(guān)于授課，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然的認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到?？催^書之后才清楚要做到授課自己還有很大差距。一方面，由于對教材的熟悉程度存在欠缺，那么在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出，對此講解的還不夠充分模糊，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段過于單調(diào)，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有很好地去了解學(xué)生的知識水平和理解能力，這樣使得所提出的問題缺乏足夠的針對性。無論是課堂提問還是規(guī)律性的檢查作業(yè)在弄清學(xué)生是否掌握了與任務(wù)相關(guān)的先前知識方面做的都不夠好。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較

多的有價值有意義的知識。學(xué)生的注意力與提高課堂教學(xué)效率的關(guān)系非常密切，即使教師講解的再精彩再投入，而學(xué)生沒有集中注意力去認(rèn)真學(xué)的話，教師做的也是無用功。對照書中的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐，我覺得集中學(xué)生的注意力:一是要在講解知識的同時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)臅r候提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀(jì)律的一個嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。當(dāng)然在運(yùn)用教師的強(qiáng)制力的同時，不能忽視跟學(xué)生的感性交流，為教學(xué)贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來的學(xué)習(xí)中他們會更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績，心理學(xué)上稱之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學(xué)生更好地學(xué)，教師必須真正地從事教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念。

第三篇：走進(jìn)新課程 讀后感

仔細(xì)聽了王老師的視頻，在不斷的思考與反思之后，從中悟出了很多東西。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，把自己的一點(diǎn)小小的體會，拿出來和大家分享一下。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，記筆記是非常重要的。我認(rèn)為記筆記和聽課并不矛盾，記筆記并不意味著要把老師所講的東西一一記錄下來，而是做好自己的筆記。每個學(xué)生的知識層次不同，導(dǎo)致某個重要的知識點(diǎn)對于不同的學(xué)生存在著不同的價值。所以老師所講的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，做好適合自己的筆記。同時，學(xué)生在考前復(fù)習(xí)的時候，學(xué)過的東西有時會忘記又無從找起，所以我在講到重要的知識點(diǎn)的時候，會時不時做一下記筆記的提醒，并強(qiáng)調(diào)一定要足夠認(rèn)真和重視。我在高中的時候就養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，為了使學(xué)生能夠信服我的說法，我把自己厚厚的幾本數(shù)學(xué)等筆記拿給學(xué)生傳看，上面思路清晰且字跡整潔，學(xué)生們看了之后不免佩服和有所啟發(fā)。相信時間久了，他們自然會養(yǎng)成習(xí)慣，權(quán)衡出利弊，發(fā)現(xiàn)記筆記的重要性。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常重要的。王尚志教授提供了他自己的一個案例：一個學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題，左試試，右試試就是沒有結(jié)果，他輕拍一下學(xué)生的肩膀說：“這個題你能做出來”。輕輕的一句話，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)影響很大，他從此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很有信心，成績也提高了很多。這讓我想起我的相同經(jīng)歷，所以，適當(dāng)?shù)墓膭睿囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心很重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的每一堂課，當(dāng)你進(jìn)行教學(xué)反思的時候，總會覺得有那么一些不足和遺憾，而這些不足和遺憾，卻是我們提高教學(xué)水平的法寶。正是在學(xué)生的不斷磨練下，我們的技能才得到了提升。所以，我會在日常的教學(xué)中，不斷地提高自己，盡快使自己成為一名合格并優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！

第四篇：《新課程教學(xué)研究》讀后感

《新課程教學(xué)研究》讀后感

假期里我讀了兩本書，分別是《新課程教學(xué)研究》與《中華文化》，其中《新課程教學(xué)研究》給我留下了深刻的印象。

“讓教師成為研究者”是新課程改革提出的響亮口號?！缎抡n程教學(xué)研究》全書分為五大章程，其中重點(diǎn)選擇了“課堂教學(xué)過程”、“課堂資源”、和“學(xué)生”三個角度，逐一分析、闡釋老師的教學(xué)應(yīng)該研究什么、可以如何研究、研究之后有什么用、怎么用等問題。這本書不僅是給初為人師者還是給有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師開展教學(xué)研究工作起到很好的借鑒作用。

在教學(xué)領(lǐng)域里，人們最關(guān)心的是“怎樣教學(xué)”和“怎樣有效地教學(xué)”。有不少老師會用一成不變的教案去“套”不同的學(xué)生。而《新課程教學(xué)研究》里的課堂教學(xué)過程研究里的課堂教學(xué)方法的選用就給出了正確的選用方法。第一要依據(jù)教學(xué)的目的與具體任務(wù)，二要依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，三要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。其實(shí)第三點(diǎn)是非常重要的，即使相同的教材，在不同的學(xué)生面前就應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法。四要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)條件，五要依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件。當(dāng)然，書中也點(diǎn)到“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，不論是任何方法，能把學(xué)生教好，就是好方法。

書中還提到“當(dāng)前師生關(guān)系存在的主要問題”。在第二點(diǎn)“師生倫理關(guān)系不和諧”中就真實(shí)地提到，目前師生之間權(quán)利義務(wù)關(guān)系絮亂，讓我感想很多。確實(shí)是，很多家長因?yàn)楣ぷ髅?，沒有時間管教孩子，而且在農(nóng)村幾乎每班里留守兒童點(diǎn)全班的三分之二。造成很多學(xué)生思想品德出問題，出現(xiàn)叛逆、不服管教、對老師惡意傷害、報復(fù)等行為，致使不少老師對部分學(xué)生不敢管、管不了等等。還舉了“范跑跑”與“楊不管”的例子，真真實(shí)實(shí)道出了老師的敢怒不敢言的委屈心聲，著實(shí)應(yīng)該讓教育部門和社會關(guān)注起來，提高教師地位，尊重教師，只有“尊師”了，才會有“重教”。

總之，這本書還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，值得我們每一位教師細(xì)細(xì)去讀，慢慢去品，深深地思索，靈活地運(yùn)用。

第五篇：走進(jìn)新課程讀后感

篇一：《走進(jìn)新課程》讀后感

新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開發(fā)者和開放的教師。乍一看，覺得教師這個職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對教師的要求太高不切實(shí)際，沒有可操作性。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個職業(yè)的新觀念。

一、促進(jìn)者是從師生關(guān)系的角度提出來的。

傳統(tǒng)的教學(xué)難免會把教師個人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強(qiáng)加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項(xiàng)既定的目標(biāo)會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊(yùn)藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長為有獨(dú)特個性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個人的意志過多的強(qiáng)加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”.二、研究者是從教學(xué)和研究的關(guān)系提出來的。

教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時俱進(jìn)。研究者就是讓自己像一個學(xué)生一樣對未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動成為師生共同發(fā)展的過程。其實(shí)對學(xué)生而言這也是一種“身教”.三、建設(shè)者、開發(fā)者是從教學(xué)與課程關(guān)系提出的。

現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是符合學(xué)校的實(shí)際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我特別欠缺的，另一個方面是這些好的東西實(shí)踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時，我們就會對我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴(yán)密的邏輯，更符合實(shí)際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。

四、開放的教師是從學(xué)校與社區(qū)關(guān)系而言的。

開放的教師從目前來說應(yīng)該是很難做到的吧！雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進(jìn)來，但是真正參與的老師卻很少，或者說參與的老師能起到的作用很有限。從國外的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會是某個社區(qū)或俱樂部的教練，他們會組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊和另一個社區(qū)的團(tuán)隊比賽，并形成一個慣例或一個聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運(yùn)動隊也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機(jī)會是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個開放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動中來，并可以起到積極的推進(jìn)作用。

篇二：《走進(jìn)新課程》讀后感：理想與現(xiàn)實(shí)

新課程的改革應(yīng)該說順應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的需求，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段所必然出現(xiàn)的教育改革。說白了就是我們的教育是為社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。從這個角度來看課程改革，就不難理解新課程中所提出的一些新的理念。就體育教學(xué)來說，以人為本、健康第一的思想大家都耳熟能詳，但正真把這些思想融入到自己的實(shí)際教學(xué)中的人卻為數(shù)不多。此種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)小規(guī)模學(xué)校尤為嚴(yán)重。

一、學(xué)校價值目標(biāo)與新課程相悖

新課程改革中明確提出了要改變原有的應(yīng)試教育且要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并把體育藝術(shù)作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，不僅增加課時比重，而且規(guī)定了學(xué)生每天不得少于一小時的活動量。然而，現(xiàn)實(shí)中尤其是農(nóng)村中小學(xué)，這個規(guī)定不過是“紙上談兵”,形同虛設(shè)。究其原因，歸根是學(xué)校需要教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量往往是被考試的分?jǐn)?shù)和排名所替代，沒有分?jǐn)?shù)，教師的一切努力和付出在學(xué)校偏重追求分?jǐn)?shù)的考核制度下，變得一無是處，毫無價值。舉個我遇到的案例：我曾經(jīng)遇到這樣一個學(xué)生，他有嚴(yán)重的高血壓，而且有暈倒的經(jīng)歷，對這樣的學(xué)生，在進(jìn)行體育中考1000米訓(xùn)練時，在征求了該學(xué)生和其家長的意見，決定讓他選擇免考。而學(xué)校的要求卻是希望我去做學(xué)生思想工作，并要求其參與練習(xí)，并下達(dá)了達(dá)標(biāo)的目標(biāo)要求。一方面是學(xué)生現(xiàn)實(shí)的身體健康狀況不允許他參加這項(xiàng)運(yùn)動，另一方面學(xué)校為了達(dá)成教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)而強(qiáng)硬下達(dá)的目標(biāo)要求。作為體育老師，大家都知道該如何去選擇，難得的是你的選擇未必能被理解，你的付出和努力也許就因?yàn)檫@樣的一位學(xué)生而被全部否定。在面對一些營養(yǎng)不良，甚至出現(xiàn)低血糖癥狀的學(xué)生，為了最求以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)衡量的價值時，也不得不狠心讓他們參與體育中考訓(xùn)練，我不知道，這樣的體育達(dá)標(biāo)對這些學(xué)生而言是得到了鍛煉增強(qiáng)了體質(zhì)，還是相反的會對他們的身體產(chǎn)生不良影響，我沒有科學(xué)的數(shù)據(jù)佐證也不敢亂下斷言。有一點(diǎn)是可以說的，他們真的感到很痛苦。

二、教師和學(xué)生的觀念也沒有真的轉(zhuǎn)變

課程改革很重要的一面是要推動我們的觀念轉(zhuǎn)變，建立新的理念。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們僅僅是把這些理念和觀點(diǎn)當(dāng)做口號來喊喊，實(shí)際行動卻維持不變，或變本加厲。新課程中要求使學(xué)生得到全面的發(fā)展，也就是說在我們現(xiàn)行的課程中，應(yīng)該沒有主副之分，而是學(xué)習(xí)時間比重的分配問題?，F(xiàn)實(shí)中，體育藝術(shù)在學(xué)校課程中是沒有地位的。很多體育老師在這方面做個很多的努力和嘗試，與領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，自己努力奮斗取得優(yōu)異成績，然后學(xué)校才會有點(diǎn)重視。這是在面對現(xiàn)實(shí)無可奈何的進(jìn)步之舉吧！（當(dāng)然在城市學(xué)?；虼髮W(xué)校這樣的事情可能并不明顯）在農(nóng)村學(xué)校這樣的現(xiàn)象是很嚴(yán)重的，嚴(yán)重到國家規(guī)定的課時不能滿足，部分體育藝術(shù)課程也被擠占挪用甚至取消。當(dāng)然，在這個過程中我們部分體育教師貪圖閑逸也是導(dǎo)致這個局面的一個重要因素。

作為學(xué)習(xí)的主體----我們的學(xué)生呢！在常年的應(yīng)試教育的反復(fù)錘煉中，基本喪失了“自我”,沒有自己的想法，沒有追求知識的渴望，更沒有自己的理想和信念。從這些事例中可以看出：試卷中的題目，如果老師沒有講過，那么他們就會覺得自己理所應(yīng)當(dāng)可以錯，哪怕這些題目通過自己的思考和努力是完全可以做出來的。如果在體育訓(xùn)練中，如果沒有老師時刻的督促，他們是不會練習(xí)的，哪怕告訴他們這樣鍛煉對自己身體健康的有益，或是考試需要這樣的練習(xí)，他們也會能偷懶就偷懶的。他們是沒有主動學(xué)習(xí)的積極性的，對他們而言學(xué)習(xí)時痛苦的，是被逼的無奈選擇。他們沒有意識到自己才是學(xué)習(xí)的正真主人。當(dāng)然，這其中老師也不可推卸的責(zé)任。

三、教師自身的價值追求

作為一名體育教師，如果僅僅把教師作為一項(xiàng)職業(yè)，把教書做為一種謀生，那么教學(xué)的激情很快就會消退，自己的發(fā)展也會停止。當(dāng)新課程改革剛實(shí)行的時候，我們甚至不知道該如何上課，怎樣上才是一節(jié)好的課。到現(xiàn)在，目標(biāo)漸漸清晰，評價制度也逐漸形成，對一節(jié)好課的評價逐漸與新課程的理念相融合。我們開始嘗試教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；開始提倡少說多練的課堂教學(xué)模式；開始注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生心理的變化。我們開始重新學(xué)習(xí)新的理論，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，爭辯教學(xué)的評價機(jī)制。這是教師獲得新生的開始，是我們真正開始體現(xiàn)自己價值的開始。因?yàn)?，我們的努力和付出將會影響孩子的一身，我們的努力和付出不僅僅讓他們在現(xiàn)在受益（感到快樂，增強(qiáng)體質(zhì)等），并讓他們建立了合作、競爭的意識，掌握了某項(xiàng)運(yùn)動技能并能在以后的工作生活中得益。教師自身的價值追求就是做出對自己的學(xué)生，對這個社會有意義有價值的事情。我們教師自己要有理想，有目標(biāo)，雖然現(xiàn)實(shí)往往很殘酷，雖然現(xiàn)實(shí)往往與我們的理想想背離。我們應(yīng)該堅強(qiáng)的面對這一切，有時我們需要有改革與突破的勇氣，不斷追求有價值的目標(biāo)，人生只有在不斷實(shí)現(xiàn)自己理想的奮斗道路上才會變的有意義。