第一篇：歷史教學(xué)中應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題

教師上課要有“范兒”

青縣樹(shù)人學(xué)校劉振清

平常上課經(jīng)常聽(tīng)到和看到學(xué)生不愛(ài)上某某老師的課，上某某老師的課，學(xué)生不是趴著就是睡覺(jué)甚至說(shuō)話或私底下玩。這種情況一般多發(fā)生在新老師或半道接課的老師身上。還有部分老師雖然任課多年，但是學(xué)生成績(jī)一直不好。究其原因就是授課教師缺乏個(gè)人魅力。

何謂魅力?魅力,就是對(duì)人的吸引力.文章有魅力,別人就愿意多讀,人有魅力,別人就愿意與之交往.一個(gè)教師有魅力,學(xué)生就喜歡多親近,俗話說(shuō)得好“親其師，信其道”，在講求個(gè)性自由的新時(shí)代,努力做一名深受學(xué)生喜歡的老師!因此教師上課要有“范兒”，這里所說(shuō)的“范兒”就是符合教師年齡、學(xué)識(shí)、氣質(zhì)，體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特魅力和個(gè)人風(fēng)格，能夠吸引學(xué)生，有別于他人的教學(xué)范式。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師要有形象“范兒”

據(jù)調(diào)查百分之八十以上的學(xué)生喜歡漂亮的老師，因此教師要注意個(gè)人形象，拒絕邋遢，良好的形象可使學(xué)生對(duì)老師油然產(chǎn)生敬意，會(huì)增強(qiáng)老師在學(xué)生心目中的威信，有助于教師教學(xué)的有效性。當(dāng)然并不是所有的教師都長(zhǎng)得年輕漂亮，但必須衣著得體，整潔、干練，體現(xiàn)個(gè)人氣質(zhì)和魅力。

二、教師要有幽默“范兒”

實(shí)話說(shuō)學(xué)習(xí)是很枯燥的，并不是所有的知識(shí)都令學(xué)生興奮。因此教師上課要有化腐朽為神奇的幽默感，一方面教師要把深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，另一方面要用與所教學(xué)科相關(guān)的故事誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)上課節(jié)奏和有意注意頻率。第三，所授知識(shí)知識(shí)要有新鮮感，讓學(xué)生感到耳目一新。（當(dāng)然因?qū)W科而異）只有這樣，才能使教師在課堂上青春永駐，長(zhǎng)期贏得學(xué)生愛(ài)戴。

三、教師要有優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言“范兒”

教學(xué)是一門綜合的語(yǔ)言藝術(shù)。優(yōu)美的語(yǔ)言是給學(xué)生的最美的教育享受。要想把握教學(xué)語(yǔ)言技能，關(guān)鍵是要把握教學(xué)語(yǔ)言的魅力所在：抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的節(jié)奏美, 聲情并茂是教師語(yǔ)言的情感美, 邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的理性美,詼諧幽默是教師語(yǔ)言的機(jī)智美,啟迪心靈是教師語(yǔ)言的道德美。語(yǔ)氣平和說(shuō)明了教師的穩(wěn)重,語(yǔ)氣溫和表現(xiàn)了教師的耐心,語(yǔ)氣堅(jiān)定反映了教師的信念,語(yǔ)句連貫表明了教師對(duì)內(nèi)容的熟練,語(yǔ)句清晰反映出教師對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解,語(yǔ)句完整體現(xiàn)了教師思維的嚴(yán)密,語(yǔ)句優(yōu)美彰顯出教師扎實(shí)的功力。這樣，學(xué)生才能體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，教師的魅力。只有這樣學(xué)生才能受到美的熏陶，產(chǎn)生美的期待。

以上只是我的一些淺見(jiàn)，希望能夠拋磚引玉，相信每個(gè)教師都有自己的特色，關(guān)鍵是我們要走出一條符合自身特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受的范式。教師樂(lè)教，是因?yàn)榻處煙釔?ài)教育；學(xué)生樂(lè)學(xué)，是因?yàn)榻處熧x予了該學(xué)科強(qiáng)大的生命力。如果只有教師的教，那么教師就會(huì)成為跛腳的鴨子，走起路來(lái)會(huì)非常難受。只有教師有特色的教和學(xué)生的興奮的學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能走出穩(wěn)健的步伐，教師的教學(xué)才能收到最佳效果。

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第二篇：教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意哪些問(wèn)題

教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意哪些問(wèn)題

在新課程實(shí)施中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中應(yīng)解決以下問(wèn)題：

⑴ 在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容要以模塊為整體，設(shè)計(jì)模塊教學(xué)實(shí)施方案，教學(xué)活動(dòng)圍繞模塊主題開(kāi)展。倡導(dǎo)以任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

⑵ 致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方式，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學(xué)方法，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑶ 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式變革。積極開(kāi)發(fā)多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。

⑷ 改進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教學(xué)。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)也要寓于語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)中，建議教師根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)實(shí)施要求，積極探索有效的教學(xué)法，提高詞匯、語(yǔ)法、閱讀的教學(xué)效益。⑸ 要從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究。在新課程實(shí)施中教師應(yīng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議要求，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體及內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化和評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

⑹ 靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是英語(yǔ)課程資源的核心部分。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的需要，把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫(xiě)意圖，以教材為載體，幫助學(xué)生奠定終身發(fā)展所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。在使用教材的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補(bǔ)充或者取舍，以提高高中英語(yǔ)新課程實(shí)施的效果。

第三篇：抹灰中應(yīng)注意問(wèn)題

抹灰中應(yīng)注意問(wèn)題

1.所有線管處加網(wǎng)格布，每邊寬出5cm。

2.主體需剔鑿處應(yīng)將抹灰接茬留方正。

3.鋼絲網(wǎng)卡應(yīng)與鋼絲網(wǎng)尺寸相符，邊緣處加設(shè)網(wǎng)卡。

4.窗洞口邊緣留有不低于5cm邊緣，并加壓10cm網(wǎng)格布。

5.注意房間抹灰后尺寸一致，保證房間的開(kāi)間、進(jìn)深及陰陽(yáng)角方正。

6.開(kāi)關(guān)插座盒、電箱在每戶抹灰完工后及時(shí)清理干凈。

7.施工洞口抹灰槎留方正且加壓網(wǎng)格布，寬出抹灰邊緣10cm。

8.加強(qiáng)成品保護(hù)。

9.加強(qiáng)成品養(yǎng)護(hù)，每天澆水不低于兩次，上午一次、下午一次，且連續(xù)澆水養(yǎng)護(hù)不 7天。

10.落地砂漿及時(shí)清理利用，每戶完工后，地面必須清理干凈，包括鋼絲網(wǎng)及網(wǎng)格布。

11.個(gè)別陰角不方正不垂直。

12.MPC保溫砂漿墻面粗糙不合格，加強(qiáng)保溫砂漿墻面的觀感質(zhì)量。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。具有高度的抽象性和概括性.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是受多種因素制約的。如：學(xué)生，教師，教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)，方法等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是根本因素，占主體地位，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法是實(shí)質(zhì)性因素。教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，是通過(guò)具體的內(nèi)容、方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。教師的思想品行、個(gè)性修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)觀念教學(xué)能力等影響著課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下問(wèn)題。一，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別

每一節(jié)課教學(xué)，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，認(rèn)知規(guī)律去組織教學(xué)內(nèi)容。不要用教師的眼光去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，否則會(huì)造成沒(méi)什么可講的現(xiàn)象。要站在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)。例如：“平面”這一概念，教材只有半頁(yè)內(nèi)容，好象沒(méi)什么可講的，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，是由平面思維到空間想象的一大飛躍，所以很有必要仔細(xì)地給學(xué)生講清楚。二，重視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善

知識(shí)是人類經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)，任何知識(shí)都有其形成發(fā)展過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)就是向?qū)W生展示知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、發(fā)展的過(guò)程。概念、定理、公式、法則的提出過(guò)程，問(wèn)題的探索和深化過(guò)程，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生知道知識(shí)的形成過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的困難是：一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一個(gè)結(jié)論------很少以創(chuàng)始人當(dāng)初所用的形式出現(xiàn)，他們已經(jīng)被濃縮了，隱去了曲折、繁雜的思維過(guò)程，呈現(xiàn)出整理加工的嚴(yán)密、抽象、提煉的過(guò)程與結(jié)論。因而，教師教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是揭開(kāi)數(shù)學(xué)這一嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的面紗，將發(fā)現(xiàn)過(guò)程中活生生的數(shù)學(xué)“返樸歸真”的教給學(xué)生。讓學(xué)生親自參與“知識(shí)再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。經(jīng)歷探索過(guò)程的磨礪，汲取更多的思維營(yíng)養(yǎng)。三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)中。知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，實(shí)際上也是思想方法的發(fā)生過(guò)程。像概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律的被揭示等過(guò)程，都蘊(yùn)藏著向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，訓(xùn)練思維的極好機(jī)會(huì)。在思想方法的教學(xué)中應(yīng)重視其形成過(guò)程的充分暴露，以揭示其深邃的思想基礎(chǔ)。由于數(shù)學(xué)思想方法的呈現(xiàn)形式是隱蔽的。在教學(xué)時(shí)教師須站在方法論的高度才能挖掘出課本中字里行間蘊(yùn)藏的“奇珍異寶”。需要教師“精心提煉、著意滲透、反復(fù)孕育、經(jīng)常應(yīng)用、小步推進(jìn)、分層達(dá)到”去實(shí)施數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。四，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)方法不是數(shù)學(xué)家的靈感創(chuàng)造，而是有著廣泛的實(shí)際背景和深刻的哲理根據(jù)的，是體現(xiàn)于生活中的自然法則。知識(shí)是在思維活動(dòng)中獲得的。學(xué)生的思維不會(huì)自然的發(fā)生。亞里士多德曾說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。學(xué)生的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，疑問(wèn)是思維的第一步。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，生動(dòng)的開(kāi)頭，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的意境。使學(xué)生新的需要和原有的數(shù)學(xué)水平方法認(rèn)知沖突。教師選擇問(wèn)題時(shí)要有適當(dāng)?shù)碾y度，應(yīng)處于學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)，太容易了，學(xué)生就會(huì)乏味。太難了，學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法思考。伸手就可摘到的桃子，吃起來(lái)總覺(jué)得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起來(lái)才覺(jué)

得格外香甜可口。使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)。從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，再加上確有成效的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維活動(dòng)持續(xù)發(fā)展。五，精編例題、習(xí)題

例題、習(xí)題的選編，一方面要符合大綱精神，另一方面又要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的潮流?？v觀近幾年的高考題，到處可見(jiàn)一批設(shè)計(jì)優(yōu)美、構(gòu)思巧妙的新穎題型。如生活應(yīng)用題，開(kāi)放探索型，閱讀理解型等。數(shù)學(xué)題浩如煙海，令人眼花繚亂。雖然數(shù)學(xué)教材在例題、習(xí)題上都做過(guò)精心的設(shè)計(jì)與安排，為教學(xué)提供方便。但他只具有普遍性，并非適合不同學(xué)校，不同班級(jí)和不同學(xué)生的特殊性。教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況精選編例題、習(xí)題，可以使學(xué)生掌握解題的基本思想、方法，從題海中解放出來(lái)。選題時(shí)考慮：這道題起了什么作用？①在知識(shí)方面，題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，在解題過(guò)程中是如何應(yīng)用這些知識(shí)的。②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，怎樣讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用。③能不能把解題過(guò)程概括、歸納成幾個(gè)步驟(比如用數(shù)學(xué)歸納法證明題目就有很明顯的三個(gè)步驟)。④能不能歸納出題目的類型，進(jìn)而掌握這類題目的解題通法。體現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)思想方法等等。通過(guò)典型題的“解剖麻雀”，使學(xué)生掌握解題規(guī)律，解題思想方法，提高解題能力，達(dá)到觸類旁通，舉一反三。例、習(xí)題的選編要兼顧各個(gè)分支數(shù)學(xué)間的縱向滲透與橫向聯(lián)系，多角度、全方位的去觀察，要具有靈活性，多樣性，如一題多解，多題一解開(kāi)放性習(xí)題，探索性習(xí)題等。分析、理解、充分提取已有的知識(shí)焦點(diǎn)。啟迪思維，發(fā)展智慧，培養(yǎng)思維的廣闊性和概括性品質(zhì)

六，注意分析與總結(jié)

解答任何一個(gè)數(shù)學(xué)題目之前，都要先進(jìn)行分析。相對(duì)于比較難的題目，分析更顯得尤為重要。我們知道，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際上就是在題目的已知條件和待求結(jié)論中架起聯(lián)系的橋梁，也就是在分析題目中已知與待求之間差異的基礎(chǔ)上，化歸和消除這些差異。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也反映出對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的熟練程度、理解程度和數(shù)學(xué)方法的靈活應(yīng)用能力。例如，許多三角方面的題目都是把角、函數(shù)名、結(jié)構(gòu)形式統(tǒng)一后就可以解決問(wèn)題了，而選擇怎樣的三角公式也是成敗的關(guān)鍵。最后，題目總結(jié)。解題不是目的，我們是通過(guò)教會(huì)學(xué)生解題來(lái)檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足的，以便改進(jìn)和提高。因此，解題后的總結(jié)至關(guān)重要，對(duì)于一道完成的題目的總結(jié)，讓學(xué)生掌握解題方法，模仿 著題目套類型，鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著教學(xué)的深入教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)、歸納題目類型，轉(zhuǎn)化為自己的能力。

第五篇：寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題范文

寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)是基礎(chǔ)，教師要重視做好小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)工作。但在教學(xué)過(guò)程中需要注意一些問(wèn)題。

一、教師的示范作用。

教師其中一項(xiàng)基本功是寫(xiě)一手好字，因?yàn)閷?xiě)字不僅是教學(xué)的一種需要，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。如果教師在日常教學(xué)中注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)，把握好漢字的結(jié)構(gòu)筆順，展示給孩子們的是一個(gè)個(gè)端正規(guī)范，讓人賞心悅目的漢字。學(xué)生便能以教師作為榜樣，在良好的氛圍中受到教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

寫(xiě)字的第一課就要教學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，這是寫(xiě)好字的基本功不僅有利于學(xué)生把字寫(xiě)端正，保證書(shū)寫(xiě)的速度，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，保護(hù)視力，才能保證學(xué)生的身心健康的成長(zhǎng)。所謂的正確姿勢(shì)：雙腳踏地，上身保持正直，保持心平氣和。

三、講解字義

在教學(xué)中往往只重視字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、筆順，卻忽略了字義，這樣學(xué)生不能理解這個(gè)字。不能理解字，就不能寫(xiě)好字。我們要讓學(xué)生真正理解這個(gè)字，對(duì)這個(gè)字產(chǎn)生興趣。

四、注意培養(yǎng)孩子的寫(xiě)字興趣。

興趣是最好的老師。給孩子講講古代人勤練書(shū)法的故事，欣賞一些書(shū)法作品，如王羲之、毛澤東等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，這樣有

助于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，陶冶書(shū)法靈性，讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。又如進(jìn)行寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)。我曾經(jīng)做過(guò)一課有關(guān)漢字歷史淵源的課件，學(xué)生觀看后，非常的驚奇、興奮，伴隨著歷史故事的引導(dǎo)，逐漸對(duì)漢字有了深刻的了解，看到曲折的線條，飛動(dòng)的字符，便產(chǎn)生了濃厚的興趣。這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教，效果要好得多。

五、學(xué)寫(xiě)字要先學(xué)做人

“字如其人”字寫(xiě)得正，則人正。要學(xué)寫(xiě)字，首先要學(xué)做一個(gè)正直的人。