第一篇：教學(xué)期末老師要交的

2011—2012上教學(xué)期末要交的資料

1、交到教研組長處有：（電子文檔）

（1）、各種計劃：（教學(xué)計劃、課題實驗計劃、復(fù)習(xí)計劃）

（2）、教學(xué)論文或總結(jié)

（3）、課后反思（一篇）

（4）、電子教案（上了研究課的老師交）

（5）、培優(yōu)補(bǔ)差（表）

2、交學(xué)校教導(dǎo)處有：

（1）、政治學(xué)習(xí)

（2）、理論學(xué)習(xí)

（3）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

（4）、聽課本

（5）、教材

(6)、手寫的課后反思十篇

（7）、記分冊

（8）、分析表

（9）、健康教案（體育老師）

（10）、學(xué)籍

（11）、試卷

3、“2+2”興趣活動所有資料由組長交到教導(dǎo)處

第二篇：買房要交哪些稅費(fèi)[范文模版]

一、如果你買的是商品房，則交：

1、契稅：普通住宅1.5%，商住兩用或公寓為4%；

2、維修基金：購房者應(yīng)按購房款的2％交納；

3、印花稅：總房款的萬分之五；

4、其它一些費(fèi)用，不是很多。

二、如果你買的是二手房，則交：

1、契稅：普通住宅1.5%，商住兩用或公寓為4%；

2、營業(yè)稅：總房款的5.55%（一般買方承擔(dān)，如果是賣方唯一一套房子，且居住五年以上沒有此稅）；

3、如果有營業(yè)稅還會附帶城建稅（營業(yè)稅*7%）、教育附加（營業(yè)稅*3%）、地方教育費(fèi)（營業(yè)稅*1%）；

4、個人所得稅：總房款的1.5%（一般買方承擔(dān)，如果是賣方唯一一套房子，且居住五年以上沒有此稅，但雖然賣方居住此房五年，可是這套房子不是他唯一的房產(chǎn)，則此稅要交）；

5、土地出讓金：總房款的1%（購房改房或類似這樣房的時候交納，且只交納一次，以后你再賣房，則買方不再需要交）；

6、印花稅：總房款的萬分之五；

7、交易費(fèi)：平方米數(shù)*3（買賣雙方都要交，且數(shù)額相等）；

8、產(chǎn)權(quán)證工本費(fèi)：約80元。不一定是這個數(shù)；

9、他項權(quán)證工本費(fèi)：約80元（貸款才有的費(fèi)用）；

10、抵押登記費(fèi)：根據(jù)銀行情況定；

11、保險費(fèi)：根據(jù)保險公司情況定。

注意：以上的比例只是一個參考，有些費(fèi)用要根據(jù)國家的政策調(diào)整而調(diào)整。

第三篇：小班化教學(xué)實踐 要交的論文

小班化教學(xué)實踐

王云飛 摘要：小班化教育不是一個新名詞，早在20世紀(jì)六十年代美國早已開始研究。我國小班化教育起始于20世紀(jì)九十年代，是基于90年代后期以來某些發(fā)達(dá)地區(qū)生源逐年減少，順應(yīng)時代發(fā)展而產(chǎn)生的。本文就小班教學(xué)存在的優(yōu)勢、在哪些方面下功夫以及在實際的操作過程中需要采取的策略做一論述。小班化更易實現(xiàn)課堂的高效，那么如何才能高效做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：小班化 學(xué)生 合作 高效課堂

一、小班化教學(xué)存在哪些優(yōu)勢：

1、有利于全體學(xué)生受到更充分的教育。

小班化教育使教學(xué)的空間大為增加。師生間、學(xué)生間的交流和互動的頻率與密度隨之增大。教師利用擴(kuò)大了的空間與充滿人性味的教育環(huán)境，使每一個學(xué)生都有了充分展示自我的時間與空間，并通過加強(qiáng)指導(dǎo)與交往，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)力乃至人格的影響力，從而大大提高了每個學(xué)生接受教育的程度，充分占有和享用教育資源。

2、有利于使每個個體受到更多的關(guān)注。

傳統(tǒng)的大班授課模式很難對每一個體的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效地監(jiān)控、指導(dǎo)與反饋，教師在教學(xué)中往往感到力不從心，而小班教育突破了傳統(tǒng)的大班教學(xué)的局限，使每個學(xué)生都在教師的關(guān)注視野之內(nèi)，使過去存在的教育“死角”被減至最低限度內(nèi)?？茖W(xué)的教育實踐表明，教師最適合的視野范圍為25名學(xué)生。在小班中，教師有更多的機(jī)會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回，增加與每一個學(xué)生的接觸機(jī)會，教師對學(xué)生可以當(dāng)面交流，當(dāng)堂面批，當(dāng)場指導(dǎo)，既縮短了師生間的空間與心理距離，又提高了課堂教學(xué)效率。關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面，使每一個學(xué)生都得到了相對優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)發(fā)展。

3、有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

課堂教學(xué)中注重師生的雙向和諧活動，更注重學(xué)生的情感參與過程，解放了學(xué)生的五官，克服了以往普遍存在的教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，學(xué)生始終處于被動參與、部分參與、形式參與的局面，為學(xué)生提供了大大高于以往的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主活動、群體活動的機(jī)會與空間。課堂中學(xué)生的興趣與 1 求知欲得到激發(fā)，參與欲得到滿足，創(chuàng)造欲得到發(fā)揮，從而使主體作用得到了最大限度的發(fā)揮。

4、有利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

陶行知先生早年曾呼吁“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”。小班化教育摒除了“師道尊嚴(yán)”、“一日為師終身為父”的舊觀念，改變了教師作為至高無上的權(quán)威者的地位，努力為學(xué)習(xí)者營造民主、平等、自由地進(jìn)行“學(xué)術(shù)”研究的良好氛圍，此時教師已不只是知識的傳授者，而是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。學(xué)生跳出了圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈，通過自學(xué)、自強(qiáng)、自治為核心的“三自”活動，想一想、說一說、做一做，解放了學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。

二、小班教學(xué)需要在哪些方面做文章：

1．創(chuàng)設(shè)良好的“小班化”環(huán)境氛圍。

在歷來的小班化教育實驗中，教室環(huán)境的設(shè)計和創(chuàng)新是一個非常重要的舉措。課桌椅的布置，一改過去那種簡單的秧田型，而采用馬鞍型、品字型、周邊型等多種形式。同時在教室中配置了圖書架、玩具、體育器材等設(shè)施??采用富有個性化的環(huán)境布置（如將學(xué)生的作品上墻，布置英語角等），使環(huán)境發(fā)揮育人的功能，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

2．設(shè)置合理的“小班化”校本課程。

課程是學(xué)校教學(xué)工作的核心，小班教育涉及各類必修課、活動課的教材編制。實行分科與綜合相結(jié)合的小班化課程，既保留語文、數(shù)學(xué)、英語三門工具學(xué)科，又調(diào)整設(shè)置綜合教學(xué)課程，組織力量開發(fā)相應(yīng)的校本課程。要加強(qiáng)學(xué)科性課程與活動性課程之間的溝通與融合，改變過去過多過細(xì)的分科教學(xué)脫離實際，影響學(xué)生整體地觀察、認(rèn)識世界的弊病，有利于學(xué)科間的互相滲透，有利于學(xué)生知識能力的發(fā)展。

3．探索有效的“小班化”教學(xué)方式。

由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生、生生之間的交往頻率加大，各種教學(xué)形式在小班化中可以嘗試?；有允切“嗷逃龑嶒灥闹匾瓌t之一，打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的授受式教學(xué)模式，而使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往的活動，使每個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動，主 2 動探索。小班化教育是實現(xiàn)因材施教的有效形式，課堂上教師在深入學(xué)生，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、個性特點(diǎn)、興趣愛好基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個性差異，實施個別教育，讓每一個學(xué)生都得到自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。合作、探究、交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生親身實踐，主動地獲取知識、應(yīng)用知識并解決問題。角色教學(xué)、問題教學(xué)、情景教學(xué)、彈性教學(xué)等教學(xué)方式有機(jī)地經(jīng)常在課堂教學(xué)中運(yùn)用。

三、小班教學(xué)在實際操作過程中需采取的策略：

1、實施互動策略

互動教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中，旨在改變過去教師“滿堂灌”，學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)傳遞方式，在教學(xué)活動中，通過師生的認(rèn)知互動、情感互動、實踐活動互動等促成師生、生生間的互動局面，以改善課堂教學(xué)人際關(guān)系，開發(fā)課堂交往局面，從而實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。在實際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，教學(xué)方法變學(xué)生的被動參與、部分參與、形式參與為主動參與、全員參與、實質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)

2、實施合作策略

合作教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中，主要是指通過教師與學(xué)生之間，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到某一預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，其基本原則是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，除互相探討交流外，還可采用分組競賽、競答、游戲、實驗等形式，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識，培養(yǎng)協(xié)作精神。小組學(xué)習(xí)活動，是合作教學(xué)中最基本、最常用的形式。其中同質(zhì)分組有利于教師輔導(dǎo)、學(xué)生深入研究，異質(zhì)分組有利于資源活用，問題、興趣分組則有利于共同探討。教師對合作教學(xué)的評價應(yīng)以小組為主、個人為輔，以過程為主、結(jié)果為輔。

3、實施反饋策略

反饋教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中，就是要求教師對學(xué)生在閱讀領(lǐng)會、實驗操作、思考猜想、計算演練等教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生遇到的不同情況予以必要且及時的點(diǎn)撥、解惑、釋疑、表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生對知識的認(rèn)識與技能的掌握 3 更準(zhǔn)確、更完整、更深刻，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)全過程中，教師不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視每一個個體的學(xué)習(xí)過程，注重反饋信息的快速、準(zhǔn)確與全方位。如對學(xué)生自學(xué)階段的總結(jié)評價，可通過巡視、提問、板演、練習(xí)、表演等檢測方式來靈活進(jìn)行。

4、實施分層策略

分層教學(xué)策略在小班化課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是以學(xué)生客觀存在的個體差異為前提的，按不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格來分層，并采用不同的教學(xué)對策，進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)、分組教學(xué)、分類指導(dǎo)，讓優(yōu)等生從“吃不飽”到跳一跳就能摘到果子，讓中等生往上靠一靠便能體驗到成功，讓學(xué)困生通過自身努力也能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，促使全體學(xué)生都得到發(fā)展。具體到課堂教學(xué)中，分層教學(xué)應(yīng)著重抓好對學(xué)生的分層要求、分層提問、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)、分層考試、分層評價，這是因材施教，實行個別化教學(xué)的有效途徑。

四、小班化教學(xué)課堂的高效尤為突出，那么如何操作才更高效呢？

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！谒苟嗷荩ǖ聡?/p>

1.教什么

考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮每一個孩子的學(xué)習(xí)興趣與需要，要根據(jù)課標(biāo)的要求深入解讀教材，整編教材，創(chuàng)造性地使用教材。教師走入課堂之前，必須搞清楚哪些是學(xué)生自己能學(xué)會的、哪些是需要教師點(diǎn)撥的，甚至要清楚哪些學(xué)生的何種問題是需要教師有針對性解決的。

2．如何教

（1）如何導(dǎo)入新課，導(dǎo)入要科學(xué)實用，要符合教學(xué)規(guī)律，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

要注重導(dǎo)語的設(shè)計，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以運(yùn)用多種形式導(dǎo)入新課。如：做科學(xué)小實驗導(dǎo)入，；看視頻、圖片、等直觀導(dǎo)入；由熟識的歌曲唱歌導(dǎo)入（例如加速度）；復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入；談話交流導(dǎo)入等。導(dǎo)入的目的是為了快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，激活他們的舊知，同時創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。課堂上如何提問顯得尤為重要。

教師提問要具有啟發(fā)性，要能夠成為開啟學(xué)生心智的鑰匙，點(diǎn)燃孩子們智慧的火把。要精選妙問，要設(shè)疑智問，要奇思怪問，要問出精彩，問出活力，問出效率，最終達(dá)到“一問激起千層浪”的效果，掀起學(xué)生思維的波瀾、漣漪。要在引人入神、發(fā)人深省的提問中，激發(fā)學(xué)生探求知識的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生悄然無息地進(jìn)入主動、能動、生動、合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么提問時還需注意一下幾點(diǎn)：

A:切忌問題太過瑣碎，嚴(yán)重地牽著學(xué)生走，沒有給學(xué)生思維發(fā)展和認(rèn)識事物的空間，淡化了學(xué)生的問題意識

B:問題指向性不明確，或者問題不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。C:提問的方式較為生硬，換一種角度說可能更有利于啟發(fā)學(xué)生。（3）學(xué)生如何自主

教師要以親切的目光、和藹的態(tài)度，面對微笑組織學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自學(xué)探究活動，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在充分感知教材的基礎(chǔ)上，初步形成自己的認(rèn)識。教師在巡回指導(dǎo)的過程中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的思考問題的方法，規(guī)范的做題程序等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）學(xué)生如何合作和幫帶

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個性特點(diǎn)、選出物理程度較好的，發(fā)揮他們的“小老師”作用，合理設(shè)置有價值的討論問題，不能純粹為了討論而刻意的做秀，要活躍討論的氣氛，但不能制造虛假繁榮。

（5）學(xué)生如何練

在學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、診斷教學(xué)的基礎(chǔ)上，再精心設(shè)計一些經(jīng)典訓(xùn)練題目，進(jìn)行高效的補(bǔ)償訓(xùn)練。可以運(yùn)用星級題目的形式訓(xùn)練，一星級題指基本的，單向的，帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題。目的是過好“課本關(guān)”，要求人人都要做。二星級題指變式題或帶有綜合性和靈活性的習(xí)題。這一層次的練習(xí)題，中等生必做，優(yōu)等生可以選擇做。三星級題著重反映在思考性，開放性，創(chuàng)造性方面的要求，可設(shè)計一些一題多解、一題多變以及開放性習(xí)題，讓優(yōu)等生進(jìn)行思考、練習(xí)。

（6）如何進(jìn)行課堂小結(jié)

要不斷優(yōu)化課堂小結(jié)，可用“我的收獲”“反思總結(jié)”等形式組織學(xué)生自己小結(jié)，也可以教師進(jìn)行小結(jié)，但要注意從教學(xué)目標(biāo)的三個維度組織反思與總結(jié)活 5 動，梳理知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)知識內(nèi)涵，反思研究歷程，歸納應(yīng)用規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用知識分析理解問題的能力。

3．如何評價，分層評價

小班中由于學(xué)生相對較少，教師對學(xué)生評價的時間相應(yīng)增多，評價人數(shù)相應(yīng)增多，能更有效地進(jìn)行分層評價。

不同層次的學(xué)生達(dá)到各自不同的學(xué)習(xí)目的后，教師在某種程度上都給學(xué)生以肯定，讓學(xué)生獲得成功的體驗，因此所有學(xué)生都能充分體驗到成功的喜悅。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，即使不能及時跟上全班多數(shù)同學(xué)的步伐，也不會遭到教師的指責(zé)，取而代之的是殷切的鼓勵和耐心的指導(dǎo)，只要稍有進(jìn)步，他就會得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可和表揚(yáng)。久而久之他們就能克服緊張的心理，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心，自覺地按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力。

教師對學(xué)生的評價，不僅要作出答案正確與否的評價，而且還進(jìn)行多方面的評價，其中包括“認(rèn)知”、“情感”、“興趣”等方面。認(rèn)知包括“知識”和“能力”兩方面。比如既對學(xué)生知識的掌握作出正確與否的評價，而且對學(xué)生回答問題時聲音的清晰、響亮，說話的連貫性等表達(dá)能力作出評價?！扒楦小卑ā皯B(tài)度”和“習(xí)慣”等方面，即對學(xué)生回答問題的態(tài)度和習(xí)慣給予評價，看學(xué)生回答問題的態(tài)度是否認(rèn)真，是否養(yǎng)成了良好的回答問題的習(xí)慣，包括學(xué)生回答時的站相和表情等?！芭d趣”主要看學(xué)生是否對上課、對老師的提問產(chǎn)生良好的興趣，比如對學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)可作出鼓勵性評價。

4．課后如何輔導(dǎo)

為了讓每個學(xué)生都得到關(guān)愛和發(fā)展，老師要對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，對優(yōu)秀生、中間生、學(xué)困生、特長生都要按照因材施教的原則采取不同的方式進(jìn)行輔導(dǎo)。特別是對班級中后20—30%學(xué)生，要采取適當(dāng)?shù)男问饺タ拷麄?，輔導(dǎo)他們。如找學(xué)困生談心，上課多提問他們，耐心回答他們的提問，當(dāng)面批改他們的作業(yè)等。

第四篇：2013期末需交的材料

期末需交的材料（部分存?zhèn)€人檔案中）

教師：

1、教案

2、聽課筆記

3、教師個人教學(xué)工作總結(jié)（信紙手寫）

4、批改記錄

5、集體備課記錄本（組長）

6、教師個人教研總結(jié)（信紙手寫）

7、期末試卷分析

8、教研活動記錄（教研組長）

9、課外活動記錄，含總結(jié)（備課組長）

10、理化生實驗記錄

11、教研組校本教研總結(jié)（教研組長）

12、班級簿（內(nèi)容全面，含各任課教師的內(nèi)容）

13、班級批改、輔導(dǎo)記錄本

教師教育：

14、教師教育記錄本

15、教學(xué)反思或教育敘事（信紙手寫）

班主任工作：

16、班主任工作總結(jié)（手寫到班主任工作手冊上）

17、班主任工作手冊

18、學(xué)籍卡(填全面,成績按等級填).19、學(xué)生“孝德”教育總結(jié)

政治學(xué)習(xí):

20、學(xué)期政治學(xué)習(xí)論文（信紙手寫）。

2013年1月4日

第五篇：近期要交的作業(yè)

近期要交的作業(yè)：

1．2．

3．4．

5．6． 姚老師一套完整的農(nóng)藥營銷方案。（要電子版的）林老師轉(zhuǎn)基因作物的未來形勢。3000字左右（以生物入侵的角度寫）劉老師有機(jī)農(nóng)業(yè)自選題目。（包括PPT和綜述）游老師儲藏物病害最新研究進(jìn)展。（每人寫一份PPT）賀老師東突的相關(guān)論文3000-4000字 賀老師 扶桑綿粉蚧的生物學(xué)特性的那張紙和一篇相關(guān)的論文