第一篇：聽(tīng)課報(bào)告匯報(bào)

聽(tīng)課報(bào)告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

我們知道（眾所周知）聽(tīng)課、評(píng)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一，因此，按照年初教學(xué)工作計(jì)劃，我校自開(kāi)學(xué)的第二天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課，先后又開(kāi)展了匯報(bào)課活動(dòng)、隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。特別是匯報(bào)課活動(dòng)，任校長(zhǎng)親自帶隊(duì)、親自指導(dǎo)評(píng)課。目前為止，我校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、主任、副主任累計(jì)聽(tīng)課達(dá)94節(jié)，人均聽(tīng)課23.5節(jié)，覆蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、綜合共7個(gè)學(xué)科，為了使打造高效課堂活動(dòng)確實(shí)收到實(shí)效，現(xiàn)對(duì)這一階段的課堂教學(xué)聽(tīng)課情況匯報(bào)如下：

一、我校整體教學(xué)現(xiàn)狀

1、我校缺乏高素質(zhì)教師，特別是近幾年來(lái)，先后有30多名優(yōu)秀教師涌入城區(qū)小學(xué)，本學(xué)期就調(diào)出4名教師，為了保證教學(xué)的正常開(kāi)展，現(xiàn)在中心校、木西、牙木吐各雇用了1名班主任，此外，在我校年紀(jì)偏大的教師較多，尤其是村小，如牙木吐小學(xué)，教師平均年齡在50歲以上。這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，雖心有余而力不足，適應(yīng)不了新課改的潮流。

2、師資配備的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，在村小許多學(xué)科（如音、體、美、）無(wú)教師任課，缺少專(zhuān)業(yè)的任課教師，中心校雖有專(zhuān)業(yè)教師任教，但師資力量明顯不足，比如體育課，14個(gè)班按課時(shí)教學(xué)計(jì)劃每周共47節(jié)課，只有1名體育教師，無(wú)法保證體育課的正常運(yùn)行。

二、課堂教學(xué)中取得的成績(jī)

1、教學(xué)觀念有了較大程度的轉(zhuǎn)變。

第一，教與學(xué)的方式得到了明顯的轉(zhuǎn)變。從上學(xué)期的課堂教學(xué)看，我們絕大多數(shù)教師的的教學(xué)基本上還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，其表

現(xiàn)是，課堂上教師講的多學(xué)生做的少，教師直接給出的結(jié)論多，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的少，規(guī)律是教師給出的多，學(xué)生概括的少，師生之間交流的多，生生之間互動(dòng)交流的少，參與教學(xué)的只是少數(shù)尖子生，中下等生參與的少。本學(xué)期教師能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流等方式引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律，教學(xué)思想體現(xiàn)的非常突出。例如，崔淑影老師的《位置與方向》一課，就是給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生能自己去理解和辨析位置與方向，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，使比較抽象的概念具體化。再如，李桂華老師的《加法交換律、結(jié)合律》一課，在探究加法交換律性質(zhì)時(shí)教師出示相關(guān)運(yùn)算習(xí)題，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你是怎么知道的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加法交換律的性質(zhì)”。像這樣的教師通過(guò)常設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的課例很多。

第二，樹(shù)立起了課程回歸生活的理念。這一理念具體表現(xiàn)在課堂上教師能夠從生活中的實(shí)例入手，引入知識(shí)并從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提煉知識(shí)、歸納總結(jié)，同時(shí)能夠把學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)際。這不僅樹(shù)立起了課程回歸生活的理念，還體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的理念，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，張國(guó)玲老師的數(shù)學(xué)課《圓錐形的體積》一課時(shí)就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出圓錐體積計(jì)算公式后，利用公式求生活中打谷場(chǎng)麥堆的體積。突出了數(shù)學(xué)的生活化。再比如，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感悟，使自己的情感在文本的基礎(chǔ)上得到升華。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，效果很好。這些都體現(xiàn)了新課程的基本理念，是我們教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，在我們的教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)。

2、教學(xué)方式多樣，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩

教學(xué)中有的教師能夠采用靈活多樣的教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受了教育，學(xué)到了知識(shí)。如張影老師的語(yǔ)文課，于先老師的英語(yǔ)課都體現(xiàn)了活動(dòng)的多樣化，特別是李麗娟老師的課“跳吧、跳吧”，趙淑花老師的“粉刷匠”在教學(xué)中運(yùn)用得恰到好處，李老師的肢體語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。我們提倡的情感目標(biāo)教學(xué)從另一個(gè)角度也具有體現(xiàn)興趣教學(xué)的功能。追求情趣教學(xué)是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開(kāi)發(fā)。正確運(yùn)用情趣創(chuàng)設(shè)原則指導(dǎo)教學(xué)，可以使課堂妙趣橫生，從而克服教學(xué)中的隨意盲目和教學(xué)呆板機(jī)械。如連偉紅、趙喜波老師的課制作了精美的課件，增加了知識(shí)的趣味性。焦老師的課讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，提升了課堂教學(xué)情趣的濃度。

3、有效的課前預(yù)習(xí)，節(jié)省了課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間。

這一優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮突出體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)上。我們的語(yǔ)文老師在新課程教學(xué)前都能布置學(xué)生課下預(yù)習(xí)內(nèi)容，尤其是字詞的預(yù)習(xí)和相關(guān)資料的搜集。通過(guò)課下預(yù)習(xí)解決了應(yīng)該掌握的字詞；通過(guò)課下預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)做好了準(zhǔn)備。課上老師只用少許時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查即可，而且教學(xué)效果還非常好。這樣就為課堂教學(xué)留有足夠的時(shí)間，課堂上老師注重語(yǔ)段的閱讀，注重口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，保證了足夠的時(shí)間，課堂教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果。

4、注重課堂實(shí)效，不擺花架子。

實(shí)實(shí)在在上課，腳踏實(shí)地地傳授知識(shí)，力爭(zhēng)把課上實(shí)、上好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。高競(jìng)婧老師為了講好《詞語(yǔ)的變遷》這節(jié)課，從備課到講課做了充分的準(zhǔn)備，費(fèi)盡了心思，她在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下不斷上網(wǎng)搜查教學(xué)資料，修改教案，先后多次與領(lǐng)導(dǎo)和老師共同討論研究教學(xué)方案，并結(jié)合自己的想法設(shè)計(jì)教學(xué)方案。課堂

上她從容鎮(zhèn)靜，教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，引導(dǎo)恰到好處，使學(xué)生很容易接受。

三、存在的問(wèn)題

1、態(tài)度問(wèn)題

一是自以為是，不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過(guò)相信自己，以為自己很了不起，認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊，對(duì)上課、評(píng)課都采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問(wèn)題，也不加改正。二是對(duì)教學(xué)不夠重視，工作不認(rèn)真，所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意，教學(xué)內(nèi)容的隨意，教學(xué)語(yǔ)言的隨意，課堂語(yǔ)言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視。

2、個(gè)別教師對(duì)教材挖掘不到位。

個(gè)別教師既不能領(lǐng)會(huì)編者的意圖，也不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，有的教師甚至不會(huì)把書(shū)上的情境變成問(wèn)題。教師在教學(xué)中，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的把問(wèn)題做出來(lái)，沒(méi)有多種解題方法的對(duì)比，更沒(méi)有舉一反三掌握一類(lèi)題的解題策略。語(yǔ)文課中，很少利用所學(xué)文章的典型句型或描寫(xiě)方法進(jìn)行表達(dá)、寫(xiě)作的指導(dǎo)。

3、對(duì)學(xué)生不放心

對(duì)于課堂上的問(wèn)題，總有教師怕學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，或者怕學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)子上，東拉西扯會(huì)影響到自己的課堂教學(xué)秩序，所以在學(xué)生說(shuō)出其中一部分，而又不知道怎樣組織語(yǔ)言把話(huà)說(shuō)完整的情況下，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出極大的不放心，立馬把話(huà)茬接過(guò)去，用自己的想法代替學(xué)生的思維。因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，問(wèn)題出來(lái)之后，要給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要多問(wèn)一句“你是怎樣想的”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的思考?xì)v程。

4、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)瑣碎，缺乏挑戰(zhàn)力度。

教師為了分散教學(xué)難點(diǎn)，經(jīng)常把一個(gè)很大的探究問(wèn)題分解成苦干

個(gè)梯次問(wèn)題。實(shí)際上，這樣的問(wèn)題是不利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的。往往會(huì)出現(xiàn)教師問(wèn)學(xué)生答的一問(wèn)一答的問(wèn)答式教學(xué)。在我們的課堂上體現(xiàn)出問(wèn)題設(shè)計(jì)的零碎，沒(méi)有探究性不具有挑戰(zhàn)性。因此我們教師要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。首先所提的問(wèn)題要難易適度，既不能過(guò)于淺白，沒(méi)有思考的余地，又不能太深?yuàn)W，讓學(xué)生難以琢磨，無(wú)從下手；其次所提問(wèn)題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)和文章精彩之處；最后要科學(xué)的確定問(wèn)題的指向，切忌提“漫談式”問(wèn)題，單求課堂熱鬧，弄得最終不知所提所答的是為何而來(lái)。

四、提高措施

根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們決定從“全面”和“整體”上扎實(shí)抓好課堂教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。具體措施是：

1、組織教師學(xué)習(xí)“2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)”和有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)刊，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)教學(xué)要求。不斷地充實(shí)自己，提高自己的素質(zhì)，這樣才能很好地駕馭課堂。督促教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師有更多的機(jī)會(huì)到外地去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

2、從備課入手

（1）抓好個(gè)人備課。要求教師要充分利用好我們的教材，要求吃透，挖深，用好教師教學(xué)參考用書(shū)，做出最適合學(xué)生的教案。教導(dǎo)處加大對(duì)備課的檢查。

（2）抓好集體備課。集體備課是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要基礎(chǔ)。在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，群策群力，集百家所長(zhǎng)，成一家之言。

3、從反思入手，總結(jié)教法經(jīng)驗(yàn)。反思作為探索新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的一個(gè)途徑，各學(xué)科都有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，我們要通過(guò)寫(xiě)反思，總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在反思中認(rèn)真分析

課堂上的得與失，分析得失的原因，思考解決的方法，從而利用反思來(lái)更新自己教學(xué)的方法，提高自己教學(xué)的能力。

4、教導(dǎo)處加強(qiáng)推門(mén)聽(tīng)課評(píng)課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師的教學(xué)水平。

5、建立和完善校本教研的運(yùn)行機(jī)制，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，并且每次教研活動(dòng)要有主題。切實(shí)解決教學(xué)中親歷的問(wèn)題和困惑。讓教學(xué)的智慧在研究中提升。

寧江區(qū)毛都站鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年4月23日

第二篇：聽(tīng)課匯報(bào)

聽(tīng)課匯報(bào)

為期三天的聽(tīng)課和半天的講座結(jié)束了，讓我感到受益 頗多，感受很深，認(rèn)為所有教師語(yǔ)言流利，教態(tài)自然，或成熟穩(wěn)重，或激情飛揚(yáng)，使我和學(xué)生一次次深入到他們的課堂，但是是我感受最深的是：每當(dāng)兩節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)你對(duì)有些問(wèn)題不理解、迷茫的時(shí)候，或者是你根本沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，十分鐘的專(zhuān)家精彩點(diǎn)評(píng)就像撥云見(jiàn)日一樣，讓我一下明白了問(wèn)題所在，也讓我認(rèn)識(shí)到要想做一名合格的數(shù)學(xué)老師真的很不容易，接下來(lái)我就結(jié)合專(zhuān)家提到的問(wèn)題和講課的例子給大家做一匯報(bào)。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而是讓我們深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，了如指掌，數(shù)學(xué)是一門(mén)螺旋上升的知識(shí)體系，我們學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖就是幫助我們建立小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的一種高效快捷的方法，我們要熟悉、知道每一節(jié)知識(shí)的編寫(xiě)意圖是什么。

比如在聽(tīng)課時(shí)，有一位教師講了比的基本性質(zhì)，這位老師就利用舊知商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，利用學(xué)生的已有 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)先復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生根據(jù)比和除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，大膽猜想比的基本性質(zhì)，然后小組合作驗(yàn)證，得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)老師進(jìn)行了大膽的放手，把時(shí)間給了學(xué)生，學(xué)生自己猜想驗(yàn)證，是學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。還有，聽(tīng)了兩節(jié)7和8的乘法口訣兩節(jié)課，對(duì)比就更鮮明了，在教材的運(yùn)用和把握明顯的不一樣。7的乘法口訣，老師是用七巧板擺了7副圖（學(xué)生提前完成的）讓學(xué)生自己主動(dòng)說(shuō)，你想說(shuō)幾幅圖，用了多少塊七巧板，緊接著說(shuō)你是怎樣算出有多少塊，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的說(shuō)的想法很多，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)7，這一環(huán)節(jié)之后，引出乘法算式，編口訣，理解7的乘法算式的意義是下了很大工夫，用了狠多的活動(dòng)。而8 的乘法口訣這一課，整節(jié)課老師不敢放一點(diǎn)手，一開(kāi)始看圖，8個(gè)8 的方陣，學(xué)生就是看了一下，圖沒(méi)用，學(xué)生也沒(méi)說(shuō)，就到了數(shù)軸，用了青蛙跳一次一個(gè)8 的設(shè)計(jì)方法，全程沒(méi)有放手，采用的是一問(wèn)一答式，說(shuō)出8個(gè)算式，編8句口訣，明顯比上一節(jié)課死板的多，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)時(shí)就問(wèn)道，學(xué)生已經(jīng)有了1—7的經(jīng)驗(yàn)，然后提到我們教師要深入的挖掘教材，利用好學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師要做到心中有數(shù)，收發(fā)自如。

二、關(guān)注例題的編寫(xiě)意圖

聽(tīng)了一節(jié)比的應(yīng)用一節(jié)課，這位老師沒(méi)有用書(shū)上的例題，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，不用書(shū)上的例題也可以，但是必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不要為了好講課從而人為的降低難度，書(shū)上的例題是溶液配比問(wèn)題，教師呈現(xiàn)的是學(xué)生打草操場(chǎng)的問(wèn)題，把六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知降到了三年級(jí)的水平，要知道溶液配比問(wèn)題要為以后的初中化學(xué)做一了解，所以每一道例題都有編者的意圖在里面，我們不要隨便的更換例題，還比如垂直和平行有一節(jié)課。書(shū)上的情境圖和例題都沒(méi)有用，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)時(shí)就問(wèn)：我們的數(shù)學(xué)來(lái)源于那？來(lái)源于生活，情境圖的意圖是什么，找生活的垂直與平行，而老師卻沒(méi)有用，如果開(kāi)始沒(méi)有用，舉例時(shí)候或者練習(xí)時(shí)候可以讓學(xué)生看情境圖。

三、課堂教學(xué)的互動(dòng)性

從幾天的課來(lái)看，很多時(shí)候，很多節(jié)課，都缺乏教師的引導(dǎo)和追問(wèn)，教師包辦的多，學(xué)生參與的少。比如：聽(tīng)了兩節(jié)垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的畫(huà)法，這位老師復(fù)習(xí)畫(huà)直角，說(shuō)：我們今天就來(lái)利用畫(huà)直角的方法畫(huà)垂線(xiàn)，然后教師就在課件上一步一步的演示畫(huà)垂線(xiàn)的方法，而且邊演示邊說(shuō)，你們認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)怎么樣，畫(huà)平行線(xiàn)也是這樣，缺少了學(xué)生之間的互動(dòng)，就成了老師一板一眼的角，學(xué)生一板一眼的學(xué)，缺了學(xué)生自己學(xué)的過(guò)程，最后要求學(xué)生畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)3厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形，但是學(xué)生用的方法和老師教的不一樣，結(jié)果不管對(duì)與錯(cuò)，全盤(pán)否定，必須按照老師教的方法畫(huà)，這樣就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，失去了互動(dòng)的意義。

四、教師一定要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不要著急為了想要的結(jié)果只聽(tīng)一般話(huà)，可能前半句一樣，但是后半句不一樣。

比如用方程就解決問(wèn)題時(shí)候，老師設(shè)警戒水位x，讓學(xué)生在教師的設(shè)問(wèn)句中招出錯(cuò)誤，老師不急不躁進(jìn)行了處理，并讓學(xué)生明白怎么回事，什么時(shí)候帶單位，什么時(shí)候不帶單位，最后都是學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：教師很注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，顯得課堂可真實(shí)，給學(xué)生足夠多的空間和時(shí)間，如果學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)偏頗，教師要用自己的智慧來(lái)引領(lǐng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，不要對(duì)不是你要的發(fā)言不理不睬，還有在一節(jié)又余數(shù)的除法中，教學(xué)出了幾道帶有余數(shù)的算式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但是學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師沒(méi)有細(xì)心的傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生說(shuō)：余數(shù)比商小，老師高興的說(shuō)，太棒了，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)比除數(shù)小，很明顯，教師太想要這個(gè)結(jié)果了，只聽(tīng)了學(xué)生的一半發(fā)言，結(jié)果沒(méi)有抓住這個(gè)錯(cuò)例分析，失去了一次閃光的機(jī)會(huì)，就是說(shuō)教師不要因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)錯(cuò)了就很快讓學(xué)生坐下，要分析問(wèn)題形成的原因。

五、練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和坡度

如：再講解方程中：一位教師為了體現(xiàn)梯度，開(kāi)始設(shè)計(jì)了x+3-0=9-0這樣的題，專(zhuān)家在點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)：你的例題通過(guò)天平演示已經(jīng)很好了，學(xué)生已經(jīng)會(huì)利用等式的性質(zhì)解方程，還練習(xí)了很多的填空題，不如讓學(xué)生直接解決，然后再難一點(diǎn)。還比如：再有數(shù)的除法講完后，教師設(shè)計(jì)了一道很開(kāi)放的題，21個(gè)面包你來(lái)分？這一道題直到下課，學(xué)生匯報(bào)，教師沒(méi)有區(qū)分點(diǎn)播，重復(fù)的還是讓說(shuō)，整節(jié)課完了也沒(méi)有有層次的練習(xí)，一道練習(xí)題到下課也沒(méi)有弄完，這樣的設(shè)計(jì)練習(xí)不行。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)順序

行四邊形和梯形，圓的認(rèn)識(shí)，概念課一節(jié)講的很新穎，開(kāi)始從生活情境中，用那么美得語(yǔ)言描述了抽象出來(lái)的四邊形來(lái)，給了四邊形的準(zhǔn)確概念，并用集合圈的思想表述了四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、之間的關(guān)系，使學(xué)生清清楚楚的理解了他們之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)分類(lèi)的思想理解了平行四邊形和梯形的概念和關(guān)系，而令一個(gè)老師也講的一樣的課，卻講得很死般，在平行線(xiàn)間畫(huà)平面圖形，然后分類(lèi)，抽象出概念后，又問(wèn)學(xué)生到底什么是平行四邊形、梯形，學(xué)生有自己看書(shū)學(xué)了半天，有讓學(xué)生驗(yàn)證，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)時(shí)也問(wèn)他來(lái)，他也沒(méi)說(shuō)清楚。

這次聽(tīng)課，每一節(jié)課都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，覺(jué)得收獲很多，但是由于自己表達(dá)能力有限，有些沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，希望老師們?cè)彛?/p>

外出學(xué)習(xí)匯報(bào)

赴呼市聽(tīng)自治區(qū)數(shù)學(xué)基本功大賽

東勝區(qū)萬(wàn)佳小學(xué)：張偉 2013年10月30日

第三篇：聽(tīng)課匯報(bào)稿

小學(xué)語(yǔ)文名師高效課堂教學(xué)“同課 異構(gòu)” 教學(xué)形式觀摩研討會(huì)

匯報(bào)講座

3月22、23日，我有幸到南昌參加了清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+X課程”課改創(chuàng)新成果展示暨小學(xué)語(yǔ)文名師高效教學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽(tīng)了他們的學(xué)術(shù)報(bào)告，受益匪淺現(xiàn)將這兩天的學(xué)習(xí)情況及感受向大家做一個(gè)匯報(bào)。

首先是同課異構(gòu)同一節(jié)作文課《記一件成功的事》上課老師一位是南昌鐵路一小的闞志紅，另一位是江蘇省特級(jí)教師管建綱。他們的課讓我有三個(gè)很強(qiáng)烈的直觀感受：

對(duì)比一：教案長(zhǎng)短：長(zhǎng)得讓人看得眼花繚亂；短得一目了然，一氣呵成。

對(duì)二：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生被動(dòng)，被牽著鼻子也不愿意走，感覺(jué)作文是形式化。學(xué)生主動(dòng)，有成就感，明白習(xí)作是發(fā)表，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

對(duì)比三：聽(tīng)課感受：聽(tīng)完后，覺(jué)得我覺(jué)得教的老師累，想面面俱到，卻面面不到。管見(jiàn)，管用。管老師在習(xí)作講評(píng)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)習(xí)作，課堂清清爽爽分為三大塊：

一是欣賞。二是糾錯(cuò)。三是指導(dǎo)。

1、欣賞，樹(shù)立學(xué)生習(xí)作的信心。把學(xué)生作文中用得好的標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)氣詞，用得新鮮的詞，寫(xiě)得新鮮的句子，寫(xiě)得傳神的段落，一一展示出來(lái)讓全班同學(xué)欣賞，先隆重地讓全班同學(xué)認(rèn)識(shí)作者，再讓作者自己美美地朗讀，讓全班同學(xué)一起讀，共同欣賞，學(xué)生的那種成就感馬上被管老師調(diào)到起來(lái)了，沒(méi)有得到展示的學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，希望得到展示，老師提供給了學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，盡可能讓每一個(gè)學(xué)生都能得到展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)全體學(xué)生找到了身邊學(xué)習(xí)的榜樣，知道了美的語(yǔ)言是怎么來(lái)的，從生活中來(lái)，從閱讀中來(lái)，從幽默中來(lái)，更是捕捉了內(nèi)心一剎那的心靈活動(dòng)中來(lái)的。管老師在講評(píng)中積極引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用和發(fā)展語(yǔ)言。

2、挑刺。管老師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“大頭病”和“大腳病”，用幽默詼諧的語(yǔ)言讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文中的一些空話(huà)套話(huà)大話(huà)這些現(xiàn)象都是“畫(huà)蛇添足，多此一舉”應(yīng)該“砍頭”“砍腳”。讓學(xué)生朝著“真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)”這個(gè)方向走。

3、開(kāi)頭和結(jié)尾的“假、大、空、套”話(huà)被砍掉了以后，學(xué)生一篇長(zhǎng)文就被砍掉了短文，怎么辦？這時(shí)管老師再指導(dǎo)學(xué)生：尋找故事的曲折點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的曲線(xiàn)圖來(lái)理解“一波三折”的寫(xiě)法，如果事情很順利，就尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：作文，尋找故事的曲折點(diǎn)。故事，尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)這一寫(xiě)作方法，來(lái)把過(guò)程寫(xiě)豐富具體來(lái)。聽(tīng)了他的作文課，我真覺(jué)得管見(jiàn)，管用。接下來(lái)我們聽(tīng)到的是五位名師的課堂教學(xué)，有浙江的名師：虞大明、張祖慶。有北京的名師：竇桂梅、王玲湘、張家龍。所以我把他們分為南派和北派。雖然他們各自己都有自己的教學(xué)特色，但其實(shí)對(duì)課堂的思路還是很一致的。重視預(yù)習(xí)，及課前檢查預(yù)習(xí)，通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生思考，課中指導(dǎo)學(xué)生圍繞多面性的問(wèn)題選擇一個(gè)方面能過(guò)小組合作學(xué)習(xí)去探究，最后延伸拓展。

“預(yù)學(xué) 共學(xué)

延學(xué)”這是清華附小創(chuàng)立的教學(xué)模式，提出了“課堂必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)?！?/p>

這些名師他們都有各自己的教學(xué)主張，但對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)思路和方法卻顯得很一致，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三塊“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”，預(yù)學(xué)：預(yù)習(xí)要落實(shí)到位。這種“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力；有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生帶著準(zhǔn)備和問(wèn)題走進(jìn)課堂，教師的教就有了針對(duì)性和實(shí)效性，當(dāng)學(xué)生帶著更高的渴望和問(wèn)題走出課堂，學(xué)習(xí)的學(xué)就有了方向性和提升性。

通過(guò)預(yù)習(xí)單讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求及課前需自己探究的內(nèi)容，上課一定要讓檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也就是的反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

共學(xué)：老師引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生質(zhì)疑文本，小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)探究，群思廣益，共同學(xué)習(xí)。

延學(xué)：延伸拓展

群文閱讀，摘取該作者其他文章中的一些重要片斷，推薦相關(guān)的書(shū)籍讓學(xué)生讀。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一作者的其他文章，或是是類(lèi)似題材的文章，開(kāi)閱讀學(xué)生的閱讀視野。

聽(tīng)完課以后，深深地被這些名師的綜合素養(yǎng)所折服，最讓我信服的是他們的年紀(jì)比我大多了，但他們記憶力超強(qiáng)，能同時(shí)記住十幾個(gè)學(xué)生提的每一個(gè)問(wèn)題，并快速在腦子里進(jìn)行梳理，哪些是需要在課堂指導(dǎo)解決的，哪些是學(xué)生在理解了文本之后能自己解決的，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在經(jīng)歷了一個(gè)小時(shí)的教學(xué)后，還能記住是哪個(gè)學(xué)生的提出的問(wèn)題，并叫出學(xué)生解決自己提出的問(wèn)題。其實(shí)細(xì)想下來(lái)，不是年紀(jì)的問(wèn)題，而且是是否用心的問(wèn)題。

這一次的外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最后我想借用一句名家的真言結(jié)束我今天的匯報(bào)：課堂教學(xué)應(yīng)該在“學(xué)”上做好研究。

第四篇：聽(tīng)課匯報(bào)稿

聽(tīng)課匯報(bào)稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！

5月16日，在龍主任的帶領(lǐng)下，我們有幸前往深圳同樂(lè)小學(xué)聽(tīng)課，首先我代表其他幾位老師感謝學(xué)校給我們這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

五月的深圳，雖然剛經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨的洗禮，還是顯得那樣潔凈、美麗，但我們無(wú)暇欣賞這繁華、美麗的大都市，每天都在緊張、愉快中度過(guò)。

在深圳的這幾天，我們聆聽(tīng)了中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員韓立福教授的講座，著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師賈志敏和深圳市坪洲小學(xué)張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)的示范課與講座，以及許多優(yōu)秀教師同課異構(gòu)展示及說(shuō)課。

本次學(xué)習(xí)對(duì)我觸動(dòng)頗深，以下幾點(diǎn)是我在學(xué)習(xí)中的體會(huì)，也是以后我努力的方向，寫(xiě)下來(lái)與大家共勉。

一、多讀書(shū)，少提問(wèn)。老師想方設(shè)法組織學(xué)生讀書(shū)，無(wú)讀不成書(shū)，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，”在課堂上要聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲。

二、巧設(shè)練習(xí)，在課堂中注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。

三、課件要慎用。課件不是語(yǔ)文，必須要用的要用，可用可不用的不用，不必要用的堅(jiān)決不用。

四、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生做到一放、二扶、三逃、四隱，由“教師搭臺(tái)教師唱”走向“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱?！?/p>

五、由舞臺(tái)式的“我對(duì)你”教學(xué)走向“小組式”的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。要走出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的作用，要讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所感。

總之，教育的主體是學(xué)生，一切教育改革都是為了學(xué)生更好地成長(zhǎng)。作為教育者，每天要在反思中實(shí)踐著，在反思中教育著，這樣我們才會(huì)有不斷的進(jìn)步。本次聽(tīng)課，拓寬了我們的視野，增長(zhǎng)了我們的見(jiàn)識(shí)，也使我們看到了自己在今后教學(xué)路上新的希望。

第五篇：聽(tīng)課匯報(bào)

聽(tīng)課有感

近期，我市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在縣的職教中心舉行，學(xué)校組織我們前去觀摩學(xué)習(xí)。因此，有幸聆聽(tīng)了幾位參賽老師的課，收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些聽(tīng)課感想。

我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀的教師，想要上好一堂課應(yīng)該做好以下準(zhǔn)備工作：

一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們的工作對(duì)象是一些有思想有生命的學(xué)生，課堂上學(xué)生們某些問(wèn)題往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。有位參賽老師，在講授《安塞腰鼓》這一課時(shí)，充分展示了良好的應(yīng)變能力。

二、必須要有對(duì)教材的充分理解。理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽(tīng)一位老教師說(shuō)：“課本編的有他一定的道理，講課前首先要吃透課本??”當(dāng)然這不是說(shuō)講課就圍著書(shū)本轉(zhuǎn)來(lái)回的讀，而是不管怎么變都是不會(huì)脫離這個(gè)根本的。我聽(tīng)得第一節(jié)課是《在沙漠中心》，該老師讓學(xué)生有感情的熟讀課文之后設(shè)計(jì)了一場(chǎng)舞臺(tái)劇表演，讓學(xué)生在講臺(tái)上生動(dòng)的展示主人公在沙漠中的感受，再配上沙漠中特有的風(fēng)聲，讓人仿佛身臨其境，這一點(diǎn)值得每一位老師學(xué)習(xí)。

三、必須作好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備學(xué)生、備教材。作好充分、足夠的準(zhǔn)備，教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開(kāi)課交流中，我看到有的參賽老師講起課來(lái)可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課精彩紛呈。比如，有位老師講到《喂，出來(lái)》這篇文章時(shí)，運(yùn)用了大量的資料，制作了精美的課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，充分融入了課堂，取得了良好的效果!

四、必須要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的學(xué)生，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我也發(fā)現(xiàn)我們的參賽教師都能飽含熱情的走進(jìn)課堂，充滿(mǎn)真情的與學(xué)生交流，把自我融入課堂，融入學(xué)生。有了感情的教學(xué)會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的學(xué)生都是很敏感，很聰明的，當(dāng)你對(duì)他們給予了全部的愛(ài)心，飽含著熱情的上每一節(jié)課的時(shí)候，他們會(huì)回報(bào)給你百倍的情意。優(yōu)秀的教師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛?lái)打動(dòng)人的，而并不僅僅是學(xué)識(shí)。

總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。也使我認(rèn)識(shí)到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

語(yǔ)文組