第一篇：校本教研先進教師申報材料

校本教研先進教師申報材料

西豐縣郜家店小學(xué)宋巖

本人宋巖，現(xiàn)任西豐縣郜家店鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)處副主任，負責(zé)學(xué)校的的教科研工作，在校本教研工作中認真學(xué)習(xí)，力求上進，現(xiàn)就本人具體工作，作如下匯報：

一、本人工作情況

1、更新觀念，深入學(xué)習(xí)，相互交流，在學(xué)習(xí)交流中成長。認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會文件，并且將文件精神和自己的體會及時傳達給教師，與教師共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同提高，尋找實施的具體措施。作好學(xué)習(xí)筆記，寫出學(xué)習(xí)心得，從中受益非淺，有利于做好教學(xué)工作。

2、抓住重心，深入課堂，在實踐中進步

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，我能抓住課堂教學(xué)這個中心，積極深入課堂，組織聽課評課，自己帶頭聽課評課（觀摩課，賽講課，研討課，推門課），每學(xué)期聽課50節(jié)以上，并且進行認真的有針對性的評課，我校有三位教師剛參加工作，我多次聽他們的課，在授課技巧和教材處理方面給予指導(dǎo)，現(xiàn)在他們的課堂教學(xué)水平都有較大的提高。

3、當(dāng)好助手，配合工作，開展活動，在活動中鍛煉自己

在工作中認真?zhèn)鬟_落實校本教研工作，做到有計劃、有步驟、有總結(jié)，努力完成各項工作。根據(jù)學(xué)校校本教研的工作計劃，定期按時組織好每次活動，及時搜集活動材料，反饋信息，積極向領(lǐng)導(dǎo)反映教

學(xué)中的存在的問題，同時把校長的教學(xué)思想和理念傳達給教師，當(dāng)好校長的助手，當(dāng)好教師的信息員。

二、學(xué)校校本教研的開展情況

1、建立校本教研研討和學(xué)習(xí)制度。

建立集體備課制度，認真組織同年級同學(xué)科教師進行集體備課。做到五統(tǒng)一；教學(xué)進度統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)步驟環(huán)節(jié)統(tǒng)一、教學(xué)訓(xùn)練檢測統(tǒng)一、統(tǒng)一用一份教案。堅持五固定：固定備課時間、地點、人員；固定備課內(nèi)容；固定發(fā)言人：每次各年級各學(xué)科安排一名教師進行說課，大家一起評議；固定修改：各教師領(lǐng)到教案后，根據(jù)中心發(fā)言人的備課情況，自己班級的學(xué)生情況，自己的教學(xué)特色情況，對教案進行適當(dāng)修改，實現(xiàn)二次備課；固定反饋；由教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任和學(xué)年組長負責(zé)，認真組織年組教師進行集體備課，并對不同層次的教師進行有針對性的輔導(dǎo)。每月進行兩次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強教師教育教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

2、建立聽課評課制度，多交流，探索課堂教學(xué)新模式

（1）、建立互聽課評課制度，采用“2+1”評課模式，每周教師必須聽別人和被聽一節(jié)課，聽課后，寫出聽課反思，并進行評課，特別是問題及改進的意見。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于60節(jié)，教研組長不少于40節(jié)，教師聽課不少于30節(jié)，青年教師必須與老教師結(jié)對子，實行“一幫一”幫帶活動，每學(xué)期老教師必須指導(dǎo)青年教師5節(jié)課。

（2）、每學(xué)期都確定教研活動的主題，每位教師都要在全校進行教學(xué)展示。要求同學(xué)科、同年組教師必聽，課后所有授課教師、聽課教師進行反思、研討，找到每位教師的閃光點和不足，在交流研討中得到提升。另外，教學(xué)校長、教導(dǎo)主任在平時要對教師進行隨堂聽課，并進行當(dāng)堂驗收，給每位教師打出綜合檔次。

（3）、定期舉行研討課，探索成功教育課堂教學(xué)模式

學(xué)校定期舉行研討課，具體操作步驟：首先由主講教師根據(jù)自己的學(xué)生實際情況進行學(xué)案設(shè)計，進行說課，大家評議，提出改進的具體方法，充分發(fā)揮集體的智慧；其次由主講人上課，同科教師聽課；最后，同科教師每人寫出聽課反思，進行發(fā)言和交流，逐漸形成自己的課堂教學(xué)特色。

我較好地完成了本職工作，我要在今后的工作中不斷地努力，爭取成為一名優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者。

第二篇：校本教研先進材料

立足校本教研 促進教師發(fā)展

中牟縣青年路小學(xué)

2014年9月

立足校本教研 促進教師發(fā)展

一、基本情況

中牟縣青年路小學(xué)，現(xiàn)有37個教學(xué)班，3000多名學(xué)生，115名教職工，先后獲得教科研工作先進單位、校本教研先進單位、教育教學(xué)管理先進單位等榮譽。務(wù)實的教學(xué)研究，科學(xué)的教學(xué)管理，保證了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升?；仡檸啄陙淼恼n程之路，我們深刻體會到，著力實施校本教研是提高教師專業(yè)水平的最好辦法，同時也是促使新課程改革向縱深發(fā)展的有效途徑。為此，我校確立了以 “課題研究為載體，課堂觀察為抓手、校本培訓(xùn)為平臺”的校本教研活動思路。以促進教師專業(yè)成長和追求高效課堂為著力點，通過“課題帶動、研訓(xùn)一體、集備共享”等途徑，積極探索校本教研工作的新路子，使我校的校本教研工作步入正確而健康發(fā)展的軌道。

二、組建機構(gòu)，健全制度，規(guī)范校本教研行為

為加強校本教研工作的督促和推進，學(xué)校成立了以校長為主、副校長牽頭、教導(dǎo)主任負責(zé)、學(xué)科教研組長、骨干教師和學(xué)科帶頭人為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，確立教導(dǎo)處——教研組（備課組）——教師三級教研網(wǎng)絡(luò)。設(shè)六個教研組，16個備課組。以教導(dǎo)處為中心，在教導(dǎo)處的統(tǒng)一指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，由教研組長、各年級備課組長具體負責(zé)校本教研的組織、協(xié)調(diào)和管理，逐級推進，層層落實，正常有序地開展教研活動。班子成員依據(jù)自己的專業(yè)分散到各個教研組中，參加教研組活動，發(fā)現(xiàn)并解決校本教研中存在的問題，提出指導(dǎo)性意見和建議。同時，學(xué)校將教師參與校本教研情況列為教師考核的重要內(nèi)容之一。

為了更深入地開展教研活動，學(xué)校建立了相關(guān)的教研制度，如《領(lǐng)導(dǎo)深入教研制度》、《校本教研保障制度》、《聽評課制度》等各種制度，規(guī)定校長、教導(dǎo)主任等領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入各種教研活動之中，必須深入教學(xué)一線。教研制度的落實和激勵，有力地促進了校本教研的發(fā)展，教師的教研行為逐漸由盲目變?yōu)槔碇?，由被動變?yōu)橹鲃?，由膚淺變?yōu)樯钊搿?/p>

近年來我校教師已經(jīng)逐步養(yǎng)成了以下的教研習(xí)慣，即每個教研組每月舉行一次校本教研活動，教師每周至少聽一節(jié)課，每節(jié)課后都要寫出教學(xué)反思，教研組利用每天下午辦公時間進行集體備課，每月撰寫一篇教學(xué)札記或案例分析，每學(xué)期上交一篇精品課教案或說課稿，每學(xué)期上交一篇高質(zhì)量的論文。

三、立足現(xiàn)狀，結(jié)合實際，突出校本教研實效

為使校本教研工作扎實有效地開展，真正成為改進課堂教學(xué)，促進師生發(fā)展的有效途徑，我們確定了“立足校情，落實課改，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力”的 教研目標(biāo)，并在實施過程中，達成了 “兩點共識”，不斷優(yōu)化校本教研過程，以求校本教研的實效。

共識一：從現(xiàn)實著眼

校本教研必須立足現(xiàn)狀，講究規(guī)范。以落實新課改理念為出發(fā)點，查找教師課堂教學(xué)中存在的問題與不足，確定校本教研活動要研究解決哪些問題，采用哪些方法，達到什么效果，學(xué)期初都做到有計劃、有安排，學(xué)期中間有落實，切實提高活動的實效性。

共識二：從小處入手

校本教研重點是研究解決日常教學(xué)實踐中的具體問題，往往都是“小課題”，小課題是撬動學(xué)校教研的“支點”，它能解決制約學(xué)校教學(xué)的“大問題”。為此，我們將小課題作為教研的重點，并與課堂觀察活動相結(jié)合，要求各年級各學(xué)科教研組依據(jù)觀察活動中發(fā)現(xiàn)的突出問題以及教師個人在教學(xué)中所遇到的困惑確定研究的小課題。這樣的“小處入手”，易操作，過程短，效果顯著，它能讓教師體味到校本教研的快樂，品嘗到成功的喜悅，同時也能帶動學(xué)校教學(xué)工作的提升。

優(yōu)化校本教研的過程是教學(xué)實踐和理論不斷互動，不斷提高的過程。因此，它既要以教師為主體，又不能不借助外部專家的智慧，以避免研究的盲目性。在實踐中，我們一是以骨干教師為研究的中堅力量，通過“請進來與走出去”相結(jié)合的方式，一方面合理搭配校內(nèi)資源，以先進帶后進；另一方面業(yè)務(wù)骨干深入一線，走進課堂，和老師們共同研究、共同提高。二是建立激勵機制，改革評價制度。首先搭建教師交流平臺：一是每期學(xué)校至少組織一次各學(xué)科的課堂教學(xué)研討活動，通過活動發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進而針對問題即研究的課題，引領(lǐng)教師進行研討，找到解決問題的辦法：二是進行書作展評，以加強教師之間、學(xué)生之間的互相借鑒和學(xué)習(xí)交流。三是進行體、音、美學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量抽測，查找教學(xué)中存在的問題，不斷改進課堂教學(xué)。同時通過活動評選出優(yōu)質(zhì)課教師，按等級進行計分，納入教師期木積分考核，并對校本教研活動中評出的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教研組進行表彰，大大調(diào)動了教師的教研熱情，激發(fā)了創(chuàng)新欲望。

四、多措并舉，集智研課，拓寬校本教研途徑

1、集體備課，優(yōu)勢互補，提高校本教研效果

集體備課是校本教研的最有效途徑，因此我們利用我校教師多的特點，充分調(diào)動集體的智慧進行集體備課。除規(guī)定每天下午辦公時間（40分鐘）為學(xué)科教研組集體備課時間之外，我們在安排課表時，每天的語文、數(shù)學(xué)課每個年級要求同時上課（特殊情況除外），給足老師們集體備課的時間。集體備課做到每天一名教師作為中心發(fā)言人，對第二天的教學(xué)思路進行發(fā)言，小組集體進行評議后修改形成定稿，課后還要將進行深刻反思。在集體備課過程中，要求備課組做到“三個一”：一是明確一個目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)；二是提出一些具體問題，如創(chuàng)設(shè)什么樣的情景導(dǎo)入、設(shè)計哪些教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化什么樣的課堂練習(xí)等等；三是研究一些教學(xué)方法，有針對性的解決教學(xué)中的實際問題，并達成共識。備課過程體現(xiàn)流程化，即個人初備（形成初案）→集體研討（修改調(diào)整）→個人補充（二度設(shè)計）→教學(xué)實踐（全面整合）→課后反思（行為矯正）→再教設(shè)計（教案共享）。在集體研討過程中，教研組成員集思廣益，氣氛民主、和諧、平等，大家暢所欲言，思想與智慧的火花在交流中碰撞，共同分享集體備課的成果。

2、依托課堂觀察 優(yōu)化校本研修 促進專業(yè)發(fā)展

在近幾年的校本教研中，我們青年路小學(xué)已逐漸形成自己的特色:即“以同伴互助為抓手，校本研訓(xùn)一體化”。我們深刻認識到基于同伴互助式的課堂觀察正是引領(lǐng)教師專業(yè)成長的校本教研的有效途徑。因此，我校依托課堂觀察，優(yōu)化校本研修，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)期初教導(dǎo)處就制定詳細的課堂觀察活動實施方案，召開教師專題會議，安排學(xué)期課堂觀察活動。教師分學(xué)科分年級建立課堂觀察共同合作體，每個合作體根據(jù)學(xué)校總體安排，結(jié)合本組教師課堂教學(xué)中所存在的突出問題、教學(xué)中的困惑及學(xué)生年齡特征等，確定本教研組每次活動的觀察視角，制定活動計劃，設(shè)計觀察量表。每個教研組保證每月一次（單周語文、雙周數(shù)學(xué)）課堂觀察活動，并且每次活動都提前一周上報教導(dǎo)處，明確課前會議、課中觀察、課后會議的具體時間，學(xué)校下周工作安排中清楚顯示課堂觀察活動具體安排，以便老師們相互學(xué)習(xí)。學(xué)校課堂觀察活動領(lǐng)導(dǎo)小組深入到每個教研組參與課堂觀察活動的全過程，依據(jù)“青年路小學(xué)教研活動情況評價表”從課前會議、學(xué)習(xí)過程、課后會議、觀察材料四個各方面，對每個教研組每月一次的教研活動情況進行評價，評價結(jié)果計入教師積分。同時，通過聽課選出體現(xiàn)新課程理念、落實新課程三維目標(biāo)較好的課例，以校內(nèi)“公開課”、“研究課”和“示范課”的形式組織學(xué)習(xí)觀摩。

通過課堂觀察活動的開展，老師們知道如何運用來自課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)和信息評判課堂教學(xué)活動，教師教學(xué)的實踐與教學(xué)觀察能力有了很大的提高，教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變。有效的推進教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。

另外，教研組除了每月一次的教研活動外，組內(nèi)還經(jīng)常開展“同課異構(gòu)”、校內(nèi)開展“同學(xué)科開放課” “優(yōu)質(zhì)課展評活動”、“課題研究匯報課”等為主的研討類型。類型全、形式多的研討活動，給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，提升了教研組群體教研水平，促進了教研與科研的有機整合。研課的系列化、規(guī)模化營造了一種寬松、民主、平等、和諧的參與氛圍，富有濃濃的教研氣氛，讓每一位教師都能在活動中受益。

3、抓好課題研究，充分發(fā)揮課題引領(lǐng)作用，努力提升科研水平

課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，參與課題研究是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校歷來都非常支持、鼓勵教師參與課題研究，教師立足校本實際，立足學(xué)生實際，立足課堂，積極開展小課題的研究和高效課堂教學(xué)模式的探索。幾年來，語文學(xué)科承擔(dān)了《“導(dǎo)讀--感悟”教學(xué)模式的實踐與研究》、《運用多媒體“作文指導(dǎo)課” 課堂教學(xué)模式探究》、《小學(xué)低年級“隨文識字”課堂教學(xué)模式初探》、《拼音五步教學(xué)法》等教學(xué)模式的研究；數(shù)學(xué)學(xué)科承擔(dān)了《“自主——探究”教學(xué)模式實踐與研究》、《計算課“嘗試性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的實驗與研究》、《“以學(xué)定教，四環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的實踐與研究 》等教學(xué)模式的研究；思品學(xué)科承擔(dān)了《“四步五環(huán)”課堂教學(xué)模式的實踐研究 》；英語學(xué)科承擔(dān)了《“實效互動”在對話教學(xué)中的嘗試與研究 》教學(xué)模式的研究；科學(xué)學(xué)科承擔(dān)了《雙主.三環(huán)七步教學(xué)模式》的研究。這些教學(xué)模式在實際的教學(xué)工作中不斷修改完善。如今，我校已逐步形成了分學(xué)段、分學(xué)科、分課型的課堂教學(xué)新模式，基本上達到了科科有模式、人人有風(fēng)格、課課有特色。學(xué)生以自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)的全過程，成為課堂的主人。教師的設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、評價教學(xué)、教育科研的基本能力得到了很大的提高，真正成為了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者，教師的專業(yè)得到了很大的提高。

五、加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)努力提高教師教研水平

在實際的教研活動中我們深刻體會到，教師的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)研究的深度和廣度。比如，在課堂觀察活動中，個別教師只能發(fā)現(xiàn)淺層面的問題，探究的問題沒有深度，觀點闡述不夠深刻，缺乏理論支撐，影響了課堂觀察活動的實效性。為此，我們非常重視教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，最大限度地為老師們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

幾年來，我校通過視頻、面授等途徑，采取分散與集中相結(jié)合的形式先后學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、課程綱要編制、導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用、作業(yè)建設(shè)指導(dǎo)意見、如何敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計方法、學(xué)科教學(xué)理論等內(nèi)容。觀看了各級優(yōu)質(zhì)課大賽視頻和新教材培訓(xùn)視頻，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展了課程標(biāo)準(zhǔn)答辯、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計、說課比賽等活動。組織各學(xué)科教師編寫學(xué)期課程綱要，高年級語數(shù)教師編寫導(dǎo)學(xué)案，數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程《趣味數(shù)學(xué)》。為營造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校為教師訂購了大量的教育理論書籍，要求教師每周撰寫不少于500字的讀書筆記，開展讀書交流活動。通過學(xué)習(xí)讓教師及時了解課改動向，掌握新的教育方法，更好地落實課改精神，提高課堂教學(xué)效率。

另外，我校還有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，先后分批派骨干教師到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，到洛陽、開封聆聽教育專家魏書生做報告。通過學(xué)習(xí)，開闊了教師的視野，接觸到外面先進的教育理念和教學(xué)模式。專家的講座，點燃教師們主動學(xué)習(xí)的熱情，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了有利的興趣基礎(chǔ)。

總之，經(jīng)過幾年的努力，我校的校本教研水平得到了整體提高，達到了“三個轉(zhuǎn)變”、“三個結(jié)合”、“四個注重”?！叭齻€轉(zhuǎn)變”即教師對待教研的態(tài)度由等待觀望轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與；個人教研轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊協(xié)作；課題來源由學(xué)校擬定轉(zhuǎn)變?yōu)閬碓从谝痪€，來源于教師?！叭齻€結(jié)合”即校本教研與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合；校本教研與課改實驗相結(jié)合；校本教研與師資培訓(xùn)相結(jié)合?！八膫€注重”即課堂教學(xué)注重了角色的徹底轉(zhuǎn)變；注重了情境的創(chuàng)設(shè)；注重了參與式合作學(xué)習(xí)的運用；注重了學(xué)生自學(xué)自悟的主體性落實。

幾年來，我校教師獲獎的論文、案例反思及其它作品已有100多篇，其中國家級20篇，省、市級70多篇，《中牟教研》發(fā)表共20余篇。30多位教師所研究的課題，經(jīng)鄭州市教育科學(xué)研究所認證，現(xiàn)已順利結(jié)題。上學(xué)期又有28位教師研究的小課題經(jīng)教科研部門評審，同意立項。學(xué)校還成功地承擔(dān)了中牟縣小學(xué)語文課堂教學(xué)模式觀摩活動，活動中我校展示的“低年級語文 ‘隨文識字’課堂教學(xué)模式”得到與會人員的好評。在教育教學(xué)工作中，先后有40多節(jié)課被評為不同級別的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)生200多人次在各級各類賽事中獲獎。從取得的成績中，我們體味到了校本教研給我們帶來的驚喜，感受到了校本教研帶給教師的變化，帶給學(xué)校的變化。在今后的校本教研探索過程中，我們將繼續(xù)努力，力爭創(chuàng)出——條更加適合我校發(fā)展的校本教研之路。

中牟縣青年路小學(xué) 2014年9月

第三篇：校本教研先進學(xué)校材料

黃店中心小學(xué)校本教研先進學(xué)校材料

學(xué)校是教育的主要陣地，也是教育改革的主戰(zhàn)場。學(xué)校教育的可持續(xù)的發(fā)展，需要實行校本教研這一重要舉措。

校本教研為教師提供了一種研究的方向，是促進老師專業(yè)理論和教師專業(yè)技能的一種手段。

校本教研是教師的學(xué)習(xí)、工作與研究三為一體的學(xué)校活動和教師的個人學(xué)習(xí)行為。

校本教研不僅僅是老師們的個人行為活動，也是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，形成自己學(xué)校教育特色的主要途徑。

抓好校本教研工作，走校本教研之路，是推動教研工作向深入發(fā)展的重要舉措和保障，是教研工作改革和發(fā)展的必然要求，是學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視校本教研工作，制定了相關(guān)的教研工作制度，也使得校本教研的工作得以有序開展，校本教研的成效不斷顯現(xiàn)。

本學(xué)年，我校依然堅持以校本教研和校本培訓(xùn)為主要載體，營造了濃郁的“展示教師風(fēng)采、共享教研成果”的校本教研氛圍，；充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人，骨干教師在校本培訓(xùn)中的示范帶動作用，促使學(xué)校教師在教育理論，學(xué)科專業(yè)、文化修養(yǎng)、課堂教學(xué)等方面打下深厚的基礎(chǔ)，并能帶動和指導(dǎo)其他教師進行專項課題研究。

同時學(xué)校還做好年輕教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)拓展工作，為年輕教師的成長提供一個鍛煉自己、展示自己風(fēng)采的舞臺。

我校積極安排教師參加各級各類的校本教研培訓(xùn)，調(diào)動全體教師參與校本教研的積極性，使人人都能參與校本教研活動，從而促進教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)能力的提高。

學(xué)校還鼓勵教師參加繼續(xù)教育研修活動，鼓勵老師走出去聽課，到校本教研取得較好成效的學(xué)校學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)校也在學(xué)校內(nèi)部舉辦形式多樣的校本教研活動。

我校把深化課堂教學(xué)改革作為教育科研的工作重點，加大教研力度，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，充分利用課余學(xué)習(xí)時間組織教師進行理論學(xué)習(xí)，加強了教育教學(xué)指導(dǎo)和研究，開展網(wǎng)絡(luò)教研。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視對網(wǎng)絡(luò)教研團隊成員的培訓(xùn)，每次外出學(xué)習(xí)，首先派教研組成員參加?；氐綄W(xué)校后，給全校的老師做示范課，匯報學(xué)習(xí)成果。

這樣的學(xué)習(xí)形式大大提高了老師們參加網(wǎng)絡(luò)教研的積極性也開闊了老師們的眼界，更新了教育理念。

學(xué)校還為每個老師辦公室安裝了電腦和打印機，以確保老師隨時網(wǎng)上進行培訓(xùn)，隨時查閱資料。

學(xué)校在課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教研等方面對教師進行的培訓(xùn)，促使大部分教師取得了明顯的進步。

除此之外，學(xué)校還舉辦教師新課標(biāo)培訓(xùn)會、專題研討會、經(jīng)驗交流會、集體備課等形式會議的，為教師的不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會；通過開展形式多樣的教學(xué)研討活動與學(xué)科課程比賽，促使教師們從比賽中尋找自己的差距和不足，同時從其他老師身上獲取經(jīng)驗和啟發(fā)，最后提高自己的教育教學(xué)水平。這樣老師與老師之間互相切磋，共同提高。

我校在科研興校方面抓好 “兩轉(zhuǎn)變、兩確立”的過程。即由科研少數(shù)人向全員化轉(zhuǎn)變，確立了人人參與的意識；由個人向集體合作轉(zhuǎn)變，確立發(fā)揮集思廣益的群體合作精神。正是通過這一系列措施，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學(xué)校教育和發(fā)展中的重要作用，真正做到了全員參與。在這樣的環(huán)境中，教師們不斷地提高教育教學(xué)水平以及科研能力。下面我將我校的具體做法和特色做簡要的介紹。

一、建立健全的校本教研組織，完善校本教研制度 1.健全組織

成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本教研及培訓(xùn)工作的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)。

組

長：王建峰

副組長：郭國亮、王建璐

成員：李巧珍、趙晨紅、王保紅、張鵬、石亞楠、吳婷、朱自然、王瑩

2.完善制度

以王建鋒校長為第一責(zé)任人制定了各項教學(xué)常規(guī)管理制度，如：《黃店鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂評估細則》、《黃店鎮(zhèn)中心小學(xué)校本教研制度》、《黃店中心小學(xué)課堂觀察制度》、《黃店中心小學(xué)聽課、評課制度》、《黃店中心小學(xué)教師外出聽課制度》、《黃店中心小學(xué)教學(xué)精細化管理制度》、《黃店中心小學(xué)優(yōu)秀教師培養(yǎng)制度》、《黃店中心小學(xué)優(yōu)秀教師職責(zé)以及考核制度》，《黃店中心小學(xué)教育教學(xué)成果獎勵制度》等。學(xué)校從制度上保證并激勵教師積極參加校本教研活動，提高教研活動質(zhì)量，營造出濃厚的校本教研氛圍。

學(xué)校注重過程性管理。在過程性管理中，一個是課外管理。即對教師的備課、輔導(dǎo)、作業(yè)的管理，實行由教研組長為主的評估體系。二是課內(nèi)管理。是要求教師充分利用好40分鐘，形成自己的高效課堂。課堂上完成教學(xué)任務(wù)，真正做到向課程要質(zhì)量。努力減輕學(xué)生的課外負擔(dān)，讓學(xué)生有自己的時間來充分發(fā)展自己的興趣和特長。三是學(xué)習(xí)效果管理。在學(xué)習(xí)效果管理中，采取當(dāng)堂檢測教學(xué)效果以及階段性的教學(xué)效果檢測。通過檢測，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，查漏補缺，減少問題的堆積。四是教師教學(xué)行為的管理。實行學(xué)生評教制度，教師是否關(guān)愛學(xué)生，是否與學(xué)生關(guān)系融洽，在工作上是否盡心盡責(zé)。每期由學(xué)生對教師進行評價，針對突出問題由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對老師進行指導(dǎo)和開導(dǎo)。

通過學(xué)校管理規(guī)范了教師的教育教學(xué)行為，融洽了師生關(guān)系，形成了和諧的教育教學(xué)局面，為校本教研工作創(chuàng)造了一個良好的發(fā)展環(huán)境。為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

要使每位教師都樹立教育科研意識，必須從理論上更新自己，積極轉(zhuǎn)變已有理念，接受新理念，才是立足課改的根本。教師首先應(yīng)該對自己的角色有一個全新的認識，以全新的眼光看自己、評價學(xué)生。以課堂為主陣地，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。為此我們各教研組成員積極閱讀教育教學(xué)理論書籍和相關(guān)報刊雜志，系統(tǒng)的研讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進新課程》、《課程改革新視野》、《新課程推進中的問題與反思》等理論書籍,領(lǐng)會新課改精神。讀書是事業(yè)發(fā)展的需要，教師只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上教學(xué)改革的步伐。

我校還要求每位教師堅持撰寫教育隨筆，不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗?，F(xiàn)在，老師們拿起了那支筆，開始書寫自己的心歷路程，開始梳理自己的成長記錄。他們開始研讀一些有關(guān)教學(xué)方面的書籍，開始關(guān)注學(xué)生們的成長，學(xué)習(xí)和生活。

每位教師根據(jù)自身實際制定了可行的教研課題以及研究計劃。學(xué)校開展的大量的研修工作，也有利于提高老師的業(yè)務(wù)水平和自身的專業(yè)素質(zhì)。

通過學(xué)校開展的各種教研活動，老師們切實的了解和掌握新課程改革的相關(guān)知識和教育教學(xué)技能。做到教學(xué)理論和實際運用相結(jié)合，高效課堂和實效訓(xùn)練相結(jié)合，有效的提高了教育教學(xué)質(zhì)量。多次被評為教育教學(xué)先進單位。

3．時間保證 我校將周三、周四下午后兩節(jié)分別定為語文、數(shù)學(xué)教研活動時間，從時間上保證教研活動的有序開展。

4.加強校本教研的管理

學(xué)校要求教研組和個人嚴(yán)格按學(xué)校管理制度做好自己的各項工作，注重日常教研活動資料的收集和管理，做好學(xué)校教研工作檔案和個人檔案資料的積累工作。每項具體的工作要做到有計劃、有活動記錄、有活動總結(jié)。

5、科研經(jīng)費有保障

我校每年都拿出一定的科研經(jīng)費要保證學(xué)?？蒲泄ぷ饕约捌渌黜椆ぷ鞯挠行蜷_展和順利進行。

二、開展形式多樣的科研活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長

1、集體備課——為了有效地提高課堂教學(xué)效益,更新教育觀念，各教研組積極組織開展集體備課，課題研究，在示范課、公開課上下工夫。首先打破傳統(tǒng)備課模式，實行分單元備課，組內(nèi)教師對組員的備課進行研討，實現(xiàn)資源共享，然后由個人各自編寫簡案，再在實施教案前互相交流，取長補短。這樣既發(fā)揮了個人的特長，又充分體現(xiàn)了集體的智慧，使教學(xué)審計更有系統(tǒng)性，可行性和操作性，實現(xiàn)備課任務(wù)少而精。在教育教學(xué)時善于發(fā)現(xiàn)問題，寫好課后反思，及時記錄教案的實施情況，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強目標(biāo)實施后的系統(tǒng)反饋作用。針對實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時尋找對策進行解決。個人在短期內(nèi)能解決的，列為個人研究問題；在組中存在的共性問題,短期內(nèi)難以解決的,根據(jù)教研組的特點列為研究問題,在集體備課中也作為重要的研究內(nèi)容之一。

每次的集體備課，就是大家共同學(xué)習(xí)研究的平臺。促進教學(xué)思維的碰撞和及時調(diào)整教學(xué)策略。

每個星期開展一次集體備課活動，以學(xué)科教研組為單位，以教研組長為負責(zé)人，達到取長補短，資源共享的目的。

我們的主要做法如下：首先以備課組長指定一位教師為這次集體備課的發(fā)言人，說這一次備課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)思路和教學(xué)過程。然后將這些發(fā)言內(nèi)容形成書面材料發(fā)放到參會老師的手里。其次，各參加會議的教師針對發(fā)言老師的闡述，提出這次教學(xué)設(shè)計的閃光點和不足之處。最后結(jié)合發(fā)言人以及各教師提出來的合理化建議確定本課的教學(xué)思路和實施方案。備課組長在確定本課的教學(xué)思路和教學(xué)方案之后確定本課的授課教師以便檢驗本次集體備課可能出現(xiàn)的問題和不足，課后在經(jīng)老師評議修改形成最后的方案交給教導(dǎo)處存檔。

集體備課也制定了相應(yīng)的考核制度以擺正集體備課的正常開展和有序進行。一是嚴(yán)格考勤，保證集體備課的時間和教師的參與面。二是教研活動公開公正。每次集體備課教導(dǎo)處都要對集體備課做一定的記錄，作為評估的參考依據(jù)。三是跟蹤調(diào)查。教導(dǎo)處隨時進行推門聽課活動，已檢查集體備課的落實情況。四是衡量成績。教導(dǎo)處以學(xué)生的考試成績做一定的參考依據(jù)，以分析集體備課取得的成效。

各備課組、教研組在每周的學(xué)科組教研活動中，以月為單位，在一個月的活動中做到以下四個方面的要求：

（1）每次以某個年級為重點，有針對性的，有主題的集體備課。

（2）開展一次學(xué)生作業(yè)展評互學(xué)活動?；顒又袑τ袉栴}的學(xué)生作業(yè)布置，提出改進的建議，規(guī)范作業(yè)的布置，對好的作品提出肯定。

（3）開展一次專題研討學(xué)習(xí)活動。每位教研組成員每學(xué)期至少組織一次專題學(xué)習(xí)研討活動?；顒觾?nèi)容可以是自己在教學(xué)中遇到的困惑，也可以是自己對某個問題的獨到的見解，也可以是有針對性的理論學(xué)習(xí)。各種活動必須做到有計劃，有活動過程記錄以及活動總結(jié)。

(4)觀看名師課堂實錄，并就所看的內(nèi)容進行交流，談各自的收獲和體會。網(wǎng)絡(luò)管理員經(jīng)常把網(wǎng)上的最新教研信息、優(yōu)秀課堂實錄等教學(xué)資源下載下來，組織教師觀看學(xué)習(xí)研討，為我校的教研活動架起了一座橋梁，為教師提供了開展教研活動的條件和平臺，使我校教研工作進行得有聲有色。

通過集體備課，使教師節(jié)省了時間，也減輕了老師繁重的工作量。為老師專心研究教法學(xué)法，提高老師的專業(yè)技能提供了空間。

2、課程案例研討——注重教學(xué)反思，促進教師專業(yè)化成長

（1）每個教師都確定了自己相應(yīng)的研究子課題，深化課題研究領(lǐng)域，不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓教師根據(jù)自己的教學(xué)實際確定自己的研究專題，使課題研究更有實效性和指導(dǎo)性，全面提高課堂教學(xué)效率。每位教師根據(jù)自己確定的校本教研主題上一節(jié)匯報課，課前進行說課以及自己的整體思路，會后說一下自己的教學(xué)反思和教育心得。

學(xué)校即使在平時的教育教學(xué)工作中也特別注重教師的教學(xué)反思，要求課課有反思，章章有反思。教師的教學(xué)反思主要從以下幾個方面入手：一是反思自己上課的教學(xué)得失，以便在以后的教學(xué)中不斷改進，逐步提高自身的教學(xué)水平；二是反思在本節(jié)課上的教學(xué)環(huán)節(jié)的疏忽和遺漏，多從自身找原因，以便自己能更好更快的成長；三是發(fā)現(xiàn)自己本課設(shè)計的閃光點和獨特見解，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。四是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，以便自己在下次的教學(xué)中采取其它有效的教學(xué)策略；五是反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)以及自己的發(fā)現(xiàn)及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，以便促進自身更好的成長；六是撰寫教學(xué)案例，根據(jù)自己的日常教學(xué)實際選取成功的教學(xué)案例，努力提高自己的專業(yè)化水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）同組教師共同研討交流，針對這次課程說出本課的優(yōu)點和缺點，以及改進的意見和建議。（3）執(zhí)教教師根據(jù)老師給予的不同的意見和建議，充實自己的教學(xué)設(shè)計，以便取得更加高效的課堂效果。

3、課題研究——提高教師的科研能力

（1）領(lǐng)導(dǎo)小組親自參加指導(dǎo)教研活動，認真傾聽組員的討論，圍繞研究課題提出自己的觀點和看法，最終確定自己的科研主題。各立項課題研究要進一步完善和落實研究方案，有條不紊的開展研究進程，在研究中做到有研究計劃、有經(jīng)驗總結(jié)；每次活動有目標(biāo)、有重點、有布置、有反饋、探討、有總結(jié)，撰寫科研論文。

（2）在搞好學(xué)校日?？蒲泄ぷ鞯耐瑫r，繼續(xù)加強本校的特色研究。繼續(xù)開展“農(nóng)村小學(xué)語文與課外閱讀相結(jié)合的研究”。我們一直堅信學(xué)生開展課外閱讀活動對語文教學(xué)有一定的促進作用。我們的兩個實驗班，一個班級堅持給學(xué)生推薦符合他們年齡特點的課外讀物，另外一個班級則只是進行常規(guī)的教學(xué)。經(jīng)過試驗，閱讀課外書的班級的同學(xué)的表達能力以及思維的開闊程度明顯高于不閱讀的班級。

（3）在校內(nèi)對我校目前研究情況較好的課題進行交流和推廣。

（4）進一步做好研究資料的搜集整理工作。及時做好平時研究過程的記錄，留下研究過程的第一手資料，進一步完善各類教學(xué)研究的管理檔案。

4、校本教研——新課程的開發(fā) 本學(xué)年我校確立了傳承國學(xué)經(jīng)典的校本課程的開發(fā)與實施。學(xué)校制定了詳盡的國學(xué)課程實施的方案的計劃。一是學(xué)校為每一位學(xué)生配備了國學(xué)誦讀讀本；二是每天的早上預(yù)備以及下午預(yù)備是我們的國學(xué)誦讀時間；三是每周上一節(jié)國學(xué)課；四是開展國學(xué)誦讀比賽；五是開展弟子規(guī)韻律操比賽。

學(xué)校開展此項國學(xué)校本課程以后，學(xué)生定期接受我國傳統(tǒng)國學(xué)教育的同時，也將這種優(yōu)秀文化一步步傳承。

教研活動使我們教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷進取、也讓教師們體會到了成長的快樂。我們也將繼續(xù)加強學(xué)習(xí)和研究，勇于將自己的科研構(gòu)思運用于實踐，讓我們的教育科研之路越走越遠，逐漸形成自己的特色，我們的教研工作在忙碌中找到了充實，在總結(jié)中得反思，在反思中收獲經(jīng)驗。同時也在教研工作中，看到了我們每位老師的善良與真誠，聽到了一個個具有指導(dǎo)性的建議，一句句溫馨提示的話語，都會讓我們的內(nèi)心為之感動。

正是這融洽的教研氛圍，使老師們在合作中建立了良好的團結(jié)互助的人際關(guān)系，形成相互支持共同進步的和諧教研團體。我們將繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，加強研究，大膽探索，勇于實踐在特色中促發(fā)展。

第四篇：教師如何做校本教研

教師如何做校本教研

長期以來，做教研對于普通教師來講是不可及的事，在一線老師思想觀念里認為“教研”是教研員干的活，是教研組長的事。新課程改革的校本教研把教研重心下移到一線教師頭上，然而一線教師卻普遍存在怵怕心理，為什么會這樣呢？

一是對校本教研概念理解不清。

當(dāng)前，許多學(xué)校對校本教研的認識還不夠，就匆匆上馬。于是有的學(xué)校就把校本教研當(dāng)成是傳統(tǒng)的學(xué)校教研，由一名教師開課，其他教師聽課、評課。大家都把這當(dāng)做校本教研，認為校本教研是換湯不換藥，這樣下來，對于開課的老師與聽課的老師都沒有多大的收獲。失去對校本教研正確的認識，沒有動力了。

其次有的教師認為校本教研是上級組織布置下，以課題為載體開展教研，這需要一定的理論水平，是教研員才能勝任的工作，普通一線教師沒有能力做校本教研。

二是對當(dāng)前校本教研形式化的反感。

在基層學(xué)校教育教研資源相對匱乏，使校本教研不易開展。首先由于學(xué)校生源少，辦學(xué)規(guī)模小，教師的編制少。教師負擔(dān)太重，有的小學(xué)教師平均每周上18節(jié)課、甚至上24節(jié)課。每天疲于備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)、家訪等工作，把時間用得差不多了，教師沒有時間也沒有心思再來做校本教研，工作負擔(dān)已成為制約教師進行校本教研的首要因素。其次是實行“一費制”之后，加上近年來免收學(xué)費。學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費主要來源上級部門的生均經(jīng)費轉(zhuǎn)移，完全不夠日常辦公使用。對于教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)用的教育教學(xué)資料的征訂都無法保障，教師失去培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機會。三是教師的受培訓(xùn)的機會太少，得到專家或優(yōu)秀教師的直接引領(lǐng)的機會太少。

在新課程改革不斷推進下，一些教研形式不斷涌現(xiàn)：教研沙龍、話題討論、案例反思?這樣新鮮名詞不斷隨著新課程接踵而來，許多學(xué)校沒弄清之下紛擁而上，開展的教研活動也比較單一，再加上教師缺乏高水平的專業(yè)引領(lǐng)，校本教研活動因此缺乏深度。久而久之而生厭，厭而生煩。

三是對當(dāng)前校本教研功利化的抵觸。

有相當(dāng)一部分校長，把開展校本教研當(dāng)做上級布置的行政任務(wù)不得已而為之。做校本教研一手操辦，他們愛做表面文章：課題申報立項、拉研討課、請專家做講座，做足面子工程，卻很少從教師實際需求出發(fā)。

這樣，學(xué)校的校本教研受教師與校長自身素質(zhì)的影響，熱鬧一陣子，就沉靜下來。什么是校本教研

劉良華教授：所謂“校本教學(xué)研究”也就是教師為了改進自己的教學(xué)，在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個教學(xué)的問題，并在自己的教學(xué)過程中以“追蹤”或汲取“他人的經(jīng)驗”的方式解決問題。有人稱之為“為了教學(xué)”“在教學(xué)中”“通過教學(xué)”

“為了教學(xué)”是指校本教學(xué)研究的主要目的不在于驗證某個教學(xué)理論，而在于“改進”、解決教學(xué)中的實際問題，提升教學(xué)工作的效率，實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價值?！霸诮虒W(xué)中”是指校本教學(xué)研究主要是研究教學(xué)之內(nèi)的問題而不是讓教師研究教學(xué)之外的問題；是研究自己的教室發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題而不是研究別人的問題；是研究現(xiàn)實的教學(xué)問題而不是研究某種教學(xué)理論的假設(shè)。

“通過教學(xué)”是指校本教學(xué)研究就在日常教學(xué)的過程中由教師本人親自己解決問題，而不是讓教師將自己的日常教學(xué)工作放在一邊，到別外的地方專門去做研究；也不是讓教師放棄解決問題的責(zé)任而完全由別人來幫助解決問題。

通過近幾年來我國基礎(chǔ)教育界對校本教研進一研究與實踐，這種“以校為本”的教學(xué)研究制度可以進一步詮釋為：在新課程背景下，學(xué)校是教學(xué)研究的重心和主陣地，研究的方向是以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以教師研究為主體，以促進每個學(xué)生發(fā)展和教師提高為宗旨，以課程實施過程中學(xué)校面臨的各種問題或可能出現(xiàn)的問題為研究對象，通過一定的研究程序得出研究成果，并使之直接應(yīng)用于解決教學(xué)實際問題。

可以說，推行校本教研是實踐新課程的需要，也是新課程順利開展的制度保障，更是教師專業(yè)成長和構(gòu)筑學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效途徑。這種有別于傳統(tǒng)教研工作的現(xiàn)代教研制度，是以教師個體學(xué)習(xí)為前提，以合作交流為平臺，以行動研究為途徑，以課堂教學(xué)為基點，以行為反思為切入，以促進專業(yè)成長為目的現(xiàn)代教育研究方式。

如何做校本教研

一、嚴(yán)格落實校長是校本教研的第一責(zé)任人。

校長是校本教研的第一責(zé)任人，應(yīng)該成為校本教研的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。校長要確立科研興校的辦學(xué)理念，與教導(dǎo)、教研組長一道，成立校本教研機構(gòu)，明確分工與職責(zé)，改革完善并建立必要的制度；營造開展校本教研的氛圍，在人力、物力、財力等方面積極投入，把校本教研的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€教師的自覺行動，并使之全面深入、扎實而持久地開展下去，確保校本教研健康有序地開展。

筆者認識的校長中發(fā)現(xiàn)，對校本教研有認識并重視開展的校長，其學(xué)校的校本教研開展較為正常而有效。而對校本教研認識不足且有抵觸心理的校長，其學(xué)校的校本教研開展只是為應(yīng)付上級檢查，搞一些形式，做個花樣而已。

因此，我建議教育行政部門對新上任的校長進行培訓(xùn)，把校本教研的培訓(xùn)做為重要內(nèi)容來抓，讓校長先樹立正確的校本教研觀。對上崗的校長也需集中再培訓(xùn)，要把校本教研納入校長考績考職范圍，使校長明確認識到“校長是校本教研的第一責(zé)任人”。校長要促使教導(dǎo)主任制定好校本教研計劃，并認真推動與執(zhí)行校本教研正常開展。

二、建設(shè)校本教研制度，保障校本教研開展。學(xué)校要在原有制度的基礎(chǔ)上，改革建立必要的規(guī)章制度，為校本教研提供保證：一是建立問題記錄制度，把問題作為研究的起點。二是建立對話交流制度，倡導(dǎo)不定時不定點的隨機對話交流制度，確定每周一天的“校本教研日”制度，形成定期不定期邀請教科研人員和優(yōu)秀教師進行信息交換、經(jīng)驗交流、專題研討的制度。三是建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，學(xué)校要采用推薦學(xué)習(xí)理論信息、“以老帶新”、骨干教師講座、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師回校傳達等多種形式定期組織理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。四是建立校本小課題研究制度，引導(dǎo)教師、教研組把有價值的問題上升為課題進行研究，各校擬定課題要實、小，管理要簡便規(guī)范，過程性材料要實在完整，體現(xiàn)成長即成果。五是建立評價考核制度，與評優(yōu)評先、職稱評聘、量化考核等掛鉤，定期獎勵教學(xué)研究成果。

為保障校本教研順利展開，學(xué)校要制定相應(yīng)的制度來保障。如2007年紫帽鎮(zhèn)教委辦出臺了《紫帽鎮(zhèn)學(xué)校校本培訓(xùn)制度》、《紫帽鎮(zhèn)加強小學(xué)校本教研制度建設(shè)的意見》等，引導(dǎo)和規(guī)范區(qū)域教育管理工作：要求各校要有經(jīng)費和時間保證；建立理論學(xué)習(xí)制度；建立對話交流制度等。在學(xué)校層面上，應(yīng)進一步建立并優(yōu)化教研常規(guī)管理制度。如紫帽中心小學(xué)《確保學(xué)校校本教研開展的制度建設(shè)的意見》明確指出：一要保證校本教研時間；二要保證校本教研對象；三要保證校本教研內(nèi)容；四要保證校本教研形式等。

三、營造校本教研氛圍，喚醒專業(yè)成長意識。

由于一些基層學(xué)校的教師競爭意識較淡，疲于應(yīng)對日常教育教學(xué)工作，認為只要對學(xué)生負責(zé)了就心安理得了。教師的專業(yè)成長意識依然很淡薄，認為專業(yè)成長是年青人的事，是需要評職稱教師的事。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極營造校本教研氛圍，讓每一位教師都參與進去，體會自我的價值與尊重的需要。

1．利用板報、復(fù)印材料組織學(xué)習(xí)。

筆者學(xué)校在辦公室黑板開辟一塊“學(xué)習(xí)與思考”板面，利用這塊板面進行宣傳。如宣傳：什么是校本教研？教師怎么做研究？為了讓教師更進一步認識理解校本教研，還為教師們影印一些專家研究的資料。

通過宣傳學(xué)習(xí)，使教師們消除了對校本教研的神秘感與畏懼思想。充分認識到開展校本教研即有利于全面落實課程改革的目標(biāo)，促進教學(xué)質(zhì)量提高；又有利于促進教師自己的專業(yè)成長，讓教師們有“甜頭”可嘗。

2．每周一個話題思考討論。

校本教研是以一線教師針對自己教育教學(xué)過程中遇到的實際問題進行研究的研究。而農(nóng)村學(xué)校教師的問題意識淡薄或者沒有問題意識，這已是制約校本教研開展的最大因素之一。

如何喚醒、激活教師的問題意識呢？開展每周一個話題是個不錯的方式。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要留心日常教育教學(xué)過程中的真實的問題，或者與教師主動交流征詢其教育教學(xué)中的真實問題；其次對收集的問題進行整理、歸納、分析出學(xué)校本周最需要解決的問題。如：有些教師對新課程教學(xué)目標(biāo)理解含糊不清，因而可提出一個話題“如何在教學(xué)實踐中落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)？”接著，在下周一或提前一周把話題通知給全校教師，讓教師帶著問題在日常教育教學(xué)實踐中去探索、思考，并嘗試解決。最后，教師們要帶著記錄與反思參加周四話題交流。這樣能有效地促進全體教師參與、能積極促進教師的問題意識。

通過宣傳學(xué)習(xí)與話題交流活動的形式，努力在學(xué)校中營造學(xué)習(xí)與思考問題的氛圍，讓教師逐步認識到校本教研的真正目的是提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，與教師自我成長息息相關(guān)。

其次，教師個人要有專業(yè)成長意識，樹立教學(xué)即研究，成長即成果理念，相信農(nóng)村也有教師成長的舞臺。

1、困境能磨煉意志

我常常與青年教師交心：能在農(nóng)村教好書的教師一定能在城里教好書，反之，在城里能教好書的教師未必能在農(nóng)村教好書。這里因為，在農(nóng)村你面對的環(huán)境與學(xué)生差異比城里更困難，但你能勇敢地面對，并積極選找解決困難的辦法。在這個過程中，你就一天天成長起來，你的意志得到了很好地磨煉。

2、不等待不觀望

機遇總是垂青有準(zhǔn)備的人。我們常常仰著頭注視成功人士，我們常常羨慕特級教師的光環(huán)。其實他們成功的秘決在于：不等待不觀望，不氣餒不消極，一如既往地準(zhǔn)備著，當(dāng)機遇來臨的時候，他們已經(jīng)做好了把握住它的準(zhǔn)備。對于那些懶惰者來說，再好的機遇，也不會降臨他的頭上；再大的機遇，也只會彰示他的無能和丑陋。新課程改革實驗之初，我們有多少教師害怕改革，被動等待別人改革成熟了再介入，或者一直觀望，直到小學(xué)改革完成一輪了，才不得不介入。我是第一批參加課改，正是第一輪的課改讓我得到許多培養(yǎng)的機會，學(xué)習(xí)許多新理念，更重要的是比別人更早“摸著石頭過河”參與課改實踐，而這實踐經(jīng)驗不可用金錢能衡量的。

四、搭建校本教研平臺，學(xué)會校本教研方式。

許多農(nóng)村學(xué)校的教師對校本教研及校本教研活動形式，知之甚少。學(xué)校要因地制宜地搭建校本教研平臺，讓教師在這個平臺中學(xué)會校本教研方式，真正走進校本教研。筆者在實踐中嘗試校本教研方式有：

1、理論學(xué)習(xí)。

理論不是萬能的，但要研究，沒有理論是萬萬不行的。校本教學(xué)研究是“一種理論指導(dǎo)下的研究”。不掌握一定的教育理論，不可能進行真正意義上的校本研究。為此，要定期組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論或要求教師利用課余時間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗等。

要提升教師的校本教研的素養(yǎng)，就要培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)?？梢栽谟邢薜霓k學(xué)經(jīng)費中，為教師征訂一些教育教學(xué)雜志或購買一些教師工具書。并組織教師學(xué)習(xí)。如每兩個月至少讀一本書。學(xué)?？梢赃M一步組織教師交流學(xué)習(xí)心得或提交學(xué)習(xí)匯報，并將納入教師繼續(xù)教育范圍，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教師給予證明。

2、抓好備課。

由于認真?zhèn)湔n，精心編寫教案是教師實踐成長的基本途徑。因此，我們要充分利用備課與編寫教案這條最基本的途徑，提升業(yè)務(wù)水平。要養(yǎng)成鉆研教材習(xí)慣，明確教材編排意圖，教材所處的地位與作用，教學(xué)這一部分內(nèi)容的重難點，了解教學(xué)時應(yīng)注意地方，從而吃透教材，用好教材。明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動等。切忌把手中“特級教師教案集”或下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計照搬不誤。那么這樣，教師就成了知識的販子。

3、問題交流

教師能否在自己的日常教育教學(xué)中提出問題，是衡量教師參與校本教學(xué)研究重要標(biāo)志。校本研究強調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。一旦教師養(yǎng)成自已提出問題，標(biāo)志著校本教研是“自下而上”而不是“自上而下”的要求。因此，要培養(yǎng)教師有問題意識與提問題的能力。首先要求每位教師每周至少提出3個以上的問題；其次要從自已的問題中選取一個問題與其它教師交流，尋找解決問題的途徑；最后把獲得的解決問題的途徑再到教學(xué)中去驗證。

4、課例研討。

課例研究是以一兩節(jié)課例展示的形式開展的一種教研活動。教師為了探討教學(xué)中某個問題，精心準(zhǔn)備一節(jié)課，讓同學(xué)科教師或其他教師來一起備課、聽課、研討。首先，人人都要開課與別人一起研討，教研活動主體要從少數(shù)骨干教師走向全體教師；其次要立足于日常教育教學(xué)中的問題進行開課，不是另起爐灶，更不是為應(yīng)付一節(jié)課而做假、作秀；再次聽課教師對所聽的課要圍繞教育教學(xué)中問題展開評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性意見等。切忌以此評定教師的優(yōu)劣；最后，通過評議，使執(zhí)教教師認清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課老師提供學(xué)習(xí)研討機會，引以為鑒。讓參與教師都感受到自身專業(yè)成長在實踐教學(xué)中獲得提高。研究流程：發(fā)現(xiàn)→診斷→（設(shè)計）→驗證→總結(jié)運用→循環(huán)往復(fù)。

課例研究的優(yōu)勢在于：①克服了以往教研課的盲目性。以課題為中心，圍繞課題進行研討。②課例教學(xué)為研討活動提供了一個展示研討過程的平臺，聽課老師來共同探討，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是教師積極參與的一種互助互學(xué)過程。

5、反思交流

校本教研具備三大要素：個人反思、同伴交流、專業(yè)引領(lǐng)?；鶎訉W(xué)校教師人數(shù)少、教育資源緊缺，個人反思尤為重要。有的教師沒有反思意識，個人反思要從一個制度來促進，反思要有自覺意識。首先學(xué)校必須制定每人每周至少完成一篇教學(xué)反思；其次學(xué)校要對教學(xué)反思舉行集中交流或影印互贈學(xué)習(xí)等形式來促進教師認真對待教學(xué)反思；再次要積極引導(dǎo)教師反思要有問題意識，要圍繞自己的教學(xué)問題展開，使反思具有實效性。葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免，實現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思既可以防止教育機智、教學(xué)感語的流失，教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗總結(jié)、進行行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。為此，我們強調(diào)教師勤寫教后反思或隨筆，及時記錄教學(xué)過程成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲，做好課后“備課”。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長、無話則短，但一定要有實效性。

五、加強專業(yè)引領(lǐng)，提升校本教研質(zhì)量。

校本教研的開展必須發(fā)揮教師個人、教師集體和專業(yè)研究人員的作用。其中，專業(yè)引領(lǐng)是關(guān)鍵?！八^專業(yè)引領(lǐng)，是指專家為教師開展教學(xué)研究提供必要的幫助和指導(dǎo)。這里所說的專家，既包括大學(xué)或研究機構(gòu)的專業(yè)研究人員、各級教研室的教研員，也包括中小學(xué)校中的骨干教師”。

農(nóng)村學(xué)校欠缺“專業(yè)引領(lǐng)”是制約校本教研開展的“瓶頸”，使校本教研處于低水平上徘徊。如何克服“瓶頸”呢？首先，發(fā)揮縣市級以上的教育主管部門調(diào)配資源優(yōu)勢，把本區(qū)域的各級教研員、骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級教師調(diào)動起來。采用結(jié)對子、研討等形式給農(nóng)村學(xué)校以幫助和指導(dǎo)；其次，學(xué)校要積極主動爭取專業(yè)人員的支持，努力與他們?nèi)〉煤献?，積極爭取利用學(xué)校外部條件為促進教師的專業(yè)成長；第三，定期開展在區(qū)域內(nèi)組織不同形式的研究活動，拉近學(xué)校與學(xué)校、教師與骨干教師之間的距離，促進交流、合作、共享。第四，培養(yǎng)本土化的“專家教師”。第五，向文本專家學(xué)習(xí)。

第五篇：校本教研和教師專業(yè)化

校本教研和教師專業(yè)化

寧夏育才中學(xué)張新成[摘要]：校本教研是教師專業(yè)化的重要途徑，在實際操作中，校本教研可從五個方面實施：集中個人智慧，實施集體備課是基礎(chǔ)：搞好三類課的學(xué)習(xí)與點評，發(fā)揮課堂教學(xué)的平臺作用；積極動員，搞好實踐反思是完善校本教研的關(guān)鍵；提升科研能力是實施校本教研的保障；終身學(xué)習(xí)是實施校本教研的動力源泉。

[關(guān)鍵詞]：校本教研；教師專業(yè)化

校本教研作為促進教師專業(yè)化成長的有效途徑，在滿足教師發(fā)展中起到了重要作用，為新課程的實施培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀教師。然而，在具體實施過程中，學(xué)校又面臨種種困難：教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，老教師居功自傲，難以靜下心來虛心新課程知識；評上高級職稱的中年教師，認為已沒有職稱高峰可攀登，從而缺乏前進動力；青年教師雖然積極參與，但經(jīng)驗不足，需要較長時間的摸爬滾打。如何克服不足，整合優(yōu)勢力量，促使每個教室都有更大提高，盡快滿足新課程改革的需要是實施校本教研必須認真思考的問題。在實踐探索中，立足校本教研，我認為可以從以下幾方面著手：

一． 集體備課是實施校本教研的基礎(chǔ)

針對新課程的實際情況來看，由于新課程增加了許多新篇目，和過去常規(guī)課文來比，很多課文缺乏參考資料，再加上各位任課老師由于各自的學(xué)識和知識結(jié)構(gòu)及閱歷不同，對同一教學(xué)內(nèi)容常常產(chǎn)生不同的理解，因此實行集體備課，運用集體智慧達到對教材的深層次、綜合化的理解是加深了解新課程內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。集體備課的基本單位是各年級學(xué)科備課小組。在備課前首先要確定備課的有關(guān)要素，即從制度上要做到“五定”——定時間、定地點、定人員、頂專題、定主講人，爾后上報教研組，利于教研組監(jiān)督指導(dǎo)。在執(zhí)行中，要堅持做到提前備課，即在集體備課的時間內(nèi)，研究本學(xué)科下周教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下：先由主講教師闡述要將內(nèi)容及自己的備課設(shè)想，并提出個人的有關(guān)疑問、自己感到比較棘手的問題或拿不準(zhǔn)，由學(xué)科教師提出各自的看法，通過大家共同的自我反思尋找教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)期望與實際教學(xué)效果的差距。同時，對于教材出現(xiàn)的重大問題，備課組認真討論，充分發(fā)揮組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師相互切磋，教學(xué)資源共享既集思廣益又有利于教師個性化的發(fā)揮。在這個過程后，回歸課程標(biāo)準(zhǔn)，審視藍本，從而達成共識，接著是試聽與再討論。經(jīng)過這樣幾次的反復(fù)，備出適合主講人情況的范本，保障課堂教學(xué)的需要。隨后,各科教師根據(jù)備課時討論的意見和本班學(xué)生情況,自我特長等來編寫適合自身的教案,從而體現(xiàn)自我特色.這個過程,不僅使主講教師有了學(xué)習(xí)與提高的機會,也使參與的教師受益匪淺,并親身體會到了名課的誕生時經(jīng)過怎樣的洗禮.這個過程,無論是主講教師還是參與教師不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者,而是積極主動的參與研討.教師從不同的角度去分析教學(xué)現(xiàn)象和問題,尋求共同認可的教學(xué)方案。通過多角度、多渠道的研討課文就會產(chǎn)生形式新穎、實效性強的效果，這就能夠集中教研組和備課組的智慧，把合作學(xué)習(xí)方式引入到校本教研活動中，強化了合作意識，實現(xiàn)了資源共享，做到了優(yōu)勢互補。

二、課堂教學(xué)是實施校本教研的平臺

在課堂教學(xué)中要搞好“三類課”的學(xué)習(xí)和點評活動，切實提高教師的課堂教學(xué)水平。首先，課改較為成功地區(qū)的優(yōu)秀音像課。對于這類課，重點從看、聽、議、學(xué)四個方面做好學(xué)習(xí)，從而找到實施新理念新方法的著力點。當(dāng)然這個學(xué)習(xí)不是原分不動的照搬，而是根據(jù)自己的實際情況（教師的實際情況、學(xué)校的實際情況、學(xué)生的實際情況）來有所取舍，并有所增添。在實施過程中，學(xué)校教務(wù)處要有組織、有計劃的進行。比如相應(yīng)的教研組長要有較高的鑒別能力，從眾多的音像教材中選出適合本校的優(yōu)秀教材，另外，看完以后，針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教研組長要組織大家進行研討，每位老師要談自己的感受和看法，例如本次課的亮點有哪些？那些細節(jié)受你容易忽視的？等等。通過討論，達成共識。然后，認真聽音像課后邊的專家點評，再根據(jù)自己的實際情況，集體綜合取舍。其次，本校教師的示范課。本校相應(yīng)學(xué)科骨干教師的示范課是學(xué)習(xí)優(yōu)秀音像課的延伸,由骨干教師認真?zhèn)湔n,學(xué)校學(xué)科教研組側(cè)重從聽、說、評、議、學(xué)五個環(huán)節(jié)上進行觀摩學(xué)習(xí)。由學(xué)校教研部門定時間、定地點、定講課教師以保障實施。在程序上，仍然是先聽課，然后又講課教師說自己的備課設(shè)想，以及課堂進展中所存在的問題，接著由參加教研活動的教師進行評點討論，指出成功的經(jīng)驗和課堂的不足，談出值得自己學(xué)習(xí)的地方。最后，達成一致意見。第三，青年教師匯報課。這類課，由青年教師先備課，然后由教研組長或其他骨干教師指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)注重從備、講、議、評等幾個方面進行點撥，使他們受到啟發(fā)和提高，從而幫助他們很快的成長起來。在這個過程中，應(yīng)該遵循的原則是：備課多參謀，課前多指導(dǎo)，課中給自信，課后多肯定。不求全責(zé)備，不全盤否定，增加他們的自信心，讓他們在講課中磨練成熟起來。

三、反思是完善校本教研的關(guān)鍵

教學(xué)反思作為教案的最后環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)校本教研的基礎(chǔ)和核心，是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。在教師發(fā)展過程中要有教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)札記、教師發(fā)展與創(chuàng)新等，使教學(xué)反思成為教師的自覺行為，成為教師專業(yè)發(fā)展的動力。在反思中應(yīng)注意：“課前反思，從設(shè)計入手；課中反思，從學(xué)生入手；課后反思，從問題入手”。反思的主要內(nèi)容應(yīng)從以下幾個角度入手：看教學(xué)設(shè)計是否切合實際，是否行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否能解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果要達到哪個層次等等。反思的目的就是要不斷更新教師的教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，是自己真正成為教學(xué)教研的主人。反思的最簡單形式是寫教后記。剛開始，要求新手每節(jié)課后要寫教學(xué)反思：教材、課堂管理、課堂教學(xué)偶發(fā)事件、備課缺失等反面進行反思。當(dāng)有了一定經(jīng)驗后，逐步實行每周一次的教后反思，每月提供一個典型案例。在教后記的基礎(chǔ)上，鼓勵教師對自己的的教學(xué)反思進行理論總結(jié)，寫出教研文章，進行理論提升。同時，要鼓勵老師以記錄自己教學(xué)故事和軼事的形式來反思自己的教學(xué)行為。總之，通過教學(xué)反思的合理進行，促進教師專業(yè)化，會起到很好的效果。

四、科研能力是實施校本教研的保障

以課題研究帶動教研工作的開展是實施校本教研的重要一環(huán)。在這個過程中，首先要解決的是如何將“問題”轉(zhuǎn)化為“課題”。校本教研強調(diào)的是解決教師自己的問題、實際的問題。但并非任何的教學(xué)“問題”都能構(gòu)成研究“課題”，只有當(dāng)教師持續(xù)的關(guān)注某個有意義的教學(xué)問題，只有當(dāng)教師比較細心的“設(shè)計”解決問題思路后，日常的教學(xué)問題才能轉(zhuǎn)化為“課題”，教師的問題意識才能上升為“課題意識”。為此，必須強調(diào)教師平時的教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)問題，利用集體備課或教研活動在一起相互交流，將發(fā)現(xiàn)的問題進行研究、對比，找出值得“研究”和“設(shè)計”的關(guān)鍵問題，通過探討、思索，想方設(shè)法去解決這個問題，從而使這個問題轉(zhuǎn)化為課題。其次，建立課題研討機制。通過校本教研，教師人人參與到課題的研究與開發(fā)當(dāng)中，便于教師間形成互動、師生間形成互動、學(xué)生間形成互動，便于在教學(xué)間發(fā)現(xiàn)問題、篩選問題，共同研討、共同推廣，從而形成濃厚的校本教研的氛圍，增強教師間的研究意識，鼓勵教師將理論學(xué)習(xí)和教學(xué)反思相結(jié)合，集體交流和個人自學(xué)相結(jié)合，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

五、終身學(xué)習(xí)是實施校本教研的動力源泉

在各類學(xué)校中，老學(xué)校往往存在教師老化的現(xiàn)象，新學(xué)校卻又存在新手過多的問題。老教師由于身體原因和其他原因，已失去了對教研的熱情，因而難以靜下來虛心學(xué)習(xí)新課程知識，而青年教師雖然積極參與，但苦于經(jīng)驗不足，如果單靠自己的摸索，要成長起來，卻要多走些彎路，以至于浪費掉大量時間，對自身和教育的發(fā)展都是一大損失。要改變這種狀況，必須通過各種形式的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)教師專業(yè)化。

首先，樹立教師的品牌意識、團隊精神。學(xué)校要生存發(fā)展，名譽是關(guān)鍵，而名譽的營造與維護需要全體教師去呵護，這就需要學(xué)校從六種品質(zhì)精神來武裝教師，即：榮辱與共的愛護精神；精誠合作的團隊精神；嚴(yán)謹(jǐn)求實的敬業(yè)精神；視生如子的園丁精神；敢為人先的競爭精神；勇于探索的創(chuàng)新精神。以十六字的方針去要求教師：和諧相處、真心工作、以校為家、視生如子。以“學(xué)習(xí)工程”去規(guī)范教師，在整個學(xué)校工作中，校長及班子成員率先垂范，以自身的素質(zhì)去影響教師。要求教師視品牌為生存，視名譽為生命，嚴(yán)格規(guī)范自己，與學(xué)校的整體要求相和諧，使學(xué)校內(nèi)部形成一種積極向上、樂觀熱情、開拓創(chuàng)新的新局面。

其次，啟動 “學(xué)習(xí)工程”，讓學(xué)習(xí)成為教師的習(xí)慣。隨著新課程改革的推進，教師工作已成為一種高度專業(yè)化的職業(yè)，需要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平，才能應(yīng)對改革的需要，成為一名合格的教師。因此，學(xué)校要向教師提出“終身學(xué)習(xí)，加強研究，” 的口號。同時，從時間、內(nèi)容、制度、專業(yè)指導(dǎo)、理念引領(lǐng)、檢查落實諸方面明確規(guī)定，引導(dǎo)教師走上學(xué)習(xí)之路。

第三，抓骨干，促引領(lǐng)。骨干教師是教師群體中的佼佼者，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗豐富，他們對自己的學(xué)校情況了解比較全面。把骨干教師的作用、積極性充分調(diào)動起來，不亞于請一個專家到校指導(dǎo)，為此學(xué)校應(yīng)該從以下幾方面來做：（1）樹立骨干教師品牌，讓其成為教師學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校經(jīng)過層層推薦，民主測評，校委會研究，在每個學(xué)科中選擇出師德高尚、業(yè)務(wù)精良、經(jīng)驗豐富、成績突出，有著和諧人際關(guān)系的教師作為品牌教師，大力宣傳，使這些教師更加嚴(yán)格要求自己、規(guī)范自己，成為大家身邊的榜樣。（2）通過名師導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)骨干教師引領(lǐng)。學(xué)校要求每位教師從學(xué)生管理、教學(xué)藝術(shù)、業(yè)務(wù)水平等方面進行挖掘、反思，根據(jù)自身特點，尋找一位骨干教師作為自己的指導(dǎo)老師，通過備課聽課說課，進行研討交流，從而開展學(xué)習(xí)活動，不斷提高自身水平。同時，學(xué)校每學(xué)期都要進行骨干教師示范課活動，讓其他教師學(xué)習(xí)其教學(xué)風(fēng)格和教育理念，從而實現(xiàn)名師引領(lǐng)的目的。

第四，抓青年，促幫助，打造精品。青年教師熱情高、精力旺，他們的盡快成長直接關(guān)系到學(xué)校的未來。但由于年輕，對教師這一職業(yè)精髓還沒有充分了解，因此在工作中隨意性比較大，缺乏持久性。針對這種現(xiàn)實，學(xué)校應(yīng)該向青年教師提出“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)管理、百煉成鋼”的要求。學(xué)校要召開青年教師座談會，統(tǒng)一思想，樹立青年教師的正氣，倡導(dǎo)他們嚴(yán)格要求自己，終身學(xué)習(xí)，敢為人先，爭當(dāng)名師，這樣能夠激發(fā)出他們的工作熱情，使他們增強使命感，從而學(xué)會寬容，學(xué)會思考，學(xué)會明辨，對整個工作風(fēng)氣會起到很好的效果。對青年教師的幫扶，不是一次活動就可以完成的，也不是一位名師就可以造就的，他需要大家的齊心協(xié)力。學(xué)校在這方面就要做到要求青年教師要自問、自省，找出自己的優(yōu)點、缺點和生長

點，然后根據(jù)實際情況確定現(xiàn)實狀況和今后發(fā)展目標(biāo)，每節(jié)課后要及時反思，查找不足，不斷總結(jié)提高。

第五，抓群體，上層次，共同發(fā)展。首先，幫助教師重新認識教研。為加強教師的研究意識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師一起研究教研專題，通過印發(fā)資料、專題講座、外出參觀學(xué)習(xí)等手段，讓教師認識到新的教育形勢下，加強教研工作的重要性。其次，與各教研組長制定明確的目標(biāo)。將教研活動的內(nèi)容的各項任務(wù)落實到各個教研組，各教研組又分解到各位教師，這樣層層落實，目標(biāo)明確，使每位教師都有事做，每位老師不等不靠，在做的過程中提高了自己，發(fā)展了學(xué)校。第三，確保教師教研時間的需要、技術(shù)指導(dǎo)的需要 和經(jīng)費的需要。第四，為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺：在校本培訓(xùn)中開設(shè)“校本論壇”，邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)到校授課，以使教師加深對新課程理念和新教育思想的理解；外出學(xué)習(xí)，組織骨干教師到外地參觀學(xué)習(xí)，參加各級教育主管部門組織的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、研討會等，把先進的符合自己學(xué)校的實際情況的教育理念、教學(xué)方法帶回來加以推廣，以提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，形成資源共享。充分利用校外資源，通過不同學(xué)校間教師互訪，對口交流，把社會資源引進校園，服務(wù)于校園。