第一篇：教育論文寫作談

教育論文寫作談

教育教學(xué)論文寫作是從事教育教學(xué)工作的人員必需具備的一項(xiàng)基本功。教育教學(xué)論文的寫作既要遵循一般文章的寫作規(guī)律,又要體現(xiàn)自身的一些特殊要求。本文試從三個(gè)方面談?wù)劷逃虒W(xué)論文的寫作。

一

標(biāo)題“居文之首,勾文之要”,被人們形象地比喻為“眼睛”。要讓編者、讀者的“眼睛”亮起來,作者就必須充分認(rèn)識(shí)標(biāo)題所產(chǎn)生的作用。

一是導(dǎo)讀作用。面對(duì)大量的來稿,編輯對(duì)文章內(nèi)容的選擇,首先是通過對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)題的瀏覽來實(shí)現(xiàn)的。什么是他最感興趣的文章,選哪些,不選哪些, 先選哪些,都大致要憑標(biāo)題來判斷。因此,教育論文的標(biāo)題必須準(zhǔn)確地概括、提示文章的主題,從而起到導(dǎo)讀的作用。一個(gè)不準(zhǔn)確、沒有特點(diǎn)的標(biāo)題是不容易引起編輯注意的,也就更談不上對(duì)文章內(nèi)容本身的注意了。一般來說,新聞性強(qiáng)的信息,標(biāo)題容易制作得新鮮生動(dòng)、引人注目。然而,教育生活相對(duì)于其他社會(huì)生活來說較為穩(wěn)定,發(fā)展變化不多,這就更需要抓住特點(diǎn)制作出有個(gè)性的標(biāo)題。如果一看標(biāo)題就讓人似曾相識(shí),沒有一點(diǎn)新意,模糊得很,編輯和讀者為什么還要硬著頭皮去讀文章本身呢?即便是有的文章內(nèi)容為編輯所急需,也要借助標(biāo)題的幫助來鎖定編輯的注意力。標(biāo)題的這種導(dǎo)讀作用具有客觀性,是誰也不能忽視的。

教育論文的標(biāo)題制作難度較大,但也不是無能為力。

一個(gè)編輯收到一篇題為《初中語文實(shí)施素質(zhì)教育的探索》的來稿,審讀后覺得內(nèi)容實(shí)在、論述新穎,但標(biāo)題不明確,起不到導(dǎo)讀作用,作者在文中作了哪些探索,其內(nèi)在價(jià)值如何不得而知。編發(fā)此稿時(shí),該編輯將標(biāo)題改為“質(zhì)檢站·答辯會(huì)·作文墻”,原題作為副題保留,其導(dǎo)讀作用十分明顯。《江西教育》編發(fā)的另一篇文章《開窗·撥火·點(diǎn)燈——班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)》也是如此。如果用原題作正題,就有可能使一篇不錯(cuò)的文章與讀者失之交臂,因?yàn)轭愃频臉?biāo)題近年來在教育期刊中太多了?！端刭|(zhì)教育中的5個(gè)不等式》這個(gè)標(biāo)題的導(dǎo)讀作用也較為明顯,標(biāo)題引進(jìn)了數(shù)學(xué)名詞,給人以新鮮的感覺。文章列舉了“音、體、美、勞應(yīng)試教育≠素質(zhì)教育”等5個(gè)不等式,讓讀者明確了當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的誤區(qū)所在。如果將標(biāo)題制作為“素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”就顯得一般化,難以鎖住讀者的注意力。

二是誘讀作用。這是標(biāo)題導(dǎo)讀作用的延伸。具有這種延伸的誘導(dǎo)作用的標(biāo)題,往往是生動(dòng)的、新穎的,具有鮮明的科學(xué)性和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。標(biāo)題制作要達(dá)到誘讀的效果,必須具有“包裝”意識(shí)。文章的內(nèi)在質(zhì)量固然十分重要,但以標(biāo)題制作作為文章外觀形象的塑造也是必要的。作為讀者,在瀏覽期刊目錄時(shí)常常會(huì)有眼睛一亮的感覺,那就是一個(gè)標(biāo)題在瞬間抓住了你,從而誘發(fā)了你的閱讀興味。有一篇探討如何對(duì)中學(xué)生早戀進(jìn)行疏導(dǎo)的文章,做了《橘子宜在九月摘》這一生動(dòng)形象的標(biāo)題,讓你讀后感到含蓄雋永,點(diǎn)到為止,巧妙極了。此外,教研文章《雙休日的特殊“作業(yè)”》制造了一個(gè)小小的懸念,把你閱讀的興趣激發(fā)了出來。

教育教學(xué)論文的作者要克服標(biāo)題制作缺乏文化品位的弊端,就必須強(qiáng)化標(biāo)題制作的藝術(shù)意識(shí),突出標(biāo)題的導(dǎo)讀、誘讀作用,把教育論文的標(biāo)題錘煉成莊重典雅、蘊(yùn)涵豐富的文化精品,從而使編者、讀者的“眼睛”真正亮起來。漢語言是一個(gè)獨(dú)特的語言體系,有著非常厚重的文化積淀。充分發(fā)掘漢語言所獨(dú)有的魅力,將語言修辭技法以及成語、古詩詞引入教育教學(xué)論文的標(biāo)題制作,這無疑是一個(gè)別開生面的好思路。

1.利用修辭技法作題

就語言修辭技法來講,主要有如下幾種:

一是比喻。也就是人們常說的打比方。打比方可以變抽象為具體、變平淡為生動(dòng)、化艱深為淺顯,能引起人們的聯(lián)想,增強(qiáng)感染力和說服力。有一篇探討學(xué)校管理的文章,標(biāo)題是《校

長(zhǎng)要“五官端正”》(《江西教育》)。它把校長(zhǎng)在學(xué)校管理活動(dòng)中的為人處事比喻為“眼要正、耳要正、鼻要正、嘴要正、身要正”。眼要正,是指校長(zhǎng)在學(xué)校工作中要看清方向、定準(zhǔn)目標(biāo),向素質(zhì)教育要質(zhì)量,不走片面追求升學(xué)率的歪路子;耳要正,是指校長(zhǎng)不要閉耳塞聽,要耳聽八方, 經(jīng)常地、廣泛地聽取老師們的意見和建議;鼻要正,是指校長(zhǎng)要始終保持敏銳的嗅覺,善于發(fā)現(xiàn)問題、判斷是非;嘴要正,是指校長(zhǎng)一要廉潔自律,二要言而有信;身要正,是指校長(zhǎng)要身體力行,以身作則。這種巧比妙聯(lián)給人以生動(dòng)貼切的美感和語意雙關(guān)的啟迪。探討班主任語言藝術(shù)的文章《婆婆嘴與打火機(jī)》(《人民教育》)以及《走教,為村小素質(zhì)教育突破“瓶頸”》(《江蘇教育》)均是運(yùn)用比喻作標(biāo)題的好例子。

比喻用得好、用得巧,首要的一點(diǎn)就是比方要打得像,即用做比喻的事物與被比喻的事物,必須在形態(tài)、特征、性狀上有明顯的相同點(diǎn)或相似點(diǎn)。

二是重疊。行文要簡(jiǎn)練,力求刪去可有可無的字,這是標(biāo)題制作必須嚴(yán)格遵循的原則。但是,有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)突出某一事物,而將標(biāo)題中的單字或詞匯接連或間接重疊使用,不但不感到累贅,反而能增添文采,增強(qiáng)效果?！睹牢拿雷x樂思樂寫》(《江西教育》)便是間接重疊的好例子。這是一篇探討中學(xué)語文讀寫問題的文章,“美”與“樂”各重復(fù)了一次,有力地表現(xiàn)了愉快學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,給人較深的印象。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重疊手法作標(biāo)題,不但可以開拓意境,還可以使音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明。

三是擬人。即把物比擬為人。也就是把物當(dāng)做人來描述,使這些描寫對(duì)象看起來好像被賦予了人的感情、動(dòng)作、狀態(tài)和語言,借以深化感情,增強(qiáng)文章的感染力。《教育,你離信息時(shí)代還有多遠(yuǎn)》(《人民教育》)把教育比擬為具有人的動(dòng)態(tài)?！督o選擇題先生的一封信》也是擬人化,把題型當(dāng)做人來描述,賦予人的感情、動(dòng)作、狀態(tài)和語言。標(biāo)題新,寫法更新,對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試的科學(xué)性、公正性提出了質(zhì)疑。這樣作標(biāo)題顯得別致、有趣、形象生動(dòng),確實(shí)讓編輯的眼睛為之一亮。

四是排比。這種修辭方法通過語氣連貫的3個(gè)以上的并列詞句,能夠集中地突出表現(xiàn)有關(guān)事物,從多個(gè)側(cè)面把讀者吸引住,從而增強(qiáng)標(biāo)題的感染力。教學(xué)短論《眼中竹 胸中竹手中竹》(《江西教育》)這一標(biāo)題便層層遞進(jìn)“眼中—胸中—手中”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了教師深入鉆研教材的過程。

2.利用成語、古詩詞入題

除了修辭方法的運(yùn)用以外,成語以及古典詩詞入題,也能將教育論文的標(biāo)題制作得精彩紛呈,收到題文增輝的效果。就成語入題的方式來說,有直引式、變易式等多種。

直引式:如教研文章的標(biāo)題《返璞歸真說讀背》(《江西教育》),教學(xué)短論的標(biāo)題《“邯鄲學(xué)步”不可取》(《江西教育》)。加塞式:如教學(xué)短論的標(biāo)題《補(bǔ)牢,豈在“亡羊”后》(《江西教育》)。變易式:如教學(xué)短論《看準(zhǔn)時(shí)機(jī)“投石鋪路”》(《江西教育》),標(biāo)題將“投石問路”改為“投石鋪路”。

古詩詞入題的方式也有直引式、變易式等。

變易式:教學(xué)短論的標(biāo)題《應(yīng)是綠肥紅不瘦》(《江西教育》),從李清照詞《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》中的“應(yīng)是綠肥紅瘦”變易而來。

別開生面作標(biāo)題,絕不僅僅是一個(gè)方法問題。它取決于制作者的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和文字功底,正是“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”。鄭板橋說過:“題高則詩高,題矮則詩矮。”這話雖有點(diǎn)絕對(duì),卻道出了標(biāo)題的重要作用與意義。

二

提煉主題是決定教育教學(xué)論文寫作成敗的重要一環(huán)。那么,可以通過哪些途徑來提煉主題呢?

1.從對(duì)現(xiàn)象的透視中提煉主題

在教育教學(xué)實(shí)踐中,面對(duì)變化萬千的教育教學(xué)現(xiàn)象,只有揭開其層層表象,并透過現(xiàn)象抓住事物的內(nèi)在本質(zhì),才能找到事物內(nèi)在的深蘊(yùn)的思想意義,提煉出論文的主題。在參加觀摩課、公開課等活動(dòng)時(shí),一些作者有感于教者的“教”或?qū)W生的“學(xué)”等活動(dòng)過程中產(chǎn)生的種種現(xiàn)象,產(chǎn)生了論文的主題。例如,《江西教育》2001年7-8合刊刊發(fā)了南康市教研室語文教研員鄭啟泰撰寫的《多一點(diǎn)辯證法,少一點(diǎn)形而上學(xué)》一文,對(duì)語文教學(xué)領(lǐng)域的形而上學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了犀利的分析,對(duì)教學(xué)法只學(xué)表面而不取精髓等提出了自己的看法。通過現(xiàn)象看本質(zhì),作者針對(duì)這些表面繁榮實(shí)則虛空的現(xiàn)象開出了藥方:多一點(diǎn)辯證法,少一點(diǎn)形而上學(xué)。

2.從個(gè)人的體驗(yàn)感悟中提煉主題

作為置身于教育教學(xué)實(shí)踐以及社會(huì)實(shí)踐中的教育工作者,嘗到了許多酸甜苦辣,也獲得了許多體驗(yàn)和感悟,其中肯定不乏閃光之處和對(duì)別人也有啟發(fā)的內(nèi)容,這些對(duì)于教育教學(xué)論文的寫作是難能可貴的。期刊之家—論文快速發(fā)表綠色通道，歡迎扣扣在線咨詢2830509794《傳統(tǒng)的并不都是糟粕》一文可以說是為中國(guó)語文的傳統(tǒng)誦讀正名,前些年尤其是“文革”時(shí)期誦讀被貶斥為死記硬背。作者寫這篇文章是因?yàn)樽x了《中外書摘》雜志中的一篇文章。這篇文章介紹了我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊场秲删┵x》、趙元任背《桃花扇》如行云流水、一字不落的佳話?！秲删┵x》《桃花扇》在中國(guó)文學(xué)史上均不是經(jīng)典之作。非經(jīng)典尚且如此,經(jīng)典就更不用說了。作者閱讀此文時(shí),正值央視在播放全國(guó)青年歌手大獎(jiǎng)賽。大賽中歌手往往被名句名篇難住,余秋雨先生不得不點(diǎn)評(píng)一番。作者由此想到中小學(xué)語文教學(xué)中誦讀的缺失,有感而發(fā),把主題定格在誦讀是傳統(tǒng)文化的精華,寫下了《傳統(tǒng)的并不都是糟粕》這篇文章。

3.從教學(xué)實(shí)踐中提煉主題

教育教學(xué)的實(shí)踐是教育教學(xué)論文的主題產(chǎn)生的源泉。教育教學(xué)出現(xiàn)的形形色色的問題是提煉主題的根據(jù),是論文寫作者捕捉觀點(diǎn)、升華思想、提煉主題的根本途徑。江西省唯一一部通過了國(guó)家審查的地方教材《小學(xué)語文能力訓(xùn)練》的主編曾曙春二十多年如一日,把小語能力訓(xùn)練當(dāng)做自己終身研究的課題,這個(gè)主題的來源就是他在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中的切身感受:語文教學(xué)比起數(shù)學(xué)教學(xué)來之所以少慢差費(fèi),收效甚微,就是由于講得過多練得少,而且訓(xùn)練常常不到位。因此,他先是就這個(gè)主題開展教改實(shí)驗(yàn),并寫出教研文章,再編寫、推廣教材。這部教材成為全國(guó)第一部面向廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教材,在省內(nèi)外產(chǎn)生了較好的反響。

4.從教育熱點(diǎn)中提煉主題

在教育教學(xué)中,會(huì)出現(xiàn)一些廣大師生共同關(guān)心的熱點(diǎn)問題。有些熱點(diǎn)問題是教師一時(shí)談?wù)摰闹行膯栴},有些熱點(diǎn)問題是教師常年關(guān)注的問題。研究和解決這些問題就成了教育教學(xué)論文寫作的主要任務(wù),也就自然地成了教育教學(xué)論文的主題了?！敦灤┯谧魑慕虒W(xué)中的做人教育》一文的作者敏感地捕捉到了在課堂教學(xué)滲透素質(zhì)教育這一熱點(diǎn)。這篇文章把做人的教育遷移到作文教學(xué)中,并將其寓于具體的作文訓(xùn)練中,提示了只有做好了人,才能做好文的道理(《江西教育》)。

1992年秋,中日孩子“夏令營(yíng)中的較量”在國(guó)內(nèi)外引起強(qiáng)烈的反響。許多有識(shí)之士開始就中國(guó)孩子身上暴露出的種種弱點(diǎn)反思學(xué)校教育方面存在的問題。針對(duì)這一全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),有的作者進(jìn)行了深入的研究,得出了應(yīng)試教育的桎梏造成了學(xué)校教育的短視與急功近利以及孩子們非智力因素的嚴(yán)重缺失的結(jié)論,寫出了《反思學(xué)校教育負(fù)效應(yīng)》《關(guān)于克服學(xué)校教育負(fù)效應(yīng)的思考》等文章,自然受到了教育期刊以及讀者的關(guān)注。

5.從偶發(fā)的靈感中提煉主題

教育教學(xué)的過程是一個(gè)充滿靈性的過程。在我們周圍所發(fā)生的各種教育教學(xué)生活,都會(huì)讓參與者產(chǎn)生這樣那樣的靈感。這種靈感就是我們平常所說的生活中的閃光點(diǎn)、思維的火花。有一次,筆者參加某市教育學(xué)會(huì)的年會(huì),一位知名教師在討論時(shí)談到了若干成語對(duì)自己教學(xué)活

動(dòng)的影響。這段話雖然不長(zhǎng),但對(duì)筆者觸動(dòng)很大。我們國(guó)家文化積淀非常厚重,這些成語中蘊(yùn)藏著多少智慧啊。后來,筆者用了幾天的時(shí)間篩選出了十余條蘊(yùn)藏著教育智慧的成語,并結(jié)合一些名師的教育實(shí)踐,寫出了《成語中的教育智慧》一文。文中既有對(duì)成語的由來的溯源和含義的詮釋,同時(shí)又有一些特級(jí)教師典型的教學(xué)案例。文中閃耀著思想的光芒,同時(shí)又有教學(xué)實(shí)踐的活潑靈動(dòng),受到不少讀者的好評(píng)。

6.從逆向思考中提煉主題

教育教學(xué)工作本身是一種特殊的體驗(yàn),在這豐富多彩的體驗(yàn)中必定會(huì)產(chǎn)生各種各樣的思考,正向的思考能夠提煉出好的主題,逆向思考有時(shí)則更能讓人耳目一新。如有關(guān)學(xué)生情緒如何疏導(dǎo)的問題有不少人在寫,但大多寫后進(jìn)生情緒的疏導(dǎo),寫優(yōu)生情緒的疏導(dǎo)無疑是一個(gè)逆向思考的新角度?！督鹘逃肪幇l(fā)了《優(yōu)生情緒的疏導(dǎo)》一文,從疏導(dǎo)好勝嫉妒的、脆弱小氣的、任性專橫的“優(yōu)生”三個(gè)方面討論了對(duì)優(yōu)生情緒的疏導(dǎo),可謂別開生面。一般來說老師關(guān)注的是兩頭——優(yōu)生和差生,一篇《老師,請(qǐng)關(guān)注中等生》也因此讓人耳目一新。

教育教學(xué)論文的主題是教育教學(xué)論文寫作的重中之重。主題提煉好了,所寫出來的論文才能符合教育教學(xué)工作的實(shí)際,才能起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、深入思考、研有所得的效果。

三

教育教學(xué)論文的基本結(jié)構(gòu)是研究?jī)?nèi)容的表現(xiàn)形式,是作者對(duì)研究成果在寫作上的布局、謀劃和安排。這種結(jié)構(gòu),既是為了有效表現(xiàn)內(nèi)容的需要,也是為了有效交流的需要。

1.分論式

即圍繞課題的中心論點(diǎn)設(shè)立若干分論點(diǎn),這些分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)是垂直關(guān)系,分別論證中心論點(diǎn);各分論點(diǎn)之間呈并列關(guān)系,對(duì)中心論點(diǎn)的論證,構(gòu)成不同角度不同側(cè)面的格局。例如,語文素質(zhì)教育是一個(gè)開放的系統(tǒng),其輻射面廣與其學(xué)科的人文性、社會(huì)性是相適應(yīng)的。從這一認(rèn)識(shí)出發(fā),《中學(xué)語文素質(zhì)教育的 “三原色”》(《江西教育》)一文確立了中心論點(diǎn):創(chuàng)新教育這種智力因素的教育以及愛的教育和審美教育這兩種非智力因素在不同的條件下如何煥發(fā)出全新的光輝。該文圍繞中心論點(diǎn)分別從與素質(zhì)教育的內(nèi)涵緊密相連的3個(gè)并列的方面進(jìn)行深入闡述。文章的第一個(gè)小標(biāo)題是“知識(shí)能力著重創(chuàng)新教育:綠色生命”。這一部分主要是圍繞語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)階段展開論述,即如何“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”(比較、激發(fā)、角色化),如何“實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新”(運(yùn)用、改進(jìn)、重建)。第二個(gè)小標(biāo)題是“情感品質(zhì)著重愛的教育:溫暖紅色”。文章在這一部分詮釋了愛的教育內(nèi)涵(它不僅是狹義的親情、人情和人際關(guān)系,更是一種對(duì)自己的生存環(huán)境充滿愛意、友好相處的生活態(tài)度),細(xì)化了愛的教育的原則。例如如何體現(xiàn)其針對(duì)青少年心理特征的階段性的特點(diǎn),如何在課堂教學(xué)中滲透,如何體現(xiàn)尊重他人的道德規(guī)范,等等。第三個(gè)小標(biāo)題是“識(shí)美愛美著重審美教育:藍(lán)色愉悅”。文章在這一部分闡述了如何發(fā)揮想象,認(rèn)識(shí)和欣賞美的事物;如何進(jìn)入角色,體會(huì)人物行為的心靈美、獲得情感的愉悅和自由。通過以上論述,文章較為深刻地表述了語文學(xué)科由于其特有的人文性、社會(huì)性特征,它的教育不單純是知識(shí)能力的技術(shù)性培養(yǎng),它必須以開放的姿態(tài)融合其他學(xué)科的精髓并輻射到人的思想精神領(lǐng)域。語文素質(zhì)教育也就不是狹隘概念所能包含的,而必須從本質(zhì)上把握,使學(xué)習(xí)語言文字和運(yùn)用語言文字成為具有衍生性功能的教育。該文構(gòu)思精巧,把語文素質(zhì)教育的三個(gè)重要方面對(duì)應(yīng)了“三原色”,即將體現(xiàn)知識(shí)能力的創(chuàng)新教育對(duì)應(yīng)綠色(綠色生命),將體現(xiàn)情感品質(zhì)的愛的教育對(duì)應(yīng)紅色(溫暖紅色),將體現(xiàn)識(shí)美愛美的審美教育對(duì)應(yīng)藍(lán)色(藍(lán)色愉悅)。二是深沉含蓄,小標(biāo)題與主標(biāo)題既相互呼應(yīng),又獨(dú)立成章。當(dāng)前有很多論文也非常重視標(biāo)題制作,但往往或刻意雕琢、因辭害意,或互相交叉、糾纏不清。而這3個(gè)小標(biāo)題并列關(guān)系清晰,緊扣紅、綠、藍(lán)所各自對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵,干凈利落,給人以深沉含蓄的美感。

2.遞進(jìn)式

本論部分分為若干層次,論證時(shí)層層展開,步步深入,直到最后得出結(jié)論。文章中各層次之間呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系。如鄭尚志的《中學(xué)生時(shí)尚行為及其引導(dǎo)》(《江西教育》),就體現(xiàn)了這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。圍繞文章的命題,文章首先分析了中學(xué)生時(shí)時(shí)尚行為的心理機(jī)制,即從眾心理、好奇心理、求新求美心理、顯耀心理、補(bǔ)償心理。其次,進(jìn)一步分析中學(xué)生時(shí)尚行為的特點(diǎn),其特點(diǎn)有:流行迅速、有所選擇、具有自然性和非強(qiáng)制性、具有沖動(dòng)性。最后文章從五個(gè)方面論述了對(duì)中學(xué)生時(shí)尚行為的引導(dǎo)。一是發(fā)揮學(xué)校德育的導(dǎo)向功能,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)尚進(jìn)行理性選擇;二是加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè),形成健康進(jìn)步的“團(tuán)體情境”;三是加強(qiáng)師德教育,發(fā)揮教師的示范作用;四是做好學(xué)生中“時(shí)髦領(lǐng)袖”的工作;五是了解社會(huì)時(shí)尚信息,搞好超前教育。這篇論文的結(jié)構(gòu)不僅清晰,而且讀來步步深入,有理有據(jù),較好地實(shí)現(xiàn)了作者在這篇論文中所設(shè)定的寫作目標(biāo)。

3.分論遞進(jìn)結(jié)合式

分論式有利于獲得對(duì)問題的橫向拓展,全面認(rèn)識(shí)事物。遞進(jìn)式有利于對(duì)問題的縱向深入,有如撥云見日。而在實(shí)際生活中,許多問題往往必須從縱橫兩方面去加以認(rèn)識(shí)和闡述,所以,在論文的結(jié)構(gòu)安排上總是以綜合上述兩種形式的特點(diǎn)去適應(yīng)之,分論遞進(jìn)結(jié)合式即是如此。如黃曉園的《新課程背景下新型師生關(guān)系的建構(gòu)》(《江西教育》),文章提出了轉(zhuǎn)變師生關(guān)系這一命題,然后闡述、分析傳統(tǒng)師生關(guān)系的特征及其形成過程,提出了如何建構(gòu)新型師生關(guān)系的思路。結(jié)構(gòu)上采取了“提出問題、分析問題、解決問題”這樣一個(gè)縱式遞進(jìn)方式,但在具體展開時(shí),又是橫向分論的方式。例如,在分析目前師生關(guān)系中存在的問題時(shí),又分別論述了“一些教師不能正確對(duì)待自己”“一些教師不能正確看待學(xué)生”“一些教師不能堅(jiān)守職業(yè)要義”等幾個(gè)方面。

4.時(shí)空式

即按時(shí)間的縱向推移或空間方位的橫向變換為順序劃分結(jié)構(gòu)層次。依照工作進(jìn)展的步驟或事件發(fā)生的空間位置,由前到后,由近及遠(yuǎn),或由上到下,由部分到整體逐步展開。采用這種方式,易于組合,脈絡(luò)線索清晰。但如果表達(dá)不當(dāng),易失之呆板,或主次不分,或輕重顛倒,容易寫成“流水賬”或“雜燴式”的文章。調(diào)查類、實(shí)驗(yàn)類、教育敘事類的文章,大多可以用這種方式安排結(jié)構(gòu)。

第二篇：如何寫作教學(xué)教育論文

如何寫作教學(xué)教育論文？

衡陽市國(guó)學(xué)文化傳媒組稿中心編

現(xiàn)在有許多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，講課藝術(shù)水平比較高，教學(xué)效果也比較好，可就是苦于寫不出文章。其中絕大多數(shù)并不是不能寫，而不知道怎樣寫，該寫些什么內(nèi)容，其原因就在于想發(fā)表文章的教師不清楚一些常用的教學(xué)論文的基本格式，不知道該怎樣投稿。下面我們就這個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)介紹。

步驟/方法

一、什么樣的文章是教學(xué)論文？

我們教師從事教學(xué)研究，其成果大部分是以教研論文形式體現(xiàn)的。教研論文不像科學(xué)研究論文那么嚴(yán)格，它是一個(gè)范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類：

1、教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)的論文；

2、教學(xué)理論介紹；

3、教材分析；

4、教案與教學(xué)實(shí)錄；

5、教學(xué)心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)介紹；

6、習(xí)題分析。其中第1類屬于報(bào)告；寫第2類文章目前對(duì)我們教師來說要求比較高；主要是第5類文章；第6類則是比上述幾類層次更低一些的文字材料；但以上6類只要寫得有理有據(jù)，我們都統(tǒng)稱為教研論文，論文的要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論要明確。另外教學(xué)論文可分為調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、學(xué)術(shù)報(bào)告、科技論文等多種類型。有時(shí)一篇好的教案，一篇好的課堂實(shí)錄，也是一篇教學(xué)論文。

二、選好教學(xué)論文的切入點(diǎn)

對(duì)從事教學(xué)第一線的教師來說，可以從以下幾個(gè)方面去寫：

1、基礎(chǔ)理論方面的研究。例如：對(duì)課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和更新；對(duì)己有的命題作適當(dāng)?shù)耐茝V或移植；對(duì)有爭(zhēng)議的問題提出自己的新的見解，對(duì)課本上某些錯(cuò)誤進(jìn)行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點(diǎn)來分析和研究某些問題。

1.2、對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)方面。教師在日常的教育教學(xué)工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會(huì)，總有自己的得意之處，要善于及時(shí)記錄總結(jié)，去粗取精，去偽存真，由感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。最后用文字的方式表達(dá)出來。

3、對(duì)學(xué)生心理生理研究方面。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化；各科教學(xué)的課外工作（課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等），常見解題錯(cuò)誤分析。

4、學(xué)科思想方面。如某些學(xué)科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學(xué)科思想和方法的運(yùn)用等。

5、課程、教材、教法的試驗(yàn)性研究方面。目前，新教材的應(yīng)用、教法學(xué)法改革以及作業(yè)批改等方面的研究，這些方面的體會(huì)、成果很值得一寫。特別是現(xiàn)在我們都在進(jìn)行高效課堂教學(xué)改革，新的教育理念的應(yīng)用階段，這些都可以成為我們的選題。

6、“教師一絕”。即教師在教育教學(xué)中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點(diǎn)特長(zhǎng)和特色，它具有相對(duì)性。

7、激勵(lì)學(xué)生非智力因素方面的研究。學(xué)生個(gè)性心理傾向性的研究。

三、撰寫教學(xué)論文，還要從立意上講究高、深、新、遠(yuǎn)。

所謂的高是寫教學(xué)論文的出發(fā)點(diǎn)要高。立意要高，站得高，看得遠(yuǎn)。高屋建瓴，高瞻遠(yuǎn)矚，既全面系統(tǒng)，新奇新穎，又深有見地。理論的水準(zhǔn)高，教學(xué)研究不能老是在同一個(gè)水準(zhǔn)上徘徊，而要把認(rèn)識(shí)事物的著眼點(diǎn)逐步提高。深并不是一定要高深莫測(cè)，而是指研究問題研究的深刻，只有分析透徹，深有見解的文章，才能在眾多的文章中脫穎而出。新，就是文章不能老生常談，要體現(xiàn)出教學(xué)新理念、新課程、新方式、新見解，思想觀念的更新尤為重要，內(nèi)容要針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材敢于提出新的挑戰(zhàn)，想別人之未想的，說別人之未說的，寫別人是未寫的。研究的內(nèi)容和形式新。要善于用其它科學(xué)的新思想、新方法來研究教學(xué)，要吸收鄰近學(xué)科的研究成果作為借鑒。所謂“遠(yuǎn)”，就是立論的影響遠(yuǎn)。課題要既切合客觀實(shí)際，有實(shí)用價(jià)值，又符合發(fā)展的方向，這樣寫出的論文，就有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)之意。

四、怎樣選好題目

選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到你的作品的“命運(yùn)”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個(gè)方面。

（1）要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效。平時(shí)自己對(duì)某一問題留心思考，并認(rèn)真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實(shí)踐基礎(chǔ)或雖有實(shí)踐但無收獲體會(huì)，是寫不出好文章的。

（2）是否有新意，求異創(chuàng)新，善于獵取好題材。無論寫什么文章，關(guān)鍵都在于有新意，如果深層次的創(chuàng)新一時(shí)做應(yīng)該體現(xiàn)一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發(fā)，對(duì)同一問題有不同的看法或在觀點(diǎn)上有新的見解，而需要再用的話，用時(shí)可在題目上冠以“再談”、“也談”、“他說”、“別論”之類的字樣。

（3）素材和論據(jù)是否充實(shí)。說理要透徹。

（4）選題選題宜小不宜大。題目過大了，勢(shì)必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個(gè)小問題、某個(gè)問題的側(cè)面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發(fā)，受到教益。論文的題目一般都采用肯定式，有時(shí)為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對(duì)某一事實(shí)必須在標(biāo)題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個(gè)副標(biāo)題。論文題目的長(zhǎng)短，用字的多少并無一定的標(biāo)推。但文字用得得當(dāng)，可使整個(gè)題目富有詩意，文字用得不當(dāng)，就會(huì)使整個(gè)題目黯然失色，起不到其應(yīng)有的作用，因此，論文題目的文字，一定要仔細(xì)推敲，擬出引人入勝的好題目。

五、教學(xué)論文的題目來源（1)來自學(xué)生 在教育教學(xué)中，遇到一些學(xué)生的提問，對(duì)這些問題的仔細(xì)研究就成了論文的題目來源。（2)來自教師

我們?cè)趥湔n、講課、評(píng)課、說課、反思、考試、輔導(dǎo)、評(píng)改作業(yè)的時(shí)候常常遇到許多問題，這些問題精心整理，就可以作為教學(xué)論文寫作材料。（3)來自學(xué)習(xí)

通過學(xué)習(xí)新的知識(shí)后寫出論文，特別是我們經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)，為我們提供了從更高的高度、更新的角度觀察問題提供了參照系，新的知識(shí)、新的觀念、新的方法可以打破舊的思維定勢(shì)，為我們的研究不僅提供了新的源泉，而且使我們的研究不斷提高到更高的水平。

六、如何擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據(jù)，也不要急于動(dòng)筆，可以在深思熟慮的基礎(chǔ)上先擬寫論文的詳細(xì)提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內(nèi)容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結(jié)構(gòu)的作用。

七、如何寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時(shí)間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達(dá)是否清楚，計(jì)算是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)，更正明顯的錯(cuò)誤，改正字跡模糊的地方，過幾天以后再全面修改定稿?，F(xiàn)在我們都是使用電腦來寫作教學(xué)論文，用電腦來寫作教學(xué)論文，要比用傳統(tǒng)方法更省時(shí)省力，修改潤(rùn)色起來也省力的多，投稿更方便。文章的修改潤(rùn)色，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一是結(jié)構(gòu)修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數(shù)字符號(hào)及字母的大小寫，四是重新寫題目。

八、教學(xué)論文的書寫格式

一篇論文，一般都由以下六個(gè)部分構(gòu)成： 1．題目

用一句話點(diǎn)明作者所要研究的問題，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》，說明該文研究的是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用的研究方法是教育實(shí)驗(yàn)法。2．署名

題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責(zé)自負(fù)。3．引論

這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內(nèi)容有所不同。如調(diào)查報(bào)告主要寫明調(diào)查的目的、原因、意義等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則主要寫明實(shí)驗(yàn)的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應(yīng)該符合兩個(gè)要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡(jiǎn)明扼要，只要點(diǎn)明問題即行，不必多加鋪敘。引論部分在論文中可以冠以明確的標(biāo)題，常用的如“問題的提出”、“調(diào)查目的”、“引言”等，也可以不加標(biāo)題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規(guī)范的研究報(bào)告通常都冠以標(biāo)題。

4．主論（這是一篇論文的主體）

不同體例的論文，對(duì)主論部分的格式要求也有所不同。運(yùn)用文獻(xiàn)資料為主進(jìn)行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標(biāo)題，或標(biāo)以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、測(cè)量報(bào)告等規(guī)范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個(gè)部分。

（1）研究方法。即寫清楚研究對(duì)象的情況。如調(diào)查或?qū)嶒?yàn)對(duì)象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調(diào)查項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)因素、研究結(jié)果的檢驗(yàn)方式、操作步驟等等。（2）研究結(jié)果與分析。（3）討論。在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析后，還有必要進(jìn)行更為深入的討論。如對(duì)研究結(jié)果的理論分析，對(duì)研究方法的科學(xué)性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進(jìn)一步闡述。5．結(jié)論

這是對(duì)整個(gè)研究工作的小結(jié)，簡(jiǎn)要?dú)w納所獲得的成果或觀點(diǎn)，也可以提出今后進(jìn)一步研究的問題、方向。在調(diào)查報(bào)告中，這一部分應(yīng)著重提出有價(jià)值的建議。6．引文或參考文獻(xiàn)

任何科學(xué)研究活動(dòng)都是在前人研究的基礎(chǔ)上前進(jìn)和發(fā)展的，教育科學(xué)研究也不例外。（減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，取得有價(jià)值的成果和突破）但是，也應(yīng)該尊重別人的勞動(dòng)，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。

第三篇：教育論文及公文寫作

《教育論文及公文寫作》結(jié)課論文

淺談大學(xué)生媒介素養(yǎng)

院系：師范教育

班級(jí)：教育07級(jí)02班

學(xué)號(hào)：2007010069

姓名：孫金標(biāo)

淺談大學(xué)生媒介素養(yǎng)

孫金標(biāo)

（石河子大學(xué)教育系新疆石河832000）

摘要：目前我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)缺失嚴(yán)重。缺失的原因主要有媒介素養(yǎng)教育的缺失及社會(huì)責(zé)任的缺失，可以采取推廣媒介素養(yǎng)教育等措施來改善現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，不僅關(guān)系大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也是提升全民媒介媒介素的基礎(chǔ)，更是社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展的需要 關(guān)鍵詞：大學(xué)生；媒介素養(yǎng)；現(xiàn)狀缺失；措施

“媒介素養(yǎng)“出自英文“media literature”，中文的表達(dá)意義包括傳媒素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、媒介認(rèn)知能力、媒介識(shí)讀能力等，是人們獲取、分析、評(píng)價(jià)和傳播各種媒介信息的能力以及使用各種媒介信息服務(wù)于個(gè)人的工作和生活的能力。大學(xué)生自身的媒介素養(yǎng)是衡量其在大眾傳媒影響力日益彰顯下應(yīng)對(duì)新的社會(huì)問題能力的重要標(biāo)尺之一。

一、當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)今大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)，電視，手機(jī)等新媒體的接觸與使用頻率越來越高，而他們的媒介素養(yǎng)尚處于自發(fā)狀態(tài)，即這種媒介素養(yǎng)是在日常對(duì)媒介接觸的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過個(gè)人的直覺感悟來培養(yǎng)的，而不是通過科學(xué)的媒介理論指導(dǎo)以及系統(tǒng)的訓(xùn)練后的媒介素養(yǎng)，正是這種自發(fā)狀態(tài)造成了大學(xué)生媒介素養(yǎng)層次較低，存在不少缺陷。

（一）大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的內(nèi)容了解模糊，據(jù)對(duì)南京大學(xué)生媒素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查：對(duì)“媒介素養(yǎng)”這一概念”幾乎不了解“的大學(xué)生48%，稍微知道一點(diǎn)”的占43%，兩項(xiàng)相加為91%?？梢姶蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)于媒介素養(yǎng)還相當(dāng)陌生。形成這種情況的原因是目前對(duì)國(guó)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)的宣傳還較少，大學(xué)生直接接觸媒體的會(huì)很有限，我國(guó)媒介素養(yǎng)教育相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家還做得不夠。

（二）大學(xué)生只有初步的媒介信息解讀和批判能力，批判能力是衡量大學(xué)生媒介素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在對(duì)掛林高校學(xué)生的媒介素養(yǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在回答“有人認(rèn)為媒介報(bào)道是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，能夠真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)。你贊同嗎問題時(shí)，52.4%的大學(xué)生表示完全同意和比較同意，34.5%的大學(xué)生持懷疑態(tài)度，13.10%對(duì)此持否定態(tài)度。這說明大約一半的大學(xué)生對(duì)媒介表征和建構(gòu)缺乏情形的認(rèn)識(shí)，在媒介理解上仍存在重要缺陷。

（三）媒介道德規(guī)范認(rèn)知與自律能力偏低。在對(duì)江蘇大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查中：對(duì)于”如何看待訪問色情網(wǎng)站的行為“，38%被調(diào)查者覺得“不道德”16%

選擇“也是一種需要”，46%認(rèn)為”無所謂“。在調(diào)查者中，沒有人選擇網(wǎng)絡(luò)曝私行為“值得羨慕模仿”;56%選擇了”雖然不喜歡，但是也不反對(duì)“；44%”反對(duì)“該行為。媒介道德規(guī)范是衡量媒介素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一，是社會(huì)主義道德的基本原則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自身思想品質(zhì)的主題精神的自律和高境界的行為實(shí)踐，而我們的大學(xué)生在這些上有明顯偏差。

（四）大學(xué)生利用媒介資源的能力較低。主動(dòng)選擇和自己相關(guān)的信息，并有效加以利用，體現(xiàn)了一個(gè)人能動(dòng)的媒介消費(fèi)能力，這也是媒介素養(yǎng)的重要指標(biāo)之

一。在對(duì)大學(xué)生的媒體現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：13.2%的大學(xué)生從未參加過任何媒體活動(dòng)；11.0%的大學(xué)生公開發(fā)表過作品：10.3%的人給媒體寫信發(fā)表意見；16.1%的人擔(dān)任過bbs版主或經(jīng)常灌水：49.7%的人參加過短信投票；12.9%的人打過熱線電話。這表明大學(xué)生對(duì)媒體的參與程度低，利用媒介資源方面的能力提升空間還很大。

二、大學(xué)生媒介素養(yǎng)缺失的原因

大學(xué)生媒介素養(yǎng)缺失的原因是多方面的，主要有以下兩方面：

（一）媒介素質(zhì)教育的缺失。媒介素養(yǎng)教育指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地使用大眾傳播資源的教育。英國(guó)，美國(guó)等高度發(fā)達(dá)的國(guó)家媒介素養(yǎng)教育發(fā)展比較成熟，這些國(guó)家的學(xué)生從小學(xué)階段就已經(jīng)接受分析，解讀媒介信息的科學(xué)指導(dǎo)和使用訓(xùn)練，具備一定的媒介素養(yǎng)。而我國(guó)總體上來說正規(guī)的，系統(tǒng)的媒介教育還沒有納入到整個(gè)教育體系中，有關(guān)媒介素養(yǎng)教育理論研究也處于初始狀態(tài)。在這樣的情況下，大學(xué)生很難應(yīng)對(duì)繽紛的信息，并作出清晰的認(rèn)識(shí)，更無法透知信息發(fā)布的背景，目的，意圖等深層內(nèi)涵。

（二）媒體的社會(huì)責(zé)任的缺失。目前大眾傳媒發(fā)展迅速，內(nèi)容形形色色，不少媒體為了吸引受眾，更是極力制造轟動(dòng)效應(yīng)，如對(duì)楊麗娟追星事件，”獸獸艷照門“事件等等，忽視了媒體自身的社會(huì)責(zé)任，出現(xiàn)了”明星取代了模范，美女?dāng)D走了學(xué)者，緋聞頂替了事實(shí)，娛樂覆蓋了文化，低俗替代了端莊"的媒介世界和社會(huì)圖景，有意義的新聞角色大多默默無聞，無意義或負(fù)面意義的新聞角色則風(fēng)騷一時(shí)，在這些失衡的媒介主題形象下，大學(xué)生很容易迷失。所以媒體的負(fù)面影響，使身心正處旺盛發(fā)展階段的大學(xué)生，極易受誤導(dǎo)。

三、提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的措施

為了能夠提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)，我們可以采取以下一些措施。

（一）在高校推廣媒介素養(yǎng)教育。1.建設(shè)學(xué)科及課程。2002年中國(guó)傳媒大學(xué)成立了媒介素養(yǎng)教育研究中心，并著手媒介素養(yǎng)教育專業(yè)碩士研究生，開始媒介素養(yǎng)方面的學(xué)術(shù)研究和師資培養(yǎng)工作。此外可以嘗試在大學(xué)生中廣泛開展媒介素養(yǎng)教育講座，有條件的院校可以將其設(shè)立為公共選修課，力爭(zhēng)逐步成為各大學(xué)各

專業(yè)的公共必修課或基本素質(zhì)課，最終成為大學(xué)正規(guī)課程教學(xué)體系。2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。采取一切積極的措施，對(duì)相關(guān)教師的進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，最大限度的提高教師的媒介素養(yǎng)，使他們能夠?qū)⒚浇樗仞B(yǎng)教育融入各學(xué)科教學(xué)中。3.高校應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新媒介教育的新方法，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以懷疑，批判的精神審視傳媒信息，去感受被媒介包圍的環(huán)境。

（二）媒介應(yīng)加強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)。大眾傳媒在信息傳播方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)有著義不容辭的責(zé)任，媒介應(yīng)參與到大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育中，利用媒體優(yōu)勢(shì)，集中傳播媒介知識(shí)，使大學(xué)生了解媒介，并使用批判的眼光來看待傳播信息。此外，媒體可以邀請(qǐng)大學(xué)生來媒體實(shí)踐，或者參觀媒體機(jī)構(gòu)；還可以針對(duì)高校大學(xué)生設(shè)置一些互動(dòng)性欄目，以激發(fā)參與媒介活動(dòng)的熱情和興趣，提高對(duì)媒介的使用能力。

（三）加強(qiáng)媒介教育的理論研究。在我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)媒介素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐上取得了較多可以借鑒的成果。媒介素養(yǎng)研究近兩年來在我國(guó)內(nèi)地傳播學(xué)研究中也成為熱點(diǎn)問題，2004年10月，我國(guó)內(nèi)地開通了首個(gè)媒介素養(yǎng)研究的專業(yè)網(wǎng)站(www.004km.cn)，這是由復(fù)旦大學(xué)的研究者創(chuàng)建的可見我國(guó)高校學(xué)界已經(jīng)在系統(tǒng)研究并推廣媒介素養(yǎng)教育，目前，我國(guó)媒介素養(yǎng)教育的理論研究還是對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)的追溯和引用，對(duì)我目前的現(xiàn)狀研究還是冰山一角。如果高校專家能認(rèn)真調(diào)研媒介素養(yǎng)狀況，不在停留在定性分析和主觀述評(píng)上，即對(duì)定義和內(nèi)涵的界定，意義的闡述，以及價(jià)值觀的評(píng)判上，而基于針對(duì)大學(xué)生人群作出科學(xué)的把握，貼近目前現(xiàn)狀的分析，并把研究結(jié)果付諸于有效地實(shí)踐，就可以真正推動(dòng)這項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：談寫作

到底還是提起了筆，我竟談起寫作來。這是一件需要勇氣而不是創(chuàng)作成就的事。每個(gè)人，都可以談。

親愛的小讀者，你還記得何謂“通感”，何謂“回環(huán)”，何謂“雙關(guān)”么？都是高中語文知識(shí)，實(shí)在記不得了，不要緊。這些東西遺忘起來容易，要撿回來，也不難。

贅言贅語的開了個(gè)頭，現(xiàn)在言歸正傳。對(duì)于寫作，總的一句是：“你只有知道不該怎么寫，你才知道該怎么寫?！边@是魯迅先生的話，聯(lián)系我自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我是很同意這個(gè)觀點(diǎn)的。

“無目的，不寫作；無情感，不寫作；無堅(jiān)持，不寫作?！边@是我提筆寫東西的原則，也是我的寫作經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的許多大學(xué)生，寫作知識(shí)比較匱乏，表情達(dá)意的功夫并不令人樂觀。不要說一份調(diào)研報(bào)告、一封求職信，就連一張請(qǐng)假條、一張借條都寫不規(guī)范。很多需要寫字的任務(wù)，除了百度，還是百度。

其實(shí)，百度上的許多文章檔次很低，是很差勁的，不要去抄。

許多人不喜歡甚至害怕寫作，這是為什么？概括起來，我認(rèn)為大致是這些：一個(gè)是以為談到寫作就需要巨大的詞匯量和廣博的閱讀量，自己書看得不多，就不敢寫，怕人笑話；另一個(gè)是限于修辭格的掌握，不敢提筆，怕沒有文采；再一個(gè)是疏于情感，缺少思考，怕沒有深度，也不敢寫；最后一個(gè)是都還懂一些，但不愿多寫。我總結(jié)為兩個(gè)字：一個(gè)是“懼”；一個(gè)是“懶”。

今天偶然翻出了箱底一沓泛黃的信件，那是十多年前，父母同親戚友人書信往來的見證，是時(shí)光的流逝，也是歲月的沉淀。細(xì)細(xì)讀完這些書信，心底竟泛起一絲美好。這些書信行文簡(jiǎn)潔，格式規(guī)范，語言樸實(shí)但飽含情感。談家事，無不曉之以情，動(dòng)之以理；談情誼，無不真摯動(dòng)人，情意綿綿；談未來，無不謙虛謹(jǐn)慎，慮事周全。還有一點(diǎn)，這些書信里都沒有錯(cuò)別字。我受這些書信的影響是很大的，小時(shí)候就把這些信件偷看了好多次，只是現(xiàn)在的鑒賞力增加了一點(diǎn)。下面來談?wù)勎业囊恍┬牡冒伞?/p>

做事情要有目的，寫作也是一樣。誰來寫，寫什么，怎么寫，給誰看？這些你都要去考慮。有的人只顧自己的想法，隨意揮灑，不考慮受眾；有的人一味迎合受眾，丟掉了自己的想法。這都是要不得的。另外，任何寫作者同時(shí)也應(yīng)該是受眾中的一個(gè)，沒有哪種一味只寫東西不懂受眾的人是能被稱作作家的。馬克思寫《資本論》，曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，海明威寫《老人與海》，他們都是有目的的，他們從來都不會(huì)認(rèn)為寫作僅是自己一個(gè)人的事。諶然，寫作也可以是自娛自樂，但當(dāng)你選擇自娛自樂時(shí)，那個(gè)受眾便是你。

世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。寫作，一定要有情感，這同唱歌一樣，是一個(gè)道理。許多慢歌尤難駕馭，不是技巧不足，而是情感沒有到位。說起情感，我想起了以前語文課本里的一篇課文——朱自清的《背影》，文中描寫了父親對(duì)作者無微不至的關(guān)懷，飽含了一個(gè)父親對(duì)兒子平凡而偉大的父愛，文章同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)父親那份催人淚下的深沉的愛。這是以情動(dòng)人的佳作。至于缺乏真情實(shí)感，無病呻吟的那種文字，網(wǎng)絡(luò)上就實(shí)在太多了。有些小清新作家，其實(shí)文筆還是不錯(cuò)的，只是他們中好些人的文字太過于浮華，看似文采斐然，實(shí)則缺乏筋骨，沒有多少營(yíng)養(yǎng)，并且行文里的許多搭配和修飾都是有待商榷的，有的甚至是很不恰當(dāng)?shù)?。時(shí)代在變化，文化在交融。他們這些寫手明白年輕的讀者們想讀些什么，想得到怎樣的慰藉，想找尋一份抑或打發(fā)一段怎樣的時(shí)光。這樣的文字于我無益，我是不愿多讀的。有真情感的文字，能吸引人，能影響人，能塑造人。那些華而不實(shí)的東西，終難登大雅之堂。

寫作這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。覺悟，大家差不了多少，真正差得多的，是恒心。寫作，從來都不是一蹴而就的，需要一個(gè)日臻完善的過程。就拿季羨林來說，我看過他的很多文章，有二十來歲時(shí)候的，也有八九十歲才寫的。對(duì)比起來，年輕時(shí)寫的很多東西還是不夠如意，他自己也這樣說。他還說，以前寫的一些東西，盡管現(xiàn)在看來很糟糕，但他不會(huì)把它們刪去，就讓它擺在那里，就是有這么一些東西，一個(gè)過程，不怕別人看。我從這其中更多領(lǐng)會(huì)到的是對(duì)寫作的那份堅(jiān)持。我的一些朋友，以前上學(xué)寫作文時(shí)是挺厲害的，幾年大學(xué)讀下來，破天荒擠出點(diǎn)時(shí)間寫點(diǎn)東西被我看到，真可謂是前言不搭后語，語病頻出。要是有初中生的平均水平那般好，倒也不會(huì)被我拿到這里來舉例了。至于錯(cuò)別字，就更別提了。這讓我開始思考信息時(shí)代到底在改變和正在改變我們的什么東西。寫作啊，最好不要斷，如果你有那么一點(diǎn)時(shí)間，有那份心，請(qǐng)不要停止創(chuàng)作。

最近央視有一檔節(jié)目，中國(guó)漢字書寫大會(huì)，我很喜歡。漢字的書寫是傳承中華文化的根本。這幾年，我常在搜狐、南周、騰訊等新聞期刊的新聞里發(fā)現(xiàn)語病。搭配不當(dāng)，修飾不當(dāng)，成語誤用等是最常見的問題，這些編輯都應(yīng)該去看看這檔節(jié)目。舉個(gè)春晚的例子：“每一片滄海桑田”，“滄海桑田”是形容變化之大，滄海變成了桑田，滄海桑田不是一個(gè)東西，這就是典型的望文生義，是不能這么搭配的。像什么“首當(dāng)其沖”，“人滿為患”之類的成語誤用，就更多了，我們都應(yīng)該注意。

回到前面的問題，何謂“通感”呢？舉個(gè)例子：

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清《荷塘月色》）在這里，讓不相通的荷香和歌聲相互溝通起來，這種辭格就叫“通感”，也叫“移覺”。

那么，何謂“回環(huán)”呢？這里有個(gè)例子：

啊呀啊呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??（魯迅《故鄉(xiāng)》）不多解析，“回環(huán)”在視覺上語感上都給人以循環(huán)往復(fù)的美感。

最后來談?wù)劇半p關(guān)”，“雙關(guān)”分為“諧音雙關(guān)”和“語義雙關(guān)”。對(duì)于前者，舉個(gè)例子：

我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。（毛澤東《蝶戀花●答李淑一》）這里重點(diǎn)自然在“楊柳”二字上。

至于“語義雙關(guān)”，用一句話關(guān)涉兩個(gè)對(duì)象，即平常所說的“指桑罵槐”，就屬于“語義雙關(guān)”，具體我不多講，這種修辭是很容易掌握的。

寫作分許多種，申論寫作自然是和普通風(fēng)花雪月的文章不一樣，但基本的功夫是一致的。再回到前面的“懼”。最開始不要怕自己的閱讀量小，都是遣詞造句，謀篇布局而已。我是學(xué)土建的，就把寫作比作建房子吧，詞句好比是鋼筋磚頭，不是鋼筋磚頭越多，樓越高，才是佳作。一兩層樓也能是佳作，關(guān)鍵看你怎么去構(gòu)造。

自己會(huì)建房子，還要善于欣賞別人的房子。

文人大抵相輕，這在我看來，是文學(xué)發(fā)展的一大阻礙。再過三四十年，東方文化會(huì)成為全球文化的主流。這一點(diǎn)，我是深信不疑的。要以一種寬容的心態(tài)看待文化，寫作也是一樣，容得下，就豐富。寫作要取得長(zhǎng)足發(fā)展，你自己必須豐富，只有自己豐富，才能感知世界的豐富。

有些書寫出來似乎不是為了給我們什么教益，而只不過是要我們知道作者所知道的一些事情罷了。經(jīng)驗(yàn)表明，人總以為同他的觀點(diǎn)分歧的任何人都是糊涂的人，同他的觀點(diǎn)分歧的任何書都是壞書。

說了這么多，簡(jiǎn)單一點(diǎn)來說，平常的記事抒情文章，有那么幾點(diǎn)感觸，就是一些情感片段，你把它們組合起來，先合理遣詞造句，再稍加修飾，寫好后自己多讀幾遍，怎么好就怎么改。有時(shí)同一個(gè)意思，換種表達(dá)，就會(huì)出彩。還是那句話，多堅(jiān)持，多嘗試，等到你領(lǐng)受到一點(diǎn)寫作的樂趣，后面的，我相信你是會(huì)比我知道得更多的。

也該收尾了。今天下了點(diǎn)雪，雪雖不厚，但它的到來，竟給了我一點(diǎn)欣喜。有些東西，不一定要有多少，有過，便是希望。

僅此而已。

布 心 二零一四年新春

第五篇：談數(shù)學(xué)教研論文的寫作

談數(shù)學(xué)教研論文的寫作 陜西省綏德中學(xué) 劉永春

作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，結(jié)合自己的工作實(shí)際，開展一些教育教學(xué)研究，這不僅是晉職、評(píng)優(yōu)的條件和適應(yīng)交流的需要，同時(shí)也是提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一種有效途徑。如果能夠把自己獨(dú)到的見解、鮮明的觀點(diǎn)、切身的體會(huì)撰寫成文章，就是對(duì)自己教研成果的一種記錄，是教育、教學(xué)研究的工作總結(jié)，也是教師辛勤筆耕的結(jié)晶和能力的體現(xiàn)，這對(duì)自己、對(duì)工作、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都有所裨益，意義確實(shí)重大。

首先，有益于教師自身的學(xué)習(xí)和提高。凡是喜歡寫文章的老師，往往總是一所學(xué)校或一個(gè)地方的能師。凡是喜歡舞文弄墨的人總喜歡讀他人的文章，這樣便能經(jīng)常學(xué)到他人的長(zhǎng)處，較好地充實(shí)提高自己。通過學(xué)習(xí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，善于提煉寫出新的文章。這樣，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué)，教師的智慧就出現(xiàn)了一個(gè)新飛躍，從而使自己的專業(yè)知識(shí)更豐富，教書能力更高，育人本事更大。

其次，一邊教書一邊寫文章，不僅有利于自己的教育教學(xué)工作，更主要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生。教書和寫文章是一件事情的兩個(gè)方面。從某種意義上說，寫文章也是備課。要寫文章就要多看課本、參考資料及其他有關(guān)的書籍?？吹枚嗔藢?duì)有關(guān)知識(shí)就會(huì)理解的深刻、掌握的牢固，從而也就會(huì)提高授課的質(zhì)量。特別是自己研究的內(nèi)容如果與工作直接相關(guān)，更可豐富講課的內(nèi)容。

社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步、教育對(duì)象的千差萬別，無不要求為人師者既教書育人又著文立說，不斷更新知識(shí)，不斷探索前進(jìn)。具有一定的教育科學(xué)理論和相應(yīng)的科研能力，是當(dāng)代教師必備的基本功之一，每個(gè)教師都應(yīng)該爭(zhēng)當(dāng)教育專家并成為創(chuàng)新教育的行家里手，成為名副其實(shí)的人類靈魂工程師。教師撰寫論文，不僅有助于解決一些實(shí)際問題，還能彌補(bǔ)知識(shí)、能力乃至性格上的某些缺陷，從而轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)，增強(qiáng)從事教學(xué)工作的信心與成就感。

要寫出數(shù)學(xué)教研論文盡管不容易，但也不是難于上青天。最關(guān)鍵的是四個(gè)字: 1.“學(xué)”，就是多學(xué)習(xí)。多向有經(jīng)驗(yàn)的同行尤其是多向教育報(bào)刊雜志學(xué)習(xí)。通過學(xué)來開闊眼界，通過學(xué)來增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過學(xué)來熟悉各類報(bào)刊的欄目及特色;2.“勤”，就是勤動(dòng)筆。很多想法是轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時(shí)記錄下來，到用時(shí)大腦卻遺忘，莫大遺憾;3.“逼”，就是逼自己。逼是對(duì)自己意志的考驗(yàn)，外面的世界很精彩，里面的世界很無奈。人人都有惰性，逼出堅(jiān)強(qiáng)的意志、逼出研究的興趣來;4.“思”，就是善思考。對(duì)于教育教學(xué)中出現(xiàn)的哪怕是一個(gè)微不足道的現(xiàn)象(一個(gè)教育案例、一個(gè)教學(xué)課例等)，都有我們的觀察點(diǎn)、思考點(diǎn)。思考，使人的思想不甘平庸;思考，使人的大腦變得富有智慧。形成自覺的思考習(xí)慣，你就會(huì)在無意中驚奇地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象中包含著深意。

那么，如何才能寫好數(shù)學(xué)教研論文，這是每位教師十分關(guān)心的問題。下面結(jié)合自己多年在數(shù)學(xué)教學(xué)研究方面的做法，就論文寫作問題，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，供同行參考。

一、研究?jī)?nèi)容

1.數(shù)學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀。我國(guó)的教育歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌;我國(guó)的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀需要我們?nèi)タ偨Y(jié)和研究。

2.開展教育改革實(shí)驗(yàn)的研究。進(jìn)入新世紀(jì)以來，新課程改革逐步推進(jìn)，我們要將這些成果提高到理論高度去研究。

3.教法、學(xué)法的研究。這里有許多方面值得我們注意，如何確定重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn);如何創(chuàng)設(shè)新穎適宜的問題情景才能引人入勝;如何設(shè)問才最富有啟發(fā)性;如何訓(xùn)練才能花最少的時(shí)間，…，對(duì)這些細(xì)微環(huán)節(jié)的思考，正是一個(gè)教師基本功的體現(xiàn)，也是教學(xué)研究的起點(diǎn)。

二、撰寫原則

1.思想性原則:思想性是指論文要明確反映作者的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教研論文是屬于論說文范疇。論說文要求觀點(diǎn)要鮮明，正確，符合教育規(guī)律，能促進(jìn)教育科學(xué)的發(fā)展。要能運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析問題，解決問題。

2.科學(xué)性原則:科學(xué)性是指論文要遵循科學(xué)原理和科學(xué)的規(guī)律。論文要能夠正確地反映客觀的教育教學(xué)實(shí)際。要有足夠的具體材料，充分的理論依據(jù)和準(zhǔn)確的通過統(tǒng)計(jì)處理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3.創(chuàng)新性原則:創(chuàng)新性是指論文應(yīng)反映新事實(shí)、新觀點(diǎn)。創(chuàng)新性是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的生命。一篇成功的論文必須反映作者自己的獨(dú)特見解。必須在前人研究的基礎(chǔ)上提出新見解、新理論、新方法，或開辟教育科研的新道路。

4.客觀性原則:客觀性是指論文要建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上。任何數(shù)學(xué)教研論文都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重事實(shí)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則;要排除一切主觀因素的干擾，充分體現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)性。

5.通俗性原則:通俗性是指論文要寫得通俗流暢。寫文章是給人家看的，要易讀易懂。名詞概念要用，但不能在生澀的名詞概念中故弄玄虛、嘩眾取寵。讀者喜歡的是內(nèi)容豐富而又樸實(shí)無華的好文章。

6.實(shí)用性原則:實(shí)用性是指應(yīng)用價(jià)值較大，觀點(diǎn)和做法容易被人接受。對(duì)于一線教師，提倡側(cè)重撰寫與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的、有實(shí)用價(jià)值的文章。這樣既可以揚(yáng)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富之長(zhǎng)，避其理論功底不足之短，又可以使成果直接為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

三、資料積累

一個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力總是有限的，光靠自己的智慧去發(fā)現(xiàn)新問題，往往會(huì)很困難，如果我們能借助別人的研究方法或研究成果進(jìn)行創(chuàng)新，一般來說要比自己獨(dú)立創(chuàng)新容易得多。

積累是提高撰寫教研論文能力的有效途徑。許多教師常有這樣一種困惑:平時(shí)對(duì)教材、學(xué)生研究得挺細(xì)致，看得書也不少，可一到寫文章時(shí)腦中空空蕩蕩，即使搜腸剮肚，也難以提出切實(shí)有力的論據(jù)。文章干癟欠生動(dòng)，沒有材料可寫。其實(shí)，這正是缺乏寫作素材所致。俗話說:“巧婦難為無米之炊”，教研寫作需要教師有厚重的文化積淀，因而應(yīng)注意平時(shí)資料的收集。在資料涉獵中，往往會(huì)使自己受到很大啟發(fā)，正所謂“采眾家之長(zhǎng)，成一己之見”，進(jìn)而激發(fā)寫作靈感。只有平時(shí)注重修養(yǎng)，做學(xué)習(xí)的有心人，行文寫作時(shí)才能信手拈來。只有見人之所未見，才能言人之所未言。

處處留心皆學(xué)問，養(yǎng)成隨時(shí)收集資料的習(xí)慣。盡可能使用、分析第一手資料，所聽、所聞、所想、所感，都可做資料。要注意廣泛收集報(bào)刊上的教研文章，對(duì)針對(duì)性強(qiáng)、理論價(jià)值高的內(nèi)容，可以摘抄、剪輯并裝訂成冊(cè)。同時(shí)，要堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，也有利于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研素材，為科研提供有力的例證。

爾后，還必須對(duì)資料進(jìn)行“去粗取精，去偽從真，由此及彼，由表及里”的加工整理，深入研究所集的資料屬于那一種類型，說明什么問題;那些問題還需進(jìn)一步探討和研究。在研究前人成果的過程中，學(xué)到長(zhǎng)處，得到領(lǐng)悟，引出思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，為日后科學(xué)的進(jìn)行論文創(chuàng)作提供重要的依據(jù)。

四、選擇題材

“選題”就是我們通常說的“寫什么”。一個(gè)好的選題將是文章成功的一半。

選題渠道很多，但必須具有對(duì)教育教學(xué)敏銳的問題意識(shí)。有在教學(xué)中細(xì)心觀察、勤于思考，就某一方面(或某一點(diǎn))觸發(fā)靈感，經(jīng)過提煉而產(chǎn)生的課題;有在閱讀有關(guān)報(bào)刊雜志受到作者某一論點(diǎn)啟發(fā)而形成的問題;有在與同行、學(xué)生交談、探討、爭(zhēng)論問題時(shí)，悟出其中道理產(chǎn)生選題;有在重新審視教科書中的例題、習(xí)題時(shí)，從中有新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問題。只要有研究的成分，寫什么是無所謂的，篇幅可以短小，理論成分也無需多高。文不在長(zhǎng)，有質(zhì)就好;文不在深，能發(fā)則行。值得注意的是:一是選題的大小要適當(dāng)，要量力而行，要拿得起、放得下，經(jīng)過努力可以順利地展開。二是選題要有新意，有獨(dú)到之處，寫別人想寫而未寫，說別人想說而未說。主要有兩個(gè)方面:可以是對(duì)還沒有研究的課題開展研究，也可以是對(duì)研究過的問題進(jìn)行研究后，有新的突破。

在選擇好合適的主題后，論文“怎么寫”也是必須考慮的。一般地說，科學(xué)論文應(yīng)闡述以前未發(fā)表過的研究課題，當(dāng)然，如評(píng)論性的論文可以討論以前已經(jīng)發(fā)表過的文章，但評(píng)論文也需要獨(dú)創(chuàng)性，它的切入角度在于對(duì)評(píng)論材料的選擇，在于作者對(duì)主題的研究現(xiàn)狀的評(píng)價(jià);又如知識(shí)性的論文是介紹、闡明、分析、矯正教材中的某些知識(shí)，或?qū)滩捏w系、內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行研究，寫這類知識(shí)性的論文，要求作者對(duì)教材知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的體驗(yàn);再如經(jīng)驗(yàn)性論文的撰寫，它不僅要把自己在經(jīng)過認(rèn)真實(shí)踐、探索中得出的成績(jī)、效果、體會(huì)感受經(jīng)過選擇提煉之后，把收獲最大、認(rèn)識(shí)最深、做法最有效的東西加以條理化，而且要把它上升到一定的理論高度加以闡述;而對(duì)于純學(xué)術(shù)性的，它是專門研究數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的理論問題，屬高層次的論文，撰寫這類論文，不但要有較深的理論修養(yǎng)，而且要有創(chuàng)見性，要有很強(qiáng)的論證性，以體現(xiàn)學(xué)術(shù)性。

能選出好題來，這本身就標(biāo)志著一種研究能力。只有時(shí)時(shí)保持濃厚的研究興趣，不斷地從教學(xué)實(shí)踐中捕捉新的靈感，研究的題目才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

五、寫作技巧

盡管你有好的選題和新的觀點(diǎn)，但如果不在寫作技巧上下一番功夫，那么這個(gè)好的選題仍可能夭折，即文章發(fā)表不了。因此掌握寫作技巧是非常重要的。

1.命題

文章的題目是文章的眼睛，它是文章內(nèi)容的高度凝結(jié)與體現(xiàn)。所以題目一定要命的好，命的巧，要引人注目，要讓人一讀題目就產(chǎn)生一種急于看內(nèi)容的渴望，其中特別注意文要扣題。命題時(shí)要注意以下四點(diǎn):

(1)題目不可太大。有的文章雖然題目很大，但內(nèi)容卻只有某一方面的，讀完文章后使人覺得太空，似有盛名之下，其實(shí)難符之感。

(2)題目的字?jǐn)?shù)不要太多，反之則顯得不精練。題目一般不得超過20個(gè)字，題目中一般不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如:《讀刊爭(zhēng)鳴》、《一個(gè)平衡問題的討論》、《例談數(shù)學(xué)解題中的靈感》、《多角度考慮 全方位探索》。

(3)題目要引人注意，有些還可以給人以懸念。如:《非不能也 是不為也》、《出乎意料的缺陷 超乎想象的完美》、《通法誠可貴 巧解價(jià)亦高》、《情理之中使人折服 意料之外令人驚詫》。

(4)題目應(yīng)表達(dá)出論文的主題和主要觀點(diǎn)。如《要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)》:、《“銳角”慎用“ ”表示》、《請(qǐng)注意向量夾角的范圍》、《豐富空間想象 簡(jiǎn)縮邏輯思維》。

2.文體

一篇好的文章，除了要數(shù)據(jù)可靠，結(jié)論正確外，還要求它表達(dá)明確、文字通順，使人感到言之有理，易于理解和接受。如果文筆甚差，語言晦澀難懂，篇幅冗長(zhǎng)乏味甚至雜亂無章，難以讓人看懂，就起不到廣泛交流的目的。因此，良好的修辭是每個(gè)撰稿者的基本功，必須掌握。我們寫出的文章是讓人用眼睛看的，要有莊重的風(fēng)格，故應(yīng)多用書面語而少用口頭語。數(shù)學(xué)教研論文，雖不能向文學(xué)作品那樣，但也要行文流暢，音調(diào)和順，讀起來有節(jié)奏感。

一篇好的文章，還要特別注重“簡(jiǎn)、明、實(shí)”?！昂?jiǎn)”就是文章寫得少而精，圍繞中心，可有可無的話不說，可長(zhǎng)可短者盡量寫短?！懊鳌本褪俏恼碌闹黝}要明，語言淺顯易懂，要做到曲話直說，暗話明說?！皩?shí)”就是文章內(nèi)容要有實(shí)用價(jià)值，能對(duì)讀者真正有啟迪有收獲，不可追求空洞的理論高調(diào)，不要迷戀時(shí)尚的術(shù)語。

3.附錄

如果文中有必要引用他人發(fā)表的作品，應(yīng)當(dāng)注明參考文獻(xiàn)，這是嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，也是尊重他人成果的道德問題，同時(shí)也為讀者提供查找文件的線索。

六、修改初稿

常言道:“反復(fù)推敲出佳句，精心修改得華章?！蔽恼鲁筛搴螅男薷氖潜ＷC論文質(zhì)量的重要一環(huán)。修改稿件的重點(diǎn)應(yīng)放在推敲觀點(diǎn)、審視結(jié)構(gòu)、精煉語言、點(diǎn)化標(biāo)題、規(guī)范格式五個(gè)方面。修改一般是通讀幾遍初稿，然后依段落上下層次為序，逐步進(jìn)行審查、修改。

進(jìn)行段落修改時(shí)，先從段落整體寫作內(nèi)容上看是否符合全文主題;再從文字?jǐn)⑹錾峡从袩o語法錯(cuò)誤;從語言邏輯推理、專業(yè)術(shù)語上推敲是否正確得當(dāng);從字詞選用上看是否確切;從文字語言順序上過渡是否自然流暢;從規(guī)范要求上大小寫字母是否清楚，數(shù)學(xué)公式、符號(hào)是否正確，圖形繪制是否標(biāo)準(zhǔn)。

待全文逐段修改完畢后，從縱的角度，再認(rèn)真檢查段與段之間的連貫性，必要時(shí)一定要忍痛割愛，以保證論文主題的明確清晰。經(jīng)過這樣修改后的論文，從整體結(jié)構(gòu)看基本具備層次分明，首尾連貫，符合邏輯，說理透徹等，這說明修改后的論文基本形成。

由此可見，修改是將論文質(zhì)量按作者意愿向高層深加工，由粗到細(xì)，從細(xì)到精的過程。當(dāng)一篇幾經(jīng)修改的初稿，自己認(rèn)為已適合發(fā)表的需要，論文就可以定稿。爾后將定稿的論文打印收藏，伺機(jī)供內(nèi)部交流或報(bào)刊投稿。

七、投稿訣竅

如果你的文章寫好后，準(zhǔn)備投送刊物編輯部之前，還應(yīng)根據(jù)稿件內(nèi)容，去了解刊物的特點(diǎn)，明確投稿的方向，以提高錄用率。如是有關(guān)教材教法等適用教師閱讀的，就要投向教師刊物;有關(guān)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)等適用學(xué)生閱讀的，就要投向?qū)W生刊物。怎樣才能選準(zhǔn)投稿刊物呢?首先要大量閱讀你所教學(xué)科的各種刊物有哪些欄目?每個(gè)欄目有何要求?讀者對(duì)象是誰?其次要考慮你所撰寫的論文符合那些刊物的那一欄目。當(dāng)選準(zhǔn)對(duì)象后，就把稿件郵發(fā)(電郵、信郵)出去。

如果編輯同意錄用你的文章，他很可能會(huì)向你提出修改文章的建議。這時(shí)你要利用機(jī)會(huì)重新思考，改正錯(cuò)誤，闡明難點(diǎn)和含糊的地方。當(dāng)你準(zhǔn)備發(fā)出經(jīng)修改后的文章時(shí)，你要告訴編輯作了哪些修改。如果你沒有接受他的某些建議，你也要說明理由。

如果你發(fā)出的文章石沉大海，那也許是由于你的文章質(zhì)量差，也許是由于你投稿的時(shí)間沒有把握好，也許是由于某些刊物收到的稿件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了能錄用的數(shù)量，這時(shí)，你應(yīng)該再讀幾遍文稿，看看是否能進(jìn)一步提高質(zhì)量，經(jīng)修改后另作它投。同時(shí)也提醒廣大教師對(duì)一些雜志社發(fā)來的征稿通知、論文參賽通知等要認(rèn)真分析，提高識(shí)別能力，警惕非法期刊詐騙斂財(cái)。這些非法期刊的主要表現(xiàn)有:假冒國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)的連續(xù)出版物(CN刊物)，或未經(jīng)國(guó)家新聞出版行政管理部門許可進(jìn)行出版。此外，所謂的主辦單位、出版單位大多冠以“國(guó)際”、“中華”、“中國(guó)”等，刊物名稱多與“教育”、“教學(xué)”相關(guān)。

寫作要有信心，信心是一個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中取得成功的重要心理?xiàng)l件。一個(gè)人對(duì)自己充滿信心的人容易成功。初始寫文章最好寫你最熟悉的問題。如果能受到行家的認(rèn)可或發(fā)表，自己則嘗試一次成果的歡樂，寫作熱情會(huì)更高，信心會(huì)更大。但如果文章不盡人意，受到一次挫折，就灰心喪氣，甚至就此擱筆，那將是十分惋惜的。當(dāng)然，我們不是為發(fā)表而寫作，但認(rèn)真思考了，一篇又一篇的，水平日漸提升，就會(huì)樂此不疲。

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。中小學(xué)教師要想在瑣事纏身的工作中開展教育教學(xué)科研談何容易，沒有強(qiáng)烈的教研意識(shí)是不行的。教書本來是一件清苦的事，然而在清苦的生活中還要增加一項(xiàng)更清苦的事--做學(xué)問、搞科研，耐得寂寞。最后還需強(qiáng)調(diào)，撰寫數(shù)學(xué)教研論文離不開教學(xué)實(shí)踐，只有將教學(xué)與教研有機(jī)結(jié)合起來，才能撰寫出切合教學(xué)實(shí)際的有價(jià)值的論文。

聯(lián)系地址:陜西省綏德中學(xué)

郵編:718000 電話:0912-5611703(宅)Email: yysdlych@public.xa.sn.cn 作者簡(jiǎn)介 劉永春 男，1954年9月出生，陜西省綏德人。大學(xué)本科畢業(yè)，1972年參加工作，1996年被評(píng)為陜西省特級(jí)教師，現(xiàn)任教于陜西省綏德中學(xué)。

主持的《優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的“教與學(xué)”》課題由國(guó)家教育部教育科學(xué)規(guī)劃辦通過結(jié)題鑒定。在《中國(guó)教師報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)》等50多家報(bào)刊上發(fā)表初等數(shù)學(xué)研究、教育教學(xué)論文270余篇，主編或參編教學(xué)用書5本。

近年來多次受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，1999年起享受國(guó)務(wù)院特殊津貼，2000年榮獲榆林市勞動(dòng)模范，2001年榮獲蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)，并被評(píng)為陜西省有突出貢獻(xiàn)的專家。