第一篇：結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析教學(xué)設(shè)計(jì)技能的功能與作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。它既是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)具有十分重要的意義。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞會(huì)影響到教學(xué)效果的表現(xiàn)。生活中處處有數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功上好一節(jié)課關(guān)鍵。在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)起著舉足輕重的作用，一堂課的好壞與教學(xué)設(shè)計(jì)密不可分。

一、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中，要想很好的把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)就起著關(guān)鍵性的作用，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主要方式，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)成功的必要條件。所以，沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)計(jì)就不會(huì)有好的課堂教學(xué)實(shí)踐，沒(méi)有教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)真設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)活動(dòng)是難以順利進(jìn)行的。

二、有利于教師在過(guò)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)是很重要的，一堂課的好壞就看學(xué)生的參與性與主動(dòng)性強(qiáng)不強(qiáng)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要看你的教學(xué)設(shè)計(jì)新不新穎，夠不夠吸引人，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、在結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教育教學(xué)后活動(dòng)中的重要性，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行課堂教學(xué)前一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)橋梁。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的效果有著極為重要的作用。是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、提升教學(xué)智慧的重要手段。

第二篇：請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐

請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)的方法和技巧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生作文提出了全新的要求，那就是提倡自由表達(dá)、提倡想象作文、提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話和習(xí)作興趣、自信心和創(chuàng)新能力。那么，學(xué)生怎樣提高自己的作文水平呢？下面，我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合自己的體會(huì)和我?guī)啄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談一談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

首先，擴(kuò)大閱讀，積累材料。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過(guò)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。

其次，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生獲取作文的材料。把單調(diào)的作文課上成作文活動(dòng)課，有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、社會(huì)、生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，開(kāi)闊眼界。如“我為父母獻(xiàn)孝心”、“勞動(dòng)我最棒”等。有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，然后鼓勵(lì)他們大膽地把見(jiàn)聞和感受寫(xiě)下來(lái)，做到想得廣、寫(xiě)得好。活動(dòng)要豐富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來(lái)就有話可說(shuō)了。

再次學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。平時(shí)要求學(xué)生對(duì)生活中得點(diǎn)滴小事和自己的感悟，能及時(shí)把自己的點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)，久而久之，寫(xiě)作能力在不知不覺(jué)中有所提高，同時(shí)對(duì)一些重大事件進(jìn)行隨筆練習(xí)，開(kāi)展時(shí)評(píng)活動(dòng)，學(xué)生的能力得到鍛煉和提高。

最后就是改革作文評(píng)改方式，“三分文章七分改”。因此，評(píng)改作文成了促進(jìn)作文能力提高的一個(gè)極其重要環(huán)節(jié)，日常講評(píng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)行自改自評(píng)、小組評(píng)改、集體評(píng)改相結(jié)合的方式。

作文教學(xué)的方法多種多樣，如每天的百字日記，組織集體閱讀課外書(shū)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，重視課前3——5分鐘的演講等等。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)。總之，只要教師做作文教學(xué)中的有心人，耐心不斷的摸索，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，作文教學(xué)的質(zhì)量定能再上新臺(tái)階。

第三篇：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐思1

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐思考，您平時(shí)采取過(guò)哪些過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式？試舉一例。所謂評(píng)價(jià)就是指評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過(guò)程，最終得出一個(gè)可靠的并且符合邏輯的結(jié)論。主要是對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的主觀能動(dòng)體。過(guò)程性評(píng)價(jià)把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)做為主要依據(jù)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，如何收集和處理相關(guān)的的資料、學(xué)生向同伴介紹相關(guān)的資料、學(xué)生本人或小組在激烈地爭(zhēng)辯中的表現(xiàn)、最后如何接受了正確的觀點(diǎn)，歸于大體上的一致，從而完成了同化與順應(yīng)這一認(rèn)知過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)包含多種方式的評(píng)價(jià)，“即時(shí)性評(píng)價(jià)”是其中常用的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)必然是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的。這就使得評(píng)價(jià)見(jiàn)之于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在品德與生活課、品德與社會(huì)課程中，這種評(píng)價(jià)常常被我們所應(yīng)用。即時(shí)性評(píng)價(jià)也就是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)即時(shí)性評(píng)價(jià)能判斷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，能在課堂情境中及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行鼓勵(lì)。我認(rèn)為在品德課上，即時(shí)評(píng)價(jià)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，忌重點(diǎn)繁瑣；要真心誠(chéng)意，忌虛情假意；要生動(dòng)幽默，忌單調(diào)應(yīng)付；要激勵(lì)向上，忌諷刺挖苦；要師生互動(dòng)，忌方式單一。

品德學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)著重解決好導(dǎo)向和定位兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的品行素質(zhì)朝著什么方向發(fā)展？評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式起著至關(guān)重要的作用。如傳統(tǒng)型的卷面測(cè)試的單向評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”、知行脫節(jié)、思想行為兩分離的人；長(zhǎng)期以教師為主的定性評(píng)價(jià)削弱了學(xué)生自我教育能力，不利于學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展。因此．建立起以學(xué)生為主、教師家長(zhǎng)共同參與的開(kāi)放性的、綜合量化評(píng)價(jià)機(jī)制十分必要。

每一位少年兒童都喜歡表現(xiàn)自我、展示自我，他們渴望父母的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)，渴望教師的肯定、欣賞，渴望同學(xué)們的羨慕、趕超。過(guò)程性評(píng)價(jià)就是以學(xué)生為本，全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變長(zhǎng)期以來(lái)教師是評(píng)價(jià)的主體，提倡學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。讓學(xué)生全面的了解自己的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受成功的喜悅和自豪，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。我認(rèn)為我認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法應(yīng)采取多樣化，以擴(kuò)大學(xué)生成功感，并體現(xiàn)學(xué)生大學(xué)生成功感，并體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

在實(shí)際的課堂上，教師用敏銳的眼光和心理感知從學(xué)生哪里反饋的信息，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，觀察學(xué)生的眼神和表現(xiàn)，隨時(shí)評(píng)價(jià)并認(rèn)同學(xué)生的進(jìn)步，讓他們首先喜歡上這門(mén)課，有信心學(xué)這門(mén)課程。我在課堂上經(jīng)常欣賞不同的意見(jiàn)帶著放大鏡去找每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊賞每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，也贊賞他們?cè)诨卮饐?wèn)題中的一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，肯定學(xué)生的質(zhì)疑。我用欣賞和期待的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)積極有效的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。我還采用讓學(xué)生之間組織即時(shí)評(píng)價(jià)，生生之間的評(píng)價(jià)不但有助于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、評(píng)價(jià)的水平，讓他們從小養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的好品質(zhì)。我在教學(xué)過(guò)程中是這樣做好這一工作的：——讓學(xué)生時(shí)時(shí)零距離接觸自己的評(píng)價(jià)

每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我在教室的墻壁上設(shè)立了一個(gè)評(píng)比欄，在每個(gè)學(xué)生的名字下面留有一定的空間，在平時(shí)的行為觀測(cè)包括學(xué)生的文明禮貌、行為規(guī)范、學(xué)校公共設(shè)施、教室內(nèi)的清潔衛(wèi)生、學(xué)生課桌里的整潔衛(wèi)生、書(shū)本的損壞情況、學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、學(xué)生與人交往情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每次做得好的學(xué)生，給一朵小紅花添上去，到期末時(shí)比誰(shuí)得的小紅花多，誰(shuí)就是班上的優(yōu)秀學(xué)生。這樣就讓學(xué)生時(shí)時(shí)都有你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一年級(jí)的孩子剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校生活中還很隨意，我就在日常工作中注重觀察自理、自律、自護(hù)反面的表現(xiàn)。通過(guò)樹(shù)立榜樣來(lái)影響全班的孩子。如：有的孩子課間主動(dòng)將地上的紙屑撿起來(lái)扔到垃圾箱，有的孩子主動(dòng)把黑板擦干凈，看到桌子擺放得不整齊主動(dòng)去擺放好，看到別人的東西掉到地上主動(dòng)幫著撿起來(lái)，校園里拾到東西交公的，看到小朋友摔倒扶起來(lái)的，以及在課堂上種種良好的表現(xiàn)等等等等，開(kāi)始時(shí)是我發(fā)現(xiàn)的，后來(lái)包括大家發(fā)現(xiàn)的，我都會(huì)及時(shí)給與肯定，給與評(píng)定并立即給與小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，看似小小的一件事，卻對(duì)全班孩子的成長(zhǎng)起到了重要的影響，逐步規(guī)范了孩子們的行為，為孩子們茁壯的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。即時(shí)評(píng)價(jià)為我良好有序的開(kāi)展工作給予了很大的幫助。的自主性。

興趣是最好的老師

發(fā)布者：孫國(guó)強(qiáng) 發(fā)布時(shí)間： 2011-1-29 11:41:36 新教材不僅重知識(shí)內(nèi)容安排，更注重了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以理寓情，以情導(dǎo)行,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。聽(tīng)科學(xué)家的故事，看歷史人物，說(shuō)身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，打破已有的教學(xué)模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷”。

在新課改過(guò)程中我清楚看到：一切剛剛開(kāi)始，今后的路還很長(zhǎng)，現(xiàn)在的教師難當(dāng)了。我們不能肓目樂(lè)觀，肓目追求老師與學(xué)生的表面平等，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠(yuǎn)。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀念徹底改變。要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話，教師相機(jī)誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。對(duì)學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。

心得體會(huì)

發(fā)布者：楊連芳 發(fā)布時(shí)間： 2011-1-26 21:42:59 經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，能夠真正得到一些實(shí)質(zhì)性的幫助我很高興，我很想讓自己的業(yè)務(wù)能力得到提高。

在教學(xué)過(guò)程中，我遇到的問(wèn)題繁雜瑣碎，有時(shí)感覺(jué)根本提不到桌面上來(lái)談。我深深的感覺(jué)到，做一個(gè)好老師很難。我知道，要做一個(gè)符合新時(shí)代要求的教師，就應(yīng)該從以前的教書(shū)匠向研究型教師轉(zhuǎn)變，需要多充實(shí)自己，把自己的一些教學(xué)心得用更專業(yè)的語(yǔ)言表述出來(lái)。可有時(shí)真的覺(jué)得力不從心，就像論壇中有的教師說(shuō)的，我們很少有自己的時(shí)間。我們沒(méi)有魏書(shū)生那樣的能力，但是我們渴望成為魏書(shū)生，我們向他學(xué)習(xí)，可是有些是條件不允許，有些是我們迫于學(xué)生成績(jī)壓力不敢去嘗試，還有的是嘗試了卻失敗了。

第四篇：結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)“教育的藝術(shù)”的感受。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)“教育的藝術(shù)”的感受。

教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教育和教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊共同活動(dòng)。這一活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，猶如一場(chǎng)演出，教師處在導(dǎo)演兼演員的角色地位。一名教師要扮演好這個(gè)角色，就必須掌握這門(mén)藝術(shù)，并且還要培養(yǎng)于處理教學(xué)表演藝術(shù)和教師的教育機(jī)智的問(wèn)題，教育者除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要有愛(ài)心和細(xì)心。教育藝術(shù)是一種偉大的藝術(shù)，是鑄造人的靈魂的藝術(shù)。教師是人類靈魂的塑造者，本身就是一個(gè)藝術(shù)家。那么，作為優(yōu)秀思想品德教師，怎樣運(yùn)用教育藝術(shù)，更好的開(kāi)展教育工作呢？

我認(rèn)為必須具備“四要四不要”。

一、要做人師，不要做“經(jīng)師”

要育人，就要促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，而不要做單純傳聲筒，傳遞信息和知識(shí)的人。我們培養(yǎng)學(xué)生裝要成為解放思想與堅(jiān)持真理統(tǒng)一的一代新人，因此，絕不能再把那些“左”的、教條主義的、個(gè)人迷信的教育方法拿過(guò)來(lái)貽害青少年，扼殺學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，禁固學(xué)生的思想。

所以思品教師的課堂教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放式的、引導(dǎo)式的、熱烈的、師生雙邊的趣味活動(dòng)，而不是將課本知識(shí)條條化、語(yǔ)文化，讓學(xué)生去背得暈頭轉(zhuǎn)向。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是思品教師的主要任務(wù)，因此思品教師應(yīng)該是教師而絕不是講經(jīng)師。

二、要心耕，不要舌耕

優(yōu)秀的思品教師要課講得精彩生動(dòng)，但這并等于教得好。要做到教得好，必須用心去培育學(xué)生的能力和素質(zhì)，用心地維護(hù)學(xué)生的身心健康的發(fā)育成長(zhǎng)。因此，人們都把教師稱作人類靈魂的工程師。

這里的舌耕，是指那種口是心非，講得頭頭是道，自身的人品、師德不具備的人，久而久之，這樣的教師在學(xué)生心目中必然失去應(yīng)有的感召力和說(shuō)服力。

用心耕，就是要善于研究教學(xué)藝術(shù)，了解學(xué)生的喜恕愛(ài)好，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所困，全身心地研究怎樣才能把學(xué)生教得更好，而不是上臺(tái)就講，照本宣科，講條條，讀書(shū)本，否則必然使思品課教學(xué)失去它應(yīng)有的魅力。

三、要通情，不要恨情

教與學(xué)之間，教師對(duì)學(xué)生要先通情才能達(dá)理。而不是讓學(xué)生先達(dá)理后才能通情。實(shí)際上中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)往往在通常情況下是以情感為基礎(chǔ)的，要曉之以理，必須首先要?jiǎng)又郧?，最佳的教育教學(xué)狀態(tài)是情理交融狀態(tài)，這種狀態(tài)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是最完美的教育教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

因此在教學(xué)中，教師總是要千方百計(jì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處，只有愛(ài)得深才能教得好。不能兩眼盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，眼巴巴地恨鐵不成鋼，于是發(fā)脾氣，大聲呵斥，反而適得其反，收不到期任何實(shí)效。要知道：恨情是教育的最大障礙，特別是思想教育的最大障礙。

要通情，就是師生情感相通相融，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美好情感。這就要求教師要理解學(xué)生，要善于與學(xué)生求得共識(shí)。

四、要求實(shí)求真、不要求虛榮

在教學(xué)中求實(shí)，就是求實(shí)效，實(shí)實(shí)在在去培養(yǎng)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。求實(shí)，就是從學(xué)生裝的實(shí)際出發(fā)，而不是從教材的條條出發(fā)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際任意撥高，搞成人化的教育，否則勢(shì)必沒(méi)有什么實(shí)效。

求真，教師應(yīng)敢干追求真理，堅(jiān)持真理，發(fā)展真理，只有這樣才能把教學(xué)內(nèi)容的真理性通過(guò)各種教學(xué)手段和藝術(shù)體現(xiàn)出來(lái)。要相信，我們的學(xué)生都是熱愛(ài)真理的，因此學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)你，信服你。

求虛榮，愛(ài)虛榮是教師的一大害，特別是思品教師。如若沾上這種毛病，就會(huì)成為保姆式的教師，把知識(shí)理好，過(guò)份地猜題押題，而忽視了大量知識(shí)的傳授、解決疑惑、情感溝通等重要問(wèn)題，這顯然是以學(xué)生健康成長(zhǎng)受到極大損害為代價(jià)，這就是教育奸商。

總之做中學(xué)思品優(yōu)秀教師除同其它學(xué)科的優(yōu)秀教師有共性之外，確應(yīng)有自己的個(gè)性。這種個(gè)性的美就在于做人師，而非經(jīng)師；用心耕而非舌耕；師生情感交融而非無(wú)情至理；求實(shí)求真，而非求虛榮。這種品格是人生最美的東西，應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)屬于我們每一位思品教師，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是全面發(fā)展富有豐富情感的學(xué)生。

第五篇：結(jié)合視頻材料以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

結(jié)合視頻材料以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)一篇自己參與新課程改革的心得

一年多來(lái)，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問(wèn)的問(wèn)題多了，解決問(wèn)題的方法多了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了。一年多的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)供大家參考。

“導(dǎo)學(xué)案”要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師“從師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問(wèn)題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，更能了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。

在數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施過(guò)程中，預(yù)習(xí)課和展示課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來(lái)龍去脈，更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來(lái)還沒(méi)有找到比較好的方法。

另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過(guò)程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽(tīng)得份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽(tīng)別人說(shuō)，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)話不少卻什么也沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問(wèn)題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究。