第一篇：本課題匯報

本課題匯報，我將從問題提出、研究過程、主要成果三個方面進行，其中在研究過程中說明研究的目的、內(nèi)容、步驟和采用的一些方法。最后述說課題研究的收獲和思考。

一、課題的提出

由于學生的學習主動性差，處于被動的學習狀態(tài)，老師講到的知道學習，沒有講到的不學。面臨著素質(zhì)教育，本著提高全民族的素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展而提出，從而改變過去“傳授——承受”的教學模式。因此制定了“五步教學法”的研究方案。調(diào)動學生學習的主動性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、研究過程

（一）確定研究的目的根據(jù)新課改的統(tǒng)一要求確定理論目的:

1、探索出五步教學法的適應程度；

2、探索出適應五步教學法教學方式和評價體系；

3、開發(fā)出與五步教學法相適應的教學資源；

4、探索出與五步教學法適應的教師培訓方式。

通過課題實驗要達成實踐目的：

1、使學生的學習方式有明顯改變，學習成績有較大提高。

2、使教師的專業(yè)素質(zhì)有一定的提高。

（二）研究步驟

1、準備階段（2007.8-2008.1）

學習理論、查閱資料、制定方案、選取對象

2、實施階段（2008.3-2009.7）

第一階段（2008.3-2008.4）

以教材為依托，以教學方式、學習改變?yōu)橹攸c，在課堂上初步采用有選擇的“五步教學法”：指導預習——檢查預習——啟發(fā)閱讀——提煉精神——練習鞏固

第二階段（2008.5-208.12）

教師的教法和學生的學法有所改變，學生與教師之間的合作及交流與學生之間的合作及交流較為融洽，在課堂上大部分采用五步教學法：指導預習——檢查預習——啟發(fā)閱讀——提煉精神——練習鞏固，利用試卷考查了解學生的基本情況。

第三階段（2009.1-2009.7）

系統(tǒng)規(guī)范課題的操作，在課堂上準確的使用五步教學法。使學生自主熟練的掌握學習提高學習的積極性，創(chuàng)新意識提高

3、總結(jié)階段：

（1）整理材料，查缺補漏。

（2）對數(shù)據(jù)資料進行定量分析。

（3）以論文的形式形成教研成果

三、研究內(nèi)容

1、研究學生對五步教學法的適切性。

2、探索與五步教學法相適應的教師培訓方式以及適應五步教學法的中學物理、語文、地理教學方式。

3、開發(fā)適應五步教學法的課程資源。形成文字課程資源、多媒體課程資源以及實驗室資源。

四、研究過程

第一階段：準備階段

我們建立課題領導小組、確定實驗教師、制定了實驗方案。對實驗教師進行了有關(guān)理論的學習和培訓。組織教師進行研討，請使用過五步教學法一段時間的教師談體會，提出教學實踐中的困惑以及需要解決的問題。教師認識到課題與課改的密切關(guān)系，順利進入實驗研究角色之中。進一步完善了實驗方案。

第二階段：實施研究階段

對實驗教師的培訓采取集中培訓——自主學習——小組研討——個別指導的方式，引導教師進入實驗軌道。

（一）扎扎實實地進行五步教學法對學生適切性的研究。

將五步教學法與老教法做比較，發(fā)覺五步教學法的優(yōu)點，制定出較詳細的實施計劃

實驗教師從教學目標、教學內(nèi)容的確定到教學方式的選擇、教學實施中學生的反應進行記錄，對照五步教學法與老教法驗證其適切性

（二）探索適應五步教學法的中學教學方式和教師培訓方式

（1）設計自學思考題，自學練習題，把握好課堂40分鐘，尤其注意時間的分配。學生自學的時間一般為5到10分鐘，教師講解及學生問題的解決一般在20到25分鐘，剩余時間為自學練習的解決。在這其中一定要注意教師講解一定要少。五步教學法在使用過程中不是死板硬套它的模式，而在其中也可以滲透其它的教學方式，例如：在上午的這堂課中就把探究式教學運用在其中，使課堂效果更理想。

實施五步教學法以來，被提到高度重視的程度，而在課堂的有限時間內(nèi)不能完成五步教學法的所有程序時，可以做出相應的調(diào)整，如課堂時間不夠時，可以把自學思考題提前下發(fā)，讓學生在課前預習。但是這的等到學生已經(jīng)適應這種模式，都會自己去做的前提下。

（2）改變教師培訓內(nèi)容單調(diào)，形式單一的現(xiàn)狀。將教師作為主體，以教學問題為牽動，增強教師參與教研活動的積極性和主動性。定期征集教師、學生在教學過程中遇到的問題，增強師生的問題意識，促進教師主動學習。通過改變教研方式的實驗操作，對教師的教學也起到了引導作用。另外，通過教師教師拉鏈課、教師的教學行為分析、講述自己的教育教學故事，骨干教師開放課等活動，給教師搭設一個展示的舞臺，讓教師通過自主、探究在交流互合作中共同提高。讓教師領會到交流合作是學習的一種有效的方式，從而將自主、合作、探究的學習方式自覺地運用到平日的教學當中。

（5）每周都會聽課，開展教研課題的反思，每位老師對教學中存在的問題進行分析，找到可行的辦法。

（三）探索開發(fā)與五步教學法的課程資源的途徑

教師和學生都是重要的課程資源，人的主觀能動性是十分巨大的，物質(zhì)資源的開發(fā)需要人去完成。所以，從開發(fā)人力資源做起。

有了一批強有力的人力資源，他們就能自覺地開發(fā)物質(zhì)資源。教師充分的利用課余時間尋找解決一些課堂中遇到的難題，例如：在實驗前期為什么在課堂過程中經(jīng)常性的完成不了課時內(nèi)容，互相發(fā)表意見或在網(wǎng)上查找資料，例如：單從凱院長“異步教學法”的論文、教師專業(yè)成長五步走、王貴民老師自己撰寫的《異步教學法》在初中物理復習中的應用、張啟芳老師關(guān)于《劉穎教師五步教學法簡析》、這樣就可以尋找更豐富的課程資源。

第三階段：提煉總結(jié)階段

由于課題時間未到，所以本部分內(nèi)容暫時未進行

五、主要研究成果

1、對課堂教學改革提出。

由課題主辦人通過對學生的分析，寫出了“五步教學法課題實施方案”

并確定實施人員曲瑞云、王永亮、馮海英、鄭忠祥

2、探索出改變教學方式的方法

開展豐富多彩的教師活動：教師課題研討課、教師的教學行為分析、講述自己的教育教學故事，骨干教師開放課等活動。

開展豐富多彩的學生活動：學生閱讀能力的培訓、教師走進學生中征求學生的意見、通過“活動展示—發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—反思總結(jié)—解決問題”的教研活動方式，潛移默化的影響著教學方式的改變，在教學要求上，將教學方式的改變放在有形的操作之中。

3、開發(fā)出與五步教學法相適應的課程資源

開發(fā)文字資源

單從凱院長“異步教學法”的論文、教師專業(yè)成長五步走、王貴民老師自己撰寫的《異步教學法》在初中物理復習中的應用、張啟芳老師關(guān)于《劉穎教師五步教學法簡析》、這樣就可以尋找更豐富的課程資源。

4、培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面提高了物理教學質(zhì)量。

在我所任的二（4）班中，全班學生由原來的差生不注意聽課，到現(xiàn)在的只要上課所有的學生都在注意聽講，并且都可以最快的速度完成自學思考題。使所有的學生都融入課堂中，并且在斷考中全班的平均分有了很大的提高，以前的20、30分已經(jīng)不在出現(xiàn)，學生在自主學習的習慣也有了一定的雛形。

六、困惑

1、整個研究一直在組長曲瑞云老師和校長王貴民老師的指導下，我們認為還是非常成功的，研究也比較透徹，在教學改革方面做了很多。但是教師觀念的改變是一個長期的過程，還存在者一些死角，如：教師的能力素質(zhì)不一，認識層次不同，導致教師發(fā)展不均衡。

2、五步教學法在實施過程中，要幾門課同時進行，才能更快的出效果，但是由于條件有限，在本校中只有曲瑞云、王永亮、馮海英、鄭中祥這四位老師采用，還有自學思考題的制定要切合學生的實際去制定每一位學生都能自己完成，這一點是比較困難的，還要把握學生在10分鐘之內(nèi)完成，還有就是要把以前40分鐘講解的內(nèi)容壓縮到25分鐘講解，對教師的要求又高了一個臺階。

3、對一些難度大的課程不能使用五步教學法，例如：密度計算，壓強的計算，機械效率計算等。題意理解較為困難。識圖類也比較困難。

第二篇：園本教研課題匯報文字稿

《園本教研與教師教學藝術(shù)提高研究》課題匯報

安慶市高琦幼兒園 章喜香

我園的課題研究發(fā)端于1998年參加安徽省幼兒素質(zhì)教育研究的子課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》，之后先后開展過《家庭教育》《現(xiàn)代幼兒英語滲透在幼兒一日活動中的研究》等課題研究。06年9月，我園申報的省級課題《園本教研與技術(shù)教學藝術(shù)提高的研究》獲準立項開展研究，與09年12月獲結(jié)題批復。本課題研究成功開展得到了市教研室領導對這個課題從申報到結(jié)題過程中的指導與大力支持，得益于學校領導的支持、鼓勵，也得益于各位課題組老師在課題研究進行中積極參與、辛苦付出。下面將我園課題研究的情況向各位領導和老師們匯報：

一、研究背景：

二、基本框架：

（一）子課題：

①園本教研與教師提問藝術(shù)提高的研究（06.3-07.2）

主要研究解決提問中“問什么”和“怎么問”的相關(guān)技術(shù)與策略 ②園本教研與教師肢體語言藝術(shù)提高的研究（07.3-07.7）肢體語言包括面部表情和肢體動作，因為幼兒更傾向于視覺學習，在教學中處理好“什么時候用”和“如何用”將會有效地輔助教學，幼兒會將教師的肢體與面部表情作為學習中整體的畫面儲存在腦海中，從而產(chǎn)生“一圖勝萬語”的效果。

③心理學教育學美學原理在教育教學中應用（07.9-08.7）

主要研究教學中環(huán)境氛圍的創(chuàng)設、依循心理規(guī)律調(diào)控教學環(huán)節(jié)、科學設計有趣、高效的教學程序。

④園本教研與教師教學策略多樣化的研究（06.3-07.2）

教學中教師探尋在科學程序框架下通過不同感知通道參與的不同的導入部分、基本部分和結(jié)束部分的不同組合方式，使教師組織活動的每一部分及每一節(jié)課充滿變化，使幼兒始終對教學充滿期待。

（二）研究過程

（三）立體研究網(wǎng)絡

備課組：研究每天課程的具體實施 教研組：研究教學中的問題，形成能力 課題組：研究有效的方法

（四）制度保證 備課組：每周一

教研組：每周二、三上午9：15—10：15

課題組：觀摩研討即時進行9：15——11：15

三全要求：全程參與，全身心投入，全方位提高

三、研究成果：

回望我們所走過的路，我們付出了很多探索的艱辛、自我否定的痛苦，但我們更多體驗到成長的激情，收獲著成功的快樂。

第三篇：課題匯報材料

《小學數(shù)學高年級教材習題變式設計研究》課題實施中期

匯報材料。

《小學數(shù)學高年級教材習題變式設計研究》該課題在相關(guān)領導指導和支持下，我課題組正在按計劃、組織實施，系本課題的實際，現(xiàn)將相關(guān)工作匯報如下：

一、問題提出的背景

1、對“變式教學”的認識

新課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿和記憶”，“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們的數(shù)學教學需要在學生形成初步知識和技能后，加以應用的實踐訓練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識，那么怎樣的問題訓練可以既幫助學生提高數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力，而又不重蹈“題海”呢？“變式教學”是很好的載體，符合時代的要求。數(shù)學課堂中的“變式教學”可圍繞一兩道數(shù)學問題中所需反映的數(shù)學實質(zhì)進行一系列的問題變化，使學生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考能力，從而減輕學生學業(yè)負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。

2、對教學現(xiàn)狀的考慮

孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學得這么呆板，思維如此狹窄，學知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？

二、研究目標

以“變式教學”為平臺，在數(shù)學教學中創(chuàng)設數(shù)學變式，引導學生主動參與教學活動。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。同時培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，讓學生充分展示個性和潛力，激發(fā)學生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。

三、研究內(nèi)容

1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進學生發(fā)展。

2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。

四、研究方法

由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實際情況，我們采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。在課題研究中，認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習教學的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

五、研究措施

1、明確分工，加強合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。

（1）我們課題組是一個非常團結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負責資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負責上研討課的設計展示，羅老師負責指導。

（2）我們的時間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個問題爭論不休，有時甚至會去向教研員請教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。

2、針對研究內(nèi)容，精心設計課堂教學，創(chuàng)新教學變式，精選作業(yè)練習，防止題海戰(zhàn)術(shù)。

（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓練。

（2）每周都會印一張練習卷，針對本周教學內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當于一周的作業(yè)。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責修改和排版，而彭老師則負責打印復印。黑板后面都有每天一題，都是當天學完基礎的題的變式題。

3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。

六、研究步驟

實驗在步驟上大致分為以下幾個階段。

（一）課題研究的實施過程：

第一階段：2014年9月—2014年12月，進行前期準備，本課題組的成員進行收集分析現(xiàn)行教材高年級數(shù)學各知識點綜合考核水平，教材中對應的相關(guān)習題，現(xiàn)有的習題的局限性，如何進行將 它變型，達到提高教學成績，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進行開放性練習。

第二階段：2015年1月---2015年8月，進行實施，整理第一階段準備的材料，進行習題課的教學設計，撰寫出階段性的成果，形成課題理念，初步編寫《高年級數(shù)學習題變式習題集》成員積極實施，并反饋實施情況。

第三階段：2015年9月----2016年2月，課題成果鞏固，完善實施的內(nèi)容。分析取得的成績和存在的問題。

第四階段：2016年3月---2016年7月，實驗成果的鞏固、發(fā)展、提高，總結(jié)提升階段。收集成果及典型案例，經(jīng)過運用，實踐，撰寫相關(guān)經(jīng)驗論文，形成性報告。最終定稿。

七、研究成果

在解題教學中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

1、多題一解，適當變式，培養(yǎng)學生求同存異的思維能力。

許多數(shù)學習題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學中重視對這類題目的收集、比較，引導學生尋求通法通解，并讓學生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如五年級上冊總復習中有這樣一道題目：

一個玩具廠做一個毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進了制作方法，每個只需3.6元的材料。原來準備做180個毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個？

當時班上沒有幾個同學會做，根本不知道先求什么？我讓學生小組交流，這道題目當中隱含了一個什么條件？并板書：

原來

每個3.8元

做了180個

現(xiàn)在每個3.6元

做了？個

通過交流討論學生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價錢是不變的。學生就知道先求出原來材料的總錢數(shù)，原來材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。

接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。

1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套 3 節(jié)省布0.2米。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米?，F(xiàn)在改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學生對比這三道題有什么相同點和不同點？學生通過交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來做的套數(shù)。

通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數(shù)學全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達到了100%。以至于上次考試數(shù)學總體排名全縣第二。

又如本學期有這樣一道練習題：

一個圓柱體的圓的直徑是6厘米，側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進行變式。

①一個圓柱體的半徑是6平方厘米，求側(cè)面積、表面積、體積各是多少？ ②一個圓柱體的表面積是54平方厘米、高是20厘米，求表面積、體積名是多少。這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓練，學生對棱長總和、表面積、體積的概念應該會有根深蒂固的了解。

2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質(zhì)的認識。利用一題多變就能很好實現(xiàn)這個目標。在教學中，應該引導學生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學過類似的題目。新課中實施一題多變，使大部分學生對當堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

剛學完表面積：

如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？

這是一道求表面積的題目，應算6個面，學生完成后。

變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。應該少算上面的面積，即求5個面的面積。變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。

又如：學案上有一道這樣的題目：

做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風）

變式題：

做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）

做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）

學完了長方體和正方體的表面積后，學生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應用是這一單元的難點。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。

第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風管、煙囪、柱子的表面積。

第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？

第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。

通過這些題的訓練，學生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。

又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了。“旋轉(zhuǎn)”要求學生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學生已經(jīng)有了一定的認知基礎：他們在二年級的學習中已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡單圖形進行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學生帶來了很大的困難。在學如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因為旋轉(zhuǎn)確實有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。（1）教學一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點進行順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。（2）教學一個角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）

（3）教學三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應點）

（4）教學平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應點再依次連接）教學中，如果能對一個普通的數(shù)學題進行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。學生自己能夠?qū)㈩}目中的問題或某一條件改變，對知識進行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已學知識進行重組，探索出新知識，解決新問題。

3、一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

一題多解的實質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。在教學中教師應積極地引導學生從各種途徑，用多種方法思考問題。

如：我們在教不規(guī)則物體體積時，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度

為了讓學生靈活運用這兩種方法，我特意設計了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？

學生上臺板書：

方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：

學生會說第二種方法比較簡單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較 麻煩，其實可以根據(jù)乘法分配律進行簡便運算。

八、課題的反響及效應 學生上臺板書：

方法一：15厘米=1.5分米

2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）

方法二：15厘米=1.5分米

2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）

學生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。

通過這兩道題目的對比訓練，學生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。

4、設計數(shù)學變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習題或相關(guān)練習冊中的習題，這種習題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學生做作業(yè)則是個人操作式的機械模仿，很少出現(xiàn)變式題。

①學了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們設計了猜電話號碼、猜年齡的游戲，還有同學引用了鄭板橋的一首《詠雪詩》，詩中哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)。

②學了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學寫出了數(shù)學日記，設計了趣味題，還有同學介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。

③學了體積單位后，我布置學生寫一篇關(guān)于長度、面積、體積單位的小日記，有同學甚至寫成了小作文。學了長方體的認識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。表面積是教學中的一個難點，我讓孩子們寫學表面積的感受。棱長總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設計了對比題，比較了這兩道題的異同，然后進行了總結(jié)，還有的同學寫了生活中的發(fā)現(xiàn)。可見孩子們的思維特別活躍。

課題組5位老師以實踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結(jié)，教育科研意識得 到增強，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長足發(fā)展。經(jīng)過一個多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實際并不遙遠，原來它就在身邊，數(shù)學思維能力大大的提高，部分學生利用變式來解決問題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學的質(zhì)量。同時，教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數(shù)學變式練習的設計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學生參與數(shù)學活動的積極性，讓學生學得輕松，學得愉快。教師注重變式訓練內(nèi)涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展。

存在問題及有待研究的問題 ：

1、由于每個班級學生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習的設計也是根據(jù)不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。

2、如何才能讓所設計的變式練習在教學中發(fā)揮更有效的作用？

第四篇：課題匯報材料

如何在數(shù)學教學中有效進行變式訓練微課題研究方案

五年級數(shù)學備課組

一、問題提出的背景

1、對“變式教學”的認識

新課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿和記憶”，“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們的數(shù)學教學需要在學生形成初步知識和技能后，加以應用的實踐訓練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識，那么怎樣的問題訓練可以既幫助學生提高數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力，而又不重蹈“題?！蹦兀俊白兪浇虒W”是很好的載體，符合時代的要求。數(shù)學課堂中的“變式教學”可圍繞一兩道數(shù)學問題中所需反映的數(shù)學實質(zhì)進行一系列的問題變化，使學生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考能力，從而減輕學生學業(yè)負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。

2、對教學現(xiàn)狀的考慮

孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學得這么呆板，思維如此狹窄，學知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？

二、研究目標

以“變式教學”為平臺，在數(shù)學教學中創(chuàng)設數(shù)學變式，引導學生主動參與教學活動。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。同時培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，讓學生充分展示個性和潛力，激發(fā)學生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。

三、研究內(nèi)容

1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進學生發(fā)展。

2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。

四、研究方法

由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實際情況，我們 采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。在課題研究中，認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習教學的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

五、研究措施

1、明確分工，加強合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。

（1）我們五年級數(shù)學組是一個非常團結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負責資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負責上研討課的設計展示，羅老師負責指導。

（2）我們的時間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個問題爭論不休，有時甚至會去向教研員請教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。

2、針對研究內(nèi)容，精心設計課堂教學，創(chuàng)新教學變式，精選作業(yè)練習，防止題海戰(zhàn)術(shù)。

（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓練。

（2）每周都會印一張練習卷，針對本周教學內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當于一周的作業(yè)。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責修改和排版，而彭老師則負責打印復印。黑板后面都有每天一題，都是當天學完基礎的題的變式題。

3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。

六、研究步驟

實驗在步驟上大致分為以下兩個階段。

第一階段：微課題研究準備階段。（2014年2月20日至22日）l、確定研究課題

2、設計課題研究方案

3、學習“新課程標準” 有關(guān)理論和“課題方案”。

第二階段：微課題研究實施、總結(jié)階段（2014年3月1日至2014年3月底）

1、記錄學生學習的反饋情況。

2、“變式教學”課堂匯報。

3、撰寫課題研究結(jié)題報告、論文。

七、研究成果

在解題教學中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

1、多題一解，適當變式，培養(yǎng)學生求同存異的思維能力。

許多數(shù)學習題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學中重視對這類題目的收集、比較，引導學生尋求通法通解，并讓學生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如五年級上冊總復習中有這樣一道題目：

一個玩具廠做一個毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進了制作方法，每個只需3.6元的材料。原來準備做180個毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個？

當時班上沒有幾個同學會做，根本不知道先求什么？我讓學生小組交流，這道題目當中隱含了一個什么條件？并板書：

原來

每個3.8元

做了180個

現(xiàn)在每個3.6元

做了？個

通過交流討論學生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價錢是不變的。學生就知道先求出原來材料的總錢數(shù)，原來材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。

接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。

1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米?，F(xiàn)在改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學生對比這三道題有什么相同點和不同點？學生通過交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來做的套數(shù)。通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數(shù)學全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達到了100%。以至于上次考試數(shù)學總體排名全縣第二。

又如本學期有這樣一道練習題：

一個正方體棱長是3厘米，棱長總和、表面積、體積各是多少？ 我們可以把這道題目進行變式。

①一個正方體的一個面是9平方厘米，求棱長總和、表面積、體積各是多少？ ②一個正方體的表面積是54平方厘米，求棱長總和、體積名是多少。③一個正方體的體積是27立方厘米，求棱長總和和表面積？ ④一個正方體的棱長總和是36分米，求表面積和體積。

這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓練，學生對棱長總和、表面積、體積的概念應該會有根深蒂固的了解。

2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質(zhì)的認識。利用一題多變就能很好實現(xiàn)這個目標。在教學中，應該引導學生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學過類似的題目。新課中實施一題多變，使大部分學生對當堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

剛學完表面積：

如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？

這是一道求表面積的題目，應算6個面，學生完成后。

變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。應該少算上面的面積，即求5個面的面積。

變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。

又如：學案上有一道這樣的題目：

做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風）變式題：

做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）

做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）

學完了長方體和正方體的表面積后，學生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應用是這一單元的難點。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。

第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？ 第二類：求通風管、煙囪、柱子的表面積。

第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？

第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。

通過這些題的訓練，學生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。

又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了。“旋轉(zhuǎn)”要求學生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學生已經(jīng)有了一定的認知基礎：他們在二年級的學習中已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡單圖形進行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學生帶來了很大的困難。在學如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因為旋轉(zhuǎn)確實有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。

（1）教學一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點進行順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。（2）教學一個角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）

（3）教學三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應點）

（4）教學平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應點再依次連接）

教學中，如果能對一個普通的數(shù)學題進行一題多變，從變中總結(jié)解題方法；從變中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從變中發(fā)現(xiàn)“不變”，必將使人受益匪淺。學生自己能夠?qū)㈩}目中的問題或某一條件改變，對知識進行重組，自己將題目中的問題或某一條件改變，對已學知識進行重組，探索出新知識，解決新問題。

3、一題多解，觸類旁通，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

一題多解的實質(zhì)是以不同的論證方式，反映條件和結(jié)論的必然本質(zhì)聯(lián)系。在教學中教師應積極地引導學生從各種途徑，用多種方法思考問題。

如：我們在教不規(guī)則物體體積時，課堂中總結(jié)出了兩種方法： 不規(guī)則物體的體積=入水后的體積——入水前的體積 不規(guī)則物體的體積=底面積×水上升的高度

為了讓學生靈活運用這兩種方法，我特意設計了幾道變式題，兩種方法都可用，哪種方法最合適？

學生上臺板書：

方法一：8×8×7=448（立方厘米）8×8×6=384（立方厘米）448—384=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×7—8×8×6=64（立方厘米）方法二：8—7=1（厘米）8×8×1=64（立方厘米）

綜合算式：8×8×(8—7)=64（立方厘米）你發(fā)現(xiàn)什么：

學生會說第二種方法比較簡單，用底面積乘水上升的高度。第一種方法看上去比較麻煩，其實可以根據(jù)乘法分配律進行簡便運算。

八、課題的反響及效應

學生上臺板書：

方法一：15厘米=1.5分米

2×2×1.5—5.5=0.5（立方分米）

方法二：15厘米=1.5分米

2×2×（1.5-5.5÷2÷2）=4×（1.5-1.375）=4×0.125 =5（立分分米）

學生異口同聲說用入水后的體積減入水前的體積簡單多了。

通過這兩道題目的對比訓練，學生在以后做題過程中就會想雖然有的題目能夠一題多解，但可以選擇最合適的方法來解題。

4、設計數(shù)學變式作業(yè)，可以提高作業(yè)效率。

目前多數(shù)教師比較重視課堂教學的改革與創(chuàng)新，卻對如何利用數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習題或相關(guān)練習冊中的習題，這種習題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學生做作業(yè)則是個人操作式的機械模仿，很少出現(xiàn)變式題。

①學了因數(shù)和倍數(shù)后，我讓孩子們設計了猜電話號碼、猜年齡的游戲，還有同學引用了鄭板橋的一首《詠雪詩》，詩中哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)。

②學了質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，有同學寫出了數(shù)學日記，設計了趣味題，還有同學介紹了巧妙分解質(zhì)數(shù)的方法。

③學了體積單位后，我布置學生寫一篇關(guān)于長度、面積、體積單位的小日記，有同學甚至寫成了小作文。學了長方體的認識，一生寫了一篇《棱長總和的奧秘》。表面積是教學中的一個難點，我讓孩子們寫學表面積的感受。棱長總和不變和體積不變孩子混淆不清，一生寫出《棱長總和不變和體積總和不變的奧秘》，自己設計了對比題，比較了這兩道題的異同，然后進行了總結(jié)，還有的同學寫了生活中的發(fā)現(xiàn)?？梢姾⒆觽兊乃季S特別活躍。

五年級數(shù)學備課組三位老師以實踐為載體，勤于思考、樂于交流、善于總結(jié)，教育科研意識得到增強，教研、教改能力不斷提高，專業(yè)素養(yǎng)得到了長足發(fā)展。經(jīng)過一個多月的探索，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，也離我們的生活實際并 不遙遠，原來它就在身邊，數(shù)學思維能力大大的提高，部分學生利用變式來解決問題的能力有了質(zhì)的飛躍，從而提高了課堂教學的質(zhì)量。同時，教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數(shù)學變式練習的設計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學生參與數(shù)學活動的積極性，讓學生學得輕松，學得愉快。教師注重變式訓練內(nèi)涵的挖掘，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展。

存在問題及有待研究的問題 ：

1、由于每個班級學生的知識水平不同，接受能力不同，雖然變式練習的設計也是根據(jù)不同班級的水平而定，但是教師在討論這方面的問題時也不能達成共識。

2、如何才能讓所設計的變式練習在教學中發(fā)揮更有效的作用？

第五篇：課題匯報材料

課題研究匯報材料

合肥市永和學校 張詩才

各位領導、專家：

你們好！

我是永和學校有效研修課題研究組的負責人張詩才，學校辦公室主任。我校課題研究工作開展已有半年多時間，在各級領導的大力支持下，在兄弟學校的密切幫助下，在全體老師的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因為，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領域，可是，將它作為一項研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌Ｏ旅?，我就把我校課題研究的前期工作向各位領導、專家作個匯報。我們學校這次承擔的有效研修的課題是《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題《立足校本研修 促進教師專業(yè)成長》。本課題2007年12月申報通過，2008年4月開題，整個研究工作預計到2010年10月結(jié)束。我校參加課題實驗的教師有73人（包括本學期新調(diào)入的教師）。本的研究工作我們分三個階段進行，從開題到5月底為理論學習階段，6月至10月為方案的實施階段，12月至2009年2月為總結(jié)、提煉階段。具體做法體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、統(tǒng)一思想 形成共識

教育大計，教師為本。課題研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。作為教育工作者必須適應當今社會發(fā)展的潮流——終身學習，實現(xiàn)教師專業(yè)化。我們選擇這個研究課題就是出于這種考慮。因為我們學校 是由三所農(nóng)村小學整合而成的九年一貫制學校。教師的教學理念、課改意識同市屬學校相比還比較淡?。唤處煹膶I(yè)水平還有待進一步提高。此次校本研修就是要讓廣大教師能夠統(tǒng)一思想，形成共識，使自己能適應終身學習的社會發(fā)展潮流，實現(xiàn)教師專業(yè)化，為學生提供更好的專業(yè)服務，在更大程度上實現(xiàn)自身價值，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷發(fā)展和完善新課程改革。

二、找準思路 明確目標

本期，我校在課題研究過程中，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領課題研究工作，以重建師德為核心，打造優(yōu)秀教師隊伍；以自修為主，提高教師生命質(zhì)量；以問題為切入點，以科研為手段，提高教師信譽素質(zhì)。力求做到學校、教師、學生三位一體，通過自修－反思，努力探索以校為本的有效研修模式，整體實現(xiàn)師生共同發(fā)展。圍繞《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實施方案》，我們確定了如下研究目標： 1．通過研修，構(gòu)建學習型學校；建立健全研修制度，促進教師專業(yè)成長。2．鞏固培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，熱愛學生的高尚情操，提高教師的師德修養(yǎng)，構(gòu)建新的教育理念，堅持教中學、教后學、終身學，勇于探索新的教育教學方法，改變思想觀念和教學行為，在學習和培訓中不斷充實自己，適應基礎教育改革的需要，促進教師隊伍建設。3．形成刻苦鉆研、嚴謹治學的工作作風。拓寬廣大教師的知識領域，更新知識結(jié)構(gòu)，使教師的學科水平和業(yè)務水平有所提高，從而提高教師的教學研究能力。4．掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念以及新的管理、教學、評價的方法，熟練運用新的教育教學技術(shù)手段。5．通過研修，培養(yǎng)教師的問題意識以及發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的能力。指導教師學會自主學習、樂于學習、善于學習，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進教師專業(yè)成長。

三、成立機構(gòu) 精心組織

接到開題任務以后，學校對此高度重視，立即召開了課題領導小組會議，號召大家積極參與，主動參與，分好工、領好頭，把課題研究工作當成一項大事來抓，作為提升學校品位、提升自身素質(zhì)的一個平臺。接著對組內(nèi)成員作了全面的分工，制定了有效研修活動制度、計劃和工作行事歷。以學校和教研組為單位精心組織了多種形式和多種類型的關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的研討活動，為教師的學習交流提供了多種機會與途徑。同時，召開了由全體教師參加的課題研究動員會，布置下一步的研究工作。

四、實施方案 具體落實

為了讓廣大教師能盡快地了解和掌握有效研修的目的、意義和研究方法，學校課題組給廣大教師進行了一次理論培訓，并為每位教師購買了《有效研修》讀本，要求教師認真閱讀、積極撰寫讀書筆記。實際在申報的同時，我們就已經(jīng)要求老師們利用寒假認真自學理論，讀一本好書，同時寫一篇讀書心得。通過一段時間的學習，老師們基本了解并掌握了研修的目的、意義和方法。

具體做法： 5月初，在多媒體教室召開了由全體教師參加的課題研究專題會，帶領大家集中學習《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究實施方案》、學校研修計劃和學?！读⒆阈１狙行?促進教師專業(yè)成長》方案，制定學校校本研修制度；教研組和教師個人制定研修計劃；組織數(shù)學組和英語組教師參加公開課學習，通過聽課、評課，把教師個體發(fā)現(xiàn)和提出的問題轉(zhuǎn)化為教師群體共同關(guān)注和思考的問題，使研修更加具有針對 性和時效性，實現(xiàn)教育教學實踐問題解決和教師專業(yè)發(fā)展的有機統(tǒng)一。6月份，我校利用課外活動時間，對廣大教師進行了信息技術(shù)培訓。要求教師改革傳統(tǒng)的教學模式，在教學設計、教案編寫、教學軟件的運用等方面融進信息技術(shù)為教學服務、為學生服務的思想，實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。7月份，要求教師個體利用暑期自學，總結(jié)前一階段的工作完成情況，撰寫教育教學論文和教育隨筆，認真填寫教師個人成長檔案袋，將自己專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價與他人評價，認真記錄下來；讓每位教師都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，培養(yǎng)善于反思、勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學習習慣。8月份，校本培訓工作正式啟動。在這期間，我們要求教師認真梳理前期學習、工作中出現(xiàn)的不足，進行自我反思，積極撰寫下一階段的研修計劃，實行小組集中備課，發(fā)揮教師多方面的作用，強化教

師間的合作與交流。

為了讓教師能深層次地理解校本研修的內(nèi)涵，以及研修的組織、管理、設計、途徑、方法、評價等，學校邀請了合肥市教育局副局長朱志民同志來校給老師們作了一場題為“我們應該給孩子什么樣的教育”報告會。他從“反思今天的教育”、“好習慣是幸福之源”、“創(chuàng)新意識三要素”、“培養(yǎng)孩子自信心”等方面闡述了教育的真諦，為老師們上了極其精彩的一課。

朱局長還就課題研究工作，給學校提出了寶貴的意見和建議。9月初，我們加大了對研修的管理力度，建立了校園網(wǎng)站，布置 教師繼續(xù)完善個人成長檔案，同時作好下一階段的有效研修工作；多人次地組織教師外出聽課，學習他人之長，彌補自身不足。同時還組織教師在校內(nèi)上公開課。期間，我們還邀請到了市教育局教研室王道宇同志、高新區(qū)事業(yè)局杜忠厚局長以及兄弟學校的有關(guān)專家為研究課作了評點，使得我校老師受益匪淺。

在全校老師的積極參與和努力下，我們不斷把理論轉(zhuǎn)化為生動實踐，并產(chǎn)生積極成果，把教師從單純的被動的課程執(zhí)行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)生者；創(chuàng)設了一種教師之間相互學習、相互幫助、相互切磋、相互交流的學校文化環(huán)境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。通過有效研修，使得廣大教師深入了解并及時解決了教育教學中的困難和問題，總結(jié)推廣學習經(jīng)驗，探索教育教學規(guī)律，不斷提高專業(yè)水平和校本課程建設與管理的能力。篇二：課題匯報材料(發(fā)言稿)20120301 “鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內(nèi)容與方法研究”項目階段實驗工作匯報 —市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學質(zhì)量”項目子課題階段實驗工作匯報

（發(fā)言稿）

課題單位： 濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)教委

負 責 人： 馬 長 民

所在縣區(qū)： 濱 城 區(qū)

報告日期： 二○一二年三月一日

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內(nèi)容與方法研究”項目階段實驗工作匯報

—市“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學質(zhì)量” 項目子課題階段實驗工作匯報

各位領導、各位專家、各位朋友：

大家好。首先，我代表楊柳雪鎮(zhèn)教委對各位的到來表示熱烈的歡迎！下面我從五個方面向各位領導、各位專家介紹我鎮(zhèn)的課題實施情況，請指導。

一、楊柳雪鎮(zhèn)基本情況

楊柳雪鎮(zhèn)位于濱州市城區(qū)西北，總?cè)丝?.5萬人。我鎮(zhèn)現(xiàn)有中學1處，九年一貫制學校1處，完全小學5處，非完全小學2處?，F(xiàn)有中小學生3100余人，中小學教師300余人。

二、課題基本情況

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)域整體優(yōu)化課程實施，均衡提高教育教學質(zhì)量”是市教研室于2010年9月提出的一項課題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦于2010年9月申報，12月正式啟動，并于2011年12月被立項為山東省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題。共分10個子課題，2010年第一批批立項三個子課題。我鎮(zhèn)的子課題就是是首批立項的三個子課題之一。名稱是“鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦）小區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制、內(nèi)容與方法研究”。

該課題是把“鎮(zhèn)教委對所轄學校的課程開設如何進行要求、課程開設質(zhì)量如何進行評價”等工作難題作為實驗項目進行攻關(guān)，通過整合全鎮(zhèn)的優(yōu)秀師資力量組成指導與評估小組，進行行動研究與實驗，力爭實現(xiàn)對全鎮(zhèn)小學課程開設管理與指導的全覆蓋，促進全鎮(zhèn)區(qū)域課程實施的整體優(yōu)化和高位均衡發(fā)展。

三、課題研究進程

公布立項時間是2010年12月17日。這時已臨近期末。所以課題

立項后我們開展的第一項研究工作就是期末教學質(zhì)量評價。

其實，我鎮(zhèn)的期末教學質(zhì)量評價一直在搞，只不過搞得很不規(guī)范。

一是評價的學科不全。象綜合實踐活動、地方課程等都沒進行期末評價。二是評價項目內(nèi)容不全面，語文、數(shù)學、英語只限于書面考試，音樂、體育、美術(shù)、科學只限于技能抽測。三是不能體現(xiàn)評價的多元性、過程性。四是雖然有的學校、有的教師也進行了“分項考查、綜合評價”，但欠系統(tǒng)。

那為何不全面開展評價呢？就因為它難辦。因為它要受到評價內(nèi)容、項目、程序、方法、人員、時間、空間等因素的制約。

課題立項了，難辦也得辦。怎么辦？從17日到21日，我吃飯不香、睡覺不踏實，與校長談、與教務主任談、與學科組長談，談了5天，苦思冥想了5夜，終于形成了評價的基本思路：建立以學校為主體全面評價學生的學習成績和教師的教學質(zhì)量，鎮(zhèn)教委進行個別抽測、部分統(tǒng)考、全面督查，并提供指導、服務與協(xié)調(diào)的教學質(zhì)量評價機制。其基本策略是：對所有年級所有學科全部進行評價；評價形式嚴格依據(jù)省、市有關(guān)文件規(guī)定操作，該考試的考試，該考查的考查；每學科嚴格按照學科課程標準（或?qū)嵤┚V要或指導意見）展開全面評價，努力達到評價內(nèi)容的全面性、評價主體的多元性、評價形式的過程性、評價原則的激勵性，最終實現(xiàn)評價功能的發(fā)展性。

大家現(xiàn)在看到的是期末評價的一個時間進程表。其中出臺鎮(zhèn)評價方案用了5天，制定各學科評價方案用了13天，學校著手期末評價用了一個月。

因為這種形式的評價是第一次搞，且評價方案出臺的較晩，所以在評價過程中，出現(xiàn)了很多問題。一是學校層面的問題：學校的材料不完善；學校評價模式待深化；教師對評價標準的理解較膚淺；過程性評價材料較少或欠真實；分項評價到綜合評價成績的等級轉(zhuǎn)換方式不成熟等。二是各學科教學質(zhì)量評價方案方面的問題：比如有的評價內(nèi)容不全面，有的評價方式較單一，有的評價方法太繁瑣，有的分值權(quán)重劃分不合理，有的比較粗糙，可操作性差。

針對出現(xiàn)的問題，在2011年上半年我們采取了以下措施： 1.對各學科的教學質(zhì)量評價方案進行修改和完善。2.分學科召開鎮(zhèn)教學質(zhì)量評價研討會。樹立典型，鞭策后進；對評價方案進行解讀說明；對學生學習質(zhì)量評價方法進行培訓。3.針對各學科都有評價表格，特別是學生人手一份的表格，教師單獨印制費用高、工作量大等實際情況，鎮(zhèn)教委進行了統(tǒng)一印制。2011年3月9日，我們向濱城區(qū)教研室唐增波主任匯報了我鎮(zhèn)的課題研究情況，請?zhí)浦魅螌忛喠苏n題研究的有關(guān)資料，課題研究工作得到了唐主任的肯定和大力指導。

在2011年4月，我們接到市教研室召開課題實驗座談會的通知，要求對課題研究進展進行匯報。我們就又對課題研究情況進行了反思和梳理，認為：課程管理不能僅限于期末評價，應該從學期初就著手策劃如何管理。這樣，我們就對首次期末教學質(zhì)量評價和鎮(zhèn)以前教學管理的方法進行了提煉，逐步構(gòu)建出了比較完善的課程管理與實施水平評估機制，并于4月19日的市課題項目實驗區(qū)座談會上進行了匯報。我鎮(zhèn)的匯報引起了與會領導的極大關(guān)注，與會領導在對我鎮(zhèn)課題研究高度肯定的同時，也給我們提出了許多建設性意見。2011年4月26日，市教研室組織一次省市教學能手、學科帶頭人到楊柳雪鎮(zhèn)送課送研活動。這次活動意義重大。因為實施本課題，對所有學科都進行評價，這樣就逼著所有學科都得開設。以前語文、數(shù)學等擠占薄弱學科課時的現(xiàn)象就不能有了。于是有的老師，甚至有的學校領導說，某某學科課時不夠用，教學任務完成不了。但通過聽省、市教學能手的課后，老師們的觀念有了較大轉(zhuǎn)變：不是國家學科課時安排的少，而是我們自己的教法太陳舊，自己的課堂教學效率太低。在這種評價形式下，應該轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，大幅度提高自己的課堂教學效率。大家想一想，通過此次活動讓老師們認識到這一點，對我鎮(zhèn)的課題順利實施是多么地重要啊！

在市、區(qū)教研室的大力指導下，我鎮(zhèn)課題組邊探索邊實踐邊修正，使課程管理機制更加完善，課程評估內(nèi)容更加全面、評估方法更加科學。

根據(jù)課題研究的三項內(nèi)容介紹一下階段研究成果。

四、課題階段研究成果

（一）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實施水平評估的機制

我鎮(zhèn)課程管理與實施水平評估的機制是“學期初進行學校課程開設把關(guān)審核，學期中進行教學視導指導，學期末進行教學質(zhì)量評價”。

（二）鎮(zhèn)區(qū)域課程管理與實施水平評估的方法 1．學期初進行學校課程開設把關(guān)審核

鎮(zhèn)教委出臺了《楊柳雪鎮(zhèn)中小學教師任課安排及課程表編排指導意見》（見附件一），對教師專職化，專業(yè)教師上專業(yè)課進行了要求，對課表編排提出了指導意見。并在開學第一周內(nèi)上報鎮(zhèn)教研室，鎮(zhèn)教研室逐校逐項進行審查，對不按要求安排任課教師和編排課程表的限期整改。2．學期中進行教學視導

每校半天；第一節(jié)聽課，第二節(jié)說評課，第三節(jié)查備課、作業(yè)、學生學業(yè)成果材料等，最后向?qū)W校領導進行集中反饋。

視導組成員是鎮(zhèn)學科中心組長。篇三：課題匯報材料

如何在數(shù)學教學中有效進行變式訓練微課題研究方案

五年級數(shù)學備課組

一、問題提出的背景

1、對“變式教學”的認識

新課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿和記憶”，“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們的數(shù)學教學需要在學生形成初步知識和技能后，加以應用的實踐訓練，即解題，以其來加深和鞏固已經(jīng)獲取的知識，那么怎樣的問題訓練可以既幫助學生提高數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力，而又不重蹈“題海”呢？“變式教學”是很好的載體，符合時代的要求。數(shù)學課堂中的“變式教學”可圍繞一兩道數(shù)學問題中所需反映的數(shù)學實質(zhì)進行一系列的問題變化，使學生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學生舉一反

三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考能力，從而減輕學生學業(yè)負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。

2、對教學現(xiàn)狀的考慮

孩子進入高年級后，每道題目都有一定的難度，而孩子只能解決最基礎的題目，題目稍微變形，孩子就無從下手。我們的第一單元、第二單元的考試孩子考得很不理想。我們一直在反思，為什么孩子的知識學得這么呆板，思維如此狹窄，學知識只知其一，不知其二，不會舉一反三，做不到觸類旁通。這就促使我們思考：怎樣才能讓孩子思維更加開闊，掌握知識更加全面，怎樣才能收到事半功倍的效果？

二、研究目標

以“變式教學”為平臺，在數(shù)學教學中創(chuàng)設數(shù)學變式，引導學生主動參與教學活動。在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。同時培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，讓學生充分展示個性和潛力，激發(fā)學生潛能多元化發(fā)展，最終成為對社會有用的人才。

三、研究內(nèi)容

1、教師如何有效利用變式培養(yǎng)學生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納的思維能力，促進學生發(fā)展。

2、如何變式作業(yè)形式，提高作業(yè)效率。

四、研究方法

由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實際情況，我們

采取了嘗試法、實驗法、比較分析法、文獻資料法等多種研究方法。在課題研究中，認真學習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關(guān)變式練習教學的相關(guān)文章。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

五、研究措施

1、明確分工，加強合作，在研究中發(fā)揮自己的長處，以合作的精神共同搞好本課題的研究。

（1）我們五年級數(shù)學組是一個非常團結(jié)向上的組，不管干什么事情都是有商有量。這次的微專題也是我們共同商量的定下來的。我主要負責資料收集，整理并撰寫研究方案，彭老師負責上研討課的設計展示，羅老師負責指導。

（2）我們的時間是不指定的，只要我們在辦公室，總能聽到我們的相互切磋的聲音，常常會為某個問題爭論不休，有時甚至會去向教研員請教。然后把這周研討的內(nèi)容記錄下來。

2、針對研究內(nèi)容，精心設計課堂教學，創(chuàng)新教學變式，精選作業(yè)練習，防止題海戰(zhàn)術(shù)。（1）每天課前，我們都會精心準備課件，課件我們不是簡單的下載，而是用幾個課件綜合起來。記得我們?yōu)榱松险n，很多課件都是要花費人民幣的，我都會大方的用銀行卡支付。我們的原則是保證課堂上的高效率，盡量在課堂上讓學生知道知識的來龍去脈，在課堂上達到最佳的變式訓練。

（2）每周都會印一張練習卷，針對本周教學內(nèi)容，精選各種各樣的變式題，相當于一周的作業(yè)。羅老師對教材鉆研深刻，一般都是她為主找資料，我負責修改和排版，而彭老師則負責打印復印。黑板后面都有每天一題，都是當天學完基礎的題的變式題。

3、本著把課題做小，研究求深的原則，注重研究過程，講求速度和效率。

六、研究步驟

實驗在步驟上大致分為以下兩個階段。

第一階段：微課題研究準備階段。（2014年2月20日至22日）l、確定研究課題

2、設計課題研究方案

3、學習“新課程標準” 有關(guān)理論和“課題方案”。

第二階段：微課題研究實施、總結(jié)階段（2014年3月1日至2014年3月底）

1、記錄學生學習的反饋情況。

2、“變式教學”課堂匯報。

3、撰寫課題研究結(jié)題報告、論文。

七、研究成果

在解題教學中，利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，揭示條件、目標間的聯(lián)系，解題思路中的方法之間的聯(lián)系與規(guī)律，可以培養(yǎng)學生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探索的思維能力。

1、多題一解，適當變式，培養(yǎng)學生求同存異的思維能力。許多數(shù)學習題看似不同，但它們的內(nèi)在本質(zhì)（或者說是解題的思路、方法是一樣的），這就要求教師在教學中重視對這類題目的收集、比較，引導學生尋求通法通解，并讓學生己感悟它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

如五年級上冊總復習中有這樣一道題目：

一個玩具廠做一個毛絨兔原來需要3.8元的材料。后來改進了制作方法，每個只需3.6元的材料。原來準備做180個毛絨兔的材料，現(xiàn)在可以做多少個？

當時班上沒有幾個同學會做，根本不知道先求什么？我讓學生小組交流，這道題目當中隱含了一個什么條件？并板書：

原來 每個3.8元 做了180個

現(xiàn)在 每個3.6元 做了？個

通過交流討論學生明白了原來和現(xiàn)在做材料的總價錢是不變的。學生就知道先求出原來材料的總錢數(shù)，原來材料的總錢數(shù)就是現(xiàn)在材料的總錢數(shù)。

接下來我并沒有結(jié)束這道題，我馬上出了三道變式題。

1、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套童裝只需1.6米布料。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

2、星星兒童制衣廠原來做一套童裝需要1.8米布料，后來改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來準備做360套童裝的布料，現(xiàn)在可以做多少套？

3、童裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布1.8米。現(xiàn)在改進了裁剪方法，每套節(jié)省布0.2米。原來做360套這樣的服裝所用的布，現(xiàn)在可以多做幾套? 我們讓學生對比這三道題有什么相同點和不同點？學生通過交流討論發(fā)現(xiàn)了這三道題目共同點是就是總布量是不變的。第二題只是要先求出現(xiàn)在每套需要多少布，其余的解法和第一題相同。第三題只是在第二題的基礎上用現(xiàn)在做的套數(shù)減去原來做的套數(shù)。

通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，真正知道了多題一解的思維方法。果不其然，五年級上冊數(shù)學全縣調(diào)考出了這樣一道題目，正確率幾乎達到了100%。以至于上次考試數(shù)學總體排名全縣第二。

又如本學期有這樣一道練習題：

一個正方體棱長是3厘米，棱長總和、表面積、體積各是多少？

我們可以把這道題目進行變式。

①一個正方體的一個面是9平方厘米，求棱長總和、表面積、體積各是多少？ ②一個正方體的表面積是54平方厘米，求棱長總和、體積名是多少。

③一個正方體的體積是27立方厘米，求棱長總和和表面積？

④一個正方體的棱長總和是36分米，求表面積和體積。

這幾道題目雖然已知條件不同，但有一個共同的特點就是必須先求出正方體的棱長。通過這樣的變式訓練，學生對棱長總和、表面積、體積的概念應該會有根深蒂固的了解。

2、一題多變，舊題變新，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。人們對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，人們對任何事物都不可能一步就達到對其本質(zhì)的認識。利用一題多變就能很好實現(xiàn)這個目標。在教學中，應該引導學生想一想能不能變成以前曾經(jīng)學過類似的題目。新課中實施一題多變，使大部分學生對當堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

剛學完表面積：

如例題：做一個長方體形狀的鐵皮盒,長4米，寬3米，高2.5米。至少要用多少平方米的鐵皮？

這是一道求表面積的題目，應算6個面，學生完成后。變式1：我馬上又出示了一道，如果把題目改為同樣尺寸的無蓋鐵皮盒表面積如何求？從對比中，學生在情境中能理解不是所有的表面積都要求6個面的面積。應該少算上面的面積，即求5個面的面積。

變式2：如果把一個長方體形狀的鐵皮盒改成一對長方體形狀的的鐵皮盒。從對比中要算一對就是求出兩個長方體形狀的鐵皮盒。

又如：學案上有一道這樣的題目：

做一節(jié)長120厘米，寬和高都是10厘米的長方體的通風管，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（左右面通風）

變式題：

做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，管口是10厘米的正方形，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（管口是10厘米的正方形，可知這個長方體的寬和高都是10厘米）做一節(jié)長方體通風管，長為120厘米，橫截面的邊長為10厘米，至少需要多少平方厘米的鐵皮？（橫截面的邊長為10厘米，就說明寬和高是10厘米）

學完了長方體和正方體的表面積后，學生對表面積的概念能夠理解，如果是算6個面孩子面都能迎韌而解。我們知道表面積的應用是這一單元的難點。所以我們特意精選了15道表面積的變式題。

第一類：粉刷教室的四壁和頂棚，扣除門窗面積，求粉刷面積？

第二類：求通風管、煙囪、柱子的表面積。

第三類：游泳池每個面抹水泥，然后貼瓷磚，需要瓷磚多少塊？

第四類：切割和拼成長方體。首先出示簡單的如：把一個長方體垂直切割成三個小正方體，它的表面積有什么變化？（增加6個面）把三個相同的正方體拼成一個長方體它的表面積有什么變化？（減少6個面）再出示稍難的。如一個正方體木塊，若把它切成3個完全相等的長方體后，表面積增加了80平方厘米，這個正方體塊原來的表面積是多少平方厘米? 第五類：四周面貼包裝紙的。求包裝紙的面積。通過這些題的訓練，學生不管遇到怎樣的表面積題都能迎韌而解了。

又例如：第一單元＂圖形的變換＂中，學生最難掌握的就是“旋轉(zhuǎn)”了?！靶D(zhuǎn)”要求學生能在方格紙上把一個簡單的圖形按照一定的方向，旋轉(zhuǎn)一定的角度。盡管學生已經(jīng)有了一定的認知基礎：他們在二年級的學習中已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會判斷一種物體的運動方式是平移還是旋轉(zhuǎn)。但要求在方格紙上將簡單圖形進行正確的旋轉(zhuǎn)，卻給學生帶來了很大的困難。在學如何畫旋轉(zhuǎn)圖形時，我們沒有像教材上的出示一個三角形讓大家旋轉(zhuǎn)，因為旋轉(zhuǎn)確實有一定的難度。為此我覺得把題目化難為易，從最簡單的入手。

（1）教學一條線段的旋轉(zhuǎn)。繞線段的某一點進行順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。

（2）教學一個角的旋轉(zhuǎn)。（兩條線段的旋轉(zhuǎn)）

（3）教學三角形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應點）

（4）教學平行四邊形的旋轉(zhuǎn)。（轉(zhuǎn)化為線段的旋轉(zhuǎn)，找到對應點再依次連接）篇四：課題研究工作匯報材料

課題研究工作匯報材料

我?，F(xiàn)有在職教師10人,我校申報的研究課題是：“地方民族文化在教學中的整合。”根據(jù)課題組的要求，結(jié)合我校實際，我們確立在各學科課程中引用地方民族文化資源進行教育教學工作。下面就我校課題研究開展情況作簡要匯報。

一、成立組織、建立專項制度。

我校接到課題后，確定了王藝同志為課題負責人，以地方課教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實施方案、課題研究階段性行動計劃。

二、克服困難，為課題實施艱苦努力。

我們學校在教研工作中有許多實際性的操作困難，尤其是教學條件落后，一些教師的課改、教研觀念還十分保守、落后，開展課題研究工作十分困難。為了保證課題研究的順利開展，我校在教學骨干教師王藝老師的策劃下，開展了“地方民族文化資源進行教育教學的探究”的課題研究工作，克服重重困難將課題展開。

三、工作開展情況

我校自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓、聽課學習，學校以教研組為單位進行各種形式的教研活動。

四、開展課題研究活動的主要做法。

1、課題組成員自學、收集資料。

2、以問題為切入口，在教研活動中研討。

3、課題組成員，在教學教育實踐中有效的將地方民族文化資源運用。

五、主要經(jīng)驗與成績

我校的課題研究工作的發(fā)展是從無到有，從簡單到逐漸深入，現(xiàn)在的狀態(tài)整體日趨良好。因為課題負責人的水平有限，對所取得的經(jīng)驗與成績無法做出全面、深刻的總結(jié)，只概括了以下幾點：

1、領導的作用比較顯明、重要。學校領導的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。

2、實驗的方法要因時制宜、因地制宜。

課題組運用多種方式的理論學習、課例研究、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)等重要研究方法，體現(xiàn)應用型課題研究的基本特點和規(guī)律；課題組積極參與各級研討交流活動；拓寬研究、交流的區(qū)域空間。

3、課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實效。

促進教師、學生與學校的共同和諧發(fā)展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實。

在教師方面，通過深入?yún)⑴c課題研究，教科研的意識和能力明顯增強，專業(yè)水平得到發(fā)展，教育觀念得到更新和實踐，交流合作能力、實施課程能力、課堂教學能力、總結(jié)經(jīng)驗的能力得到鍛煉和提高。在學生方面，通過參與多層面、多形式、多時機的課題實踐活動，日積月累，學習興趣得到激發(fā)，搜集處理信息能力、合作交流能力、自主學習能力得到明顯提高，學習信心得到有效增強，也有效地豐富了課題研究的內(nèi)容和成果。

在學校方面，通過課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質(zhì)量的最有力抓手和重要舉措。

六、存在問題：

1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務型開展工作。

2、缺少專家引領，難以提煉有價值的研究成果。

3、由于我校沒有多媒體教室，全體教師培訓工作難以進行，已經(jīng)開展的時效性不大，制約了課題活動有效開展。

4、教師的教育教學理論知識學習不夠，知識面較窄，尤其是關(guān)于課題研究方面的理論極為欠缺和薄弱

5、對什么是課題研究認識不清，造成實驗工作沒有針對性。

6、課題范圍太大，研究缺乏實效性。

7、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細致，制度不夠健全。

七、下一步工作打算。

1、進一步加強學習交流，有機會選派年輕骨干教師積極參加學習培訓。

2、建立激勵措施鼓勵教師積極撰寫課題論文。

匯報人：大屯小學贏來

2012年12月31日篇五：課題匯報材料

構(gòu)建中職 “校企合作、產(chǎn)教融合”辦學模式的研究

必要性和重要性

大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育對于促進社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。中職學校肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的應用技能型中級人才的使命，而應用技能型人才的培養(yǎng)必須貼近社會經(jīng)濟發(fā)展實際。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，存在著重理論輕實踐的弊端，學生缺乏職業(yè)技能素質(zhì)的訓練，培養(yǎng)出的人才與社會實際需求相脫節(jié)。學生熟練的技能和相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的獲得，必須依賴于理論和實踐的密切結(jié)合，實訓教學離不開企業(yè)的真實環(huán)境，教學內(nèi)容也必須和企業(yè)技術(shù)改革及產(chǎn)品更新實時聯(lián)系在一起。所以說大力加強校企合作，產(chǎn)教融合，是提高職業(yè)教育質(zhì)量，解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的必由之路。研究內(nèi)容

1、校企合作模式的涵義及理論依據(jù)

（1）校企合作、產(chǎn)教融合模式的涵義、特征及理論依據(jù)

（2）校企合作、產(chǎn)教融合模式對教育教學改革和人才培養(yǎng)的重要作用

2、中職學校校企合作、產(chǎn)教融合模式的現(xiàn)狀

（1）校企合作、產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀調(diào)查

（2）校企合作、產(chǎn)教融合中存在的問題，原因分析及調(diào)查結(jié)果

3、校企合作、產(chǎn)教融合的多樣化構(gòu)建模式

（1）校企互動合作模式，建立互惠互利動力機制和保障機制，從制度層面規(guī)范和推進校企合作。

（2）專業(yè)建設合作模式，共建專業(yè)和課程，根據(jù)市場調(diào)研和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對人才的實際需求，不斷優(yōu)化專業(yè)設置。

（3）校企雙掛的資源共享模式，建立“融入式”、“引入式”生產(chǎn)型實習實訓基地。研究的目的和意義 本課題研究旨在搭建一種企業(yè)與學校、理論與實踐、培養(yǎng)與成才的橋梁，開辟一條利企、利校、利民的多贏之路，探索一條快速、優(yōu)質(zhì)、規(guī)模化培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的新途徑。這里所強調(diào)的校企合作、產(chǎn)教融合不再是基礎層面上的討論，而是一種理念的更新和模式的創(chuàng)新；不僅是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，更是中職學校深層次發(fā)展的根基。本課題的研究成果，將在中職學校校企合作的理論和實踐兩方面產(chǎn)生重要的指導和借鑒意義，為學校、企業(yè)及政府決策提供依據(jù)。預期會產(chǎn)生如下積極作用：

1、促進適宜、有效的校企合作、產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建

學?？筛鶕?jù)實際情況，從本課題研究成果中，選擇適宜、有效的校企合作模式，從而構(gòu)建更加有效的校企合作機制，營造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動環(huán)境，促進校企合作進一步深化，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企雙贏。

2、促進中職學校教育教學的改革和價值實現(xiàn)

課題對中職學校校企合作、產(chǎn)教融合模式現(xiàn)狀進行分析總結(jié)，探索存在的問題并剖析深層次的原因，據(jù)此提出系統(tǒng)的、有針對性的對策和建議，促使中職學校在教學內(nèi)容、課程設置、教學方法、師資交流等方面進行校企對接，從而大大促進中職教育教學改革，增強教學的有效性。

3、作為政府制定政策，學校與企業(yè)改進合作模式、完善措施的參考依據(jù)

通過對中職學校和行業(yè)企業(yè)在深入開展合作辦學過程中遇到的問題進行分析研究，合理借鑒國內(nèi)外已有的先進模式與經(jīng)驗，提出相應的對策和建議，從而進一步提高中職學校的辦學水平和市場競爭力。

4、促進學生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng) 調(diào)查顯示，人們的工作技能無論是專業(yè)動手能力、分析解決問題能力，還是計劃、組織、溝通、合作能力，其獲取途徑70%以上來自實踐中的工作經(jīng)驗。通過本課題研究，學校與企業(yè)有效合作，理論學習與工作實踐緊密結(jié)合，有效促進學生職業(yè)技能素養(yǎng)的提高，促使畢業(yè)生真正實現(xiàn)與企業(yè)零距離對接，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質(zhì)技能人才。

5、增強合作企業(yè)活力，提高企業(yè)競爭力，使企業(yè)最大限度的獲得經(jīng)濟效益。

職業(yè)學校的“智力”資源通過合作流向企業(yè)，與企業(yè)的生產(chǎn)制造技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)的新組合，不但提高了企業(yè)組織的整體有效性，也保證了企業(yè)發(fā)展所需技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給。

研究進展

目前課題研究正處于實施的初級階段，主要通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研的方式，針對中職學?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”建設、實施現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，找出校企合作中存在的問題，并有針對性地提出解決方案，現(xiàn)已實地調(diào)研本地20多家企業(yè)，涉及汽車、化工、服裝、機械加工等多個領域，共發(fā)放調(diào)查問卷300多份，現(xiàn)正積極整理、分析，形成初步調(diào)查報告，并為下階段研究提供有力的理論依據(jù)。

通過近一階段的理論學習和研究、研討，課題組成員的理論水平有了顯著提高，對校企合作也有了全新的認識，逐漸形成了自己的獨特的見解和觀點，在2015年安徽省“創(chuàng)新校企合作 提升育人質(zhì)量”

主題征文評選活動中，王永、陳迪、孫萍三位老師的論文獲得二等獎，李麗娜老師的論文獲得三等獎，可以說取得了一定成果。